MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE ROLE PLAYING PADA MATA PELAJARAN IPS SISWA KELAS V SD NEGERI 112320 AEK KOTA BATU KABUPATEN LABUHAN BATU UTARA 2011/2012.
MEN INGKATKAN HAS IL BELAJAR S IS WA DENGAN MENGGUNAKAN
METODE ROLE PLAYING PADA MATA PELAJARAN IPS S IS WA
KELAS V S D NEGERI 112320 AEK KOTA BATU KABUPATEN
LABUHAN BATU UTARA 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan dalam Rangka Penyelesaian S tudi S trata 1
Untuk Memperoleh Gelar S arjana Pendidikan
OLEH:
Nama
Nim
Program S tudi
Jurusan
: S ri Bulan
: 108313339
: Pendidikan Guru Sekolah Dasar
: PGS D
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirabbil’alamin….
Dengan nama Allah Yang M aha Pengasih Lagi M aha Penyayang. Puji
syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah memberikan rahmat,
taufiq, dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul “M enigkatkan Hasil Belajar Dengan M enggunakan M etode Roll Playing
Pada M ata Pelajran IPS Kelas V SD Negeri 112320 Aek Kota Batu Kabupaten
Labuhan Batu Utara 20212/2013 ” yang disusun untuk memenuhi persyaratan
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan dengan jurusan PPSD (Pendidikan Pra
Sekolah dan Sekolah Dasar) Program Studi PGSD S-1.
Dalam penyusunan dan penulisan skripsi ini, penulis banyak mendapat
bantuan dan bimbingan serta pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu
penulis ingin menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada yang
terhormat :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M .Si, selaku Rektor UNIM ED yang
telah memberikan kesempatan pada penulis melaksanakan studi di
Universitas Negeri M edan.
2. Bapak Drs. Nasrun, M S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
UNIM ED.
3. Bapak Pembantu Dekan I, Bapak Pembantu Dekan II, dan Bapak
Pembantu Dekan III Fakultas Ilmu Pendidikan UNIM ED.
4. Bapak Khairul Anwar, M .Pd, selaku Ketua Jurusan PPSD FIP UNIM ED
dan Bapak Drs. Ramli Sitorus, M .Ed, selaku Sekretaris Jurusan PPSD FIP
UNIM ED.
5. Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M .Pd selaku Dosen Pembimbing skripsi
yang telah banyak memberikan bimbingan, dukungan, semangat, saran dan
arahan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
6. Bapak Drs. Elizon Nainggolan M . Pd, Bapak DR. Sudirman,
Ibu Dra.
M asta Ginting, M . Pd selaku Dosen Penyelaras/Penguji yang telah banyak
memberikan bimbingan dan saran dalam perbaikan skripsi ini..
7. Seluruh dosen-dosen akademik dan seluruh tenaga administrasi FIP
UNIM ED.
8. Bapak M arayunan, A.M a.Pd Kepala sekolah SD Negeri 112320 Aek Kota
Batu
yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk
melaksanakan penelitian di sekolah tersebut.
9. Teristimewa, terkasih, tercinta, dan tersayang penulis sampaikan untuk
ayahanda, Amsyar dan Ibunda Hj. M isbah Br Parapat sebagai rasa hormat
penulis dan terima kasih yang tak terhingga atas semua pengorbanan,
dukungan moral, moril materil, dan do’a yang telah diberikan kepada
penulis selama ini sehingga dapat menyelesaikan studi di UNIM ED.
10. Untuk kakanda dan abanganda tersayang, Syahfriani, Nuraspah, M uliana,
Syaipul, Syahadi, Nuria Sari yang telah membantu dan memberi semangat
kepada penulis.
11. Teritimewa buat M hd. Jefri Bayu Hsb yang juga ikut mendukung,
memberikan do’a membantu memberikan motivasi sekaligus menjadi
motivator bagi penulis
12. Untuk semua sepupu yang juga ikut mendukung penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini,
13. Untuk sahabat-sahabatku kelas H-08 terimakasih atas bantuan, semangat,
motivasi, do’a dan dukungannya.
14. Untuk teman-teman seperjuangan Rizki Amelia, Wulan M utiara Br
Saragih, Sutan M aradoli Siregar, Iwan Triwahyudi, M hd Iqbal, Eko Febri
Syaputra Siregar, Fariza Roslaini Siregar yang telah memberikan
dukungan, berbagi suka duka.
15. Seluruh pihak yang berpengaruh dalam hidup penulis dan membantu
dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu,
terima kasih atas do’a, dukungan dan motivasinya.
Atas segala bentuan dan bimbingan yang telah penulis terima, penulis
tidak dapat membalas kiranya tiada kata lain penulis ucapkan selain berserah ini
kepada Allah SWT.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan dan
kejanggalan baik kata-kata maupun susunan kalimatnya, oleh sebab itu penulis
mengharapkan kritik dan saran pembaca yang bersifat membangun demi
kesempurnaan skripsi ini.
Akhirnya penulis dengan penuh harapan agar kiranya skripsi ini dapat
bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca umumnya, penulis
mengucapkan terima kasih.
M edan,
Agustus 2012
Penulis
SRI BULAN
NIM . 108313
ABSTRAK
SRIBULAN
MEN INGKATKAN HAS IL BELAJAR S IS WA DENGAN MENGGUNAKAN
METODE ROLE PLAYING PADA MATA PELAJARAN IPS S IS WA
KELAS V S D NEGERI 112320 AEK KOTA BATU KABUPATEN
LABUHAN BATU UTARA 2012/2013
Alasan Hasil belajar siswa SD Negeri 112320 Aek Kota Batu Kabupaten
Labuhan Batu berdasarkan hasil observasi pada ulangan yang dilakukan penulis
pada materi peristiwa sekitar proklamasi, menyimpulkan bahwa hasil yang
mereka peroleh dikatakan masih rendah hal ini dapat penulis lihat dari nilai yang
diperoleh rata-rata 60 sebanyak 75% dari 40 siswa yaitu 30 siswa yang belum
memenuhi Keriteria Ketuntasan M inimal (KKM ).
penggunaan metode pembelajaran Role Playing dikarenakan metode role
playing merupakan salah satu metode pembelajaran yang dapat membantu siswa
untuk meningkatkan kemampuan bermain peran, sehingga pada akhirnya dapat
meningkatkan hasil belajar siswa yang lebih baik. Dengan menggunakan metode
Role Playing siswa dikondisikan untuk bisa mengambil keputusan. Keputusan
tersebut diambil berdasarkan hasil analisis terhadap permasalahan yang sedang
dihadapi siswa.
Guru menggunakan metode ini dalam proses belajar mengajar memiliki
tujuan agar s iswa dapat memahami perasaan orang lain; dapat tepa seliro dan
toleransi. M aka dengan sosiodrama mereka dapat menghayati peranan apa yang
dimainkan, mampu menempatkan diri dalam situasi orang lain yang dikehendaki
guru. Ia bisa belajar watak orang lain, cara bergaul dengan orang lain, cara
mendekati dan berhubungan dengan orang lain, dalam situasi itu mereka harus
bisa memecahkan masalahnya. Siswa dapat mengerti dan menerima pendapat
orang lain. Dalam kelompok tertentu sering terjadi perbedaan pendapat; yang satu
mempunyai pendapat yang lain, hal itu terjadi karena perbedaan sudut tinjauan
dan argumentasi yang berbeda.
Dengan mendramatisasikan siswa dalam situasi peran yang dimainkannya
harus bisa berpendapat, memberikan argumentasi dan mempertahankan
pendapatnya, tetapi bila perlu harus bisa mencari jalan keluar atau kompromi bila
terjadi banyak perbedaan pendapat. Kemudian siswa dengan perannya itu harus
mampu mengambil kesimpulan/Keputusan; karena dalam kehidupan bersama kita
tidak bisa hidup sendiri; apalagi bermasyarakat Indonesia berasaskan demokrasi,
dan prinsip gotong-royong serta kekeluargaan. M aka hal-hal yang menyangkut
kesejahteraan bersama perlu ada musyawarah dan mufakat agar dapat mengambil
keputusan bersama. M aka siswa dengan bermain peran, harus dapat melakukan
perundingan untuk memecahkan bersama masalah yang dihadapi dan akhirnya
mencapai keputusan bersama.
DAFTAR IS I
ABS TRAK....................................................................................................... i
KATA PENGANTAR .................................................................................... ii
DAFTAR IS I................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL........................................................................................... vi
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. viii
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................
1
1.1. Latar Belakang M asalah.............................................................
1
1.2. Identifikasi M asalah ..................................................................
4
1.3. Pembatasan M asalah .................................................................
4
1.4. Rumusan M asalah .....................................................................
5
1.5. Tujuan Penelitian .......................................................................
5
1.6. M anfaat Penelitian......................................................................
5
BAB II KAJIAN TEORI .........................................................................
7
2.1. Kerangka Teori ..........................................................................
7
2.1.1. Hakikat Belajar.....................................................................
7
2.1.2. Hakikat Hasil Belajar ...........................................................
8
2.1.3. Faktor-faktor yang M empengaruhi Hasil Belajar ................
9
2.2. Hakikat M etode Role Playing ....................................................
10
2.2.1. Pengertian M etode ...............................................................
10
2.2.2. Pengertian Role Playing .......................................................
11
2.2.3. Langkah-langkah Pembelajaran M etode Role Playing ........
13
2.2.4. Kelebihan dan Kekurangan M etode Role Playing ...............
16
2.2.5. M ateri Peristiwa Proklamasi ................................................
18
2.3. Kerangka Pikir............................................................................
20
2.4. Hipotesis Tindakan ....................................................................
21
BAB III METODE PEN ELITIAN .........................................................
22
3.1. Jenis Penelitian ...........................................................................
22
3.2. Populasi dan Sampel ..................................................................
22
3.3. Definisi Operasional Penelitian..................................................
23
3.4. Desain Penelitian .......................................................................
23
3.5. Teknik Pengumpulan Data .........................................................
29
3.5. Teknik Analisa Data ..................................................................
29
3.7. Lokasi Penelitian ........................................................................
31
3.8. Jadwal Penelitian ........................................................................
31
BAB IV PEMBAHAS AN DAN HAS IL PEN ELITIAN ...........................
32
A. Deskripsi Hasil Penelitian ..........................................................
32
1. Hasil Tes Belajar .................................................................
32
2. Analisa Data ........................................................................
35
B. Pembahasan dan Hasil Penelitian................................................
51
BAB V PENUTUP ......................................................................................
53
A. Kesimpulan .................................................................................
53
B. Saran ...........................................................................................
53
DAFTAR PUS TAKA ..................................................................................
55
LAMPIRAN
BAB V
PEN UTUP
B. Kesimpulan
Kesimpulan dalam penelitian ini adalah:
1. Pada awal penelitian diperoleh rata-rata pre test yaitu sebesar 36,67 dengan
nilai tertinggi 80 dan nilai terendah 40 dan nilai rata-rata kelas sebesar 57 dan
belum dapat dikatakan tuntas.
2. Pada akhir siklus I dilakukan test untuk melihat hasil belajar yang diperoleh
siswa. Dari 30 siswa yang menjadi subjek penelitian ini, ternyata 17 orang
siswa (56,67%) yang memiliki ketuntasan belajar, sedangkan 13 orang siswa
(43,33%) masih belum memiliki ketuntasan belajar, Dan nilai rata-rata yang
diperoleh pada siklus I mencapai 66,67 dan belum dapat dikatan tuntas
sehingga perlu dilanjutkan pada penelitian siklus II.
3. Hasil test siklus II, dari 30 orang siswa telah ada 30 orang siswa (100%) yang
sudah memiliki ketuntasan belajar. Dengan nilai rata-rata kelas yang diperoleh
telah mencapai 89,33% (tuntas). Dan pada siklus II peningkatan sebesar 43,33
dari tindakan siklus I ke siklus II. Atau dengan kata lain ada peningkatan yang
signifikan hasil belajar siswa pada pokok bahasan tokoh-tokoh sejarah pada
masa Hindu, Buddha, dan Islam di Indonesia V SD Negeri 112320 Aek Kota
Batu Kabupaten Labuhan Batu Tahun ajaran 2011/2012.
C. S aran-Saran
Berdasarkan hasil diskusi dan pembahasan yang telah dirumuskan dalam
kesimpulan, maka peneliti memberikan saran sebagai berikut:
1. Dengan adanya perubahan kurikulum mata pelajaran IPS, maka konsep dan
tujuan pembelajaran perlu mendapat perhatian yang bermutu agar IPS
berlanjut ke tingkat lebih baik sehingga mencapai manusia Indonesia
seutuhnya.
2. M eningkatkan pembelajaran siswa menekankan pada pendekatan humanistic
maka guru harus memodifikasi materi yang diajarkan sesuai dengan konsep
IPS agar interaksi antara guru dan murid berjalan dengan baik.
3. Sarana dan prasarana yang ada perlu mendapat tambahan dalam bentuk Dana,
Penyimpanan sesuai dengan tempatnya, M odifikasi alat dari bahan-bahan
yang murah, maka disarankan bagi Komite sekolah (BP3) tetap memberikan
perhatian bagi perkembangan IPS dalam bentuk modifikasi terhadap anak
didik.
4. Agar hasil yang diperoleh melalui penelitian ini dapat bermanfaat bernilai
ganda maka perlu dilakukan penelitian yang dapat mengikutsertakan guruguru IP S, dosen, mahasiswa yang lebih luas lagi mengetahui betapa peran
pentingnya sarana dan prasarana dalam menunjang proses belajar mengajar
disekolah.
DAFTAR PUS TAKA
Ahmadi, Abu. 2001. Psikologi Belajar, Jakarta: Rineka Cipta
. 2005. Strategi Belajar Mengajar, Bandung: Pustaka Setia.
Anni, dkk. 2004. Psikologi Belajar. Semarang: Universitas Negeri Semarang
Perss.
Aqib, Zainal. 2009. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru. Jogjakarta: Yrama
Widya.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan, (Jakarta: Bina
Aksara
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1996. Kurikulum Menengah Umum,
Petunjuk Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling, Jakarta
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2010. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif.
Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati dan M udjiono, 2006. Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rieneke Cipta.
Engkoswara. 1999. Dasar-Dasar Metodologi Pengajaran, Jakarta, Bina Aksara
Hakim, Thursan. 2005. Belajar Secara Efeketif, Jakarta: Puspa Swara
Hamalik, Oemar. 2008. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan
Sistem. Jakarta: Bumi Aksara
NK, Roestiyah. 2001. Strategi Belajar Mengajar.Jakarta : Rineka Cipta
Purwanto, M . Ngalim. 2007. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosda
Karya
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta
Sudjana, Nana. 2001. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar, Bandung: Sinar
baru Algesindo.
. 2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya
Sukmadinata, Nana Saudih. 2005. Landasan Psikologi Proses Pendidikan,
Bandung: Remaja Rosda Karya
Syah, M uhibbin. 2003. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya
Trianto. 2007. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek Jakarta:
Prestasi Pustaka Publisher.
METODE ROLE PLAYING PADA MATA PELAJARAN IPS S IS WA
KELAS V S D NEGERI 112320 AEK KOTA BATU KABUPATEN
LABUHAN BATU UTARA 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan dalam Rangka Penyelesaian S tudi S trata 1
Untuk Memperoleh Gelar S arjana Pendidikan
OLEH:
Nama
Nim
Program S tudi
Jurusan
: S ri Bulan
: 108313339
: Pendidikan Guru Sekolah Dasar
: PGS D
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirabbil’alamin….
Dengan nama Allah Yang M aha Pengasih Lagi M aha Penyayang. Puji
syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah memberikan rahmat,
taufiq, dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul “M enigkatkan Hasil Belajar Dengan M enggunakan M etode Roll Playing
Pada M ata Pelajran IPS Kelas V SD Negeri 112320 Aek Kota Batu Kabupaten
Labuhan Batu Utara 20212/2013 ” yang disusun untuk memenuhi persyaratan
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan dengan jurusan PPSD (Pendidikan Pra
Sekolah dan Sekolah Dasar) Program Studi PGSD S-1.
Dalam penyusunan dan penulisan skripsi ini, penulis banyak mendapat
bantuan dan bimbingan serta pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu
penulis ingin menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada yang
terhormat :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M .Si, selaku Rektor UNIM ED yang
telah memberikan kesempatan pada penulis melaksanakan studi di
Universitas Negeri M edan.
2. Bapak Drs. Nasrun, M S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
UNIM ED.
3. Bapak Pembantu Dekan I, Bapak Pembantu Dekan II, dan Bapak
Pembantu Dekan III Fakultas Ilmu Pendidikan UNIM ED.
4. Bapak Khairul Anwar, M .Pd, selaku Ketua Jurusan PPSD FIP UNIM ED
dan Bapak Drs. Ramli Sitorus, M .Ed, selaku Sekretaris Jurusan PPSD FIP
UNIM ED.
5. Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M .Pd selaku Dosen Pembimbing skripsi
yang telah banyak memberikan bimbingan, dukungan, semangat, saran dan
arahan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
6. Bapak Drs. Elizon Nainggolan M . Pd, Bapak DR. Sudirman,
Ibu Dra.
M asta Ginting, M . Pd selaku Dosen Penyelaras/Penguji yang telah banyak
memberikan bimbingan dan saran dalam perbaikan skripsi ini..
7. Seluruh dosen-dosen akademik dan seluruh tenaga administrasi FIP
UNIM ED.
8. Bapak M arayunan, A.M a.Pd Kepala sekolah SD Negeri 112320 Aek Kota
Batu
yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk
melaksanakan penelitian di sekolah tersebut.
9. Teristimewa, terkasih, tercinta, dan tersayang penulis sampaikan untuk
ayahanda, Amsyar dan Ibunda Hj. M isbah Br Parapat sebagai rasa hormat
penulis dan terima kasih yang tak terhingga atas semua pengorbanan,
dukungan moral, moril materil, dan do’a yang telah diberikan kepada
penulis selama ini sehingga dapat menyelesaikan studi di UNIM ED.
10. Untuk kakanda dan abanganda tersayang, Syahfriani, Nuraspah, M uliana,
Syaipul, Syahadi, Nuria Sari yang telah membantu dan memberi semangat
kepada penulis.
11. Teritimewa buat M hd. Jefri Bayu Hsb yang juga ikut mendukung,
memberikan do’a membantu memberikan motivasi sekaligus menjadi
motivator bagi penulis
12. Untuk semua sepupu yang juga ikut mendukung penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini,
13. Untuk sahabat-sahabatku kelas H-08 terimakasih atas bantuan, semangat,
motivasi, do’a dan dukungannya.
14. Untuk teman-teman seperjuangan Rizki Amelia, Wulan M utiara Br
Saragih, Sutan M aradoli Siregar, Iwan Triwahyudi, M hd Iqbal, Eko Febri
Syaputra Siregar, Fariza Roslaini Siregar yang telah memberikan
dukungan, berbagi suka duka.
15. Seluruh pihak yang berpengaruh dalam hidup penulis dan membantu
dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu,
terima kasih atas do’a, dukungan dan motivasinya.
Atas segala bentuan dan bimbingan yang telah penulis terima, penulis
tidak dapat membalas kiranya tiada kata lain penulis ucapkan selain berserah ini
kepada Allah SWT.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan dan
kejanggalan baik kata-kata maupun susunan kalimatnya, oleh sebab itu penulis
mengharapkan kritik dan saran pembaca yang bersifat membangun demi
kesempurnaan skripsi ini.
Akhirnya penulis dengan penuh harapan agar kiranya skripsi ini dapat
bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca umumnya, penulis
mengucapkan terima kasih.
M edan,
Agustus 2012
Penulis
SRI BULAN
NIM . 108313
ABSTRAK
SRIBULAN
MEN INGKATKAN HAS IL BELAJAR S IS WA DENGAN MENGGUNAKAN
METODE ROLE PLAYING PADA MATA PELAJARAN IPS S IS WA
KELAS V S D NEGERI 112320 AEK KOTA BATU KABUPATEN
LABUHAN BATU UTARA 2012/2013
Alasan Hasil belajar siswa SD Negeri 112320 Aek Kota Batu Kabupaten
Labuhan Batu berdasarkan hasil observasi pada ulangan yang dilakukan penulis
pada materi peristiwa sekitar proklamasi, menyimpulkan bahwa hasil yang
mereka peroleh dikatakan masih rendah hal ini dapat penulis lihat dari nilai yang
diperoleh rata-rata 60 sebanyak 75% dari 40 siswa yaitu 30 siswa yang belum
memenuhi Keriteria Ketuntasan M inimal (KKM ).
penggunaan metode pembelajaran Role Playing dikarenakan metode role
playing merupakan salah satu metode pembelajaran yang dapat membantu siswa
untuk meningkatkan kemampuan bermain peran, sehingga pada akhirnya dapat
meningkatkan hasil belajar siswa yang lebih baik. Dengan menggunakan metode
Role Playing siswa dikondisikan untuk bisa mengambil keputusan. Keputusan
tersebut diambil berdasarkan hasil analisis terhadap permasalahan yang sedang
dihadapi siswa.
Guru menggunakan metode ini dalam proses belajar mengajar memiliki
tujuan agar s iswa dapat memahami perasaan orang lain; dapat tepa seliro dan
toleransi. M aka dengan sosiodrama mereka dapat menghayati peranan apa yang
dimainkan, mampu menempatkan diri dalam situasi orang lain yang dikehendaki
guru. Ia bisa belajar watak orang lain, cara bergaul dengan orang lain, cara
mendekati dan berhubungan dengan orang lain, dalam situasi itu mereka harus
bisa memecahkan masalahnya. Siswa dapat mengerti dan menerima pendapat
orang lain. Dalam kelompok tertentu sering terjadi perbedaan pendapat; yang satu
mempunyai pendapat yang lain, hal itu terjadi karena perbedaan sudut tinjauan
dan argumentasi yang berbeda.
Dengan mendramatisasikan siswa dalam situasi peran yang dimainkannya
harus bisa berpendapat, memberikan argumentasi dan mempertahankan
pendapatnya, tetapi bila perlu harus bisa mencari jalan keluar atau kompromi bila
terjadi banyak perbedaan pendapat. Kemudian siswa dengan perannya itu harus
mampu mengambil kesimpulan/Keputusan; karena dalam kehidupan bersama kita
tidak bisa hidup sendiri; apalagi bermasyarakat Indonesia berasaskan demokrasi,
dan prinsip gotong-royong serta kekeluargaan. M aka hal-hal yang menyangkut
kesejahteraan bersama perlu ada musyawarah dan mufakat agar dapat mengambil
keputusan bersama. M aka siswa dengan bermain peran, harus dapat melakukan
perundingan untuk memecahkan bersama masalah yang dihadapi dan akhirnya
mencapai keputusan bersama.
DAFTAR IS I
ABS TRAK....................................................................................................... i
KATA PENGANTAR .................................................................................... ii
DAFTAR IS I................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL........................................................................................... vi
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. viii
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................
1
1.1. Latar Belakang M asalah.............................................................
1
1.2. Identifikasi M asalah ..................................................................
4
1.3. Pembatasan M asalah .................................................................
4
1.4. Rumusan M asalah .....................................................................
5
1.5. Tujuan Penelitian .......................................................................
5
1.6. M anfaat Penelitian......................................................................
5
BAB II KAJIAN TEORI .........................................................................
7
2.1. Kerangka Teori ..........................................................................
7
2.1.1. Hakikat Belajar.....................................................................
7
2.1.2. Hakikat Hasil Belajar ...........................................................
8
2.1.3. Faktor-faktor yang M empengaruhi Hasil Belajar ................
9
2.2. Hakikat M etode Role Playing ....................................................
10
2.2.1. Pengertian M etode ...............................................................
10
2.2.2. Pengertian Role Playing .......................................................
11
2.2.3. Langkah-langkah Pembelajaran M etode Role Playing ........
13
2.2.4. Kelebihan dan Kekurangan M etode Role Playing ...............
16
2.2.5. M ateri Peristiwa Proklamasi ................................................
18
2.3. Kerangka Pikir............................................................................
20
2.4. Hipotesis Tindakan ....................................................................
21
BAB III METODE PEN ELITIAN .........................................................
22
3.1. Jenis Penelitian ...........................................................................
22
3.2. Populasi dan Sampel ..................................................................
22
3.3. Definisi Operasional Penelitian..................................................
23
3.4. Desain Penelitian .......................................................................
23
3.5. Teknik Pengumpulan Data .........................................................
29
3.5. Teknik Analisa Data ..................................................................
29
3.7. Lokasi Penelitian ........................................................................
31
3.8. Jadwal Penelitian ........................................................................
31
BAB IV PEMBAHAS AN DAN HAS IL PEN ELITIAN ...........................
32
A. Deskripsi Hasil Penelitian ..........................................................
32
1. Hasil Tes Belajar .................................................................
32
2. Analisa Data ........................................................................
35
B. Pembahasan dan Hasil Penelitian................................................
51
BAB V PENUTUP ......................................................................................
53
A. Kesimpulan .................................................................................
53
B. Saran ...........................................................................................
53
DAFTAR PUS TAKA ..................................................................................
55
LAMPIRAN
BAB V
PEN UTUP
B. Kesimpulan
Kesimpulan dalam penelitian ini adalah:
1. Pada awal penelitian diperoleh rata-rata pre test yaitu sebesar 36,67 dengan
nilai tertinggi 80 dan nilai terendah 40 dan nilai rata-rata kelas sebesar 57 dan
belum dapat dikatakan tuntas.
2. Pada akhir siklus I dilakukan test untuk melihat hasil belajar yang diperoleh
siswa. Dari 30 siswa yang menjadi subjek penelitian ini, ternyata 17 orang
siswa (56,67%) yang memiliki ketuntasan belajar, sedangkan 13 orang siswa
(43,33%) masih belum memiliki ketuntasan belajar, Dan nilai rata-rata yang
diperoleh pada siklus I mencapai 66,67 dan belum dapat dikatan tuntas
sehingga perlu dilanjutkan pada penelitian siklus II.
3. Hasil test siklus II, dari 30 orang siswa telah ada 30 orang siswa (100%) yang
sudah memiliki ketuntasan belajar. Dengan nilai rata-rata kelas yang diperoleh
telah mencapai 89,33% (tuntas). Dan pada siklus II peningkatan sebesar 43,33
dari tindakan siklus I ke siklus II. Atau dengan kata lain ada peningkatan yang
signifikan hasil belajar siswa pada pokok bahasan tokoh-tokoh sejarah pada
masa Hindu, Buddha, dan Islam di Indonesia V SD Negeri 112320 Aek Kota
Batu Kabupaten Labuhan Batu Tahun ajaran 2011/2012.
C. S aran-Saran
Berdasarkan hasil diskusi dan pembahasan yang telah dirumuskan dalam
kesimpulan, maka peneliti memberikan saran sebagai berikut:
1. Dengan adanya perubahan kurikulum mata pelajaran IPS, maka konsep dan
tujuan pembelajaran perlu mendapat perhatian yang bermutu agar IPS
berlanjut ke tingkat lebih baik sehingga mencapai manusia Indonesia
seutuhnya.
2. M eningkatkan pembelajaran siswa menekankan pada pendekatan humanistic
maka guru harus memodifikasi materi yang diajarkan sesuai dengan konsep
IPS agar interaksi antara guru dan murid berjalan dengan baik.
3. Sarana dan prasarana yang ada perlu mendapat tambahan dalam bentuk Dana,
Penyimpanan sesuai dengan tempatnya, M odifikasi alat dari bahan-bahan
yang murah, maka disarankan bagi Komite sekolah (BP3) tetap memberikan
perhatian bagi perkembangan IPS dalam bentuk modifikasi terhadap anak
didik.
4. Agar hasil yang diperoleh melalui penelitian ini dapat bermanfaat bernilai
ganda maka perlu dilakukan penelitian yang dapat mengikutsertakan guruguru IP S, dosen, mahasiswa yang lebih luas lagi mengetahui betapa peran
pentingnya sarana dan prasarana dalam menunjang proses belajar mengajar
disekolah.
DAFTAR PUS TAKA
Ahmadi, Abu. 2001. Psikologi Belajar, Jakarta: Rineka Cipta
. 2005. Strategi Belajar Mengajar, Bandung: Pustaka Setia.
Anni, dkk. 2004. Psikologi Belajar. Semarang: Universitas Negeri Semarang
Perss.
Aqib, Zainal. 2009. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru. Jogjakarta: Yrama
Widya.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan, (Jakarta: Bina
Aksara
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1996. Kurikulum Menengah Umum,
Petunjuk Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling, Jakarta
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2010. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif.
Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati dan M udjiono, 2006. Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rieneke Cipta.
Engkoswara. 1999. Dasar-Dasar Metodologi Pengajaran, Jakarta, Bina Aksara
Hakim, Thursan. 2005. Belajar Secara Efeketif, Jakarta: Puspa Swara
Hamalik, Oemar. 2008. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan
Sistem. Jakarta: Bumi Aksara
NK, Roestiyah. 2001. Strategi Belajar Mengajar.Jakarta : Rineka Cipta
Purwanto, M . Ngalim. 2007. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosda
Karya
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta
Sudjana, Nana. 2001. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar, Bandung: Sinar
baru Algesindo.
. 2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya
Sukmadinata, Nana Saudih. 2005. Landasan Psikologi Proses Pendidikan,
Bandung: Remaja Rosda Karya
Syah, M uhibbin. 2003. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya
Trianto. 2007. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek Jakarta:
Prestasi Pustaka Publisher.