RPP PKN XI ganjil 1 RPP PPKN Kelas XI Semester 1 Terbaru 20172018 Dokumen Pengajaran Guru RPP XI 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P )
BAB 1
Kasus-Kasus Pelanggaran HAM dalam Perspektif Pancasila
Satuan Pendidikan
Kelas / Semester
Mata Pelajaran
Alokasi Waktu
:
:
:
:
SMA
XI / 1
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
8 x 45 menit
A. KOMPETENSI INTI:
1.
2.
3.
4.
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
1.1 Menghayati nilai-nilai ajaran agama dan kepercayaan dalam kehidupan bermasyarakat
1.1.1
Menunjukkan perilaku orang yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa
1.1.2
Mengucap syukur atas nikmat dan karunia Tuhan YME
1.2
Menghayati nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
2.1.1
Menunjukkan perilaku jujur dalam proses pembelajaran
2.1.2
Menunjukkan perilaku disiplin dalam proses pembelajaran
2.2.3
Menunjukkan perilaku tanggung jawab dalam proses pembelajaran
3.1
Menganalisis berbagai kasus pelanggaran HAM secara argumentative dan saling
keterhubungan antara aspek ideal, instrumental dan praksis sila-sila Pancasila
3.1.1
Menganalisis substansi HAM dalam Pancasila
3.1.2
Menganalisis berbagai kasus pelanggaran HAM di Indonesia
3.1.3
Menganalisis upaya penyelesaian kasus pelanggaran HAM
Form : IV KUR/22
Revisi : 00/08-03-2016
Kurikulum 2013
Tahun Pelajaran 2017-2018
4.1
Menyaji pembahasan kasus pelanggaran HAM secara argumentative dan saling Keterhubungan
antara aspek ideal, instrumental dan praksis sila-sila pancasila
4.1.1
Menyusun hasil pembahasan kasus pelanggaran HAM secara argumentative dan saling
keterhubungan antara aspek ideal, instrumental dan praksis sila-sila Pancasila
4.1.2 Menyaji hasil pembahasan kasus pelanggaran hak asasi manusia secara
argumentative dan saling keterhubungan antara aspek ideal, instrumental dan
praksis sila-sila Pancasila
D. MATERI PEMBELAJARAN
Secara Garis besar materi pembelajaran Bab 1 adalah sebagai berikut:
1. Substansi hak asasi manusia dalam Pancasila
a. Hak asasi manusia dalam nilai dasar sila-sila Pancasila
b. Hak asasi manusia dalam nilai instrumental sila-sila Pancasila
c. Hak asasi manusia dalam nilai praksis sila-sila Pancasila
2. Kasus Pelanggaran hak asasi manusia di Indonesia
a. Konsep pelanggaran hak asasi manusia
b. Penyebab pelanggaran hak asasi manusia
c. Penyimpangan nilai-nilai Pancasila dalam berbagai kasus pelanggaran hak asasi
manusia di Indonesia
3. Upaya Penyelesaian kasus pelanggaran hak asasi manusia
a. Upaya pemerintah dalam penanganan kasus pelanggaran hak asasi manusia di
Indonesia
b. Pentingnya partisipasi masyarakat dalam pencegahan terjadinya kasus
pelanggaran hak asasi manusia
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan Pertama (2 x 45 menit)
Langkah
Pembelajaran
Pendahuluan
Inti
Sintak Model
Pembelajaran
Fase 1
Mengamati
Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Waktu
1) Guru mempersiapkan kelas agar lebih
kondusif untuk proses belajar mengajar,
kerapian dan kebersihan ruang kelas,
membaca doa dan membaca ayat suci
alqur’an, menyiapkan media dan alat serta
buku yang diperlukan.
2) Guru menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai dan manfaatnya dalam kehidiupan
sehari-hari.
3) Guru menyampaikan garis besar cakupan
materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
4) Guru menyampaikan lingkup dan teknik
penilaian yang akan digunakan.
15 menit
-
60 menit
-
Form : IV KUR/22
Revisi : 00/08-03-2016
Peserta didik dibagi menjadi beberapa
kelompok masing-masing berjumlah 5-6
orang.
Peserta didik diminta untuk mengamati
dengan membaca wacana Vonis 11 tahun
Kurikulum 2013
Tahun Pelajaran 2017-2018
-
Fase 2
Menanya
Bos Kuali Kecewakan Buruh
Guru memberikan stimulasi dengan
mengajukan pertanyaan-peranyaan yang
dapat menghadapkan peserta didik pada
kondisi internal yang mendorong eksplorasi
a) Guru member kesempatan peserta didik
mengidentifikasi sebanyak mungkin
masalah
yang
relevan
dengan
pelanggaran HAM, kemudian
salah
satunya
dipilih
dan
dirumuskan
pertanyaan
dan
diikuti
dengan
merumuskan dipotesis (jawaban atas
pertanyaan tersebut)
b) Peserta didik secara kelompok
mengidentifikasi sekaligus mencatat
pertanyaan yang ingin diketahui
tentang kasus-kasus pelanggaran hak
asasi manusia. Guru membimbing
dan terus mendorong peserta didik
untuk terus menggali rasa ingin tahu
yang mendalam tentang kasus-kasus
pelanggaran HAM dengan mengisi
daftar pertanyaan sebagai berikut:
No
1
2
3
dst
Fase 3
Mengumpulkan
Informasi
Pertanyaan
c) Guru
memberikan
motivasi
dan
penghargaan bagi kelompok yang
menyusun pertanyaan terbanyak dan
sesuai dengan tujuan pembelajaran
d) Guru mengamati keterampilan peserta
didik secara perorangan dan kelompok
dalam menyusun pertanyaan
a) Peserta didik mencari informasi dan
mendiskusikan jawaban atas pertanyaan
yang disusun dengan membaca uraian
materi di buku PPKn kelas XI Bab 1
Sub-bab A. Peserta didik juga diminta
untuk mencari informasi dari berbagai
sumber lain yang relevan seperti internet,
web, media sosial lainnya.
b) Peserta didik juga mengumpulkan
informasi untuk mengerjakan tugas
Tugas Kelompok 1.1 dan Tugas
Kelompok 1.2 (Tugas Mandiri 1.1 dan
Tugas Mandiri 1.2 dikerjakan sebagai
Pekerjaan Rumah)
Form : IV KUR/22
Revisi : 00/08-03-2016
Kurikulum 2013
Tahun Pelajaran 2017-2018
Fase 4
Menalar
c) Peran Guru pada tahap ini adalah sebagai
berikut:
i.
Menyediakan berbagai sumber
belajar seperti buku teks siswa
dan buku reverensi lainnya
ii.
Guru menjadi sumber belajar
bagi peserta dengan memberkan
konfirmasi atas jawaban peserta
didik atau menjelaskan jawaban
pertanyaan kelompok yang tidak
terjawab.
iii.
Guru dapat juga menunjukkan
buku atau sumber belajar lain
yang dapat dijadikan referensi
untuk menjawab pertanyaan.
Peserta
didik
pada
tahapan
ini
menghubungkan berbagai informasi yang
diperoleh, seperti hubungan HAM dengan
antarsila dalam Pancasila, menghubungkan
HAM dalam nilai dasar, nilai instrumental
dan nilai praksis sila-sila Pancasila.
Fase 5
Mengkomunikasikan
a) Peserta didik menyusun laporan hasil
telaah HAM dalam Pancasila. Laporan
disusun secara individu dan menjadi
tugas peserta didik dan dikumpulkan
pada akhir pertemuan ini.
b) Peserta didik secara acak (2-3) diminta
untuk menyajikan hasil analisis HAM
dalam Pancasila secara lisan.
c) Guru
memberikan
konfirmasi/penguatan atas jawaban
peserta didik
Penutup
1)
2) Peserta didik dapat ditanya apakah
sudah memahami materi pelajaran
tersebut
3) Peserta didik menyimpulkan materi
yang telah dibahas pada pertamuan
pertama
4) Guru memberikan Tugas Mandiir 1.1 15 menit
dan Tugas mandiri 1.2
5) Guru dan peserta didik menutup
kegiatan dengan mengucapkan rasa
syukur kepada Tuhan YME bahwa
pertamuan kali ini telah berlangsung
dengan baik dan lancar.
2) Pertemuan Kedua ( 2 X 45 Menit)
Langkah
Form : IV KUR/22
Revisi : 00/08-03-2016
Sintak Model
Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Kurikulum 2013
Tahun Pelajaran 2017-2018
Pembelajaran
Pembelajaran
1) Guru mempersiapkan suasana belajar
yang menyenangkan
2) Guru mendiskusikan kompetensi yang
sudah dipelajari dan dikembangkan
sebelumnya yaitu hak asasi manusia
dalam Pancasila dikaitkan dengan
kompetensi yang akan dipelajari dan
dikembangkan
3) Guru menyampaikan kompetensi yang
akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari
4) Guru menyampaikan garis besar
cakupan materi dan kegiatan yang
akan dilakukan
5) Guru menyampaikan lingkup dan
teknik penilaian yang akan digunakan
Pendahuluan
Inti
Waktu
Fase 1
Mengamati
Fase 2
Menanya
Fase 3
Pengumpulan
Informasi
a) Peserta didik dibagi menjadi beberapa
kelompok masing-masing berjumlah 56orang
b) Peserta didik membaca wacana yang
berjudul TKI Asal Brebes Dianiaya
Majikan si Singapura yang terdapat pada
Buku Teks PPKn Kelas XI Bab 1, Subbab
B,
Kemudian
guru
dapat
menambahkan penjelasan terkait dengan
wacana tersebut dengan berbagai fakta
baru yang berhubungan dengan kasuskasus pelanggaran HAM di Indonesia
15 menit
60 menit
a) Peserta didik membuat identifikasi
pertanyaan sebanyak mungkin tentang
kasus
pelanggaran
HAM
dan
penyimpangan nilai-nilai Pancasila dalam
Kasus pelanggaran HAM di Indonesia
1. Apa yang dimaksud dengan kasus
pelanggaran HAM?
2. Apa yang dimaksud dengan
pelanggaran berat HAM?
3. Apakah
faktor-faktor
yang
menyebabkan pelanggaran HAM?
4. Nilai-nilai apa yang dilanggar
dalam kasus pelanggaran HAM?
b) Peserta didik merumuskan hipotesis,
yakni pernyataan sebagai jawaban
sementara atas pertanyaan yang diajukan.
Kompetensi yang dikembangkan adalah
kreativitas, rasa ingin tahu dan
kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis.
a) Mengumpulkan data dari berbagai sumber
Form : IV KUR/22
Revisi : 00/08-03-2016
Kurikulum 2013
Tahun Pelajaran 2017-2018
Fase 4
Menalar
Fase 5
Mengkomunikasikan
(media cetak dan elektronik) tentang
upaya pemajuan, penghormatan dan
penegakan HAM di Indonesia
b) Peserta didik juga mengumpulkan
informasi untuk mengerjakan Tugas
kelompok 1.3
c) Peran guru dalam tahap ini adalah sebagai
berikut:
i.
Menyediakan berbagai sumber
belajar seperti buku teks siswa
dan buku referensi lain.
ii.
Guru dapat juga menunjukkan
buku atau sumber belajar lain
yang dapat dijadikan referensi
untuk menjawab pertanyaan
a) Peserta didik secara berkelompok
menyimpulkan faktor-faktor penyebab
pelanggaran HAM
b) Peserta didik menyusun laporan hasil
diskusi
a) Peserta
didik
secara
acak
(2-3
orang)diminta untuk menyajikan hail
telaah kasus-kasus pelanggaran HAM
b) Guru memberikan konfirmasi atas
jawaban peserta didik.
c) Peserta didik mengumpulkan hasil analisis
diskusi kelompok secara tertulis untuk
diberikan penilaian.
1) Peserta didik menyimpulkan materi
yang telah dibahas pada pertemuan ini.
2) Guru memberikan tugas kepada peserta
didik untuk mengerjakan Tugas
mandiri 1.3 dan tugas mandiri 1.4
3) Guru dan peserta didik menutup
kegiatan dengan mengucap rasa syukur
kepada Tuhan YME bahwa pertemuan
kali ini telah berlangsung dengan baik
dan lancar.
Penutup
15 menit
3) Pertemuan Ketiga ( 2 X 45 Menit)
Langkah
Pembelajaran
Form : IV KUR/22
Revisi : 00/08-03-2016
Sintak Model
Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Waktu
Kurikulum 2013
Tahun Pelajaran 2017-2018
1) Guru mempersiapkan kelas agar lebih
kondusif untuk proses belajar mengajar,
kerapian dan kebersihan ruang kelas,
membaca doa dan membaca ayat suci
alqur’an, menyiapkan media dan alat
serta buku yang diperlukan
2) Guru menyampaikan topik tentang
“upaya penyelesaian kasus pelanggaran
HAM”. Namun sebelum mengkaji lebih
lanjut tentang topik itu, terkait dengan
sikap sosial, secara khusus guru
mengadakan sesi perkenalan. diusahakan
masing-masing peserta didik dapat
tampil untuk memperkenalkan diri,
terakhir guru memperkenalkan diri.
3) Guru memberikan penguatan tentang
aspek motivasi belajar dan sikap spiritual
peserta didik berkaitan dengan rasa
syukur bahwa peserta didik masih dapat
melanjutkan pendidikan ke jenjang
pendidikan menengah atas (SMA)
4) Guru menegaskan kembali tentang topik
dan menyampaikan kompetensi yang
akandicapai
Pendahuluan
Inti
60 menit
Fase 1
Mengamati
15 menit
1) Peserta didik dibagi menjadi beberapa
kelompok masing-masing berjumlah 5-6
orang.
2) Peserta didik membaca buku Teks PPKn
Kelas XI berkaitan dengan materi yang
dibahas
2) Menanya
a) Peserta didik membuat pertanyaan
tentang upaya penyelesaian kasus
pelanggaran HAM misalnya sebagai
berikut:
1. Bagaimana upaya yang ditempuh
untuk
menyelesaikan
kasus
pelanggaran HAM di Indonesia?
2. Bagaimana proses penyelesaian
kasus pelanggaran HAM di dunia?
3. Apakah sanksi yang akan diterima
jika
suatu
Negara
tidak
menyelesaikan kasus pelanggaran
HAM yang terjadi di negaranya?
Fase 3
Mengumpulkan
Informasi
Form : IV KUR/22
Revisi : 00/08-03-2016
a) Peserta
didik
dengan
kelompok
mengumpulkan informasi yang berkaitan
dengan upaya penyelesaian kasus
pelanggaran HAM dari berbagai media.
Kurikulum 2013
Tahun Pelajaran 2017-2018
Peserta didik menarik kesimpulan
tentang proses peradilan HAM di
Indonesia dan proses peradilan di dunia
internasional
Fase 4
Menalar
Fase 5
Mengkomunikasikan
Penutup
a) Peserta didik secara bergantian
diminta untuk
membacakan/mempresentasikan hasil
tulisan atau artikel singkat tentang
proses peradilan HAM di Indonesia
1. Guru menyimpulkan hasil pemaparan
(perwakilan kelompok)
2. Peserta didik diminta untuk
mengerjakan tuga mandiri 1.5 yaitu
membuat artikel singkat sebanyak 4
paragraf yang berisi proses peradilan
HAM di Indonesia.
3. Guru mengakhiri pembelajaran degan
mengucapkan rasa syukur kepada
Alloh SWT, Tuhan YME bahwa
pertemuan kali ini telah berlangsung
dengan baik dan lancar
4) Pertemuan keempat (2 x 45 menit)
Langkah
Sintak Model
Pembelajaran
Pembelajaran
Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan
1) Guru mempersiapkan suasana belajar
yang menyenangkan
2) Guru
meminta peserta didik
15 menit
Alokasi
Waktu
10 menit
mengumpulkan Tugas Mandiri 1.5
dan meminta salah satu peserta
didik untuk memmbacakan hasil
pekerjaannya.
3) Guru meminta peserta didik lainnya
untuk menanggapi hasil tugas yang
telah dibacakan, selanjutnya guru
memberikan
tanggapan
dan
penguatan
4) Guru mendiskusikan kompetensi
yang
sudah
dipelajari
dan
dikembangkan
sebelumnya
dikaitkan dengan kompetensi yang
akan dipelajari dan dikembangkan
Form : IV KUR/22
Revisi : 00/08-03-2016
Kurikulum 2013
Tahun Pelajaran 2017-2018
pada pertemuan keempat.
5) Guru mendiskusikan kompetensi
yang akandicapai dan manfaatnya
dalam kehidupan sehari-hari
6) Guru menyampaikan hasil garis
besar kegiatan yang akan dilakukan
7) Guru menyampaikan lingkup dan
teknik
penilaian
yang
akan
digunakan
Fase 1
Mengkomunikasikan
a) Peserta didik secara kelompok
diminta untuk mempresentasikan
hasil proyek Kewarganegaraan ”Mari
Meneliti” di depan kelas
b) Peserta
didik
diminta
untuk
menanggapi hasil presentasi yang
telah disampaikan oleh peserta didik
lain.
Inti
c) Hasil artikel singkat dan proyek
Kewarganegaraan dikumpulkan untuk
mendapatkan penilaian dari guru. Jika
diperlukan, masing-masing kelompok
diminta utuk memperbaiki hasil
pekerjaanya berdasarkan masukan
dari kelompok lain, setelah itu baru
dikumpulkan
A. Peserta didik menyimpulkan materi
yang telah dibahas pada pertemuan
ini, melakukan refleksi dan
penilaian diri.
B. Guru melakkan peniliaan dengan
memberikan pertanyaan secara
tertulis. Pertanyaan yang dapat
menggunakan soal uji kompetensi
Bab I.
C. Guru dan peserta didik menutup
kegiatan dengan mengucapkan rasa
syukur kepada Tuhan YME bahwa
pertemuan kali ini telah berlangsung
dengan baik dan lancar.
Penutup
35 menit
45 menit
F. PENILAIAN, REMIDI DAN PENGAYAAN
1. Teknik Penilaian
No Aspek
Form : IV KUR/22
Revisi : 00/08-03-2016
Teknik
Bentuk Instrumen
Kurikulum 2013
Tahun Pelajaran 2017-2018
1
Sikap
2
3
Pengetahuan
Ketrampilan
Observasi kegiatan diskusi
Penilaian diri
Penilaian antar peserta
didik
Tes tertulis
Penilaian laporan
praktikum
Lembar observasi
Format penilaian
Format penilaian
Soal uraian
Lembar penilaian
2. Instrumen Penilaian (terlampir)
3. Remidi
Mengerjakan soal dibawah ini:
Jawablah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini secara jelas dan akurat
1. Coba bedakan makna HAM dengan hak warga Negara?
2. Mengapa terjadi pelanggaran HAM?
3. Apa yang akan terjadi apabila dalam proses penegakan HAM, Pancasila tidak dijadikan
dasar atau landasan?
4. Mengapa liberalisme dan sosialisme tidak patut dijadikan landasan dalam proses
penegakkan HAM di Indonesia?
5. Bagaimana Upaya penegakkan HAM yang harus dilaksanakan
Kunci Jawaban dan Penskoran
No
Kunci Jawaban
1
HAM merupakan hak yang dimiliki oleh setiap manusia di dunia tanpa
membeda-bedakan SARA, sedangkan Hak warga Negara adalah hak
seseorang berdasarkan statusnya sebagai anggota suatu Negara.
2
Karena pengetahuan masyarakat mengenai HAM kuran, ego tinggi, dan
kesadaran masih rendah
3
Penegakan HAM akan mengarah pada nilai-nilai liberalisme atau sosialisme
yang tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
4
Karena prinsip-prinsip liberalisme lebih mengedepankan pada kebebasan
individual yang tanpa batas. Kedua ideologi tersebut bertentangan dengan
prinsip penegakan HAM di Indonesia yang lebih mengedepankan atas
keseimbangan berdasarkan nilai-nilai Pancasila
5
Mengedukasi masyarakat tentang pentingnya perlindungan HAM, dan
membuat lembaga seperti KOMNAS HAM. Dan membentuk peradilan
HAM
3. Pengayaan
Skor Nilai
20
20
20
20
20
Peserta didik diberikan tugas untuk melihat Video mengenai kasus pelanggaran HAM
yang pernah terjadi di Negara Indonesia
1. Video mengenai Pembunuhan masal rakyak Sulawesi Selatan oleh tentara Belanda
Form : IV KUR/22
Revisi : 00/08-03-2016
Kurikulum 2013
Tahun Pelajaran 2017-2018
2. Video Kasus Pembunuhan Mahasiswa Trisakti di Jakarta
G. ALAT/ MEDIA/ BAHAN/SUMBER BELAJAR
Alat / Media
1) Buku Pelajaran
2) Alat Peraga
Sumber Belajar
1) Buku Peserta Didik dan Buku Guru PPKn
2) Buku referensi lain yang relevan.
3) Internet.
Jember, ...........................2017
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Form : IV KUR/22
Revisi : 00/08-03-2016
Guru Mata Pelajaran PPKn
Kurikulum 2013
Tahun Pelajaran 2017-2018
LAMPIRAN 1
1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan selama proses belajar
berlangsung. Penilaian dapat dilakukan dengan observasi. Dalam observasi ini misalnya
dilihat aktivitas dalam mengumpulkan data dari berbagai sumber berkaitan dengan kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara serta tingkat perhatian peserta
didik pada saat berdiskusi. Aspek yang dinilai adalah iman taqwa, rasa syukur, gotong
royong, toleransi dan damai.
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas
Hari, Tanggal
Pertemuan KeMateri Pokok
No
: XI Bahasa 1
: ………………………
:1
: Kasus-Kasus Pelanggaran HAM dan perspektif Pancasila
Nama Peserta Didik
Aspek Penilaian
Iman
Taqwa
Rasa
Syukur
Gotong
Royong
Toleransi
Damai
1
2
3
4
5
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu :
Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai, prediket Kurang
Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinila, predikat Cukup
Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai, predikat Baik
Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang diilai, predikat Sangat baik
Skor Perolehan
Nilai = ------------------ x 4
20
2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan. Peserta didik dimnta untuk
mengerjakan Tugas mandiri 1.1, Tugas Mandiri 1.2, Tugas Kelompok 1.1 dan Tugas Kelompok
1.2
a) Penskoran Tugas Mandiri 1.1
Form : IV KUR/22
Revisi : 00/08-03-2016
Kurikulum 2013
Tahun Pelajaran 2017-2018
Nomor 1 skor 24 masing-masing kolom yang diisi dengan jawaban benar skor 1
Nomor 2, masing-masing paragraph skornya 4 jumlahnya 16 skor, jadi jumlah skor total adalah
40.
Skor Perolehan
Nilai = ---------------------------- x 4
40
b) Penskoran Tugas Mandiri 1.2
Masing-masing soal jika jawabannya lengkap, skornya 4 seingga perolehan skor maksimal
adalah 24.
Skor Perolehan
Nilai = ---------------------------- x 4
24
c) Penskoran Tugas Kelompok 1.1
Soal nomor 1 masing-masing kolom skornya 2. Soal nomor 2 poin a dan b masing-masing
skornya 3 sehingga perolehan skor maksimal nomor 1 dan 2 adalah 10.
Skor Perolehan
Nilai = ---------------------------- x 4
10
d) Penskoran Tugas Kelompok 1.2
Masing-masing soal skornya 3 perolehan skor maksimal adalah 12
Skor Perolehan
Nilai = ---------------------------- x 4
12
3. Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam
presentasi, kemampuan bertana, kemampuan menjawab pertanyaan atau mempertahankan
argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan masukan/saran pada saat
menyampaikan hasil telaah tentang HAM dalam Pancasila. Lembar penilaian penyajian dan
laporan hasi tellah dapat menggunakan format di bawah ini, dengan ketentuan aspek penilaian
dan rubriknya dapat disesuaikan dengan situasi dan kondisi serta keperluan guru.
No
Kemampuan
Menjawab/
argumentasi
Kemampuan
Bertanya
Nama Peserta Didik
1
2
3
4
1
2
3
Memberi
masukan/ saran
4
1
2
3
4
1
2
3
Form : IV KUR/22
Revisi : 00/08-03-2016
Kurikulum 2013
Tahun Pelajaran 2017-2018
4
5
Keterangan: diisi dengan tanda cek ( )
Kategori penilaian: 4= Sangat baik,
3= Baik,
2= Cukup,
1= Kurang
Skor Perolehan
Nilai = ---------------------------- x 4
12
Pedoman Penskoran (rubrik)
No
Aspek
1
Kemampuan Bertanya
2
Kemampuan menjawab/ argumentasi
3
Kemampuan member masukan
Form : IV KUR/22
Revisi : 00/08-03-2016
Penskoran
Skor 4, apabila selalu bertanya
Skor 3, apabila sering bertanya
Skor 2, apabila kadang-kadang bertanya
Skor 1, apabila tidak pernah bertanya
Skor 4, apabila materi/jawaban benar, rasional
dan jelas
Skor 3 apabila jawaban benar, rasional dan tidak
jelas
Skor 2 apabila jawaban benar, tidak rasional dan
tidak jelas
Skor 1 apabila jawaban tidak benar, tidak rasional
dan tidak jelas
Skor 4, apabila selalu memberi masukan
Skor 3, apabila sering memberi masukan
Skor 2, apabila kadang-kadang memberi masukan
Skor 1, apabila tidak pernah member masukan
Kurikulum 2013
Tahun Pelajaran 2017-2018
LAMPIRAN 2
Soal Ulangan Harian 1
Jawablah Pertanyaan-pertanyaan berikut:
1. Bedakanlah makna hak asasi manusia dengan hak warga Negara?
2. Mengapa terjadi pelanggaran HAM?
3. Uraikan jaminan terhadap hak asasi manusia yang terdapat dalam Pancasila
4. Apa yang akan terjadi apabila dalam proses penegakan hak asasi manusia, Pancasila
tidak dijadikan dasar atau landasan?
5. Mengapa liberalisme dan sosialisme tidak patut dijadikan landasan dalam proses
penegakan hak asasi manusia di Indonesia?
6. Sekarang ini begitu sering terjadi peristiwa pelanggaran HAM di masyarakat, seperti
pembunuhan, penculikan, penyiksaan dan sebagainya. Mengapa hal tersebut dapat
terjadi? Siapa yang paling bertanggung jawab untuk mengatasi persoalan tersebut? Apa
peran kalian untuk menyelesaikan persoalan tersebut?
7. Identifikasikan pelanggaran HAM dalam perspektif Pancasila sebagai Nilai Dasar / Ideal
Pancasila!
8. Identifikasikan HAM dalam Nilai Instrumental!
9. Identifikasikan HAM dalam Nilai praktis Pancasila!
10. Jelaskan keterkaitan Nilai Dasar, Nilai Instrumen dan Nilai Praktis!
Jawaban dan Penskoran
No
Kunci Jawaban
1
HAM adalah hak yang melekat pada diri manusia semenjak lahir sampai
meninggal, sedangkan hak warga Negara dibatasi oleh Negara dimana dia
menetap.
- Karena sikap egoisnya yang mementingkan dirinya sendiri masih tinggi
- Rendahnya kesadaran HAM masyarakat
- Sikap tidak toleransi dan saling menghormati antar sesama
- Menjamin hak kemerdekaan memeluk agama dan menghormati
perbedaan agama
- Persamaan dalam hukum
- Mengakui hak milik perorangan , dll.
2
3
4
Akan terjadinya ketidak adilan dalam penegakkan HAM
Form : IV KUR/22
Revisi : 00/08-03-2016
Skor
Nilai
10
10
10
10
Kurikulum 2013
Tahun Pelajaran 2017-2018
5
6
7
8
9
10
Karena liberalisme menganut asas kebebasan, sedangkan Negara Indonesia
adalah Negara hukum, semua rakyatnya harus patuh terhadap hukum yang
berlaku dan semua orang berkedudukan yang sama dihadapan hukum, maka
dari itu asas sosialisme tidak dapat dijadikan landasan.
Karena kurang sadarnya masyarakat terhadap hukum dan rasa saling
menghormati sudah mulai luntur. Yang bertanggung jawab sebenarnya adalah
kita semua sebagai warga dan pihak yang berwenang kurang tegas dalam
menindak setiap pelanggaran
- Pembunuhan
- Perbudakan
- Penganiyaan
- UUD NRI Tahun 1945 pasal 28 A – 28 J
- Ketetapan MPR nomor XVII/MPR/1998 Tentang HAM
- Menghormati dan bekerjasama antar umat beragama sehingga hidup rukun
- Mengakui kesamaan derajat, hak dan keajiban antar sesame manusia
- Menempatkan persatuan, kesatuan, kepentingan dan keselamatan bangsa
dan Negara di atas kepentingan pribadi atau golongan
- Menjaga keseimbangan antara hak dan kewajiban
Ketiga kategori nilai Pancasila tersebut mengandung jaminan atas hak asasi
manusia sehingga dapat hidup rukun, aman, damai dan berkembang menjadi
bangsa yang utuh dan maju.
Form : IV KUR/22
Revisi : 00/08-03-2016
10
10
10
10
10
10
Kurikulum 2013
Tahun Pelajaran 2017-2018
BAB 1
Kasus-Kasus Pelanggaran HAM dalam Perspektif Pancasila
Satuan Pendidikan
Kelas / Semester
Mata Pelajaran
Alokasi Waktu
:
:
:
:
SMA
XI / 1
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
8 x 45 menit
A. KOMPETENSI INTI:
1.
2.
3.
4.
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
1.1 Menghayati nilai-nilai ajaran agama dan kepercayaan dalam kehidupan bermasyarakat
1.1.1
Menunjukkan perilaku orang yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa
1.1.2
Mengucap syukur atas nikmat dan karunia Tuhan YME
1.2
Menghayati nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
2.1.1
Menunjukkan perilaku jujur dalam proses pembelajaran
2.1.2
Menunjukkan perilaku disiplin dalam proses pembelajaran
2.2.3
Menunjukkan perilaku tanggung jawab dalam proses pembelajaran
3.1
Menganalisis berbagai kasus pelanggaran HAM secara argumentative dan saling
keterhubungan antara aspek ideal, instrumental dan praksis sila-sila Pancasila
3.1.1
Menganalisis substansi HAM dalam Pancasila
3.1.2
Menganalisis berbagai kasus pelanggaran HAM di Indonesia
3.1.3
Menganalisis upaya penyelesaian kasus pelanggaran HAM
Form : IV KUR/22
Revisi : 00/08-03-2016
Kurikulum 2013
Tahun Pelajaran 2017-2018
4.1
Menyaji pembahasan kasus pelanggaran HAM secara argumentative dan saling Keterhubungan
antara aspek ideal, instrumental dan praksis sila-sila pancasila
4.1.1
Menyusun hasil pembahasan kasus pelanggaran HAM secara argumentative dan saling
keterhubungan antara aspek ideal, instrumental dan praksis sila-sila Pancasila
4.1.2 Menyaji hasil pembahasan kasus pelanggaran hak asasi manusia secara
argumentative dan saling keterhubungan antara aspek ideal, instrumental dan
praksis sila-sila Pancasila
D. MATERI PEMBELAJARAN
Secara Garis besar materi pembelajaran Bab 1 adalah sebagai berikut:
1. Substansi hak asasi manusia dalam Pancasila
a. Hak asasi manusia dalam nilai dasar sila-sila Pancasila
b. Hak asasi manusia dalam nilai instrumental sila-sila Pancasila
c. Hak asasi manusia dalam nilai praksis sila-sila Pancasila
2. Kasus Pelanggaran hak asasi manusia di Indonesia
a. Konsep pelanggaran hak asasi manusia
b. Penyebab pelanggaran hak asasi manusia
c. Penyimpangan nilai-nilai Pancasila dalam berbagai kasus pelanggaran hak asasi
manusia di Indonesia
3. Upaya Penyelesaian kasus pelanggaran hak asasi manusia
a. Upaya pemerintah dalam penanganan kasus pelanggaran hak asasi manusia di
Indonesia
b. Pentingnya partisipasi masyarakat dalam pencegahan terjadinya kasus
pelanggaran hak asasi manusia
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan Pertama (2 x 45 menit)
Langkah
Pembelajaran
Pendahuluan
Inti
Sintak Model
Pembelajaran
Fase 1
Mengamati
Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Waktu
1) Guru mempersiapkan kelas agar lebih
kondusif untuk proses belajar mengajar,
kerapian dan kebersihan ruang kelas,
membaca doa dan membaca ayat suci
alqur’an, menyiapkan media dan alat serta
buku yang diperlukan.
2) Guru menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai dan manfaatnya dalam kehidiupan
sehari-hari.
3) Guru menyampaikan garis besar cakupan
materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
4) Guru menyampaikan lingkup dan teknik
penilaian yang akan digunakan.
15 menit
-
60 menit
-
Form : IV KUR/22
Revisi : 00/08-03-2016
Peserta didik dibagi menjadi beberapa
kelompok masing-masing berjumlah 5-6
orang.
Peserta didik diminta untuk mengamati
dengan membaca wacana Vonis 11 tahun
Kurikulum 2013
Tahun Pelajaran 2017-2018
-
Fase 2
Menanya
Bos Kuali Kecewakan Buruh
Guru memberikan stimulasi dengan
mengajukan pertanyaan-peranyaan yang
dapat menghadapkan peserta didik pada
kondisi internal yang mendorong eksplorasi
a) Guru member kesempatan peserta didik
mengidentifikasi sebanyak mungkin
masalah
yang
relevan
dengan
pelanggaran HAM, kemudian
salah
satunya
dipilih
dan
dirumuskan
pertanyaan
dan
diikuti
dengan
merumuskan dipotesis (jawaban atas
pertanyaan tersebut)
b) Peserta didik secara kelompok
mengidentifikasi sekaligus mencatat
pertanyaan yang ingin diketahui
tentang kasus-kasus pelanggaran hak
asasi manusia. Guru membimbing
dan terus mendorong peserta didik
untuk terus menggali rasa ingin tahu
yang mendalam tentang kasus-kasus
pelanggaran HAM dengan mengisi
daftar pertanyaan sebagai berikut:
No
1
2
3
dst
Fase 3
Mengumpulkan
Informasi
Pertanyaan
c) Guru
memberikan
motivasi
dan
penghargaan bagi kelompok yang
menyusun pertanyaan terbanyak dan
sesuai dengan tujuan pembelajaran
d) Guru mengamati keterampilan peserta
didik secara perorangan dan kelompok
dalam menyusun pertanyaan
a) Peserta didik mencari informasi dan
mendiskusikan jawaban atas pertanyaan
yang disusun dengan membaca uraian
materi di buku PPKn kelas XI Bab 1
Sub-bab A. Peserta didik juga diminta
untuk mencari informasi dari berbagai
sumber lain yang relevan seperti internet,
web, media sosial lainnya.
b) Peserta didik juga mengumpulkan
informasi untuk mengerjakan tugas
Tugas Kelompok 1.1 dan Tugas
Kelompok 1.2 (Tugas Mandiri 1.1 dan
Tugas Mandiri 1.2 dikerjakan sebagai
Pekerjaan Rumah)
Form : IV KUR/22
Revisi : 00/08-03-2016
Kurikulum 2013
Tahun Pelajaran 2017-2018
Fase 4
Menalar
c) Peran Guru pada tahap ini adalah sebagai
berikut:
i.
Menyediakan berbagai sumber
belajar seperti buku teks siswa
dan buku reverensi lainnya
ii.
Guru menjadi sumber belajar
bagi peserta dengan memberkan
konfirmasi atas jawaban peserta
didik atau menjelaskan jawaban
pertanyaan kelompok yang tidak
terjawab.
iii.
Guru dapat juga menunjukkan
buku atau sumber belajar lain
yang dapat dijadikan referensi
untuk menjawab pertanyaan.
Peserta
didik
pada
tahapan
ini
menghubungkan berbagai informasi yang
diperoleh, seperti hubungan HAM dengan
antarsila dalam Pancasila, menghubungkan
HAM dalam nilai dasar, nilai instrumental
dan nilai praksis sila-sila Pancasila.
Fase 5
Mengkomunikasikan
a) Peserta didik menyusun laporan hasil
telaah HAM dalam Pancasila. Laporan
disusun secara individu dan menjadi
tugas peserta didik dan dikumpulkan
pada akhir pertemuan ini.
b) Peserta didik secara acak (2-3) diminta
untuk menyajikan hasil analisis HAM
dalam Pancasila secara lisan.
c) Guru
memberikan
konfirmasi/penguatan atas jawaban
peserta didik
Penutup
1)
2) Peserta didik dapat ditanya apakah
sudah memahami materi pelajaran
tersebut
3) Peserta didik menyimpulkan materi
yang telah dibahas pada pertamuan
pertama
4) Guru memberikan Tugas Mandiir 1.1 15 menit
dan Tugas mandiri 1.2
5) Guru dan peserta didik menutup
kegiatan dengan mengucapkan rasa
syukur kepada Tuhan YME bahwa
pertamuan kali ini telah berlangsung
dengan baik dan lancar.
2) Pertemuan Kedua ( 2 X 45 Menit)
Langkah
Form : IV KUR/22
Revisi : 00/08-03-2016
Sintak Model
Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Kurikulum 2013
Tahun Pelajaran 2017-2018
Pembelajaran
Pembelajaran
1) Guru mempersiapkan suasana belajar
yang menyenangkan
2) Guru mendiskusikan kompetensi yang
sudah dipelajari dan dikembangkan
sebelumnya yaitu hak asasi manusia
dalam Pancasila dikaitkan dengan
kompetensi yang akan dipelajari dan
dikembangkan
3) Guru menyampaikan kompetensi yang
akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari
4) Guru menyampaikan garis besar
cakupan materi dan kegiatan yang
akan dilakukan
5) Guru menyampaikan lingkup dan
teknik penilaian yang akan digunakan
Pendahuluan
Inti
Waktu
Fase 1
Mengamati
Fase 2
Menanya
Fase 3
Pengumpulan
Informasi
a) Peserta didik dibagi menjadi beberapa
kelompok masing-masing berjumlah 56orang
b) Peserta didik membaca wacana yang
berjudul TKI Asal Brebes Dianiaya
Majikan si Singapura yang terdapat pada
Buku Teks PPKn Kelas XI Bab 1, Subbab
B,
Kemudian
guru
dapat
menambahkan penjelasan terkait dengan
wacana tersebut dengan berbagai fakta
baru yang berhubungan dengan kasuskasus pelanggaran HAM di Indonesia
15 menit
60 menit
a) Peserta didik membuat identifikasi
pertanyaan sebanyak mungkin tentang
kasus
pelanggaran
HAM
dan
penyimpangan nilai-nilai Pancasila dalam
Kasus pelanggaran HAM di Indonesia
1. Apa yang dimaksud dengan kasus
pelanggaran HAM?
2. Apa yang dimaksud dengan
pelanggaran berat HAM?
3. Apakah
faktor-faktor
yang
menyebabkan pelanggaran HAM?
4. Nilai-nilai apa yang dilanggar
dalam kasus pelanggaran HAM?
b) Peserta didik merumuskan hipotesis,
yakni pernyataan sebagai jawaban
sementara atas pertanyaan yang diajukan.
Kompetensi yang dikembangkan adalah
kreativitas, rasa ingin tahu dan
kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis.
a) Mengumpulkan data dari berbagai sumber
Form : IV KUR/22
Revisi : 00/08-03-2016
Kurikulum 2013
Tahun Pelajaran 2017-2018
Fase 4
Menalar
Fase 5
Mengkomunikasikan
(media cetak dan elektronik) tentang
upaya pemajuan, penghormatan dan
penegakan HAM di Indonesia
b) Peserta didik juga mengumpulkan
informasi untuk mengerjakan Tugas
kelompok 1.3
c) Peran guru dalam tahap ini adalah sebagai
berikut:
i.
Menyediakan berbagai sumber
belajar seperti buku teks siswa
dan buku referensi lain.
ii.
Guru dapat juga menunjukkan
buku atau sumber belajar lain
yang dapat dijadikan referensi
untuk menjawab pertanyaan
a) Peserta didik secara berkelompok
menyimpulkan faktor-faktor penyebab
pelanggaran HAM
b) Peserta didik menyusun laporan hasil
diskusi
a) Peserta
didik
secara
acak
(2-3
orang)diminta untuk menyajikan hail
telaah kasus-kasus pelanggaran HAM
b) Guru memberikan konfirmasi atas
jawaban peserta didik.
c) Peserta didik mengumpulkan hasil analisis
diskusi kelompok secara tertulis untuk
diberikan penilaian.
1) Peserta didik menyimpulkan materi
yang telah dibahas pada pertemuan ini.
2) Guru memberikan tugas kepada peserta
didik untuk mengerjakan Tugas
mandiri 1.3 dan tugas mandiri 1.4
3) Guru dan peserta didik menutup
kegiatan dengan mengucap rasa syukur
kepada Tuhan YME bahwa pertemuan
kali ini telah berlangsung dengan baik
dan lancar.
Penutup
15 menit
3) Pertemuan Ketiga ( 2 X 45 Menit)
Langkah
Pembelajaran
Form : IV KUR/22
Revisi : 00/08-03-2016
Sintak Model
Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Waktu
Kurikulum 2013
Tahun Pelajaran 2017-2018
1) Guru mempersiapkan kelas agar lebih
kondusif untuk proses belajar mengajar,
kerapian dan kebersihan ruang kelas,
membaca doa dan membaca ayat suci
alqur’an, menyiapkan media dan alat
serta buku yang diperlukan
2) Guru menyampaikan topik tentang
“upaya penyelesaian kasus pelanggaran
HAM”. Namun sebelum mengkaji lebih
lanjut tentang topik itu, terkait dengan
sikap sosial, secara khusus guru
mengadakan sesi perkenalan. diusahakan
masing-masing peserta didik dapat
tampil untuk memperkenalkan diri,
terakhir guru memperkenalkan diri.
3) Guru memberikan penguatan tentang
aspek motivasi belajar dan sikap spiritual
peserta didik berkaitan dengan rasa
syukur bahwa peserta didik masih dapat
melanjutkan pendidikan ke jenjang
pendidikan menengah atas (SMA)
4) Guru menegaskan kembali tentang topik
dan menyampaikan kompetensi yang
akandicapai
Pendahuluan
Inti
60 menit
Fase 1
Mengamati
15 menit
1) Peserta didik dibagi menjadi beberapa
kelompok masing-masing berjumlah 5-6
orang.
2) Peserta didik membaca buku Teks PPKn
Kelas XI berkaitan dengan materi yang
dibahas
2) Menanya
a) Peserta didik membuat pertanyaan
tentang upaya penyelesaian kasus
pelanggaran HAM misalnya sebagai
berikut:
1. Bagaimana upaya yang ditempuh
untuk
menyelesaikan
kasus
pelanggaran HAM di Indonesia?
2. Bagaimana proses penyelesaian
kasus pelanggaran HAM di dunia?
3. Apakah sanksi yang akan diterima
jika
suatu
Negara
tidak
menyelesaikan kasus pelanggaran
HAM yang terjadi di negaranya?
Fase 3
Mengumpulkan
Informasi
Form : IV KUR/22
Revisi : 00/08-03-2016
a) Peserta
didik
dengan
kelompok
mengumpulkan informasi yang berkaitan
dengan upaya penyelesaian kasus
pelanggaran HAM dari berbagai media.
Kurikulum 2013
Tahun Pelajaran 2017-2018
Peserta didik menarik kesimpulan
tentang proses peradilan HAM di
Indonesia dan proses peradilan di dunia
internasional
Fase 4
Menalar
Fase 5
Mengkomunikasikan
Penutup
a) Peserta didik secara bergantian
diminta untuk
membacakan/mempresentasikan hasil
tulisan atau artikel singkat tentang
proses peradilan HAM di Indonesia
1. Guru menyimpulkan hasil pemaparan
(perwakilan kelompok)
2. Peserta didik diminta untuk
mengerjakan tuga mandiri 1.5 yaitu
membuat artikel singkat sebanyak 4
paragraf yang berisi proses peradilan
HAM di Indonesia.
3. Guru mengakhiri pembelajaran degan
mengucapkan rasa syukur kepada
Alloh SWT, Tuhan YME bahwa
pertemuan kali ini telah berlangsung
dengan baik dan lancar
4) Pertemuan keempat (2 x 45 menit)
Langkah
Sintak Model
Pembelajaran
Pembelajaran
Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan
1) Guru mempersiapkan suasana belajar
yang menyenangkan
2) Guru
meminta peserta didik
15 menit
Alokasi
Waktu
10 menit
mengumpulkan Tugas Mandiri 1.5
dan meminta salah satu peserta
didik untuk memmbacakan hasil
pekerjaannya.
3) Guru meminta peserta didik lainnya
untuk menanggapi hasil tugas yang
telah dibacakan, selanjutnya guru
memberikan
tanggapan
dan
penguatan
4) Guru mendiskusikan kompetensi
yang
sudah
dipelajari
dan
dikembangkan
sebelumnya
dikaitkan dengan kompetensi yang
akan dipelajari dan dikembangkan
Form : IV KUR/22
Revisi : 00/08-03-2016
Kurikulum 2013
Tahun Pelajaran 2017-2018
pada pertemuan keempat.
5) Guru mendiskusikan kompetensi
yang akandicapai dan manfaatnya
dalam kehidupan sehari-hari
6) Guru menyampaikan hasil garis
besar kegiatan yang akan dilakukan
7) Guru menyampaikan lingkup dan
teknik
penilaian
yang
akan
digunakan
Fase 1
Mengkomunikasikan
a) Peserta didik secara kelompok
diminta untuk mempresentasikan
hasil proyek Kewarganegaraan ”Mari
Meneliti” di depan kelas
b) Peserta
didik
diminta
untuk
menanggapi hasil presentasi yang
telah disampaikan oleh peserta didik
lain.
Inti
c) Hasil artikel singkat dan proyek
Kewarganegaraan dikumpulkan untuk
mendapatkan penilaian dari guru. Jika
diperlukan, masing-masing kelompok
diminta utuk memperbaiki hasil
pekerjaanya berdasarkan masukan
dari kelompok lain, setelah itu baru
dikumpulkan
A. Peserta didik menyimpulkan materi
yang telah dibahas pada pertemuan
ini, melakukan refleksi dan
penilaian diri.
B. Guru melakkan peniliaan dengan
memberikan pertanyaan secara
tertulis. Pertanyaan yang dapat
menggunakan soal uji kompetensi
Bab I.
C. Guru dan peserta didik menutup
kegiatan dengan mengucapkan rasa
syukur kepada Tuhan YME bahwa
pertemuan kali ini telah berlangsung
dengan baik dan lancar.
Penutup
35 menit
45 menit
F. PENILAIAN, REMIDI DAN PENGAYAAN
1. Teknik Penilaian
No Aspek
Form : IV KUR/22
Revisi : 00/08-03-2016
Teknik
Bentuk Instrumen
Kurikulum 2013
Tahun Pelajaran 2017-2018
1
Sikap
2
3
Pengetahuan
Ketrampilan
Observasi kegiatan diskusi
Penilaian diri
Penilaian antar peserta
didik
Tes tertulis
Penilaian laporan
praktikum
Lembar observasi
Format penilaian
Format penilaian
Soal uraian
Lembar penilaian
2. Instrumen Penilaian (terlampir)
3. Remidi
Mengerjakan soal dibawah ini:
Jawablah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini secara jelas dan akurat
1. Coba bedakan makna HAM dengan hak warga Negara?
2. Mengapa terjadi pelanggaran HAM?
3. Apa yang akan terjadi apabila dalam proses penegakan HAM, Pancasila tidak dijadikan
dasar atau landasan?
4. Mengapa liberalisme dan sosialisme tidak patut dijadikan landasan dalam proses
penegakkan HAM di Indonesia?
5. Bagaimana Upaya penegakkan HAM yang harus dilaksanakan
Kunci Jawaban dan Penskoran
No
Kunci Jawaban
1
HAM merupakan hak yang dimiliki oleh setiap manusia di dunia tanpa
membeda-bedakan SARA, sedangkan Hak warga Negara adalah hak
seseorang berdasarkan statusnya sebagai anggota suatu Negara.
2
Karena pengetahuan masyarakat mengenai HAM kuran, ego tinggi, dan
kesadaran masih rendah
3
Penegakan HAM akan mengarah pada nilai-nilai liberalisme atau sosialisme
yang tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
4
Karena prinsip-prinsip liberalisme lebih mengedepankan pada kebebasan
individual yang tanpa batas. Kedua ideologi tersebut bertentangan dengan
prinsip penegakan HAM di Indonesia yang lebih mengedepankan atas
keseimbangan berdasarkan nilai-nilai Pancasila
5
Mengedukasi masyarakat tentang pentingnya perlindungan HAM, dan
membuat lembaga seperti KOMNAS HAM. Dan membentuk peradilan
HAM
3. Pengayaan
Skor Nilai
20
20
20
20
20
Peserta didik diberikan tugas untuk melihat Video mengenai kasus pelanggaran HAM
yang pernah terjadi di Negara Indonesia
1. Video mengenai Pembunuhan masal rakyak Sulawesi Selatan oleh tentara Belanda
Form : IV KUR/22
Revisi : 00/08-03-2016
Kurikulum 2013
Tahun Pelajaran 2017-2018
2. Video Kasus Pembunuhan Mahasiswa Trisakti di Jakarta
G. ALAT/ MEDIA/ BAHAN/SUMBER BELAJAR
Alat / Media
1) Buku Pelajaran
2) Alat Peraga
Sumber Belajar
1) Buku Peserta Didik dan Buku Guru PPKn
2) Buku referensi lain yang relevan.
3) Internet.
Jember, ...........................2017
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Form : IV KUR/22
Revisi : 00/08-03-2016
Guru Mata Pelajaran PPKn
Kurikulum 2013
Tahun Pelajaran 2017-2018
LAMPIRAN 1
1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan selama proses belajar
berlangsung. Penilaian dapat dilakukan dengan observasi. Dalam observasi ini misalnya
dilihat aktivitas dalam mengumpulkan data dari berbagai sumber berkaitan dengan kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara serta tingkat perhatian peserta
didik pada saat berdiskusi. Aspek yang dinilai adalah iman taqwa, rasa syukur, gotong
royong, toleransi dan damai.
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas
Hari, Tanggal
Pertemuan KeMateri Pokok
No
: XI Bahasa 1
: ………………………
:1
: Kasus-Kasus Pelanggaran HAM dan perspektif Pancasila
Nama Peserta Didik
Aspek Penilaian
Iman
Taqwa
Rasa
Syukur
Gotong
Royong
Toleransi
Damai
1
2
3
4
5
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu :
Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai, prediket Kurang
Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinila, predikat Cukup
Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai, predikat Baik
Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang diilai, predikat Sangat baik
Skor Perolehan
Nilai = ------------------ x 4
20
2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan. Peserta didik dimnta untuk
mengerjakan Tugas mandiri 1.1, Tugas Mandiri 1.2, Tugas Kelompok 1.1 dan Tugas Kelompok
1.2
a) Penskoran Tugas Mandiri 1.1
Form : IV KUR/22
Revisi : 00/08-03-2016
Kurikulum 2013
Tahun Pelajaran 2017-2018
Nomor 1 skor 24 masing-masing kolom yang diisi dengan jawaban benar skor 1
Nomor 2, masing-masing paragraph skornya 4 jumlahnya 16 skor, jadi jumlah skor total adalah
40.
Skor Perolehan
Nilai = ---------------------------- x 4
40
b) Penskoran Tugas Mandiri 1.2
Masing-masing soal jika jawabannya lengkap, skornya 4 seingga perolehan skor maksimal
adalah 24.
Skor Perolehan
Nilai = ---------------------------- x 4
24
c) Penskoran Tugas Kelompok 1.1
Soal nomor 1 masing-masing kolom skornya 2. Soal nomor 2 poin a dan b masing-masing
skornya 3 sehingga perolehan skor maksimal nomor 1 dan 2 adalah 10.
Skor Perolehan
Nilai = ---------------------------- x 4
10
d) Penskoran Tugas Kelompok 1.2
Masing-masing soal skornya 3 perolehan skor maksimal adalah 12
Skor Perolehan
Nilai = ---------------------------- x 4
12
3. Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam
presentasi, kemampuan bertana, kemampuan menjawab pertanyaan atau mempertahankan
argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan masukan/saran pada saat
menyampaikan hasil telaah tentang HAM dalam Pancasila. Lembar penilaian penyajian dan
laporan hasi tellah dapat menggunakan format di bawah ini, dengan ketentuan aspek penilaian
dan rubriknya dapat disesuaikan dengan situasi dan kondisi serta keperluan guru.
No
Kemampuan
Menjawab/
argumentasi
Kemampuan
Bertanya
Nama Peserta Didik
1
2
3
4
1
2
3
Memberi
masukan/ saran
4
1
2
3
4
1
2
3
Form : IV KUR/22
Revisi : 00/08-03-2016
Kurikulum 2013
Tahun Pelajaran 2017-2018
4
5
Keterangan: diisi dengan tanda cek ( )
Kategori penilaian: 4= Sangat baik,
3= Baik,
2= Cukup,
1= Kurang
Skor Perolehan
Nilai = ---------------------------- x 4
12
Pedoman Penskoran (rubrik)
No
Aspek
1
Kemampuan Bertanya
2
Kemampuan menjawab/ argumentasi
3
Kemampuan member masukan
Form : IV KUR/22
Revisi : 00/08-03-2016
Penskoran
Skor 4, apabila selalu bertanya
Skor 3, apabila sering bertanya
Skor 2, apabila kadang-kadang bertanya
Skor 1, apabila tidak pernah bertanya
Skor 4, apabila materi/jawaban benar, rasional
dan jelas
Skor 3 apabila jawaban benar, rasional dan tidak
jelas
Skor 2 apabila jawaban benar, tidak rasional dan
tidak jelas
Skor 1 apabila jawaban tidak benar, tidak rasional
dan tidak jelas
Skor 4, apabila selalu memberi masukan
Skor 3, apabila sering memberi masukan
Skor 2, apabila kadang-kadang memberi masukan
Skor 1, apabila tidak pernah member masukan
Kurikulum 2013
Tahun Pelajaran 2017-2018
LAMPIRAN 2
Soal Ulangan Harian 1
Jawablah Pertanyaan-pertanyaan berikut:
1. Bedakanlah makna hak asasi manusia dengan hak warga Negara?
2. Mengapa terjadi pelanggaran HAM?
3. Uraikan jaminan terhadap hak asasi manusia yang terdapat dalam Pancasila
4. Apa yang akan terjadi apabila dalam proses penegakan hak asasi manusia, Pancasila
tidak dijadikan dasar atau landasan?
5. Mengapa liberalisme dan sosialisme tidak patut dijadikan landasan dalam proses
penegakan hak asasi manusia di Indonesia?
6. Sekarang ini begitu sering terjadi peristiwa pelanggaran HAM di masyarakat, seperti
pembunuhan, penculikan, penyiksaan dan sebagainya. Mengapa hal tersebut dapat
terjadi? Siapa yang paling bertanggung jawab untuk mengatasi persoalan tersebut? Apa
peran kalian untuk menyelesaikan persoalan tersebut?
7. Identifikasikan pelanggaran HAM dalam perspektif Pancasila sebagai Nilai Dasar / Ideal
Pancasila!
8. Identifikasikan HAM dalam Nilai Instrumental!
9. Identifikasikan HAM dalam Nilai praktis Pancasila!
10. Jelaskan keterkaitan Nilai Dasar, Nilai Instrumen dan Nilai Praktis!
Jawaban dan Penskoran
No
Kunci Jawaban
1
HAM adalah hak yang melekat pada diri manusia semenjak lahir sampai
meninggal, sedangkan hak warga Negara dibatasi oleh Negara dimana dia
menetap.
- Karena sikap egoisnya yang mementingkan dirinya sendiri masih tinggi
- Rendahnya kesadaran HAM masyarakat
- Sikap tidak toleransi dan saling menghormati antar sesama
- Menjamin hak kemerdekaan memeluk agama dan menghormati
perbedaan agama
- Persamaan dalam hukum
- Mengakui hak milik perorangan , dll.
2
3
4
Akan terjadinya ketidak adilan dalam penegakkan HAM
Form : IV KUR/22
Revisi : 00/08-03-2016
Skor
Nilai
10
10
10
10
Kurikulum 2013
Tahun Pelajaran 2017-2018
5
6
7
8
9
10
Karena liberalisme menganut asas kebebasan, sedangkan Negara Indonesia
adalah Negara hukum, semua rakyatnya harus patuh terhadap hukum yang
berlaku dan semua orang berkedudukan yang sama dihadapan hukum, maka
dari itu asas sosialisme tidak dapat dijadikan landasan.
Karena kurang sadarnya masyarakat terhadap hukum dan rasa saling
menghormati sudah mulai luntur. Yang bertanggung jawab sebenarnya adalah
kita semua sebagai warga dan pihak yang berwenang kurang tegas dalam
menindak setiap pelanggaran
- Pembunuhan
- Perbudakan
- Penganiyaan
- UUD NRI Tahun 1945 pasal 28 A – 28 J
- Ketetapan MPR nomor XVII/MPR/1998 Tentang HAM
- Menghormati dan bekerjasama antar umat beragama sehingga hidup rukun
- Mengakui kesamaan derajat, hak dan keajiban antar sesame manusia
- Menempatkan persatuan, kesatuan, kepentingan dan keselamatan bangsa
dan Negara di atas kepentingan pribadi atau golongan
- Menjaga keseimbangan antara hak dan kewajiban
Ketiga kategori nilai Pancasila tersebut mengandung jaminan atas hak asasi
manusia sehingga dapat hidup rukun, aman, damai dan berkembang menjadi
bangsa yang utuh dan maju.
Form : IV KUR/22
Revisi : 00/08-03-2016
10
10
10
10
10
10
Kurikulum 2013
Tahun Pelajaran 2017-2018