MI 6 SKI GURU REVISI

Direktorat Pendidikan Madrasah
Direktorat Jenderal Pendidikan Islam
Kementerian Agama RI
Tahun 2016

Buku Guru

Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013

ii

Buku GURU Kelas VI

Hak Cipta © 2016 pada Kementerian Agama Republik Indonesia
Dilindungi Undang-Undang

MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN

Disklaimer: Buku Guru ini dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implemen­
tasi Kurikulum 2013. Buku ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah

koordinasi Kementerian Agama, dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum 2013.
Buku ini merupakan “Dokumen Hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan
dimutakhirkan sesuai dengan dinamika perubahan zaman. Masukan dari berbagai
kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.
Katalog Dalam Terbitan (KDT)Y

INDONESIA, KEMENTERIAN AGAMA
SKI/Kementerian Agama,- Jakarta :
Kementerian Agama 2016.
xiv, 74 hlm.
Untuk Madrasah Ibtidaiyah Kelas VI
ISBN 978-979-8446-55-9 (jilid lengkap)
ISBN 978-602-293-058-7 (jilid 6)
1. Sejarah Kebudayaan Islam
II. Kementerian Agama Republik Indonesia

1. Judul

Kontributor Naskah

:

Hery Nugroho, S.Pd.I

Penelaah

:

Fatkhu Yasik, M.Pd.I

Penyelia Penerbitan

:

Direktorat Pendidikan Madrasah
Direktorat Jenderal Pendidikan Islam
Kementerian Agama Republik Indonesia

Cetakan Ke-1, 2016
Disusun dengan huruf Cambria 12pt, Helvetica LT Std 24 pt, Adobe Nasakh 18pt

SKI ­ Kurikulum 2013

KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmanirrahim
Alhamdulillah segala puji bagi Allah Swt Tuhan semesta alam, salawat
dan salam semoga senantiasa dilimpahkan kepada makhluk terbaik
akhlaknya dan tauladan sekalian umat manusia, Muhammad SAW.
Kementerian Agama sebagai salah satu lembaga pemerintah memiliki
tanggungjawab dalam membentuk masyarakat Indonesia yang taat
beragama, rukun, cerdas, mandiri dan sejahtera lahir-batin sebagaimana
ditegaskan dalam visinya.
Membentuk generasi cerdas dan sejahtera lahir-batin menjadi core
(inti) dari Direktorat Jenderal Pendidikan Islam utamanya Direktorat
Pendidikan madrasah. Madrasah sebagai lembaga pendidikan berciri khas
Islam konsen terhadap mata pelajaran PAI (Fikih, SKI, Al-qur’an Hadis,
Akidah Akhlak dan bahasa Arab).
Secara filosofis, mata pelajaran PAI yang diajarkan bertujuan
mendekatkan pencapaian kepada generasi kaffah (cerdas intelektual,

spiritual dan mental) jalan menuju pencapaian itu tentu tidak sebentar,
tidak mudah dan tidak asal-asalan namun tidak juga mustahil dicapai.
Pencapaian ultimate goal (tujuan puncak) membentuk generasi kaffah
tersebut membutuhkan ikhtiar terencana (planned), strategis dan
berkelanjutan (sustainable).
Kurikulum 2013 sebagai kurikulum penyempurna kurikulum 2006
(KTSP) diyakini shahih sebagai “modal” terencana dan strategis mendekati
tujuan pendidikan Islam. Salah satu upaya membumikan isi K-13 adalah
dengan menyediakan sumber belajar yakni buku, baik buku guru maupun
buku siswa.
Buku Kurikulum 2013 mengalami perbaikan terus menerus (baik dalam
hal tataletak (layout) maupun content (isi) substansi). Buku MI (kelas 3

iii

iv

Buku GURU Kelas VI

dan 6), MTs (kelas 9) dan MA (kelas 12) adalah edisi terakhir dari serangkaian

proses penyediaan buku kurikulum 2013 untuk mata pelajaran PAI dan Bahasa
Arab di madrasah (MI, MTs dan MA).
Dengan selesainya buku K-13 untuk mata pelajaran PAI dan Bahasa Arab di
madrasah ini diharapkan dapat memudahkan peserta didik dan pendidik dalam
memahami, mengerti dan sekaligus menyampaikan ilmu yang dimilikinya.
Terakhir, saya mengucapkan jazakumullah akhsanal jaza, kepada
semua pihak yang telah ikut mendukung selesainya pembuatan buku ini.
Sebagai dokumen “hidup” saran dan kritik sangat diharapkan dalam rangka
penyempurnaan buku ini.

Wassalamu’alaikum Wr Wb

Jakarta, Maret 2016
Dirjen Pendidikan Islam

Prof. Dr. Phil. Kamaruddin Amin, MA
NIP: 196901051996031003

SKI ­ Kurikulum 2013

v

PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-INDONESIA
Berikut ini adalah pedoman transliterasi yang diberlakukan berdasarkan keputusan
Bersama Menteri Agama dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
nomor 158 tahun 1987 dan nomor 0543/b/u/1987.

1. KONSONAN

vi

Buku GURU Kelas VI

2. VOKAL ARAB
a. Vokal Tunggal (Monoftong)

b. Vokal Rangkap (Diftong)

c. Vokal Panjang (Mad)

3. TA’ MARBUTAH
Transliterasi untuk ta’ marbutah ada dua, yaitu:
1. Ta’ marbutah yang hidup atau berharakat fathah, kasrah, atau dammah
ditransliterasikan adalah “ t “.
2. Ta’ marbutah yang mati atau yang mendapat harakat sukun ditransliterasikan
dengan “ h ”.

SKI ­ Kurikulum 2013

DAFTAR ISI
Kata Pengantar .............................................................................................................................................iii
Transliterasi dan Singkatan ..................................................................................................................... v
Daftar Isi ........................................................................................................................................................vii
Pendahuluan ................................................................................................................................................. ix
Petunjuk Penggunaan Buku .................................................................................................................... x
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar SKI MI Kelas VI ...........................................................xi
Pemetaan Kompetensi Isi dan Kompetensi Dasar ......................................................................xiv
Pelajaran 1 Usman bin Affan
A. Kompetensi Inti .................................................................................................................................... 1
B. Kompetensi Dasar ................................................................................................................................ 1

C. Indikator Pencapaian Kompetensi ................................................................................................ 2
D. Materi Pembelajaran ........................................................................................................................... 2
E. Proses Pembelajaran ........................................................................................................................... 3
F. Penilaian ................................................................................................................................................... 7
G. Pengayaan ............................................................................................................................................. 14
H. Remedial ................................................................................................................................................ 14
I. Interaksi Guru dan Orangtua ........................................................................................................ 14
Pelajaran 2 Ali bin Abi Thalib
A. Kompetensi Inti ................................................................................................................................. 15
B. Kompetensi Dasar.............................................................................................................................. 15
C. Indikator Pencapaian Kompetensi ............................................................................................. 16
D. Materi Pembelajaran ........................................................................................................................ 16
E. Proses Pembelajaran ........................................................................................................................ 17
F. Penilaian ................................................................................................................................................ 21
G. Pengayaan ............................................................................................................................................. 28
H. Remedial ................................................................................................................................................ 28
I. Interaksi Guru dan Orangtua ........................................................................................................ 28
Pelajaran 3 Sunan Maulana Malik Ibrahim, Sunan Ampel, dan Sunan Giri
A. Kompetensi Inti ................................................................................................................................. 29
B. Kompetensi Dasar.............................................................................................................................. 29

C. Indikator Pencapaian Kompetensi ............................................................................................. 30
D. Materi Pembelajaran ........................................................................................................................ 30
E. Proses Pembelajaran ........................................................................................................................ 31
F. Penilaian ................................................................................................................................................ 34

vii

viii

Buku GURU Kelas VI

G. Pengayaan ............................................................................................................................................. 41
H. Remedial ................................................................................................................................................ 42
I. Interaksi Guru dan Orangtua ........................................................................................................ 42
Pelajaran 4 Sunan Bonang, Sunan Kalijaga, dan Sunan Drajat
A. Kompetensi Inti ................................................................................................................................. 43
B. Kompetensi Dasar.............................................................................................................................. 44
C. Indikator Pencapaian Kompetensi ............................................................................................. 44
D. Materi Pembelajaran ........................................................................................................................ 44
E. Proses Pembelajaran ........................................................................................................................ 45

F. Penilaian ................................................................................................................................................ 48
G. Pengayaan ............................................................................................................................................. 55
H. Remedial ................................................................................................................................................ 56
I. Interaksi Guru dan Orangtua ........................................................................................................ 56
Pelajaran 5 Sunan Muria, Sunan Kudus, dan Sunan Gunung Jati
A. Kompetensi Inti ................................................................................................................................. 57
B. Kompetensi Dasar.............................................................................................................................. 57
C. Indikator Pencapaian Kompetensi ............................................................................................. 58
D. Materi Pembelajaran ........................................................................................................................ 58
E. Proses Pembelajaran ........................................................................................................................ 59
F. Penilaian ................................................................................................................................................ 62
G. Pengayaan ............................................................................................................................................. 70
H. Remedial ................................................................................................................................................ 70
I. Interaksi Guru dan Orangtua ........................................................................................................ 70
Penutup ......................................................................................................................................................... 71
Ikhtisar Buku Pedoman Guru .............................................................................................................. 72
Daftar Pustaka ............................................................................................................................................ 73

SKI ­ Kurikulum 2013

ix

PENDAHULUAN
Kurikulum 2013 merupakan hasil rekonseptualisasi secara teoretik kurikulum berbasis
kompetensi. Teori mengenai kompetensi dan kurikulum berbasis kompetensi diarahkan
kepada pikiran pokok bahwa konten kurikulum adalah kompetensi, dan kompetensi diartikan
sebagai kemampuan melakukan sesuatu (ability to perform) berdasarkan sikap, keterampilan,
dan pengetahuan.
Kurikulum 2013 disusun untuk menyempurnakan kurikulum sebelumnya dengan
pendekatan belajar aktif berdasarkan nilai-nilai agama dan budaya bangsa. Berkaitan dengan
hal ini, Pemerintah c.q. Kementerian Agama telah melakukan penyesuaian Standar Kompetensi
Lulusan (SKL) dan Standar Isi (SI) pada mata pelajaran PAI dan Bahasa Arab di Madrasah.
Kurikulum 2013 sudah tidak lagi menggunakan standar kompetensi (SK) sebagai acuan
dalam mengembangkan kompetensi dasar (KD). Sebagai gantinya, Kurikulum 2013 telah
menyusun kompetensi inti (KI). Kompetensi inti adalah tingkat kemampuan untuk mencapai
standar kompetensi lulusan yang harus dimiliki seorang peserta didik pada setiap kelas atau
program (PP No. 32/2013).
Kompetensi Inti memuat kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan
keterampilan yang dikembangkan ke dalam Kompetensi Dasar. Perubahan perilaku dalam
pengamalan ajaran agama dan akhlak mulia menjadi perhatian utama. Tujuan penyusunan
Buku Pedoman Guru ini adalah untuk memberikan panduan bagi Guru PAI madrasah pada
pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dalam merencanakan, melaksanakan, dan melakukan
penilaian terhadap proses pembelajaran. Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI)
menekankan pada kemampuan mengambil ibrah / hikmah (pelajaran) dari sejarah Islam,
meneladani tokoh-tokoh berprestasi, dan mengaitkannya dengan fenomena sosial, budaya,
politik, ekonomi, iptek, dan seni, dan lain-lain, untuk mengembangkan Kebudayaan dan
peradaban Islam pada masa kini dan masa yang akan datang.
Dalam buku ini terdapat lima hal penting yang perlu mendapat perhatian khusus, yaitu:
proses pembelajaran, penilaian, pengayaan, remidi, dan interaksi guru dengan orangtua
peserta didik. Dengan demikian, tujuan pembelajaran diharapkan dapat tercapai secara
optimal dan selaras dengan tujuan pendidikan nasional yaitu mengembangkan potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
yang demokratis serta bertanggung jawab.

x

Buku GURU Kelas VI

PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU
Untuk mengoptimalkan penggunaan buku ini, bacalah petunjuk penggunaan buku di
bawah ini:
1. bacalah bagian pendahuluan untuk memahami konsep utuh Sejarah Kebudayaan
Islam, serta memahami Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar dalam kerangka
Kurikulum 2013;
2. setiap bab berisi: Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Indikator, Tujuan Pembelajaran,
Materi Pokok, Proses Pembelajaran, Penilaian, Pengayaan, Remedi, Interaksi Guru
dengan Orangtua;
3. pada sub-bab tertentu penomoran Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar tidak
berurutan. Hal itu menyesuaikan dengan tahap pencapaian Kompetensi Dasar;
4. guru perlu mendorong peserta didik untuk memperhatikan rubrik-rubrik yang
terdapat dalam buku teks pelajaran sehingga perhatian peserta didik menjadi fokus.
Adapun rubrik-rubrik tersebut antara lain:
• kegiatan: berisi aktivitas yang harus peserta didik lakukan untuk memahami
materi.
• insya allah Aku Bisa: berisi sikap atau perilaku yang diharapkan dilakukan
peserta didik terkait dengan pesan/amanat dalam pembelajaran bermakna.
• hikmah: berisi pernyataan untuk memperkuat pemahaman konsep, penekanan
sikap atau penguatan keyakinan peserta didik yang berupa mutiara hikmah,
maqalah, hadits atau ayat.
• rangkuman: berisi poin-poin penting dalam pembelajaran.
• ayo berlatih: berisi soal-soal untuk mengukur penguasaan peserta didik terhadap
materi yang dibahas.
• tugasku: berisi tugas yang harus dikerjakan peserta didik di rumah.
• rubrik Ayo bernyanyi dan Ayo bershalawat: untuk penguatan pembelajaran yang
menyenangkan sesuai dengan perkembangan peserta didik.
Dalam pelaksanaaannya di madrasah sangat mungkin dilakukan pengembangan
yang disesuaikan dengan potensi peserta didik, guru, sumber belajar dan lingkungan.

SKI ­ Kurikulum 2013

xi

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR
SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM
MADRASAH IBTIDAIYAH
KELAS 6

SEMESTER GANJIL
KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

1.1 Meyakini kebenaran sejarah
khalifah Usman bin Affan.
1.2 Mengamalkan nilai-nilai kesalehan
1. Menerima, menjalankan,
Usman bin Affan.
dan menghargai ajaran
1.3 Meyakini kebenaran sejarah
agama yang dianutnya.
khalifah Ali bin Abi Talib.
1.4 Mengamalkan nilai-nilai kesalehan
Ali bin Abi Talib.

2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman,
guru, dan tetangganya serta
cinta tanah air.

kekhalifahan
dari khalifah
kekhalifahan
dari khalifah

2.1 Membiasakan
bersikap
positif
sebagai
implementasi dari pemahaman tentang sejarah
kekhalifahan khalifah Usman bin Affan.
2.2 Meneladani kepribadian Khalifah Usman bin
Affan dalam kehidupan sehari-hari.
2.3 Membiasakan
bersikap
positif
sebagai
implementasi dari pemahaman tentang sejarah
kekhalifahan khalifah Ali bin Abi Talib dalam
kehidupan sehari-hari.
2.4 Meneladani kepribadian Khalifah Ali bin Abi Talib
dalam kehidupan sehari-hari.

xii

Buku GURU Kelas VI

3. Memahami pengetahuan
faktual dan konseptual
dengan cara mengamati
dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah,
di sekolah dan tempat
bermain.
4. Menyajikan pengetahuan
faktual dan konseptual
dalam bahasa yang jelas,
sistematis,
logis
dan
kritis,dalam karya yang
estetis, dalam gerakan
yang pencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan
yang
mencerminkan
perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.

3.1 Memahami sejarah kekhalifahan khalifah Usman
bin Affan.
3.2 Mengetahui contoh nilai-nilai positif dari khalifah
Usman bin Affan.
3.3 Memahami sejarah kekhalifahan khalifah Ali bin
Abi Talib.
3.4 Mengetahui contoh nilai-nilai positif dari khalifah
Ali bin Abi Talib.

4.1 Mempresentasikan sejarah kekhalifahan Khalifah
Usman bin Affan.
4.2 Menceritakan kepribadian Usman bin Affan dan
perjuangannya dalam dakwah Islam.
4.3 Mempresentasikan sejarah kekhalifahan Ali bin
Abi Talib.
4.4 Menceritakan kepribadian dan perjuangan
khalifah Ali bin Abi Talib.

SEMESTER GENAP
KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

5. Menerima, menjalankan, dan 1.1 Menghayati nilai-nilai perjuangan Sunan
menghargai ajaran agama
Maulana Malik Ibrahim, Sunan Ampel dan
yang dianutnya.
Sunan Giri.
1.2 Menghayati nilai-nilai perjuangan Sunan
Bonang, Sunan Kalijaga dan Sunan Drajat.
1.3 Menghayati nilai-nilai perjuangan Sunan
Muria, Sunan Kudus dan Sunan Gunung Jati.

SKI ­ Kurikulum 2013

xiii

6. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Meneladani kepribadian Sunan Maulana Malik
disiplin, tanggung jawab,
Ibrahim, Sunan Ampel dan Sunan Giri dalam
santun, peduli, dan percaya
kehidupan sehari-hari.
diri
dalam
berinteraksi 2.2 Meneladani kepribadian Sunan Bonang, Sunan
dengan keluarga, teman, guru,
Kalijaga dan Sunan Drajat dalam kehidupan
dan tetangganya serta cinta
sehari-hari.
tanah air.
2.3 Meneladani kepribadian Sunan Muria, Sunan
Kudus dan Sunan Gunung Jati dalam kehidupan
sehari-hari.
7. Memahami
pengetahuan 3.1 Mengetahui sejarah perjuangan Sunan Maulana
faktual
dan
konseptual
Malik Ibrahim, Sunan Ampel dan Sunan Giri.
dengan cara mengamati dan 3.2 Mengetahui sejarah perjuangan Sunan Bonang,
menanya berdasarkan rasa
Sunan Kalijaga dan Sunan Drajat.
ingin tahu tentang dirinya, 3.3 Mengetahui sejarah perjuangan Sunan Muria,
makhluk ciptaan Tuhan dan
Sunan Kudus dan Sunan Gunung Jati.
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain.
8. Menyajikan
pengetahuan 4.1 Menceritakan sejarah perjuangan Sunan
faktual dan konseptual dalam
Maulana Malik Ibrahim, Sunan Ampel dan
bahasa yang jelas, sistematis,
Sunan Giri.
logis dan kritis,dalam karya 4.2 Menceritakan sejarah perjuangan Sunan
yang estetis, dalam gerakan
Bonang, Sunan Kalijaga dan Sunan Drajat.
yang pencerminkan anak 4.3 Menceritakan sejarah perjuangan Sunan
sehat, dan dalam tindakan
Muria, Sunan Kudus dan Sunan Gunung Jati.
yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak
mulia.

xiv

Buku GURU Kelas VI

PEMETAAN KOMPETENSI DASAR
Mata Pelajaran : SKI
Kelas : 6 (Enam)

Pelajaran

Kompetensi
Inti (KI)

Kompetensi
Dasar (KD)

Alokasi
Waktu

Khalifah Usman bin Affan

KI-1
KI-2
KI-3
KI-4

1.1
2.1
3.1
4.1

12 JP

Khalifah Ali bin Abi Thalib

KI-1
KI-2
KI-3
KI-4

1.2
2.2
3.2
4.2

12 JP

Judul / Tema

Semester Ganjil

1

2

Semester Genap

3

Walisongo: Sunan Maulana
Malik Ibrahim, Sunan
Ampel, dan Sunan Giri

KI-1
KI-2
KI-3
KI-4

1.1
2.1
3.1
4.1

8 JP

4

Walisongo: Sunan Bonang,
Sunan Kalijaga, dan Sunan
Drajat

KI-1
KI-2
KI-3
KI-4

1.2
2.2
3.2
4.2

8 JP

5

Walisongo: Sunan Muria,
Sunan Kudus, dan Sunan
Gunung Jati

KI-1
KI-2
KI-3
KI-4

1.3
2.3
3.3
4.3

8 JP

SKI ­ Kurikulum 2013

1

Pelajaran

KHOLIFAH
USMAN BIN AFFAN

A. Kompetensi Inti (KI)
KI-1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI-2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
serta cinta tanah air.
KI-3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan
tempat bermain.
KI-4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis,dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar (KD)
0.1
0.2
1.1

Meyakini kebenaran sejarah kekhalifahan khalifah Utsman bin Affan.
Mengamalkan nilai-nilai kesalehan dari khalifah Utsman bin Affan.
Membiasakan bersikap positif sebagai implementasi dari pemahaman tentang
sejarah kekhalifan khalifah Utsman bin Affan.
1.2 Meneladani kepribadian Khalifah Utsman bin Affan dalam kehidupan seharihari.
3.1 Memahami sejarah kekhalifahan Khalifah Utsman bin Affan.
3.2 Mengetahui contoh nilai-nilai positif dari khalifah Utsman bin Affan.
4. 1 Mempresentasikan sejarah kekhalifahaan khalifah Utsman bin Affan.

2

Buku GURU Kelas VI

4.2

Menceritakan kepribadian Utsman bin Affan dan perjuangannya dalam dakwah
Islam.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Menunjukkan sikap meyakini kebenaran sejarah kekhalifahan khalifah Utsman
bin Affan.
2. Menunjukkan perilaku mengamalkan nilai-nilai kesalehan dari khalifah Utsman
bin Affan.
3. Terbiasa bersikap positif sebagai implementasi dari pemahaman tentang sejarah
kekhalifan khalifah Utsman bin Affan.
4. Menjelaskan sejarah kekhalifahan Khalifah Utsman bin Affan.
5. Mengidentifikasi contoh nilai-nilai positif dari khalifah Utsman bin Affan.
6. Mendeskripsikan contoh nilai-nilai positif dari khalifah Utsman bin Affan.
7. Menceritakan sejarah kekhalifahaan khalifah Utsman bin Affan dengan bahasa
sendiri di depan kelas.
8. Mendefinisikan kepribadian Utsman bin Affan dan perjuangannya dalam dakwah
Islam.

D. Materi Pokok
1. Riwayat dan Silsilah Usman bin Affan
Usman bin Affan adalah khalifah ketiga dari Khulafaurrasyidin. Ia lahir pada
tahun 574 M dan wafat pada tahun 656 M. Masa pemerintahannya berlangsung
selama 12 tahun, yaitu dari tahun 644 M—656 M. Usman bin Affan dijuluki sebagai
Dzun Nurain (yang memiliki dua cahaya, karena menikahi dua putri Rasulullah Saw.).
2. Kepribadian Usman bin Affan
Usman bin Affan seorang yang mempunyai rasa malu yang tinggi dan sangat
pemurah. Dia bahkan diriwayatkan bahwa malaikat-pun malu pada Usman. Saat
Perang Tabuk, Usman mendermakan 950 ekor unta dan 70 ekor kuda, ditambah 1000
dirham sumbangan pribadi untuk perang Tabuk, nilainya sama dengan sepertiga
biaya perang tersebut. Usman bin Affan juga menunjukkan kedermawanannya
tatkala membeli mata air yang bernama Rumah dari seorang lelaki suku Ghifar

SKI ­ Kurikulum 2013

3

seharga 35.000 dirham. Mata air itu ia wakafkan untuk kepentingan rakyat umum.
Pada masa pemerintahan Abu Bakar, Usman juga pernah memberikan gandum
yang diangkut dengan 1000 unta untuk membantu kaum miskin yang menderita di
musim kering.
3. Perjuangan Khalifah Usman bin Affan dalam berdakwah
Perjuangan Usman bin Affan dalam dakwah Islam selam menjadi khalifah (644656 M) adalah:
• Mengukuhkan beberapa gubernur selama satu tahun seperti pesan Umar bin
Khattab
• Mengganti atau memutasikan pada tahun berikutnya agar terjadi keselarasan
pemerintahan.
• Melakukan perluasan wilayah.
• Membentuk angkatan laut yang berkemampuan tinggi.
• Menyusun mushaf Al-Qur’an.
4. Contoh Nilai Positif Sikap Khalifah Usman bina Affan: rasa malu yang tinggi,
dermawan, memegang teguh amanat, pribadi yang jujur dan rendah hati.

E. Proses Pembelajaran
1. Persiapan
a. Peserta didik telah siap menerima pelajaran. Guru mengucapkan salam dan
berdoa bersama atau membaca basmalah bersama peserta didik sebelum
pelajaran dimulai. Guru disarankan selalu menyapa peserta didik. Misalnya
dengan kalimat: “Selamat pagi anak-anak. Bagaimana kabarnya hari ini?” atau
untuk melatih berbahasa Arab dapat menggunakan kalimat: “Shabahul khair,
kaifa khalukum?”;
b. Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran;
c. Guru meminta peserta didik untuk menyimak gambar yang relevan dengan
materi pembelajaran (melihat buku teks) / tayangan dalam VCD;
d. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif tentang pesan / informasi
yang dapat ditangkap dari gambar / VCD;
e. Guru menguraikan secara singkat hubungan antara isi/pesan dalam gambar /
VCD dengan materi yang akan dipelajari;

4

Buku GURU Kelas VI

f. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai dan / materi pembelajaran;
g. Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di
antaranya model direct instruction (model pengajaran langsung) yang termasuk
ke dalam rumpun model sistem perilaku (the behavioral systems family and
model). Direct instruction diartikan sebagai instruksi langsung; dikenal juga
dengan active learning atau whole­class teaching mengacu kepada gaya mengajar
pendidik yang mengusung isi pelajaran kepada peserta didik dengan mengajarkan
memberikan koreksi, dan memberikan penguatan secara langsung pula. Model
ini dipadukan dengan model artikulasi (membuat / mencari pasangan yang
bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
Catatan:
a. Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dapat dilaksanakan di luar kelas, antara
lain melalui wawancara dengan ahli sejarah / ulama yang memiliki kompetensi
di bidang ini.
b. Pengetahuan tentang konsep Sejarah Kebudayaan Islam harus dapat mendorong
peserta didik untuk mampu mengomunikasikan dalam bahasa lisan atau tulisan,
ekspresi atau gerakan sehingga dapat mempengaruhi dan membentuk sikap dan
perilakunya menjadi lebih santun, berbudi dan religius.

2. Pelaksanaan
Sub A. Riwayat dan Silsilah Usman bin Affan :
a. Guru meminta peserta didik mengamati dan menceritakan gambar yang relevan
dengan tema pembelajaran.
b. Guru menanyakan peserta didik tentang informasi yang akan dipelajari.
c. Guru meminta peserta didik membaca bacaan dalam buku teks. Di dalam bacaan
terdapat beberapa pertanyaan untuk membantu peserta didik memahami materi
bacaan.
d. Guru meminta peserta didik mendiskusikan materi pelajaran dan menuliskan
hasil diskusi ke dalam LK yang sudah disiapkan guru sesuai rubrik “Kegiatan 1”.
e. Peserta didik diminta membacakan hasil diskusinya di depan kelas untuk
ditanggapi peserta didik yang lainnya.
f. Guru memberikan penguatan dan penjelasan tambahan terhadap tanggapan

SKI ­ Kurikulum 2013

5

peserta didik atau dibacakan peserta didik.
g. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terhadap materi pembelajaran.
h. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang
baru dilaksanakan dengan menanyakan perasaannya usai mengikuti pelajaran
dan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan
terkait dengan makna pembelajaran.
i. Guru memberikan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan peserta
didik akan makna pembelajaran melaluirubrik “hikmah”.
Sub B. Kepribadian Usman bin Affan :
a. Guru meminta peserta didik mengamati dan menceritakan gambar tentang
perilaku yang baik yang sudah dipersiapkan atau melihat bahan ajar.
b. Guru mengarahkan peserta didik untuk bertanya tentang informasi yang akan
dipelajari.
c. Peserta didik diminta menjawab pertanyaan (kuis) di atas.
d. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban peserta didik.
e. Guru meminta peserta didik membaca bacaan dalam buku siswa.
f. Guru meminta peserta didik berdiskusi kelompok tentang bagaimana
kepribadian Usman bin Affan. Jika peserta didik kesulitan melakukan diskusi,
guru mengarahkan apa yang perlu dilakukan. Misalnya: guru membagi kelas
menjadi 3-4 kelompok. Setiap kelompok menunjuk ketua kelompok dan notulen.
Guru mengarahkan poin-poin penting yang perlu didiskusikan.
g. Guru meminta peserta didik menuliskan hasil diskusinya di dalam buku
catatannya melalui rubrik “Kegiatan”.
h. Guru meminta peserta didik mewakili kelompok membacakan catatan hasil
diskusinya secara bergantian di depan kelas. Peserta dalam kelompok lain
memberikan tanggapan.
i. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan terhadap hasil diskusi
yang ditulis atau dibacakan peserta didik.
j. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terhadap materi pembelajaran.
k. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang
baru dilaksanakan dengan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan
yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran melalui rubrik
“Insya allah, aku bisa” dan Berhati-hatilah”.

6

Buku GURU Kelas VI

l.

Guru memberikan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan peserta
didik akan makna pembelajaran melalui rubrik “Hikmah”.

Sub C. Perjuangan Khalifah Usman bin Affan dalam Berdakwah :
a. Guru meminta peserta didik mengamati dan menceritakan gambar tentang
perilaku yang baik yang sudah dipersiapkan atau melihat bahan ajar.
b. Guru mengarahkan peserta didik untuk bertanya tentang informasi yang akan
dipelajari.
c. Peserta didik diminta menjawab pertanyaan (kuis) di atas.
d. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban peserta didik.
e. Guru meminta peserta didik membaca bacaan dalam buku siswa.
f. Guru meminta peserta didik berdiskusi kelompok tentang bagaimana
kepribadian Usman bin Affan. Jika peserta didik kesulitan melakukan diskusi,
guru mengarahkan apa yang perlu dilakukan. Misalnya: guru membagi kelas
menjadi 3-4 kelompok. Setiap kelompok menunjuk ketua kelompok dan notulen.
Guru mengarahkan poin-poin penting yang perlu didiskusikan.
g. Guru meminta peserta didik menuliskan hasil diskusinya pada Lembar Kerja
melalui rubrik “Kegiatan”.
h. Guru meminta peserta didik menyerahkan tulisannya kepada guru untuk dinilai.
i. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan terhadap hasil diskusi
yang ditulis peserta didik.
j. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terhadap materi pembelajaran.
k. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang
baru dilaksanakan dengan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan
yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran melalui rubrik
“Insya allah, aku bisa” dan Berhati-hatilah”.
l. Guru memberikan memberikan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan
peserta didik akan makna pembelajaran melalui rubrik “Hikmah”.
Sub D. Contoh Nilai Positif Sikap Usman bin Affan
a. Guru meminta peserta didik membaca kembali materi pembelajaran.
b. Peserta didik menunjukkan nilai positif sikap Usman bin Affan.
c. Guru memberikan tanggapan dan penguatan terhadap contoh yang ditunjukkan
peserta didik.

SKI ­ Kurikulum 2013

7

d. Peserta didik diminta membandingkan jawabannya dengan isi bacaan.
e. Peserta didik membaca dengan cermat bacaan dalam buku siswa secara
bergiliran.
f. Peserta didik diminta menanyakan hal-hal terkait isi bacaan yang belum jelas.
g. Guru menanggapi pertanyaan peserta didik dan memberikan penjelasan
tambahan terkait isi bacaan.
h. Guru meminta peserta didik menuliskan contoh nilai positif sikap Usman bin
Affan dibuku tulisnya sesuai dengan rubrik “Kegiatan”.
i. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terhadap materi pembelajaran.
j. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang
baru dilaksanakan dengan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan
yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran melalui rubrik
“Insyaallah, aku bisa” dan Berhati-hatilah”.
k. Guru memberikan memberikan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan
peserta didik akan makna pembelajaran melalui rubrik “Hikmah”, misalnya
dengan meyakinkan kepada peserta didik bahwa kebenaran harus diperjuangkan
dengan rapi dan tertata.
l. Rangkuman Pada kolom “Rangkuman” guru menyampaikan poin-poin penting
dalam pembelajaran “Usman bin Affan Sang Dermawan”.
Catatan:
Setiap akhir pembelajaran pada setiap pertemuan guru disarankan:
• Memberikan tugas sebagai tindak lanjut yang bobotnya tidak melebihi 40%
dari beban belajar tatp muka.
• Menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan berikutnya.
• Menutup pelajaran dengan doa atau dengan membaca hamdalah bersama.

F. Penilaian
Penilaian dilakukan terhadap aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian
sikap dilakukan selama kegiatan berlangsung, melalui observasi dan jurnal. Penilaian
aspek pengetahuan melalui tes tertulis dan skala sikap yang tersedia pada rubrik "Ayo
Berlatih", atau dapat dikembangkan sendiri oleh guru, dan observasi terhadap kegiatan
diskusi.

8

Buku GURU Kelas VI

Sedangkan penilaian aspek keterampilan melalui portofolio pada kegiatan ayo
bercerita.
1. Penilaian sikap
a. Observasi sikap spiritual
Lembar observasi sikap spiritual
No

Taat
Beribadah

Nama

Aspek
Mengucapkan
rasa syukur

Berdoa

Toleransi

Ketr.

Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai
dengan kriteria: 4=selalu, 3=sering, 2=jarang, dan 1=tidak pernah

b. Observasi sikap sosial
Lembar observasi sikap sosial
No

Nama

Jujur

Aspek
Tanggung
Disiplin
jawab

Santun

Kolom Aspek perilaku diisi dengan
angka yang sesuai denga kriteria: 4=selalu, 3=sering, 2=jarang, dan 1=tidak pernah

c. Penilaian diri
Format Penilaian Diri Siswa
Nama
Kelas
Semester
Waktu penilaian

: .................................................................
: .................................................................
: .................................................................
: .................................................................

Ketr.

SKI ­ Kurikulum 2013

9

Peserta didik memberi tanda cek lis () pada kolom Ya atau Tidak di bawah ini,
guru mengarahkan peserta didik untuk memilih salah satu jawaban sesuai persepsi
diri siswa.
No

Pernyataan

1

Saya telah tertib mengerjakan salat 5 waktu.

2

Saya selalu mengucap syukur setiap menerima anugerah.

3

Saya selalu berdoa sebelum belajar.

4

Saya menyerahkan tugas tepat waktu.

5

Saya dapat menghargai keyakinan orang lain.

Ya

Tidak

Keterangan:
 Penilaian persepsi diri peserta didik untuk mencocokkan persepsi diri dengan
kenyataan yang ada.
 Hasil penilaian persepsi diri siswa digunakan sebagai dasar guru untuk
melakukan bimbingan dan motivasi lebih lanjut.
d. Penilaian antar teman
Format Penilaian Antar Teman
Nama teman yang dinilai : .................................................................
Nama penilai
: .................................................................
Kelas
: .................................................................
Semester
: .................................................................
Waktu penilaian
: .................................................................
Berilah tanda cek lis () pada kolom Ya atau Tidak di bawah ini!
No

Pernyataan

1

Hadir di madrasah tepat waktu

2

Selalu mengerjakan tugas denga baik

3

Suka membantu dan menolong

4

Menyerahkan tugas tugas tepat waktu

5

Selalu bicara santun

Ya

Tidak

10

Buku GURU Kelas VI

Keterangan:
 Penilaian antarteman digunakan untuk mencocokkan persepsi diri peserta
didik dengan persepsi temannya serta kenyataan yang ada.
 Hasil penilaian antarteman digunakan sebagai dasar guru untuk melakukan
bimbingan dan motivasi lebih lanjut.
e. Jurnal
Nama peserta didik
Kelas
Hari, tanggal

: .................................................................
: .................................................................
Kejadian

2. Penilaian pengetahuan
a. Tes (menjawab soal)
Contoh soal pad rubrik “Ayo Berlatih” Bab 1:
No
Rambu-rambu jawaban
Soal
1
2
3
4
5
Keterangan:
Skor 6 : jika jawabannya tepat
Skor 5 : jika jawaban memuat 2 jawaban benar
Skor 4 : jika jawaban memuat 3 jawaban benar

Keterangan

Skor
maks

SKI ­ Kurikulum 2013

11

b. Kuis (skala sikap)
Pada rubrik “Tanggapilah” guru meminta peserta didik untuk menyalin tabel
yang ada pada buku siswa. Selanjutnya peserta didik mengerjakan sesuai
petunjuk pengisian tabel dan mengumpulkan hasilnya kepada guru untuk
diberikan penilaian dengan skor seperti:
S = 2
TS = 1
TT = 0

NA =

Skor Perolehan

x 100

Skor Maksimal Tugas
c. Penilaian Tugas
Penilaian tugas dapat menggunakan skor penilaian sebagai berikut:
• Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 100.
• Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan
dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 90.
• Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan
dan perilaku yang diamati serta alasannya sedikit ada kekurangan, nilai 80.
d. Observasi kegiatan diskusi (kegiatan 2 dan 3)
Contoh rubrik penilaian observasi diskusi
No

Nama Peserta Didik

Orisinalitas
gagasan

Aspek
Kebenaran Ketepatan
Bahasa
konsep
istilah

Keterangan:
Kolom Aspek perilaku diisi dengan agka yang sesuai dengan kriteria: 4=Amat baik,
3=Baik, 2=Cukup baik, dan 1=Kurang baik.

12

Buku GURU Kelas VI

Observasi kegiatan 1 dan 4 (menyimpulkan)
Contoh Rubrik Penilaian
No

Nama Peserta Didik

Keterangan:
Amat baik
Baik
Cukup
Kurang

Amat Baik

Aspek
Baik
Cukup

Kurang

: Jika kesimpulannya lengkap, urut, dan logis.
: Jika kesimpulannya lengkap, urut, dan kurang logis.
: Jika kesimpulannya lengkap, logis, dan kurang urut.
: Jika kesimpulannya urut, logis, dan kurang lengkap.

3. Penilaian keterampilan
Contoh rubrik penilaian portofolio (Ayo, bercerita).
No

Nama Peserta Didik

Amat Baik

Aspek
Baik
Cukup

Kurang

Keterangan:
Amat baik : Jika kesimpulannya yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan logis.
Baik

: Jika kesimpulannya yang disampaikan runtun, relevan, jelas, tetapi tidak logis.

Cukup

: Jika kesimpulannya yang disampaikan runtun, relevan, tidak jelas, dan logis.

Kurang

: Jika kesimpulannya yang disampaikan runtun, tidak relevan, tidak jelas, dan logis.

SKI ­ Kurikulum 2013

13

4. Portofolio
Contoh rubrik penilaian portofolio.
No

Nama Peserta Didik

Kategori
Baik
Cukup

Amat Baik

Kurang

Keterangan:
Amat baik : Jika ayatnya benar, tulisannya benar, dan membacanya benar.
Baik

: Jika ayatnya benar, tulisannya benar, dan membacanya kurang benar.

Cukup

: Jika ayatnya benar, tulisannya kurang benar, dan membacanya benar.

Kurang

: Jika ayatnya benar, tulisannya kurang benar, dan membacanya kurang benar.

Catatan:
Pertanyaan atau perintah dalam rubrik “Insya allah Aku Bisa” tidak perlu dinilai
seperti penilaian di atas. Guru cukup mengetahui sikap, keyakinan, atau kesungguhan
peserta didik untuk memberikan motivasi agar berubah lebih baik.
Guru harus memiliki catatan penilaian kompetensi yang diharapkan yang
menggambarkan keseluruhan penilaian yang dilaksanakan selama kegiatan
pembelajaran. Catatan penilaian tersebut dapat disajikan ke dalam tabel atau rubrik
sebagai berikut:
Contoh Rubrik Penilaian Kompetensi Dasar / Pelajaran 5
Nama
No Peserta
Didik

Kegiatan
1

2

3

4

5

UH

Tugas

Jml

NA

KKM

Capaian

Tindak Lanjut

T

P

TT

R

14

Buku GURU Kelas VI

G. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah mencapai kompetensi
yang ditentukan yaitu menceritakan kepribadian Usman dan perjuangannya dalam
dakwah Islam dan mengetahui contoh nilai-nilai positif dari khalifah Usman bin Affan
dengan jelas berdasarkan instrumen penilaian yang ada diminta untuk mengerjakan
materi pengayaan yang sudah disiapkan oleh guru. Contohnya, peserta didik dapat
diminta menggambar peta wilayah kekuasaan Islam pada masa kekhalifahan Usman bin
Affan.

H. Remedial
Bagi peserta didik yang belum menguasai materi, guru lebih dahulu mengidentifikasi
hal-hal yang belum dikuasai. Berdasarkan itu, peserta didik kembali mempelajarinya
dengan bimbingan guru, dan melakukan penilaian kembali. Pelaksanaan remedi
dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang sesuai dengan keadaan, misal 30 menit
setelahh jam belajar selesai.

I. Interaksi Guru dan Orang tua
Aktivitas peserta didik di madrasah sebaiknya dikomunikasikan dengan orang
tua atau wali muridnya. Komunikasi ini berguna untuk keterpaduan pembinaan
terhadap peserta didik. Secara teknis, madrasah (guru) dan orang tua menyediakan
buku penghubung. Peserta didik diminta memperlihatkan komentar guru pada buku
penghubung kepada orang tuanya dengan memberikan komentar balasan dan paraf.

SKI ­ Kurikulum 2013

15

Pelajaran

2

KHALIFAH
ALI BIN ABI THALIB

A. Kompetensi Inti (KI)
KI-1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI-2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
serta cinta tanah air.
KI-3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan
tempat bermain.
KI-4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis,dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
pencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar (KD)
0.1
0.2
1.1
1.2
3.3
3.4

Meyakini kebenaran sejarah kekhalifahan khalifah Ali bin Abi Thalib.
Mengamalkan nilai-nilai kesalehan dari khalifah Ali bin Abi Thalib.
Membiasakan bersikap positif sebagai implementasi dari pemahaman tentang
sejarah kekhalifan khalifah Ali bin Abi Thalib.
Meneladani kepribadian Khalifah Ali bin Abi Thalib dalam kehidupan seharihari.
Memahami sejarah kekhalifahan Khalifah Ali bin Abi Thalib.
Mengetahui contoh nilai-nilai positif dari khalifah Ali bin Abi Thalib.

16

Buku GURU Kelas VI

4. 3 Mempresentasikan sejarah kekhalifahaan khalifah Ali bin Abi Thalib.
4.4 Menceritakan kepribadian Ali bin Abi Thalib dan perjuangannya dalam dakwah
Islam.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Menunjukkan sikap meyakini kebenaran sejarah kekhalifahan khalifah Ali bin
Abi Thalib.
2. Menunjukkan perilaku mengamalkan nilai-nilai kesalehan dari khalifah Ali bin
Abi Thalib.
3. Terbiasa bersikap positif sebagai implementasi dari pemahaman tentang sejarah
kekhalifahan khalifah Ali bin Abi Thalib.
4. Menjelaskan sejarah kekhalifahan Khalifah Ali bin Abi Thalib.
5. Mengidentifikasi contoh nilai-nilai positif dari khalifah Ali bin Abi Thalib.
6. Mendeskripsikan contoh nilai-nilai positif dari khalifah Ali bin Abi Thalib.
7. Menceritakan sejarah kekhalifahan khalifah Ali bin Abi Thalib dengan bahasa
sendiri di depan kelas.
8. Mendefinisikan kepribadian Ali bin Abi Thalib dan perjuangannya dalam dakwah
Islam.

D. Materi Pokok
1. Riwayat dan Silsilah Ali bin Abi Thalib
Ali bin Abi Thalib adalah khalifah keempat dari Khulafaurrasyidin. Ia lahir
sekitar tahun 559 M dan wafat pada tahun 661 M / 40 H. Masa pemerintahannya
berlangsung selama 5 tahun, yaitu dari tahun 656 M-661 M. Ali bin Abi Thalib
dijuluki sebagai pintu ilmu oleh Rasulullah Saw. serta merupakan khalifah terakhir
dalam Khulafaurrasyidin.
2. Kepribadian Ali bin Abi Thalib
Ketika Nabi Muhammad Saw. menerima wahyu, Ali adalah lelaki pertama yang
mempercayai wahyu tersebut atau orang ke 2 yang percaya setelah Khadijah istri
nabi sendiri.
Pada usia remaja setelah wahyu turun, Ali banyak belajar langsung dari
nabi karena sebagai anak asuh, berkesempatan selalu dekat dengan nabi hal ini

SKI ­ Kurikulum 2013

17

berkelanjutan hingga dia menjadi menantu nabi.
Didikan langsung dari nabi kepada Ali dalam semua aspek ilmu Islam baik aspek
zhahir (exterior) atau syariah dan bathin (interior) atau tasawuf menggembleng Ali
menjadi seorang pemuda yang sangat cerdas, berani dan bijak.
3. Perjuangan Khalifah Ali bin Abi Thalib dalam berdakwah
Perjuangan Ali bin Abi Thalib dalam dakwah Islam selama menjadi khalifah
(656-661 M) adalah:
• Mengganti para pejabat yang diangkat oleh Usman bin Affan.
• Memberikan tunjangan kepada kaum muslimin yang diambilkan dari Baitul Mal.
• Mengatur urusan pemerintahan.
• Menjadikan kota Kuffah sebagai pusat pemerintahan.
• Meredakan pemberontakan yang dimunculkan oleh Talhah, Zubair, Muawiyah,
dan Kaum Khawarij.
4. Contoh Nilai Positif Sikap Khalifah Ali bin Abi Thalib: gemar menuntut ilmu,
pemberani, sederhana, cerdas dan banyak menguasai banyak masalah agama.

E. Proses Pembelajaran
1. Persiapan
a. Peserta didik telah siap menerima pelajaran. Guru mengucapkan salam dan
berdoa bersama atau membaca basmalah bersama peserta didik sebelum
pelajaran dimulai. Guru disarankan selalu menyapa peserta didik. Misalnya
dengan kalimat: “Selamat pagi anak-anak. Bagaimana kabarnya hari ini?” atau
untuk melatih berbahasa Arab dapat menggunakan kalimat: “Shabahul khair,
kaifa khalukum?”;
b. Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran;
c. Guru meminta peserta didik untuk menyimak gambar yang relevan dengan
materi pembelajaran (melihat buku teks) / tayangan dalam VCD;
d. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif tentang pesan / informasi
yang dapat ditangkap dari gambar / VCD;
e. Guru menguraikan secara singkat hubungan antara isi/pesan dalam gambar /
VCD dengan materi yang akan dipelajari;
f. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai dan / materi pembelajaran;

18

Buku GURU Kelas VI

g. Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di
antaranya model direct instruction (model pengajaran langsung) yang termasuk
ke dalam rumpun model sistem perilaku (the behavioral systems family
and model). Direct instruction diartikan sebagai instruksi langsung; dikenal
juga dengan active learning atau whole­class teaching mengacu kepada gaya
mengajar pendidik yang mengusung isi pelajaran kepada peserta didik dengan
mengajarkan memberikan koreksi, dan memberikan penguatan secara langsung
pula. Model ini dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan
yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
Catatan:
a. Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dapat dilaksanakan di luar kelas, antara
lain melalui wawancara dengan ahli sejarah/ulama yang memiliki kompetensi
di bidang ini.
b. Pengetahuan tentang konsep Sejarah Kebudayaan Islam harus dapat mendorong
peserta didik untuk mampu mengomunikasikan dalam bahasa lisan atau tulisan,
ekspresi atau gerakan sehingga dapat mempengaruhi dan membentuk sikap dan
perilakunya menjadi lebih santun, berbudi dan religius.
2. Pelaksanaan
Sub A. Riwayat dan Silsilah Ali bin Abi Thalib :
a. Guru meminta peserta didik mengamati dan menceritakan gambar yang relevan
dengan tema pembelajaran.
b. Guru menanyakan peserta didik tentang informasi yang akan dipelajari.
c. Guru meminta peserta didik membaca bacaan dalam buku teks. Di dalam bacaan
terdapat beberapa pertanyaan untuk membantu peserta didik memahami materi
bacaan.
d. Guru meminta peserta didik mendiskusikan materi pelajaran dan menuliskan
hasil diskusi ke dalam LK yang sudah disiapkan guru sesuai rubrik “Kegiatan 1”.
e. Peserta didik diminta membacakan hasil diskusinya di depan kelas untuk
ditanggapi peserta didik yang lainnya.
f. Guru memberikan penguatan dan penjelasan tambahan terhadap tanggapan
peserta didik atau dibacakan peserta didik.
g. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terhadap materi pembelajaran.

SKI ­ Kurikulum 2013

19

h. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang
baru dilaksanakan dengan menanyakan perasaannya usai mengikuti pelajaran
dan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak