373554931.doc 68.97KB 2015-10-12 00:17:46

USULAN PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA
PENGARUH PUZZLE TANGRAM TERHADAP PRESTASI BELAJAR DALAM
MENGENAL BANGUN DATAR SISWA SD
PKM-P
Diusulkan oleh:
Windi Winandari

1401412166/2012

Dea Digna

1401412178/2012

Eni Isnayanti

1401412198/2012

Eka Anjarwati

1401412209/2012

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
SEMARANG
2015

HALAMAN PENGESAHAN USULAN
PKM-P
1. Judul Kegiatan
2. Bidang Kegiatan
3. Ketua Pelaksana Kegiatan
a. Nama Lengkap
b. NIM
c. Jurusan
d. Universitas/Institut/Politeknik
e. Alamat Rumah dan No.Tel./HP
f. Alamat email
4. Anggota Pelaksana Kegiatan/Penulis
5. Dosen Pendamping
a. Nama Lengkap dan Gelar
b. NIDN
c. Alamat Rumah dan No.Tel./HP

: Pengaruh Puzzle Tangram terhadap Prestasi
Belajar dalam Mengenal Bangun Datar Siswa SD
: PKM-P
: Windi Winandari
: 1401412166
: PGSD
: Universitas Negeri Semarang
: Jalan Tapak Tegalsari II/20 RT 01 RT 03
Tugurejo, Tugu, Semarang
: windiwii@gmail.com
: 4 orang
:
:
:
Semarang, 10 Juni 2015

Menyetujui,
Ketua Jurusan PGSD FIP

Ketua Pelaksana Kegiatan

Dra. Hartati, M.Pd
NIP. 195510051980122001

Windi Winandari
NIM. 1401412166

Pembantu Rektor Pembina Kemahasiswaan
Universitas Negeri Semarang

Dosen Pendamping

Prof. Dr. Masrukhi, M.Pd
NIP. 196205081988031002

DAFTAR ISI
Halaman Pengesahan…………………………………………………………...... ii
Daftar Isi………………………………………………………………………….. iii
Ringkasan……………………………………………………………………….... 1

BAB I
Latar Belakang Masalah ………………………………………………………… 2
Perumusan Masalah ………………………………………………….......... ……. 3
Tujuan ……………………………………………………………………………. 3
Luaran yang Diharapkan ……………………………………………………….... 3
Kegunaan …………………………………………………………………............ 3
BAB II
Tinjauan Pustaka………………………………………………………………….. 4
BAB III
Metode Pelaksanaan ……………………………………………………………… 6
BAB IV
Rancangan Biaya …………………………………………………………………. 9
Jadwal Kegiatan ………………………………………………………................. 10
Daftar Pustaka……………………………………………………………………. 11
Lampiran
Biodata Ketua dan Anggota ……………………………………………………..

12

Biodata Dosen Pembimbing.............................................................................

14

RINGKASAN
Dalam penelitian ini menggunakan puzzle tangram sebagai media dalam pembelajaran
matematika SD kelas rendah. Puzzle tangram ini merupakan susunan dari beberapa bangun datar
yang digabungkan dan menjadi sebuah bentuk misalnya, kucing, anjing, rumah, dan lain
sebagainya.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk membantu mengetahui pengetahuan berpikir kreatif
matematis siswa pada pengenalan bangun datar menggunakan puzzle tangram serta mengkaji
pengaruh puzzle tangram terhadap prestasi belajar siswa dalam mengenal bangun datar siswa
SD. Dalam penelitian ini diharapkan dapat memperbaiki prestasi belajar siswa SD dalam
mengenal bangun datar sehingga siswa dapat tertarik dalam belajar geometri khususnya bangun
datar, serta untuk menumbuhkan kekreativitasan siswa dalam belajar geometri.
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Tujuan
dari penelitian eksperimen adalah menyelidiki ada tidaknya hubungan sebab akibat, berapa besar
hubungan sebab akibat tersebut dengan cara memberikan perlakuan-perlakuan tertentu pada
beberapa kelompok ekperimen dan menyediakan kontrol untuk perbandingan. Desaian
eksperimen dalam penelitian ini digunakan bentuk design Pretest-Posttest Control Group Design
Dalam penelitian ini peneliti memberi hipotesis alternatif yaitu Ha adanya pengaruh

penggunaan puzzle tangram terhadap prestasi belajar dalam mengenal bangun datar siswa SD,
dan Ho yaitu tidak adanya pengaruh penggunaan puzzle tangram terhadap prestasi belajar dalam
mengenal bangun datar siswa SD.

BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Salah satu muatan pembelajaran dalam kurikulum di Indonesia adalah matematika.
Matematika merupakan ilmu yang penting dalam kehidupan. Matematika menurut A Johnson
dan Rising adalah pola berfikir, pola mengorganisasikan, pembuktian yang logik. Dalam
matematika terdapat materi geometri. Geometri sudah diajarkan dari sekolah dasar sampai
perguruan tinggi. Geometri di sekolah dasar dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari,
misalnya kursi, meja, buku, jendela, dll. Geometri dapat diajarkan melalui permainan sehingga
materi tersebut sangat mudah untuk dipahami oleh siswa.
Dari sudut pandang psikologi, geometri merupakan penyajian abstraksi dari pengalaman
visual dan spasial, misalnya bidang, pola, pengukuran dan pemetaan. Sedangkan dari sudut
pandang matematik, geometri menyediakan pendekatan-pendekatan untuk pemecahan masalah,
misalnya gambar-gambar, diagram, sistem koordinat, vektor, dan transformasi. Menurut Usiskin,
geometri adalah (1) cabang matematika yang mempelajari pola-pola visual, (2) cabang
matematika yang menghubungkan matematika dengan dunia fisik atau dunia nyata, (3) suatu

cara penyajian fenomena yang tidak tampak atau tidak bersifat fisik, dan (4) suatu contoh sistem
matematika (dalam Abdussakir, 2010).
Tapi semua ini bebeda dengan kenyataan di lapangan bahwa siswa SD sampai perguaruan
tinggi masih memperlihatkan prestasi yang rendah. Hal ini dikuatkan dengan penelitian yang
dilakukan oleh Zlatan Markovic tahun 2013 bahwa siswa SD memiliki masalah dalam
mengidentifikasi konsep persegi dan persegi panjang, begitu pula dengan bentuk geometri
lainnya seperti lingkaran atau segitiga.
Dalam penelitian ini, konteks yang digunakan adalah permainan berupa puzzle kuno yang
berasal dari Cina menggunakan media dalam satu persegi yang di dalamnya berisikan potonganpotongan dari 7 bangun datar yaitu 5 segitiga, 1 persegi dan 1 jajar genjang yang disebut
tangram.

1.2 Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, permasalahan yang ada, dapat dirumuskan sebagai
berikut:
Bagaimana pengaruh puzzle tangram terhadap Prestasi Belajar dalam Mengenal Bangun Datar
Siswa SD?
1.3 Tujuan
1.3.1

Membantu mengetahui pengetahuan berpikir kreatif matematis siswa pada

pengenalan bangun datar menggunakan puzzle tangram.

1.3.2

Mengkaji pengaruh puzzle tangram terhadap prestasi belajar siswa dalam mengenal
bangun datar siswa SD.

1.4 Luaran yang Diharapkan
1.4.1

Sebagai alternatif untuk memperbaiki prestasi belajar siswa SD dalam mengenal
bangun datar.

1.4.2

Menarik minat siswa dalam belajar geometri.

1.4.3

Menumbuhkan kekreativitasan siswa dalam belajar geometri.

1.5 Kegunaan
Manfaat yang diperoleh dari kegiatan penelitian ini, antara lain:
1.5.1

Manfaat bagi siswa

Siswa dapat dipermudah dengan pembelajaran matematika menjadi lebih menarik dan
menyenangkan sehingga siswa dapat memahami konsep bangun datar dan kreativitas siswa
tergali.
1.5.2

Manfaat bagi guru

Guru dapat menerapkan permaianan puzzle tangram dalam pembelajaran matematika.
1.5.3

Manfaat bagi sekolah

Hasil penelitian ini sangat bermanfaat langsung bagi sekolah untuk meningkatkan

prestasi belajar siswanya.
1.5.4

Manfaat bagi peneliti

Sebagai
pembelajaran.

informasi,

pengetahuan

dan

pengalaman

dalam

menerapkan

strategi

BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
1. Pengertian Belajar
Belajar menurut Hamdani (2011: 21) adalah perubahan tingkah laku atau penampilan dengan
serangkaian kegiatan. Belajar tidak hanya mempelajari mata pelajaran, tetapi juga, penyusunan,
kebiasaan, persepsi, kesenangan atau minat, penyesuaian sosial, bermacam-macam keterampilan
lain dan cita-cita (Hamalik dalam Hamdani, 2011: 20). Slavin dalam Rifa'i (2012: 66) juga
menyatakan bahwa belajar merupakan proses perolehan kemampuan yang berasal dari
pengalaman.
Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa belajar merupakan proses perubahan tingkah
laku seseorang sebagai hasil pengalamannya sendiri dan interaksi dengan lingkungan. Belajar
merupakan proses dari tidak tahu menjadi tahu akibat pengalaman dan interaksi dengan
lingkungan. Belajar tidak bersifat verbalistik melainkan melalui proses mengalami dan
melakukan.
2. Tangram
Permaianan Tangram berasal dari china yang mempunyai arti puzzle yang terdiri dari tujuh
keeping bangun datar. Sedangkan Pancagram adalah pengembangannya yang terdiri dari lima
keping bangun datar.
3. Fungsi permainan
Menurut Wirasto (1983), perminan tangram mini memiliki nilai didik yang tinggi untuk
anak SD, karena dengan permainan tersebut anak menjadi aktif (menggunting, menyusun, dan
menggambar bangun geometri datar), memperdalam memahaman bentuk-bentuk dan struktur
geometri datar, memperdalam pengertian luas, dan melakukan eksplorasi hingga meningkatkan
kreatifitasnya.
4. Tahapan Berfikir Geometri Menurut Van Hiele
Ada lima tahapan dalam teori Van Hiele diantaranya:
1) Tahap Pengenalan
Pada tahap ini siswa hanya baru mengenal bangun-bangun geometri seperti persegi, persegi
panjang, segitiga, dll. Pada tahap pengenalan ini siswa belum dapat menyebutkan sifat-sifat
dari bangun-bangun geometri yang dikenalnya.

2) Tahap Analisis
Bila pada tahap pengenalan siswa belum dapat mengenal sifat-sifat dari bangun-bangun
ggeometri, namun pada tahap analisis siswa sudah mengenal sifat-sifat bangun geometri.
Siswa sudah dapat menentukan sifat-sifat suatu bangun berdasarkan pengamatan,
pengukuran, eksperimen, meng-gambar dan merancang suatu model.
3) Tahap Pengurutan
Pada tahap ini pemahaman siswa terhadap geometri lebih meningkat lagi dari sebelumnya
yang hanya mengenal sifat-sifat bangun geometri, maka pada tahap ini siswa sudah mampu
mengetahui hubungan yang terkait antara suatu bangun geometri dengan bangun geometri
lainnya.
4) Tahap Deduksi
Pada tahap ini siswa sudah mampu mengambil kesimpulan secara deduktif. Pengambilan
kesimpulan secara deduktif yaitu penarikan kesimpulan dari hal-hal yang bersifat khusus ke
umum.
5) Tahap Keakuratan
Tahap terakhir dari perkembangan kognitif anak dalam memahami geometri. Pada tahap ini
siswa sudah memahami pentingnya ketetapan dari prinsip-prinsip dasar yang melandasi suatu
pembuktian.

BAB III
METODE
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian eksperimen.
Menurut Sugiyono (2010:11) bahwa metode penelitian eksperimen merupakan metode penelitian
yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan (tratment) tertentu terhadap yang lain dalam
kondisi yang terkendalikan. Tujuan dari penelitian eksperimental adalah menyelidiki ada
tidaknya hubungan sebab akibat, berapa besar hubungan sebab akibat tersebut dengann cara
memberikan perlakuan-perlakuan tertentu pada beberapa kelompok ekperimental dan
menyediakan kontrol untuk perbandingan.
Desaian eksperimen dalam penelitian ini digunakan bentuk design Pretest-Posttest
Control Group Design ( Sugiyono 2009:116)
R

O1

R

O3

X

O2
O4

Dari bagan di atas, dapat diketahui bahwa dalam desain tersebut terdapat dua kelompok
yang dipilih secara random, kemudian diberi pretest untuk mengetahui keadaan awal adakan
perbedaan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Hasil pretest yang baik bila nilai
kelompok tidak berbeda secara signifikan. Pengaruh perlakuan adalah (O2 – O1) – (O4 – O3).
a) Subyek, Lokasi dan Waktu Pelaksanaan
Subyek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas II SD Negeri Tugurejo 03 Semarang, yang
akan dilakukan selama 3 bulan.

b) Prosedur Pelaksanaan
Siswa
kelomp
ok
kontrol

Pretest

Pembelajar
an biasa
tanpa
puzzle
tangram

Posttest

Terdapat pengaruh yang
signifikan dengan
menggunakan puzzle
tangram

Siswa
kelompok
eksperim
en

Pretest

Pembelajar
an dengan
puzzle
tangram

Posttest

c) Hipotesis
Ha : adanya pengaruh penggunaan puzzle tangram terhadap prestasi belajar dalam mengenal
bangun datar siswa SD
Ho :tidak adanya pengaruh penggunaan puzzle tangram terhadap prestasi belajar dalam
mengenal bangun datar siswa SD
d) Teknik Pengumpulan Data
Berdasarkan metode dan tahapan penelitian yang telah dijelaskan, digunakan-lah teknik
pengumpulan data sebagai berikut:
1. Wawancara
2. Observasi
3. Tes tertulis
4. Video dan Kamera

e) Analisis Data
Analisis data penelitian dapat dihitung dengan menggunakan:
1. Validitas
2. Realiabilitas
3. Homogenitas
4. Normalitas

BAB IV
BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN
4.1 Rancangan Biaya
No Spesifikasi
1. Bahan Habis Pakai
1.
Kertas HVS 80 gram
2.
Kertas lipat
3.
Spidol
4.
Tinta printer
5.
Flas disc
6.
Pulpen
7.
Kaset handycam
2. Peralatan Penunjang PKM
1.
Editing film
2.
Rental
3.
Sewa printer
1.5.4.1 Perjalanan
1.
Koordinasi program:
a. Persiapan
b. Pelaksanaan
c. Evaluasi & refleksi
d. Pembuatan laporan
2.
Analisis instrument
Penelitian
3.
Analisis Data
a. Coding dan editing
b. Tabulasi data
c. Interpretasi data
wawancara

Jumlah Satuan

Total Harga

5 rim
30 set
5 set
2 unit
2 buah
3 set
5 buah

Rp 60.000
Rp 5.000
Rp 84.000
Rp 75.000
Rp 200.000
Rp 25.000
Rp 160.000

Rp 300.000
Rp 150.000
Rp 420.000
Rp 150.000
Rp 400.000
Rp 75.000
Rp 800.000
Total Rp 2.295.000

2 paket

Rp 750.000
Rp 489.000
Rp 379.000

Rp 1.500.000
Rp 489.000
Rp 379.000
Total 2.368.000

5x3
3x5
3x5
5x3

Rp 36.000
Rp 36.000
Rp 36.000
Rp 36.000

Rp 540.000
Rp 540.000
Rp 540.000
Rp 540.000
Rp 325.000

3x32
3x32
3x32

Rp 2.100
Rp 2.100
Rp 5.500

Rp 201.600
Rp 201.600
Rp 528.000
Total Rp 3.416.200

1.5.4.2 Lain-Lain
1.
Fotocopy instrument
2.
Fotocopy LKS
3.
Fotocopy makalah
Seminar
4.
Jilid makalah
5.
Fotocopy laporan
6.
Jilid laporan

265 lbr
400 lbr

Total Biaya Keseluruhan

Rp 200
Rp 150

Rp 53.000
Rp 82.500
Rp 150.000
Rp 175.000
Rp 530.000
Rp 35.000
Total Rp 1.025.500
Rp 9.104.700

4.2 Jadwal Kegiatan
No

Kegiatan

Bulan
I

1.

Tahap Persiapan
administrasi
alat dan bahan

2.

Pelaksanaan penelitian

3.

Pelaporan awal

4.

Pelaporan akhir

II

III

DAFTAR PUSTAKA
Aisyah, Nyimas, dkk. 2007. Pengembangan Pembelajaran Matematika. Direktorat Jenderal
Pendidikan Tingi Departemen Pendidikan Nasional
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia
Sugiyono, 2011. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta

LAMPIRAN
1. Biodata Ketua dan Anggota Kelompok
Nama Lengkap

: Windi Winandari

NIM

: 1401412166

Jurusan

: Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Universitas

: Universitas Negeri Semarang

Alamat rumah

: Jalan Tapak Tegalsari II/20 RT 01 RW 03 Tugurejo Tugu
Semarang

No tlp/HP

: 085641668286

E-mail

: windiwii@gmail.com
Ketua Pelaksana Kegiatan

Windi Winandari
1401412166

Nama Lengkap

: Dea Digna

NIM

: 1401412178

Jurusan

: Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Universitas

: Universitas Negeri Semarang

Alamat rumah

: Jatisrono RT 04 RW 03 Wonogiri

No tlp/HP

: 085647111816

E-mail

: Digna09pgsd@gmail.com
Anggota 1

Dea Digna
1401412178

Nama Lengkap

: Eni Isnayanti

NIM

: 1401412198

Jurusan

: Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Universitas

: Universitas Negeri Semarang

Alamat rumah

: Ds. Jetis Kapuan RT 01 RW 04 Jati Kudus

No tlp/HP

: 089678078512

E-mail

: enni_isna@yahoo.com
Anggota 2

Eni Isnayanti
1401412198

Nama Lengkap

: Eka Anjarwati

NIM

: 1401412209

Jurusan

: Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Universitas

: Universitas Negeri Semarang

Alamat rumah

: Ds. Bandung Kidul Desa Pagerejo, Ngadirojo, Pacitan

No tlp/HP

: 087758165715

E-mail

: Ekaanjarwati@students.unnes.ac.id
Anggota 3

Eka Anjarwati
1401412209

2. Biodata Dosen Pendamping
Nama Lengkap dan Gelar

:

NIDN

:

Program Studi

:

Fakultas / Perguruan Tinggi

:

Bidang Keahlian

:

TTL

:

Alamat Rumah

:

No. HP

:

Alamat e-Mail

:

Semarang, 18 Maret 2014
Dosen Pendamping

NIDN