PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL Peningkatan Kualitas Pembelajaran Matematika Dengan Menggunakan Media Audio Visual Bagi Anak Tunagrahita Di SLB Negeri Surakarta.
PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA
DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL
BAGI ANAK TUNAGRAHITA DI SLB NEGERI
SURAKARTA
TESIS
Diajukan Kepada
Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna Memperoleh
Gelar Magister Manajemen Pendidikan
Oleh :
SUKAMTO
NIM
: Q 100 100 183
Program Studi : Magister Manajemen Pendidikan
Konsentrasi : Manajemen Sistem Pendidikan
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
i
NOTA PEMBIMBING
Dr. Tjipto Subadi, M.Si.
Drs. Syamsudin, M.M.
Dosen Program Magister Manajemen Pendidikan
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
Nota Dinas
Hal: Tesis Saudara Sukamto
Kepada Yth.
Direktur Program Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Assalamu’alaikum wr. wb.
Setelah membaca, meneliti, mengoreksi dan mengadakan perbaikan seperlunya
terhadap Tesis saudara:
Nama
: SUKAMTO
NIM
: Q 100 100 183
Program Studi : Magister Manajemen Pendidikan
Konsentrasi : Manajemen Sistem Pendidikan
Judul
: Peningkatan Kualitas Pembelajaran Matematika Dengan
Menggunakan Media Audio Visual Bagi Anak Tunagrahita
Di SLB Negeri Surakarta.
Dengan ini kami menilai Tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam
Sidang Ujian Tesis pada Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah
Surakarta.
Wassalamu’alaikum wr. wb.
Surakarta,
Januari 2013
Pembimbing I
Pembimbing II
Dr. Tjipto Subadi, M.Si.
Drs. Syamsudin.,M.M.
ii
HALAMAN PERSETUJUAN
PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA
DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL
BAGI ANAK TUNAGRAHITA DI SLB NEGERI
SURAKARTA
Yang dipersiapkan dan disusun oleh
SUKAMTO
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
Pada Tanggal 4 Maret 2013
SUSUNAN DEWAN PENGUJI
Pembimbing Utama
Anggota Dewan Penguji Lain
Dr. Tjipto Subadi, M.Si.
Prof. Dr. Sutama, M.Pd.
Pembimbing Pendamping I
Drs. Syamsudin, M.M.
Surakarta, 4 Maret 2013
Direktur
iii
MOTTO
(Q.S. Ali Imron: 139)
Artinya: Janganlah kamu merasa lemah dan berdukacita, padahal kamu adalah
orang yang berderajat paling tinggi, jika kamu benar-benar beriman.
Tugas kita bukanlah untuk berhasil. Tugas kita adalah untuk mencoba, karena di
dalam mencoba itulah kita menemukan dan belajar membangun kesempatan untuk
berhasil.
(Mario Teguh)
iv
PERSEMBAHAN
Tesis ini penulis persembahkan kepada:
¾ Ayah dan ibu tersayang yang telah memberi
perhatian, dorongan, semangat, restu dan kasih
sayang yang tulus demi keberhasilan penulis.
¾ Istrku dan anak-anakku tercinta yang telah
memberi
perhatian
dan
motivasi
demi
keberhasilan penulis.
¾ Para pencinta dan pemerhati Pendidikan Luar
Biasa.
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah Swt atas rahmat dan
hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini guna memenuhi
sebagian persyaratan mendapatkan gelar Magister Manajemen Pendidikan
Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian
penulisan tesis ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitankesulitan yang timbul dapat diatasi. Untuk itu, atas segala bantuannya, penulis
mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. Bambang Setiadji, rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta;
2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, S.H, M.Hum., Direktur Program Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta;
3. Prof. Dr. Bambang Sumarjoko, Ketua Program Magister Manajemen
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta
4. Dr. Tjipto Subadi, M.Si., sebagai pembimbing I yang telah memberi ijin dan
pengarahan kepada penulis untuk melaksanakan penelitian;
5. Drs. Syamsudin, M.M., pembimbing II yang telah pula memberikan
bimbingan dan pengarahan sehingga memperlancar penyusunan tesis ini;
6. Dosen dan Staf Universitas Muhammadiyah Surakarta yang tidak dapat
penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu kelancaran studi, baik
secara langsung maupun tidak langsung.
vi
Penulis menyadari bahwa penulisan tesis ini masih jauh dari sempurna,
untuk itu kritik dan saran yang bersifat membangun selalu penulis harapkan demi
perbaikan tesis ini.
Akhirnya penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi pembaca
umumnya dan khususnya bagi para pendidik anak luar biasa atau anak
berkebutuhan khusus.
Surakarta,
Pebruari 2013
Penulis
vii
ABSTRAK
Sukamto, Q.100100183, “Peningkatan Kualitas Pembelajaran Matematika
Dengan Menggunakan Media Audio Visual Bagi Anak Tunagrahita Di SLB
Negeri Surakarta. Program Pasca Sarjana Magister Manajemen Pendidikan,
Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
matematika menggunakan media audio visual bagi anak tunagrahita di SLB
Negeri Surakarta.
Pendekatan penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas
(PTK) yaitu penelitian yang dilakukan oleh guru di kelas tempat mengajar,
dengan penekanan pada penyempurnaan atau peningkatan praktik dan proses
dalam pembelajaran Matematika. Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa
tunagrahita kelas VIII SLB Negeri Surakarta tahun pelajaran 2012/2013 yang
berjumlah 8 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi dan tes.
Teknik analisis data digunakan analisis deskriptif komparatif, yakni dengan
membandingkan hasil belajar Matematika antarsiklus, yang dianalisis adalah hasil
belajar sebelum menggunakan media audio visual dan hasil belajar setelah
menggunakan media audio visual sebanyak dua siklus.
Hasil penelitian diketahui data awal nilai penjumlahan bilangan sampai
3000, diketahui nilai rata-rata sebesar 55,00. Terdapat 5 siswa mendapat nilai
kurang dari 60 atau belum tuntas belajarnya dan hanya 3 siswa yang mendapat
nilai 60 atau lebih. Ketuntasan secara klasikal mencapai 37,50%. Hasil tes pada
siklus I, diketahui rata-rata nilai penjumlahan bilangan sampai 3000 sebesar
60,00, terdapat 5 siswa mendapat nilai 60 atau lebih (tuntas belajarnya) dan 3
siswa yang belum tuntas, karena nilainya masih di bawah 60,00. Ketuntasan
secara klasikal telah mencapai 62,50%. Hasil tes pada siklus II, diketahui rata-rata
nilai penjumlahan bilangan sampai 3000 sebesar 66,25, seluruh siswa siswa
mendapat nilai 60 atau lebih (tuntas belajarnya). Ketuntasan secara klasikal telah
mencapai 100%.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penggunaan media
audio visual dapat meningkatkan kualitas pembelajaran matematika pada siswa
tunagrahita kelas VIII SLB Negeri Surakarta tahun pelajaran 2012/2013.
Kata kunci: kualitas pembelajaran Matematika, media audio visual, siswa
tunagrahita.
viii
ABSTRACT
Sukamto, Q.100100183. “Increasing The Quality of Teaching Mathematics
Using Audio Visual Media For Mentally Retarded In SLB Negeri Surakarta”. Post
Graduate Programme of Magister Management Education, Muhammadiyah
Surakarta University, 2013.
The aim of this study is to increase the quality of teaching mathematics
using audio visual media for mentally retarded in SLB Negeri Surakarta.
The approach used in this study is Class Action Research (CAR). It is a
study done by teacher in the class where he or she teaches by stressing on
perfectness or increasing practice and process in teaching mathematics. The subject
of this study is all of the eight year mentally retardedin SLB Negeri Surakarta in
the school year 2012/2013 that consisting of 8 students. This study uses
observation and test. To analyze the data this sudy uses descriptive comparative
analysis, that is by comparing the result of studying mathematics inter-cycles. The
data being analyzed are the result of studying before using audio visual media and
the result of studying after using audio visual media, two cycles .
From the early data about summing using number up to 3000, the result of
this study shows that the average value is 55.00. There are 5 students get value less
than 60.00 or they don’t pass and there are 3 students who get value 60 or more.
The classical exhaustiveness reaches 37.50%. The result of the test in the cycle I
shows that the average value of summing using number up to 3000 is 60.00 there
are 5 students get value 60 or more (they pass) and there are 3 students don’t pass,
so the value is still less than 60.00. The classical exhaustiveness has reached
62.50%. The result of the test in the cycle II shows that the average value of
summing using number up to 3000 is 66.25, all of the students get value 60.00 or
more (they pass). So the classical exhaustiveness has reached 100.00%.
Based on the result of this study, it can be concluded that using audio visual
media can increase the quality of teaching mathematics for the eight year mentally
retarded in SLB Negeri Surakarta in the school year 2012/2013.
Key words: quality of teaching mathematics, audio visual media, mentally
retarded.
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .......................................................................................
i
HALAMAN NOTA PEMBIMBING...............................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ........................................
iv
MOTTO ...........................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ............................................................................................
vi
KATA PENGANTAR ....................................................................................
vii
ABSTRAK .......................................................................................................
ix
ABSTRACT .....................................................................................................
x
DAFTAR ISI ...................................................................................................
xi
DAFTAR TABEL ...........................................................................................
xiv
DAFTAR BAGAN .........................................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
xvi
DAFTAR GRAFIK .......................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xviii
BAB I.
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................
1
B. Rumusan Masalah .....................................................................
6
C. Tujuan Penelitian ......................................................................
6
D. Manfaat Penelitian ....................................................................
6
x
Halaman
BAB II. KAJIAN TEORI TEORI DAN HIPOTESIS TINDAKAN
A. Kajian Teori ...............................................................................
8
1. Anak Tunagrahita ................................................................
8
2. Kualitas Pembelajaran ........................................................
18
3. Media Audio Visual ............................................................
40
B. Kerangka Berpikir ....................................................................
50
C. Perumusan Hipotesis Tindakan ................................................
52
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ..........................................................................
53
B. Setting Penelitian ......................................................................
53
C. Subjek Penelitian ......................................................................
54
D. Sumber Data .............................................................................
55
E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................
55
F. Validitas Data ...........................................................................
57
G. Analisis Data..............................................................................
59
H. Prosedur Penelitian ...................................................................
59
I. Indikator Kinerja .......................................................................
63
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Pelaksanaan Penelitian ..............................................................
64
1. Deskripsi Kondisi Awal .......................................................
64
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ............................................
67
3. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ..........................................
73
xi
Halaman
BAB V
B. Analisis Data Penelitian ............................................................
80
C. Pembahasan Hasil Penelitian .....................................................
83
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan ....................................................................................
87
B. Implikasi .....................................................................................
87
C. Saran ..........................................................................................
88
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
90
LAMPIRAN-LAMPIRAN...............................................................................
92
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian .........................................................
54
Tabel 3.2. Prosedur Penelitian ......................................................................
62
Tabel 4.1. Hasil Belajar Penjumlahan Bilangan Siswa Tunagrahita Kelas
VIII SLB Negeri Surakarta pada Kondisi Awal ..........................
66
Tabel 4.2. Hasil Belajar Penjumlahan Bilangan Siswa Tunagrahita Kelas
VIII SLB Negeri Surakarta pada Siklus I ....................................
70
Tabel 4.3. Hasil Belajar Penjumlahan Bilangan Siswa Tunagrahita Kelas
VIII SLB Negeri Surakarta pada Siklus II ...................................
77
Tabel 4.4. Hasil Belajar Penjumlahan Bilangan Setiap Siklus Menggunakan
Media Audio Visual.......................................................................
81
Tabel 4.5. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Penjumlahan
Setiap Siklus .................................................................................
82
xiii
DAFTAR BAGAN
Halaman
Bagan 2.1. Bagan Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ............
31
Bagan 2.2. Diagram Cone of Learning dari Edgar Dale ................................
45
Bagan 2.3. Fungsi Media dalam Proses Pembelajaran .................................
47
Bagan 2.4. Kerangka Berpikir .......................................................................
51
Bagan 3.1. Alur Penelitian Tindakan Kelas ..................................................
61
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1. Foto Pelaksanaan Tindakan Siklus I ........................................
73
Gambar 4.2. Foto Pelaksanaan Tindakan Siklus II .......................................
80
xv
DAFTAR GRAFIK
Halaman
Grafik 4.1. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Penjumlahan
Menggunakan Media Audio Visual.............................................
82
Grafik 4.2. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Penjumlahan
Setiap Siklus ...............................................................................
83
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1.
Daftar Siswa Kelas VIII SLB Negeri Surakarta Tahun
Pelajaran 2012/2013 Sebagai Subjek Penelitian .......................
93
Lampiran 2. Silabus Siklus I ........................................................................
94
Lampiran 3.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ................
96
Lampiran 4. Kisi-kisi Tes Matematika Kelas VIII SLB Negeri Surakarta
Siklus I ......................................................................................
100
Lampiran 5. Soal Tes Matematika Kelas VIII SLB Negeri Surakarta
Siklus I ......................................................................................
101
Lampiran 6. Silabus Siklus II .......................................................................
103
Lampiran 7.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ..............
105
Lampiran 8. Kisi-kisi Tes Matematika Kelas VIII SLB Negeri Surakarta
Siklus II .....................................................................................
109
Lampiran 9. Soal Tes Matematika Kelas VIII SLB Negeri Surakarta
Siklus II .....................................................................................
110
Lampiran 10. Hasil Belajar Matematika Penjumlahan Siswa Tunagrahita
Kelas VIII SLB Negeri Surakarta Kondisi Awal .....................
113
Lampiran 11. Hasil Belajar Matematika Penjumlahan Siswa Tunagrahita
Kelas VIII SLB Negeri Surakarta Siklus I ...............................
114
Lampiran 12. Hasil Belajar Matematika Penjumlahan Siswa Tunagrahita
Kelas VIII SLB Negeri Surakarta Siklus II ............................
115
Lampiran 13. Lembar Pengamatan Penilaian Hasil Belajar Siklus I .............
116
Lampiran 14. Lembar Pengamatan Penilaian Hasil Belajar Siklus II ............
120
Lampiran 15. Lembar Pengamatan Aktivitas Guru Siklus I ..........................
124
Lampiran 16. Lembar Pengamatan Aktivitas Guru Siklus II .........................
125
Lampiran 17. Foto-foto Kegiatan Penelitian .................................................
126
xvii
PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA
DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL
BAGI ANAK TUNAGRAHITA DI SLB NEGERI
SURAKARTA
TESIS
Oleh :
SUKAMTO
NIM
: Q 100 100 183
Program Studi : Magister Manajemen Pendidikan
Konsentrasi : Manajemen Sistem Pendidikan
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
xviii
ABSTRACT
Sukamto, Q.100100183. “Increasing The Quality of Teaching Mathematics
Using Audio Visual Media For Mentally Retarded In SLB Negeri Surakarta”. Post
Graduate Programme of Magister Management Education, Muhammadiyah
Surakarta University, 2013.
The aim of this study is to increase the quality of teaching mathematics
using audio visual media for mentally retarded in SLB Negeri Surakarta.
The approach used in this study is Class Action Research (CAR). It is a
study done by teacher in the class where he or she teaches by stressing on
perfectness or increasing practice and process in teaching mathematics. The subject
of this study is all of the eight year mentally retardedin SLB Negeri Surakarta in
the school year 2012/2013 that consisting of 8 students. This study uses
observation as the technique to observe the teachers’ and the students’ activities in
teaching and studying mathematics with the summing material, number up to 3000,
using audio visual media. The document is used to get the data of early ability of
the result of studying mathematics while the test is used to get the data of studying
mathematics achievement in the cycles I and II. To analyze the data this sudy uses
descriptive comparative analysis, that is by comparing the result of studying
mathematics inter-cycles. The data being analyzed are the result of studying before
using audio visual media and the result of studying after using audio visual media,
two cycles .
From the early data about summing using number up to 3000, the result of
this study shows that the average value is 55.00. There are 5 students get value less
than 60.00 or they don’t pass and there are 3 students who get value 60 or more.
The classical exhaustiveness reaches 37.50%. The result of the test in the cycle I
shows that the average value of summing using number up to 3000 is 60.00 there
are 5 students get value 60 or more (they pass) and there are 3 students don’t pass,
so the value is still less than 60.00. The classical exhaustiveness has reached
62.50%. The result of the test in the cycle II shows that the average value of
summing using number up to 3000 is 66.25, all of the students get value 60.00 or
more (they pass). So the classical exhaustiveness has reached 100.00%.
Based on the result of this study, it can be concluded that using audio visual
media can increase the quality of teaching mathematics for the eight year mentally
retarded in SLB Negeri Surakarta in the school year 2012/2013.
Key words: quality of teaching mathematics, audio visual media, mentally
retarded.
xix
DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL
BAGI ANAK TUNAGRAHITA DI SLB NEGERI
SURAKARTA
TESIS
Diajukan Kepada
Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna Memperoleh
Gelar Magister Manajemen Pendidikan
Oleh :
SUKAMTO
NIM
: Q 100 100 183
Program Studi : Magister Manajemen Pendidikan
Konsentrasi : Manajemen Sistem Pendidikan
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
i
NOTA PEMBIMBING
Dr. Tjipto Subadi, M.Si.
Drs. Syamsudin, M.M.
Dosen Program Magister Manajemen Pendidikan
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
Nota Dinas
Hal: Tesis Saudara Sukamto
Kepada Yth.
Direktur Program Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Assalamu’alaikum wr. wb.
Setelah membaca, meneliti, mengoreksi dan mengadakan perbaikan seperlunya
terhadap Tesis saudara:
Nama
: SUKAMTO
NIM
: Q 100 100 183
Program Studi : Magister Manajemen Pendidikan
Konsentrasi : Manajemen Sistem Pendidikan
Judul
: Peningkatan Kualitas Pembelajaran Matematika Dengan
Menggunakan Media Audio Visual Bagi Anak Tunagrahita
Di SLB Negeri Surakarta.
Dengan ini kami menilai Tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam
Sidang Ujian Tesis pada Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah
Surakarta.
Wassalamu’alaikum wr. wb.
Surakarta,
Januari 2013
Pembimbing I
Pembimbing II
Dr. Tjipto Subadi, M.Si.
Drs. Syamsudin.,M.M.
ii
HALAMAN PERSETUJUAN
PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA
DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL
BAGI ANAK TUNAGRAHITA DI SLB NEGERI
SURAKARTA
Yang dipersiapkan dan disusun oleh
SUKAMTO
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
Pada Tanggal 4 Maret 2013
SUSUNAN DEWAN PENGUJI
Pembimbing Utama
Anggota Dewan Penguji Lain
Dr. Tjipto Subadi, M.Si.
Prof. Dr. Sutama, M.Pd.
Pembimbing Pendamping I
Drs. Syamsudin, M.M.
Surakarta, 4 Maret 2013
Direktur
iii
MOTTO
(Q.S. Ali Imron: 139)
Artinya: Janganlah kamu merasa lemah dan berdukacita, padahal kamu adalah
orang yang berderajat paling tinggi, jika kamu benar-benar beriman.
Tugas kita bukanlah untuk berhasil. Tugas kita adalah untuk mencoba, karena di
dalam mencoba itulah kita menemukan dan belajar membangun kesempatan untuk
berhasil.
(Mario Teguh)
iv
PERSEMBAHAN
Tesis ini penulis persembahkan kepada:
¾ Ayah dan ibu tersayang yang telah memberi
perhatian, dorongan, semangat, restu dan kasih
sayang yang tulus demi keberhasilan penulis.
¾ Istrku dan anak-anakku tercinta yang telah
memberi
perhatian
dan
motivasi
demi
keberhasilan penulis.
¾ Para pencinta dan pemerhati Pendidikan Luar
Biasa.
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah Swt atas rahmat dan
hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini guna memenuhi
sebagian persyaratan mendapatkan gelar Magister Manajemen Pendidikan
Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian
penulisan tesis ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitankesulitan yang timbul dapat diatasi. Untuk itu, atas segala bantuannya, penulis
mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. Bambang Setiadji, rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta;
2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, S.H, M.Hum., Direktur Program Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta;
3. Prof. Dr. Bambang Sumarjoko, Ketua Program Magister Manajemen
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta
4. Dr. Tjipto Subadi, M.Si., sebagai pembimbing I yang telah memberi ijin dan
pengarahan kepada penulis untuk melaksanakan penelitian;
5. Drs. Syamsudin, M.M., pembimbing II yang telah pula memberikan
bimbingan dan pengarahan sehingga memperlancar penyusunan tesis ini;
6. Dosen dan Staf Universitas Muhammadiyah Surakarta yang tidak dapat
penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu kelancaran studi, baik
secara langsung maupun tidak langsung.
vi
Penulis menyadari bahwa penulisan tesis ini masih jauh dari sempurna,
untuk itu kritik dan saran yang bersifat membangun selalu penulis harapkan demi
perbaikan tesis ini.
Akhirnya penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi pembaca
umumnya dan khususnya bagi para pendidik anak luar biasa atau anak
berkebutuhan khusus.
Surakarta,
Pebruari 2013
Penulis
vii
ABSTRAK
Sukamto, Q.100100183, “Peningkatan Kualitas Pembelajaran Matematika
Dengan Menggunakan Media Audio Visual Bagi Anak Tunagrahita Di SLB
Negeri Surakarta. Program Pasca Sarjana Magister Manajemen Pendidikan,
Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
matematika menggunakan media audio visual bagi anak tunagrahita di SLB
Negeri Surakarta.
Pendekatan penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas
(PTK) yaitu penelitian yang dilakukan oleh guru di kelas tempat mengajar,
dengan penekanan pada penyempurnaan atau peningkatan praktik dan proses
dalam pembelajaran Matematika. Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa
tunagrahita kelas VIII SLB Negeri Surakarta tahun pelajaran 2012/2013 yang
berjumlah 8 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi dan tes.
Teknik analisis data digunakan analisis deskriptif komparatif, yakni dengan
membandingkan hasil belajar Matematika antarsiklus, yang dianalisis adalah hasil
belajar sebelum menggunakan media audio visual dan hasil belajar setelah
menggunakan media audio visual sebanyak dua siklus.
Hasil penelitian diketahui data awal nilai penjumlahan bilangan sampai
3000, diketahui nilai rata-rata sebesar 55,00. Terdapat 5 siswa mendapat nilai
kurang dari 60 atau belum tuntas belajarnya dan hanya 3 siswa yang mendapat
nilai 60 atau lebih. Ketuntasan secara klasikal mencapai 37,50%. Hasil tes pada
siklus I, diketahui rata-rata nilai penjumlahan bilangan sampai 3000 sebesar
60,00, terdapat 5 siswa mendapat nilai 60 atau lebih (tuntas belajarnya) dan 3
siswa yang belum tuntas, karena nilainya masih di bawah 60,00. Ketuntasan
secara klasikal telah mencapai 62,50%. Hasil tes pada siklus II, diketahui rata-rata
nilai penjumlahan bilangan sampai 3000 sebesar 66,25, seluruh siswa siswa
mendapat nilai 60 atau lebih (tuntas belajarnya). Ketuntasan secara klasikal telah
mencapai 100%.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penggunaan media
audio visual dapat meningkatkan kualitas pembelajaran matematika pada siswa
tunagrahita kelas VIII SLB Negeri Surakarta tahun pelajaran 2012/2013.
Kata kunci: kualitas pembelajaran Matematika, media audio visual, siswa
tunagrahita.
viii
ABSTRACT
Sukamto, Q.100100183. “Increasing The Quality of Teaching Mathematics
Using Audio Visual Media For Mentally Retarded In SLB Negeri Surakarta”. Post
Graduate Programme of Magister Management Education, Muhammadiyah
Surakarta University, 2013.
The aim of this study is to increase the quality of teaching mathematics
using audio visual media for mentally retarded in SLB Negeri Surakarta.
The approach used in this study is Class Action Research (CAR). It is a
study done by teacher in the class where he or she teaches by stressing on
perfectness or increasing practice and process in teaching mathematics. The subject
of this study is all of the eight year mentally retardedin SLB Negeri Surakarta in
the school year 2012/2013 that consisting of 8 students. This study uses
observation and test. To analyze the data this sudy uses descriptive comparative
analysis, that is by comparing the result of studying mathematics inter-cycles. The
data being analyzed are the result of studying before using audio visual media and
the result of studying after using audio visual media, two cycles .
From the early data about summing using number up to 3000, the result of
this study shows that the average value is 55.00. There are 5 students get value less
than 60.00 or they don’t pass and there are 3 students who get value 60 or more.
The classical exhaustiveness reaches 37.50%. The result of the test in the cycle I
shows that the average value of summing using number up to 3000 is 60.00 there
are 5 students get value 60 or more (they pass) and there are 3 students don’t pass,
so the value is still less than 60.00. The classical exhaustiveness has reached
62.50%. The result of the test in the cycle II shows that the average value of
summing using number up to 3000 is 66.25, all of the students get value 60.00 or
more (they pass). So the classical exhaustiveness has reached 100.00%.
Based on the result of this study, it can be concluded that using audio visual
media can increase the quality of teaching mathematics for the eight year mentally
retarded in SLB Negeri Surakarta in the school year 2012/2013.
Key words: quality of teaching mathematics, audio visual media, mentally
retarded.
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .......................................................................................
i
HALAMAN NOTA PEMBIMBING...............................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ........................................
iv
MOTTO ...........................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ............................................................................................
vi
KATA PENGANTAR ....................................................................................
vii
ABSTRAK .......................................................................................................
ix
ABSTRACT .....................................................................................................
x
DAFTAR ISI ...................................................................................................
xi
DAFTAR TABEL ...........................................................................................
xiv
DAFTAR BAGAN .........................................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
xvi
DAFTAR GRAFIK .......................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xviii
BAB I.
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................
1
B. Rumusan Masalah .....................................................................
6
C. Tujuan Penelitian ......................................................................
6
D. Manfaat Penelitian ....................................................................
6
x
Halaman
BAB II. KAJIAN TEORI TEORI DAN HIPOTESIS TINDAKAN
A. Kajian Teori ...............................................................................
8
1. Anak Tunagrahita ................................................................
8
2. Kualitas Pembelajaran ........................................................
18
3. Media Audio Visual ............................................................
40
B. Kerangka Berpikir ....................................................................
50
C. Perumusan Hipotesis Tindakan ................................................
52
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ..........................................................................
53
B. Setting Penelitian ......................................................................
53
C. Subjek Penelitian ......................................................................
54
D. Sumber Data .............................................................................
55
E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................
55
F. Validitas Data ...........................................................................
57
G. Analisis Data..............................................................................
59
H. Prosedur Penelitian ...................................................................
59
I. Indikator Kinerja .......................................................................
63
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Pelaksanaan Penelitian ..............................................................
64
1. Deskripsi Kondisi Awal .......................................................
64
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ............................................
67
3. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ..........................................
73
xi
Halaman
BAB V
B. Analisis Data Penelitian ............................................................
80
C. Pembahasan Hasil Penelitian .....................................................
83
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan ....................................................................................
87
B. Implikasi .....................................................................................
87
C. Saran ..........................................................................................
88
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
90
LAMPIRAN-LAMPIRAN...............................................................................
92
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian .........................................................
54
Tabel 3.2. Prosedur Penelitian ......................................................................
62
Tabel 4.1. Hasil Belajar Penjumlahan Bilangan Siswa Tunagrahita Kelas
VIII SLB Negeri Surakarta pada Kondisi Awal ..........................
66
Tabel 4.2. Hasil Belajar Penjumlahan Bilangan Siswa Tunagrahita Kelas
VIII SLB Negeri Surakarta pada Siklus I ....................................
70
Tabel 4.3. Hasil Belajar Penjumlahan Bilangan Siswa Tunagrahita Kelas
VIII SLB Negeri Surakarta pada Siklus II ...................................
77
Tabel 4.4. Hasil Belajar Penjumlahan Bilangan Setiap Siklus Menggunakan
Media Audio Visual.......................................................................
81
Tabel 4.5. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Penjumlahan
Setiap Siklus .................................................................................
82
xiii
DAFTAR BAGAN
Halaman
Bagan 2.1. Bagan Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ............
31
Bagan 2.2. Diagram Cone of Learning dari Edgar Dale ................................
45
Bagan 2.3. Fungsi Media dalam Proses Pembelajaran .................................
47
Bagan 2.4. Kerangka Berpikir .......................................................................
51
Bagan 3.1. Alur Penelitian Tindakan Kelas ..................................................
61
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1. Foto Pelaksanaan Tindakan Siklus I ........................................
73
Gambar 4.2. Foto Pelaksanaan Tindakan Siklus II .......................................
80
xv
DAFTAR GRAFIK
Halaman
Grafik 4.1. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Penjumlahan
Menggunakan Media Audio Visual.............................................
82
Grafik 4.2. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Penjumlahan
Setiap Siklus ...............................................................................
83
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1.
Daftar Siswa Kelas VIII SLB Negeri Surakarta Tahun
Pelajaran 2012/2013 Sebagai Subjek Penelitian .......................
93
Lampiran 2. Silabus Siklus I ........................................................................
94
Lampiran 3.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ................
96
Lampiran 4. Kisi-kisi Tes Matematika Kelas VIII SLB Negeri Surakarta
Siklus I ......................................................................................
100
Lampiran 5. Soal Tes Matematika Kelas VIII SLB Negeri Surakarta
Siklus I ......................................................................................
101
Lampiran 6. Silabus Siklus II .......................................................................
103
Lampiran 7.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ..............
105
Lampiran 8. Kisi-kisi Tes Matematika Kelas VIII SLB Negeri Surakarta
Siklus II .....................................................................................
109
Lampiran 9. Soal Tes Matematika Kelas VIII SLB Negeri Surakarta
Siklus II .....................................................................................
110
Lampiran 10. Hasil Belajar Matematika Penjumlahan Siswa Tunagrahita
Kelas VIII SLB Negeri Surakarta Kondisi Awal .....................
113
Lampiran 11. Hasil Belajar Matematika Penjumlahan Siswa Tunagrahita
Kelas VIII SLB Negeri Surakarta Siklus I ...............................
114
Lampiran 12. Hasil Belajar Matematika Penjumlahan Siswa Tunagrahita
Kelas VIII SLB Negeri Surakarta Siklus II ............................
115
Lampiran 13. Lembar Pengamatan Penilaian Hasil Belajar Siklus I .............
116
Lampiran 14. Lembar Pengamatan Penilaian Hasil Belajar Siklus II ............
120
Lampiran 15. Lembar Pengamatan Aktivitas Guru Siklus I ..........................
124
Lampiran 16. Lembar Pengamatan Aktivitas Guru Siklus II .........................
125
Lampiran 17. Foto-foto Kegiatan Penelitian .................................................
126
xvii
PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA
DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL
BAGI ANAK TUNAGRAHITA DI SLB NEGERI
SURAKARTA
TESIS
Oleh :
SUKAMTO
NIM
: Q 100 100 183
Program Studi : Magister Manajemen Pendidikan
Konsentrasi : Manajemen Sistem Pendidikan
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
xviii
ABSTRACT
Sukamto, Q.100100183. “Increasing The Quality of Teaching Mathematics
Using Audio Visual Media For Mentally Retarded In SLB Negeri Surakarta”. Post
Graduate Programme of Magister Management Education, Muhammadiyah
Surakarta University, 2013.
The aim of this study is to increase the quality of teaching mathematics
using audio visual media for mentally retarded in SLB Negeri Surakarta.
The approach used in this study is Class Action Research (CAR). It is a
study done by teacher in the class where he or she teaches by stressing on
perfectness or increasing practice and process in teaching mathematics. The subject
of this study is all of the eight year mentally retardedin SLB Negeri Surakarta in
the school year 2012/2013 that consisting of 8 students. This study uses
observation as the technique to observe the teachers’ and the students’ activities in
teaching and studying mathematics with the summing material, number up to 3000,
using audio visual media. The document is used to get the data of early ability of
the result of studying mathematics while the test is used to get the data of studying
mathematics achievement in the cycles I and II. To analyze the data this sudy uses
descriptive comparative analysis, that is by comparing the result of studying
mathematics inter-cycles. The data being analyzed are the result of studying before
using audio visual media and the result of studying after using audio visual media,
two cycles .
From the early data about summing using number up to 3000, the result of
this study shows that the average value is 55.00. There are 5 students get value less
than 60.00 or they don’t pass and there are 3 students who get value 60 or more.
The classical exhaustiveness reaches 37.50%. The result of the test in the cycle I
shows that the average value of summing using number up to 3000 is 60.00 there
are 5 students get value 60 or more (they pass) and there are 3 students don’t pass,
so the value is still less than 60.00. The classical exhaustiveness has reached
62.50%. The result of the test in the cycle II shows that the average value of
summing using number up to 3000 is 66.25, all of the students get value 60.00 or
more (they pass). So the classical exhaustiveness has reached 100.00%.
Based on the result of this study, it can be concluded that using audio visual
media can increase the quality of teaching mathematics for the eight year mentally
retarded in SLB Negeri Surakarta in the school year 2012/2013.
Key words: quality of teaching mathematics, audio visual media, mentally
retarded.
xix