RPP Bahasa Inggris Kurikulum 2013 SMP Kelas 8
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
:
:
:
:
SMP ……………………………..
Bahasa Inggris
VIII / 2
6 x 40 menit
KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
KOMPETENSI DASAR
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi Internasional yang diwujudkan dalamsemangat
belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan
3.9. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi
sosial menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang,
binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.10. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang
perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1. Siswa meunjukkan sikap mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi Internasional yang diwujudkan
dalamsemangat belajar.
2. Siswa enunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
3. Siswa menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung
jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan
teman.
4. Siswa menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta
damai, dalam melaksanakan
5. Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan
tulis yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda untuk mengidentifikasi, dengan menggunakan
ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang
1 | w w w. j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
6.
7.
8.
9.
benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung
jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai (sikap, pengetahuan,
keterampilan).
Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan
tulis yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda untuk mengenalkan, dengan menggunakan
ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung
jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai (sikap, pengetahuan,
keterampilan).
Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan
tulis yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda untuk memuji, dengan menggunakan ungkapan
dengan struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli,
kerja sama, dan cinta damai (sikap, pengetahuan, keterampilan).
Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan
tulis yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda untuk mencela, dengan menggunakan ungkapan
dengan struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli,
kerja sama, dan cinta damai (sikap, pengetahuan, keterampilan).
Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan
tulis yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda untuk mengagumi, dengan menggunakan ungkapan
dengan struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli,
kerja sama, dan cinta damai (sikap, pengetahuan, keterampilan).
TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan tulis
yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang,
binatang, benda untuk Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela,
mengagumi, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya
diri, bertanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai (sikap, pengetahuan,
keterampilan).
MATERI PEMBELAJARAN
Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan
sifat orang, binatang, benda
Fungsi sosial
Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi
Struktur teks
Who is taller? Your sister or your brother?; No one in the class is big as Candra.
He is the biggest. He is bigger than any other student in the class .; To me,
writing is more difficult than reading. Listening is the most difficult. Our library
have more books than the community library., dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1)Kosa kata: kata benda dan kata sifat yang terkait dengan orang, binatang,
benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
(2)Perbandingan sifat: as ... as, -er, -est, more ..., the most ...
(3)Perbandingan jumlah: more, fewer, less
(4)Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a,
the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(5)Ucapan, tekanan kata, intonasi,
(6)Ejaan dan tanda baca
(7)Tulisan tangan.
2 | w w w. j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Topik
Sifat orang dan benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya yang
memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab.
LENGKAH - LANGKAH PEMBELAJARAN
KEGIATAN
DESKRIPSI KEGIATAN
Kegiatan awal 1. Guru masuk ke kelas dan
(10 menit)
langsung menyapa siswa
dengan menggunakan bahasa
inggris “Good morning,
students”
agar
English
Environment dapat langsung
tercipta. Setelah direspon,
guru menanyakan keadaan
siswa
2. Guru menanyakan kehadiran
siswa dengan mengucapkan
“Who is absent today?”.
3. Setelah melakukan presensi,
guru menanyakan nama
beberapa siswa.
4. Guru mengajak siswa untuk
menebak tentang topik yang
akan dipelajari
5. Guru menekankan topik yang
akan dipelajari yaitu tentang
perkenalan diri
Kegiatan Inti
Mengamati
(60 menit)
Siswa terbiasa atau
sering mendengar dan
menyaksikan guru dan
warga
sekolah
lain
menyebutkan
dan
menanyakan tentang
perbandingan jumlah
dan
sifat
orang,
binatang,
benda,
dalam bahasa Inggris,
dengan
unsur
kebahasaan
yang
sesuai dengan fungsi
sosialnya.
Siswa dituntut untuk
mencontoh kebiasaan
tersebut
dengan
menyebutkan
dan
menanyakan tentang
perbandingan jumlah
dan
sifat
orang,
binatang,
benda,
dalam bahasa Inggris,
dengan
unsur
kebahasaan
yang
sesuai dengan fungsi
sosialnya.
ALOKASI WAKTU
2 menit
PERTEMUAN KE
2 menit
3 menit
2 menit
1 menit
8 x 40 menit
Pertemuan 1
Pertemuan 2
3 | w w w. j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Menanya
Dengan bimbingan dan
arahan
guru,
siswa
menanyakan
dan
mempertanyakan antara
lain tentang perbedaan
antara
cara
menyebutkan
dan
menanyakan
tentang
perbandingan
jumlah
dan
sifat
orang,
binatang, benda, dalam
bahasa Inggris dengan
yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan
lain, akibat jika tidak
melakukan, dsb.
Mengumpulkan
Informasi
Siswa mendengarkan
dan
menyaksikan
banyak
contoh
interaksi
dengan
menyebutkan
dan
menanyakan tentang
perbandingan jumlah
dan
sifat
orang,
binatang, benda dalam
bahasa Inggris dari
film, kaset, buku teks,
dsb.
Siswa
menirukan
contoh-contoh
interaksi
dengan
menyebutkan
dan
menanyakan tentang
perbandingan jumlah
dan
sifat
orang,
binatang, benda dalam
bahasa Inggris dengan
ucapan, tekanan kata,
intonasi, dan sikap
yang benar.
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidentifikasi
ciriciri
(fungsi
sosial,
struktur
teks,
dan
unsur
kebahasaan)
interaksi menyebutkan
dan
menanyakan
tentang perbandingan
jumlah dan sifat orang,
binatang, benda.
Secara
kolaboratif,
siswa
berusaha
menggunakan bahasa
Inggris
untuk
Pertemuan 3
Pertemuan 2
Pertemuan 3
4 | w w w. j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
menyebutkan
dan
menanyakan tentang
perbandingan jumlah
dan
sifat
orang,
binatang, benda dalam
konteks pembelajaran,
simulasi, role-play, dan
kegiatan
lain
yang
terstruktur.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan
ungkapan
menyebutkan
dan
menanyakan tentang
perbandingan jumlah
dan
sifat
orang,
binatang, benda yang
telah dikumpulkan dari
berbagai
sumber
tersebut di atas.
Siswa membandingkan
ungkapan
menyebutkan
dan
menanyakan tentang
perbandingan jumlah
dan
sifat
orang,
binatang, benda yang
telah
dipelajari
tersebut
di
atas
dengan yang ada di
sumber-sumber
lain,
atau
dengan
yang
digunakan
dalam
bahasa lain.
Siswa
memperoleh
balikan (feedback) dari
guru
dan
teman
tentang fungsi sosial
dan unsur kebahasaan
yang digunakan.
Pertemuan 4
Mengkomunikasikan
Siswa
menggunakan
bahasa Inggris setiap
kali
muncul
kesempatan
untuk
menyebutkan
dan
menanyakan tentang
perbandingan jumlah
dan
sifat
orang,
binatang, benda, di
dalam dan di luar
kelas, dengan unsur
kebahasaan
yang
sesuai dengan fungsi
sosialnya.
Siswa
berupaya
berbicara
secara
lancar dengan ucapan,
5 | w w w. j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Kegiatan Akhir
(10
menit)
1.
2.
3.
tekanan kata, intonasi
yang
benar
dan
menulis dengan ejaan
dan tanda baca yang
benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
Siswa membicarakan
permasalahan
yang
dialami
dalam
menggunakan bahasa
Inggris
untuk
menyebutkan
dan
menanyakan tentang
perbandingan jumlah
dan
sifat
orang,
binatang, benda dan
menuliskannya dalam
jurnal
belajar
sederhana
dalam
bahasa Indonesia.
Guru bersama siswa
menyimpulkan materi yang
sudah dipelajari
Guru memberikan pekerjaan
rumah kepada siswa
Guru menginformasikan
materi selanjutnya
5 menit
PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN
1. Tekhnik Penilaian
Penilaian Sikap:
1. Penilaian diri dan penilaian teman sejawat.
2. Menggunakan daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik.
Penilaian Keterampilan:
1. Praktik,
2. Produk (proyek)
3. Portofolio
PenilaianPengetahuan (classroom axercises and homework)
1. Lisan/tulisan
2. Penugasan
2. Instrumen Penilaian
Instrumen Penilaian Sikap
Sikap yang di amati
No
yang dinilai
Serius dalam menerima
1
pelajaran
Bertanggung jawab dan teliti
2
dalam menjalankan tugas
Santun terhadap guru
3
(menghargai)
4
4
Skor
3
2
1
Keterangan
Menghargai teman
Aktif berperan serta dalam
proses PBM
Kreteria :
4 : sangat baik
2 : cukup
3 : baik
1 : kurang
5
Instrumen Penilaian Keterampilan
6 | w w w. j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Skor
Keterampilan yang diamati
dan dinilai
4
3
2
1
Aspek proses
Mengamati media dan
lagu
Mengajukan pertanyaan
2. Aspek Konkret
Membuat
Merangkai
Mempresentasikan
Kriteria:
4 : Terlibat aktif dari awal sampai akhir pembelajaran
3 : Terlibat aktif hanya pada bagian-bagian tertentu
2 : Terlibat namun pasif
1 : Tidak terlibat bahkan mengganggu PBM
N
o
1.
Keterangan
Instrumen Penilaian Speaking (Performance)
Komponen
Uraian
Pronunciation
Terdapat banyak kesalahan pelafalan
Pelafalan benar tetapi tidak seperti native speaker
Pelafalan yang sempurna seperti native speaker
Fluency
Pembicaraan selalu terhenti dan terputus-putus
sehingga susah untuk dimengerti
Pembicaraan lancer dan halus, tetapi sekali-kali masih
kurang konsisten/ajeg
Pembicaraan dalam segala hal lancar dan halus seperti
penutur asli
Vocabulary
Penguasaan kosa kata sangat terbatas
Pemilihan kosa kata sering tidak tepat dan keterbatasan
penguasaannya menghambat kelancaran komunikasi
Penggunaan kosa kata lebih luas dan cermat, kosa kata
umum pun tepat sesuai dengan situasisosial
Content
Memahami sedikit isi percakapan yang paling sederhana
sekalipun
Memahami dengan baik percakapan sederhana, dalam
hal tertentu masih perlu penjelasan dan pengulangan
Memahami segala sesuatu dalam pembicaraan normal
Skor
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1.
Materi : Degrees of Comparison
2.
Ketuntasan Personal
Peserta didik yang memperoleh nilai sama atau di atas standar KKM
dinyatakan TUNTAS
Peserta didik yang memperoleh nilai dibawah standar KKM harus mengikujti
kegiatan remedial.
Nilai remedial : jika nilai remedial berada sama atau diatas ratra-rata KKM,
maka nilai yang dimasukkan adalah nilai standar KKM sedangkan jika nilai
remedial berada di bawah standar KKM, maka nilkai yang dimasukkan adalah
nilai apa adanya.
3. Ketuntasan Kolektif
Jika skor soal yang dicapai > 65% materi pelajaran bisa dilanjutkan.
Jika skor soal yang dicapai < 65%, materi pelajaran harus di ulang terutama
soal yang ketuntasannnya < 65%
MEDIA/ALAT, BAHAN DAN SUMBER BELAJAR
Media
: PowerPoint dan LCD Projector
Bahan
: Video pembelajaran yang terkait dengan materi “Bigger is not
always better!”
Sumber Belajar : Buku Paket Bahasa Inggris WHEN ENGLISH RINGS A BELL,
KementeriaN Pendidikan dan Kebudayaan, 2014
7 | w w w. j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Mengetahui
Kepala SMP ...................................
……………., ……………………..
Guru Mata Pelajaran
.......................................................
.....
………………………………………
……..
NIP
……………………………………...
NIP ..................................................
.
8 | w w w. j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
:
:
:
:
SMP ……………………………..
Bahasa Inggris
VIII / 2
6 x 40 menit
KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
KOMPETENSI DASAR
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi Internasional yang diwujudkan dalamsemangat
belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan
3.9. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi
sosial menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang,
binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.10. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang
perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1. Siswa meunjukkan sikap mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi Internasional yang diwujudkan
dalamsemangat belajar.
2. Siswa enunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
3. Siswa menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung
jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan
teman.
4. Siswa menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta
damai, dalam melaksanakan
5. Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan
tulis yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda untuk mengidentifikasi, dengan menggunakan
ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang
1 | w w w. j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
6.
7.
8.
9.
benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung
jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai (sikap, pengetahuan,
keterampilan).
Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan
tulis yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda untuk mengenalkan, dengan menggunakan
ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung
jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai (sikap, pengetahuan,
keterampilan).
Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan
tulis yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda untuk memuji, dengan menggunakan ungkapan
dengan struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli,
kerja sama, dan cinta damai (sikap, pengetahuan, keterampilan).
Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan
tulis yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda untuk mencela, dengan menggunakan ungkapan
dengan struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli,
kerja sama, dan cinta damai (sikap, pengetahuan, keterampilan).
Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan
tulis yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda untuk mengagumi, dengan menggunakan ungkapan
dengan struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli,
kerja sama, dan cinta damai (sikap, pengetahuan, keterampilan).
TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan tulis
yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang,
binatang, benda untuk Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela,
mengagumi, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya
diri, bertanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai (sikap, pengetahuan,
keterampilan).
MATERI PEMBELAJARAN
Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan
sifat orang, binatang, benda
Fungsi sosial
Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi
Struktur teks
Who is taller? Your sister or your brother?; No one in the class is big as Candra.
He is the biggest. He is bigger than any other student in the class .; To me,
writing is more difficult than reading. Listening is the most difficult. Our library
have more books than the community library., dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1)Kosa kata: kata benda dan kata sifat yang terkait dengan orang, binatang,
benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
(2)Perbandingan sifat: as ... as, -er, -est, more ..., the most ...
(3)Perbandingan jumlah: more, fewer, less
(4)Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a,
the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(5)Ucapan, tekanan kata, intonasi,
(6)Ejaan dan tanda baca
(7)Tulisan tangan.
2 | w w w. j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Topik
Sifat orang dan benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya yang
memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab.
LENGKAH - LANGKAH PEMBELAJARAN
KEGIATAN
DESKRIPSI KEGIATAN
Kegiatan awal 1. Guru masuk ke kelas dan
(10 menit)
langsung menyapa siswa
dengan menggunakan bahasa
inggris “Good morning,
students”
agar
English
Environment dapat langsung
tercipta. Setelah direspon,
guru menanyakan keadaan
siswa
2. Guru menanyakan kehadiran
siswa dengan mengucapkan
“Who is absent today?”.
3. Setelah melakukan presensi,
guru menanyakan nama
beberapa siswa.
4. Guru mengajak siswa untuk
menebak tentang topik yang
akan dipelajari
5. Guru menekankan topik yang
akan dipelajari yaitu tentang
perkenalan diri
Kegiatan Inti
Mengamati
(60 menit)
Siswa terbiasa atau
sering mendengar dan
menyaksikan guru dan
warga
sekolah
lain
menyebutkan
dan
menanyakan tentang
perbandingan jumlah
dan
sifat
orang,
binatang,
benda,
dalam bahasa Inggris,
dengan
unsur
kebahasaan
yang
sesuai dengan fungsi
sosialnya.
Siswa dituntut untuk
mencontoh kebiasaan
tersebut
dengan
menyebutkan
dan
menanyakan tentang
perbandingan jumlah
dan
sifat
orang,
binatang,
benda,
dalam bahasa Inggris,
dengan
unsur
kebahasaan
yang
sesuai dengan fungsi
sosialnya.
ALOKASI WAKTU
2 menit
PERTEMUAN KE
2 menit
3 menit
2 menit
1 menit
8 x 40 menit
Pertemuan 1
Pertemuan 2
3 | w w w. j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Menanya
Dengan bimbingan dan
arahan
guru,
siswa
menanyakan
dan
mempertanyakan antara
lain tentang perbedaan
antara
cara
menyebutkan
dan
menanyakan
tentang
perbandingan
jumlah
dan
sifat
orang,
binatang, benda, dalam
bahasa Inggris dengan
yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan
lain, akibat jika tidak
melakukan, dsb.
Mengumpulkan
Informasi
Siswa mendengarkan
dan
menyaksikan
banyak
contoh
interaksi
dengan
menyebutkan
dan
menanyakan tentang
perbandingan jumlah
dan
sifat
orang,
binatang, benda dalam
bahasa Inggris dari
film, kaset, buku teks,
dsb.
Siswa
menirukan
contoh-contoh
interaksi
dengan
menyebutkan
dan
menanyakan tentang
perbandingan jumlah
dan
sifat
orang,
binatang, benda dalam
bahasa Inggris dengan
ucapan, tekanan kata,
intonasi, dan sikap
yang benar.
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidentifikasi
ciriciri
(fungsi
sosial,
struktur
teks,
dan
unsur
kebahasaan)
interaksi menyebutkan
dan
menanyakan
tentang perbandingan
jumlah dan sifat orang,
binatang, benda.
Secara
kolaboratif,
siswa
berusaha
menggunakan bahasa
Inggris
untuk
Pertemuan 3
Pertemuan 2
Pertemuan 3
4 | w w w. j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
menyebutkan
dan
menanyakan tentang
perbandingan jumlah
dan
sifat
orang,
binatang, benda dalam
konteks pembelajaran,
simulasi, role-play, dan
kegiatan
lain
yang
terstruktur.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan
ungkapan
menyebutkan
dan
menanyakan tentang
perbandingan jumlah
dan
sifat
orang,
binatang, benda yang
telah dikumpulkan dari
berbagai
sumber
tersebut di atas.
Siswa membandingkan
ungkapan
menyebutkan
dan
menanyakan tentang
perbandingan jumlah
dan
sifat
orang,
binatang, benda yang
telah
dipelajari
tersebut
di
atas
dengan yang ada di
sumber-sumber
lain,
atau
dengan
yang
digunakan
dalam
bahasa lain.
Siswa
memperoleh
balikan (feedback) dari
guru
dan
teman
tentang fungsi sosial
dan unsur kebahasaan
yang digunakan.
Pertemuan 4
Mengkomunikasikan
Siswa
menggunakan
bahasa Inggris setiap
kali
muncul
kesempatan
untuk
menyebutkan
dan
menanyakan tentang
perbandingan jumlah
dan
sifat
orang,
binatang, benda, di
dalam dan di luar
kelas, dengan unsur
kebahasaan
yang
sesuai dengan fungsi
sosialnya.
Siswa
berupaya
berbicara
secara
lancar dengan ucapan,
5 | w w w. j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Kegiatan Akhir
(10
menit)
1.
2.
3.
tekanan kata, intonasi
yang
benar
dan
menulis dengan ejaan
dan tanda baca yang
benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
Siswa membicarakan
permasalahan
yang
dialami
dalam
menggunakan bahasa
Inggris
untuk
menyebutkan
dan
menanyakan tentang
perbandingan jumlah
dan
sifat
orang,
binatang, benda dan
menuliskannya dalam
jurnal
belajar
sederhana
dalam
bahasa Indonesia.
Guru bersama siswa
menyimpulkan materi yang
sudah dipelajari
Guru memberikan pekerjaan
rumah kepada siswa
Guru menginformasikan
materi selanjutnya
5 menit
PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN
1. Tekhnik Penilaian
Penilaian Sikap:
1. Penilaian diri dan penilaian teman sejawat.
2. Menggunakan daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik.
Penilaian Keterampilan:
1. Praktik,
2. Produk (proyek)
3. Portofolio
PenilaianPengetahuan (classroom axercises and homework)
1. Lisan/tulisan
2. Penugasan
2. Instrumen Penilaian
Instrumen Penilaian Sikap
Sikap yang di amati
No
yang dinilai
Serius dalam menerima
1
pelajaran
Bertanggung jawab dan teliti
2
dalam menjalankan tugas
Santun terhadap guru
3
(menghargai)
4
4
Skor
3
2
1
Keterangan
Menghargai teman
Aktif berperan serta dalam
proses PBM
Kreteria :
4 : sangat baik
2 : cukup
3 : baik
1 : kurang
5
Instrumen Penilaian Keterampilan
6 | w w w. j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Skor
Keterampilan yang diamati
dan dinilai
4
3
2
1
Aspek proses
Mengamati media dan
lagu
Mengajukan pertanyaan
2. Aspek Konkret
Membuat
Merangkai
Mempresentasikan
Kriteria:
4 : Terlibat aktif dari awal sampai akhir pembelajaran
3 : Terlibat aktif hanya pada bagian-bagian tertentu
2 : Terlibat namun pasif
1 : Tidak terlibat bahkan mengganggu PBM
N
o
1.
Keterangan
Instrumen Penilaian Speaking (Performance)
Komponen
Uraian
Pronunciation
Terdapat banyak kesalahan pelafalan
Pelafalan benar tetapi tidak seperti native speaker
Pelafalan yang sempurna seperti native speaker
Fluency
Pembicaraan selalu terhenti dan terputus-putus
sehingga susah untuk dimengerti
Pembicaraan lancer dan halus, tetapi sekali-kali masih
kurang konsisten/ajeg
Pembicaraan dalam segala hal lancar dan halus seperti
penutur asli
Vocabulary
Penguasaan kosa kata sangat terbatas
Pemilihan kosa kata sering tidak tepat dan keterbatasan
penguasaannya menghambat kelancaran komunikasi
Penggunaan kosa kata lebih luas dan cermat, kosa kata
umum pun tepat sesuai dengan situasisosial
Content
Memahami sedikit isi percakapan yang paling sederhana
sekalipun
Memahami dengan baik percakapan sederhana, dalam
hal tertentu masih perlu penjelasan dan pengulangan
Memahami segala sesuatu dalam pembicaraan normal
Skor
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1.
Materi : Degrees of Comparison
2.
Ketuntasan Personal
Peserta didik yang memperoleh nilai sama atau di atas standar KKM
dinyatakan TUNTAS
Peserta didik yang memperoleh nilai dibawah standar KKM harus mengikujti
kegiatan remedial.
Nilai remedial : jika nilai remedial berada sama atau diatas ratra-rata KKM,
maka nilai yang dimasukkan adalah nilai standar KKM sedangkan jika nilai
remedial berada di bawah standar KKM, maka nilkai yang dimasukkan adalah
nilai apa adanya.
3. Ketuntasan Kolektif
Jika skor soal yang dicapai > 65% materi pelajaran bisa dilanjutkan.
Jika skor soal yang dicapai < 65%, materi pelajaran harus di ulang terutama
soal yang ketuntasannnya < 65%
MEDIA/ALAT, BAHAN DAN SUMBER BELAJAR
Media
: PowerPoint dan LCD Projector
Bahan
: Video pembelajaran yang terkait dengan materi “Bigger is not
always better!”
Sumber Belajar : Buku Paket Bahasa Inggris WHEN ENGLISH RINGS A BELL,
KementeriaN Pendidikan dan Kebudayaan, 2014
7 | w w w. j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Mengetahui
Kepala SMP ...................................
……………., ……………………..
Guru Mata Pelajaran
.......................................................
.....
………………………………………
……..
NIP
……………………………………...
NIP ..................................................
.
8 | w w w. j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m