Pengaruh Penerapan Model Learning Cycle 5E Disertai Mind Mapping terhadap Keterampilan Komunikasi Lisan Siswa.
PENGARUH PENERAPAN MODEL LEARNING CYCLE 5E DISERTAI
MIND MAPPING TERHADAP KETERAMPILAN KOMUNIKASI LISAN
SISWA
SKRIPSI
Oleh :
ANNISAA ARYANI SUMEKAR
K4312006
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama
: Annisaa Aryani Sumekar
NIM
: K4312006
Program studi : Pendidikan Biologi
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “Pengaruh Penerapan Model Learning
Cycle 5E Disertai Mind Mapping Terhadap Keterampilan Komunikasi Lisan
Siswa” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber
informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan
dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Januari 2017
Yang membuat pernyataan
Annisaa Aryani Sumekar
ii
PENGARUH PENERAPAN MODEL LEARNING CYCLE 5E DISERTAI
MIND MAPPING TERHADAP KETERAMPILAN KOMUNIKASI LISAN
SISWA
Oleh :
ANNISAA ARYANI SUMEKAR
K4312006
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
iii
PERSETUJUAN
Nama
: Annisaa Aryani Sumekar
NIM
: K4312006
Judul Skripsi : Pengaruh Penerapan Model Learning Cycle 5E Disertai
Mind Mapping Terhadap Keterampilan Komunikasi Lisan
Siswa
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Pembimbing I,
Pembimbing II,
Dr. Suciati, M.Pd.
NIP 195807231986032001
Suwarno, S.Pd, M.Si.
NIP. 198012192008121002
iv
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama
: Annisaa Aryani Sumekar
NIM
: K4312006
Judul Skripsi
: Pengaruh Penerapan Model Learning Cycle 5E Disertai
Mind Mapping Terhadap Keterampilan Komunikasi
Lisan Siswa
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari
Kamis, tanggal 12 Januari 2017 dengan hasil Lulus dan revisi maksimal 3 bulan.
Skripsi telah diterima untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan.
Tim Penguji Skripsi
Nama Penguji
Tanda Tangan
Tanggal
Ketua
: Puguh Karyanto, M.Si., Ph.D.
……………
…………...
Sekretaris
: Dr. Ir. Yudi Rinanto, M.P.
……………
...................
Anggota I
: Dr. Suciati, M.Pd.
……………
...................
Anggota II
: Suwarno, S.Pd, M.Si.
……………
...................
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Biologi pada
Hari
:
Tanggal :
Mengesahakan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Kepala Program Studi
Universitas Sebelas Maret,
Pendidikan Biologi
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP. 19610124 198702 1 001
Puguh Karyanto, M.Si., Ph.D
NIP. 19750831 200112 1 001
v
ABSTRAK
Annisaa Aryani Sumekar. K4312006. Pengaruh Penerapan Model Learning Cycle 5E
Disertai Mind Mapping Terhadap Keterampilan Komunikasi Lisan Siswa. Skripsi,
Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta,
Januari 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model Learning
Cycle 5E disertai Mind Mapping terhadap keterampilan komunikasi lisan siswa.
Penelitian merupakan penelitian eksperimen semu (quasi experimental research) dengan
desain penelitian Pretest-Posttest Control Group Design. Populasi penelitian adalah
seluruh siswa kelas XI MIPA SMA Al-Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016
sebanyak 4 kelas. Pengambilan sampel menggunakan cluster random sampling. Terdapat
dua kelas sebagai sampel penelitian. Kelas kontrol yaitu XI MIPA 4 sebanyak 39 siswa
mengggunakan model konvensional yaitu diskusi dan pembuatan rangkuman. Kelas
eksperimen yaitu kelas XI MIPA 2 sebanyak 39 siswa menggunakan model Learning
Cycle 5E disertai Mind Mapping. Teknik pengumpulan data dengan teknik tes dan teknik
non tes. Teknik tes menggunakan soal untuk mengukur aspek kognitif siswa. Teknik non
tes menggunakan lembar observasi untuk mengukur keterampilan komunikasi lisan yang
terdiri dari 8 aspek dan dokumentasi. Data dianalisis menggunakan uji Anacova dengan
bantuan SPSS 22 dan taraf tingkat signifikasi 0.05.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan nilai keterampilan
komunikasi lisan siswa pada aspek: menjawab pertanyaan (83.65/74.19), mengemukakan
pendapat (82.21/71.15), merespon pendapat teman (81.41/75.96), bertanya (83.33/70.67),
mengorganisasi materi (77.72/70.51), menggunakan struktur kalimat yang baik
(77.56/73.23), menggunakan bahasa nonverbal (83.97/74.35), dan menggunakan suara,
intonasi, dan artikulasi yang benar (84,61/84,61). Model pembelajaran memiliki nilai F
hitung 80,61 dengan nilai signifikansi 0,000 serta F hitung pada tingkat signifikansi 0,05
dengan df 1 = 2 dan df 2 = 76 adalah 3,12. F hitung (80,16) > F tabel (3,12) dan nilai
signifikansi (0,000) < dari 0,05, maka H0 ditolak. Hal ini berarti ada perbedaan rata-rata
nilai keterampilan komunikasi lisan siswa antara kelas kontrol dan kelas eksperimen.
Berdasarkan hasil penelitan, dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan dari
penerapan model Learning Cycle 5E disertai Mind Mapping terhadap keterampilan
komunikasi lisan siswa.
Kata kunci: learning cycle 5E, mind mapping, keterampilan komunikasi lisan
vi
ABSTRACT
Annisaa Aryani Sumekar. K4312006. The Influence of Implementing Learning Cycle
5E Model with Mind Mapping Against Students’ Oral Communication Skills.
Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University,
Januari 2017.
This research was conducted to investigate the influence of implementing
Learning Cycle 5E model with Mind Mapping against students’ oral communication
skills. This research was a quasi experimental research using pretest posttest control
group design. The population of this research were all students’ of XI MIPA SMA Al
Islam 1 Surakarta Academic Year 2015/2016 in four classes. This research used cluster
random sampling methods. There were 2 classes as sample, XI grade of sains class 4 as
the control class using conventional learning model with discussion and summary
making, and XI grade of sains class 2 as the experiment class using Learning Cycle 5E
model with Mind Mapping, each class consist of 39 students. This research used test and
nontest technique for the data collecting. The test technique using multiple choice
question. The nontest technique using oral communication skills observation sheet and
documentation. Data analysis used Anacova with SPSS 22 with significant grade 0.05.
The results of this research showed that the differences average on each criteria
are answering question (83.65/74.19), giving argument (82.21/71.15), responsing
argument (81.41/75.96), questioning (83.33/70.67), organizing materials (77.72/70.51),
the ability for using the sentence structure (77.56/73.23), using nonverbal language
(83.97/74.35), and using voice, intonation, and articulation (84,61/84,61). The Learning
Cycle 5E model with Mind Mapping has 80.16 F value with 0.00 significant value based
on the Anacova analysis using SPSS 22 and F value 3.12 with 0.05 significant value df 1
= 2 and df 2 = 76. F (80.16) > F (3.12) and significant value (0.00) < (0.05) so there were
differences grade between implementing Learning Cycle 5E model with Mind Mapping
and conventional learning model with discussion and summary making. It can be
concluded that there were an influence of Learning Cycle 5E model with Mind Mapping
against students’ oral communication skills.
Keyword: learning cycle 5E, mind mapping, oral communication skills
vii
MOTTO
Sesunguhnya setelah kesulitan ada kemudahan (QS. Al-Insyirah;6)
Difficult road often lead to beautiful destination - Unknown
Work hard in silence, let your success be your noise – Inspiration Boost
Don’t give up. Your day will come – Writer
Perhaps you hate a thing and it is good for you. Perhaps you love a thing and it is
bad for you. Allah knows, while you are not. (QS:2:216)
viii
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahirabbil’alamiin terucap seiring dengan rasa syukur atas selesainya
tugas akhir ini. Karya ini saya persembahkan untuk :
Bapak Koderi dan Ibu Reni Indriyaningsih tercinta. Terimakasih atas
semua do’a, kasih sayang, dan perhatian tiada batas yang diberikan yang
menjadi motivasi terbesar dalam hidup. Terimakasih untuk selalu berusaha
memberikan yang terbaik.
Adik–adikku, Nur Aulia Kintani dan Adrian Hafiz Tihrafi. Terimakasih
untuk tawa serta kenakalan kalian yang selalu kurindukan dalam
mengatasi rasa bosan yang ada.
Ibu Suciati. Terimakasih untuk bimbingan dan semua ilmu yang diberikan
yang akan sangat bermanfaat untuk kehidupan selanjutnya.
Bapak Suwarno. Terimakasih atas do’a, bimbingan serta nasehat yang
diberikan yang sangat bermanfaat.
Ibu Ira Hastuti. Terimakasih atas segala bantuan dan pengalaman yang ibu
berikan.
Mas Idhun Prasetyo Riyadi. Seseorang yang selalu sabar menasehati dan
menegur dengan bijak. Terimakasih do’a, bantuan, serta dukungan yang
diberikan. Semoga semua harapan dan cita – cita tercapai pada waktunya.
Mbak Arin, Fifi, Galuh, Diah, Niken, dan Chintya. Keluarga di perantauan
yang selalu jadi motivasi untuk kembali ke perantauan. Terimakasih
kebersamaan selama bertahun – tahun.
Lintang Rahmayana, Dea Monita, Diana Ayu, Bella Ardhilia Damayanti,
Ely Latifah, dan Indra Setiawan. Sahabat yang akhirnya harus terpisah
karena tujuan hidup masing – masing. Semoga tercapai semua cita – cita.
Luthfiana Nurtamara, Ghoffar Ismail, Bartolomeus. Sahabat seperjuangan
yang saling membantu satu sama lain. Terimakasih tawa dan bantuannya.
Teman-teman P.Biologi 2012. Kalian akan selalu kurindukan.
Almamater tercinta.
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah yang Maha Pengasih dan Penyayang, Yang
memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat
menyelesaikan Skripsi dengan judul “PENGARUH PENERAPAN MODEL
LEARNING
CYCLE
5E
DISERTAI
MIND
MAPPING
TERHADAP
KETERAMPILAN KOMUNIKASI LISAN SISWA SMA”. Skripsi ini disusun
untuk memenuhi sebagian dari persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana pada
program Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan Universitas
Sebelas Maret. Penulis menyadari bahwa terwujudnya Skripsi ini tidak terlepas
dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu penulis
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberi ijin
dalam proses penyusunan Skripsi.
2. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., Kepala Program Pendidikan Biologi
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi ijin dalam proses
penyusunan Skripsi.
3. Dr. Suciati, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing I yang selalu memberikan
pengarahan serta tuntunan dalam menyelesaikan Skripsi.
4. Suwarno, S.Pd. M.Si., selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan
pengarahan dan tuntunan dalam menyelesaikan Skripsi.
5. Bapak Marjono, M.Si., selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah
memberikan bimbingan dan pengarahan hingga selesainya Skripsi ini.
6. Bapak Prof. Dr. Maridi, M.Pd., sebagai Validator Ahli Konstruk instrumen
penelitian yang telah berkenan memberikan koreksi dan masukan terhadap
instrumen penelitian.
7. Ibu Dewi Puspita Sari, S.Pd., M.Sc., sebagai Validator Ahli Materi yang telah
berkenan memberikan koreksi dan masukan terhadap instrumen penelitian.
x
8. Ibu Ira Hastuti S.Pd., sebagai Guru Mata Pelajaran Biologi yang telah
memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian di SMA Al-Islam 1
Surakarta.
9. Siswa kelas XI MIPA 2 dan XI MIPA 4 SMA Al-Islam 1 Surakarta yang
telah bersedia berpartisipasi dan belajar bersama selama penelitian.
Penulis menyadari bahwa penyusunan Skripsi masih jauh dari
kesempurnaan. Kritik dan saran diharapkan oleh penulis demi perbaikan
penyusunan Skripsi ini. Semoga Skripsi yang disusun bermanfaat bagi pembaca
dan pengembangan ilmu.
Surakarta,
Januari 2017
Peneliti
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL............................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ............................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN.............................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN..............................................................
v
HALAMAN ABSTRAK......................................................................
vi
HALAMAN ABSTRACT .....................................................................
vii
HALAMAN MOTTO ..........................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ..........................................................
ix
KATA PENGANTAR .........................................................................
x
DAFTAR ISI ......................................................................................
xii
DAFTAR TABEL .............................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR ...........................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN........................................................................
xviii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah..................................................................
1
B. Rumusan Masalah ...........................................................................
7
C. Tujuan Penelitian.............................................................................
7
D. Manfaat Penelitian...........................................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka.................................................................................
9
B. Kerangka Berpikir ...........................................................................
30
C. Hipotesis..........................................................................................
31
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .........................................................
xii
32
1. Tempat Penelitian .......................................................................
32
2. Waktu Penelitian.........................................................................
32
B. Rancangan Penelitian ......................................................................
33
C. Populasi dan Sampel .......................................................................
34
1. Populasi Penelitian......................................................................
34
2. Sampel Penelitian .......................................................................
35
D. Teknik Pengambilan Sampel...........................................................
35
E. Variabel Penelitian ..........................................................................
38
1. Variabel Bebas ............................................................................
38
2. Variabel Terikat...........................................................................
38
F. Teknik Pengumpulan Data........................................................... ...
38
1. Teknik Tes.............................................................................. ....
38
2. Teknik Non-Tes...................................................................... ....
39
G. Teknik Penyusunan Instrumen ........................................................
39
1. Pengukuran Keterampilan Komunikasi Siswa ............................
39
2. Pengukuran Keterlaksanaan Sintaks Model Pembelajaran .........
40
H. Analisis Instrumen ..........................................................................
40
1. Uji Validasi
.............................................................................
40
2. Uji Reliabilitas.............................................................................
41
I. Analisis Data.....................................................................................
42
1. Uji Prasyarat ...............................................................................
42
2. Uji Hipotesis .................................................................... ..........
43
J. Prosedur Penelitian ...........................................................................
43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian................................................................................
46
1. Deskripsi Data ...........................................................................
46
a. Data Utama ........................................................................ ...
46
b. Data Pendukung ................................................................. ...
57
2. Hasil Uji Persyaratan Analisis ....................................................
59
a. Uji Normalitas .......................................................................
60
xiii
b. Uji Homogenitas ....................................................................
60
3. Hasil Uji Hipotesis Keterampilan Komunikasi ..........................
61
B. Pembahasan .....................................................................................
63
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan..........................................................................................
73
B. Implikasi..........................................................................................
73
C. Saran ...............................................................................................
73
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................
76
LAMPIRAN……….............................................................................
80
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Sintaks Model Learning Cycle 5E ...........................................
15
Tabel 3.1 Desain Penelitian Pretest Posttest Control Group Design.......
33
Tabel 3.2 Uji Normalitas Kelompok Populasi Penelitian ........................
36
Tabel 3.3 Uji Homogenitas Nilai Kemampuan Awal Siswa....................
37
Tabel 3.4
Uji Hipotesis Nilai Kemampuan Awal Siswa .........................
37
Tabel 3.5
Skala Penilaian Reliabilitas Butir Soal ....................................
41
Tabel 3.6
Hasil Uji Reliabilitas Butir Soal ..............................................
42
Tabel 3.7
Prosedur Penelitian ..................................................................
43
Tabel 4.1 Distribusi Data Pretest dan Postest Keterampilan Komunikasi
Lisan Siswa .............................................................................
47
Tabel 4.2 Perolehan Skor Per Aspek Keterampilan Komunikasi Lisan...
55
Tabel 4.3 Distribusi Data Aspek Kognitif ...............................................
58
Tabel 4.4 Distribusi Data Aspek Afektif..................................................
58
Tabel 4.5 Distribusi Data Aspek Psikomotorik........................................
59
Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Nilai Keterampilan Komunikasi Lisan
Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen............................
60
Tabel 4.7 Hasil Uji Homogenitas Nilai Keterampilan Komunikasi
Lisan Siswa Kelas Kontrol dan Eksperimen ............................
61
Tabel 4.8 Hasil Uji Hipotesis Nilai Keterampilan Komunikasi Lisan
Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ...........................
xv
62
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Sintaks Model Learning Cycle 5E.......................................
14
Gambar 2.2
Contoh Mind Mapping ........................................................
18
Gambar 2.3
Kerangka Berpikir ..............................................................
30
Gambar 3.1
Tahap dan Waktu Penelitian................................................
32
Gambar 3.2
Skema Paradigma Penelitian............................................ ...
34
Gambar 4.1
Distribusi Frekuensi Nilai Pretes Keterampilan
Komunikasi Lisan Siswa Kelas Kontrol dan Eksperimen...
Gambar 4.2
Distribusi Frekuensi Nilai Postes Keterampilan
Komunikasi Lisan Siswa Kelas Kontrol dan Eksperimen...
Gambar 4.3
47
48
Perbandingan Rata-rata Nilai Pretest dan Posttest
Keterampilan Komunikasi Lisan Siswa Kelas Kontrol dan
Kelas Eksperimen................................................................
Gambar 4.4
Perbandingan Rata-rata Nilai Pretest dan Posttest Aspek
Aspek Menjawab Pertanyaan..............................................
Gambar 4.5
52
Perbandingan Rata-rata Nilai Pretest dan Posttest Aspek
Mengorganisasi Materi........................................................
Gambar 4.9
51
Perbandingan Rata-rata Nilai Pretest dan Posttest Aspek
Bertanya...............................................................................
Gambar 4.8
50
Perbandingan Rata-rata Nilai Pretest dan Posttest Aspek
Merespon Pendapat Teman .................................................
Gambar 4.7
50
Perbandingan Rata-rata Nilai Pretest dan Posttest Aspek
Mengemukakan Pendapat....................................................
Gambar 4.6
49
52
Perbandingan Rata-rata Nilai Pretest dan Posttest Aspek
Menggunakan Struktur Kata dan Kalimat...........................
53
Gambar 4.10 Perbandingan Rata-rata Nilai Pretest dan Posttest Aspek
Menggunakan Bahasa Nonverbal........................................
54
Gambar 4.11 Perbandingan Rata-rata Nilai Pretest dan Posttest Aspek
Menggunakan Suara, Intonasi, Artikulasi ...........................
xvi
54
Gambar 4.12 Perbandingan Rata-rata Pretest dan Posttest Kelas
Kontrol.................................................................................
55
Gambar 4.13 Perbandingan Rata-rata Pretest dan Postest Kelas
Eksperimen ..........................................................................
56
Gambar 4.14 Perbandingan Rata-rata Nilai Posttest Keterampilan
Komunikasi Kelas Kontrol & Eksperimen..........................
xvii
57
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. INSTRUMEN PEMBELAJARAN DAN PENELITIAN ......
a. Silabus Sistem Reproduksi......................................................................
80
b. RPP Kelas Eksperimen ...........................................................................
1. RPP Pertemuan I ................................................................................
84
2. RPP Pertemuan II ...............................................................................
104
3. RPP Pertemuan III..............................................................................
122
4. RPP Pertemuan IV..............................................................................
139
c. LKS Kelas Eksperimen ...........................................................................
1. LKS Pertemuan I ................................................................................
155
2. LKS Pertemuan II...............................................................................
160
3. LKS Pertemuan III .............................................................................
165
4. LKS Pertemuan IV .............................................................................
169
d. RPP Kelas Kontrol ..................................................................................
1. RPP Pertemuan I ................................................................................
174
2. RPP Pertemuan II ...............................................................................
191
3. RPP Pertemuan III..............................................................................
206
4. RPP Pertemuan IV..............................................................................
219
e. LKS Kelas Kontrol..................................................................................
1. LKS Pertemuan I ................................................................................
233
2. LKS Pertemuan II...............................................................................
236
3. LKS Pertemuan III .............................................................................
240
3. LKS Pertemuan IV .............................................................................
243
f. Lembar Observasi Keterampilan Komunikasi.........................................
245
g. Rubrik Penilaian Keterampilan Komunikasi...................................... ....
246
h. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks ............................................
248
g. Nilai Awal Siswa Kelas XI MIPA SMA Al-Islam 1 Surakarta Tahun
Pelajaran 2015/2016................................................................................
xviii
250
Lampiran 2. HASIL UJI ANALISIS INSTRUMEN PENELITIAN..........
a. Uji Reliabilitas Soal.................................................................................
255
b. Uji Validitas Soal. ...................................................................................
256
Lampiran 3. DATA HASIL PENELITIAN ................................................
a. Data Pretes Kontrol ................................................................................
257
b. Data Pretes Eksperimen..........................................................................
268
c. Data Postes Kontrol................................................................................
279
d. Data Postes Eksperimen .........................................................................
290
e. Data Hasil Belajar ..................................................................................
301
Lampiran 3. HASIL ANALISIS DATA .....................................................
a. Hasil Normalitas Homogenitas Keterampilan Komunikasi ....................
309
b. Hasil Uji Hipotesis Keterampilan Komunikasi.......................................
310
Lampiran 4. SURAT-SURAT PENELITIAN ............................................
a. Surat Keterangan Validasi.......................................................................
311
b. Surat Ijin Penyusunan Skripsi .................................................................
315
c. Surat Permohonan Ijin Penelitian............................................................
316
d. Surat Ijin Penelitian.................................................................................
317
Lampiran 5. DOKUMENTASI...................................................................
a. Kelas Eksperimen...................................................................................
318
b. Kelas Kontrol .........................................................................................
319
xix
MIND MAPPING TERHADAP KETERAMPILAN KOMUNIKASI LISAN
SISWA
SKRIPSI
Oleh :
ANNISAA ARYANI SUMEKAR
K4312006
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama
: Annisaa Aryani Sumekar
NIM
: K4312006
Program studi : Pendidikan Biologi
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “Pengaruh Penerapan Model Learning
Cycle 5E Disertai Mind Mapping Terhadap Keterampilan Komunikasi Lisan
Siswa” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber
informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan
dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Januari 2017
Yang membuat pernyataan
Annisaa Aryani Sumekar
ii
PENGARUH PENERAPAN MODEL LEARNING CYCLE 5E DISERTAI
MIND MAPPING TERHADAP KETERAMPILAN KOMUNIKASI LISAN
SISWA
Oleh :
ANNISAA ARYANI SUMEKAR
K4312006
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
iii
PERSETUJUAN
Nama
: Annisaa Aryani Sumekar
NIM
: K4312006
Judul Skripsi : Pengaruh Penerapan Model Learning Cycle 5E Disertai
Mind Mapping Terhadap Keterampilan Komunikasi Lisan
Siswa
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Pembimbing I,
Pembimbing II,
Dr. Suciati, M.Pd.
NIP 195807231986032001
Suwarno, S.Pd, M.Si.
NIP. 198012192008121002
iv
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama
: Annisaa Aryani Sumekar
NIM
: K4312006
Judul Skripsi
: Pengaruh Penerapan Model Learning Cycle 5E Disertai
Mind Mapping Terhadap Keterampilan Komunikasi
Lisan Siswa
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari
Kamis, tanggal 12 Januari 2017 dengan hasil Lulus dan revisi maksimal 3 bulan.
Skripsi telah diterima untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan.
Tim Penguji Skripsi
Nama Penguji
Tanda Tangan
Tanggal
Ketua
: Puguh Karyanto, M.Si., Ph.D.
……………
…………...
Sekretaris
: Dr. Ir. Yudi Rinanto, M.P.
……………
...................
Anggota I
: Dr. Suciati, M.Pd.
……………
...................
Anggota II
: Suwarno, S.Pd, M.Si.
……………
...................
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Biologi pada
Hari
:
Tanggal :
Mengesahakan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Kepala Program Studi
Universitas Sebelas Maret,
Pendidikan Biologi
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP. 19610124 198702 1 001
Puguh Karyanto, M.Si., Ph.D
NIP. 19750831 200112 1 001
v
ABSTRAK
Annisaa Aryani Sumekar. K4312006. Pengaruh Penerapan Model Learning Cycle 5E
Disertai Mind Mapping Terhadap Keterampilan Komunikasi Lisan Siswa. Skripsi,
Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta,
Januari 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model Learning
Cycle 5E disertai Mind Mapping terhadap keterampilan komunikasi lisan siswa.
Penelitian merupakan penelitian eksperimen semu (quasi experimental research) dengan
desain penelitian Pretest-Posttest Control Group Design. Populasi penelitian adalah
seluruh siswa kelas XI MIPA SMA Al-Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016
sebanyak 4 kelas. Pengambilan sampel menggunakan cluster random sampling. Terdapat
dua kelas sebagai sampel penelitian. Kelas kontrol yaitu XI MIPA 4 sebanyak 39 siswa
mengggunakan model konvensional yaitu diskusi dan pembuatan rangkuman. Kelas
eksperimen yaitu kelas XI MIPA 2 sebanyak 39 siswa menggunakan model Learning
Cycle 5E disertai Mind Mapping. Teknik pengumpulan data dengan teknik tes dan teknik
non tes. Teknik tes menggunakan soal untuk mengukur aspek kognitif siswa. Teknik non
tes menggunakan lembar observasi untuk mengukur keterampilan komunikasi lisan yang
terdiri dari 8 aspek dan dokumentasi. Data dianalisis menggunakan uji Anacova dengan
bantuan SPSS 22 dan taraf tingkat signifikasi 0.05.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan nilai keterampilan
komunikasi lisan siswa pada aspek: menjawab pertanyaan (83.65/74.19), mengemukakan
pendapat (82.21/71.15), merespon pendapat teman (81.41/75.96), bertanya (83.33/70.67),
mengorganisasi materi (77.72/70.51), menggunakan struktur kalimat yang baik
(77.56/73.23), menggunakan bahasa nonverbal (83.97/74.35), dan menggunakan suara,
intonasi, dan artikulasi yang benar (84,61/84,61). Model pembelajaran memiliki nilai F
hitung 80,61 dengan nilai signifikansi 0,000 serta F hitung pada tingkat signifikansi 0,05
dengan df 1 = 2 dan df 2 = 76 adalah 3,12. F hitung (80,16) > F tabel (3,12) dan nilai
signifikansi (0,000) < dari 0,05, maka H0 ditolak. Hal ini berarti ada perbedaan rata-rata
nilai keterampilan komunikasi lisan siswa antara kelas kontrol dan kelas eksperimen.
Berdasarkan hasil penelitan, dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan dari
penerapan model Learning Cycle 5E disertai Mind Mapping terhadap keterampilan
komunikasi lisan siswa.
Kata kunci: learning cycle 5E, mind mapping, keterampilan komunikasi lisan
vi
ABSTRACT
Annisaa Aryani Sumekar. K4312006. The Influence of Implementing Learning Cycle
5E Model with Mind Mapping Against Students’ Oral Communication Skills.
Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University,
Januari 2017.
This research was conducted to investigate the influence of implementing
Learning Cycle 5E model with Mind Mapping against students’ oral communication
skills. This research was a quasi experimental research using pretest posttest control
group design. The population of this research were all students’ of XI MIPA SMA Al
Islam 1 Surakarta Academic Year 2015/2016 in four classes. This research used cluster
random sampling methods. There were 2 classes as sample, XI grade of sains class 4 as
the control class using conventional learning model with discussion and summary
making, and XI grade of sains class 2 as the experiment class using Learning Cycle 5E
model with Mind Mapping, each class consist of 39 students. This research used test and
nontest technique for the data collecting. The test technique using multiple choice
question. The nontest technique using oral communication skills observation sheet and
documentation. Data analysis used Anacova with SPSS 22 with significant grade 0.05.
The results of this research showed that the differences average on each criteria
are answering question (83.65/74.19), giving argument (82.21/71.15), responsing
argument (81.41/75.96), questioning (83.33/70.67), organizing materials (77.72/70.51),
the ability for using the sentence structure (77.56/73.23), using nonverbal language
(83.97/74.35), and using voice, intonation, and articulation (84,61/84,61). The Learning
Cycle 5E model with Mind Mapping has 80.16 F value with 0.00 significant value based
on the Anacova analysis using SPSS 22 and F value 3.12 with 0.05 significant value df 1
= 2 and df 2 = 76. F (80.16) > F (3.12) and significant value (0.00) < (0.05) so there were
differences grade between implementing Learning Cycle 5E model with Mind Mapping
and conventional learning model with discussion and summary making. It can be
concluded that there were an influence of Learning Cycle 5E model with Mind Mapping
against students’ oral communication skills.
Keyword: learning cycle 5E, mind mapping, oral communication skills
vii
MOTTO
Sesunguhnya setelah kesulitan ada kemudahan (QS. Al-Insyirah;6)
Difficult road often lead to beautiful destination - Unknown
Work hard in silence, let your success be your noise – Inspiration Boost
Don’t give up. Your day will come – Writer
Perhaps you hate a thing and it is good for you. Perhaps you love a thing and it is
bad for you. Allah knows, while you are not. (QS:2:216)
viii
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahirabbil’alamiin terucap seiring dengan rasa syukur atas selesainya
tugas akhir ini. Karya ini saya persembahkan untuk :
Bapak Koderi dan Ibu Reni Indriyaningsih tercinta. Terimakasih atas
semua do’a, kasih sayang, dan perhatian tiada batas yang diberikan yang
menjadi motivasi terbesar dalam hidup. Terimakasih untuk selalu berusaha
memberikan yang terbaik.
Adik–adikku, Nur Aulia Kintani dan Adrian Hafiz Tihrafi. Terimakasih
untuk tawa serta kenakalan kalian yang selalu kurindukan dalam
mengatasi rasa bosan yang ada.
Ibu Suciati. Terimakasih untuk bimbingan dan semua ilmu yang diberikan
yang akan sangat bermanfaat untuk kehidupan selanjutnya.
Bapak Suwarno. Terimakasih atas do’a, bimbingan serta nasehat yang
diberikan yang sangat bermanfaat.
Ibu Ira Hastuti. Terimakasih atas segala bantuan dan pengalaman yang ibu
berikan.
Mas Idhun Prasetyo Riyadi. Seseorang yang selalu sabar menasehati dan
menegur dengan bijak. Terimakasih do’a, bantuan, serta dukungan yang
diberikan. Semoga semua harapan dan cita – cita tercapai pada waktunya.
Mbak Arin, Fifi, Galuh, Diah, Niken, dan Chintya. Keluarga di perantauan
yang selalu jadi motivasi untuk kembali ke perantauan. Terimakasih
kebersamaan selama bertahun – tahun.
Lintang Rahmayana, Dea Monita, Diana Ayu, Bella Ardhilia Damayanti,
Ely Latifah, dan Indra Setiawan. Sahabat yang akhirnya harus terpisah
karena tujuan hidup masing – masing. Semoga tercapai semua cita – cita.
Luthfiana Nurtamara, Ghoffar Ismail, Bartolomeus. Sahabat seperjuangan
yang saling membantu satu sama lain. Terimakasih tawa dan bantuannya.
Teman-teman P.Biologi 2012. Kalian akan selalu kurindukan.
Almamater tercinta.
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah yang Maha Pengasih dan Penyayang, Yang
memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat
menyelesaikan Skripsi dengan judul “PENGARUH PENERAPAN MODEL
LEARNING
CYCLE
5E
DISERTAI
MIND
MAPPING
TERHADAP
KETERAMPILAN KOMUNIKASI LISAN SISWA SMA”. Skripsi ini disusun
untuk memenuhi sebagian dari persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana pada
program Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan Universitas
Sebelas Maret. Penulis menyadari bahwa terwujudnya Skripsi ini tidak terlepas
dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu penulis
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberi ijin
dalam proses penyusunan Skripsi.
2. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., Kepala Program Pendidikan Biologi
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi ijin dalam proses
penyusunan Skripsi.
3. Dr. Suciati, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing I yang selalu memberikan
pengarahan serta tuntunan dalam menyelesaikan Skripsi.
4. Suwarno, S.Pd. M.Si., selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan
pengarahan dan tuntunan dalam menyelesaikan Skripsi.
5. Bapak Marjono, M.Si., selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah
memberikan bimbingan dan pengarahan hingga selesainya Skripsi ini.
6. Bapak Prof. Dr. Maridi, M.Pd., sebagai Validator Ahli Konstruk instrumen
penelitian yang telah berkenan memberikan koreksi dan masukan terhadap
instrumen penelitian.
7. Ibu Dewi Puspita Sari, S.Pd., M.Sc., sebagai Validator Ahli Materi yang telah
berkenan memberikan koreksi dan masukan terhadap instrumen penelitian.
x
8. Ibu Ira Hastuti S.Pd., sebagai Guru Mata Pelajaran Biologi yang telah
memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian di SMA Al-Islam 1
Surakarta.
9. Siswa kelas XI MIPA 2 dan XI MIPA 4 SMA Al-Islam 1 Surakarta yang
telah bersedia berpartisipasi dan belajar bersama selama penelitian.
Penulis menyadari bahwa penyusunan Skripsi masih jauh dari
kesempurnaan. Kritik dan saran diharapkan oleh penulis demi perbaikan
penyusunan Skripsi ini. Semoga Skripsi yang disusun bermanfaat bagi pembaca
dan pengembangan ilmu.
Surakarta,
Januari 2017
Peneliti
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL............................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ............................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN.............................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN..............................................................
v
HALAMAN ABSTRAK......................................................................
vi
HALAMAN ABSTRACT .....................................................................
vii
HALAMAN MOTTO ..........................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ..........................................................
ix
KATA PENGANTAR .........................................................................
x
DAFTAR ISI ......................................................................................
xii
DAFTAR TABEL .............................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR ...........................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN........................................................................
xviii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah..................................................................
1
B. Rumusan Masalah ...........................................................................
7
C. Tujuan Penelitian.............................................................................
7
D. Manfaat Penelitian...........................................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka.................................................................................
9
B. Kerangka Berpikir ...........................................................................
30
C. Hipotesis..........................................................................................
31
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .........................................................
xii
32
1. Tempat Penelitian .......................................................................
32
2. Waktu Penelitian.........................................................................
32
B. Rancangan Penelitian ......................................................................
33
C. Populasi dan Sampel .......................................................................
34
1. Populasi Penelitian......................................................................
34
2. Sampel Penelitian .......................................................................
35
D. Teknik Pengambilan Sampel...........................................................
35
E. Variabel Penelitian ..........................................................................
38
1. Variabel Bebas ............................................................................
38
2. Variabel Terikat...........................................................................
38
F. Teknik Pengumpulan Data........................................................... ...
38
1. Teknik Tes.............................................................................. ....
38
2. Teknik Non-Tes...................................................................... ....
39
G. Teknik Penyusunan Instrumen ........................................................
39
1. Pengukuran Keterampilan Komunikasi Siswa ............................
39
2. Pengukuran Keterlaksanaan Sintaks Model Pembelajaran .........
40
H. Analisis Instrumen ..........................................................................
40
1. Uji Validasi
.............................................................................
40
2. Uji Reliabilitas.............................................................................
41
I. Analisis Data.....................................................................................
42
1. Uji Prasyarat ...............................................................................
42
2. Uji Hipotesis .................................................................... ..........
43
J. Prosedur Penelitian ...........................................................................
43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian................................................................................
46
1. Deskripsi Data ...........................................................................
46
a. Data Utama ........................................................................ ...
46
b. Data Pendukung ................................................................. ...
57
2. Hasil Uji Persyaratan Analisis ....................................................
59
a. Uji Normalitas .......................................................................
60
xiii
b. Uji Homogenitas ....................................................................
60
3. Hasil Uji Hipotesis Keterampilan Komunikasi ..........................
61
B. Pembahasan .....................................................................................
63
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan..........................................................................................
73
B. Implikasi..........................................................................................
73
C. Saran ...............................................................................................
73
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................
76
LAMPIRAN……….............................................................................
80
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Sintaks Model Learning Cycle 5E ...........................................
15
Tabel 3.1 Desain Penelitian Pretest Posttest Control Group Design.......
33
Tabel 3.2 Uji Normalitas Kelompok Populasi Penelitian ........................
36
Tabel 3.3 Uji Homogenitas Nilai Kemampuan Awal Siswa....................
37
Tabel 3.4
Uji Hipotesis Nilai Kemampuan Awal Siswa .........................
37
Tabel 3.5
Skala Penilaian Reliabilitas Butir Soal ....................................
41
Tabel 3.6
Hasil Uji Reliabilitas Butir Soal ..............................................
42
Tabel 3.7
Prosedur Penelitian ..................................................................
43
Tabel 4.1 Distribusi Data Pretest dan Postest Keterampilan Komunikasi
Lisan Siswa .............................................................................
47
Tabel 4.2 Perolehan Skor Per Aspek Keterampilan Komunikasi Lisan...
55
Tabel 4.3 Distribusi Data Aspek Kognitif ...............................................
58
Tabel 4.4 Distribusi Data Aspek Afektif..................................................
58
Tabel 4.5 Distribusi Data Aspek Psikomotorik........................................
59
Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Nilai Keterampilan Komunikasi Lisan
Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen............................
60
Tabel 4.7 Hasil Uji Homogenitas Nilai Keterampilan Komunikasi
Lisan Siswa Kelas Kontrol dan Eksperimen ............................
61
Tabel 4.8 Hasil Uji Hipotesis Nilai Keterampilan Komunikasi Lisan
Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ...........................
xv
62
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Sintaks Model Learning Cycle 5E.......................................
14
Gambar 2.2
Contoh Mind Mapping ........................................................
18
Gambar 2.3
Kerangka Berpikir ..............................................................
30
Gambar 3.1
Tahap dan Waktu Penelitian................................................
32
Gambar 3.2
Skema Paradigma Penelitian............................................ ...
34
Gambar 4.1
Distribusi Frekuensi Nilai Pretes Keterampilan
Komunikasi Lisan Siswa Kelas Kontrol dan Eksperimen...
Gambar 4.2
Distribusi Frekuensi Nilai Postes Keterampilan
Komunikasi Lisan Siswa Kelas Kontrol dan Eksperimen...
Gambar 4.3
47
48
Perbandingan Rata-rata Nilai Pretest dan Posttest
Keterampilan Komunikasi Lisan Siswa Kelas Kontrol dan
Kelas Eksperimen................................................................
Gambar 4.4
Perbandingan Rata-rata Nilai Pretest dan Posttest Aspek
Aspek Menjawab Pertanyaan..............................................
Gambar 4.5
52
Perbandingan Rata-rata Nilai Pretest dan Posttest Aspek
Mengorganisasi Materi........................................................
Gambar 4.9
51
Perbandingan Rata-rata Nilai Pretest dan Posttest Aspek
Bertanya...............................................................................
Gambar 4.8
50
Perbandingan Rata-rata Nilai Pretest dan Posttest Aspek
Merespon Pendapat Teman .................................................
Gambar 4.7
50
Perbandingan Rata-rata Nilai Pretest dan Posttest Aspek
Mengemukakan Pendapat....................................................
Gambar 4.6
49
52
Perbandingan Rata-rata Nilai Pretest dan Posttest Aspek
Menggunakan Struktur Kata dan Kalimat...........................
53
Gambar 4.10 Perbandingan Rata-rata Nilai Pretest dan Posttest Aspek
Menggunakan Bahasa Nonverbal........................................
54
Gambar 4.11 Perbandingan Rata-rata Nilai Pretest dan Posttest Aspek
Menggunakan Suara, Intonasi, Artikulasi ...........................
xvi
54
Gambar 4.12 Perbandingan Rata-rata Pretest dan Posttest Kelas
Kontrol.................................................................................
55
Gambar 4.13 Perbandingan Rata-rata Pretest dan Postest Kelas
Eksperimen ..........................................................................
56
Gambar 4.14 Perbandingan Rata-rata Nilai Posttest Keterampilan
Komunikasi Kelas Kontrol & Eksperimen..........................
xvii
57
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. INSTRUMEN PEMBELAJARAN DAN PENELITIAN ......
a. Silabus Sistem Reproduksi......................................................................
80
b. RPP Kelas Eksperimen ...........................................................................
1. RPP Pertemuan I ................................................................................
84
2. RPP Pertemuan II ...............................................................................
104
3. RPP Pertemuan III..............................................................................
122
4. RPP Pertemuan IV..............................................................................
139
c. LKS Kelas Eksperimen ...........................................................................
1. LKS Pertemuan I ................................................................................
155
2. LKS Pertemuan II...............................................................................
160
3. LKS Pertemuan III .............................................................................
165
4. LKS Pertemuan IV .............................................................................
169
d. RPP Kelas Kontrol ..................................................................................
1. RPP Pertemuan I ................................................................................
174
2. RPP Pertemuan II ...............................................................................
191
3. RPP Pertemuan III..............................................................................
206
4. RPP Pertemuan IV..............................................................................
219
e. LKS Kelas Kontrol..................................................................................
1. LKS Pertemuan I ................................................................................
233
2. LKS Pertemuan II...............................................................................
236
3. LKS Pertemuan III .............................................................................
240
3. LKS Pertemuan IV .............................................................................
243
f. Lembar Observasi Keterampilan Komunikasi.........................................
245
g. Rubrik Penilaian Keterampilan Komunikasi...................................... ....
246
h. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks ............................................
248
g. Nilai Awal Siswa Kelas XI MIPA SMA Al-Islam 1 Surakarta Tahun
Pelajaran 2015/2016................................................................................
xviii
250
Lampiran 2. HASIL UJI ANALISIS INSTRUMEN PENELITIAN..........
a. Uji Reliabilitas Soal.................................................................................
255
b. Uji Validitas Soal. ...................................................................................
256
Lampiran 3. DATA HASIL PENELITIAN ................................................
a. Data Pretes Kontrol ................................................................................
257
b. Data Pretes Eksperimen..........................................................................
268
c. Data Postes Kontrol................................................................................
279
d. Data Postes Eksperimen .........................................................................
290
e. Data Hasil Belajar ..................................................................................
301
Lampiran 3. HASIL ANALISIS DATA .....................................................
a. Hasil Normalitas Homogenitas Keterampilan Komunikasi ....................
309
b. Hasil Uji Hipotesis Keterampilan Komunikasi.......................................
310
Lampiran 4. SURAT-SURAT PENELITIAN ............................................
a. Surat Keterangan Validasi.......................................................................
311
b. Surat Ijin Penyusunan Skripsi .................................................................
315
c. Surat Permohonan Ijin Penelitian............................................................
316
d. Surat Ijin Penelitian.................................................................................
317
Lampiran 5. DOKUMENTASI...................................................................
a. Kelas Eksperimen...................................................................................
318
b. Kelas Kontrol .........................................................................................
319
xix