PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL BERBASIS LINGKUNGAN PADA MATERI INTERAKSI MANUSIA DAN LINGKUNGAN DALAM DINAMIKA HIDROSFER UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIVAN DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X IPA 1 SMA NEGERI 2 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 20132014

  PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL BERBASIS LINGKUNGAN PADA MATERI INTERAKSI MANUSIA DAN LINGKUNGAN DALAM DINAMIKA HIDROSFER UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIVAN DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X IPA 1 SMA NEGERI 2 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2013/2014 SKRIPSI Oleh: SEPTIAN ADHI CANDRA K5410055 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2017

  

PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL BERBASIS LINGKUNGAN

PADA MATERI INTERAKSI MANUSIA DAN LINGKUNGAN DALAM

DINAMIKA HIDROSFER UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIVAN DAN

HASIL BELAJAR SISWA KELAS X IPA 1 SMA NEGERI 2

KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2013/2014

Oleh:

  

SEPTIAN ADHI CANDRA

K5410055

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

  

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Geografi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

Juli 2017

  

ABSTRAK

  Septian Adhi Candra. K5410055. PENERAPAN PENDEKATAN

  

KONTEKSTUAL BERBASIS LINGKUNGAN PADA MATERI INTERAKSI

MANUSIA DAN LINGKUNGAN DALAM DINAMIKA HIDROSFER UNTUK

MENINGKATKAN KEAKTIVAN DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X

SMA NEGERI 2 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2013/2014. Skripsi.

  Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Mei. 2017.

  Tujuan dari penelitian ini adalah untuk (1) Mengetahui keefektivan pendekatan kontekstual berbasis lingkungan untuk meningkatkan keaktivan belajar peserta didik dalam pembelajaran geografi; (2) Mengetahui keefektivan pendekatan kontekstual berbasis lingkungan untuk meningkatkan kualitas hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran geografi.

  Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action

  

Research) yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Subyek Penelitian adalah siswa kelas X

  IPA 1 SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun Ajaran 2013/2014 yang berjumlah 27 siswa. Objek penelitian ini adalah berbagai kegiatan yang terjadi di dalam kelas selama berlangsungnya proses belajar-mengajar yang terdiri dari keaktivan siswa selama proses belajar-mengajar, dan hasil belajar Geografi pada materi interaksi manusia dan lingkungan dalam dinamika hidrosfer. Data diperoleh melalui observasi, dokumentasi, angket, dan tes hasil belajar. Teknik analisis data yang digunakan adalah deskriptif komparatif.

  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan pendekatan kontekstual berbasis lingkungan dapat meningkatkan keaktivan dan hasil belajar siswa kelas X

  IPA 1 SMA Negeri 2 Karanganyar. Hal ini dapat dilihat dalam pelaksanaan siklus I dan siklus II. Pada siklus I indikator ketuntasan belajar siswa sebesar 48 % kemudian meningkat menjadi 85% pada siklus II, kemudian pada indikator keaktivan belajar siswa siklus I sebesar 51% meningkat menjadi 85% pada siklus II.

  Simpulan dari penelitian ini adalah penerapan pendekatan kontekstual berbasis lingkungan pada siswa kelas X IPA 1 SMA Negeri 2 Karanganyar pada mata pelajaran geografi (1) dapat meningkatkan keaktivan belajar siswa kelas X IPA 1 dalam proses pembelajaran geografi tahun ajaran 2013/2014 dan (2) dapat meningkatkan hasil belajar hasil belajar siswa kelas X IPA 1 dalam proses pembelajaran geografi tahun ajaran 2013/2014.

  Kata Kunci : Keaktivan dan Hasil Belajar, Pendekatan Kontekstual, Berbasis Lingkungan

  

ABSTRACT

Septian Adhi Candra. K5410055. THE APPLICATION OF ENVIRONMENT-

BASED CONTEXTUAL APPROACH IN THE MATERIAL OF HUMAN-

ENVIRONMENT

  INTERACTION

  IN HYDROSPHERE DYNAMIC TO _TH

  IMPROVE ACTIVENESS AND LEARNING OUTCOME OF THE 10

   IPA 1

GRADERS OF SMA NEGERI 2 OF KARANGANYAR IN THE SCHOOL YEAR

OF 2013/2014. Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of

Sebelas Maret University. May, 2017.

  The objective of research was to find out: (1) the effectiveness of environment- based contextual approach to improve the students’ learning activeness

in geographic learning, and (1) the effectiveness of environment-based contextual

approach to improve the quality of students’ learning outcome in geographic

learning.

  This study was a Classroom Action Research (CAR) conducted in 2 cycles. th

  The subject of research was the 10

   IPA (Natural Science) 1 of SMA Negeri 1

Karanganyar in the school year of 2013/2014 consisting of 27 students. The object of

research was a variety of events occurring in the classroom during teaching-learning

process, consisting of students’ activeness during teaching-learning process, and

geographic learning outcome in the material of interaction between human and

environment in hydrosphere dynamics. The data was obtained through observation,

documentation, questionnaire, and learning outcome test. Technique of analyzing

data used was a descriptive comparative one.

  The result of research showed that the application of an environment-based

contextual approach could improve the learning activeness and outcome of the

th

  10 IPA 1 graders of SMA Negeri 2 Karanganyar. It could be seen in the

implementation of cycle I and cycle II. In cycle I, the indicator of students’

successfully learning passing was 48% and this figure increased to 85% in cycle II,

and the indicator of students’ learning activeness was 51% in cycle I and it

increased to 85% in cycle II.

  The conclusion of research was that the application of environment-based th contextual approach could improve (1) the learning activeness of the 10

   IPA 1

graders in geographic learning process in the school year of 2013/2014 and learning

th outcome of the 10

   IPA 1 graders in geographic learning process in the school year of 2013/2014.

Keywords: Learning Activeness and Outcome, Contextual Approach, Environment-

Based

  

MOTTO

“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah

selesai dari suatu urusan, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain

dan kepada Tuhanlah hendaknya kamu berharap

”

  

(Q.S. Al Insyirah:6-8)

“You’ll never walk alone”

(Liverpool FC)

“If you can’t be handsome, be awesome”

  

(Penulis)

  

PERSEMBAHAN

  ALLAH SWT Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang, puji syukur ku panjatkan kepada-Mu untuk setiap rahmat dan ridho-Mu serta kasih sayang-Mu yang senantiasa menyertai setiap langkahku. Kupersembahkan karya ini untuk:

   Bapak dan ibu tercinta, terimakasih atas limpahan kasih sayang dan cinta

  yang tak terhingga, atas untaian doa, dukungan, perjuangan dan pengorbanan yang begitu besar. Semoga Allah SWT memberikan kebaikan dan kemuliaan kepada bapak dan ibu di dunia dan akhirat.

   Sahabat-sahabatku yang selalu memberi semangat, selalu mengisi hari-

  hariku dengan penuh kebersamaan dan keceriaan disetiap waktu yang kita lalui bersama.

   Teman-teman seperjuangan Geografi 2010  Almamater

  Segala Puji dan syukur kehadirat Allah SWT atas hidayah-Nya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan. Selama penyusunan skripsi, penulis banyak mendapatkan bimbingan dan saran-saran dari berbagai pihak. Oleh karenanya, penulis mengucapkan terima kasih kepada:

  1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan ijin penelitian dan penyusunan skripsi.

  2. Bapak Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si, selaku Kepala Program Studi Pendidikan Geografi atas ijin yang telah diberikan.

  3. Bapak Dr. Partoso Hadi, M.Si, selaku pembimbing akademik atas bimbingan dan arahannya.

  4. Bapak Drs. Djoko Subandriyo, M.Pd, selaku Pembimbing I atas inspirasi, bimbingan, arahan, semangat dan motivasinya dalam penyusunan skripsi.

  5. Ibu Pipit Wijayanti, S.Si, M.Sc, selaku Pembimbing II, atas bimbingan dan nasehat-nasehatnya.

  6. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Geografi atas ilmu dan pengalaman yang telah diberikan.

  7. Bapak Drs. Bambang S Maladi, MM., selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Karanganyar telah bersedia memberikan kesempatan dan izin dalam melaksanakan penelitian.

  8. Ibu Dwi Lestari, S.Pd., selaku Guru mata pelajaran Geografi SMA Negeri 2 Karanganyar, yang telah memberi bantuan, pengarahan, dan bimbingan selama penelitian

  9. Siswa kelas X IPA 1 SMA Negeri 2 Karanganyar yang berpartisipasi dalam keterlaksanaan penelitian

  10. Ibu, bapak, dan keluarga besar penulis atas doa, dukungan, dan kasih sayangnya.

  11. Sahabat-sahabat terbaik penulis dan rekan seperjuangan yang memberi semangat dan selalu mengisi keceriaan dan kebersamaan di setiap waktu yang kita lalui bersama

  12. Teman-teman Geografi 2010 atas kebersamaan, semangat dan perjuangan yang tidak akan pernah terlupakan

  13. Seluruh pihak yang telah membantu, yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu Semoga seluruh jasa baik yang telah diberikan kepada penulis akan mendapat balasan dari Allah SWT sesuai dengan amal baiknya. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua. Amin.

  Surakarta, Juli 2017 Penulis

  Septian Adhi Candra

  

DAFTAR ISI

  Halaman

  HALAMAN JUDUL ................................................................................ i HALAMAN PERNYATAAN .................................................................. ii HALAMAN PENGAJUAN ..................................................................... iii HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................ iv HALAMAN PENGESAHAN .................................................................. v HALAMAN ABSTRAK .......................................................................... vi HALAMAN ABSTRACT. ....................................................................... vii HALAMAN MOTTO .............................................................................. viii HALAMAN PERSEMBAHAN .............................................................. ix KATA PENGANTAR .............................................................................. x DAFTAR ISI ............................................................................................. xii DAFTAR TABEL ................................................................................... xv DAFTAR GAMBAR ................................................................................ xvii DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ xviii

  BAB I PENDAHULUAN ......................................................................... 1 A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1 B. Rumusan Masalah .................................................................... 5 C. Tujuan Penelitian ..................................................................... 5 D. Manfaat Penelitian ................................................................... 6 1. Manfaat Teoritis ................................................................ 6 2. Manfaat Praktis ................................................................. 6

  

BAB II LANDASAN TEORI .................................................................. 7

A. Tinjauan Pustaka ...................................................................... 7 1. Contextual Teaching and Learning ................................... 7 2. Pendekatan Kontekstual Berbasis Lingkungan .................. 11 3. Keaktivan dan Hasil Belajar .............................................. 12 B. Penelitian yang Relevan ........................................................... 24 C. Kerangka Berpikir .................................................................... 26 D. Hipotesis Tindakan................................................................... 28

BAB III METODE PENELITIAN ......................................................... 29

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................. 29 1. Tempat Penelitian ............................................................. 29 2. Waktu Penelitian ............................................................... 29 B. Subyek Penelitian ..................................................................... 31 C. Data dan Sumber Data ............................................................. 31 D. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 32 E. Validitas dan Reliabilitas Instrumen ........................................ 35 F. Analisis Data ............................................................................ 35 G. Prosedur Penelitian................................................................... 36 H. Indikator Capaian Penelitian .................................................... 41

  BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ................................................ 43 A. Kondisi Awal Keaktivan dan Hasil Belajar Sebelum Tindakan 43 B. Deskripsi Hasil Penelitian ........................................................ 46 1. Tindakan Siklus I ............................................................... 46 2. Tindakan Siklus II .............................................................. 57 C. Uji Hipotesis Tindakan ............................................................ 65 D. Pembahasan .............................................................................. 66 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ................................ 71 A. Kesimpulan .............................................................................. 71 B. Implikasi ................................................................................... 71 C. Saran ......................................................................................... 72 DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 73 LAMPIRAN .............................................................................................. 75

  

DAFTAR TABEL

  Tabel Halaman 1.1 Kondisi Awal Keaktivan Belajar Siswa Kelas X IPA 1 ..................

  3 1.2 Kondisi Awal Nilai Kelas X IPA 1 ..................................................

  3 3.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ...................................................

  30 3.2 Skor Penilaian Angket .....................................................................

  35 3.3 Indikator Keberhasilan Siklus I .......................................................

  41 3.4 Indikator Keberhasilan Siklus II ......................................................

  42

  4.1 Kondisi Awal Keaktivan Belajar Siswa Kelas X IPA 1 .................. 44

  4.2 Kondisi Awal Nilai Geografi Siswa Kelas X IPA 1 ........................ 47

  4.3 Presentase Capaian Keaktivan Belajar Siswa Siklus I ..................... 52

  4.4 Hasil Tes Kognitif Siklus I ................................................................ 53

  4.5 Presentase Capaian Keaktivan Belajar Siswa Siklus II ..................... 61

  4.6 Hasil Tes Kognitif Siklus II ............................................................... 63

  4.7 Peningkatan Keaktivan Belajar Siswa Kelas X IPA 1 ....................... 67

  4.8 Perbandingan Hasil Belajar Geografi Siswa Kelas X IPA 1 ............. 69

  DAFTAR GAMBAR

  Gambar Halaman

  2.1 Bagan Kerangka Pemikiran ............................................................... 27

  3.1 Bagan Prosedur Penelitian ................................................................. 40

  4.1 Grafik Kondisi Awal Keaktivan Belajar Kelas X IPA 1 ................... 44

  4.2 Grafik Kondisi Awal Nilai Geografi Kelas X IPA 1 ......................... 45

  4.3 Diagram Hasil Keaktivan Belajar Siswa Siklus I .............................. 53

  4.4 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Siklus I......................... 54

  4.5 Diagram Presentase Proses Pembelajaran Guru di Kelas Siklus I .... 55

  4.6 Diagram Hasil Keaktivan Belajar Siswa Siklus II ............................. 62

  4.7 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Siklus II ....................... 63

  4.8 Diagram Presentase Proses Pembelajaran Guru di Kelas Siklus II ... 64

  4.9 Diagram Perbandingan Keaktivan Belajar Siklus I dan Siklus II ...... 67

  4.10 Grafik Peningkatan Keaktivan Belajar Geografi Kelas X IPA 1 dari siklus I hingga siklus II ....................................... 68

  4.11 Diagram Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Siklus I dan Siklus II .......................................................................... 69

  4.12 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Geografi Kelas X IPA 1 dari siklus I hingga siklus II ....................................... 70