PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL INKUIRI TERBIMBING DAN INKUIRI BEBAS TERMODIFIKASI DITINJAU DARI KREATIVITAS DAN SIKAP ILMIAH SISWA.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Oleh:
SUTOPO
NIM S831308047
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit
2015 to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKAN ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :
1. Tesis yang berjudul : "PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL INKUIRI
TERBIMBING DAN INKUIRI BEBAS TERMODIFIKASI DITINJAU DARI
KREATIVITAS DAN SIKAP ILMIAH SISWA” ini adalah karya penelitian saya
sendiri dan bebas dari plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan
oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau
pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis
digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta
daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah
ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundangundangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010)
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS sebagai
instutisinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan
sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau
keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS berhak
mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan
Sains FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini,
maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Januari 2015
Mahasiswa
Sutopo
NIM S831308047
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Apa yang disisimu akan lenyap, dan apa yang disisi Allah adalah kekal. Dan
sesungguhnya Kami akan memberi balasan kepada orang-orang yang sabar, dengan
pahala yang lebih bak dari apa yang telah mereka kerjakan.
(Q.S. An Nahl ayat: 96)
Sesungguhnya bersama kesukaran itu ada keringanan. Karena itu bila kau sudah selesai
(mengerjakan yang lain). Dan berharaplah kepada Tuhanmu.
(Q.S Al Insyirah: 6-8)
Salah satu perbedaan yang paling besar antara orang yang sukses dan orang yang tidak
sukses bukan terletak bagaimana ia bekerja, tetapi terletak pada penggunaan waktu
senggangnya
Tidak ada masalah yang tidak bisa diselesaikan selama ada komitmen bersama untuk
menyelesaikannya.
(Penulis)
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Puji syukur kepada Allah Tuhan YME atas segala rakhmat dan hidayahnya yang telah
memberikan kekuatan, kesehatan dan kesabaran untuk ku dalam mengerjakan tesis ini
Sebagai rasa hormat, bakti dan terima kasihku
Kupersembahkan buah karyaku ini kepada
istriku tercinta
tiga putriku tersayang
almarhum bapak dan ibu terkasih
Sebagai rasa sayang dan kasihku
Tesis ini juga kupersembahkan untuk
Keluarga Besar SMA Negeri 2 Karanganyar
Sahabat-sahabat yang memotivasiku
almamaterku
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BIODATA
a. Nama
: Sutopo
b. Tempat, Tanggal Lahir
: Karanganyar, 2 Januari 1966
c. Profesi jabatan
: Guru
d. Alamat Kantor
: SMA Negeri 2 Karanganyar
Jalan Ronggowarsito, Bejen, Kabupaten
Karanganyar 57771
Telp
: (0271) 495795
Fax
: (0271) 495795
Website
:
E-mail
: [email protected]
e. Alamat Rumah
: Pronasan RT 03 RW 01, Gedong, Kec & Kab.
Karanganyar 57751
Telp
: 081567655096
e-mail
: [email protected]
f. Riwayat Pendidikan di Perguruan Tinggi
No
Institusi
Bidang Ilmu
Tahun
Gelar
1
FKIP UNS Surakarta
Pendidikan
1987
.
2003
S.Pd
D3.Fisika
2
FKIP Universitas
Pendidikan
Terbuka
S1.Fisika
Surakarta, Januari 2015
Sutopo
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena
berkat limpahan rahmat, taufiq, hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
penyusunan tesis ini.
Tujuan dari penulisan tesis ini adalah untuk memenuhi sebagian dari persyaratan
mendapatkan derajat magister pendidikan, Program Studi Magister Pendidikan Sains,
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Sejak awal penulisan hingga terselesaikannya Tesis, banyak pihak yang
membantu penulis. Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan ucapan terima kasih
kepada :
1.
Prof. Dr. M. Furqon H, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk
pelaksanaan penelitian ini.
2.
Dr. M. Masykuri, M.Si. selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret yang telah
memberikan ijin untuk penelitian ini dan selaku dosen pembimbing I atas
dukungan, masukan, bimbingan yang sangat membantu dalam penyelesaian
penulisan tesis ini.
3.
Prof. Drs. Cari, M.A., M.Sc., Ph.D. selaku dosen pembimbing II atas dukungan,
masukan dan bimbingan yang sangat membantu dalam penulisan tesis ini.
4.
Teman-teman Program Studi Magister Pendidikan Sains terutama angkatan
September 2013 yang telah memberikan bantuan, dukungan, semangat dan
kerjasama yang baik.
5.
Semua pihak yang telah membantu penyelesaian tesis ini baik secara langsung
maupun tidak langsung.
Penulis sadar bahwa penulis hanyalah seorang manusia yang tidak luput dari
kesalahan dan kekurangan, hingga dalam penulisan dan penyusunannya masih jauh dari
sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun
penulis nanti dalam
upaya perbaikan diri.
Akhirnya penulis hanya berharap, bahwa di balik ketidaksempurnaan
commit to user
ditemukan sesuatu yang dapat memberikan manfaat bagi penulis, pembaca, dan bagi
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
seluruh mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Sebelas Maret Surakarta.
Amien ya Rabbal ‘alamin.
Surakarta, Januari 2015
Penulis
Sutopo
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL
………………………………………............
i
HALAMAN PERSETUJUAN
………………………………………............
ii
HALAMAN PENGESAHAN
………………………………………............
iii
PERNYATAAN
………………………………………............
iv
MOTTO
………………………………………............
v
PERSEMBAHAN
………………………………………............
vi
BIODATA
………………………………………............
vii
KATA PENGANTAR
………………………………………............
viii
DAFTAR ISI
………………………………………............
x
DAFTAR TABEL
………………………………………............
xiii
DAFTAR GAMBAR
………………………………………............
xv
DAFTAR LAMPIRAN
………………………………………............
xvi
ABSTRAK
………………………………………............
xiii
ABSTRACT
………………………………………............
xix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ……………..……………………........
1
B. Identifikasi Masalah ………………..…………………………..
5
C. Pembatasan Masalah …………………………………………...
6
D. Perumusan Masalah ………………..…………………………..
7
E. Tujuan Penelitian …………………..…………………………...
8
F. Manfaat Penelitian ……………………………………………..
8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori …………………………..…………………………….
10
1. Hakikat Belajar …………………………………………….......
10
2. Teori Belajar ………………………….………………………...
11
3. Hakekat Pembelajaran Fisika …………..…………………........
14
4. Model Pembelajaran Inkuiri ………………..……….................
15
5. Kreativitas …………………..…..………………………….......
20
6. Sikap Ilmiah ..…………………...………………………….......
commit to user
22
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
7. Diskripsi Materi : Gearak Melingkar Beraturan ………………
24
8. Prestasi Belajar …………..………..………………………….
32
B. Penelitian yang Relevan ………………...………………………….
36
C. Kerangka Berpikir ………………………………………………….
38
D. Hipotesis Penelitian ………………………………………………...
41
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ………….…………………………..
42
1. Waktu Penelitian …………………………………….................
42
2. Tempat Penelitian …………………………………………........
42
B. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel .………………………...
43
C. Rancangan dan Variabel Penelitian ……...………………………...
43
D. Sumber Data ………..…………………….………………………...
47
E. Teknik Pengumpulan Data …………………………………………
47
F. Instrumen Penelitian ………………………………………………..
48
G. Uji Coba Instrumen …………………………….…………………...
48
H. Teknik Analisis Data …………………………..……………….......
54
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
57
A. Diskripsi Data ….…………………………………………………...
57
1. Data Kesamaan Keadaan Awal ………………………………..
57
2. Data Nilai Pengetahuan ……………………………………..,…
59
3. Data Kreativitas ………………………………………………..
61
4. Data Sikap Ilmiah ……………………………………………..
64
5. Data Nilai Sikap ...…………………....………………………..
68
6. Data Nilai Keterampilan ……….....……………………………
72
7. Uji Normalitas ………………………………………................
75
8. Uji Homogenitas …………………………………………........
77
B. Pengujian Hipotesis …………………………………………….......
78
1. Hasil Uji Hipotesis Pengetahuan ………………………………..
78
2. Hasil Uji Hipotesis Ketrampilan ………………………………..
81
3. Hasil Uji Hipotesis Sikap …………………………….. ……….
83
C. Pembahasan ………………………………….................................
84
1. Hipotesis Pertama ……………………………………………….
commit to user
85
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
2. Hipotesis Kedua ………………………….………………….......
87
3. Hipotesis Ketiga ………………………….……………………...
90
4. Hipotesis Keempat …………………..…………………………..
92
5. Hipotesis Kelima . …………………..…………………………..
94
6. Hipotesis Keenam ……………….………………………….......
95
7. Hipotesis Ketujuh …………………………………….................
96
D. Keterbatasan Penelitian ……………………………..………….......
97
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
99
A.Kesimpulan ………………………………………………………….
99
B. Implikasi …………………………………………………………….
100
1. Implikasi Teoritis ………………………………………………
100
2. Implikasi Praktis …………………………………...…………..
100
C. Saran ………………………………………………………………...
100
1. Untuk para guru ………………………………………………..
100
2. Untuk Peneliti ………………………………………………....
101
3. Kepada siswa …………………………………………………..
102
DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………..................
103
LAMPIRAN ……………………………………………………………………..
106
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1
Nilai Rata-rata Ulangan Harian Materi Gerak Melingkar
Beraturan tahun 2013/2014 ……………………………………...
3
Tabel 2.1
Tabel Tingkatan Perkembangan Kognitif ………………………..
12
Tabel 2.2
Langkah-langkah/ Sintaks model Inkuiri terbimbing dan Inkuiri
Bebas Termodifikasi ……..............................................................
19
Tabel 2.3
Komponen dan Indikator Kreativitas …………………….............
21
Tabel 2.4
Komponen dan indikator sikap ilmiah …………………………...
23
Tabel 2.5
Komponen dan indikator nilai sikap .. …………………………...
35
Tabel 2.6
Komponen dan indikator nilai keterampilan …………………...
36
Tabel 3.1
Rincian Kegiatan dan Waktu Pelaksanaan Penelitian …………...
42
Tabel 3.2
Desain faktorial …………………………………………………..
43
Tabel 3.3
Rangkuman hasil uji validitas instrumen tes prestasi belajar ……
48
Tabel 3.4
Rangkuman hasil uji reliabilitas instrumen tes prestasi belajar …
49
Tabel 3.5
Rangkuman hasil uji taraf kesukaran soal tes prestasi belajar …
50
Tabel 3.6
Rangkuman hasil uji daya beda soal tes prestasi belajar ………...
51
Tabel 3.7
Rangkuman hasil uji validitas angket kreativitas dan Sikap
Ilmiah ………………………………….........................................
Tabel 3.8
Rangkuman hasil uji reliabilitas instrumen kreativitas dan Sikap
Ilmiah …………………………………………………………….
Tabel 4.1
53
54
Deskripsi data nilai Ulangan Tengah Semester I tahun pelajaran
2014/2015 mata pelajaran fisika …………………………………
57
Tabel 4.2
Uji Penyetaraan …………………………………………………..
58
Tabel 4.3
Deskripsi Data Nilai Pengetahuan ...……………………………..
59
Tabel 4.4
Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Pengetahuan …………..
60
Tabel 4.5
Perbandingan Deskripsi Data Kreativitas Tinggi dan Rendah .....
61
Tabel 4.6
Distribusi Frekuensi Nilai Pengetahuan Berdasarkan Kreativitas .
61
Tabel 4.7
Diskripsi Data Kreativitas Terhadap Nilai Pengetahuan Kelas
Eksperimen Dengan Model Inkuiri Terbimbing ………………...
commit to user
xiii
62
perpustakaan.uns.ac.id
Tabel 4.8
digilib.uns.ac.id
Diskripsi Data Kreativitas Terhadap Nilai Pengetahuan Kelas
Kontrol Dengan Model Inkuiri Bebas Termodifikasi ……………
63
Tabel 4.9
Data Model Pembelajaran dan Kreativitas……………………….
63
Tabel 4.10
Perbandingan Diskripsi Data Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah …
64
Tabel 4.11
Distribusi Frekuensi Nilai Pengetahuan Berdasarkan Sikap
Ilmiah …………………………………………………………….
Tabel 4.12
Diskripsi Data Sikap Ilmiah terhadap Nilai Pengetahuan Kelas
Eksperimen dengan Model Inkuiri Terbimbing ………………….
Tabel 4.13
65
66
Diskripsi Data Sikap Ilmiah terhadap Nilai Pengetahuan Kelas
Kontrol dengan Model Inkuiri Bebas Termodifikasi …………….
66
Tabel 4.14
Data Interaksi Antara Model Pembelajaran dan Sikap Ilmiah……
66
Tabel 4.15
Data Interaksi Antara Kreativitas dan Sikap Ilmiah ……………..
67
Tabel 4.16
Deskripsi Data Nilai Sikap ……………………………………….
68
Tabel 4.17
Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Sikap ………………….
69
Tabel 4.18
Perbandingan Pistribusi Frekuensi Nilai Sikap Berdasarkan
Kreativitas ………………………………………………………..
Tabel 4.19
70
Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Sikap Berdasarkan
Sikap Ilmiah ……………………………………………………...
71
Tabel 4.20
Deskripsi Data Nilai Keterampilan ……………………………...
72
Tabel 4.21
Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan …………
72
Tabel 4.22
Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berdasarkan Kreativitas
……………………………………………………………………
Tabel 4.23
73
Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berdasarkan Sikap
Ilmiah …………………………………………………………….
74
Tabel 4.24
Ringkasan uji normalitas Kolmogorov-Smirnov Test …………...
76
Tabel 4.25
Rangkuman hasil komputasi uji homogenitas …………………...
77
Tabel 4.26
Rangkuman Nilai ANAVA p-value (Nilai Pengetahuan) ……….
78
Tabel 4.27
Uji lanjut untuk mengetahui siswa yang mempunyai kreativitas
(tinggi dan rendah) yang memiliki pengaruh signifikan …………
80
Tabel 4.28
Rangkuman Nilai ANAVA p-value (Nilai Keterampilan) ……...
81
Tabel 4.29
Rangkuman Nilai ANAVA p-value (Nilai Sikap) ………………
83
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Hubungan θ, s dan R dan arah kecepatan linier. ……………………….
27
Gambar 2.2
Percepatan linier total …………………………………….................
29
Gambar 2.3
Hubungan Roda Sepusat …………………………………………….
29
Gambar 2.4
Hubungan Roda-roda Bersinggungan ……………….........................
30
Gambar 2.5
Sistem tak langsung/Hubungan roda-roda tak langsung …………...
31
Gambar 4.1
Grafik Nilai Pengetahuan Berdasarkan Model Pembelajaran ………
60
Gambar 4.2
Grafik Distribusi Data Nilai Pengetahuan Berdasarkan Kreativitas..
62
Gambar 4.3
Grafik Interaksi antara Model Pembelajaran dan Kreativitas ………
63
Gambar 4.4
Grafik Nilai Pengetahuan Berdasarkan Sikap Ilmiah ………………
65
Gambar 4.5
Grafik Interaksi antara Model Pembelajaran dan Sikap Ilmiah. ……
67
Gambar 4.6
Grafik Interaksi Antara Kreativitas dan Sikap Ilmiah ………………
68
Gambar 4.7
Grafik Nilai Sikap Berdasarkan Model Pembelajaran ………………
69
Gambar 4.8
Grafik Nilai Sikap Berdasarkan Kreativitas ………………………...
70
Gambar 4.9
Grafik Nilai Sikap Berdasarkan Sikap Ilmiah ………………...........
71
Gambar 4.10
Grafik Nilai Keterampilan Berdasarkan Model Pembelajaran ……...
73
Gambar 4.11
Grafik Nilai Keterampilan Berdasarkan Kreativitas ………………
74
Gambar 4.12
Grafik Nilai Keterampilan Berdasarkan Sikap Ilmiah ……………...
75
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Silabus Pembelajaran ……………………………………………...
Lampiran 2.1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Inkuiri terbimbing) petemuan
I ………………………………………………….............................
Lampiran 2.2
127
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Inkuiri bebas termodifikasi)
petemuan II ……………………………………………………….
Lampiran 3.3
122
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Inkuiri bebas termodifikasi)
petemuan I …………………………...............................................
Lampiran 3.2
117
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Inkuiri terbimbing) petemuan
III …………………………………………………………………
Lampiran 3.1
111
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Inkuiri terbimbing) petemuan
II …………………………………………………………………...
Lampiran 2.3
106
133
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Inkuiri bebas termodifikasi)
petemuan III ……………………………………………………….
138
Lampiran 4.1
LKS 1 (Inkiuiri terbimbing) pertemuan I ………….........................
143
Lampiran 4.2
LKS 2 (Inkiuiri terbimbing) pertemuan II …………………………
147
Lampiran 4.3
LKS 3 (Inkiuiri terbimbing) pertemuan III ……………………….
151
Lampiran 5.1
LKS 1 (Inkiuiri bebas termodifikasi) pertemuan I ………………..
155
Lampiran 5.2
LKS 2 (Inkiuiri bebas termodifikasi) pertemuan II ……………….
158
Lampiran 5.3
LKS 3 (Inkiuiri bebas termodifikasi) pertemuan III ........................
162
Lampiran 6
Kisi- kisi tes prestasi belajar (Pengetahuan) ……….........................
165
Lampiran 7
Paket soal tes prestasi belajar ( Pengetahuan) …………………….
167
Lampiran 8
Kunci Jawaban Tes Prestasi Belajar ……………….........................
173
Lampiran 9
Kisi-kisi Angket Kreativitas ……………………….........................
174
Lampiran 10
Angket Kreatvitas …………………………………………………
175
Lampiran 11
Kisi-kisi Angket Sikap Ilmiah …………………………………….
178
Lampiran 12
Angket Sikap Ilmiah ……………………………….........................
180
Lampiran 13
Lembar Observasi Penilaian Sikap ………………………………..
184
Lampiran 14
Lembar Observasi Penilaian Keterampilan ………………………
185
Lampiran 15
Data Penelitian Prestasi
Pengetahuan
commit
to user , Sikap dan Keterampilan ….
186
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 16
Data Penelitian Angket Kreativitas dan Sikap Ilmiah …………….
Lampiran 17.1
Hasil observasi penilaian sikap kelas
Eksperimen/Inkuiri
Terbimbing ……………………………………………………….
Lampiran 17.2
193
Hasil observasi penilaian Ketrampilan Kelas Eksperimen/Inkuiri
Terbimbing ……………………………………………………….
Lampiran 18.2
192
Hasil observasi penilaian sikap kelas kontrol/Inkuiri Bebas
Termodifikasi ………………………………...................................
Lampiran 18.1
189
194
Hasil observasi penilaian Ketrampilan Kelas kontrol/ Inkuiri
Bebas Termodifikasi ………………………………………………
195
Lampiran 19
Hasil Uji Penyetaraan ……………………………………………..
196
Lampiran 20
Hasil Uji Prasyarat ………………………………………………...
198
Lampiran 21
Hasil Uji Anava Pengetahuan ……………………………………..
204
Lampiran 22
Hasil Uji Anava Sikap …………………………………………….
209
Lampiran 23
Hasil Uji Anava Ketrampilan ………...............................................
212
Lampiran 24
Dokumentasi Foto Penelitian ..…………………………………...
215
Lampiran 28
Surat Penelitian ……………………………………………............
221
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Sutopo. 2015. Pembelajaran Fisika dengan Model Inkuiri Terbimbing dan Inkuiri
Bebas Termodifikasi Ditinjau dari Kreativitas dan Sikap Ilmiah Siswa (Studi
Pelaksanaan Metode Pembelajaran pada Materi Gerak Melingkar Beraturan di SMA
Negeri 2 Karanganyar Siswa Kelas X MIA Semester Ganjil Tahun Pelajaran
2014/2015). Pembimbing I: Dr. M. Masykuri, M.Si. dan Pembimbing II: Prof. Drs.
Cari, M.A., M.Sc., Ph.D. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan nilai pengetahuan, sikap,
dan keterampilan pada model pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas
termodifikasi ditinjau dari kreativitas dan sikap ilmiah serta interaksi-interaksinya
terhadap hasil belajar siswa.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen. Populasi penelitian semua
siswa kelas X MIA Semester Ganjil SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun Pelajaran
2014/2015. Sampel diambil dengan teknik random sampling. Prestasi pengetahuan
diperoleh dengan metode tes, sedangkan untuk sikap dan keterampilan menggunakan
pengamatan/observasi. Teknik analisis data menggunakan analisis variansi dengan
desain faktorial 2x2x2 menggunakan program SPSS.
Hasil penelitian dapat disimpulkan: (1) ada pengaruh penggunaan model
pembelajaran inkuiri terbimbing dan model pembelajaran inkuiri bebas termodifikasi
terhadap nilai pengetahuan, dan tidak ada pengaruh penggunaan model pembelajaran
inkuiri terbimbing dan model pembelajaran inkuiri bebas termodifikasi terhadap nilai
sikap dan nilai keterampilan siswa; (2) ada pengaruh kreativitas tinggi dan rendah dalam
pembelajaran fisika terhadap nilai pengetahuan, nilai sikap, dan nilai keterampilan
siswa; (3) tidak ada pengaruh antara sikap ilmiah tinggi dan rendah terhadap nilai
pengetahuan dan nilai keterampilan tetapi ada pengaruh terhadap nilai sikap siswa; (4)
ada interaksi antara model pembelajaran inkuiri terbimbing dan model pembelajaran
inkuiri bebas termodifikasi dengan kreativitas terhadap nilai pengetahuan siswa dan
tidak ada interaksi antara model pembelajaran inkuiri terbimbing dan model
pembelajaran inkuiri bebas termodifikasi dengan kreativitas terhadap nilai sikap dan
nilai keterampilan siswa; (5) tidak ada interaksi antara model pembelajaran inkuiri
terbimbing dan model pembelajaran inkuiri bebas termodifikasi dengan sikap ilmiah
terhadap nilai pengetahuan, nilai sikap, dan nilai keterampilan siswa; (6) tidak ada
interaksi antara kreativitas dan sikap ilmiah terhadap nilai pengetahuan, nilai sikap, dan
nilai keterampilan siswa; (7) tidak ada interaksi antara model pembelajaran inkuiri
terbimbing dan model pembelajaran inkuiri bebas termodifikasi, kreativitas, dan sikap
ilmiah terhadap nilai pengetahuan, nilai sikap, dan nilai keterampilan siswa.
Kata kunci: Model Inkuiri Terbimbing, Inkuiri Bebas Termodifikasi, Kreativitas,
Sikap Ilmiah.
commit to user
xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Sutopo. 2015. Learning Physics Model Guided Inquiry and Free Inquiry Modified
Seen from Creativity and Scientific Attitude Students (Circular Motion for SMAN 2
Karanganyar Class X MIA Odd Semester Academic Year 2014/2015). THESIS.
Supervisor I: Dr. M. Masykuri, M.Si. and Supervisor II: Prof. Drs. Cari, M.A., M.Sc.,
Ph.D. Master of Education Science, the Faculty of Education, Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
ABTRACT
The purpose of the research is to determine the differences in the results of
assessment of knowledge, attitudes, and skills in guided inquiry learning model and
modified free inquiry in terms of creativity and scientific attitudes and interactions on
students learning outcomes.
The research used experimental methods. The study population were students
of class X MIA SMAN 2 Karanganyar regular school 2014/2015. Samples were taken
by random sampling technique. Achievement of knowledge abtained by the method for
the test, while for the attitudes and the skills to use observation. Data were analyzed
using analysis of variance with a 2x2x2 factorial design using SPSS.
The results of this study concluded: (1) there is the effect of using guided
inquiry learning model and modified free inquiry learning model towards the of the
knowledge and there is no effect of the use of guided inquiry learning model and
modified free inquiry learning model to the value of attitudes and values students skills;
(2) there was an effect of high and low creativity in teaching physics to the value of
knowledge, values attitudes, and values the skills of students; (3) no effect between high
and low scientific attitude towards the value of the knowledge and skills values but no
effect on the value of students attitudes; (4) there is an interaction between guided
inquiry learning model and modified free inquiry learning model by the creativity of the
value of students knowledge and there is no interaction between guided inquiry learning
model and modified free inquiry learning model by the creativity of the value of
attitudes and values students skills; (5) there is no interaction between guided inquiry
learning model and modified free inquiry learning model with a scientific attitude
towards the value of knowledge, attitudes, and values the skills of students; (6) there is
no interaction between creativity and scientific attitude towards the value of knowledge,
attitudes, and values the skills of students; (7) there is no interaction between guided
inquiry learning model and modified free inquiry learning model, creativity, and
scientific attitude towards the value of knowledge, attitudes, and values the skills of
students.
Keywords: Guided inquiry Model, Modified free inquiry, Creativity, Scientific
Attitude.
commit to user
xix
digilib.uns.ac.id
Oleh:
SUTOPO
NIM S831308047
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit
2015 to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKAN ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :
1. Tesis yang berjudul : "PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL INKUIRI
TERBIMBING DAN INKUIRI BEBAS TERMODIFIKASI DITINJAU DARI
KREATIVITAS DAN SIKAP ILMIAH SISWA” ini adalah karya penelitian saya
sendiri dan bebas dari plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan
oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau
pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis
digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta
daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah
ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundangundangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010)
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS sebagai
instutisinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan
sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau
keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS berhak
mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan
Sains FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini,
maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Januari 2015
Mahasiswa
Sutopo
NIM S831308047
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Apa yang disisimu akan lenyap, dan apa yang disisi Allah adalah kekal. Dan
sesungguhnya Kami akan memberi balasan kepada orang-orang yang sabar, dengan
pahala yang lebih bak dari apa yang telah mereka kerjakan.
(Q.S. An Nahl ayat: 96)
Sesungguhnya bersama kesukaran itu ada keringanan. Karena itu bila kau sudah selesai
(mengerjakan yang lain). Dan berharaplah kepada Tuhanmu.
(Q.S Al Insyirah: 6-8)
Salah satu perbedaan yang paling besar antara orang yang sukses dan orang yang tidak
sukses bukan terletak bagaimana ia bekerja, tetapi terletak pada penggunaan waktu
senggangnya
Tidak ada masalah yang tidak bisa diselesaikan selama ada komitmen bersama untuk
menyelesaikannya.
(Penulis)
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Puji syukur kepada Allah Tuhan YME atas segala rakhmat dan hidayahnya yang telah
memberikan kekuatan, kesehatan dan kesabaran untuk ku dalam mengerjakan tesis ini
Sebagai rasa hormat, bakti dan terima kasihku
Kupersembahkan buah karyaku ini kepada
istriku tercinta
tiga putriku tersayang
almarhum bapak dan ibu terkasih
Sebagai rasa sayang dan kasihku
Tesis ini juga kupersembahkan untuk
Keluarga Besar SMA Negeri 2 Karanganyar
Sahabat-sahabat yang memotivasiku
almamaterku
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BIODATA
a. Nama
: Sutopo
b. Tempat, Tanggal Lahir
: Karanganyar, 2 Januari 1966
c. Profesi jabatan
: Guru
d. Alamat Kantor
: SMA Negeri 2 Karanganyar
Jalan Ronggowarsito, Bejen, Kabupaten
Karanganyar 57771
Telp
: (0271) 495795
Fax
: (0271) 495795
Website
:
: [email protected]
e. Alamat Rumah
: Pronasan RT 03 RW 01, Gedong, Kec & Kab.
Karanganyar 57751
Telp
: 081567655096
: [email protected]
f. Riwayat Pendidikan di Perguruan Tinggi
No
Institusi
Bidang Ilmu
Tahun
Gelar
1
FKIP UNS Surakarta
Pendidikan
1987
.
2003
S.Pd
D3.Fisika
2
FKIP Universitas
Pendidikan
Terbuka
S1.Fisika
Surakarta, Januari 2015
Sutopo
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena
berkat limpahan rahmat, taufiq, hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
penyusunan tesis ini.
Tujuan dari penulisan tesis ini adalah untuk memenuhi sebagian dari persyaratan
mendapatkan derajat magister pendidikan, Program Studi Magister Pendidikan Sains,
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Sejak awal penulisan hingga terselesaikannya Tesis, banyak pihak yang
membantu penulis. Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan ucapan terima kasih
kepada :
1.
Prof. Dr. M. Furqon H, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk
pelaksanaan penelitian ini.
2.
Dr. M. Masykuri, M.Si. selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret yang telah
memberikan ijin untuk penelitian ini dan selaku dosen pembimbing I atas
dukungan, masukan, bimbingan yang sangat membantu dalam penyelesaian
penulisan tesis ini.
3.
Prof. Drs. Cari, M.A., M.Sc., Ph.D. selaku dosen pembimbing II atas dukungan,
masukan dan bimbingan yang sangat membantu dalam penulisan tesis ini.
4.
Teman-teman Program Studi Magister Pendidikan Sains terutama angkatan
September 2013 yang telah memberikan bantuan, dukungan, semangat dan
kerjasama yang baik.
5.
Semua pihak yang telah membantu penyelesaian tesis ini baik secara langsung
maupun tidak langsung.
Penulis sadar bahwa penulis hanyalah seorang manusia yang tidak luput dari
kesalahan dan kekurangan, hingga dalam penulisan dan penyusunannya masih jauh dari
sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun
penulis nanti dalam
upaya perbaikan diri.
Akhirnya penulis hanya berharap, bahwa di balik ketidaksempurnaan
commit to user
ditemukan sesuatu yang dapat memberikan manfaat bagi penulis, pembaca, dan bagi
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
seluruh mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Sebelas Maret Surakarta.
Amien ya Rabbal ‘alamin.
Surakarta, Januari 2015
Penulis
Sutopo
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL
………………………………………............
i
HALAMAN PERSETUJUAN
………………………………………............
ii
HALAMAN PENGESAHAN
………………………………………............
iii
PERNYATAAN
………………………………………............
iv
MOTTO
………………………………………............
v
PERSEMBAHAN
………………………………………............
vi
BIODATA
………………………………………............
vii
KATA PENGANTAR
………………………………………............
viii
DAFTAR ISI
………………………………………............
x
DAFTAR TABEL
………………………………………............
xiii
DAFTAR GAMBAR
………………………………………............
xv
DAFTAR LAMPIRAN
………………………………………............
xvi
ABSTRAK
………………………………………............
xiii
ABSTRACT
………………………………………............
xix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ……………..……………………........
1
B. Identifikasi Masalah ………………..…………………………..
5
C. Pembatasan Masalah …………………………………………...
6
D. Perumusan Masalah ………………..…………………………..
7
E. Tujuan Penelitian …………………..…………………………...
8
F. Manfaat Penelitian ……………………………………………..
8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori …………………………..…………………………….
10
1. Hakikat Belajar …………………………………………….......
10
2. Teori Belajar ………………………….………………………...
11
3. Hakekat Pembelajaran Fisika …………..…………………........
14
4. Model Pembelajaran Inkuiri ………………..……….................
15
5. Kreativitas …………………..…..………………………….......
20
6. Sikap Ilmiah ..…………………...………………………….......
commit to user
22
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
7. Diskripsi Materi : Gearak Melingkar Beraturan ………………
24
8. Prestasi Belajar …………..………..………………………….
32
B. Penelitian yang Relevan ………………...………………………….
36
C. Kerangka Berpikir ………………………………………………….
38
D. Hipotesis Penelitian ………………………………………………...
41
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ………….…………………………..
42
1. Waktu Penelitian …………………………………….................
42
2. Tempat Penelitian …………………………………………........
42
B. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel .………………………...
43
C. Rancangan dan Variabel Penelitian ……...………………………...
43
D. Sumber Data ………..…………………….………………………...
47
E. Teknik Pengumpulan Data …………………………………………
47
F. Instrumen Penelitian ………………………………………………..
48
G. Uji Coba Instrumen …………………………….…………………...
48
H. Teknik Analisis Data …………………………..……………….......
54
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
57
A. Diskripsi Data ….…………………………………………………...
57
1. Data Kesamaan Keadaan Awal ………………………………..
57
2. Data Nilai Pengetahuan ……………………………………..,…
59
3. Data Kreativitas ………………………………………………..
61
4. Data Sikap Ilmiah ……………………………………………..
64
5. Data Nilai Sikap ...…………………....………………………..
68
6. Data Nilai Keterampilan ……….....……………………………
72
7. Uji Normalitas ………………………………………................
75
8. Uji Homogenitas …………………………………………........
77
B. Pengujian Hipotesis …………………………………………….......
78
1. Hasil Uji Hipotesis Pengetahuan ………………………………..
78
2. Hasil Uji Hipotesis Ketrampilan ………………………………..
81
3. Hasil Uji Hipotesis Sikap …………………………….. ……….
83
C. Pembahasan ………………………………….................................
84
1. Hipotesis Pertama ……………………………………………….
commit to user
85
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
2. Hipotesis Kedua ………………………….………………….......
87
3. Hipotesis Ketiga ………………………….……………………...
90
4. Hipotesis Keempat …………………..…………………………..
92
5. Hipotesis Kelima . …………………..…………………………..
94
6. Hipotesis Keenam ……………….………………………….......
95
7. Hipotesis Ketujuh …………………………………….................
96
D. Keterbatasan Penelitian ……………………………..………….......
97
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
99
A.Kesimpulan ………………………………………………………….
99
B. Implikasi …………………………………………………………….
100
1. Implikasi Teoritis ………………………………………………
100
2. Implikasi Praktis …………………………………...…………..
100
C. Saran ………………………………………………………………...
100
1. Untuk para guru ………………………………………………..
100
2. Untuk Peneliti ………………………………………………....
101
3. Kepada siswa …………………………………………………..
102
DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………..................
103
LAMPIRAN ……………………………………………………………………..
106
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1
Nilai Rata-rata Ulangan Harian Materi Gerak Melingkar
Beraturan tahun 2013/2014 ……………………………………...
3
Tabel 2.1
Tabel Tingkatan Perkembangan Kognitif ………………………..
12
Tabel 2.2
Langkah-langkah/ Sintaks model Inkuiri terbimbing dan Inkuiri
Bebas Termodifikasi ……..............................................................
19
Tabel 2.3
Komponen dan Indikator Kreativitas …………………….............
21
Tabel 2.4
Komponen dan indikator sikap ilmiah …………………………...
23
Tabel 2.5
Komponen dan indikator nilai sikap .. …………………………...
35
Tabel 2.6
Komponen dan indikator nilai keterampilan …………………...
36
Tabel 3.1
Rincian Kegiatan dan Waktu Pelaksanaan Penelitian …………...
42
Tabel 3.2
Desain faktorial …………………………………………………..
43
Tabel 3.3
Rangkuman hasil uji validitas instrumen tes prestasi belajar ……
48
Tabel 3.4
Rangkuman hasil uji reliabilitas instrumen tes prestasi belajar …
49
Tabel 3.5
Rangkuman hasil uji taraf kesukaran soal tes prestasi belajar …
50
Tabel 3.6
Rangkuman hasil uji daya beda soal tes prestasi belajar ………...
51
Tabel 3.7
Rangkuman hasil uji validitas angket kreativitas dan Sikap
Ilmiah ………………………………….........................................
Tabel 3.8
Rangkuman hasil uji reliabilitas instrumen kreativitas dan Sikap
Ilmiah …………………………………………………………….
Tabel 4.1
53
54
Deskripsi data nilai Ulangan Tengah Semester I tahun pelajaran
2014/2015 mata pelajaran fisika …………………………………
57
Tabel 4.2
Uji Penyetaraan …………………………………………………..
58
Tabel 4.3
Deskripsi Data Nilai Pengetahuan ...……………………………..
59
Tabel 4.4
Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Pengetahuan …………..
60
Tabel 4.5
Perbandingan Deskripsi Data Kreativitas Tinggi dan Rendah .....
61
Tabel 4.6
Distribusi Frekuensi Nilai Pengetahuan Berdasarkan Kreativitas .
61
Tabel 4.7
Diskripsi Data Kreativitas Terhadap Nilai Pengetahuan Kelas
Eksperimen Dengan Model Inkuiri Terbimbing ………………...
commit to user
xiii
62
perpustakaan.uns.ac.id
Tabel 4.8
digilib.uns.ac.id
Diskripsi Data Kreativitas Terhadap Nilai Pengetahuan Kelas
Kontrol Dengan Model Inkuiri Bebas Termodifikasi ……………
63
Tabel 4.9
Data Model Pembelajaran dan Kreativitas……………………….
63
Tabel 4.10
Perbandingan Diskripsi Data Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah …
64
Tabel 4.11
Distribusi Frekuensi Nilai Pengetahuan Berdasarkan Sikap
Ilmiah …………………………………………………………….
Tabel 4.12
Diskripsi Data Sikap Ilmiah terhadap Nilai Pengetahuan Kelas
Eksperimen dengan Model Inkuiri Terbimbing ………………….
Tabel 4.13
65
66
Diskripsi Data Sikap Ilmiah terhadap Nilai Pengetahuan Kelas
Kontrol dengan Model Inkuiri Bebas Termodifikasi …………….
66
Tabel 4.14
Data Interaksi Antara Model Pembelajaran dan Sikap Ilmiah……
66
Tabel 4.15
Data Interaksi Antara Kreativitas dan Sikap Ilmiah ……………..
67
Tabel 4.16
Deskripsi Data Nilai Sikap ……………………………………….
68
Tabel 4.17
Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Sikap ………………….
69
Tabel 4.18
Perbandingan Pistribusi Frekuensi Nilai Sikap Berdasarkan
Kreativitas ………………………………………………………..
Tabel 4.19
70
Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Sikap Berdasarkan
Sikap Ilmiah ……………………………………………………...
71
Tabel 4.20
Deskripsi Data Nilai Keterampilan ……………………………...
72
Tabel 4.21
Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan …………
72
Tabel 4.22
Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berdasarkan Kreativitas
……………………………………………………………………
Tabel 4.23
73
Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berdasarkan Sikap
Ilmiah …………………………………………………………….
74
Tabel 4.24
Ringkasan uji normalitas Kolmogorov-Smirnov Test …………...
76
Tabel 4.25
Rangkuman hasil komputasi uji homogenitas …………………...
77
Tabel 4.26
Rangkuman Nilai ANAVA p-value (Nilai Pengetahuan) ……….
78
Tabel 4.27
Uji lanjut untuk mengetahui siswa yang mempunyai kreativitas
(tinggi dan rendah) yang memiliki pengaruh signifikan …………
80
Tabel 4.28
Rangkuman Nilai ANAVA p-value (Nilai Keterampilan) ……...
81
Tabel 4.29
Rangkuman Nilai ANAVA p-value (Nilai Sikap) ………………
83
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Hubungan θ, s dan R dan arah kecepatan linier. ……………………….
27
Gambar 2.2
Percepatan linier total …………………………………….................
29
Gambar 2.3
Hubungan Roda Sepusat …………………………………………….
29
Gambar 2.4
Hubungan Roda-roda Bersinggungan ……………….........................
30
Gambar 2.5
Sistem tak langsung/Hubungan roda-roda tak langsung …………...
31
Gambar 4.1
Grafik Nilai Pengetahuan Berdasarkan Model Pembelajaran ………
60
Gambar 4.2
Grafik Distribusi Data Nilai Pengetahuan Berdasarkan Kreativitas..
62
Gambar 4.3
Grafik Interaksi antara Model Pembelajaran dan Kreativitas ………
63
Gambar 4.4
Grafik Nilai Pengetahuan Berdasarkan Sikap Ilmiah ………………
65
Gambar 4.5
Grafik Interaksi antara Model Pembelajaran dan Sikap Ilmiah. ……
67
Gambar 4.6
Grafik Interaksi Antara Kreativitas dan Sikap Ilmiah ………………
68
Gambar 4.7
Grafik Nilai Sikap Berdasarkan Model Pembelajaran ………………
69
Gambar 4.8
Grafik Nilai Sikap Berdasarkan Kreativitas ………………………...
70
Gambar 4.9
Grafik Nilai Sikap Berdasarkan Sikap Ilmiah ………………...........
71
Gambar 4.10
Grafik Nilai Keterampilan Berdasarkan Model Pembelajaran ……...
73
Gambar 4.11
Grafik Nilai Keterampilan Berdasarkan Kreativitas ………………
74
Gambar 4.12
Grafik Nilai Keterampilan Berdasarkan Sikap Ilmiah ……………...
75
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Silabus Pembelajaran ……………………………………………...
Lampiran 2.1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Inkuiri terbimbing) petemuan
I ………………………………………………….............................
Lampiran 2.2
127
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Inkuiri bebas termodifikasi)
petemuan II ……………………………………………………….
Lampiran 3.3
122
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Inkuiri bebas termodifikasi)
petemuan I …………………………...............................................
Lampiran 3.2
117
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Inkuiri terbimbing) petemuan
III …………………………………………………………………
Lampiran 3.1
111
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Inkuiri terbimbing) petemuan
II …………………………………………………………………...
Lampiran 2.3
106
133
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Inkuiri bebas termodifikasi)
petemuan III ……………………………………………………….
138
Lampiran 4.1
LKS 1 (Inkiuiri terbimbing) pertemuan I ………….........................
143
Lampiran 4.2
LKS 2 (Inkiuiri terbimbing) pertemuan II …………………………
147
Lampiran 4.3
LKS 3 (Inkiuiri terbimbing) pertemuan III ……………………….
151
Lampiran 5.1
LKS 1 (Inkiuiri bebas termodifikasi) pertemuan I ………………..
155
Lampiran 5.2
LKS 2 (Inkiuiri bebas termodifikasi) pertemuan II ……………….
158
Lampiran 5.3
LKS 3 (Inkiuiri bebas termodifikasi) pertemuan III ........................
162
Lampiran 6
Kisi- kisi tes prestasi belajar (Pengetahuan) ……….........................
165
Lampiran 7
Paket soal tes prestasi belajar ( Pengetahuan) …………………….
167
Lampiran 8
Kunci Jawaban Tes Prestasi Belajar ……………….........................
173
Lampiran 9
Kisi-kisi Angket Kreativitas ……………………….........................
174
Lampiran 10
Angket Kreatvitas …………………………………………………
175
Lampiran 11
Kisi-kisi Angket Sikap Ilmiah …………………………………….
178
Lampiran 12
Angket Sikap Ilmiah ……………………………….........................
180
Lampiran 13
Lembar Observasi Penilaian Sikap ………………………………..
184
Lampiran 14
Lembar Observasi Penilaian Keterampilan ………………………
185
Lampiran 15
Data Penelitian Prestasi
Pengetahuan
commit
to user , Sikap dan Keterampilan ….
186
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 16
Data Penelitian Angket Kreativitas dan Sikap Ilmiah …………….
Lampiran 17.1
Hasil observasi penilaian sikap kelas
Eksperimen/Inkuiri
Terbimbing ……………………………………………………….
Lampiran 17.2
193
Hasil observasi penilaian Ketrampilan Kelas Eksperimen/Inkuiri
Terbimbing ……………………………………………………….
Lampiran 18.2
192
Hasil observasi penilaian sikap kelas kontrol/Inkuiri Bebas
Termodifikasi ………………………………...................................
Lampiran 18.1
189
194
Hasil observasi penilaian Ketrampilan Kelas kontrol/ Inkuiri
Bebas Termodifikasi ………………………………………………
195
Lampiran 19
Hasil Uji Penyetaraan ……………………………………………..
196
Lampiran 20
Hasil Uji Prasyarat ………………………………………………...
198
Lampiran 21
Hasil Uji Anava Pengetahuan ……………………………………..
204
Lampiran 22
Hasil Uji Anava Sikap …………………………………………….
209
Lampiran 23
Hasil Uji Anava Ketrampilan ………...............................................
212
Lampiran 24
Dokumentasi Foto Penelitian ..…………………………………...
215
Lampiran 28
Surat Penelitian ……………………………………………............
221
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Sutopo. 2015. Pembelajaran Fisika dengan Model Inkuiri Terbimbing dan Inkuiri
Bebas Termodifikasi Ditinjau dari Kreativitas dan Sikap Ilmiah Siswa (Studi
Pelaksanaan Metode Pembelajaran pada Materi Gerak Melingkar Beraturan di SMA
Negeri 2 Karanganyar Siswa Kelas X MIA Semester Ganjil Tahun Pelajaran
2014/2015). Pembimbing I: Dr. M. Masykuri, M.Si. dan Pembimbing II: Prof. Drs.
Cari, M.A., M.Sc., Ph.D. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan nilai pengetahuan, sikap,
dan keterampilan pada model pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas
termodifikasi ditinjau dari kreativitas dan sikap ilmiah serta interaksi-interaksinya
terhadap hasil belajar siswa.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen. Populasi penelitian semua
siswa kelas X MIA Semester Ganjil SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun Pelajaran
2014/2015. Sampel diambil dengan teknik random sampling. Prestasi pengetahuan
diperoleh dengan metode tes, sedangkan untuk sikap dan keterampilan menggunakan
pengamatan/observasi. Teknik analisis data menggunakan analisis variansi dengan
desain faktorial 2x2x2 menggunakan program SPSS.
Hasil penelitian dapat disimpulkan: (1) ada pengaruh penggunaan model
pembelajaran inkuiri terbimbing dan model pembelajaran inkuiri bebas termodifikasi
terhadap nilai pengetahuan, dan tidak ada pengaruh penggunaan model pembelajaran
inkuiri terbimbing dan model pembelajaran inkuiri bebas termodifikasi terhadap nilai
sikap dan nilai keterampilan siswa; (2) ada pengaruh kreativitas tinggi dan rendah dalam
pembelajaran fisika terhadap nilai pengetahuan, nilai sikap, dan nilai keterampilan
siswa; (3) tidak ada pengaruh antara sikap ilmiah tinggi dan rendah terhadap nilai
pengetahuan dan nilai keterampilan tetapi ada pengaruh terhadap nilai sikap siswa; (4)
ada interaksi antara model pembelajaran inkuiri terbimbing dan model pembelajaran
inkuiri bebas termodifikasi dengan kreativitas terhadap nilai pengetahuan siswa dan
tidak ada interaksi antara model pembelajaran inkuiri terbimbing dan model
pembelajaran inkuiri bebas termodifikasi dengan kreativitas terhadap nilai sikap dan
nilai keterampilan siswa; (5) tidak ada interaksi antara model pembelajaran inkuiri
terbimbing dan model pembelajaran inkuiri bebas termodifikasi dengan sikap ilmiah
terhadap nilai pengetahuan, nilai sikap, dan nilai keterampilan siswa; (6) tidak ada
interaksi antara kreativitas dan sikap ilmiah terhadap nilai pengetahuan, nilai sikap, dan
nilai keterampilan siswa; (7) tidak ada interaksi antara model pembelajaran inkuiri
terbimbing dan model pembelajaran inkuiri bebas termodifikasi, kreativitas, dan sikap
ilmiah terhadap nilai pengetahuan, nilai sikap, dan nilai keterampilan siswa.
Kata kunci: Model Inkuiri Terbimbing, Inkuiri Bebas Termodifikasi, Kreativitas,
Sikap Ilmiah.
commit to user
xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Sutopo. 2015. Learning Physics Model Guided Inquiry and Free Inquiry Modified
Seen from Creativity and Scientific Attitude Students (Circular Motion for SMAN 2
Karanganyar Class X MIA Odd Semester Academic Year 2014/2015). THESIS.
Supervisor I: Dr. M. Masykuri, M.Si. and Supervisor II: Prof. Drs. Cari, M.A., M.Sc.,
Ph.D. Master of Education Science, the Faculty of Education, Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
ABTRACT
The purpose of the research is to determine the differences in the results of
assessment of knowledge, attitudes, and skills in guided inquiry learning model and
modified free inquiry in terms of creativity and scientific attitudes and interactions on
students learning outcomes.
The research used experimental methods. The study population were students
of class X MIA SMAN 2 Karanganyar regular school 2014/2015. Samples were taken
by random sampling technique. Achievement of knowledge abtained by the method for
the test, while for the attitudes and the skills to use observation. Data were analyzed
using analysis of variance with a 2x2x2 factorial design using SPSS.
The results of this study concluded: (1) there is the effect of using guided
inquiry learning model and modified free inquiry learning model towards the of the
knowledge and there is no effect of the use of guided inquiry learning model and
modified free inquiry learning model to the value of attitudes and values students skills;
(2) there was an effect of high and low creativity in teaching physics to the value of
knowledge, values attitudes, and values the skills of students; (3) no effect between high
and low scientific attitude towards the value of the knowledge and skills values but no
effect on the value of students attitudes; (4) there is an interaction between guided
inquiry learning model and modified free inquiry learning model by the creativity of the
value of students knowledge and there is no interaction between guided inquiry learning
model and modified free inquiry learning model by the creativity of the value of
attitudes and values students skills; (5) there is no interaction between guided inquiry
learning model and modified free inquiry learning model with a scientific attitude
towards the value of knowledge, attitudes, and values the skills of students; (6) there is
no interaction between creativity and scientific attitude towards the value of knowledge,
attitudes, and values the skills of students; (7) there is no interaction between guided
inquiry learning model and modified free inquiry learning model, creativity, and
scientific attitude towards the value of knowledge, attitudes, and values the skills of
students.
Keywords: Guided inquiry Model, Modified free inquiry, Creativity, Scientific
Attitude.
commit to user
xix