EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING PADA MATERI POKOK ASAM BASA DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN KLASIFIKASI DAN INFERENSI
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING PADA
MATERI POKOK ASAM BASA DALAM MENINGKATKAN
KETERAMPILAN KLASIFIKASI DAN INFERENSI
(Skripsi)
Oleh
SITI ZULAIHAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2012
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING PADA
MATERI POKOK ASAM BASA DALAM MENINGKATKAN
KETERAMPILAN KLASIFIKASI DAN INFERENSI
Oleh
SITI ZULAIHAH
Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Mencapai Gelar
SARJANA PENDIDIKAN
Pada
Program Studi Pendidikan Kimia
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2012
Judul Skripsi
: EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN
PENEMUAN TERBIMBING PADA MATERI
POKOK ASAM BASA DALAM
MENINGKATKAN KETERAMPILAN
KLASIFIKASI DAN INFERENSI
Nama Mahasiswa
: Siti Zulaihah
Nomor Pokok Mahasiswa : 0743023054
Program Studi
: Pendidikan Kimia
Jurusan
: Pendidikan MIPA
Fakultas
: Keguruan dan Ilmu Pendidikan
MENYETUJUI
1. Komisi Pembimbing
Dra. Chansyanah Diawati, M.Si.
NIP 19660824 199111 2 002
Emmawaty Sofya, S.Si., M.Si.
NIP 19710819 199903 2 0001
2. Ketua Jurusan Pendidikan MIPA
Dr. Caswita, M.Si.
NIP 19671004 199303 1 004
MENGESAHKAN
1. Tim Penguji
Ketua
: Dra. Chansyanah Diawati, M.Si.
Sekretaris
: Emmawaty Sofya, S.Si., M.Si.
Penguji
Bukan Pembimbing
: Dra. Nina Kadaritna, M.Si.
2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dr. Bujang Rahman, M.Si.
NIP 19600315 198503 1 003
Tanggal Lulus Ujian Skripsi : 22 Mei 2012
RIWAYAT HIDUP
Penulis dilahirkan di Tulang Bawang Barat pada tanggal 15 April 1989 sebagai
anak ke enam dari enam bersaudara dari pasangan Bapak Sutejo dan Ibu Sadinem.
Pendidikan formal yang telah di tempuh oleh penulis antara lain: SD Negeri 1
Marga Mulya yang diselesaikan pada tahun 2001, SMP Utama Wacana 3 Gunung
Terang, Tulang Bawang Barat diselesaikan pada tahun 2004, dan SMA Negeri 1
Pagar Dewa, Tulang Bawang Barat diselesaikan pada tahun 2007. Pada tahun
yang sama penulis diterima sebagai mahasiswa Program Studi Pendidikan Kimia
Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Lampung..
Selama menjadi mahasiswa, penulis mengikuti Kuliah Kerja Lapangan di
Yogyakarta-Bandung-Jakarta dan pada tahun 2011 penulis mengikuti Program
Pengalaman Lapangan (PPL) di SMA Swadhipa Natar.
SANWACANA
Puji syukur kehadirat Allah SWT, karena berkat rahmat-Nya skripsi ini dapat
diselesaikan. Skripsi dengan judul “Efektivitas Pembelajaran Penemuan
Terbimbing pada Materi Pokok Asam Basa dalam Meningkatkan
Keterampilan Klasifikasi dan Inferensi ” sebagai salah satu syarat memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan di Universitas Lampung.
Dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si., sebagai Dekan FKIP Unila.
2. Bapak Dr. Caswita, M.Si., sebagai Ketua Jurusan Pendidikan MIPA.
3. Ibu Dra. Nina Kadaritna, M.Si., sebagai Ketua Program Studi Pendidikan
Kimia dan Dosen Pembahas atas masukannya kepada penulis dalam
menyusun skripsi ini.
4. Ibu Dra. Chansyanah Diawati, M.Si., sebagai Pembimbing I atas keikhlasan
waktu, kesabaran, motivasi dan bimbingannya untuk membantu penulis dalam
menyusun skripsi ini.
5. Ibu Emmawaty Sofya, S.Si, M.Si., sebagai Pembimbing II dan Dosen
Pembimbing Akademik, atas keikhlasan waktu dan kesediaannya dalam
memberikan motivasi, bimbingan, saran dan kritik dalam proses penyusunan
skripsi ini.
iii
6. Seluruh Dosen Pendidikian MIPA, khusususnya dosen Pendidikan Kimia dan
staf di Jurusan Pendidikan MIPA Unila.
7. Bapak Drs. Ma’arifuddin, Mz. M.Pd.I. selaku Kepala SMA Al-Azhar 3
Bandar Lampung dan Drs. Badawi Mahmud sebagai guru mitra yang telah
memberikan izin penulis untuk melaksanakan penelitian terimakasih atas
bantuan dan kerjasamanya.
8. Teristimewa untuk kedua Orang Tua Aku yang selalu memberikan motivasi,
kesabaran, kasih sayang serta doa yang tulus dan tak pernah putus.
9. Kakak-kakak ku tersayang : Mas Teguh, Mas Tur, Mbak Susi, Mbak Eli, dan
tak lupa pula keponakan atas doa, perhatian, motivasi dan kasih sayangnya.
10. Sahabat-sahabatku Pendidikan Kimia 2007 NR dikampus hijau: Sulistiani atas
kerja samanya (Nely, Filda, Yayuk, Puspita, Eliska, Iis, Reni, Rosa, Rosita,
Icha, dll) yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu atas dukungan, motivasi
dan canda tawa selama kuliah yang tak akan terlupakan.
11. Teman-temanku di kostan An-nisa 1 Wiwik, Echa, Lita, Mira dll kekeluargaan
dan kecerian yang selalu membuat kosan tak pernah bosan dan sepi.
12. Teman-teman PPL: Kak Adit, Aak Komang, Bli Sute, Kak Lukman, Rio, Kak
Munif, Sulis, Kak Topik, Sri (Miss Perfect), Nella, Jeng Ana, dan Nur Ani.
Pengalaman yang seru banget dan tak terlupakan.
Semoga Allah melimpahkan rahmat dan hidayahnya kepada kita semua dan
semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua, Amin.
Bandar Lampung,
Siti Zulaihah
Mei 2012
MOTTO
“Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan suatu kaum
sehingga mereka mengubah keadaan yang ada pada diri mereka
sendiri. Dan apabila Allah menghendaki terhadap suatu kaum,
maka tak ada yang dapat menolaknya, dan sekali-kali tak ada
pelindung bagi mereka selain Dia”
(QS Ar-Rad:11)
” Barang siapa yang mensyukuri nikmatKu, pasti akan Aku
tambah, dan barang siapa yang lalai dan kufur terhadap nikmatKu,
maka tunggulah siksaKu amatlah pedihnya”
(QS. Ibrahim:7)
“Orang yang selalu bahagia adalah orang yang pandai bersyukur dan
sabar atas ujian dari-Nya”
(Siti Zulaihah)
“Tak ada yang sia-sia bagi orang yang mau berusaha, berdo’a dan
bertawakal, karena semua akan indah pada waktunya”
(Siti Zulaihah)
ABSTRAK
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING PADA
MATERI POKOK ASAM BASA DALAM MENINGKATKAN
KETERAMPILAN KLASIFIKASI DAN INFERENSI
Oleh
SITI ZULAIHAH
Penelitian ini bertujuan adalah untuk mendeskripsikan efektivitas pembelajaran
penemuan terbimbing dalam meningkatkan keterampilan klasifikasi dan inferensi
pada materi pokok asam basa. Model pembelajaran penemuan terbimbing yang
digunakan terdiri dari 3 fase, yaitu fase eksplorasi, penemuan konsep dan aplikasi
konsep. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA tahun
ajaran 2011/2012 sejumlah 148 siswa yang terbagi ke dalam lima kelas. Sampel
dalam penelitian ini diambil menggunakan teknik purposive sampling. Diperoleh
sampel kelas X1 sebagai kelas eksperimen dan kelas X2 sebagai kelas kontrol.
Penelitian ini menggunakan metode kuasi eksperimen dengan desain Non
Equivalent (Pretest and Posttest) Control Group Design. Efektivitas pembelajaran
penemuan terbimbing diukur berdasarkan peningkatan gain yang signifikan. Hasil
penelitian menunjukkan nilai rerata n-Gain keterampilan klasifikasi untuk kelas
kontrol dan eksperimen masing-masing 0,22 dan 0,34; dan rerata n-Gain keterampilan inferensi untuk kelas kontrol dan eksperimen masing-masing 0,28 dan
0,40.
Berdasarkan uji hipotesis, menunjukkan bahwa kelas yang menggunakan pembelajaran penemuan terbimbing memiliki keterampilan klasifikasi dan inferensi
lebih tinggi dari pada kelas dengan pembelajaran konvensional. Sehingga dapat
disimpulkan bahwa pembelajaran penemuan terbimbing efektif dalam meningkatkan keterampilan klasifikasi dan inferensi siswa kelas XI IPA SMA Al Azhar 3
Bandar Lampung.
Kata kunci : Keterampilan klasifikasi, keterampilan inferensi, pembelajaran
penemuan terbimbing, pembelajaran konvensional
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1. Alur Penelitian ...................................................................................... 25
2. Grafik Nilai Rata-rata Keterampilan Klasifikasi................................... 32
3. Grafik Nilai Rata-rata Keterampilan Inferensi ...................................... 33
4. Grafik Rata-rata n- Gain.............................................................................. 34
DAFTAR ISI
Halaman
DAFTAR TABEL ................................................................................................ viii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................. ix
I.
II.
PENDAHULUAN .................................................................................
1
A. Latar Belakang ................................................................................
1
B. Rumusan Masalah ...........................................................................
4
C. Tujuan Penelitian ..............................................................................
5
D. Manfaat Penelitian ............................................................................
5
E. Ruang Lingkup Penelitian .................................................................
6
TINJAUAN PUSTAKA .........................................................................
7
A. Pembelajaran Konstruktivisme .........................................................
7
B. Teori Belajar Perkembangan Kognitif Piaget………………………
9
C. Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing ....................................
11
D. Keterampilan Proses Sains ...............................................................
14
E. Kerangka Pemikiran ..........................................................................
18
F. Anggapan Dasar ................................................................................
19
G. Hipotesis Umum ...............................................................................
19
III.
METODOLOGY PENELITIAN ............................................................
20
A. Penentuan Populasi dan Sampel Penelitian.......................................
20
B. Jenis dan Sumber Data ......................................................................
21
C. Desain Penelitian ...............................................................................
21
D. Variabel Penelitian ...........................................................................
22
E. Instrument dan Validitasnya .............................................................
22
F. Prosedur Pelaksanaan Penelitian .......................................................
24
G. Analisis Data dan Pengujian Hipotesis .............................................
26
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................................
31
A. Data Penelitian dan Analisis .............................................................
31
B. Pembahasan ......................................................................................
37
SIMPULAN DAN SARAN ....................................................................
49
A. Simpulan ..........................................................................................
49
B. Saran .................................................................................................
49
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................
51
V.
LAMPIRAN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Silabus Kelas Eksperimen .......................................................................
Silabus Kelas Kontrol .............................................................................
RPP Kelas Eksperimen ...........................................................................
RPP kelas kontrol ....................................................................................
Lembar Kerja Siswa Eksperimen ............................................................
Lembar Kerja Siswa Kontrol ..................................................................
Kisi-kisi soal Pretest ..............................................................................
Kisi-kisi soal Posttest .............................................................................
Soal Pretest .............................................................................................
Soal Postest .............................................................................................
Pedoman Penskoran Soal Pretest ............................................................
Pedoman Penskoran Soal Postest ........................................................ .
Nilai Pretest, Postest dan n-Gain pada Keterampilan Klasifikasi……...
Nilai Pretest, Postest dan n-Gain pada Keterampilan Inferensi…….....
Perhitungan dan Analisis Data Penelitian ...............................................
Lembar Observasi Aktivitas Siswa ........................................................
53
61
63
95
115
165
173
175
178
183
192
202
214
216
218
227
17.
18.
19.
20.
Lembar Observasi Aktivitas Guru ...........................................................
Lembar Afektif Siswa ............................................................................
Surat Izin Penelitian ................................................................................
Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian .............................................
231
235
244
245
PERNYATAAN SKRIPSI MAHASISWA
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
: Siti Zulaihah
NPM
: 0743023054
Program Studi
: Pendidikan Kimia
Jurusan/Fakultas
: Pendidikan MIPA/KIP
Dengan ini menyatakan bahwa dalam skripsi tidak terdapat karya yang telah di ajukan
memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya
juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain,
kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah ini dan disebut dalam daftar pustaka.
Bandar Lampung, Mei 2012
Yang menyatakan,
Siti Zulaihah
NPM 0743023054
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahirobbil’aalamiin…
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang selalu memberikan limpahan
rahmat dan karunia-Nya. Dengan kerendahan hati kupersembahkan
lembaran-lembaran sederhana ini kepada:
Teristimewa untuk kedua orang tua tercinta...
Terimakasih, atas cinta, kasih dan sayang yang kau berikan kepadaku.
Terimakasih juga atas semua perjuangan dan pengorbanan kalian dalam
membesarkanku, mendidikku dalam mencapai keberhasilan ku dengan
penuh kasih sayang. Jerih payah dan kerja keras bapak dan ibu tidak
akan terlupakan dan tidak dapat terbalaskan.
Kakak-kakak ku tersayang dan keponakan-keponakan ku tercinta
Terima kasih atas do’a, dukungan, dan kebersamaan
yang kalian berikan selama ini.
Teman-teman ku seperjuangan di Pendidikan Kimia
Terimakasih atas motivasi, semangat, do’a serta bantuan yang selalu
kalian berikan dalam menyelesaikan studiku.
Sahabat-sahabatku yang selalu memberi dukungan, motivasi dan
keceriaannya.
Almamaterku tercinta.....
50
V. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data, pengujian hipotesis, dan pembahasan, maka dapat
disimpulkan bahwa:
1. Rata-rata n-Gain keterampilan klasifikasi siswa menjadi lebih tinggi dengan
diterapkan pembelajaran penemuan terbimbing pada materi pokok asam basa.
2. Rata-rata n-Gain keterampilan inferensi siswa menjadi lebih tinggi dengan
diterapkan pembelajaran penemuan terbimbing pada materi pokok asam basa.
3. Pembelajaran penemuan terbimbing pada materi asam basa efektif dalam
meningkatkan keterampilan klasifikasi dan inferensi siswa SMA Al Azhar 3
Bandar Lampung.
B. Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, disarankan bahwa:
1. Bagi calon peneliti lain yang tertarik melakukan penelitian serupa agar lebih
memperhatikan pengelolaan waktu dalam proses pembelajaran sehingga pembelajaran lebih efektif dan dapat mencapai kriteria ketuntasan minimal yang telah
ditetapkan sekolah.
50
2. Bagi calon peneliti lain yang tertarik melakukan penelitian serupa agar mempersiapkan observer yang tidak hanya memantau aktivitas siswa tetapi juga memantau
kinerja guru dalam menyampaikan materi pembelajaran. Hal ini untuk melihat
keefektifan suatu model pembelajaran dengan melihat bagaimana proses pembelajaran tersebut berlangsung.
3. Pembelajaran penemuan terbimbing dapat dipakai sebagai alternatif model
pembelajaran bagi guru dalam membelajarkan materi asam basa dan materi lain
dengan karakteristik yang sama.
MATERI POKOK ASAM BASA DALAM MENINGKATKAN
KETERAMPILAN KLASIFIKASI DAN INFERENSI
(Skripsi)
Oleh
SITI ZULAIHAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2012
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING PADA
MATERI POKOK ASAM BASA DALAM MENINGKATKAN
KETERAMPILAN KLASIFIKASI DAN INFERENSI
Oleh
SITI ZULAIHAH
Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Mencapai Gelar
SARJANA PENDIDIKAN
Pada
Program Studi Pendidikan Kimia
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2012
Judul Skripsi
: EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN
PENEMUAN TERBIMBING PADA MATERI
POKOK ASAM BASA DALAM
MENINGKATKAN KETERAMPILAN
KLASIFIKASI DAN INFERENSI
Nama Mahasiswa
: Siti Zulaihah
Nomor Pokok Mahasiswa : 0743023054
Program Studi
: Pendidikan Kimia
Jurusan
: Pendidikan MIPA
Fakultas
: Keguruan dan Ilmu Pendidikan
MENYETUJUI
1. Komisi Pembimbing
Dra. Chansyanah Diawati, M.Si.
NIP 19660824 199111 2 002
Emmawaty Sofya, S.Si., M.Si.
NIP 19710819 199903 2 0001
2. Ketua Jurusan Pendidikan MIPA
Dr. Caswita, M.Si.
NIP 19671004 199303 1 004
MENGESAHKAN
1. Tim Penguji
Ketua
: Dra. Chansyanah Diawati, M.Si.
Sekretaris
: Emmawaty Sofya, S.Si., M.Si.
Penguji
Bukan Pembimbing
: Dra. Nina Kadaritna, M.Si.
2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dr. Bujang Rahman, M.Si.
NIP 19600315 198503 1 003
Tanggal Lulus Ujian Skripsi : 22 Mei 2012
RIWAYAT HIDUP
Penulis dilahirkan di Tulang Bawang Barat pada tanggal 15 April 1989 sebagai
anak ke enam dari enam bersaudara dari pasangan Bapak Sutejo dan Ibu Sadinem.
Pendidikan formal yang telah di tempuh oleh penulis antara lain: SD Negeri 1
Marga Mulya yang diselesaikan pada tahun 2001, SMP Utama Wacana 3 Gunung
Terang, Tulang Bawang Barat diselesaikan pada tahun 2004, dan SMA Negeri 1
Pagar Dewa, Tulang Bawang Barat diselesaikan pada tahun 2007. Pada tahun
yang sama penulis diterima sebagai mahasiswa Program Studi Pendidikan Kimia
Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Lampung..
Selama menjadi mahasiswa, penulis mengikuti Kuliah Kerja Lapangan di
Yogyakarta-Bandung-Jakarta dan pada tahun 2011 penulis mengikuti Program
Pengalaman Lapangan (PPL) di SMA Swadhipa Natar.
SANWACANA
Puji syukur kehadirat Allah SWT, karena berkat rahmat-Nya skripsi ini dapat
diselesaikan. Skripsi dengan judul “Efektivitas Pembelajaran Penemuan
Terbimbing pada Materi Pokok Asam Basa dalam Meningkatkan
Keterampilan Klasifikasi dan Inferensi ” sebagai salah satu syarat memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan di Universitas Lampung.
Dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si., sebagai Dekan FKIP Unila.
2. Bapak Dr. Caswita, M.Si., sebagai Ketua Jurusan Pendidikan MIPA.
3. Ibu Dra. Nina Kadaritna, M.Si., sebagai Ketua Program Studi Pendidikan
Kimia dan Dosen Pembahas atas masukannya kepada penulis dalam
menyusun skripsi ini.
4. Ibu Dra. Chansyanah Diawati, M.Si., sebagai Pembimbing I atas keikhlasan
waktu, kesabaran, motivasi dan bimbingannya untuk membantu penulis dalam
menyusun skripsi ini.
5. Ibu Emmawaty Sofya, S.Si, M.Si., sebagai Pembimbing II dan Dosen
Pembimbing Akademik, atas keikhlasan waktu dan kesediaannya dalam
memberikan motivasi, bimbingan, saran dan kritik dalam proses penyusunan
skripsi ini.
iii
6. Seluruh Dosen Pendidikian MIPA, khusususnya dosen Pendidikan Kimia dan
staf di Jurusan Pendidikan MIPA Unila.
7. Bapak Drs. Ma’arifuddin, Mz. M.Pd.I. selaku Kepala SMA Al-Azhar 3
Bandar Lampung dan Drs. Badawi Mahmud sebagai guru mitra yang telah
memberikan izin penulis untuk melaksanakan penelitian terimakasih atas
bantuan dan kerjasamanya.
8. Teristimewa untuk kedua Orang Tua Aku yang selalu memberikan motivasi,
kesabaran, kasih sayang serta doa yang tulus dan tak pernah putus.
9. Kakak-kakak ku tersayang : Mas Teguh, Mas Tur, Mbak Susi, Mbak Eli, dan
tak lupa pula keponakan atas doa, perhatian, motivasi dan kasih sayangnya.
10. Sahabat-sahabatku Pendidikan Kimia 2007 NR dikampus hijau: Sulistiani atas
kerja samanya (Nely, Filda, Yayuk, Puspita, Eliska, Iis, Reni, Rosa, Rosita,
Icha, dll) yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu atas dukungan, motivasi
dan canda tawa selama kuliah yang tak akan terlupakan.
11. Teman-temanku di kostan An-nisa 1 Wiwik, Echa, Lita, Mira dll kekeluargaan
dan kecerian yang selalu membuat kosan tak pernah bosan dan sepi.
12. Teman-teman PPL: Kak Adit, Aak Komang, Bli Sute, Kak Lukman, Rio, Kak
Munif, Sulis, Kak Topik, Sri (Miss Perfect), Nella, Jeng Ana, dan Nur Ani.
Pengalaman yang seru banget dan tak terlupakan.
Semoga Allah melimpahkan rahmat dan hidayahnya kepada kita semua dan
semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua, Amin.
Bandar Lampung,
Siti Zulaihah
Mei 2012
MOTTO
“Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan suatu kaum
sehingga mereka mengubah keadaan yang ada pada diri mereka
sendiri. Dan apabila Allah menghendaki terhadap suatu kaum,
maka tak ada yang dapat menolaknya, dan sekali-kali tak ada
pelindung bagi mereka selain Dia”
(QS Ar-Rad:11)
” Barang siapa yang mensyukuri nikmatKu, pasti akan Aku
tambah, dan barang siapa yang lalai dan kufur terhadap nikmatKu,
maka tunggulah siksaKu amatlah pedihnya”
(QS. Ibrahim:7)
“Orang yang selalu bahagia adalah orang yang pandai bersyukur dan
sabar atas ujian dari-Nya”
(Siti Zulaihah)
“Tak ada yang sia-sia bagi orang yang mau berusaha, berdo’a dan
bertawakal, karena semua akan indah pada waktunya”
(Siti Zulaihah)
ABSTRAK
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING PADA
MATERI POKOK ASAM BASA DALAM MENINGKATKAN
KETERAMPILAN KLASIFIKASI DAN INFERENSI
Oleh
SITI ZULAIHAH
Penelitian ini bertujuan adalah untuk mendeskripsikan efektivitas pembelajaran
penemuan terbimbing dalam meningkatkan keterampilan klasifikasi dan inferensi
pada materi pokok asam basa. Model pembelajaran penemuan terbimbing yang
digunakan terdiri dari 3 fase, yaitu fase eksplorasi, penemuan konsep dan aplikasi
konsep. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA tahun
ajaran 2011/2012 sejumlah 148 siswa yang terbagi ke dalam lima kelas. Sampel
dalam penelitian ini diambil menggunakan teknik purposive sampling. Diperoleh
sampel kelas X1 sebagai kelas eksperimen dan kelas X2 sebagai kelas kontrol.
Penelitian ini menggunakan metode kuasi eksperimen dengan desain Non
Equivalent (Pretest and Posttest) Control Group Design. Efektivitas pembelajaran
penemuan terbimbing diukur berdasarkan peningkatan gain yang signifikan. Hasil
penelitian menunjukkan nilai rerata n-Gain keterampilan klasifikasi untuk kelas
kontrol dan eksperimen masing-masing 0,22 dan 0,34; dan rerata n-Gain keterampilan inferensi untuk kelas kontrol dan eksperimen masing-masing 0,28 dan
0,40.
Berdasarkan uji hipotesis, menunjukkan bahwa kelas yang menggunakan pembelajaran penemuan terbimbing memiliki keterampilan klasifikasi dan inferensi
lebih tinggi dari pada kelas dengan pembelajaran konvensional. Sehingga dapat
disimpulkan bahwa pembelajaran penemuan terbimbing efektif dalam meningkatkan keterampilan klasifikasi dan inferensi siswa kelas XI IPA SMA Al Azhar 3
Bandar Lampung.
Kata kunci : Keterampilan klasifikasi, keterampilan inferensi, pembelajaran
penemuan terbimbing, pembelajaran konvensional
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1. Alur Penelitian ...................................................................................... 25
2. Grafik Nilai Rata-rata Keterampilan Klasifikasi................................... 32
3. Grafik Nilai Rata-rata Keterampilan Inferensi ...................................... 33
4. Grafik Rata-rata n- Gain.............................................................................. 34
DAFTAR ISI
Halaman
DAFTAR TABEL ................................................................................................ viii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................. ix
I.
II.
PENDAHULUAN .................................................................................
1
A. Latar Belakang ................................................................................
1
B. Rumusan Masalah ...........................................................................
4
C. Tujuan Penelitian ..............................................................................
5
D. Manfaat Penelitian ............................................................................
5
E. Ruang Lingkup Penelitian .................................................................
6
TINJAUAN PUSTAKA .........................................................................
7
A. Pembelajaran Konstruktivisme .........................................................
7
B. Teori Belajar Perkembangan Kognitif Piaget………………………
9
C. Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing ....................................
11
D. Keterampilan Proses Sains ...............................................................
14
E. Kerangka Pemikiran ..........................................................................
18
F. Anggapan Dasar ................................................................................
19
G. Hipotesis Umum ...............................................................................
19
III.
METODOLOGY PENELITIAN ............................................................
20
A. Penentuan Populasi dan Sampel Penelitian.......................................
20
B. Jenis dan Sumber Data ......................................................................
21
C. Desain Penelitian ...............................................................................
21
D. Variabel Penelitian ...........................................................................
22
E. Instrument dan Validitasnya .............................................................
22
F. Prosedur Pelaksanaan Penelitian .......................................................
24
G. Analisis Data dan Pengujian Hipotesis .............................................
26
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................................
31
A. Data Penelitian dan Analisis .............................................................
31
B. Pembahasan ......................................................................................
37
SIMPULAN DAN SARAN ....................................................................
49
A. Simpulan ..........................................................................................
49
B. Saran .................................................................................................
49
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................
51
V.
LAMPIRAN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Silabus Kelas Eksperimen .......................................................................
Silabus Kelas Kontrol .............................................................................
RPP Kelas Eksperimen ...........................................................................
RPP kelas kontrol ....................................................................................
Lembar Kerja Siswa Eksperimen ............................................................
Lembar Kerja Siswa Kontrol ..................................................................
Kisi-kisi soal Pretest ..............................................................................
Kisi-kisi soal Posttest .............................................................................
Soal Pretest .............................................................................................
Soal Postest .............................................................................................
Pedoman Penskoran Soal Pretest ............................................................
Pedoman Penskoran Soal Postest ........................................................ .
Nilai Pretest, Postest dan n-Gain pada Keterampilan Klasifikasi……...
Nilai Pretest, Postest dan n-Gain pada Keterampilan Inferensi…….....
Perhitungan dan Analisis Data Penelitian ...............................................
Lembar Observasi Aktivitas Siswa ........................................................
53
61
63
95
115
165
173
175
178
183
192
202
214
216
218
227
17.
18.
19.
20.
Lembar Observasi Aktivitas Guru ...........................................................
Lembar Afektif Siswa ............................................................................
Surat Izin Penelitian ................................................................................
Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian .............................................
231
235
244
245
PERNYATAAN SKRIPSI MAHASISWA
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
: Siti Zulaihah
NPM
: 0743023054
Program Studi
: Pendidikan Kimia
Jurusan/Fakultas
: Pendidikan MIPA/KIP
Dengan ini menyatakan bahwa dalam skripsi tidak terdapat karya yang telah di ajukan
memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya
juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain,
kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah ini dan disebut dalam daftar pustaka.
Bandar Lampung, Mei 2012
Yang menyatakan,
Siti Zulaihah
NPM 0743023054
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahirobbil’aalamiin…
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang selalu memberikan limpahan
rahmat dan karunia-Nya. Dengan kerendahan hati kupersembahkan
lembaran-lembaran sederhana ini kepada:
Teristimewa untuk kedua orang tua tercinta...
Terimakasih, atas cinta, kasih dan sayang yang kau berikan kepadaku.
Terimakasih juga atas semua perjuangan dan pengorbanan kalian dalam
membesarkanku, mendidikku dalam mencapai keberhasilan ku dengan
penuh kasih sayang. Jerih payah dan kerja keras bapak dan ibu tidak
akan terlupakan dan tidak dapat terbalaskan.
Kakak-kakak ku tersayang dan keponakan-keponakan ku tercinta
Terima kasih atas do’a, dukungan, dan kebersamaan
yang kalian berikan selama ini.
Teman-teman ku seperjuangan di Pendidikan Kimia
Terimakasih atas motivasi, semangat, do’a serta bantuan yang selalu
kalian berikan dalam menyelesaikan studiku.
Sahabat-sahabatku yang selalu memberi dukungan, motivasi dan
keceriaannya.
Almamaterku tercinta.....
50
V. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data, pengujian hipotesis, dan pembahasan, maka dapat
disimpulkan bahwa:
1. Rata-rata n-Gain keterampilan klasifikasi siswa menjadi lebih tinggi dengan
diterapkan pembelajaran penemuan terbimbing pada materi pokok asam basa.
2. Rata-rata n-Gain keterampilan inferensi siswa menjadi lebih tinggi dengan
diterapkan pembelajaran penemuan terbimbing pada materi pokok asam basa.
3. Pembelajaran penemuan terbimbing pada materi asam basa efektif dalam
meningkatkan keterampilan klasifikasi dan inferensi siswa SMA Al Azhar 3
Bandar Lampung.
B. Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, disarankan bahwa:
1. Bagi calon peneliti lain yang tertarik melakukan penelitian serupa agar lebih
memperhatikan pengelolaan waktu dalam proses pembelajaran sehingga pembelajaran lebih efektif dan dapat mencapai kriteria ketuntasan minimal yang telah
ditetapkan sekolah.
50
2. Bagi calon peneliti lain yang tertarik melakukan penelitian serupa agar mempersiapkan observer yang tidak hanya memantau aktivitas siswa tetapi juga memantau
kinerja guru dalam menyampaikan materi pembelajaran. Hal ini untuk melihat
keefektifan suatu model pembelajaran dengan melihat bagaimana proses pembelajaran tersebut berlangsung.
3. Pembelajaran penemuan terbimbing dapat dipakai sebagai alternatif model
pembelajaran bagi guru dalam membelajarkan materi asam basa dan materi lain
dengan karakteristik yang sama.