Kognitif dan Muzik dan gerakan
Kognitif dan Muzik
Kognitif merupakan semua proses dan produk fikiran untuk mencapai pengetahuan yang berupa aktiviti
mental seperti mengingat, mensimbolkan, mengkategorikan, menyelesaikan masalah, mencipta dan
berfantasi.
Kajian menunjukkan bahawa muzik dapat memberikan rangsangan-rangsangan yang kaya untuk segala
aspek perkembangan secara kognitif dan kecerdasan emosi (emotional intelligent). Roger Sperry (1992)
dalam Siegel (1999) penemu teori Neuron mengatakan bahawa neuron baru akan menjadi litar jika ada
rangsangan muzik sehingga neuron yang terpisah-pisah itu bertautan dan mengintegrasikan diri dalam
litar otak, sehingga terjadi perpautan antara neuron otak kanan dan otak kiri itu .
Merujuk pada perkembangan kognitif dari Piaget (1969) dalam teori belajar yang didasari oleh
perkembangan motorik, maka salah satu yang penting yang perlu distimulasi adalah kemahiran bergerak.
Melalui kemahiran motorik anak mengenal dunianya secara konkrit. Dengan bergerak ini juga
meningkatkan kepekaan deria, dan dengan kepekaan deria ini juga meningkatkan anggaran yang tepat
terhadap ruang (spatial), arah dan masa. Perkembangan dari struktur ini merupakan dasar dari berfungsi
dengan kecekapan pada kawasan lain. Kesedaran anak akan tempo boleh bertambah melalui aktiviti
bergerak dan bermain yang menekankan sinkronis, irama dan urutan dari pergerakan. Kemampuankemampuan visual, auditif dan sentuhan juga diperkukuhkan melalui aktiviti gerak.
Gallahue, (1998) berkata, keupayaan-keupayaan seperti ini makin dioptimumkan melalui rangsangan
dengan memperdengarkan muzik klasik. Rithme, melodi, dan harmoni dari muzik klasik boleh
merupakan rangsangan untuk meningkatkan kemampuan belajar anak. Melalui muzik klasik anak mudah
menangkap hubungan antara masa, jarak dan urutan (rangkaian) yang merupakan kemahiran yang
diperlukan untuk kelayakan dalam logik berfikir, matematik dan penyelesaian masalah.
Hasil penelitian Herry Chunagi (1996) Siegel (1999), yang didasarkan atas teori neuron (sel kondiktor
pada sistem saraf), menjelaskan bahawa neuron akan menjadi litar jika ada rangsangan muzik,
rangsangan yang berupa gerakan, elusan, suara mengakibatkan neuron yang berasingan bertautan dan
mengintegrasikan diri dalam litar otak. Semakin banyak rangsangan muzik diberikan akan semakin
kompleks jalinan antarneuron itu. Itulah sebenarnya dasar adanya kemampuan matematik, logik,
bahasa, muzik, dan emosi pada anak.
Selain itu juga, Gordon Shaw (1996) mengatakan kecakapan dalam bidang yakni matematik, logik,
bahasa, muzik dan emosi boleh dilatih sejak kanak-kanak melalui muzik. Dengan melakukan kajian
membahagikan 2 kumpulan iaitu kelas kawalan dan kelas eksperimen melalui pendidikan muzik sehingga
litar pengatur keupayaan matematik mengukuh.
Muzik berjaya merangsang minda dan menjadi jambatan bagi pemikiran-pemikiran yang lebih kompleks.
Disokong pula oleh Martin Gardiner (1996) dalam Goleman (1995) dari hasil kajian beliau berkata seni
dan muzik boleh membuat para pelajar lebih pintar, muzik dapat membantu otak memberi tumpuan
pada perkara lain yang dipelajari. Jadi, ada hubungan logik antara muzik dan matematik, kerana keduaduanya melibatkan skala yang naik turun, iaitu rentak dalam muzik dan angka dalam matematik.
Daryono Sutoyo, Guru Besar Biologi UNS Solo, melakukan kajian (1981) tentang sumbangan muzik iaitu
merangsang otak, mengatakan bawha pendidikan kesenian penting diajar bermula dari peringkat
Sekolah Dasar (SD) agar peserta didik sejak awal memperoleh rangsangan yang seimbang antara belahan
otak kiri dan belahan otak kanannya. Bila mereka mampu menggunakan fungsi kedua-dua belahan
otaknya secara seimbang, maka apabila mereka dewasa akan menjadi manusia yang berfikir secara logik
dan intutif, sekaligus bijak, kreatif, jujur, dan tajam perasaannya.
Implementasi dari kajian tersebut, pendidikan kesenian sewaktu di SD mempengaruhi kejayaan kajian
pada pendidikan seterusnya iaitu di SMP, dan begitu juga dengan pendidikan kesenian di SMP kan
mempengaruhi kejayaan kajian pada masa di SMA. Dan kesenian di SMA, mau tidak mau menjadii factor
penentu dalam peningkatan kualiti sumber daya manusia yang baik.
Muzik dan Kecerdasan Emosi
Sternberg dan Salovery (1997) mengemukakan bahawa kecerdasan emosi adalah kemampuan mengenali
emosi diri, yang merupakan kemampuan seseorang dalam mengenali perasaannya sendiri sewaktu
perasaan atau emosi itu muncul, dan ia mampu mengenali emosi beliau sendiri apabila ia mempunyai
kepekaan yang tinggi atas perasaan mereka yang sesungguhnya dan kemudian mengambil keputusankeputusan secara mantap.
Kemampuan mengendalikan emosi merupakan keupayaan seseorang untuk mengawal perasaannya
sendiri sehingga tidak meletup dan akhirnya boleh memberi kesan kepada tingkah laku secara wajar.
Sebagai contoh seseorang yang sedang marah maka kemarahan itu tetap dapat dikendalikan secara baik
tanpa harus menimbulkan akibat yang akhirnya disesali di kemudian hari.
Kepekaan akan rasa indah timbul melalui pengalaman yang dapat diperoleh dari menghayati muzik.
Kepekaan adalah unsur yang penting guna mengerahkan keperibadian dan meningkatkan kualiti hidup.
Seseorang mempunyai kepekaan yang tinggi atas perasaan mereka maka ia akan dapat mengambil
keputusan-keputusan secara mantap dan membentuk keperibadian yang tangguh.
Kemampuan motivasi adalah kemampuan untuk memberikan semangat kepada diri sendiri untuk
melakukan sesuatu yang baik dan bermanfaat. Dalam hal ini terkandung adanya unsur harapan dan
keyakinan yang tinggi, sehingga mempunyai kekuatan semangat untuk melakukan suatu aktiviti tertentu,
misalnya dalam hal belajar. Seperti apa yang kita cita-citakan dapat diraih dan mengisyaratkan adanya
suatu perjalanan yang harus ditempuh dari suatu kedudukan di mana kita berada ke titik pencapaian kita
dalam kurun waktu tertentu.
Kemampuan membina hubungan bersosial sama artinya dengan kemampuan mengendalikan emosi
orang lain. Evelyn Pitcer dalam Kartini (1982) mengatakan muzik membantu remaja untuk memahami
orang lain dan memberikan kesempatan dalam pergaulan sosial dan perkembangan terhadap emosi
mereka.
Remaja, merupakan peribadi sosial yang memerlukan hubungan dan komunikasi dengan orang lain
untuk memanusiakan dirinya. Remaja ingin dicintai, ingin diakui, dan dihargai. Berkeinginan pula untuk
dihitung dan mendapat tempat dalam kelompoknya. Jelas bahawa keperibadian dan sosialitas
merupakan unsur-unsur yang pelengkap, saling mengisi dan melengkapi dalam kewujudan remaja.
Kecerdasan emosi perlu dibangunkan kerana hal inilah yang mendasari kemahiran seseorang di tengah
masyarakat kelak, sehingga akan membuat seluruh potensi anak dapat berkembang secara lebih
optimum.
Sebaik-baiknya seseorang dapat menguasai kemahiran kognitif sekaligus kemahiran sosial emosional.
Daniel Goleman (1995) melalui bukunya yang terkenal "Emotional Intelligences (EQ)", memberikan
gambaran spectrum kecerdasan, dengan demikian anak akan cakap dalam bidang masing-masing tetapi
juga menjadi amat ahli. Sebagaimana dikatakan oleh para ahli, perkembangan kecerdasan emosional
sangat dipengaruhi oleh rangsangan muzik seperti yang dikatakan Gordon Shaw (1996).
Menurut Siegel (1999) ahli perkembangan otak, mengatakan bahawa muzik boleh memainkan peranan
dalam proses kematangan kemisfera kanan otak, walaupun dapat berpengaruh ke kemisfera sebelah kiri,
oleh kerana adanya cross-over dari kanan ke kiri dan sebaliknya yang sangat kompleks dari jaras-jaras
neuron di otak.
Kesan atau suasana perasaan dan emosi baik persepsi, ekspresi, maupun kesedaran pengalaman
emosional, secara predominan diperantarai oleh kemisfera otak kanan. Artinya, kemisfera ini memainkan
peranan besar dalam proses perkembangan emosi, yang sangat penting bagi perkembangan sifat-sifat
manusia yang berperikemanusiaan.
Kehalusan dan kepekaan seseorang untuk dapat ikut merasakan perasaan orang lain, menghayati
pengalaman kehidupan dengan "perasaan", adalah fungsi otak kanan, sedang kemampuan memahami
perasaan orang lain, memahami pengalaman dengan nisbah adalah fungsi otak kiri. Kemampuan
seseorang untuk dapat berkomunikasi dengan baik dan berperikemanusiaan dengan orang lain
merupakan percampuran (blending antara otak kanan dan kiri itu).
Proses mendengar muzik merupakan salah satu bentuk komunikasi afektif dan memberikan pengalaman
emosional. Emosi yang merupakan suatu pengalaman subjektif yang inherent terdapat pada setiap
manusia. Untuk dapat merasakan dan menghayati serta menilai makna dari interaksi dengan
persekitaran, ternyata dapat dirangsang dan dioptimumkan perkembangannya melalui muzik sejak masa
awal.
Campbell 2001 dalam bukunya kesan Mozart mengatakan muzik romantik (Schubert, Schuman, Chopin,
dan Tchaikovsky) boleh digunakan untuk meningkatkan kasih sayang dan simpati.
Muzik digambarkan sebagai salah satu "bentuk murni" ekspresi emosi. Muzik mengandungi pelbagai
contour, spacing, variasi intensiti dan modulasi bunyi yang luas, sesuai dengan komponen-komponen
emosi manusia.
https://luthfis.wordpress.com/2008/04/20/pengaruh-musik-terhadap-perkembangan-kognitif-dankecerdasan-emosi/
Kognitif merupakan semua proses dan produk fikiran untuk mencapai pengetahuan yang berupa aktiviti
mental seperti mengingat, mensimbolkan, mengkategorikan, menyelesaikan masalah, mencipta dan
berfantasi.
Kajian menunjukkan bahawa muzik dapat memberikan rangsangan-rangsangan yang kaya untuk segala
aspek perkembangan secara kognitif dan kecerdasan emosi (emotional intelligent). Roger Sperry (1992)
dalam Siegel (1999) penemu teori Neuron mengatakan bahawa neuron baru akan menjadi litar jika ada
rangsangan muzik sehingga neuron yang terpisah-pisah itu bertautan dan mengintegrasikan diri dalam
litar otak, sehingga terjadi perpautan antara neuron otak kanan dan otak kiri itu .
Merujuk pada perkembangan kognitif dari Piaget (1969) dalam teori belajar yang didasari oleh
perkembangan motorik, maka salah satu yang penting yang perlu distimulasi adalah kemahiran bergerak.
Melalui kemahiran motorik anak mengenal dunianya secara konkrit. Dengan bergerak ini juga
meningkatkan kepekaan deria, dan dengan kepekaan deria ini juga meningkatkan anggaran yang tepat
terhadap ruang (spatial), arah dan masa. Perkembangan dari struktur ini merupakan dasar dari berfungsi
dengan kecekapan pada kawasan lain. Kesedaran anak akan tempo boleh bertambah melalui aktiviti
bergerak dan bermain yang menekankan sinkronis, irama dan urutan dari pergerakan. Kemampuankemampuan visual, auditif dan sentuhan juga diperkukuhkan melalui aktiviti gerak.
Gallahue, (1998) berkata, keupayaan-keupayaan seperti ini makin dioptimumkan melalui rangsangan
dengan memperdengarkan muzik klasik. Rithme, melodi, dan harmoni dari muzik klasik boleh
merupakan rangsangan untuk meningkatkan kemampuan belajar anak. Melalui muzik klasik anak mudah
menangkap hubungan antara masa, jarak dan urutan (rangkaian) yang merupakan kemahiran yang
diperlukan untuk kelayakan dalam logik berfikir, matematik dan penyelesaian masalah.
Hasil penelitian Herry Chunagi (1996) Siegel (1999), yang didasarkan atas teori neuron (sel kondiktor
pada sistem saraf), menjelaskan bahawa neuron akan menjadi litar jika ada rangsangan muzik,
rangsangan yang berupa gerakan, elusan, suara mengakibatkan neuron yang berasingan bertautan dan
mengintegrasikan diri dalam litar otak. Semakin banyak rangsangan muzik diberikan akan semakin
kompleks jalinan antarneuron itu. Itulah sebenarnya dasar adanya kemampuan matematik, logik,
bahasa, muzik, dan emosi pada anak.
Selain itu juga, Gordon Shaw (1996) mengatakan kecakapan dalam bidang yakni matematik, logik,
bahasa, muzik dan emosi boleh dilatih sejak kanak-kanak melalui muzik. Dengan melakukan kajian
membahagikan 2 kumpulan iaitu kelas kawalan dan kelas eksperimen melalui pendidikan muzik sehingga
litar pengatur keupayaan matematik mengukuh.
Muzik berjaya merangsang minda dan menjadi jambatan bagi pemikiran-pemikiran yang lebih kompleks.
Disokong pula oleh Martin Gardiner (1996) dalam Goleman (1995) dari hasil kajian beliau berkata seni
dan muzik boleh membuat para pelajar lebih pintar, muzik dapat membantu otak memberi tumpuan
pada perkara lain yang dipelajari. Jadi, ada hubungan logik antara muzik dan matematik, kerana keduaduanya melibatkan skala yang naik turun, iaitu rentak dalam muzik dan angka dalam matematik.
Daryono Sutoyo, Guru Besar Biologi UNS Solo, melakukan kajian (1981) tentang sumbangan muzik iaitu
merangsang otak, mengatakan bawha pendidikan kesenian penting diajar bermula dari peringkat
Sekolah Dasar (SD) agar peserta didik sejak awal memperoleh rangsangan yang seimbang antara belahan
otak kiri dan belahan otak kanannya. Bila mereka mampu menggunakan fungsi kedua-dua belahan
otaknya secara seimbang, maka apabila mereka dewasa akan menjadi manusia yang berfikir secara logik
dan intutif, sekaligus bijak, kreatif, jujur, dan tajam perasaannya.
Implementasi dari kajian tersebut, pendidikan kesenian sewaktu di SD mempengaruhi kejayaan kajian
pada pendidikan seterusnya iaitu di SMP, dan begitu juga dengan pendidikan kesenian di SMP kan
mempengaruhi kejayaan kajian pada masa di SMA. Dan kesenian di SMA, mau tidak mau menjadii factor
penentu dalam peningkatan kualiti sumber daya manusia yang baik.
Muzik dan Kecerdasan Emosi
Sternberg dan Salovery (1997) mengemukakan bahawa kecerdasan emosi adalah kemampuan mengenali
emosi diri, yang merupakan kemampuan seseorang dalam mengenali perasaannya sendiri sewaktu
perasaan atau emosi itu muncul, dan ia mampu mengenali emosi beliau sendiri apabila ia mempunyai
kepekaan yang tinggi atas perasaan mereka yang sesungguhnya dan kemudian mengambil keputusankeputusan secara mantap.
Kemampuan mengendalikan emosi merupakan keupayaan seseorang untuk mengawal perasaannya
sendiri sehingga tidak meletup dan akhirnya boleh memberi kesan kepada tingkah laku secara wajar.
Sebagai contoh seseorang yang sedang marah maka kemarahan itu tetap dapat dikendalikan secara baik
tanpa harus menimbulkan akibat yang akhirnya disesali di kemudian hari.
Kepekaan akan rasa indah timbul melalui pengalaman yang dapat diperoleh dari menghayati muzik.
Kepekaan adalah unsur yang penting guna mengerahkan keperibadian dan meningkatkan kualiti hidup.
Seseorang mempunyai kepekaan yang tinggi atas perasaan mereka maka ia akan dapat mengambil
keputusan-keputusan secara mantap dan membentuk keperibadian yang tangguh.
Kemampuan motivasi adalah kemampuan untuk memberikan semangat kepada diri sendiri untuk
melakukan sesuatu yang baik dan bermanfaat. Dalam hal ini terkandung adanya unsur harapan dan
keyakinan yang tinggi, sehingga mempunyai kekuatan semangat untuk melakukan suatu aktiviti tertentu,
misalnya dalam hal belajar. Seperti apa yang kita cita-citakan dapat diraih dan mengisyaratkan adanya
suatu perjalanan yang harus ditempuh dari suatu kedudukan di mana kita berada ke titik pencapaian kita
dalam kurun waktu tertentu.
Kemampuan membina hubungan bersosial sama artinya dengan kemampuan mengendalikan emosi
orang lain. Evelyn Pitcer dalam Kartini (1982) mengatakan muzik membantu remaja untuk memahami
orang lain dan memberikan kesempatan dalam pergaulan sosial dan perkembangan terhadap emosi
mereka.
Remaja, merupakan peribadi sosial yang memerlukan hubungan dan komunikasi dengan orang lain
untuk memanusiakan dirinya. Remaja ingin dicintai, ingin diakui, dan dihargai. Berkeinginan pula untuk
dihitung dan mendapat tempat dalam kelompoknya. Jelas bahawa keperibadian dan sosialitas
merupakan unsur-unsur yang pelengkap, saling mengisi dan melengkapi dalam kewujudan remaja.
Kecerdasan emosi perlu dibangunkan kerana hal inilah yang mendasari kemahiran seseorang di tengah
masyarakat kelak, sehingga akan membuat seluruh potensi anak dapat berkembang secara lebih
optimum.
Sebaik-baiknya seseorang dapat menguasai kemahiran kognitif sekaligus kemahiran sosial emosional.
Daniel Goleman (1995) melalui bukunya yang terkenal "Emotional Intelligences (EQ)", memberikan
gambaran spectrum kecerdasan, dengan demikian anak akan cakap dalam bidang masing-masing tetapi
juga menjadi amat ahli. Sebagaimana dikatakan oleh para ahli, perkembangan kecerdasan emosional
sangat dipengaruhi oleh rangsangan muzik seperti yang dikatakan Gordon Shaw (1996).
Menurut Siegel (1999) ahli perkembangan otak, mengatakan bahawa muzik boleh memainkan peranan
dalam proses kematangan kemisfera kanan otak, walaupun dapat berpengaruh ke kemisfera sebelah kiri,
oleh kerana adanya cross-over dari kanan ke kiri dan sebaliknya yang sangat kompleks dari jaras-jaras
neuron di otak.
Kesan atau suasana perasaan dan emosi baik persepsi, ekspresi, maupun kesedaran pengalaman
emosional, secara predominan diperantarai oleh kemisfera otak kanan. Artinya, kemisfera ini memainkan
peranan besar dalam proses perkembangan emosi, yang sangat penting bagi perkembangan sifat-sifat
manusia yang berperikemanusiaan.
Kehalusan dan kepekaan seseorang untuk dapat ikut merasakan perasaan orang lain, menghayati
pengalaman kehidupan dengan "perasaan", adalah fungsi otak kanan, sedang kemampuan memahami
perasaan orang lain, memahami pengalaman dengan nisbah adalah fungsi otak kiri. Kemampuan
seseorang untuk dapat berkomunikasi dengan baik dan berperikemanusiaan dengan orang lain
merupakan percampuran (blending antara otak kanan dan kiri itu).
Proses mendengar muzik merupakan salah satu bentuk komunikasi afektif dan memberikan pengalaman
emosional. Emosi yang merupakan suatu pengalaman subjektif yang inherent terdapat pada setiap
manusia. Untuk dapat merasakan dan menghayati serta menilai makna dari interaksi dengan
persekitaran, ternyata dapat dirangsang dan dioptimumkan perkembangannya melalui muzik sejak masa
awal.
Campbell 2001 dalam bukunya kesan Mozart mengatakan muzik romantik (Schubert, Schuman, Chopin,
dan Tchaikovsky) boleh digunakan untuk meningkatkan kasih sayang dan simpati.
Muzik digambarkan sebagai salah satu "bentuk murni" ekspresi emosi. Muzik mengandungi pelbagai
contour, spacing, variasi intensiti dan modulasi bunyi yang luas, sesuai dengan komponen-komponen
emosi manusia.
https://luthfis.wordpress.com/2008/04/20/pengaruh-musik-terhadap-perkembangan-kognitif-dankecerdasan-emosi/