Staff Site Universitas Negeri Yogyakarta
ANALISIS
KOMPETENSI
Sunaryo Soenarto
Analisis Instruksional
Proses menjabarkan kemampuan /
perilaku umum/standar kompetensi
menjadi
Kemampuan Dasar / perilaku dasar
logis dan sistematis
Analisis Instruksional
Mengidentifikasi semua kompetensi
yang harus dikuasai mahasiswa
Menentukan urutan pelaksanaan
pembelajaran
Menentukan titik awal proses
pembelajaran (melalui penentuan
perilaku awal mahasiswa)
KOMPETENSI ?
Seperangkat pengetahuan,
keterampilan, dan perilaku yang
harus dimiliki, dihayati, dikuasai,
dan diaktualisasikan dalam
melaksanakan tugas
keprofesionalan
STRUKTUR KOMPETENSI
HIRARKHIKAL
PROSEDURAL
PENGELOMPOKAN
KOMBINASI
STRUKTUR HIRARKHIKAL
3
2
1
Susunan beberapa
kompetensi di mana
satu/beberapa
kompetensi menjadi
prasyarat bagi
kompetensi berikutnya
CONTOH STRUKTUR HIRARKHIKAL
Menjelaskan Motor Compound
Menjelaskan Motor DC Shunt
Menjelaskan Motor DC Seri
Menjelaskan Prinsip Motor DC
STRUKTUR PROSEDURAL
Kedudukan beberapa kompetensi
yang menunjukkan satu rangkaian
pelaksanaan kegiatan / pekerjaan, tetapi
antar kompetensi tersebut tidak menjadi
prasyarat untuk kompetensi lainnya
1
2
3
STRUKTUR PROSEDURAL
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Membuat desain
Menentukan bahan/komponen
Membuat pola sesai desain
Memotong bahan sesuai desain
Membentuk bahan sesuai desain
Melipat bahan
Dll.
1
2
3
CONTOH
STRUKTUR PROSEDURAL
Menempatkan
transparansi di
atas OHP
Menyalakan
OHP
Mengatur
fokus
Menayangkan
OHT di layar
PENGELOMPOKAN
(CLUSTER)
Beberapa kompetensi
yang satu dengan
lainnya tidak memiliki
ketergantungan, tetapi
harus dimiliki secara
lengkap untuk
menunjang kompetensi
berikutnya
4
1
2
3
CONTOH PENGELOMPOKAN
Memproduksi
Program
Multimedia
Menjelaskan
Produksi
Program
Audio
Menjelaskan
Produksi
Program
Video
Menjelaskan
Program
Animasi
Mengoperasik
an Program
Macromedia
KOMBINASI
Beberapa kemampuan yang
susunannya terdiri dari bentuk
hirarkhikal, prosedural maupun
pengelompokan
8
5
2
1
3
6
4
7
Mampu mengimplementasikan ragam model pembelajaran secara profesional
Mengapilakasikan Penelitian
Tindakan Kelas
Mensisntesis Best practice
pada pembelajaran di SMK
Menyusun RPP
Mengaplikasikan Metode
Pembelajaran Praktik
Mengaplikasikan Metode
Pembelajaran Teori
Menyusun
Pengembangan Silabus
Mengaplikasikan
Penilaian Hasil Belajar
Menjelaskan Kurikulum
Tingkat Satuan
Pendidikan
Mendisain Analisis
kompetensi
Menjelaskan Pengelolaan
Kelas
Menganalisis Karakteristik
Siswa
Mengaplikasikan Modelmodel Pembelajaran
Menjelaskan Pengembangan
Profesionalitas Guru SMK
Mengaplikasikan
Pembelajaran Berbasis
ICT
Menjelaskan
Pengembangan bahan ajar
Mengaplikasikan
Pengembangan Multimedia
berbasis komputer
Mendeskripsikan Media
Pembelajaran
Mengidentifikasi Kebijakan
Pengembangan Pendidikan Teknologi
dan Kejuruan
FUNGSI-FUNGSI MANAJEMEN
PADA TINGKAT OPERASIONAL
TIU
Mampu menerapkan fungsifungsi manajemen pada tingkat
operasional
Menyusun tindak lanjut
mengatasi perbedaan antara
8
rencana dan kenyataan
Menggunakan fungsi-fungsi manajemen
dalam memecahkan contoh-contoh kasus
penerapan di kegiatan operasional
7
perbankan
Menjelaskan
fungsi dan proses
perencanaan 2
Menjelaskan
fungsi dan proses
pengorganisasian/
pengelompokan
3
kegiatan
Menjelaskan
fungsi dan proses
penyediaan staf
(staffing) 4
Menjelaskan
teori-teori
manajemen umum 1
Menjelaskan
proses dan cara
mengimplementasikan
suatu rencana
5
pekerjaan
Menjelaskan tata cara
menganalisis perbedaan
antara rencana dan
kenyataan (fungsi
pengawasan) 6
1.Menulis standar kompetensi
2.Melakukan analisis dengan cara:
Menulis kompetensi dasar yang relevan
dengan kompetensi umum pada kertaskertas kecil yang telah disediakan
Menentukan hubungan antar kompetensi
dasar dalam susunan Hirarkhikal/
Prosedural/Pengelompokan/Kombinasi
Menggambarkan hubungan antar kompetensi
dasar tersebut dalam bentuk bagan
(lanjutan)
3. Mengidentifikasi kompetensi dasar yang sudah
dikuasai mahasiswa (kompetensi awal)
4. Membuat garis batas horizontal untuk
memisahkan kompetensi dasar yang sudah
dikuasai dari kompetensi yang belum dikuasai
mahasiswa
5. Memberi nomor setiap kompetensi dasar, dimulai
dari kompetensi yang paling awal yang harus
dikuasai mahasiswa (dimulai dengan nomor 1)
6. Memberi tanda panah pada kompetensi dasar
dimulai dari kompetensi yang paling awal
disampaikan ke kompetensi berikutnya
SK
Penomoran
15
12
13
6
3
4
14
11
8
5
2
9
10
7
1
garis entry behaviour
KOMPETENSI
Sunaryo Soenarto
Analisis Instruksional
Proses menjabarkan kemampuan /
perilaku umum/standar kompetensi
menjadi
Kemampuan Dasar / perilaku dasar
logis dan sistematis
Analisis Instruksional
Mengidentifikasi semua kompetensi
yang harus dikuasai mahasiswa
Menentukan urutan pelaksanaan
pembelajaran
Menentukan titik awal proses
pembelajaran (melalui penentuan
perilaku awal mahasiswa)
KOMPETENSI ?
Seperangkat pengetahuan,
keterampilan, dan perilaku yang
harus dimiliki, dihayati, dikuasai,
dan diaktualisasikan dalam
melaksanakan tugas
keprofesionalan
STRUKTUR KOMPETENSI
HIRARKHIKAL
PROSEDURAL
PENGELOMPOKAN
KOMBINASI
STRUKTUR HIRARKHIKAL
3
2
1
Susunan beberapa
kompetensi di mana
satu/beberapa
kompetensi menjadi
prasyarat bagi
kompetensi berikutnya
CONTOH STRUKTUR HIRARKHIKAL
Menjelaskan Motor Compound
Menjelaskan Motor DC Shunt
Menjelaskan Motor DC Seri
Menjelaskan Prinsip Motor DC
STRUKTUR PROSEDURAL
Kedudukan beberapa kompetensi
yang menunjukkan satu rangkaian
pelaksanaan kegiatan / pekerjaan, tetapi
antar kompetensi tersebut tidak menjadi
prasyarat untuk kompetensi lainnya
1
2
3
STRUKTUR PROSEDURAL
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Membuat desain
Menentukan bahan/komponen
Membuat pola sesai desain
Memotong bahan sesuai desain
Membentuk bahan sesuai desain
Melipat bahan
Dll.
1
2
3
CONTOH
STRUKTUR PROSEDURAL
Menempatkan
transparansi di
atas OHP
Menyalakan
OHP
Mengatur
fokus
Menayangkan
OHT di layar
PENGELOMPOKAN
(CLUSTER)
Beberapa kompetensi
yang satu dengan
lainnya tidak memiliki
ketergantungan, tetapi
harus dimiliki secara
lengkap untuk
menunjang kompetensi
berikutnya
4
1
2
3
CONTOH PENGELOMPOKAN
Memproduksi
Program
Multimedia
Menjelaskan
Produksi
Program
Audio
Menjelaskan
Produksi
Program
Video
Menjelaskan
Program
Animasi
Mengoperasik
an Program
Macromedia
KOMBINASI
Beberapa kemampuan yang
susunannya terdiri dari bentuk
hirarkhikal, prosedural maupun
pengelompokan
8
5
2
1
3
6
4
7
Mampu mengimplementasikan ragam model pembelajaran secara profesional
Mengapilakasikan Penelitian
Tindakan Kelas
Mensisntesis Best practice
pada pembelajaran di SMK
Menyusun RPP
Mengaplikasikan Metode
Pembelajaran Praktik
Mengaplikasikan Metode
Pembelajaran Teori
Menyusun
Pengembangan Silabus
Mengaplikasikan
Penilaian Hasil Belajar
Menjelaskan Kurikulum
Tingkat Satuan
Pendidikan
Mendisain Analisis
kompetensi
Menjelaskan Pengelolaan
Kelas
Menganalisis Karakteristik
Siswa
Mengaplikasikan Modelmodel Pembelajaran
Menjelaskan Pengembangan
Profesionalitas Guru SMK
Mengaplikasikan
Pembelajaran Berbasis
ICT
Menjelaskan
Pengembangan bahan ajar
Mengaplikasikan
Pengembangan Multimedia
berbasis komputer
Mendeskripsikan Media
Pembelajaran
Mengidentifikasi Kebijakan
Pengembangan Pendidikan Teknologi
dan Kejuruan
FUNGSI-FUNGSI MANAJEMEN
PADA TINGKAT OPERASIONAL
TIU
Mampu menerapkan fungsifungsi manajemen pada tingkat
operasional
Menyusun tindak lanjut
mengatasi perbedaan antara
8
rencana dan kenyataan
Menggunakan fungsi-fungsi manajemen
dalam memecahkan contoh-contoh kasus
penerapan di kegiatan operasional
7
perbankan
Menjelaskan
fungsi dan proses
perencanaan 2
Menjelaskan
fungsi dan proses
pengorganisasian/
pengelompokan
3
kegiatan
Menjelaskan
fungsi dan proses
penyediaan staf
(staffing) 4
Menjelaskan
teori-teori
manajemen umum 1
Menjelaskan
proses dan cara
mengimplementasikan
suatu rencana
5
pekerjaan
Menjelaskan tata cara
menganalisis perbedaan
antara rencana dan
kenyataan (fungsi
pengawasan) 6
1.Menulis standar kompetensi
2.Melakukan analisis dengan cara:
Menulis kompetensi dasar yang relevan
dengan kompetensi umum pada kertaskertas kecil yang telah disediakan
Menentukan hubungan antar kompetensi
dasar dalam susunan Hirarkhikal/
Prosedural/Pengelompokan/Kombinasi
Menggambarkan hubungan antar kompetensi
dasar tersebut dalam bentuk bagan
(lanjutan)
3. Mengidentifikasi kompetensi dasar yang sudah
dikuasai mahasiswa (kompetensi awal)
4. Membuat garis batas horizontal untuk
memisahkan kompetensi dasar yang sudah
dikuasai dari kompetensi yang belum dikuasai
mahasiswa
5. Memberi nomor setiap kompetensi dasar, dimulai
dari kompetensi yang paling awal yang harus
dikuasai mahasiswa (dimulai dengan nomor 1)
6. Memberi tanda panah pada kompetensi dasar
dimulai dari kompetensi yang paling awal
disampaikan ke kompetensi berikutnya
SK
Penomoran
15
12
13
6
3
4
14
11
8
5
2
9
10
7
1
garis entry behaviour