PENERAPAN STRATEGI MAKE A MACTH UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII A SMP Penerapan Strategi Make A Match Untuk Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII A Di SMP Ta’mirul Islam Surakarta Tahun
PENERAPAN STRATEGI MAKE A MACTH UNTUK MENINGKATKAN
KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII A SMP
TA’MIRUL ISLAM SURAKARTA
Jurnal Publikasi
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Guna Memperoleh Derajat
Sarjana S-1 Pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)
Program Studi Pendidikan Biologi
Oleh:
NILA AYU SEJATI
A 420 080 131
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2012
PENERAPAN STRATEGI MAKE A MACTH UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL
BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIIA SMP TA’MIRUL ISLAM SURAKARTA TAHUN AJARAN
2011/2012
Nila Ayu Sejati
Jurusan Pendidikan Biologi FKIP UMS
Proses pembelajaran yang diharapkan terjadi adalah suatu proses yang dapat
mengembangkan potensi-potensi siswa secara menyeluruh dan terpadu. Pada observasi
awal kelas VIIA SMP Ta’mirul Islam Surakarta tahun ajaran 2011/2012 selama pembelajaran
di temukan kelemahan-kelemahan, maka dari itu perlu adanya suatu tindakan untuk
mengatasi
kelemahan-kelemahan
tersebut.
Tujuan
penelitian
ini
adalah
untuk
meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA Biologi siswa kelas VIA SMP Ta'mirul
Islam tahun ajaran 2012/2013 dengan menggunakan Strategi Pembelajaran Make a macth.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari tahapan perencanaan,
tindakan, observasi dan refleksi yang dilakukan dalam dua siklus. Penelitian dilakukan
dengan penilaian kognitif dan afektif dalam setiap siklusnya. Teknik analisis data yang
digunakan adalah teknik deskriptif kualitatif yaitu dengan cara menganalisis data
perkembangan siswa pada siklus I dan siklus II dilengkapi dengan analisis rata-rata nilai
kognitif dan nilai afektif. Hasil penelitian yang diperoleh menunjukkan bahwa rata – rata
keaktifan siswa pada siklus I adalah 2,59 dari nilai tertinggi 4 (cukup berminat). Rata - rata
keaktifan siswa pada siklus II adalah 2.88 dari nilai tertinggi 4 (berminat). Rata – rata hasil
belajar pada prasiklus adalah 6.31sedangkan pada siklus I meningkat sebesar 6.42 dan
siklus II meningkat 8.19. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa Penerapan
Strategi Make a macth untuk meningkatkan keaktifan hasil belajar siswa biologi SMP
Ta’mirul Islam Surakarta
Kata kunci: make a macth, keaktifan, hasil belajar
Penerapan Strategi make a macth untuk meningkatkan keaktifan dan hasil
belajar siswa biologi kelas VII A SMP Ta’mirul Islam Surakarta Tahun
Ajaran 2011/2012
1
dua cara, yaitu formal dan non
PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu
usaha untuk mengembangkan dan
membina
potensi
sumber
daya
manusia melalui berbagai kegiatan
belajar
mengajar
yang
formal. Pendidikan formal diperoleh
melalui pembelajaran di sekolah
dengan cara melaksanakan sistem
pembelajaran.
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
diselenggarakan pada semua jenjang
memberlakukan
pendidikan
yang
dari
tingkatan
dasar,
tidak
pembagian
heterogen
kelas
melainkan
tingkat menengah dan perguruan
siswa dikelompokkan berdasarkan
tinggi.
hal
tingkat kemampuan dan kecerdasan.
mudah dan sederhana untuk dibahas
Kelas VIII A adalah kelas yang
karena
terdiri
Pendidikan
selain
bukanlah
sifatnya
yang
dari
siswa
pilihan
yang
kompleks, dinamis dan kontekstual.
memiliki kecerdasan dan kemampuan
Pendidikan adalah sebuah wacana
yang lebih dibanding kelas yang lain.
yang melibatkan pembentuk aspek
dengan demikian diperlukan pula
kognitif,
bahkan
keistimewaan dari segi pembelajaran
sendiri
secara
baik guru, metode maupun strategi
Pendidikan
pada
ketrampilan
pembentuk
keseluruhan.
diri
dasarnya merupakan suatu upaya
untuk
memberikan
pengetahuan,
wawasan, ketrampilan dan keahlian
tertentu
kepada
individu
guna
mengembangkan dirinya sehingga
mampu menghadapi setiap perubahan
yang terjadi akibat adanya kemajuan
ilmu pengetahuan dan teknologi.
Pendidikan dapat diperoleh malalui
pembelajaran yang diterapkan.
Namun
dalam
kenyataannya
kegagalan dalam menciptakan proses
pembelajaran aktif juga didapati
dalam kegiatan belajar mengajar
siswa kelas VIII A. Kurang adanya
interaksi antara guru dan siswa
selama
proses
pembelajaran
mengakibatkan pembelajaran aktif
kurang dapat dicapai optimal. Selama
Penerapan Strategi make a macth untuk meningkatkan keaktifan dan hasil
belajar siswa biologi kelas VII A SMP Ta’mirul Islam Surakarta Tahun
Ajaran 2011/2012
2
proses
pembelajaran
kelemahan-kelemahan,
ditemukan
kondisi
yaitu:
melaksanakan Penelitian Tindakan
1)
siswa cenderung diam dan tidak
menjawab
pertanyaan-pertanyan
yang diajukan guru, sehingga belum
menunjukkan
kelancaran
siswa
mengemukakan gagasan, 2) kurang
adanya
motivasi
siswa
untuk
merespon penjelasan dari guru, 3)
siswa jarang mengajukan pertanyaan
selama proses pembelajaran,
pertanyaan
yang
diajukan
4)
siswa
kurang sesuai dengan materi yang
diajarkan,
5)
siswa
kesulitan
memahami konsep-konsep biologi
serta kaitannya dengan permasalahan
dalam
penerapan
konsep
di
kehidupan sehari-hari, 6) kurang
adanya
kemauan
mengembangkan
siswa
pola
untuk
berpikir
mereka. Kelemahan-kelemahan di
atas menjadikan tujuan pembelajaran
tidak tercapai. Hal ini dibuktikan
dengan tidak tercapainya beberapa
kompetensi yang harus dicapai siswa
yang meliputi aspek kognitif, afektif.
Salah
satu
dilakukan
upaya
untuk
yang
dapat
ini
adalah
dengan
Kelas (PTK).
Menurut
Arikunto
menyebutkan
(2003:4)
beberapa
karakter
siswa dalam pembelajaran tersebut
sebagai berikut: (1) Semangat belajar
rendah, (2) mencari jalan pintar, (3)
tidak tau belajar untuk apa, (4) pasif
dan
acuh.
Untuk
mengatasinya
terjadinya karakteristik siswa yang
demikian
seorang
disarankan
guru
untuk
pula
bagi
menerapkan
suatu strategi pembelajaran yang
memiliki variasi, memberi kesibukan
yang menarik, bersifat terbuka.
Pendidikan dalam arti luas
berarti
suatu
proses
untuk
mengembangkan
suatu
aspek
kepribadian manusia yang mencakup
pengetahuan,
nilai,
sikap,
dan
ketrampilan. Pendidikan bertujuan
untuk mencapai kepribadian individu
yang
lebih
baik.
Dalam
dunia
pendidikan penyebar luasan suatu
metode juga sukar karena belum
tentu semua metode cocok untuk
memperbaiki
Penerapan Strategi make a macth untuk meningkatkan keaktifan dan hasil
belajar siswa biologi kelas VII A SMP Ta’mirul Islam Surakarta Tahun
Ajaran 2011/2012
3
digunakan. Metode ceramah terlalu
pengalaman sendiri dalam interaksi
dominan, berceramah memang berat
dalam lingkungan (Slameto, 2003).
karena guru di paksa menjadi sumber
belajar
terpenting
dalam
proses
Menurut
Uno
(2008:
22),
menyebutkan belajar adalah: 1)
Memodifikasi atau memperteguh
pembelajaran (Salam, 2002).
Proses belajar itu sendiri adalah
kelakuan melalui pengalaman, 2)
serangkaian aktifitas yang terjadi
suatu proses perubahan tingkah laku
pada pusat saraf individu yang
individu dengan lingkungannya, 3)
belajar. Belajar merupakan proses
perubahan
manusia untuk mencapai berbagai
dinyatakan
dalam
macam kompetensi, keterampilan,
penguasaan,
penggunaan
sikap. Proses dalam hanya dapat
penilaian atau mengenai sikap dan
diamati jika ada perubahan perilaku
nilai-nilai
dari seseorang yang berbeda dengan
kecakapan
sebelumnya, Perubahan tersebut bisa
dalam berbagai bidang studi atau
dalam
afektif
lebih luas lagi dalam berbagai aspek
maupun psikomotorik yang tentunya
kehidupan atau pengalaman yang
membutuhkan strategi pembelajaran
terorganisir,
yang baik untuk meningkatkan hasil
menunjukan suatu proses perubahan
belajar (Baharuddin, 2008).
perilaku atau pribadi seseorang
hal
pengetahuan
Belajar adalah suatu proses usaha
yang dilakukan seseorang untuk
suatu
perubahan
tingkah laku yang baru secara
keseluruhan
sebagai
hasil
laku
yang
bentuk
dan
pengetahuan
dasar
berdasarkan
LANDASAN TEORI
memperoleh
tingkah
4)
yang
belajar
dan
terdapat
selalu
praktik
atau
pengalaman tertentu.
Sedangkan menurut Sadirman
(2001), menyatakan bahwa belajar
adalah berubah. Dalam hal ini yang
di maksud belajar berarti usaha
untuk mengubah tingkah laku. Jadi
belajar
akan
membawa
Penerapan Strategi make a macth untuk meningkatkan keaktifan dan hasil
belajar siswa biologi kelas VII A SMP Ta’mirul Islam Surakarta Tahun
Ajaran 2011/2012
suatu
4
perubahan pada individu –individu
efektivitas kegiatan belajar yang
yang belajar.
dilakukan peserta didik. Pihak-
Kegiatan belajar sesungguhnya
pihak
yang
terlibat
dalam
dilakukan oleh semua makhluk
pembelajaran adalah pendidik serta
hidup yang hidup,mulai dari bentuk
peserta
kehidupan yang sederhana sampai
antara satu dengan yang lainnya
dengan
(Isjoni, 2007:11).
kompleks.
Belajar
didik
yang
berinteraksi
merupakan suatu proses dan bukan
Strategi pembelajaran adalah
hasil yang dicapai hendak semata.
cara-cara yang akan digunakan oleh
Proses
itu
melalui
sendiri
berlangsung
pengajar untuk memilih kegiatan
serangkain
pengalaman
belajar yang akan digunakan selama
sehingga terjadi modifikasi pada
proses
tingkah laku yang dimiliki
tersebut
Pembelajaran
dalam
suatu
pembelajaran.
Pemilihan
dilakukan
dengan
mempertimbangkan
situasi
dan
definisi dipandang sebagai upaya
kondisi, sumber belajar, kebutuhan
mempengaruhi siswa agar belajar
dan karakteristik peserta didik yang
atau secara singkat dapat dikatakan
dihadapi dalam rangka mencapai
bahwa pembelajaran sebagai upaya
tujuan pembelajaran tertentu (Uno,
membelajarkan siswa. Akibat yang
2007:3).
mungkin
tampak
tindakan
Pelajaran aktif mengajak siswa
pembelajaran adalah siswa akan
untuk belajar lebih aktif. Ketika
belajar sesuatu yang mereka tidak
siswa belajar secara aktif berarti
akan
adanya
mereka yang mendominasi aktivitas
atau
pembelajaran. Dengan ini mereka
mempelajari sesuatu dengan cara
secara aktif menggunakan otak,
yang lebih efesien (Hamzah, 2007).
baik untuk menemukan ide pokok
pelajaran
tindakan
dari
tanpa
pembelajaran
Tujuan
pembelajaran
dari materi di kelas, memecahkan
adalah terwujudnya efisiensi dan
persoalan atau mengaplikasikan apa
Penerapan Strategi make a macth untuk meningkatkan keaktifan dan hasil
belajar siswa biologi kelas VII A SMP Ta’mirul Islam Surakarta Tahun
Ajaran 2011/2012
5
yang baru mereka pelajari ke dalam
kedua kartu dan kocok berapa kali
satu persoalan yang ada dalam
sampai benar benar tercampur, (4)
kehidupan nyata. Dengan belajar
bagikan kartu tersebut ke peserta
aktif ini siswa diajak untuk turut
didik sebagian akan mendapatkan
serta
kartu
dalam
semua
proses
pertanyaan
dan
sebagian
pembelajaran, tidak hanya mental
mendapat kartu jawaban, (5) untuk
akan tetapi juga melibatkan fisik.
peserta
Dengan cara ini biasanya siswa
mendapatkan kartu maka diberi
akan merasakan suasana yang lebih
kartu kosong untuk pemegang kartu
menyenangkan
hasil
penilai, (6) perintahkan kepada
dimaksimalkan
peserta didik untuk menemukan
belajar
dapat
sehingga
didik
yang
belum
(Komara, 2003).
kartu
Menurut Silberman (2007), metode
pemegang kartu pertanyaan dan
make a macth adalah metode yang
jawaban sudah berpasangan maka
menyenangkan
meninjau
satu pemegang kartu penilai apakah
ulang materi pelajaran. Prosedur
pasangan tersebut cocok atau tidak,
Make a Macth hampir sama dengan
(8)
index card match hanya pada make
pasangan maka team tersebut maju
a macth ada time pemegang kartu
ke depan untuk mempersentasikan.
penilaian yang bertugas menilai dari
Sedangkan menurut Suroso (2009),
pasangan pertanyaan dan jawaban.
Dengan menggabungkan batasan
Prosedur dalam Make a macth: (1)
pengertian tiga kata inti, yaitu (1)
Pada
kartu
untuk
terpisah
tulislah
pasangannya,
setelah
(7)
ketika
membentuk
tiga
penelitian, (2) tindakan, (3) kelas,
pertanyaan tentang apapun yang
berada di kelas. Buatlah kartu
segera dapat disimpulkan bahwa
pertanyaan- pertanyaan, (2) pada
penelitian
kartu lain bagi setiap pertanyaan-
merupakan
tindakan
suatu
kelas
pencermatan
pertanyaan tersebut, (3) campurkan
Penerapan Strategi make a macth untuk meningkatkan keaktifan dan hasil
belajar siswa biologi kelas VII A SMP Ta’mirul Islam Surakarta Tahun
Ajaran 2011/2012
6
terhadap kegiatan belajar berupa
memperbaiki atau meningkatkan
sebuah
praktik
tindakan
yang
sengaja
dimunculkan dan terjadi dalam
praktik
dikelas secara lebih profesional.
Menurut
sebuah kelas secara bersamaansuatu
pembelajaran
Arifin
(2009),
menyatakan bahwa hasil belajar
tindakan kelas dilakukan melalui
dapat
beberapa
indikator kualitas dan kuantitas
tahap
yaitu:
perencanaan
1)
(planning):
digunakan
sebagai:
1)
pengetahuan yang telah dikuasai
peserta didik, 2) lambang pemuasan
menjelaskan tentang apa, mengapa,
hasrat
ingin
tahu,
3)
bahan
kapan, dimana, oleh siapa dan
informasi
bagaimana
pendidikan, 4) indikator intern dan
tindakan
tersebut
dilakukan, (2) tindakan (acting):
ektern
dalam
dari
suatu
inovasi
institusi
pendidikan , 5) dapat dijadikan
pelaksanaan
yang
merupakan
indikator daya serap (kecerdasan)
implementasi atau penerapan isi
peserta
rancangan mengenai tindakan di
digunakan untuk tolak ukur sejauh
kelas oleh pengamat, (3) refleksi
mana yang disampaikan dikuasai.
(reflecting): merupakan kegiatan
untuk mengemukakan kembali apa
yang sudah dilakukan (Arikunto,
didik,
Menurut
untuk:
tentang
individu
PTK didefinisikan suatu bentuk
mencapai
penelitian yang bersifat reflektif
sehubungan
dengan
melakukan
kegiatan
tindakan
tertentu
dapat
(2001),
a) memberikan
informasi
agar
Hamalik
umum
bahwa program penilaian belajar
2009).
tindakan
secara
siswa
kemajuan
dalam
rangka
tujuan-tujuan
belajar
dengan
yang
kegiatan-
dilakukan,
b)
memberikan informasi yang dapat
Penerapan Strategi make a macth untuk meningkatkan keaktifan dan hasil
belajar siswa biologi kelas VII A SMP Ta’mirul Islam Surakarta Tahun
Ajaran 2011/2012
7
digunakan untuk membina kegiatan
Menurut Dimyati (2006), keaktifan
lebih lanjut baik terhadap masing-
merupakan
masing
terhadap
psikologi yang menganggap bahwa
kelas, c) memberikan informasi
anak tersebut adalah anak aktif dan
yang dapat digunakan oleh guru dan
mempunyai dorongan untuk berbuat
siswa untuk mengetahui tingkat
sesuatu
kemempuan siswa, d) mendorong
kemampuan dan aspirasi sendiri.
motivasi belajar siswa dengan cara
Dalam proses belajar siswa selalu
mengenal kemajuan sendiri dan
menampakkan keaktifan.
individu
atau
merangsangnya untuk melakukan
kecenderungan
yang
Penelitian
mempunyai
ini
berbentuk
usaha perbaikan, e) memberikan
penelitian kualitatif dan mengacu
informasi tentang semua aspek
pada Penelitian Tindakan Kelas
kemajuan
f)
(PTK). PTK merupakan studi yang
memberikan bimbingan yang tepat
sistematis yang dilakukan dalam
untuk memilih sekolah atau jabatan
upaya memperbaiki praktik-praktik
yang sesuai dengan percakapan.
dalam
Menurut Arifin (1998), menyatakan
melakukan tindakan praktis serta
bahwa hasil belajar dapat digunakan
refleksi dari tinakan tersebut. Setiap
sebagai: 1) Indikator kualitas dan
langkah atau siklus PTK terdiri dari
kuantitas pengetahuan yang telah
empat tahpa
dikuasai anak didik, 2) suatu usaha
tindakan (planning), pelaksanaan
penguasaan hasrat ingin tahu, 3)
tindakan
bahan
inovasi
(Observing),
pendidikan, 4) indikator daya serap
(Reflecting).
secara umum digunakan untuk tolak
merupakan
ukur sejauh mana yang disampaikan
kelas
dikuasai.
melakukan kerja sama dengan guru
setiap
informasi
siswa,
dan
pendidikan
dengan
yaitu perencanaan
(Acting),
pengamatan
dan
refleksi
Penelitian
penelitian
sehingga
ini
tindakan
penelitian
ini
bidang studi biologi yang selalu
Penerapan Strategi make a macth untuk meningkatkan keaktifan dan hasil
belajar siswa biologi kelas VII A SMP Ta’mirul Islam Surakarta Tahun
Ajaran 2011/2012
8
berupaya untuk memperoleh hasil
penelitian disusun menggunakan
yang optimal melalui cara dan
prosedur
prosedur paling efektif, sehingga
HASIL PENELITIAN DAN
dimungkinkan
PEMBAHASAN
adanya
tindakan
yang berulang dengan revisi untuk
meningkatkan hasil belajar siswa
Hasil Penelitian
dan pemahaman siswa terhadap
Tabel 1.Rata-rata hasil belajar
mata pelajaran biologi. Peneliti
biologi dengan penerapan strategi
selalu bekerja sama dengan guru
make a macth pada siswa VII A
bidang studi biologi mulai dari: 1)
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
dialog
Tahun Ajaran 2011/2012
awal,
2)
perencanaan
tindakan, 3) pelaksanaan tindakan,
4)
pemantauan
(observasi),
Aspek
5)
perenungan (refleksi) pada setiap
Nilai
Siklus 1
Siklus 2
awal
Kognitif
6.31
6.42
8.19
Afektif
-
2.59
2.88
Cukup
Sangat
berminat
berminat
tindakan yang dilakukan.
Penelitian
ini
diharapkan
dapat meningkatkan hasil belajar
siswa yang dapat dilihat pada nilai
rata-rata
ulangan
harian
siswa.
Model penelitian tindakan kelas
sebagaimana
oleh
Dari tabel 1. dapat dideskripsikan
Mc.
Taggart
nilai rata-rata awal siswa untuk
penelitian
bersiklus
aspek kognitif kelas VII A SMP
yang terdiri dari rencana, aksi atau
Ta’mirul Islam Surakarta tahun
tindakan, observasi dan refleksi
ajaran 2011/2012 adalah di bawah
yang dilakukan secara berulang.
6.31, sedangkan untuk aspek afektif
Mengacu pada tentang penelitian
guru
tindakan kelas, maka rancangan
Setelah dilakukan tindakan yang
Kemmis
merupakan
dinyatakan
dan
tidak
mengevaluasinya.
Penerapan Strategi make a macth untuk meningkatkan keaktifan dan hasil
belajar siswa biologi kelas VII A SMP Ta’mirul Islam Surakarta Tahun
Ajaran 2011/2012
9
disepakati
yaitu
menggunakan
strategi
dengan
make
a
Hasil
penelitian
menunjukkan
bahwa hasil belajar biologi setelah
macth dalam proses pembelajaran
mendapatkan
diperoleh hasil pada siklus I 2.59
menggunakan
termasuk dalam kategori cukup
macth
berminat dan nilai kognitif 6.42
kecenderungan
lebih baik dari pada nilai awal.
tersebut dibuktikan pada evaluasi
Setelah dilakukan tindakan yang
diperoleh rata-rata hasil belajar
direvisi pada siklus II diperoleh
pada ranah kognitif siklus I sebesar
hasil untuk rata-rata kognitif rata-
6,42 atau meningkat sebesar 6,69
rata meningkat menjadi 8,19. Untuk
% dari nilai awal, sedangkan rata-
aspek afektif rata-rata meningkat
rata hasil belajar pada ranah afektif
menjadi
dalam
pada siklus I adalah sebesar 2,6
kategori sanga berminat. Dari hasil
(termasuk kategori berminat), pada
ini dapat dinyatakan bahwa rata-rata
siklus kedua terdapat peningkatan
hasil belajar siklus II lebih tinggi
yang cukup besar dari siklus I, yang
dari siklus I , baik dilihat dari aspek
terlihat pada semakin siapnya para
kognitif (8,19 > 6,42> 6,31) dan
siswa mengikuti pelajaran Biologi
afektif (2.88> 2.59). Ini berarti
dengan strategi make a macth dan
strategi
2.88
make
termasuk
a
macth
diterapkan
dalam
pembelajaran
sehingga
dapat
proses
pembelajaran
make
strategi
a
menunjukkan
meningkat.
Hal
hampir semua siswa sudah mulai
aktif,
tetapi
masih
ditemukan
dapat
beberapa siswa yang kurang serius
meningkatkan hasil belajar biologi
dalam mengikuti pelajaran. Pada
siswa
tahap evaluasi diperoleh rata-rata
hasil belajar pada ranah kognitif
yaitu sebesar 6,24 atau meningkat
PEMBAHASAN
sebesar 6,69 dari siklus I. Jadi
secara
keseluruhan
peningkatan
Penerapan Strategi make a macth untuk meningkatkan keaktifan dan hasil
belajar siswa biologi kelas VII A SMP Ta’mirul Islam Surakarta Tahun
Ajaran 2011/2012
10
rata-rata dari nilai awal hingga
tanya jawab. Banyak siswa yang
siklus II 8,19 dari siklus I sampai
malas mencari kartu jawaban yang
siklus II termasuk dalam kategori
mereka
sangat berminat.
siswa yang tidak mengerti dengan
Pembelajaran
make a
menggunakan
pegang
karena
strategi make a macth
banyak
dalam
macth
terjadi
konteks materi diskusi. Pada waktu
pemahaman
pada
tanya jawab juga banyak siswa
siswa, karena siswa memiliki waktu
yang belum aktif banyak yan ramai
lebih banyak untuk berpikir dan
sendiri. Namun, pembelajaran pada
tanya
temannya
siklus I telah mengalami sedikit
dalam rangka untuk menemukan
peningkatan dilihat dari rata-rata
jawaban
nilai akhir siklus I yang lebih baik
strategi
peningkatan
jawab
dengan
yang
tepat.
Model
pembelajaran menggunakan strategi
dari nilai awal.
make a macth dapat melatih siswa
Pembelajaran pada siklus II
untuk tanggung jawab serta percaya
telah
diri .
dibandingkan
Pada siklus I guru belum
sepenuhnya
dapat
memberikan
berjalan
proses
keseriusan
ini
siklus
I.
rata-rata nilai akhir siklus II, hal
tersebut
hal
pada
baik
Disamping dilihat dari peningkatan
tanggapan yang baik pada saat
pembelajaran,
dengan
juga
terlihat
siswa
pada
dalam
disebabkan keadaan siswa pada
pelaksanakan strategi dan tanya
siklus I pelaksanaan proses belajar
jawab, banyak siswa yang mulai
mengajar secara kualitatif belum
berani
berjalan dengan baik, karena pada
pertanyaan.
strategi make a macth
kebingungan dalam mencari kartu
yang
bertanya
serta
dan
menjawab
pada
waktu
digunakan masih didominasi oleh
mereka
guru dalam memberikan arahan-
Strategi make a macth dalam proses
arahan dalam pelaksanakaan serta
pembelajaran akan menarik siswa
saling
bekerja
Penerapan Strategi make a macth untuk meningkatkan keaktifan dan hasil
belajar siswa biologi kelas VII A SMP Ta’mirul Islam Surakarta Tahun
Ajaran 2011/2012
sama.
11
dalam mengikuti pelajaran sehingga
Adapun
keuntungan
dari
siswa akan lebih aktif, hal ini akan
strategi make a macth antara lain;
mendorong
(1) dapat membantu menggairahkan
siswa
untuk
lebih
banyak membaca.
siswa yang merasa penat terhadap
macth
pelajaran yang telah diberikan, (2)
biasannya digunakan guru pada
dapat membina siswa untuk bekerja
materi yang mempunyai bagian-
sama dan mengembangkan sikap
bagian atau kategori yang luas.
saling mengahargai pendapat, (3)
Kebanyakan
pelaksanaannya sangat sederhana,
Strategi
make
a
siswa
apabila
dijelaskan materi yang banyak atau
(4)
luas
siswa.
mareka
memahami
kesusahan
pelajaran
dalam
dapat
menambah
wawasan
tersebut.
Secara keseluruhan penerapan
Dengan siswa mencari kartu yang
strategi make a macth berpengaruh
telah berisi materi jadi mereka
positif
sebelum
pembelajaran maupun hasil belajar
proses
pembelajaran
baik
terhadap
proses
diharuskan sudah mengerti atau
yang
mempelajari
akan
membantu mengaktifkan siswa juga
diajarkan. Karena bagi siswa yang
dapat meningkatkan pemahaman
tidak mengerti tentang materi yang
siswa
diajarkan mereka akan kegingungan
dimiliki siswa.
materi
yang
dalam menempel kartu dan dalam
proses tanya jawab mereka akan
cenderung pasif. Dengan strategi ini
dicapai
dan
karena
kemampuan
selain
yang
KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
Kesimpulan dari penelitian ini
siswa yang mengembangkan materi
yaitu penggunaan strategi make a
dengan cara diskusi dengan teman.
macth
Guru disini hanya sebagai fasiliator.
efektif
meningkatkan
belajar siswa kelas VIIA
hasil
SMP
Ta’mirul Islam Surakarta tahun ajaran
Penerapan Strategi make a macth untuk meningkatkan keaktifan dan hasil
belajar siswa biologi kelas VII A SMP Ta’mirul Islam Surakarta Tahun
Ajaran 2011/2012
12
2011/2012. Nilai rata- rata awal yang
pelatihan
semula
dengan
hanya
menggunakan
6.31setelah
dengan
Make a macth dapat
meningkat rata-ratanya menjadi 8,19.
yang
mengacu
kompetensi
guru
disesuaikan
pada
yang
dengan
kebutuhan
Saran
spesifik
guru
mata
pelajaran
Berdasarkan hasil penelitian
tindakan
kelas
kolaboratif
dilaksanakan,
yang
bersifat
yang
telah
maka
diajukan
saran-saran sebagai berikut:
perkembangan
strategi
dalam
pembelajaran,
khususnya
dengan
penerapan strategi make a
macth
b. Menyediakan sarana dan
1. Bagi Guru
prasarana
Kerja
dan
kolaboratif
yang
dapat
dalam
memperlancar
proses
penelitian tindakan kelas dapat
pembelajaran,
dengan
dipakai
menjadi
menggunakan strategimake
belajar,
sehingga
wahana
dalam
mengajar pokok bahasan yang
a macth.
3. Bagi Siswa
lain guru dapat menerapkan
strategi Make a macth ini
Agar
siswa
dapat
melaksanakan langkah-langkah
dengan baik.
strategi make a macth. dengan
2. Bagi Sekolah
baik
a. Mengikutsertakan
dalam
guru
dalam
proses
pembelajaran.
program-program
DAFTAR PUSTAKA
Penerapan Strategi make a macth untuk meningkatkan keaktifan dan hasil
belajar siswa biologi kelas VII A SMP Ta’mirul Islam Surakarta Tahun
Ajaran 2011/2012
13
Baharuddin,H. 2008. Teori Belajar dan Pembelajaran.Yogyakarta : AR-RUZZ
Media.
Darmansyah. 2011. Strategi Pembelajaran Menyenangkan dengan Humor. Jakarta:
Bumi Aksara.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Isjoni. (2007), Cooperative Learning Efektifitas Pembelajaran Kelompok. Bandung:
Alfabeta: 11.
Jihad,Asep dan Abdul Haris.2008. Evaluasi Pembelajaran.Yogyakarta:Multi
Pressindo.
Jogiyanto. 2006. Filosofi ,Pendekatan,dan Penerapan Pembelajaran Metode Kasus
Untuk Dosen dan Mahasiswa.Yogyakarta :CV Andi offset.
Made, Wena. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif. Jakarta: Bumi Aksara.
Muchitch, Saekhan.M dkk.2008. Pembelajaran Kontekstual.semarang:RASAIL
media group.
Mulyasa. 2009. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Oemar ,Hamalik. 2007. Dasar-Dasar Pengembangan kurikulum.Bandung:Remaja
Rosdakara,hal:106
Rochiati,W. 2006. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung:Remaja Rosdakara.
Salam,H.Burhanudin.
2002.
Pengantar
Pedadogik
(dasar-dasar
Ilmu
Mendidik).Jakarta : PT Rineka Cipta.
Sardirman, AM. 2001.Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta:Rajawali,
Penerapan Strategi make a macth untuk meningkatkan keaktifan dan hasil
belajar siswa biologi kelas VII A SMP Ta’mirul Islam Surakarta Tahun
Ajaran 2011/2012
14
Jakarta:Rajawali.
Slameto. 2003. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta:PT Asdi
Mahastya.
Sudjana, Nana .2008.
Penelitian Hasil Belajar Mengajar.Bandung:Remaja
Roesdakara Offset.
Suharsimi, Arikunto . 2009. Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research
Car). Jakarta: Bumi Aksara.
Supardi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas Beserta Sistematika Proposal dan
Penelitianya.Jakarta:Bina aksara..
Suroso. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta : Pararaton.
Sutama . 2010. Penelitian Tindakan. Semarang: CV. Citra Mandiri Utama
Uno, Hamzah B. 2007. Model Pembelajaran Menciptakan Proses belajar Mengajar
yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.
Zainal Arifin. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Zaini, dkk .2007. Strategi Pembelajaran Aktif.Yogyakarta. CTSD.
Penerapan Strategi make a macth untuk meningkatkan keaktifan dan hasil
belajar siswa biologi kelas VII A SMP Ta’mirul Islam Surakarta Tahun
Ajaran 2011/2012
15
KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII A SMP
TA’MIRUL ISLAM SURAKARTA
Jurnal Publikasi
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Guna Memperoleh Derajat
Sarjana S-1 Pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)
Program Studi Pendidikan Biologi
Oleh:
NILA AYU SEJATI
A 420 080 131
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2012
PENERAPAN STRATEGI MAKE A MACTH UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL
BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIIA SMP TA’MIRUL ISLAM SURAKARTA TAHUN AJARAN
2011/2012
Nila Ayu Sejati
Jurusan Pendidikan Biologi FKIP UMS
Proses pembelajaran yang diharapkan terjadi adalah suatu proses yang dapat
mengembangkan potensi-potensi siswa secara menyeluruh dan terpadu. Pada observasi
awal kelas VIIA SMP Ta’mirul Islam Surakarta tahun ajaran 2011/2012 selama pembelajaran
di temukan kelemahan-kelemahan, maka dari itu perlu adanya suatu tindakan untuk
mengatasi
kelemahan-kelemahan
tersebut.
Tujuan
penelitian
ini
adalah
untuk
meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA Biologi siswa kelas VIA SMP Ta'mirul
Islam tahun ajaran 2012/2013 dengan menggunakan Strategi Pembelajaran Make a macth.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari tahapan perencanaan,
tindakan, observasi dan refleksi yang dilakukan dalam dua siklus. Penelitian dilakukan
dengan penilaian kognitif dan afektif dalam setiap siklusnya. Teknik analisis data yang
digunakan adalah teknik deskriptif kualitatif yaitu dengan cara menganalisis data
perkembangan siswa pada siklus I dan siklus II dilengkapi dengan analisis rata-rata nilai
kognitif dan nilai afektif. Hasil penelitian yang diperoleh menunjukkan bahwa rata – rata
keaktifan siswa pada siklus I adalah 2,59 dari nilai tertinggi 4 (cukup berminat). Rata - rata
keaktifan siswa pada siklus II adalah 2.88 dari nilai tertinggi 4 (berminat). Rata – rata hasil
belajar pada prasiklus adalah 6.31sedangkan pada siklus I meningkat sebesar 6.42 dan
siklus II meningkat 8.19. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa Penerapan
Strategi Make a macth untuk meningkatkan keaktifan hasil belajar siswa biologi SMP
Ta’mirul Islam Surakarta
Kata kunci: make a macth, keaktifan, hasil belajar
Penerapan Strategi make a macth untuk meningkatkan keaktifan dan hasil
belajar siswa biologi kelas VII A SMP Ta’mirul Islam Surakarta Tahun
Ajaran 2011/2012
1
dua cara, yaitu formal dan non
PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu
usaha untuk mengembangkan dan
membina
potensi
sumber
daya
manusia melalui berbagai kegiatan
belajar
mengajar
yang
formal. Pendidikan formal diperoleh
melalui pembelajaran di sekolah
dengan cara melaksanakan sistem
pembelajaran.
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
diselenggarakan pada semua jenjang
memberlakukan
pendidikan
yang
dari
tingkatan
dasar,
tidak
pembagian
heterogen
kelas
melainkan
tingkat menengah dan perguruan
siswa dikelompokkan berdasarkan
tinggi.
hal
tingkat kemampuan dan kecerdasan.
mudah dan sederhana untuk dibahas
Kelas VIII A adalah kelas yang
karena
terdiri
Pendidikan
selain
bukanlah
sifatnya
yang
dari
siswa
pilihan
yang
kompleks, dinamis dan kontekstual.
memiliki kecerdasan dan kemampuan
Pendidikan adalah sebuah wacana
yang lebih dibanding kelas yang lain.
yang melibatkan pembentuk aspek
dengan demikian diperlukan pula
kognitif,
bahkan
keistimewaan dari segi pembelajaran
sendiri
secara
baik guru, metode maupun strategi
Pendidikan
pada
ketrampilan
pembentuk
keseluruhan.
diri
dasarnya merupakan suatu upaya
untuk
memberikan
pengetahuan,
wawasan, ketrampilan dan keahlian
tertentu
kepada
individu
guna
mengembangkan dirinya sehingga
mampu menghadapi setiap perubahan
yang terjadi akibat adanya kemajuan
ilmu pengetahuan dan teknologi.
Pendidikan dapat diperoleh malalui
pembelajaran yang diterapkan.
Namun
dalam
kenyataannya
kegagalan dalam menciptakan proses
pembelajaran aktif juga didapati
dalam kegiatan belajar mengajar
siswa kelas VIII A. Kurang adanya
interaksi antara guru dan siswa
selama
proses
pembelajaran
mengakibatkan pembelajaran aktif
kurang dapat dicapai optimal. Selama
Penerapan Strategi make a macth untuk meningkatkan keaktifan dan hasil
belajar siswa biologi kelas VII A SMP Ta’mirul Islam Surakarta Tahun
Ajaran 2011/2012
2
proses
pembelajaran
kelemahan-kelemahan,
ditemukan
kondisi
yaitu:
melaksanakan Penelitian Tindakan
1)
siswa cenderung diam dan tidak
menjawab
pertanyaan-pertanyan
yang diajukan guru, sehingga belum
menunjukkan
kelancaran
siswa
mengemukakan gagasan, 2) kurang
adanya
motivasi
siswa
untuk
merespon penjelasan dari guru, 3)
siswa jarang mengajukan pertanyaan
selama proses pembelajaran,
pertanyaan
yang
diajukan
4)
siswa
kurang sesuai dengan materi yang
diajarkan,
5)
siswa
kesulitan
memahami konsep-konsep biologi
serta kaitannya dengan permasalahan
dalam
penerapan
konsep
di
kehidupan sehari-hari, 6) kurang
adanya
kemauan
mengembangkan
siswa
pola
untuk
berpikir
mereka. Kelemahan-kelemahan di
atas menjadikan tujuan pembelajaran
tidak tercapai. Hal ini dibuktikan
dengan tidak tercapainya beberapa
kompetensi yang harus dicapai siswa
yang meliputi aspek kognitif, afektif.
Salah
satu
dilakukan
upaya
untuk
yang
dapat
ini
adalah
dengan
Kelas (PTK).
Menurut
Arikunto
menyebutkan
(2003:4)
beberapa
karakter
siswa dalam pembelajaran tersebut
sebagai berikut: (1) Semangat belajar
rendah, (2) mencari jalan pintar, (3)
tidak tau belajar untuk apa, (4) pasif
dan
acuh.
Untuk
mengatasinya
terjadinya karakteristik siswa yang
demikian
seorang
disarankan
guru
untuk
pula
bagi
menerapkan
suatu strategi pembelajaran yang
memiliki variasi, memberi kesibukan
yang menarik, bersifat terbuka.
Pendidikan dalam arti luas
berarti
suatu
proses
untuk
mengembangkan
suatu
aspek
kepribadian manusia yang mencakup
pengetahuan,
nilai,
sikap,
dan
ketrampilan. Pendidikan bertujuan
untuk mencapai kepribadian individu
yang
lebih
baik.
Dalam
dunia
pendidikan penyebar luasan suatu
metode juga sukar karena belum
tentu semua metode cocok untuk
memperbaiki
Penerapan Strategi make a macth untuk meningkatkan keaktifan dan hasil
belajar siswa biologi kelas VII A SMP Ta’mirul Islam Surakarta Tahun
Ajaran 2011/2012
3
digunakan. Metode ceramah terlalu
pengalaman sendiri dalam interaksi
dominan, berceramah memang berat
dalam lingkungan (Slameto, 2003).
karena guru di paksa menjadi sumber
belajar
terpenting
dalam
proses
Menurut
Uno
(2008:
22),
menyebutkan belajar adalah: 1)
Memodifikasi atau memperteguh
pembelajaran (Salam, 2002).
Proses belajar itu sendiri adalah
kelakuan melalui pengalaman, 2)
serangkaian aktifitas yang terjadi
suatu proses perubahan tingkah laku
pada pusat saraf individu yang
individu dengan lingkungannya, 3)
belajar. Belajar merupakan proses
perubahan
manusia untuk mencapai berbagai
dinyatakan
dalam
macam kompetensi, keterampilan,
penguasaan,
penggunaan
sikap. Proses dalam hanya dapat
penilaian atau mengenai sikap dan
diamati jika ada perubahan perilaku
nilai-nilai
dari seseorang yang berbeda dengan
kecakapan
sebelumnya, Perubahan tersebut bisa
dalam berbagai bidang studi atau
dalam
afektif
lebih luas lagi dalam berbagai aspek
maupun psikomotorik yang tentunya
kehidupan atau pengalaman yang
membutuhkan strategi pembelajaran
terorganisir,
yang baik untuk meningkatkan hasil
menunjukan suatu proses perubahan
belajar (Baharuddin, 2008).
perilaku atau pribadi seseorang
hal
pengetahuan
Belajar adalah suatu proses usaha
yang dilakukan seseorang untuk
suatu
perubahan
tingkah laku yang baru secara
keseluruhan
sebagai
hasil
laku
yang
bentuk
dan
pengetahuan
dasar
berdasarkan
LANDASAN TEORI
memperoleh
tingkah
4)
yang
belajar
dan
terdapat
selalu
praktik
atau
pengalaman tertentu.
Sedangkan menurut Sadirman
(2001), menyatakan bahwa belajar
adalah berubah. Dalam hal ini yang
di maksud belajar berarti usaha
untuk mengubah tingkah laku. Jadi
belajar
akan
membawa
Penerapan Strategi make a macth untuk meningkatkan keaktifan dan hasil
belajar siswa biologi kelas VII A SMP Ta’mirul Islam Surakarta Tahun
Ajaran 2011/2012
suatu
4
perubahan pada individu –individu
efektivitas kegiatan belajar yang
yang belajar.
dilakukan peserta didik. Pihak-
Kegiatan belajar sesungguhnya
pihak
yang
terlibat
dalam
dilakukan oleh semua makhluk
pembelajaran adalah pendidik serta
hidup yang hidup,mulai dari bentuk
peserta
kehidupan yang sederhana sampai
antara satu dengan yang lainnya
dengan
(Isjoni, 2007:11).
kompleks.
Belajar
didik
yang
berinteraksi
merupakan suatu proses dan bukan
Strategi pembelajaran adalah
hasil yang dicapai hendak semata.
cara-cara yang akan digunakan oleh
Proses
itu
melalui
sendiri
berlangsung
pengajar untuk memilih kegiatan
serangkain
pengalaman
belajar yang akan digunakan selama
sehingga terjadi modifikasi pada
proses
tingkah laku yang dimiliki
tersebut
Pembelajaran
dalam
suatu
pembelajaran.
Pemilihan
dilakukan
dengan
mempertimbangkan
situasi
dan
definisi dipandang sebagai upaya
kondisi, sumber belajar, kebutuhan
mempengaruhi siswa agar belajar
dan karakteristik peserta didik yang
atau secara singkat dapat dikatakan
dihadapi dalam rangka mencapai
bahwa pembelajaran sebagai upaya
tujuan pembelajaran tertentu (Uno,
membelajarkan siswa. Akibat yang
2007:3).
mungkin
tampak
tindakan
Pelajaran aktif mengajak siswa
pembelajaran adalah siswa akan
untuk belajar lebih aktif. Ketika
belajar sesuatu yang mereka tidak
siswa belajar secara aktif berarti
akan
adanya
mereka yang mendominasi aktivitas
atau
pembelajaran. Dengan ini mereka
mempelajari sesuatu dengan cara
secara aktif menggunakan otak,
yang lebih efesien (Hamzah, 2007).
baik untuk menemukan ide pokok
pelajaran
tindakan
dari
tanpa
pembelajaran
Tujuan
pembelajaran
dari materi di kelas, memecahkan
adalah terwujudnya efisiensi dan
persoalan atau mengaplikasikan apa
Penerapan Strategi make a macth untuk meningkatkan keaktifan dan hasil
belajar siswa biologi kelas VII A SMP Ta’mirul Islam Surakarta Tahun
Ajaran 2011/2012
5
yang baru mereka pelajari ke dalam
kedua kartu dan kocok berapa kali
satu persoalan yang ada dalam
sampai benar benar tercampur, (4)
kehidupan nyata. Dengan belajar
bagikan kartu tersebut ke peserta
aktif ini siswa diajak untuk turut
didik sebagian akan mendapatkan
serta
kartu
dalam
semua
proses
pertanyaan
dan
sebagian
pembelajaran, tidak hanya mental
mendapat kartu jawaban, (5) untuk
akan tetapi juga melibatkan fisik.
peserta
Dengan cara ini biasanya siswa
mendapatkan kartu maka diberi
akan merasakan suasana yang lebih
kartu kosong untuk pemegang kartu
menyenangkan
hasil
penilai, (6) perintahkan kepada
dimaksimalkan
peserta didik untuk menemukan
belajar
dapat
sehingga
didik
yang
belum
(Komara, 2003).
kartu
Menurut Silberman (2007), metode
pemegang kartu pertanyaan dan
make a macth adalah metode yang
jawaban sudah berpasangan maka
menyenangkan
meninjau
satu pemegang kartu penilai apakah
ulang materi pelajaran. Prosedur
pasangan tersebut cocok atau tidak,
Make a Macth hampir sama dengan
(8)
index card match hanya pada make
pasangan maka team tersebut maju
a macth ada time pemegang kartu
ke depan untuk mempersentasikan.
penilaian yang bertugas menilai dari
Sedangkan menurut Suroso (2009),
pasangan pertanyaan dan jawaban.
Dengan menggabungkan batasan
Prosedur dalam Make a macth: (1)
pengertian tiga kata inti, yaitu (1)
Pada
kartu
untuk
terpisah
tulislah
pasangannya,
setelah
(7)
ketika
membentuk
tiga
penelitian, (2) tindakan, (3) kelas,
pertanyaan tentang apapun yang
berada di kelas. Buatlah kartu
segera dapat disimpulkan bahwa
pertanyaan- pertanyaan, (2) pada
penelitian
kartu lain bagi setiap pertanyaan-
merupakan
tindakan
suatu
kelas
pencermatan
pertanyaan tersebut, (3) campurkan
Penerapan Strategi make a macth untuk meningkatkan keaktifan dan hasil
belajar siswa biologi kelas VII A SMP Ta’mirul Islam Surakarta Tahun
Ajaran 2011/2012
6
terhadap kegiatan belajar berupa
memperbaiki atau meningkatkan
sebuah
praktik
tindakan
yang
sengaja
dimunculkan dan terjadi dalam
praktik
dikelas secara lebih profesional.
Menurut
sebuah kelas secara bersamaansuatu
pembelajaran
Arifin
(2009),
menyatakan bahwa hasil belajar
tindakan kelas dilakukan melalui
dapat
beberapa
indikator kualitas dan kuantitas
tahap
yaitu:
perencanaan
1)
(planning):
digunakan
sebagai:
1)
pengetahuan yang telah dikuasai
peserta didik, 2) lambang pemuasan
menjelaskan tentang apa, mengapa,
hasrat
ingin
tahu,
3)
bahan
kapan, dimana, oleh siapa dan
informasi
bagaimana
pendidikan, 4) indikator intern dan
tindakan
tersebut
dilakukan, (2) tindakan (acting):
ektern
dalam
dari
suatu
inovasi
institusi
pendidikan , 5) dapat dijadikan
pelaksanaan
yang
merupakan
indikator daya serap (kecerdasan)
implementasi atau penerapan isi
peserta
rancangan mengenai tindakan di
digunakan untuk tolak ukur sejauh
kelas oleh pengamat, (3) refleksi
mana yang disampaikan dikuasai.
(reflecting): merupakan kegiatan
untuk mengemukakan kembali apa
yang sudah dilakukan (Arikunto,
didik,
Menurut
untuk:
tentang
individu
PTK didefinisikan suatu bentuk
mencapai
penelitian yang bersifat reflektif
sehubungan
dengan
melakukan
kegiatan
tindakan
tertentu
dapat
(2001),
a) memberikan
informasi
agar
Hamalik
umum
bahwa program penilaian belajar
2009).
tindakan
secara
siswa
kemajuan
dalam
rangka
tujuan-tujuan
belajar
dengan
yang
kegiatan-
dilakukan,
b)
memberikan informasi yang dapat
Penerapan Strategi make a macth untuk meningkatkan keaktifan dan hasil
belajar siswa biologi kelas VII A SMP Ta’mirul Islam Surakarta Tahun
Ajaran 2011/2012
7
digunakan untuk membina kegiatan
Menurut Dimyati (2006), keaktifan
lebih lanjut baik terhadap masing-
merupakan
masing
terhadap
psikologi yang menganggap bahwa
kelas, c) memberikan informasi
anak tersebut adalah anak aktif dan
yang dapat digunakan oleh guru dan
mempunyai dorongan untuk berbuat
siswa untuk mengetahui tingkat
sesuatu
kemempuan siswa, d) mendorong
kemampuan dan aspirasi sendiri.
motivasi belajar siswa dengan cara
Dalam proses belajar siswa selalu
mengenal kemajuan sendiri dan
menampakkan keaktifan.
individu
atau
merangsangnya untuk melakukan
kecenderungan
yang
Penelitian
mempunyai
ini
berbentuk
usaha perbaikan, e) memberikan
penelitian kualitatif dan mengacu
informasi tentang semua aspek
pada Penelitian Tindakan Kelas
kemajuan
f)
(PTK). PTK merupakan studi yang
memberikan bimbingan yang tepat
sistematis yang dilakukan dalam
untuk memilih sekolah atau jabatan
upaya memperbaiki praktik-praktik
yang sesuai dengan percakapan.
dalam
Menurut Arifin (1998), menyatakan
melakukan tindakan praktis serta
bahwa hasil belajar dapat digunakan
refleksi dari tinakan tersebut. Setiap
sebagai: 1) Indikator kualitas dan
langkah atau siklus PTK terdiri dari
kuantitas pengetahuan yang telah
empat tahpa
dikuasai anak didik, 2) suatu usaha
tindakan (planning), pelaksanaan
penguasaan hasrat ingin tahu, 3)
tindakan
bahan
inovasi
(Observing),
pendidikan, 4) indikator daya serap
(Reflecting).
secara umum digunakan untuk tolak
merupakan
ukur sejauh mana yang disampaikan
kelas
dikuasai.
melakukan kerja sama dengan guru
setiap
informasi
siswa,
dan
pendidikan
dengan
yaitu perencanaan
(Acting),
pengamatan
dan
refleksi
Penelitian
penelitian
sehingga
ini
tindakan
penelitian
ini
bidang studi biologi yang selalu
Penerapan Strategi make a macth untuk meningkatkan keaktifan dan hasil
belajar siswa biologi kelas VII A SMP Ta’mirul Islam Surakarta Tahun
Ajaran 2011/2012
8
berupaya untuk memperoleh hasil
penelitian disusun menggunakan
yang optimal melalui cara dan
prosedur
prosedur paling efektif, sehingga
HASIL PENELITIAN DAN
dimungkinkan
PEMBAHASAN
adanya
tindakan
yang berulang dengan revisi untuk
meningkatkan hasil belajar siswa
Hasil Penelitian
dan pemahaman siswa terhadap
Tabel 1.Rata-rata hasil belajar
mata pelajaran biologi. Peneliti
biologi dengan penerapan strategi
selalu bekerja sama dengan guru
make a macth pada siswa VII A
bidang studi biologi mulai dari: 1)
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
dialog
Tahun Ajaran 2011/2012
awal,
2)
perencanaan
tindakan, 3) pelaksanaan tindakan,
4)
pemantauan
(observasi),
Aspek
5)
perenungan (refleksi) pada setiap
Nilai
Siklus 1
Siklus 2
awal
Kognitif
6.31
6.42
8.19
Afektif
-
2.59
2.88
Cukup
Sangat
berminat
berminat
tindakan yang dilakukan.
Penelitian
ini
diharapkan
dapat meningkatkan hasil belajar
siswa yang dapat dilihat pada nilai
rata-rata
ulangan
harian
siswa.
Model penelitian tindakan kelas
sebagaimana
oleh
Dari tabel 1. dapat dideskripsikan
Mc.
Taggart
nilai rata-rata awal siswa untuk
penelitian
bersiklus
aspek kognitif kelas VII A SMP
yang terdiri dari rencana, aksi atau
Ta’mirul Islam Surakarta tahun
tindakan, observasi dan refleksi
ajaran 2011/2012 adalah di bawah
yang dilakukan secara berulang.
6.31, sedangkan untuk aspek afektif
Mengacu pada tentang penelitian
guru
tindakan kelas, maka rancangan
Setelah dilakukan tindakan yang
Kemmis
merupakan
dinyatakan
dan
tidak
mengevaluasinya.
Penerapan Strategi make a macth untuk meningkatkan keaktifan dan hasil
belajar siswa biologi kelas VII A SMP Ta’mirul Islam Surakarta Tahun
Ajaran 2011/2012
9
disepakati
yaitu
menggunakan
strategi
dengan
make
a
Hasil
penelitian
menunjukkan
bahwa hasil belajar biologi setelah
macth dalam proses pembelajaran
mendapatkan
diperoleh hasil pada siklus I 2.59
menggunakan
termasuk dalam kategori cukup
macth
berminat dan nilai kognitif 6.42
kecenderungan
lebih baik dari pada nilai awal.
tersebut dibuktikan pada evaluasi
Setelah dilakukan tindakan yang
diperoleh rata-rata hasil belajar
direvisi pada siklus II diperoleh
pada ranah kognitif siklus I sebesar
hasil untuk rata-rata kognitif rata-
6,42 atau meningkat sebesar 6,69
rata meningkat menjadi 8,19. Untuk
% dari nilai awal, sedangkan rata-
aspek afektif rata-rata meningkat
rata hasil belajar pada ranah afektif
menjadi
dalam
pada siklus I adalah sebesar 2,6
kategori sanga berminat. Dari hasil
(termasuk kategori berminat), pada
ini dapat dinyatakan bahwa rata-rata
siklus kedua terdapat peningkatan
hasil belajar siklus II lebih tinggi
yang cukup besar dari siklus I, yang
dari siklus I , baik dilihat dari aspek
terlihat pada semakin siapnya para
kognitif (8,19 > 6,42> 6,31) dan
siswa mengikuti pelajaran Biologi
afektif (2.88> 2.59). Ini berarti
dengan strategi make a macth dan
strategi
2.88
make
termasuk
a
macth
diterapkan
dalam
pembelajaran
sehingga
dapat
proses
pembelajaran
make
strategi
a
menunjukkan
meningkat.
Hal
hampir semua siswa sudah mulai
aktif,
tetapi
masih
ditemukan
dapat
beberapa siswa yang kurang serius
meningkatkan hasil belajar biologi
dalam mengikuti pelajaran. Pada
siswa
tahap evaluasi diperoleh rata-rata
hasil belajar pada ranah kognitif
yaitu sebesar 6,24 atau meningkat
PEMBAHASAN
sebesar 6,69 dari siklus I. Jadi
secara
keseluruhan
peningkatan
Penerapan Strategi make a macth untuk meningkatkan keaktifan dan hasil
belajar siswa biologi kelas VII A SMP Ta’mirul Islam Surakarta Tahun
Ajaran 2011/2012
10
rata-rata dari nilai awal hingga
tanya jawab. Banyak siswa yang
siklus II 8,19 dari siklus I sampai
malas mencari kartu jawaban yang
siklus II termasuk dalam kategori
mereka
sangat berminat.
siswa yang tidak mengerti dengan
Pembelajaran
make a
menggunakan
pegang
karena
strategi make a macth
banyak
dalam
macth
terjadi
konteks materi diskusi. Pada waktu
pemahaman
pada
tanya jawab juga banyak siswa
siswa, karena siswa memiliki waktu
yang belum aktif banyak yan ramai
lebih banyak untuk berpikir dan
sendiri. Namun, pembelajaran pada
tanya
temannya
siklus I telah mengalami sedikit
dalam rangka untuk menemukan
peningkatan dilihat dari rata-rata
jawaban
nilai akhir siklus I yang lebih baik
strategi
peningkatan
jawab
dengan
yang
tepat.
Model
pembelajaran menggunakan strategi
dari nilai awal.
make a macth dapat melatih siswa
Pembelajaran pada siklus II
untuk tanggung jawab serta percaya
telah
diri .
dibandingkan
Pada siklus I guru belum
sepenuhnya
dapat
memberikan
berjalan
proses
keseriusan
ini
siklus
I.
rata-rata nilai akhir siklus II, hal
tersebut
hal
pada
baik
Disamping dilihat dari peningkatan
tanggapan yang baik pada saat
pembelajaran,
dengan
juga
terlihat
siswa
pada
dalam
disebabkan keadaan siswa pada
pelaksanakan strategi dan tanya
siklus I pelaksanaan proses belajar
jawab, banyak siswa yang mulai
mengajar secara kualitatif belum
berani
berjalan dengan baik, karena pada
pertanyaan.
strategi make a macth
kebingungan dalam mencari kartu
yang
bertanya
serta
dan
menjawab
pada
waktu
digunakan masih didominasi oleh
mereka
guru dalam memberikan arahan-
Strategi make a macth dalam proses
arahan dalam pelaksanakaan serta
pembelajaran akan menarik siswa
saling
bekerja
Penerapan Strategi make a macth untuk meningkatkan keaktifan dan hasil
belajar siswa biologi kelas VII A SMP Ta’mirul Islam Surakarta Tahun
Ajaran 2011/2012
sama.
11
dalam mengikuti pelajaran sehingga
Adapun
keuntungan
dari
siswa akan lebih aktif, hal ini akan
strategi make a macth antara lain;
mendorong
(1) dapat membantu menggairahkan
siswa
untuk
lebih
banyak membaca.
siswa yang merasa penat terhadap
macth
pelajaran yang telah diberikan, (2)
biasannya digunakan guru pada
dapat membina siswa untuk bekerja
materi yang mempunyai bagian-
sama dan mengembangkan sikap
bagian atau kategori yang luas.
saling mengahargai pendapat, (3)
Kebanyakan
pelaksanaannya sangat sederhana,
Strategi
make
a
siswa
apabila
dijelaskan materi yang banyak atau
(4)
luas
siswa.
mareka
memahami
kesusahan
pelajaran
dalam
dapat
menambah
wawasan
tersebut.
Secara keseluruhan penerapan
Dengan siswa mencari kartu yang
strategi make a macth berpengaruh
telah berisi materi jadi mereka
positif
sebelum
pembelajaran maupun hasil belajar
proses
pembelajaran
baik
terhadap
proses
diharuskan sudah mengerti atau
yang
mempelajari
akan
membantu mengaktifkan siswa juga
diajarkan. Karena bagi siswa yang
dapat meningkatkan pemahaman
tidak mengerti tentang materi yang
siswa
diajarkan mereka akan kegingungan
dimiliki siswa.
materi
yang
dalam menempel kartu dan dalam
proses tanya jawab mereka akan
cenderung pasif. Dengan strategi ini
dicapai
dan
karena
kemampuan
selain
yang
KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
Kesimpulan dari penelitian ini
siswa yang mengembangkan materi
yaitu penggunaan strategi make a
dengan cara diskusi dengan teman.
macth
Guru disini hanya sebagai fasiliator.
efektif
meningkatkan
belajar siswa kelas VIIA
hasil
SMP
Ta’mirul Islam Surakarta tahun ajaran
Penerapan Strategi make a macth untuk meningkatkan keaktifan dan hasil
belajar siswa biologi kelas VII A SMP Ta’mirul Islam Surakarta Tahun
Ajaran 2011/2012
12
2011/2012. Nilai rata- rata awal yang
pelatihan
semula
dengan
hanya
menggunakan
6.31setelah
dengan
Make a macth dapat
meningkat rata-ratanya menjadi 8,19.
yang
mengacu
kompetensi
guru
disesuaikan
pada
yang
dengan
kebutuhan
Saran
spesifik
guru
mata
pelajaran
Berdasarkan hasil penelitian
tindakan
kelas
kolaboratif
dilaksanakan,
yang
bersifat
yang
telah
maka
diajukan
saran-saran sebagai berikut:
perkembangan
strategi
dalam
pembelajaran,
khususnya
dengan
penerapan strategi make a
macth
b. Menyediakan sarana dan
1. Bagi Guru
prasarana
Kerja
dan
kolaboratif
yang
dapat
dalam
memperlancar
proses
penelitian tindakan kelas dapat
pembelajaran,
dengan
dipakai
menjadi
menggunakan strategimake
belajar,
sehingga
wahana
dalam
mengajar pokok bahasan yang
a macth.
3. Bagi Siswa
lain guru dapat menerapkan
strategi Make a macth ini
Agar
siswa
dapat
melaksanakan langkah-langkah
dengan baik.
strategi make a macth. dengan
2. Bagi Sekolah
baik
a. Mengikutsertakan
dalam
guru
dalam
proses
pembelajaran.
program-program
DAFTAR PUSTAKA
Penerapan Strategi make a macth untuk meningkatkan keaktifan dan hasil
belajar siswa biologi kelas VII A SMP Ta’mirul Islam Surakarta Tahun
Ajaran 2011/2012
13
Baharuddin,H. 2008. Teori Belajar dan Pembelajaran.Yogyakarta : AR-RUZZ
Media.
Darmansyah. 2011. Strategi Pembelajaran Menyenangkan dengan Humor. Jakarta:
Bumi Aksara.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Isjoni. (2007), Cooperative Learning Efektifitas Pembelajaran Kelompok. Bandung:
Alfabeta: 11.
Jihad,Asep dan Abdul Haris.2008. Evaluasi Pembelajaran.Yogyakarta:Multi
Pressindo.
Jogiyanto. 2006. Filosofi ,Pendekatan,dan Penerapan Pembelajaran Metode Kasus
Untuk Dosen dan Mahasiswa.Yogyakarta :CV Andi offset.
Made, Wena. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif. Jakarta: Bumi Aksara.
Muchitch, Saekhan.M dkk.2008. Pembelajaran Kontekstual.semarang:RASAIL
media group.
Mulyasa. 2009. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Oemar ,Hamalik. 2007. Dasar-Dasar Pengembangan kurikulum.Bandung:Remaja
Rosdakara,hal:106
Rochiati,W. 2006. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung:Remaja Rosdakara.
Salam,H.Burhanudin.
2002.
Pengantar
Pedadogik
(dasar-dasar
Ilmu
Mendidik).Jakarta : PT Rineka Cipta.
Sardirman, AM. 2001.Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta:Rajawali,
Penerapan Strategi make a macth untuk meningkatkan keaktifan dan hasil
belajar siswa biologi kelas VII A SMP Ta’mirul Islam Surakarta Tahun
Ajaran 2011/2012
14
Jakarta:Rajawali.
Slameto. 2003. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta:PT Asdi
Mahastya.
Sudjana, Nana .2008.
Penelitian Hasil Belajar Mengajar.Bandung:Remaja
Roesdakara Offset.
Suharsimi, Arikunto . 2009. Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research
Car). Jakarta: Bumi Aksara.
Supardi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas Beserta Sistematika Proposal dan
Penelitianya.Jakarta:Bina aksara..
Suroso. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta : Pararaton.
Sutama . 2010. Penelitian Tindakan. Semarang: CV. Citra Mandiri Utama
Uno, Hamzah B. 2007. Model Pembelajaran Menciptakan Proses belajar Mengajar
yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.
Zainal Arifin. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Zaini, dkk .2007. Strategi Pembelajaran Aktif.Yogyakarta. CTSD.
Penerapan Strategi make a macth untuk meningkatkan keaktifan dan hasil
belajar siswa biologi kelas VII A SMP Ta’mirul Islam Surakarta Tahun
Ajaran 2011/2012
15