TUGAS AKHIR HLW OK

  

CONTOH PKP TUGAS AKHIR

UNIVERSITAS TERBUKA JUDUL UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BAHASA ANAK MELALUI KEGIATAN MENGHUBUNGKAN GAMBAR DENGAN KATA DENGAN MEDIA PAPAN FLANEL PADA ANAK KELOMPOK B DI TK DHARMA WANITA 2 KAMULAN KECAMATAN DURENAN KABUPATEN TRENGGALEK Lois Abadi Situmorang ¹ , Herlawati ² ABSTRAK

  Upay Meningkatan Kemampuan Bahasa Anak Melalui Kegiatan Menghubungkan Gambar Dengan Kata Dengan Media Papan Flannel pada anak kelompok B di TK Dharma Wanita 2 Kamulan Kecamatan Durenan Kabupaten Trenggalek.

  Kata: Bahasa, Menghubungkan, Papan Flanel Pengembangan kemampuan Bahasa salah satunya adalah menumbuhkan minat pengenalan gambar dengan kata kepada anak. Kemampuan Bahasa sangatlah penting oleh karena itu kita perlu mengenalkan gambar dengan kata kepada anak TK melalui media papan flanel.

  Tujuan perbaikan ini adalah upaya meningkatkan kemampuan Bahasa yaitu melalui kegiatan menghubungkan gambar dengan kata dengan media papan flannel dan mendiskripsikan keaktifan anak dalam pengembangan kemampuan bahasa melalui media papan flanel Pelaksanaan kegiatan perbaikan berdasarkan pada masalah bagaimana upaya meningkatkan kemampuan Bahasa anak melalui kegiatan menghubungkan gambar dengan kata dengan media papan flannel dapat meningkatkan keaktifan siswa di kelompok B TK Dharma Wanita 2 Kamulan Kecamatan Durenan Kabupaten Trenggalek. Proses pelaksanaan ada dua tahapan siklus yang dilakukan,yaitu siklus 1dilaksanakan pada tanggal 16 – 21 Oktober 2013 dengan mengambil tema binatang. Sedangkan siklus ke 2 dilaksanakan pada tanggal 23 – 28 Oktober

  2013 tetap mengambil tema binatang tapi sub tema yang berbeda Kesimpulan dari pelaksanaan proses kegiatan pembelajaran peningkatan kemampuan bahasa melalui kegiatan menghubungkan gambar dengan kata dengan media papan flanel adalah: 1.

  Melalui kegiatan menghubungkan gambar dengan kata dengan media papan flannel ini dapat meningkatkan kemampuan bahasa anak

2. Dengan menggunakan media papan

  flannel dapat meningkatkan keaktifan anak dalam pengenalan Bahasa Hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan prosentse kemampuan bahasa anak yaitu dengan siklus pertama anak memperoleh rata - rata 56,97% dan pada siklus kedua 81,35%

I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

  Pendidikan Taman Kanak-kanak seperti tercantum dalam Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomer 17 Tahun 2010 merupakan bentuk pendidikan anak usia dini pada jalur formal yang menyelenggarakan pendidikan bagi anak usia empat tahun sampai enam tahun. Pendidikan TK diselenggarakan dalam upaya membantu meletakkan dasar perkembangan semua aspek tumbuh kembang bagi anak yang meliputi aspek moral dan nilai agama, sosial, emosional dan kemandirian serta kemampuan bahasa, kognitif, fisik/motorik dan seni yang diperlukan oleh anak didik dalam menyesuaikan diri di lingkungannya dan untuk pertumbuhan serta perkembangan selanjutnya (Derjen PAUD,2010:1) Pengembangan prinsip pembelajaran sambil bermain dan bermain seraya belajar di Taman Kanak-kanak merupakan keniscayaan, karena pendidikan di Taman Kanak-kanak pada hakekatnya merupakan peralihan dari pendidikan keluarga kepada dunia formal prasekolah. Karena sifatnya yang tradisional maka karakteristik kehidupan di keluarga dan masyarakat yang penuh permainan dan keceriaan benar-benar masih harus mewarnai pembelajaran di Taman Kanak-kanak (Derjen PAUD,2010:1). Bermain merupakan tuntutan psikologis dan biologis anak yang sangat esensial. Melalui bermain, tuntutan akan kebutuhan perkembangan dimensi motorik, kognitif, kreativitas, bahasa, seni, emosi, interaksi sosial, nilai-nilai dan sikap anak berimajinasi dan mengeluarkan ide- ide yang tersimpan di dalam dirinya. Anak mengekpresikan pengetahuan yang dia miliki tentang dunia dan sekaligus bisa mendapatkan pengetahuan baru dan semua dilakukan dengan cara yang menggembirakan hati (Derjen PAUD,2010:1) . Salah satu upaya pengembangan pembelajaran di TK dilakukan melalui pengembangan bahasa. Pengembangan bahasa dapat dilakukan dengan beberapa cara, salah satunya dengan melalui kegiatan menghubungkan gambar dengan kata dengan media papan flanel. Dengan media Papan Flanel ini diharapkan mampu meningkatkan kemampuan anak dalam pengenalan kata sehingga bahasa anak dapat berkembang dengan baik.

  Diharapkan penelititan ini dapat meningkatkan kemampuan dalam mengelola kegiatan pembelajaran pengembangan kemampuan bahasa yaitu melalui kegiatan menghubungkan gambar dengan kata dengan media papan flannel.

B. Rumusan Masalah

  penting dalam kehidupan anak . tanpa bantuan bahasa anak akan memiliki keterbatasan dalam berfikir , social dan emosionalnya. Tanpa memiliki

  1. Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini Bahasa merupakan bagian

  A. Perkembangan Bahasa

  II. KAJIAN PUSTAKA

  Diharapkan hasil penelitian ini bisa menambah keilmuan tentang pembelajaran pengembangan kemampuan bahasa melalui kegiatan menghubungkan gambar dengan kata dengan media papan flanel di Taman Kanak-kanak.

  3. Bagi TK Diharapkan hasil penelitaian ini bisa memberikan masukan dalam menunjang pembelajaran dan meningkatkan kemampuan bahasa melalalui kegiatan menghubungkan gambar dengan kata Wanita 2 Kamulan Kecamatan Durenan Kabupaten Trenggalek 4. Bagi Universitas Terbuka.

  2. Bagi Anak Diharapkan anak mampu meningkatkan kemampuan bahasa melalui kegiatan menghubungkan gambar dengan kata dengan media papan flanel.

   Berdasarkan pemaparan Latar

  Belakang masalah tersebut dapat dirumuskan masalahnya yaitu sebagai berikut:

  D. Manfaat Perbaikan

  2. Mendiskripsikan keaktifan anak dalam pengembangan kemampuan bahasa melalui media papan flannel

  1. Mendiskripsikan kegiatan menghubungkan gambar dengan kata dengan media papan flanel untuk meningkatkan kemampuan bahasa anak

  Berdasarkan latar belakang dan rumusan masalah tujuan perbaikan kegiatan ini adalah :

  C. Tujuan Perbaikan

  2. Apakah dengan penerapan media Papan Flanel dapat meningkatkan pengenalan Bahasa pada anak kelompok B di TK Durenan Kabupaten Trenggalek.

  1. Bagaimana upaya meningkatkan kemampuan bahasa anak melalui kegiatan menghubungkan gambar dengan kata dengan media papan flannel pada anak kelompok B di TK Dharma Wanita 2 Kamulan Kecamatan Durenan Kabupaten Trenggalek.

  Perbaikan ini diharapkan bermanfaat bagi: 1. Bagi Peneliti. kemampuan dalam memanipulasi dan memahami kata- kata mereka akan memiliki keterbatasan dalam menyerab informasi dari orang lain, atau dalam mengembangkan ide- ide dan mengkomunikasikan ide- idenya kepada orang lain. Gardner ( Lwin, dkk., 1995) mengemukakan bahwa anak memiliki kecerdasan linguistik – verbal. Kecerdasan ini mengacu pada kemampuan untuk menyusun pikiran dengan jelas dan mampu menggunakan kemampuan ini secara kompeten melalui kata- kata untuk mengungkapkan pikiran- pikiran dalam berbicara , membaca, dan menulis. Perkembangan bahasa anak banyak ditentukan oleh kualitas interaksi interaksi anak dengan lingkungannya , akan diperoleh pengetahuan dan ketrampilan berbahasa. Seefeldt dan Nita B (1994) mengemukakan bahwa perkembangan bahasa anak usia TK secara umum adalah sebagai berikut:

  1. Perkembangan bahasa terjadi dengan sangat cepat

  1. Dapat berbicara dengan menggunakan kalimat sederhana yang terdiri dari 4- 5 kata.

  8. Dapat mengulang lagu anak- anak dan menyanyikan lagu sederhana

  7. Dapat menggunakan kata depan , seperti : di dalam, di luar, di atas, di bawah, dan di samping.

  6. Dapat mengajukan pertanyaan dengan menggunakan kata apa, mengapa , dan bagaimana .

  5. Mengerti bentuk pertanyaan dengan menggunakan apa, mengapa, dan bagaimana.

  4. Menyebut nama, jenis kelamin, dan umurnya, menyebut nama panggilan orang lain(teman, kakak, adik, atau saudara yang telah dikenalnya).

  2. Dapat melaksanakan tiga perintah lisan secara berurutan dengan benar. menceritakan kembali cerita sederhana dengan urut dan mudah dipahami.

  perkembangan bahasa anak (Derjen PAUD, 2012:29)

  2. Pada usia tiga tahun anak berbicara secara monolog dan 4 tahun menguasai 90% phonetic dan sintaksis tetapi masih sangat umum

  2. Karakteristik perkembangan Bahasa Pada anak usia 4-5 tahun,

  Jadi pada usia TK perkembangan bahasa anak sangatlah perlu untuk dipupuk dan dikembangkan.

  7. Anak menjadi pembicara yang tidak putus- putus.

  6. Anak sering salah mengerti kata- kata dan digunakan sebagai humor.

  5. Anak masih sering mengalami kesulitan mengucapkan huruf l, r, sh.

  4. Diawal usia 5 tahun anak sudah memiliki perbendaharaan kata sebanyak kira- kira 2500 kata .

  3. Anak sudah mampu terlibat dalam percakapan dengan anak atau orang dewasa lainnya .

  9. Dapat menjawab telepon dan menyampaikan pesan sederhana.

  10. Dapat berperan serta dalam suatu percakapan dan tidak mendominasi untuk selalu belajar

  3. Dapat memusatkan perhatian siswa terhadap suatu masalah yang dibicarakan

  Lokasi penelitian dengan judul Peningkatan Kemampuan Bahasa Anak

  1. Lokasi Penelitian

  A. Subyek Penelitian

  III. PELAKSANAAN PERBAIKAN

  5. Dapat dipersiapkan dan peserta didik dapat terlibat sendiri secara langsung Papan flannel ini memeng sangat membantu untuk mempermudah proses pembelajaran terutama untuk mengobtimalisasi perkembangan bahasa pada anak.

  4. Dapat menghemat waktu pembelajaran

  2. Dapat dipersipkan terlebih dahulu dengan teliti

  Dengan adanya karakteristik perkembangan bahasa kita akan lebih mudah megetahui perkembangan bahasa yang terjadi pada anak- anak kita. Untuk membantu pemerolehan bahasa dan perkembangan kemampuan berbahasa anak dalam kurikulum TK tahun 2004 telah dimuat ruang lingkup pengembangan kemampuan berbahasa, salah satunya yaitu mengenal hubungan antara bahasa dengan tulisan. Pengembangan kemampuan ini dapat dilakukan dengan cara a. Memfasilitasi anak agar mau kalimat sederhana, misalnya gambar ayam disertai dengan tulisan “ayam”

  1. Dapat dibuat sendiri oleh guru

  berlapiskan kain flannel.papan flannel ini sangat praktis karena dapat dilipat. Gambar- gambar dan kata-kata yang akan disajikan dapat dipasang dan dilepas dengan mudah sehingga dapat dipakai berkali- kali. Papan flannel mempunyai

  2. Papan Flanel Papan flannel adalah papan yang

  Pembalajaran adalah proses instruksi peserta didik dangan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar (UU RI No.20 Th.2003) Media pembelajran merupakan sesuatu yang dapat mempermudah dan memperlancar terjadinya proses kontruksi antara peserta didik, pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.

  Media merupakan suatu alat yang dapat mempermudah tercapainya suatu tujuan. Dan juga merupakan jembatan penghubung dari satu tujuan kepada tujuan yang lebih baik. Media merupakan wadah atau tempat dari suatu hal yang menjadi subyek.

  c. Menghubungkan tulisan sederhana dengan simbul yang melambangkanya, misalnya menghubungkan gambar bebek dengan tulisan bebek

  b. Menceritakan isi buku walaupun tidak sama dengan tulisan yang tertera dalam buku

B. Media Pembelajaran Papan Flanel

1. Media Pembelajaran

  b. Langkah- langkah perbaikan

  a. Anak mempunyai keadaan fisik yang sehat.

  sekenario perbaikan yang dilaksanakan selama 5 hari mulai tangga 16 Oktober sampai dengan 21 Oktober 2013.Dalam siklus pertama ini masalah yang timbul yaitu bagaimana cara meningkatkan kemampuan bahasa anak melalui kegiatan menghubungkan gambar dengan kata dengan media papan flannel di TK Dharma Wanita 2 Kamulan. Perencanaanya meliputi:

  a. Rencana Tindakan Siklus 1

  1. Rencana pelaksanaan Siklus 1

   B Diskripsi RencanaTiap Siklus

  c. Anak waktu belajar lebih suka diberikan media atau alat peraga.

  b. Kemampuan interaksi sosial anak baik.

  5. Karakteristik Anak Kelompok B

  Kelompok anak yang menjadi subyek penelitian yaitu kelompok B di TK Dharma Wanita 2 Kamulan dengan jumlah 15 anak. Karakteristik anak di tk darma wanita 2 kamulan yaitu anak sering ribut dan suka kegiatan bermain, anak dalam kegiatan belajar lebih suka diberikan media/ alat peraga.

  4. Kelompok

• Membuat rencana perbaikan pembelajaran
• Menyiapkan media / sumber belajar yang menarik
• Menggunakan metode pembelajaran yang sesuai
• Mempersiapkan buku penilaian
• Membuat lembar observasi

  Dalam penelitian ini peneliti mengembangkan kemampuan bahasa melalui kegiatan menghubungkan gambar dengan kata dengan media papan flanel. Sedangkan tema yang dipakai adalah binatang.

  3. Tema

  Pelaksanaan proses kegiatan pembelajaran dalam penelitian ini adalah kelompok B di TK Dharma Wanita 2 Kamulan Kecamatan Durenan Kabupaten Trenggalek. Penelitian dilaksanakan pada semester 1, dengan 2 siklus.

  2. Waktu Penelitian

  Melalui Kegiatan Menghubungkan Gambar dengan Kata dengan media papan Flanel pada Anak Kelompok B di TK Dharma Wanita 2 Kamulan Kecamatan Durenan Kabupaten Trenggalek, yang dilaksanakan di : Nama TK : TK Dharma Wanita 2 Kamulan Alamat : Ds. Kamulan Kecamatan Durenan Kabupaten Tre nggalek Status : Swasta Nama Kepala TK : KUNDARTI ,S.Pd Subyek penelitian ini adalah anak-anak, pendidik, kepala sekolah serta model dengan tujuan agar tidak mengganggu proses kegiatan pembelajaran maupun dilaksanakan.

• Siklus 1 : 16 Oktober s/d 21 Oktober 2013
• Siklus 2 : 23 Oktober s/d 28 Oktober 2013

  Adapun rencana langkah-langkah perbaikan pada siklus 1 sebagai berikut: Tindakan alternatif yang relevan dengan masalah kegiatan menghubungkan gambar binatang kesayangan (kucing, burung, ikan, kelinci) dengan kata dengan media papan flannel , langkah- langkah perbaikanya sebagai berikut:

  2. Guru memberikan contoh menghubungkan gambar binatang liar dengan kata

  5. Selesai kegiatan berdoa,salam,pulang Prosedur alternatif perbaikan yang relevan dengan masalah kegiatan menghubungkan gambar binatang ternak dengan kata, langkah- langkah perbaikanya sebagai berikut: Siklus Pertama RKH 4

  4. Setelah selesai istirahat anak dan guru bertanya jawab tentang binatang kupu- kupu.

  3. Guru memberikan bantuan dan bimbingan pada anak

  2. Guru memberikan contoh cara menghubungkan gambar serangga dengan kata.

  1. Guru mengajak anak untuk selalu tua dan guru.

  5. Selesai kegiatan berdoa,salam,pulang Tindakan alternatif yang relevan dengan masalah kegiatan menghubungkan binatang serangga dengan kata, langkah – langkah perbaikanya sebagai berikut: Siklus Pertama RKH 3 Kegiatan diawali berdoa, salam, absensi, bernyanyi.

  4.Setelah kegiatan istirahat guru mengajak anak untuk mendengar cerita yang dibacakan guru, setelah selesai guru menyebutkan dan menanyakan tokoh- tokoh yang ada dalam cerita.

  3. Guru membimbing anak dan memberi bantuan pada anak yang belum bisa dalam menghubungkan gambar binatang liar dengan kata

  1. Kegiatan diawali berdoa, salam, absensi, bernyanyi.

  RKH 1

  Tindakan alternatif perbaikan yang relevan dengan masalah kegiatan menghubungkan gambar binatang liar(kera, tikus, serigala, ular) dengan kata .langkah - langkah perbaikanya Siklus 1 RKH 2 sebagai berikut:

  7. Selesai kegiatan berdoa,salam,pulang.

  6. Setelah kegiatan istirahat guru bercakap- cakap tentang berbicara dengan tidak berteriak dan berbicara dengan sopan.

  5. Guru membimbing dan membantu anak bila ada anak yang kurang mampu.

  4. Guru memberi tugas pada anak kesayangan dengan kata.

  3. Guru memberi contoh cara menghubungkan gambar tersebut dengan kata.

  2. Guru memperlihatkan gambar binatang kesayangan dengan kata sesuai namanya.

  1. Kegiatan diawali berdoa, salam, absensi, bernyanyi.

  1. Kegiatan diawali berdoa, salam, absensi, bernyanyi.

  b. Langkah – langkah perbaikan

  6. Selesai kegiatan berdoa,salam,pulang.

  4. Guru menunjuk anak untuk langsung kedepan menghubungkan gambar tersebut dengan kata.

  3. Guru menunjuk gambar- gambar binatang yang bisa hidup di air dan nama- nama binatang tersebut.

  1. Kegiatan diawali dengan berbaris, berdoa, salam, absen.

  Langkah- langkah kegiatan perbaikan pada siklus 2 Tindakan alternatif perbaikan yang relevan dengan masalah kegiatan menghubungkan gambar dengan kata (ayam, kambing, sapi) dengan media papan flannel. Siklus ke dua RKH 1 Langkah – langkah perbaikanya sebagai berikut:

  2. Guru memberikan contoh cara menghubungkan gambar- gambar binatang ternak dengan kata .

  5. Setelah selesai istirahat anak dilatih dalam sabar menunggu giliran.

  6. Setelah kegiatan istirahat guru mengajak anak untuk bercakap-cakap dan Tanya jawab menyebut yang hidup di daratan misalnya ayam, kambing, bebek dll.

  4. Guru memberi bimbingan dan bantuan

  3. Guru menyuruh anak untuk menghubungkan gambar- gambar tersebut dengan kata- kata yang tersedia.

  2. Guru menunjukkan gambar- gambar binatang buas dan kata- katanya.

  1. Kegiatan diawali berdoa, salam,

  4. Setelah selesai istirahat anak diajak menunjukkan kebanggaan terhadap hasil karyanya 5. Selesai kegiatan berdoa,salam,pulang. Tindakan alternatif perbaikan yang relevan dengan masalah menghubungkan gambar dengan kata (buaya, harimau, serigala) Langkah- langkah perbaikanya sebagai berikut: Siklus pertama RKH 5

  3. Anak-anak diajak menghubungkan gambar- gambar tersebut dengan kata.

  5. Guru memberi bimbingan ke anak .

2. Rencana pelaksanaan Siklus 2

a. Rencana tindakan siklus 2

  7. Selesai kegiatan berdoa,salam,pulang Tindakan alternatif perbaikan yang relevan dengan masalah kegiatan menghubungkan gambar(katak, buaya, kura-kura) dengan kata dengan media papan flannel .

  Langkah – langkah perb aikanya sebagai berikut:

  Dalam siklus ke 2 masalah yang timbul yaitu bagaimana cara meningkatkan kemampuan bahasa anak melalui kegiatan menghubungkan gambar dengan kata dengan media papan flannel di TK DW 2 kamulan .Perencanaanya meliputi:

• Membuat rencana perbaikan pembelajaran
• Menyiapkan media / sumber belajar yang menarik
• Menggunakan metode pembelajaran yang sesuai
• Mempersiapkan buku penilaian
• Membuat lembar observasi

  Siklus ke dua RKH 2

  6. Setelah kegiatan istirahat guru mengajak anak untuk menyebutkan perbuatan yang baik dan buruk yang dilakukan tikus dan kucing .

  3. Guru memberi tugas menghubungkan gambar kuda dengan kata.

  2. Guru menjelaskan cara mennghubungkan gambar dengan kata.

  1. Kegiatan diawali dengan berbaris, berdoa, salam, absen.

  6. Selesai kegiatan berdoa,salam,pulang Tindakan alternatif perbaikan yang relevan dengan masalah kegiatan menghubungkan gambar dengan kata dengan media papan flannel, yang langkah- langkah perbaikanya sebagai berikut: Siklus ke dua RKH 5

  4. Guru memberi tugas mencocok gambar bebek. mengajak anak untuk selalu bertanggung jawab akan tugasnya.

  3. Anak-anak diberi tugas untuk menghubungkan gambar bebek dengan kata .

  2. Guru menunjukkan gambar bebek dengan kata .

  1. Kegiatan diawali dengan berbaris, berdoa, salam, absen.

  7. Selesai kegiatan berdoa,salam,pulang Tindakan alternatif perbaikan yang relevan dengan masalah kegiatan menghubungkan gambar dengan kata dengan media papan flannel, langkah- langkahnya sebagai berikut: Siklus ke dua RKH 4

  5. Guru memberi tugas mewarnai gambar tikus dan kucing.

  1. Kegiatan diawali dengan berbaris, berdoa, salam, absen.

  4. Guru memberi tugas pada anak untuk menghubungkan gambar tikus dan kucing tersebut dengan kata.

  3. Guru menunjukkan gambar tikus dan kucing.

  2. Guru mengadakan permainan tikus dan kucing.

  1. Kegiatan diawali dengan berbaris, berdoa, salam, absen.

  7. Selesai kegiatan berdoa,salam,pulang Tindakan alternatif yang relevan dengan tikus dan kucing dengan kata dengan media papan flannel Siklus ke dua RKH 3 Langkah – langkah perbaikanya sebagai berikut:

  6. Setelah kegiatan istirahat guru mengajak anak untuk menirukan berbagai suara binatang yang hidup di dua alam.

  5. Guru memberikan semangat dan bimbingan.

  4. Guru menunjuk anak secara bergiliran untuk menghubungkan gambar tsb dengan kata.

  3. Guru menunjukkan gambar- gambar binatang yang bisa hidup di air dan di darat beserta namanya.

  2. Guru mengajak anak–anak untuk selalu sabar menunggu giliran.

  4. Guru memberi tugas menggunting gambar kuda

  5. Setelah kegiatan istirahat guru mengajak anak untuk menceritakan pengalamanya waktu naik kereta kuda.

  6. Selesai kegiatan berdoa, salam, pulang

  B . Prosedur Pelaksanaan PTK

  Kegiatan dalam pelaksanaan pemantapan kemampuan profesionalisme (PKP) dimulai dari persiapan , pelaksanaan serta penilaian dan laporan perbaikan . di sini akan dijelaskan tentang penilaian kegiatan . Penilai atau supervisor terdiri dari tiga orang yaitu a. Supervisor 1 adalah dosen pembimbing sejawat

  c. Penilai adalah kepala sekolah Adapun tugas penilai atau supervisor 1 dan 2 yaitu:

• Menilai RKH/ RK yang dibuat oleh mahasiswa dan pelaksanaanya menggunakan APKG-PKP 1 dan 2 Kegiatan pengembangan dalam siklus 1 dan 2 yaitu: Menghubungkan gambar dengan kata dengan media papan flannel,dalam kegiatan ini menggunakan gambar – gambar yang disesuaikan dengan tema yang berlangsung Prosedur perbaikan ini mempersiapkan beberapa aspek yaitu:

  a. Penilai Kegiatan ini dinilai oleh ibu Kundarti,S.Pd selaku kepala TK Dharma Wanita 2 Kamulan yang mempunyai tugas melakukan penilaian pada rumusan perencanaan ( RKM) dan semua aspek kemampuan guru dalam melaksanakan kegiatan sesuai dengan yang ada pada APKG 1 dan APKG 2.Penilai yang memberikan penilaian APKG I dan 2 yang dilakukan di RKH 5 siklus ke 2

  b. Supervisor 2 selaku teman sejawat Setiap siklusnya yang membantu melaksanakan pengamatan proses kegiatan dengan menggunakan lembar observasi Prosedur kegiatan pengembangan pada kegiatan pembukaan mencakup nilai agama moral dan fisik motorik kasar, pengembangan kognitif, pengembangan fisik motorik halus sedangkan pada kegiatan penutup membahas perilaku social emosional anak.supervisor dua memberikan penilaian APKG 1 dan 2 yang dilakukan pada RKH 5 Siklus 1 dan 2

  c. Supervisor 1 Supervisor 1 bertugas untuk menilai rancangan satu siklus

  B. Rencana pengamatan dan pengumpulan data

  Pengamatan / pengumpulan data / instrument Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran diamati oleh penilai 1 dan penilai 2 yaitu supervisor dan kepala sekolah.

  1. Pengamat melakukan pengamatan dan pencatatan pada lembar observasi yang telah disediakan.

  2. Pengumpulan data kegiatan menyebut hasil penambahan melaui metode pembelajaran ,media yang di gunakan dengan observasi Pengumpulan data dilaksanakan dengan menggunakan rehnik observasi bukti- bukti berupa dukungan hasil lembar kegiatan siswa . dalam observasi yang dilakukan peneliti adalah:

  1. Mengamati perilaku anak, memantau kegiatan yang yang dikerjakan anak

  2. Mengumpulkan data dalam tindakan pelaksanaan pembelajaran dengan observasi. Observasi ini menggunakan instrument data yang diisi tentang minat anak terhadap kegiatan perbaikan,kemampuan anak dalam kegiatan , ketepatan, serta lembar kegiatan Hasil penilaian disajikan dalam tabel sebagai berikut:

  No Nama Penilaian Anak Dalam Pembelajaran Minat Kemampuan

  Anak Dalam

  Penulis menggunakan penilaian berupa angka yang memiliki kriteria sebagai berikut :

  a. Nilai 1 : Mempunyai pengertian kurang baik, anak masih memerlukan bantuan dan bimbingan dari guru atau orang lain.

  b. Nilai 2 : Mempunyai pengertian cukup baik, anak dapat melakukan kegiatan dan masih memerlukan bantuan guru.

  c. Nilai 3 : Mempunyai pengertian baik, anak dapat melakukan kegiatan dengan benar tanpa bantuan guru.

  d. Nilai 4 : Mempunyai pengertian sangat baik, anak mempunyai kemampu an yang lebih dan dapat melakukan kegiatan dengan baik tanpa bantuan guru. Teknik analisis data yang digunakan untuk mengelola data yang dihasilkan dan panilaian perkembangan anak dengan media gambar menggunakan rumus (Suharsini Arikunto,1992) x100% Keterangan :

  x ; Nilai rata-rata N : Jumlah anak 1,2,3,4 : Bobot atau skor jawaban

  Prosentase keseluruhan analisi data ini dan penilaian anak dalam kegiatan pengembangan bahasa dengan menggunakan rumus (F.d.Amsyri) Keteranagan :

15 Anak

  X : Nilai rata-rata

  Σxi : Jumlah jawaban N : Jumlah kriteria keseluruhan Seorang anak dikatakan mencapai ketuntasan jika taraf penguasaan lebih dan 75% dan belum mancapai ketuntasan apabila taraf penguasaan kurang dan 75%.

  VI. HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran / Kegiatan Pengembangan

  Kegiatan pengembangan yang dilakukan yaitu peningkatan bahasa anak melalui kegiatan menghubungkan gambar dengan kata dengan media papan flanel pada kelompok B di TK Dharma Wanita 2 Kamulan Kecamatan Durenan Kabupaten Trenggalek Kegiatan yang dilakukan pada siklus 1

  1. Menghubungkan gambar – gambar binatang kesayangan (kucing, burung, ikan , kelinci) dengan kata dengan media papan flannel belum mencapai ketuntasan dengan prosentase 58,75 %.

  2. Menghubungkan gambar- gambar dengan kata dengan media papan flannel belum mencapai ketuntasan dengan prosentase 56,2 %.

  3. Menghubungkan gambar- gambar binatang serangga(kupu- kupu,lebah, capung) dengan kata dengan media papan flanel belum mencapai ketuntasan dengan prosentase 57,8 %.

  4. Menghubungkan gambar binatang ternak (ayam, sapi, ikan) dengan kata dengan media papan flannel belum mencapai ketuntasan dengan prosentase 55,8 %.

  5. Menghubungkan gambar- gambar binatang buas (buaya, harimau, serigala) dengan kata dengan media papan flannel belum mencapai ketuntasan dengan prosentase 56,3%.

  Prosentase nilai anak keseluruhan siklus ke satu RKH 1 – RKH 5 menggunakan rumus: x = 56,97%

   Dari hasil kegiatan

  pembelajaran siklus 1 RKH 1-5 pada tanggal 16 - 21 Oktober 2013 yaitu kegiatan menghubungkan gambar binatang dengan kata dengan media papan flannel di kategorikan belum berhasil sehingga perlu diadakan pengulangan pada siklus berikutnya.

  Kegiatan pengembangan yang dilakukan pada siklus ke 2 yaitu peningkatan bahasa anak melalui kegiatan menghubungkan gambar dengan kata dengan media papan flanel pada kelompok B di TK Dharma Wanita 2 Kamulan Kecamatan Durenan Kabupaten Trenggalek Kegiatan yang dilakukan pada pelaksanaan siklua ke 2

  1. Menghubungkan gambar – gambar binatang yang hidup di darat(ayam, kambing, bebek) dengan kata dengan media papan flannel dan telah mencapai ketuntasan dengan prosentase 81,2%

  2. Menghubungkan gambar – gambar yang bisa hidup di darat dan di air( katak, buaya, kura- kura) dengan kata dengan media papan flannel telah mencapai ketuntasan dengan prosentase 83,7%.

  3. Menghubungkan gambar tikus dan kucing dengan kata dengan media papan flannel telah mencapai ketuntasan dengan prosentase 82,8 %.

B. Pembahasan dari setiap siklus

  4. Menghubungkan ganbar – gambar binatang yang bertelur (bebek, ayam, burung) dengan kata dengan media papan flannel telah mencapai ketuntasan dengan prosentase 81,2 %.

  5. Menghubungkan gambar- gambar binatang yang beranak(kuda,sapi, kambing)dengan kata dengan media papan flannel telah mencapai ketuntasan dengan prosentase 79,1 %. Hasil siklus kedua RKH 1 - 5, menunjukkan banyak anak yang sudah mampu menyelesaiakan kegiatan menghubungkan gambar dengam kata. Dalam hal ini guru sudah mampu menggunakan media pembelajaran secara Hal ini dapat dilihat dari hasil prosentase keseluruhan nilai anak pada siklus kedua RKH 1 – RKH 5 dengan menggunakan rumus: x = 81,35% Dari penelitian tentang perkembangan yaitu mengembangkan kemampuan bahasa anak dalam kegiatan menghubungkan gambar dengan kata dengan media papan flanel pada siklus kedua diperoleh hasil prosentase sebesar 81,35%. Dari hasil prosentase tersebut menunjukkan bahwa kemampuan anak dalam kegiatan pembelajaran bahasa sudah mencapai ketuntasan.

  1. Siklus Pertama

  Berdasarkan hasil analisis pengelolaan data, hasil diskusi dari pengamat dapat diketahui bahwa pembelajaran yang dilakukan dalam siklus 1 belum menunjukkan keberhasilan. Hal ini disebabkan kurangnya minat anak dalam kegiatan sehingga hasil yang diperoleh kurang maksimal dan metode yang digunakan tidak sesuai dengan situasi dan kondisi yang ada. Pada siklus 1 prosentase penilaian anak dalam kegiatan pembelajaran bahasa anak dalam menghubungkan gambar dengan kata dengan media papan flannel sebesar 56,97% dan hasil prosentase tersebut menunjukkan bahwa kemampuan anak kegiatan menghubungkan gambar dengan kata dengan media papan flannel belum mencapai ketuntasan dan akan diadakan perbaikan lagi di siklus kedua.

  2. Siklus Kedua

  Keadaan prestasi belajar anak pada siklus kedua sudah menunjukkan peningkatan yang menggembirakan. Adanya peningkatan dan minat belajar siswa maka menghasilkan kegiatan pembelajran yang baik dengan kegiatan menghubungkan gambar dengan kata dengan media papan flanel, jadi hasil yang diperoleh keseluruhan prosentase sebesar 81,35% sehingga kegiatan pembelajaran pada siklus kedua sudah mencapai ketuntasan.

  V. KESIMPULAN DAN SARAN

  A. KESIMPULAN Berdasarkan hasil pelaksanaan perbaikan dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut ;

  1. Dengan melakukan kegiatan pembelajaran kemampuan bahasa anak dalam menghubungkan gambar dengan kata melalui media papan flannel pada anak kelompok B di TK Dharma Wanita 2 Kamulan Kecamatan durenan Kabupaten Trenggalek dapat meningkatkan kemampuan anak untuk mencapai hasil pembelajaran sesuai dengan harapan.

  2010. Pengembangan Kecerdasan Majemuk. Jakarta: Universitas Terbuka. Aisyah,Siti. 2007. Perkembangan dan Konsep

  NB PKP INI SUDAH PERNAH DI AJUKAN KE UT DAN ALHAMDULILLAH BERHASIL

  

  Derjen PAUD, 2010. Kumpulan Pedoman kanak. Jakarta.

  Perilaku dan Kemampuan Dasar Anak Usia Dini. Jakarta : Universitas Terbuka.

  Gunardi,Winda. 2008. Metode Pengembangan

  Dasar Pengembangan Anak Usia Dini.Jakarta : Universitas Terbuka.

  DAFTAR PUSTAKA Musfiroh,Tadkiroatun.

  2. Dengan menggunakan media papan flannel dapat meningkatkan keaktifan anak kelompok B di TK Dharma Wanita 2 Kamulan Kecamatan Durenan Kabupaten Trenggalek ini dibuktikan dengan adanya peningkatan prosentase kemampuan a. Pada hasil penelitian siklus pertama adalah 56,97%.

  5. Bagi Universitas Terbuka, hendaknya digunakan untuk melakukan kegiatan sejenis dalam rangka keilmuan di Taman Kanak-kanak.

  4. Bagi orang tua, diharapkan berperan memberikan dukungan sarana dalam pelaksanaan kegiatan yang tepat untuk meningkatkan pembelajaran.

  3. Bagi anak, agar dapat meningkatkan keaktifan dalam berbagai kegiatan

  2. Bagi sekolah pengelolaan pembelajaran hendaknya lebih banyak menyediakan alat peraga yang sesuai dengan jumlah anak dan lebih bervareasi.

  1. Bagi guru, diharapkan terus mengikuti perkembangan pembelajaran anak usia dini agar dapat meningkatkan mutu pendidikan.

  b. Pada hasil penelitian siklus kedua adalah 81,35%.

B. SARAN

  Nama Mahasiswa: Lois Abadi S. NIM : 12130435 Kelas:12.4B.11 Kampus: NUSA MANDIRI KALIABANG TENGAH Dosen: Herlawati, S.Si, MM, M.Kom Mata Kuliah: Metode Penelitian