MODEL PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR MELALUI STRATEGI Model Peningkatan Aktivitas Belajar Melalui Strategi Everyone Is A Teacher Here Kombinasi Answer Gallery Dalam Proses Pembelajaran Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan Pada Siswa Kelas VII A SMP Mu
MODEL PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR MELALUI STRATEGI
EVERYONE IS A TEACHER HERE KOMBINASI ANSWER GALLERY
DALAM PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA
DAN KEWARGANEGARAAN PADA SISWA KELAS VII A
SMP MUHAMMADIYAH 5 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada
Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Diajukan Oleh:
ANINDA LILIS YULIAWATI
A220120028
PRODI PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
JUNI, 2016
MOTTO
“Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya bersama kesulitan ada
kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras
(untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap.”
(QS. Al-Insyirah,6-8)
Semua orang tidak perlu menjadi malu karena pernah berbuat kesalahan, selama ia menjadi lebih
bijaksana daripada sebelumnya..
(Alexander Pope)
"Pendidikan merupakan senjata paling ampuh yang bisa kamu gunakan untuk merubah dunia"
(Nelson Mandela)
“Kesuksesan hanya dapat diraih dengan segala upaya dan usaha yang disertai dengan doa, karena
sesungguhnya nasib seseorang manusia tidak akan berubah dengan sendirinya tanpa berusaha”
(Penulis)
Ingatlah bahwa kesuksesan selalu disertai dengan kegagalan, jadi jangan mudah putus asa dalam
segala hal”
(Penulis)
“Memulai dengan penuh keyakinan
Menjalankan dengan penuh keikhlasan
Menyelesaikan dengan penuh kebahagiaan”
(Penulis)
“Don’t be upset when people talk behind yor back, you have to be happy that you are the one in
front”
(Penulis)
v
PERSEMBAHAN
Ayahanda (Kasno) dan Ibunda (Suharti) yang Aku Sayangi dan Cinta.
Rasa terima kasih yang tak terhingga kupersembahkan skripsi ini kepada Ayah dan Ibu
yang telah memberikan kasih sayang, segala dukungan, dan cinta kasih yang tiada
terhingga. Semoga ini menjadi langkah awal untuk membuat Ibu dan Ayah bahagia
karna kusadar, selama ini belum bisa berbuat yang lebih. Untuk Ibu dan Ayah yang
selalu membuatku termotivasi dan selalu menyirami kasih sayang, selalu
mendoakanku, selalu menasehatiku menjadi lebih baik,
Terima Kasih Ibu.... Terima Kasih Ayah... Aku berjanji akan membuat kalian berdua
bangga punya anak yang bernama Aninda Lilis Yuliawati.
Kakakku Tersayang (Nofiyanto) Beserta Istrinya (Zunita).
Untuk kakakku satu-satunya yang sekarang sudah punya istri tiada yang paling
mengharukan ketika aku berada di pelukanmu, walaupun sering bertengkar tapi hal itu
selalu menjadi warna yang tak akan bisa tergantikan, terima kasih atas doa dan
bantuanmu selama ini. Maaf selama ini aku sering tidak mendengarkan nasehatmu dan
suka melanggar peraturan, tapi aq akan selalu menjadi yang terbaik untuk kalian
semua...
Keponakan yang Paling Mengemaskan (Naufal Adhyasta Mechac).
Terimakasih atas keceriaan selama ini yang sedikit mengurangi rasa stress dan
kepenatan dalam menyusun skripsi.
My Best friend’s (Windari, Dewi, Kak Ia, Vivi, Kak Rina, Kak Siti, Kengkin,
Yoga, Asih dan Semua Pasukan Kelas A dan B Angkatan 2012 FKIP PPKn).
Hampir 4 tahun kita berteman selama itupulah canda tawa, air mata, kecemburuan, iri,
marah, rasa bodo amat dll menyertainya, tapi itu semua hanya bumbu-bumbu yang
menjadikan persahabatan kita abadi selamanya sampai nanti kita sudah tidak punya
gigi lagi dan dipangil mbah sama cucu-cucu kita masing-masing. Terimaksih yang tak
terhingga kepada kalian atas keceriaan, kesediahan dan air mata kita selama ini dengan
vi
sabar dan kerja keras untuk mencapai derajat S-1. Jangan hentikan persahabtan kita
hanya sampai wisuda saja!!!! Walaupun jarak akan memisahkan kita, tapi itu semua
tidak menjadi halanagan kita untuk berkumpul kembali. KITA HARUS SUKSES
BERSAMA!!!!!!!
Geng SMK “mBokdhe Pemely” (Amel, Hanifah, Azhar, Mawar, Kinanty) dan
Reni.
Terimakasih atas dukungan, motivasi, dan kerempongan kalian sehingga terselesainya
skrpsi ini dengan baik.
Tak lupa ku ucapkan buat teman-temanku yang telah mendo’akan aku samapi
skripsi ini jadi dengan baik, yang tidak bisa aku sebutkan satu persatu. Karna
kalau aku sebutkan satu persatu skripsi ini hanya akan penuh dengan
persembahan. Heheheh
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala rahmat dan hidayah-Nya dan
semoga kita senantiasa dalam lindungan-Nya. Shalawat dan salam semoga tercurah
kepada Rasulullah Muhammad SAW, sebagai suri tauladan kita dalam menjalani
kehidupan ini.
Alhamdulillah, dengan ridho Allah SWT penulis dapat menyelesaikan skripsi
inidengan baik yang berjudul “Model Peningkatan Aktivitas Belajar melalui Strategi
Everyone is a Teacher Here Kombinasi Answer Gallery dalam Proses Pembelajaran
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan pada Siswa Kelas VII A SMP
Muhammadiyah 5 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016”. Penyusunan skripsi ini
bukan hanya usaha dan doa penulis semata, namun tidak lepas dari bantuan berbagai
pihak guna menyelesaikan laporan ini. Kesempatan ini dengan rasa hormat penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang telah memberikan
izin kepadapenulis untuk mengadakan penelitian.
2. Dr. H. Ahmad Muhibbin, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan Universitas Muhammadiyah Surakarta sekaligus dosen
penguji II yang telah menyempatkan waktunya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi dengan baik.
3. Drs. Achmad Muthali’in, M.Si, selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan Universitas Muhammadiyah Surakarta dan
Pembimbing yang penuh kesabaran serta tanggung jawab dalam membimbing
penulis menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
4. Dra. H. Sri Gunarsi, SH., MH., selaku dosen penguji III yang telah menyempatkan
waktunya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan baik.
5. Prof. Dr. Bambang Sumardjoko, selaku Pembimbing Akademik yang telah
memberi motivasi untuk menyelesaikan skripsi
viii
6. Bapak/Ibu dosen PPKn yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat bagi
kehidupan, sehingga penulis dapt mencapai gelar sarjana S-1.
7. Bapak Sudarno, S.Pd selaku kepala SMP Muhammadiyah 5 Surakarta yang telah
memberikan izin untuk melakukan penelitian ini.
8. Ibu Mudi Wiganti, S. Pd selaku guru Pendidikan Kewarganegaraan dan mitra
kolaborasi dalam PTK ini yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
9. Murid-murid kelas VII A SMP Muhammadiyah 5 Surakarta yang telah membantu
memperlancar penelitian sehingga terselesainya skripsi ini.
10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang membantu dan
memberikan semangat selama penyususnan skripsi ini.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan, meskipun telah berusaha
semaksimal untuk mendapatkan hasil yang terbaik. Segala kritik dan saran yang
membangun sangat penulis harapkan. Semoga laporan penelitian ini bermanfaat dan
dapat berfungsi sebagai sumbangan pikiran untuk masa yang akan datang. Penulis
hanya mengharapkan semoga Allah SWT memberikan balasan atas bantuan yang
telah diberikan kepada kami.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb
Surakarta, 10 Juni 2016
Penulis
ANINDA LILIS YULIAWATI
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL..................................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN..................................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN...................................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN..................................................................................
iv
HALAMAN MOTTO................................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN...............................................................................
vi
KATA PENGANTAR...............................................................................................
viii
DAFTAR ISI...............................................................................................................
x
DAFTAR TABEL .....................................................................................................
xvi
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN............................................................................................
xix
ABSTRAK ................................................................................................................
xx
ABSTRACT…………………………………………………………………...
xxi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................................
1
B. Perumusan Masalah ...................................................................................
3
C. Tujuan Penelitian ........................................................................................
4
D. Manfaat atau Kegunaan Penelitian ...........................................................
5
1. Manfaat Teoritis ..................................................................................
5
2. Manfaat Praktis ...................................................................................
5
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori ................................................................................................
6
1. Dinamika Paradigma Pembelajaran ..................................................
6
a. Pengertian dinamika paradigma pembelajaran ..........................
6
b. Perkembangan paradigma pembelajaran...................................
7
2. Kajian mengenai Belajar.....................................................................
8
a. Pengertian belajar........................................................................
8
b. Ciri-ciri belajar.............................................................................
9
x
c. Prinsip-prinsip belajar...................................................................
10
d. Tujuan belajar……………………………...............................
12
e. Jenis-jenis belajar.........................................................................
13
f. Teori-teori belajar…………………………………………....
16
g. Faktor-faktor yang mempengaruhi proses belajar……………
18
h. Pengertian kesulitan belajar………………………………….
19
i.
Faktor-faktor kesulitan belajar……………………………….
20
j.
Langkah-langkah mengatasi kesulitan belajar………………..
20
3. Kajian mengenai Aktivitas Belajar……...….....................................
23
a. Pengertian aktivitas belajar……….............................................
23
b. Aktivitas-aktivitas belajar………................................................
23
c. Macam-macam aktivitas belajar…..............................................
26
d. Aktivitas dalam proses pembelajaran………………................
27
e. Faktor-faktor yang mempengaruhi aktivitas belajar………….
28
f. Indikator aktivitas siswa dalam proses pembelajaran………...
29
4. Kajian mengenai Aktivitas Belajar dam PPKn.................................
29
a. Proses pembelajaran PPKn..........................................................
30
1) Pengertian proses…………………………………………
30
2) Pengertian pembelajaran………………………………….
30
3) Pengertian proses pembelajaran…………………………..
31
4) Syarat-syarat pembelajaran……………………………….
31
5) Langkah-langkah pembelajaran…………………………...
32
6) Evaluasi pembelajaran……………………………………
32
7) Pengertian PPKn………………………………………….
33
8) Pengertian proses pembelajaran PPKn……………………
33
9) Tujuan pembelajaran PPKn……………………………….
33
10) Visi dan Misi PPKn……………………………………...
34
11) Pentingnya pembelajaran PPKn
34
b. Aktivitas Belajar dalam PPKn.....................................................
34
5. Kajian mengenai Aktivitas Belajar dalam Pembelajaran PPKn
melalui Strategi Everyone is a teacher Here.....................................
xi
35
a. Pengertian strategi ........................................................................
35
b. Ciri-ciri strategi…………………...............................................
36
c. Pengertian strategi Everyone is a teacher here...........................
36
d. Kelebihan-kelebihan strategi Everyone is a teacher here..........
36
e. Kekurangan-kekurangan strategi Everyone is a teacher here...
37
f. Langkah-langkah penerapan strategi Everyone is a teacher
here………………………………………………………….
37
6. Kajian mengenai Aktivitas Belajar dalam Pembelajaran PPKn
melalui Strategi Answer Gallery........................................................
38
a. Pengertian strategi Answer Gallery ...........................................
39
b. Kelebihan-kelebihan strategi Answer Gallery............................
39
c. Kelemahan-kelemahan strategi Answer Gallery ……………
39
d. Langkah-langkah penerapan strategi Answer Gallery ..............
39
7. Model Peningkatan Aktivitas Belajar dalam Pembelajaran PPKn
melalui Strategi Everyone is a Teacher Here Kombinasi Answer
Gallery .................................................................................................
40
a. Pengertian kombinasi………………………………………..
40
b. Pengertian strategi Everyone is a Teacher Here kombinasi
Answer Gallery……………………………………………………
40
c. Kelebihan strategi Everyone is a Teacher Here kombinasi
Answer Gallery…………………………………………………....
40
d. Kelemahan strategi Everyone is a Teacher Here kombinasi
Answer Gallery…………………………………………………....
41
e. Langkah-langkah penerapan strategi Everyone is a Teacher
Here kombinasi Answer Gallery…………………………….......
41
B. Kajian Penelitian yang Relevan ................................................................
41
C. Kerangka Pemikiran ..................................................................................
42
D. Hipotesis .....................................................................................................
44
BAB III METODE PENELITIAN
A. Model Pengembangan ...............................................................................
45
B. Prosedur Pengembangan ............................................................................
46
xii
1. Pengembangan Produk…………………………………………….
46
a. Desain pengembangan………………………………………….
46
b. Setting pengembangan…………………………………………..
47
c. Subjek pengembangan………………………………………….
47
d. Jenis data………………………………………………………..
48
e. Sumber data…………………………………………………….
49
f. Teknik pengumpulan data………………………………………
49
1) Metode observasi…………………………………………….
49
2) Metode wawancara…………………………………………..
50
3) Metode dokumentasi…………………………………….......
51
g. Teknik analisis data……………………………………………..
52
h. Keabsahan data…………………………………………………
54
2. Uji Coba Produk…………………………………………………..
57
a. Desain uji coba………………………………………………….
57
1) Identifikasi masalah………………………………………...
59
2) Uji Coba Model I…………………………………………...
59
a) Perencanaan……………………………………………..
59
b) Pelaksanaan model………………………………………
59
c) Evaluasi atau Refleksi …………………………………...
60
3) Uji Coba Model II…………………………………………..
60
a) Perencanaan……………………………………………..
60
b) Pelaksanaan model………………………………………
61
c) Evaluasi atau Refleksi …………………………………...
61
b. Instrument pengumpulan data…………………………………...
61
c. Indikator kinerja…………………………………………….......
62
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Diskripsi Latar Penelitian ..........................................................................
63
1. Profil SMP Muhammadiyah 5 Surakarta ............................................
63
a. Letak
Geografis
dan
Gambaran
secara
Umum
SMP
Muhammadiyah 5 Surakarta ..........................................................
63
b. Visi SMP Muhammadiyah 5 Surakarta..........................................
66
xiii
c. Misi SMP Muhammadiyah 5 Surakarta.........................................
66
2. Kondisi Awal Kelas VII A yang akan Dijadikan Model…………...
66
a. Identifikasi masalah dan penyebabnya…………………………
67
b. Kondisi kelas VII A sebelum dilakukan uji coba model………..
68
B. Tawaran Model...................................................................................
70
1. Nama Model
70
2. Pelaksanaan Uji Coba Model I…………………………………
71
a) Perencanaan uji coba model I……………………………..
71
b) Pelaksanaan uji coba model I……………………………
73
c) Hasil uji coba model I……………………………………...
74
d) Evaluasi dan perbaikan uji coba model I…………………..
79
3. Pelaksanaan Uji Coba Model II………………………………...
80
a) Perencanaan uji coba model II…………………………….
80
b) Pelaksanaan uji coba model II…………………………….
81
c) Hasil uji coba model II…………………………………….
82
d) Evaluasi dan penyempurnaan model………..………………….
88
C. Hasil Penelitian dan Pembahasan..........................................................
90
D. Keterbatasan Pengembangan......................................................................
93
1. Keterbatasan dalam Penerapan Strategi Pembelajaran.............
93
2. Keterbatasan Kelas .....................................................................
93
3. Keterbatasan Jenjang Pendidikan.................................................
93
4. Keterbatasan Materi.....................................................................
94
5. Keterbatasan Uji Coba Model......................................................
94
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan.......................................................................................
95
B. Implikasi...........................................................................................
96
C. Saran.................................................................................................
96
1. Terhadap Kepala Sekolah............................................................
96
2. Terhadap Guru.............................................................................
97
3. Terhadap Siswa............................................................................
97
xiv
4. Terhadap Peneliti Berikutnya.......................................................
97
DAFTAR PUSTAKA................................................................................................
98
LAMPIRAN...............................................................................................................
103
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Perincian Kegiatan Penelitian .......................................................................
47
Tabel 2. Data Ruang Kelas SMP Muhammadiyah 5 Surakarta..............................
64
Tabel 3. Data Ruang lainnya di SMP Muhammadiyah 5 Surakarta.........................
64
Tabel 4. Data Guru dan Karyawan SMP Muhammadiyah 5 Surakarta....................
65
Tabel 5. Data Jumlah Siswa SMP Muhammadiyah 5 Surakarta Tahun Pelajaran
2015/2016.................................................................................................
66
Tabel 6.Asumsi Penyebab Kurangnya Aktivitas Belajar dalam Proses
pembelajaran PPKn pada Siswa Kelas VII A SMP Muhammadiyah 5
surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016…………………………............
67
Tabel 7. Data Aktivitas Belajar dalam Proses Pembelajaran PPKn pada siswa
Kelas VII A SMP Muhammadiyah 5 Srakarta Tahun Pelajaran
2015/2016 Sebelum Uji Coba Model …………………………
68
Tabel 8. Data Aktivitas Belajar dalam Proses Pembelajaran PPKn pada siswa
Kelas VII A SMP Muhammadiyah 5 Srakarta Tahun Pelajaran
2015/2016 Uji Coba Model I…………………………………………...
78
Tabel 9. Data Aktivitas Belajar dalam Proses Pembelajaran PPKn pada siswa
Kelas VII A SMP Muhammadiyah 5 Srakarta Tahun Pelajaran
2015/2016 Uji Coba Model II…………………………….
xvi
87
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Kerangka Teoritis ..................................................................................
43
Gambar 2. Kerangaka Pemikiran………………………………………………...
44
Gambar 3. Komponen-komponen Analisis Data Model Alir....................................
53
Gambar 4. Komponen-komponen Analisis Data…………………………………
54
Gambar 5. Triangulasi Metode…………………………………………………...
55
Gambar 6. Triangulasi Metode dalam penelitian…………………………………
56
Gambar 7. Triangulasi Sumber Data dalam Penelitian…………………………...
57
Gambar 8. Tahap Kegiatan Penelitian dan Pengembangan Model Peningkatan
Aktivitas Belajar melalui Strategi Everyone is a Teacher Here
Kombinasi
Answer
Gallery
dalam
Proses
pembelajaran
PPKn………………………………………………………………...
58
Gambar 9. Bangunan SMP Muhammadiyah 5 Surakarta Tampak dari Depan…...
65
Gambar 10. Alur Pelaksanaan Uji Coba Model I………………………………...
73
Gambar 11. Peneliti Memperkenalkan Diri dan Melakukan Presensi…………….
74
Gambar 12. Peserta Didik sedang Membuat Pertanyaan (Everyone is a Teacher
Here………………………………………………………………………….
75
Gambar 13. Siswa Mencari Jawaban yang Telah Ditempel di Dinding (Answer
Gallery)……………………………………………………………………...
76
Gambar 14. Peserta Didik Membacakan Soal dan Jawaban yang Diambil di
Dinding……………………………………………………………...
77
Gambar 15. Alur Pelaksanaan Uji Coba Model II………………………………..
80
Gambar 16. Peneliti Menyampaikan Materi dengan Menggunakan Powerpoin…..
82
Gambar 17. Siswa Membuat Pertanyaan (Everyone is a Teacher Here) dengan
Percaya Diri…………………………………………………………
83
Gambar 18. Menunjukan Antusias Siswa dalam Proses Pembelajaran…………...
83
Gambar 19. Peneliti Membagikan Soal Kepada Peserta Didik dan Jawabannya
Sudah Ditempel di Dinding………………………………………….
xvii
84
Gambar 20. Peserta Didik Mencari Jawaban di Dinding dengan Teratur…………
85
Gambar 21. Peserta Didik Membacakan Soal dan Jawabannya di Depan Kelas….
86
Gambar 22.Model Strategi Everyone is a Teacher Here Kombinasi Answer
Gallery ………………………………………................................
89
Gambar 23. Grafik Peningkatan Aktivitas Belajar dalam Proses Pembelajaran
PPKn pada siswa Kelas VII A SMP Muhammadiyah 5 Srakarta
Tahun Pelajaran 2015/2016 dari Sebelum Uji Coba Model sampai
Uji Coba Model II……………………………………………...................
xviii
91
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Uji Coba Model I............. 103
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Uji Coba Model II............ 111
Lampiran 3. Kartu-Kartu Answer Gallery Uji Coba Model I....................................
120
Lampiran 4. Kartu-Kartu Answer Gallery Uji Coba Model II...................................
125
Lampiran 5. Materi Proses Pembelajaran Uji Coba Model I.....................................
130
Lampiran 6. Materi Proses pembelajaran uji Coba Model II.....................................
132
Lampiran7. Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Prauji coba
model....................................................................................................... 135
Lampiran 8. Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Uji Coba Model
I...........................................................................................................
136
Lampiran 9. Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Uji Coba Model
II............................................................................................................... 137
Lampiran 10. Hasil Wawancara...................................................................................
138
Lampiran 11. Dokumentasi Penelitian......................................................................... 139
Lampiran 12. Surat Ijin Riset........................................................................................ 141
Lampiran 13. Surat Keterangan Penelitian ……........................................................
142
Lampiran 14. Jadwal Pembimbingan Mahasiswa....................................................... 143
Lampiran 15. Denah Lokasi SMP Muhammadiyah 5 Surakarta…………………. 146
Lampiran 16.Berita Acara Bimbingan Skripsi............................................................
147
Lampiran 17.Pengesahan Revisi Srkipsi ...................................................................
148
Lampiran 18.Berita Acara Ujian Skripsi..................................................................... 149
xix
MODEL PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR MELALUI STRATEGI
EVERYONE IS A TEACHER HERE KOMBINASI ANSWER GALLERY
DALAM PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA
DAN KEWARGANEGARAAN PADA SISWA KELAS VII A
SMP MUHAMMADIYAH 5 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Aninda Lilis Yuliawati A220120028, Program Studi Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas MuhammadiyahSurakarta, 2016, xxi+149
halaman (termasuk lampiran)
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas belajar dalam proses
pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan pada siswa kelas VII A SMP
Muhammadiyah 5 Surakarta tahun pelajaran 2015/20156 melalui model strategi Everyone
is a Teacher Here yang dikombinasi Answer Gallery. Aktivitas belajar yang dimiliki siswa
sangat rendah sebelum dilakukan uji coba model dan guru sudah mengupayakan alternatif
pemecahannya, antara lain: menggunakan diskusi, ceramah, dan tanya jawab. Hasilnya
melalui penerapan strategi pembelajaran tersebut belum mampu meningkatkan aktivitas
belajar siswa. Solusi yang ditawarkan dalam penelitian ini adalah model peningkatan
aktivitas belajar melalui model strategi Everyone is a Teacher Here yang dikombinasi
Answer Gallery.
Subjek penelitian adalah siswa kelas VII A SMP Muhammadiyah 5 Surakarta tahun
pelajaran 2015/2016 yang berjumlah 28 peserta didik. Data penelitian dikumpulkan
melalui informan dan narasumber, tempat dan peristiwa berlangsungnya aktivitas proses
pembelajaran. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan metode observasi,
wawancara dan dokumentasi. Prosedur pengembangan dalam penelitian ini melalui
beberapa tahap yaitu merancang model pembelajaran, perencanaan, pelaksanaan, serta
evaluasi dan perbaikan. Penelitian dilakukan melalui dua uji coba model. Diharapkan
melalui model strategi Everyone is a Teacher Here yang dikombinasi Answer Gallery
aktivitas belajar dalam proses pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
pada siswa kelas VII A SMP Muhammadiyah 5 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016
dapat meningkat minimal 80% dari 28 siswa. Hasil penelitian ini manunjukkan bahwa
aktivitas belajar pada siswa kelas VII A SMP Muhammadiyah 5 Surakarta tahun pelajaran
2015/2016 sebelum diadakan penelitian melalui model strategi Everyone is a Teacher
Here yang dikombinasi Answer Gallery adalah sebanyak 7 anak (25%). Setelah dilakukan
uji coba model yaitu melalui model strategi Everyone is a Teacher Here yang dikombinasi
Answer Gallery, uji coba model I meningkat menjadi 12 siswa (42,86%) dan uji coba
model II meningkat menjadi 25 peserta didik (89,28%).
Kata kunci: Strategi Everyone is a Teacher Here kombinasi Answer Gallery, Aktivitas
Belajar, Proses Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.
Surakarta, 10 Juli 2016
Peneliti
Aninda Lilis Yuliawati
xx
MODEL PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR MELALUI STRATEGI
EVERYONE IS A TEACHER HERE KOMBINASI ANSWER GALLERY
DALAM PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA
DAN KEWARGANEGARAAN PADA SISWA KELAS VII A
SMP MUHAMMADIYAH 5 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Aninda Lilis Yuliawati A220120028, Program Studi Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas MuhammadiyahSurakarta, 2016, xxi+149
halaman (termasuk lampiran)
Abstract
This study aims to improve the learning activities in the learning process
Pancasila and Civics Education students of class VII A grade Student Junior High
School of Muhammadiyah 5 Surakarta 2015/2016 academic year through strategies
Everyone is a Teacher Here combinatied with Answers Gallery. The Learning
activities of the students was very low before the test models and teachers has been
alternative the solutions, such as: use of discussions, lectures, and question and
answer. The through results the application of learning strategy has not been able to
improve student learning activities. The solution offered in this study is a model of
increased activity learns through strategies Everyone is a Teacher Here combinatied
with Answers Gallery.
The subjects were students of class VII A grade Junior High School of
Muhammadiyah 5 Surakarta 2015/2016 totaling 28 learners. Data were collected
through informants and resource persons, the places and then events of the ongoing
activities of the learning process. The collection data techniques by using the method
of observation, interviews and documentation. The development procedure in this
research through several stages of designing a model of learning, planning,
implementation, and evaluation and improvement. This research was conducted
through two models test. Expected through strategy Everyone is a Teacher Here
combinatied of Answers Gallery learning activities in the learning process Pancasila
and Civics Education students of class VII A grade Student Junior High School of
Muhammadiyah 5 Surakarta 2015/2016 can be increased by at least 80% of 28
students. The results of this study shows that the learning activity at class VII A SMP
Muhammadiyah 5 Surakarta 2015/2016 academic year prior research conducted
through strategic Everyone is a Teacher Here combinatied with Answers Gallery are
as many as 7 children (25%). After the model testing is through a strategy Everyone
is a Teacher Here combinatied with Answers Gallery, the trial model I increased to
12 students (42.86%) and the model II trials increased to 25 students (89.28%).
Keywords: Strategies Everyone is a Teacher Here combination of Answers Gallery,
Learning Activities, Learning Process Pancasila and Civics Education.
xxi
EVERYONE IS A TEACHER HERE KOMBINASI ANSWER GALLERY
DALAM PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA
DAN KEWARGANEGARAAN PADA SISWA KELAS VII A
SMP MUHAMMADIYAH 5 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada
Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Diajukan Oleh:
ANINDA LILIS YULIAWATI
A220120028
PRODI PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
JUNI, 2016
MOTTO
“Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya bersama kesulitan ada
kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras
(untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap.”
(QS. Al-Insyirah,6-8)
Semua orang tidak perlu menjadi malu karena pernah berbuat kesalahan, selama ia menjadi lebih
bijaksana daripada sebelumnya..
(Alexander Pope)
"Pendidikan merupakan senjata paling ampuh yang bisa kamu gunakan untuk merubah dunia"
(Nelson Mandela)
“Kesuksesan hanya dapat diraih dengan segala upaya dan usaha yang disertai dengan doa, karena
sesungguhnya nasib seseorang manusia tidak akan berubah dengan sendirinya tanpa berusaha”
(Penulis)
Ingatlah bahwa kesuksesan selalu disertai dengan kegagalan, jadi jangan mudah putus asa dalam
segala hal”
(Penulis)
“Memulai dengan penuh keyakinan
Menjalankan dengan penuh keikhlasan
Menyelesaikan dengan penuh kebahagiaan”
(Penulis)
“Don’t be upset when people talk behind yor back, you have to be happy that you are the one in
front”
(Penulis)
v
PERSEMBAHAN
Ayahanda (Kasno) dan Ibunda (Suharti) yang Aku Sayangi dan Cinta.
Rasa terima kasih yang tak terhingga kupersembahkan skripsi ini kepada Ayah dan Ibu
yang telah memberikan kasih sayang, segala dukungan, dan cinta kasih yang tiada
terhingga. Semoga ini menjadi langkah awal untuk membuat Ibu dan Ayah bahagia
karna kusadar, selama ini belum bisa berbuat yang lebih. Untuk Ibu dan Ayah yang
selalu membuatku termotivasi dan selalu menyirami kasih sayang, selalu
mendoakanku, selalu menasehatiku menjadi lebih baik,
Terima Kasih Ibu.... Terima Kasih Ayah... Aku berjanji akan membuat kalian berdua
bangga punya anak yang bernama Aninda Lilis Yuliawati.
Kakakku Tersayang (Nofiyanto) Beserta Istrinya (Zunita).
Untuk kakakku satu-satunya yang sekarang sudah punya istri tiada yang paling
mengharukan ketika aku berada di pelukanmu, walaupun sering bertengkar tapi hal itu
selalu menjadi warna yang tak akan bisa tergantikan, terima kasih atas doa dan
bantuanmu selama ini. Maaf selama ini aku sering tidak mendengarkan nasehatmu dan
suka melanggar peraturan, tapi aq akan selalu menjadi yang terbaik untuk kalian
semua...
Keponakan yang Paling Mengemaskan (Naufal Adhyasta Mechac).
Terimakasih atas keceriaan selama ini yang sedikit mengurangi rasa stress dan
kepenatan dalam menyusun skripsi.
My Best friend’s (Windari, Dewi, Kak Ia, Vivi, Kak Rina, Kak Siti, Kengkin,
Yoga, Asih dan Semua Pasukan Kelas A dan B Angkatan 2012 FKIP PPKn).
Hampir 4 tahun kita berteman selama itupulah canda tawa, air mata, kecemburuan, iri,
marah, rasa bodo amat dll menyertainya, tapi itu semua hanya bumbu-bumbu yang
menjadikan persahabatan kita abadi selamanya sampai nanti kita sudah tidak punya
gigi lagi dan dipangil mbah sama cucu-cucu kita masing-masing. Terimaksih yang tak
terhingga kepada kalian atas keceriaan, kesediahan dan air mata kita selama ini dengan
vi
sabar dan kerja keras untuk mencapai derajat S-1. Jangan hentikan persahabtan kita
hanya sampai wisuda saja!!!! Walaupun jarak akan memisahkan kita, tapi itu semua
tidak menjadi halanagan kita untuk berkumpul kembali. KITA HARUS SUKSES
BERSAMA!!!!!!!
Geng SMK “mBokdhe Pemely” (Amel, Hanifah, Azhar, Mawar, Kinanty) dan
Reni.
Terimakasih atas dukungan, motivasi, dan kerempongan kalian sehingga terselesainya
skrpsi ini dengan baik.
Tak lupa ku ucapkan buat teman-temanku yang telah mendo’akan aku samapi
skripsi ini jadi dengan baik, yang tidak bisa aku sebutkan satu persatu. Karna
kalau aku sebutkan satu persatu skripsi ini hanya akan penuh dengan
persembahan. Heheheh
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala rahmat dan hidayah-Nya dan
semoga kita senantiasa dalam lindungan-Nya. Shalawat dan salam semoga tercurah
kepada Rasulullah Muhammad SAW, sebagai suri tauladan kita dalam menjalani
kehidupan ini.
Alhamdulillah, dengan ridho Allah SWT penulis dapat menyelesaikan skripsi
inidengan baik yang berjudul “Model Peningkatan Aktivitas Belajar melalui Strategi
Everyone is a Teacher Here Kombinasi Answer Gallery dalam Proses Pembelajaran
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan pada Siswa Kelas VII A SMP
Muhammadiyah 5 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016”. Penyusunan skripsi ini
bukan hanya usaha dan doa penulis semata, namun tidak lepas dari bantuan berbagai
pihak guna menyelesaikan laporan ini. Kesempatan ini dengan rasa hormat penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang telah memberikan
izin kepadapenulis untuk mengadakan penelitian.
2. Dr. H. Ahmad Muhibbin, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan Universitas Muhammadiyah Surakarta sekaligus dosen
penguji II yang telah menyempatkan waktunya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi dengan baik.
3. Drs. Achmad Muthali’in, M.Si, selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan Universitas Muhammadiyah Surakarta dan
Pembimbing yang penuh kesabaran serta tanggung jawab dalam membimbing
penulis menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
4. Dra. H. Sri Gunarsi, SH., MH., selaku dosen penguji III yang telah menyempatkan
waktunya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan baik.
5. Prof. Dr. Bambang Sumardjoko, selaku Pembimbing Akademik yang telah
memberi motivasi untuk menyelesaikan skripsi
viii
6. Bapak/Ibu dosen PPKn yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat bagi
kehidupan, sehingga penulis dapt mencapai gelar sarjana S-1.
7. Bapak Sudarno, S.Pd selaku kepala SMP Muhammadiyah 5 Surakarta yang telah
memberikan izin untuk melakukan penelitian ini.
8. Ibu Mudi Wiganti, S. Pd selaku guru Pendidikan Kewarganegaraan dan mitra
kolaborasi dalam PTK ini yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
9. Murid-murid kelas VII A SMP Muhammadiyah 5 Surakarta yang telah membantu
memperlancar penelitian sehingga terselesainya skripsi ini.
10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang membantu dan
memberikan semangat selama penyususnan skripsi ini.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan, meskipun telah berusaha
semaksimal untuk mendapatkan hasil yang terbaik. Segala kritik dan saran yang
membangun sangat penulis harapkan. Semoga laporan penelitian ini bermanfaat dan
dapat berfungsi sebagai sumbangan pikiran untuk masa yang akan datang. Penulis
hanya mengharapkan semoga Allah SWT memberikan balasan atas bantuan yang
telah diberikan kepada kami.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb
Surakarta, 10 Juni 2016
Penulis
ANINDA LILIS YULIAWATI
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL..................................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN..................................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN...................................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN..................................................................................
iv
HALAMAN MOTTO................................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN...............................................................................
vi
KATA PENGANTAR...............................................................................................
viii
DAFTAR ISI...............................................................................................................
x
DAFTAR TABEL .....................................................................................................
xvi
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN............................................................................................
xix
ABSTRAK ................................................................................................................
xx
ABSTRACT…………………………………………………………………...
xxi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................................
1
B. Perumusan Masalah ...................................................................................
3
C. Tujuan Penelitian ........................................................................................
4
D. Manfaat atau Kegunaan Penelitian ...........................................................
5
1. Manfaat Teoritis ..................................................................................
5
2. Manfaat Praktis ...................................................................................
5
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori ................................................................................................
6
1. Dinamika Paradigma Pembelajaran ..................................................
6
a. Pengertian dinamika paradigma pembelajaran ..........................
6
b. Perkembangan paradigma pembelajaran...................................
7
2. Kajian mengenai Belajar.....................................................................
8
a. Pengertian belajar........................................................................
8
b. Ciri-ciri belajar.............................................................................
9
x
c. Prinsip-prinsip belajar...................................................................
10
d. Tujuan belajar……………………………...............................
12
e. Jenis-jenis belajar.........................................................................
13
f. Teori-teori belajar…………………………………………....
16
g. Faktor-faktor yang mempengaruhi proses belajar……………
18
h. Pengertian kesulitan belajar………………………………….
19
i.
Faktor-faktor kesulitan belajar……………………………….
20
j.
Langkah-langkah mengatasi kesulitan belajar………………..
20
3. Kajian mengenai Aktivitas Belajar……...….....................................
23
a. Pengertian aktivitas belajar……….............................................
23
b. Aktivitas-aktivitas belajar………................................................
23
c. Macam-macam aktivitas belajar…..............................................
26
d. Aktivitas dalam proses pembelajaran………………................
27
e. Faktor-faktor yang mempengaruhi aktivitas belajar………….
28
f. Indikator aktivitas siswa dalam proses pembelajaran………...
29
4. Kajian mengenai Aktivitas Belajar dam PPKn.................................
29
a. Proses pembelajaran PPKn..........................................................
30
1) Pengertian proses…………………………………………
30
2) Pengertian pembelajaran………………………………….
30
3) Pengertian proses pembelajaran…………………………..
31
4) Syarat-syarat pembelajaran……………………………….
31
5) Langkah-langkah pembelajaran…………………………...
32
6) Evaluasi pembelajaran……………………………………
32
7) Pengertian PPKn………………………………………….
33
8) Pengertian proses pembelajaran PPKn……………………
33
9) Tujuan pembelajaran PPKn……………………………….
33
10) Visi dan Misi PPKn……………………………………...
34
11) Pentingnya pembelajaran PPKn
34
b. Aktivitas Belajar dalam PPKn.....................................................
34
5. Kajian mengenai Aktivitas Belajar dalam Pembelajaran PPKn
melalui Strategi Everyone is a teacher Here.....................................
xi
35
a. Pengertian strategi ........................................................................
35
b. Ciri-ciri strategi…………………...............................................
36
c. Pengertian strategi Everyone is a teacher here...........................
36
d. Kelebihan-kelebihan strategi Everyone is a teacher here..........
36
e. Kekurangan-kekurangan strategi Everyone is a teacher here...
37
f. Langkah-langkah penerapan strategi Everyone is a teacher
here………………………………………………………….
37
6. Kajian mengenai Aktivitas Belajar dalam Pembelajaran PPKn
melalui Strategi Answer Gallery........................................................
38
a. Pengertian strategi Answer Gallery ...........................................
39
b. Kelebihan-kelebihan strategi Answer Gallery............................
39
c. Kelemahan-kelemahan strategi Answer Gallery ……………
39
d. Langkah-langkah penerapan strategi Answer Gallery ..............
39
7. Model Peningkatan Aktivitas Belajar dalam Pembelajaran PPKn
melalui Strategi Everyone is a Teacher Here Kombinasi Answer
Gallery .................................................................................................
40
a. Pengertian kombinasi………………………………………..
40
b. Pengertian strategi Everyone is a Teacher Here kombinasi
Answer Gallery……………………………………………………
40
c. Kelebihan strategi Everyone is a Teacher Here kombinasi
Answer Gallery…………………………………………………....
40
d. Kelemahan strategi Everyone is a Teacher Here kombinasi
Answer Gallery…………………………………………………....
41
e. Langkah-langkah penerapan strategi Everyone is a Teacher
Here kombinasi Answer Gallery…………………………….......
41
B. Kajian Penelitian yang Relevan ................................................................
41
C. Kerangka Pemikiran ..................................................................................
42
D. Hipotesis .....................................................................................................
44
BAB III METODE PENELITIAN
A. Model Pengembangan ...............................................................................
45
B. Prosedur Pengembangan ............................................................................
46
xii
1. Pengembangan Produk…………………………………………….
46
a. Desain pengembangan………………………………………….
46
b. Setting pengembangan…………………………………………..
47
c. Subjek pengembangan………………………………………….
47
d. Jenis data………………………………………………………..
48
e. Sumber data…………………………………………………….
49
f. Teknik pengumpulan data………………………………………
49
1) Metode observasi…………………………………………….
49
2) Metode wawancara…………………………………………..
50
3) Metode dokumentasi…………………………………….......
51
g. Teknik analisis data……………………………………………..
52
h. Keabsahan data…………………………………………………
54
2. Uji Coba Produk…………………………………………………..
57
a. Desain uji coba………………………………………………….
57
1) Identifikasi masalah………………………………………...
59
2) Uji Coba Model I…………………………………………...
59
a) Perencanaan……………………………………………..
59
b) Pelaksanaan model………………………………………
59
c) Evaluasi atau Refleksi …………………………………...
60
3) Uji Coba Model II…………………………………………..
60
a) Perencanaan……………………………………………..
60
b) Pelaksanaan model………………………………………
61
c) Evaluasi atau Refleksi …………………………………...
61
b. Instrument pengumpulan data…………………………………...
61
c. Indikator kinerja…………………………………………….......
62
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Diskripsi Latar Penelitian ..........................................................................
63
1. Profil SMP Muhammadiyah 5 Surakarta ............................................
63
a. Letak
Geografis
dan
Gambaran
secara
Umum
SMP
Muhammadiyah 5 Surakarta ..........................................................
63
b. Visi SMP Muhammadiyah 5 Surakarta..........................................
66
xiii
c. Misi SMP Muhammadiyah 5 Surakarta.........................................
66
2. Kondisi Awal Kelas VII A yang akan Dijadikan Model…………...
66
a. Identifikasi masalah dan penyebabnya…………………………
67
b. Kondisi kelas VII A sebelum dilakukan uji coba model………..
68
B. Tawaran Model...................................................................................
70
1. Nama Model
70
2. Pelaksanaan Uji Coba Model I…………………………………
71
a) Perencanaan uji coba model I……………………………..
71
b) Pelaksanaan uji coba model I……………………………
73
c) Hasil uji coba model I……………………………………...
74
d) Evaluasi dan perbaikan uji coba model I…………………..
79
3. Pelaksanaan Uji Coba Model II………………………………...
80
a) Perencanaan uji coba model II…………………………….
80
b) Pelaksanaan uji coba model II…………………………….
81
c) Hasil uji coba model II…………………………………….
82
d) Evaluasi dan penyempurnaan model………..………………….
88
C. Hasil Penelitian dan Pembahasan..........................................................
90
D. Keterbatasan Pengembangan......................................................................
93
1. Keterbatasan dalam Penerapan Strategi Pembelajaran.............
93
2. Keterbatasan Kelas .....................................................................
93
3. Keterbatasan Jenjang Pendidikan.................................................
93
4. Keterbatasan Materi.....................................................................
94
5. Keterbatasan Uji Coba Model......................................................
94
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan.......................................................................................
95
B. Implikasi...........................................................................................
96
C. Saran.................................................................................................
96
1. Terhadap Kepala Sekolah............................................................
96
2. Terhadap Guru.............................................................................
97
3. Terhadap Siswa............................................................................
97
xiv
4. Terhadap Peneliti Berikutnya.......................................................
97
DAFTAR PUSTAKA................................................................................................
98
LAMPIRAN...............................................................................................................
103
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Perincian Kegiatan Penelitian .......................................................................
47
Tabel 2. Data Ruang Kelas SMP Muhammadiyah 5 Surakarta..............................
64
Tabel 3. Data Ruang lainnya di SMP Muhammadiyah 5 Surakarta.........................
64
Tabel 4. Data Guru dan Karyawan SMP Muhammadiyah 5 Surakarta....................
65
Tabel 5. Data Jumlah Siswa SMP Muhammadiyah 5 Surakarta Tahun Pelajaran
2015/2016.................................................................................................
66
Tabel 6.Asumsi Penyebab Kurangnya Aktivitas Belajar dalam Proses
pembelajaran PPKn pada Siswa Kelas VII A SMP Muhammadiyah 5
surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016…………………………............
67
Tabel 7. Data Aktivitas Belajar dalam Proses Pembelajaran PPKn pada siswa
Kelas VII A SMP Muhammadiyah 5 Srakarta Tahun Pelajaran
2015/2016 Sebelum Uji Coba Model …………………………
68
Tabel 8. Data Aktivitas Belajar dalam Proses Pembelajaran PPKn pada siswa
Kelas VII A SMP Muhammadiyah 5 Srakarta Tahun Pelajaran
2015/2016 Uji Coba Model I…………………………………………...
78
Tabel 9. Data Aktivitas Belajar dalam Proses Pembelajaran PPKn pada siswa
Kelas VII A SMP Muhammadiyah 5 Srakarta Tahun Pelajaran
2015/2016 Uji Coba Model II…………………………….
xvi
87
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Kerangka Teoritis ..................................................................................
43
Gambar 2. Kerangaka Pemikiran………………………………………………...
44
Gambar 3. Komponen-komponen Analisis Data Model Alir....................................
53
Gambar 4. Komponen-komponen Analisis Data…………………………………
54
Gambar 5. Triangulasi Metode…………………………………………………...
55
Gambar 6. Triangulasi Metode dalam penelitian…………………………………
56
Gambar 7. Triangulasi Sumber Data dalam Penelitian…………………………...
57
Gambar 8. Tahap Kegiatan Penelitian dan Pengembangan Model Peningkatan
Aktivitas Belajar melalui Strategi Everyone is a Teacher Here
Kombinasi
Answer
Gallery
dalam
Proses
pembelajaran
PPKn………………………………………………………………...
58
Gambar 9. Bangunan SMP Muhammadiyah 5 Surakarta Tampak dari Depan…...
65
Gambar 10. Alur Pelaksanaan Uji Coba Model I………………………………...
73
Gambar 11. Peneliti Memperkenalkan Diri dan Melakukan Presensi…………….
74
Gambar 12. Peserta Didik sedang Membuat Pertanyaan (Everyone is a Teacher
Here………………………………………………………………………….
75
Gambar 13. Siswa Mencari Jawaban yang Telah Ditempel di Dinding (Answer
Gallery)……………………………………………………………………...
76
Gambar 14. Peserta Didik Membacakan Soal dan Jawaban yang Diambil di
Dinding……………………………………………………………...
77
Gambar 15. Alur Pelaksanaan Uji Coba Model II………………………………..
80
Gambar 16. Peneliti Menyampaikan Materi dengan Menggunakan Powerpoin…..
82
Gambar 17. Siswa Membuat Pertanyaan (Everyone is a Teacher Here) dengan
Percaya Diri…………………………………………………………
83
Gambar 18. Menunjukan Antusias Siswa dalam Proses Pembelajaran…………...
83
Gambar 19. Peneliti Membagikan Soal Kepada Peserta Didik dan Jawabannya
Sudah Ditempel di Dinding………………………………………….
xvii
84
Gambar 20. Peserta Didik Mencari Jawaban di Dinding dengan Teratur…………
85
Gambar 21. Peserta Didik Membacakan Soal dan Jawabannya di Depan Kelas….
86
Gambar 22.Model Strategi Everyone is a Teacher Here Kombinasi Answer
Gallery ………………………………………................................
89
Gambar 23. Grafik Peningkatan Aktivitas Belajar dalam Proses Pembelajaran
PPKn pada siswa Kelas VII A SMP Muhammadiyah 5 Srakarta
Tahun Pelajaran 2015/2016 dari Sebelum Uji Coba Model sampai
Uji Coba Model II……………………………………………...................
xviii
91
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Uji Coba Model I............. 103
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Uji Coba Model II............ 111
Lampiran 3. Kartu-Kartu Answer Gallery Uji Coba Model I....................................
120
Lampiran 4. Kartu-Kartu Answer Gallery Uji Coba Model II...................................
125
Lampiran 5. Materi Proses Pembelajaran Uji Coba Model I.....................................
130
Lampiran 6. Materi Proses pembelajaran uji Coba Model II.....................................
132
Lampiran7. Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Prauji coba
model....................................................................................................... 135
Lampiran 8. Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Uji Coba Model
I...........................................................................................................
136
Lampiran 9. Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Uji Coba Model
II............................................................................................................... 137
Lampiran 10. Hasil Wawancara...................................................................................
138
Lampiran 11. Dokumentasi Penelitian......................................................................... 139
Lampiran 12. Surat Ijin Riset........................................................................................ 141
Lampiran 13. Surat Keterangan Penelitian ……........................................................
142
Lampiran 14. Jadwal Pembimbingan Mahasiswa....................................................... 143
Lampiran 15. Denah Lokasi SMP Muhammadiyah 5 Surakarta…………………. 146
Lampiran 16.Berita Acara Bimbingan Skripsi............................................................
147
Lampiran 17.Pengesahan Revisi Srkipsi ...................................................................
148
Lampiran 18.Berita Acara Ujian Skripsi..................................................................... 149
xix
MODEL PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR MELALUI STRATEGI
EVERYONE IS A TEACHER HERE KOMBINASI ANSWER GALLERY
DALAM PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA
DAN KEWARGANEGARAAN PADA SISWA KELAS VII A
SMP MUHAMMADIYAH 5 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Aninda Lilis Yuliawati A220120028, Program Studi Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas MuhammadiyahSurakarta, 2016, xxi+149
halaman (termasuk lampiran)
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas belajar dalam proses
pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan pada siswa kelas VII A SMP
Muhammadiyah 5 Surakarta tahun pelajaran 2015/20156 melalui model strategi Everyone
is a Teacher Here yang dikombinasi Answer Gallery. Aktivitas belajar yang dimiliki siswa
sangat rendah sebelum dilakukan uji coba model dan guru sudah mengupayakan alternatif
pemecahannya, antara lain: menggunakan diskusi, ceramah, dan tanya jawab. Hasilnya
melalui penerapan strategi pembelajaran tersebut belum mampu meningkatkan aktivitas
belajar siswa. Solusi yang ditawarkan dalam penelitian ini adalah model peningkatan
aktivitas belajar melalui model strategi Everyone is a Teacher Here yang dikombinasi
Answer Gallery.
Subjek penelitian adalah siswa kelas VII A SMP Muhammadiyah 5 Surakarta tahun
pelajaran 2015/2016 yang berjumlah 28 peserta didik. Data penelitian dikumpulkan
melalui informan dan narasumber, tempat dan peristiwa berlangsungnya aktivitas proses
pembelajaran. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan metode observasi,
wawancara dan dokumentasi. Prosedur pengembangan dalam penelitian ini melalui
beberapa tahap yaitu merancang model pembelajaran, perencanaan, pelaksanaan, serta
evaluasi dan perbaikan. Penelitian dilakukan melalui dua uji coba model. Diharapkan
melalui model strategi Everyone is a Teacher Here yang dikombinasi Answer Gallery
aktivitas belajar dalam proses pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
pada siswa kelas VII A SMP Muhammadiyah 5 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016
dapat meningkat minimal 80% dari 28 siswa. Hasil penelitian ini manunjukkan bahwa
aktivitas belajar pada siswa kelas VII A SMP Muhammadiyah 5 Surakarta tahun pelajaran
2015/2016 sebelum diadakan penelitian melalui model strategi Everyone is a Teacher
Here yang dikombinasi Answer Gallery adalah sebanyak 7 anak (25%). Setelah dilakukan
uji coba model yaitu melalui model strategi Everyone is a Teacher Here yang dikombinasi
Answer Gallery, uji coba model I meningkat menjadi 12 siswa (42,86%) dan uji coba
model II meningkat menjadi 25 peserta didik (89,28%).
Kata kunci: Strategi Everyone is a Teacher Here kombinasi Answer Gallery, Aktivitas
Belajar, Proses Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.
Surakarta, 10 Juli 2016
Peneliti
Aninda Lilis Yuliawati
xx
MODEL PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR MELALUI STRATEGI
EVERYONE IS A TEACHER HERE KOMBINASI ANSWER GALLERY
DALAM PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA
DAN KEWARGANEGARAAN PADA SISWA KELAS VII A
SMP MUHAMMADIYAH 5 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Aninda Lilis Yuliawati A220120028, Program Studi Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas MuhammadiyahSurakarta, 2016, xxi+149
halaman (termasuk lampiran)
Abstract
This study aims to improve the learning activities in the learning process
Pancasila and Civics Education students of class VII A grade Student Junior High
School of Muhammadiyah 5 Surakarta 2015/2016 academic year through strategies
Everyone is a Teacher Here combinatied with Answers Gallery. The Learning
activities of the students was very low before the test models and teachers has been
alternative the solutions, such as: use of discussions, lectures, and question and
answer. The through results the application of learning strategy has not been able to
improve student learning activities. The solution offered in this study is a model of
increased activity learns through strategies Everyone is a Teacher Here combinatied
with Answers Gallery.
The subjects were students of class VII A grade Junior High School of
Muhammadiyah 5 Surakarta 2015/2016 totaling 28 learners. Data were collected
through informants and resource persons, the places and then events of the ongoing
activities of the learning process. The collection data techniques by using the method
of observation, interviews and documentation. The development procedure in this
research through several stages of designing a model of learning, planning,
implementation, and evaluation and improvement. This research was conducted
through two models test. Expected through strategy Everyone is a Teacher Here
combinatied of Answers Gallery learning activities in the learning process Pancasila
and Civics Education students of class VII A grade Student Junior High School of
Muhammadiyah 5 Surakarta 2015/2016 can be increased by at least 80% of 28
students. The results of this study shows that the learning activity at class VII A SMP
Muhammadiyah 5 Surakarta 2015/2016 academic year prior research conducted
through strategic Everyone is a Teacher Here combinatied with Answers Gallery are
as many as 7 children (25%). After the model testing is through a strategy Everyone
is a Teacher Here combinatied with Answers Gallery, the trial model I increased to
12 students (42.86%) and the model II trials increased to 25 students (89.28%).
Keywords: Strategies Everyone is a Teacher Here combination of Answers Gallery,
Learning Activities, Learning Process Pancasila and Civics Education.
xxi