MENINGKATKAN PERKEMBANGAN BAHASA ANAK USIA DINI MELALUI MEDIA KARTU BERGAMBAR KELOMPOK A DI TK AISYIAH BUSTANUL ATHFAL WATES GADINGREJO PRINGSEWU - Raden Intan Repository

  MENINGKATKAN PERKEMBANGAN BAHASA ANAK USIA DINI MELALUI MEDIA KARTU BERGAMBAR KELOMPOK A DI TK AISYIAH BUSTANUL ATHFAL WATES GADINGREJO PRINGSEWU Skripsi

  Diajukan Untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-syarat Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

  Dalam ilmu Tarbiyah dan Keguruan

  Oleh Mar’ah Rizkiyana NPM. 1411070170 Jurusan :Pendidikan Islam Anak Usia Dini (PIAUD) FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN LAMPUNG 1440H/2019M

  MENINGKATKAN PERKEMBANGAN BAHASA ANAK USIA DINI MELALUI MEDIA KARTU BERGAMBAR DI TK AISYIAH BUSTANUL ATHFAL WATES GADINGREJO PRINGSEWU Skripsi

  Diajukan Untuk Memenuhi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-syarat Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

  Dalam ilmu Tarbiyah dan Keguruan

  Oleh Mar’ah Rizkiyana NPM : 1411070170 Jurusan :Pendidikan Islam Anak Usia Dini (PIAUD) PembimbingI : Dr. Erlina,M.Ag PembimbingII : Untung Nopriansyah,M.Pd FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN

  

ABSTRAK

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan perkembangan bahasa melalui media kartu bergambar pada Kelompok A TK Aisyiah Bustanul Athfal Wates Gadingrejo Pringsewu. Jenis penelitian adalah penelitian tindakan kelas (classroom action research) secara kolaboratif dengan model Kemmis & Mc Taggart. Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu peremncanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian adalah anak Kelompok A TK Aisyiah Bustanul Athfal Wates Gadingrejo Pringsewu yang berjumlah 18 anak. Objek penelitian adalah kemampuan bahasa anak melalui media kartu bergambar.

  Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, dokumentasi, dan wawancara. Instrumen yang digunakan dalam observasi berupa lembar penelitian, untuk dokumentasi menggunakan kamera foto untuk mendokumentasikan segala aktivitas anak selama kegiatan dan wawancara menggunakan pedoman wawancara dengan guru Kelompok A untuk mengetahui kondisi dan permasalahan yang dihadapi.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan bahasa anak berkembang sangat baik. Hal ini dapat dilihat dari kemampuan awal bahasa anak, dari 18 anak di kelas A, yang memberikan hasil Belum Berkembang (BB) ada 8 anak yaitu 44,4%, Mulai Berkembang (MB) ada 5 anak yaitu 27,8%, dan Berkembang Sesuai Harapan (BSH) ada 5 anak yaitu 27,8%, dan Berkembang Sangat Baik (BSB) tidak ada atau 0%. Pada pertemuan di Siklus I dari 18 anak yang memberikan hasil Belum Berkembang (BB) ada 3 anak yaitu 16,7%, dan Mulai Berkembang (MB) ada 8 anak yaitu 44,4%, Berkembang Sesuai Harapan (BSH) ada 2 anak yaitu 11,11%, dan Berkembang Sangat Baik (BSB) ada 5 anak yaitu 27,8%. Sedangkan pada Siklus II peserta didik yang menunjukkan hasil Belum Berkembang (BB) ada 1 anak yaitu 5,6%, Mulai Berkembang (MB) ada 2 anak yaitu 11,11% dan Berkembang Sangat Baik (BSB) ada 15 anak yaitu 83,3%.

  Kata Kunci = Media Kartu Bergambar, Kamampuan Bahasa

  

MOTTO

     

  Artinya: Dia menciptakan manusia. Mengajarkan pandai berbicara (Q.S Ar- Rahman 3-4)

  1

1 Departemen Agama Republik Indonesia, Al-

  Qur’an dan Terjemahannya Cet. Ke-10,

  

PERSEMBAHAN

  Alhamdulillah berkat Rahmat Allah yang Maha Kuasa, saya dapat menyelesaikan skripsi ini. Karya yang sederhana ini saya persembahkan kepada:

  1. Kedua orang tuaku Ayahanda tercinta Mustakim, SP dan Ibunda tersayang Sulastri yang tidak pernah lelah membantu, dan selalu memberi dukungan untuk menyelesaikan program sarjana.

  2. Kakakku Yusuf Efendi, S.T dan Istrinya Novita Wijayanti, S.Pd yang selalu memberi dorongan dan semangat sehingga aku mampu untuk berjuang dan selalu mendukung dan memberikan motivasi untuk menyelesaikan skripsi ini, dan Adikku Legiyati (Alm) yang selalu menanti keberhasilanku.

  3. Saudara-saudaraku yang selalu memberikan motivasi dan semangat untuk menyelesaikan program sarjana.

  4. Sahabat-sahabatku (Lia Dewanti, Idho Mardhotillah, Lily Sundari, Umi Kholisabela), serta Teman-teman seperjuanganku PIAUD kelas C angkatan 2014 yang telah memberikan motivasi dan dukungan.

  5. Almamater tercinta Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negri Raden Intan Lampung yang telah mendidik dan membimbingku.

RIWAYAT HIDUP

  Penulis bernama Mar’ah Rizkiyana yang dilahirkan di Wates Kecamatan

  Gadingrejo Kabupaten Pringsewu yang terlahir pada tanggal 12 September 1996 di Wates Gadingrejo Pringsewu, anak kedua dari 3 bersaudara dari pasangan yang sangat bahagia bapak Mustakim,Sp dan ibu Sulastri.

  Pada usia 6 tahun, tepatnya 2002 penulis memasuki jenjang Pendidikan Sekolah Dasar (SD), tepatnya di SD Negri 4 Wates Gadingrejo dan berhasil lulus pada tahun 2008. Selanjutnya pada tahun 2008 penulis melanjutkan Pendidikan Sekolah Menengah Pertama (SMP), tepatnya di SMP Negeri 2 Gadingrejo dan berhasil lulus pada tahun 2011.

  Pada tahun yang sama, penulis melanjutkan Pendidikan Sekolah Menengah Atas (SMA), tepatnya di SMA Negeri 1 Gadingrejo selama 3 tahun dan berhasil menyelesaikan pendidikan pada tahun 2014. Setelah menyelesaikan pendidikan di SMA, penulis melanjutkan jenjang pendidikan tinggi strata satu (S1) di Universitas Islam Negri (UIN) Raden Intan Lampung pada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Jurusan Pendidikan Islam Anak Usia Dini (PIAUD) dan berhasil menyelesaikan pendidikan pada tahun 2018.

KATA PENGANTAR

  Alhamdulillahirobbil’alamin, tiada yang lebih layak selain bersyukur kepada Allah SWT yang telah mencurahkan segala nikmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini guna memenuhi syarat untuk meraih gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) di Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Jurusan Pendidikan Islam Anak Usia Dini (PIAUD) Universitas Islam Negri (UIN) Raden Intan Lampungdengan judul skripsi: MENINGKATKAN PERKEMBANGAN

  

BAHASA ANAK USIA DINI MELALUI MEDIA KARTU BERGAMBAR DI

TK AISYIAH BUSTANUL ATHFAL WATES GADINGREJO PRINGSEWU.

  Penulis menyadari skripsi ini dapat diselesaikan atas dorongan, bantuan, arahan dan bimbingan dan masukan dari berbagai pihak skripsi ini tidak akan terselesaikan dengan baik. Maka pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapakan terima kasih dan penghormatan yang tulus kepada pihak sebagai berikut:

  1. Prof. Dr. H Chairul Anwar, M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negri Raden Intan Lampung.

  2. Dr. Hj. Meriyati, M.Pd selaku Ketua Jurusan PIAUD dan Dra. Romlah, M.Pd.

  I selaku Seketaris Jurusan PIAUD Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Intan Lampung yang telah menyediakan waktu dan fasilitas dalam rangka penyelesaian penelitian ini.

  3. Dr. Erlina, M. Ag sebagai pembimbing I beserta Untung Nopriansyah M.Pd sebagai pembimbing II atas segala bimbingan, serta kesadaraan, keikhlasan hati dalam membimbing dan mengarahkan selama menyelesaikan skripsi.

  4. Bapak dan Ibu Dosen serta karyawan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Intan Lampung.

  5. Ibu Kepala Sekolah Taman Kanak-kanak Aisyiah Bustanul Athfal Wates Gadingrejo Pringsewu yang telah memberikan kesempatan dan ijin serta data yang peneliti perlukan.

  6. Semua pihak yang telah turut memberikan dukungan sehingga terselesaikan skripsi ini dengan lancar.

  Semoga bantuan Bapak/Ibu/Saudari yang tulus ikhlas membantu penulis, mendapatkan balasan dan keberkahan dan Allah SWT sesuai dengan amalibadahnya.

  Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis dan pihak-pihak yang membutuhkannya. Aamiin ya robbal’alamin.

  Wates, Penulis Mar’ah Rizkiyana NPM. 1411070170

  

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i ABSTRAK ........................................................................................................... ii PERSETUJUAN PEMBIMBING...................................................................... iii PENGESAHAN ................................................................................................... iv MOTTO ............................................................................................................... v PERSEMBAHAN ................................................................................................ vi RIWAYAT HIDUP ............................................................................................. vii KATA PENGANTAR ......................................................................................... viii DAFTAR ISI ........................................................................................................ x DAFTAR TABEL................................................................................................ xiii DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xiv

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ...................................................................................... 1 B. Identifikasi Masalah .............................................................................. 12 C. Batasan Masalah.................................................................................... 12 D. Rumusan Masalah ................................................................................. 12 E. Tujuan dan Manfaat Penelitian ............................................................. 12 BAB II LANDASAN TEORI A. Perkembangan Bahasa Anak ................................................................. 14 B. Teori-teori Perkembangan Dasar Bahasa Anak .................................... 17 C. Media Untuk Mengembangkan Bahasa ................................................ 19 D. Pengembangan Bahasa Anak Dengan Menggunakan Media Kartu Bergambar ............................................................................................. 22 E. Hipotesis Tindakan................................................................................ 26

  BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ...................................................................................... 30 B. Setting Penelitian .................................................................................. 32 C. Persiapan PTK ....................................................................................... 33 D. Subyek dan Obyek Penelitian ............................................................... 33 E. Teknik Pengumpulan Data .................................................................... 33 F. Teknik Analisis Data ............................................................................. 36 G. Indikator Kinerja ................................................................................... 38 H. Prosedur Penelitian................................................................................ 39 I. Kriteria Keberhasilan Tindakan ............................................................ 42 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ........................................................................................... 44 1. Gambaran Umum Tempat Penelitian .................................................... 44 2. Analisis Data Hasil Pengamatan Mengembangkan Bahasa melalui Media Kartu Bergambar ................................................................................... 50

  1) Tindakan Siklus I ............................................................................ 50

  a) Perencanaan............................................................................... 50

  b) Pelaksanaan Tindakan ............................................................. 51

  c) Pengamatan/ Observasi ............................................................. 58

  d) Refleksi ..................................................................................... 60

  2) Tindakan Siklus II .......................................................................... 62

  a) Perencanaan............................................................................... 62

  b) Pelaksanaan Tindakan .............................................................. 63

  c) Pengamaan/Observasi .............................................................. 69

  d) Refleksi ..................................................................................... 71 B.

  Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................................... 72

  BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ................................................................................................. 77 B. Saran ............................................................................................................ 78 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

  

DAFTAR TABEL

  Tabel 1 Indikator Pencapaian Perkembangan Bahasa 4-5 ................... 5 Tabel 2 Persiapan PTK............................................................................ 33 Tabel 3 Tolak Ukur Penilaian ................................................................. 43 Tabel 4 Data Guru TK Aisyiah Bustanul Athfal Wates Gadingrejo

  Pringsewu .............................................................................. 47 Tabel 5 Data Jumlah Peserta Didik TK Aisyiah Bustanul Athfal

  Tahun 2018 ............................................................................. 48 Tabel 6 Sarana dan Prasarana TK Aisyiah Bustanul Athfal ................ 49 Tabel 7 Hasil Perkembangan Bahasa Peserta Didik Pada Siklus I ...... 59 Tabel 8 Hasil Perkembangan Bahasa Peserta Didik Pada Siklus II .... 70 Tabel 9 Repapitulasi Presentase Peserta Didik Pra Siklus, Siklus I,

  Siklus II.................................................................................. 74 Tabel 10 Repapitulasi Presentase Diagram Peserta Didik Pra Siklus,

  Siklus I, Siklus II .................................................................... 74

  

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Kisi kisi Observasi Perkembangan Bahasa Anak ..............................

  Lampiran 2 Kisi-kisi Wawancara Dengan Guru ................................................... Lampiran 3 Hasil Wawancara Dengan Guru ....................................................... Lampiran 5 Cover Acc Proposal ........................................................................... Lampiran 6 Cover Acc Monaqosah ...................................................................... Lampiran 7 Surat Tugas Seminar Proposal ........................................................... Lampiran 8 Surat Tugas Sidang Monaqosah ........................................................ Lampiran 9 Berita Acara Proposal ........................................................................ Lampiran 10 Berita Acara Monaqosah ................................................................. Lampiran 11 Pengesahan Proposal ....................................................................... Lampiran 12 Surat Permohonan Mengadakan Penelitian ..................................... Lampiran 13 Surat Keterangan Sudah Melakukan Penelitian .............................. Lampiran 14 Kartu Konsultasi .............................................................................. Lampiran 15 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) ...................... Lampiran 16 Dokumentasi ....................................................................................

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan mempunyai peran penting dalam menentukan perkembangan,

  salah satunya perkembangan bahasa Keterampilan bahasa juga penting dalam rangka pembentukan konsep, informasi, dan pecahan masalah. Jadi dengan bahasa manusia dapat berkomunikasi dan berinteraksi dengan orang lain baik itu secara lisan, tulisan, simbol, bahasa tubuh, dan lain sebagainya. Kemudian dengan bahasa manusia dapat memahami dirinya sendiri, memahami orang lain, alam semesta, sang maha pencipta, serta dapat memposisiskan dirinya sebagai makhluk yang memiliki budaya. Sebagaimana Firman Allah Swt dalam surat Al- Baqarah Ayat 31:

                  Artinya:

  Dan Dia mengajarkan kepada Adam nama-nama (benda-benda) seluruhnya, kemudian mengemukakannnya kepada para malaikat lalu berfirman: “sebutkanlah kepada-Ku nama benda-benda itu jka kamu ₁ . memang benar orang-orang yang benar (Q.s Al-Baqarah: 31)

  Dalam ayat diatas menjelaskan bahwa awal mula bahasa sudah ada ketika diciptakannya Nabi Adam A.S. Allah SWT menciptakan bahasa sebagai pembeda antara manusia dan makhluk lain. Kemudian Brooks dalam ₁ Departemen Agama Republik Indonesia, Al-

  Qur’an dan Terjemahannya Cet. Ke-10,

  2 penelitiannya menyebutkan bahwa bahasa itu lahir pada waktu yang sama

  2 dengan kelahiran manusia.

  Bahasa mempermudah anak mengeluarkan ide-ide dan pendapatnya sehingga terjalin komunikasi serta sosialisai terhadap lingkungannya.

  Mengeluarkan perkembangan pemakaian bahasa pada anak dipengaruhi oleh meningkatnya usia anak. Semakin anak bertambah umur, maka akan semakin banyak kosakata yang dikuasai dan semakin jelas pelafalan atau pengucapan

  3 katanya.

  Dalam Al- Qur’an Surat Al-Alaq ayat 1-5 sebagaimana firman Allah SWT perintah untuk membaca yaitu sebagai berikut:

  

              

         

  Artinya: Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang menciptakan, Dia

  telah menciptakan manusia dari 'Alaq, Bacalah, dan Tuhanmulah yang paling Pemurah, Yang mengajar manusia dengan pena, Dia

mengajarkan kepada manusia apa yang belum diketahuinya,

  Maka ayat di atas bahwa Allah SWT berulang kali memerintahkan untuk membaca, karena memang manusia dapat membaca bila diperintahkan berulang kali. Oleh karena itu bahasa merupakan landasan seorang anak untuk dapat mempelajari hal-hal lain. Sebelum anak belajar pengetahuan-pengetahuan lain, dia perlu menggunakan bahasa agar dapat memahami dengan baik. Anak akan ₂ Abdul Chaer, Psikoliguistik Kajian Teoretik (Jakarta: Rineka Cipta, 2003), h. 32.

  3 dapat mengembangkan kemampuannya dalam bidang pengucapan bunyi, menulis, membaca yang sangat mendukung kemampuan keaksaraan ditingkat yang lebih tinggi.

  Bahasa merupakan alat komunikasi yang berupa sistem lambang bunyi yang dihasilkan alat ucap manusia. Bahasa terdiri atas kata-kata atau kumpulan kata. Bahasa dapat diartikan sebagai alat untuk menyampaikan sesuatu yang terlintas di dalam hati atau alat untuk untuk berinteraksi atau alat untuk berkomunikasi dalam arti alat untuk menyampaikan pikiran, gagasan, konsep

  4 atau perasaan.

  Noam Chomsky mengatakan bahwa manusia cenderung mempelajari bahasa

  5

  pada waktu tertentu dan dengan cara tertentu. Bromley mendefinisikan bahasa sebagai sistem simbol yang teratur untuk mentransfer berbagai ide maupun informasi yang terdiri atas simbol-simbol visual maupun verbal. Simbol-simbol visual dapat dilihat, ditulis dan dibaca, sedangkan simbol-simbol verbal dapat

  6 diucapkan dan didengar.

  Piaget menjelaskan, perkembangan bahasa secara keseluruhan sebagai hasil interaksi anak dengan lingkungan dan juga kemampuan kognitif dan pengalaman

  4 ₅ Mulyati, Terampil Berbahasa Indonesia,( Jakarta:PRENADAMEDIA GROUP,2015),h.2.

  Jhon W Santrock. Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Kencana Peranada Media Group, 2011) h.69

  4

  7

  bahasa. Vygotsky menjelaskan, pembelajaran bahasa terjadi melalui interaksi

  8 sehari-hari dan berbagi pengalaman antara orang dewasa dan anak.

  Dari perspektif Vygotsky, bahasa memiliki beberapa peran salah satu yang mentransfer konsep-konsep abstrak dan penalaran logis. Peran lain dari bahasa adalah pembentukan komunikasi melalui interaksi sosial yang dapat dianggap

  9 sebagai faktor kontribusi utama perkembangan bahasa anak.

  Menurut pendapat para pakar di atas dapat penulis simpulkan bahwa perkembangan bahasa bagi anak adalah alat komunikasi berupa lisan, tulisan, simbol, isyarat, dan bahasa tubuh yang memiliki sebuah makna dan tersusun secara sistematis dalam mengekspresikan sebuah ide atau gagasan.

  Dalam penelitian mengenai perkembangan bahasa anak, penulis ingin memfokuskan perkembangan bahasa anak usia4-5 tahun. Pada usia 4-5 tahun merupakan masa peka bagi perkembangan kepribadian anak dan selama masa ini beberapa kepribadian mulai terbentuk. Selain kepribadian yang berkembang

  10

  pada usia dini, kemampuan berbahasa juga berkembang pesat. Anak usia 4-5 tahun sudah dapat belajar menjadi pendengar yang baik dan sudah dapat ₇ Mehdi Dastpak, et al. “A Comparative Study of Vygotsky Perspectives on Child

  

LanguageDevelopment with Nativism and Behaviorism ”. International Journal of Languages’

Education andTeaching 5,2 (2017): 232. ₈ Randima Rajapaksha.

  “Promoting Oral Language Skills in Preschool Children ThroughSociodramatic Play in the Classroom . International Journal of Education 4,1 (2016): 17. _{9 10} Mehdi Dastpak, Op.Cit. h. 233.

  Ni Wayan Diah Arisanti, Upaya Meningkatkan kemampuan Belajar Berbahasa Dengan

Penggunaan Media Kartu Kata Bergambar Pada Anak Kelompok B TK Negeri Pembina Semester II

  5 menggunakan kata-kata yang tepat dalam berkomunikasi. Jalongo mengatakan kosakata anak usia 4-5 tahun yaitu :

  Children can learn as many as 1400-1600 words. Child seeks ways to correct misunderstandings, begins to adjust speech to listener’s information needs, disputes with peers can be resolved with words and invitations to play are more common.

11 Dalam mengembangkan bahasa anak usia dini diperlukan indikator

  pencapaian yang sesuai dengan tahapan perkembangan anak. Berikut ini adalah tabel intikator pencapaian perkembangan bahasa anak:

  Tabel 1 Indikator Pencapaian Perkembangan Bahasa Anak Lingkup Perkembangan Tingkat Pencapaian Perkembangan Bahasa Anak Usia 4-5 Tahun

  Mengungkapkan Bahasa 1.

  Mengulang kalimat sederhana 2. Mengungkapkan perasaan dengan kata sifat (baik, senang, nakal, pelit, baik hati, berani, baik, jelek, dsb) 3. Menyebutkan kata-kata yang dikenal 4.

  Menceritakan kembali cerita/dongeng yang pernah didengar

5. Memperkaya perbendaharaan kata

  Sumber: Peraturan Mentri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomer 137 Tahun 2014

12 Banyak cara yang bisa dilakukan untuk mengembangkan bahasa anak

  usia dini. Menurut Dhieni bahasa adalah alat penghubung atau komunikasi antara anggota masyarakat yang terdiri dari individu-individu pikiran, ₁₁ Lathipah Hasanah, Peningkatan Penguasaan Kosakata Anak Usia 4-5 Tahun Melalui

  Kegiatan Bermain Kartu Bergambar , Jurnal Buana Ilmu, Vol. I, No.I, November 2016, h. 71 ₁₂ Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Rebuplik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014 Tentang

  6 perasaan dan keinginannya. Sejalan dengan Soegeng menggambarkan bahwa anak sedang dalam tahap menggabungkan pikiran dan bahasa sebagai satu kesatuan, ketika anak bermain dengan temannya mereka saling berkomunikasi dengan menggunakan bahasa anak dan itu berartisecara tidak langsung anak

  13 belajar bahasa.

  Dalam pengembangan bahasa, ada beberapa pendekatan salah satunya menggunakan sebuah metode dan dibantu oleh media yang digunakan oleh pendidik kepada peserta didik. Apa yang jelas adalah bahwa anak memiliki kemampuan yang luar biasa untuk memperoleh bahasa. yang terjadi ketika berlangsung kontak antara anak

  Sosialized speech

  dan temannya atau dengan lingkungannya. Perkembangan dibagi ke dalam 5 (lima) bentuk: 1.

  Adapted information ( bertukar gagasan) 2. Cristism (penilaian anak terhadap ucapan orang lain) 3. Command (perintah), request (permintaan), dan threat (ancaman) 4. Question (pertanyaan)

  14 5.

  Answer (jawaban) Kenyataan atau fakta dari beberapa lembaga pendidikan anak usia dini, guru memerlukan metode serta media dalam mengembangkan aspek ₁₃ Riri Delfita, Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Anak Melalui Permainan Gambar

  Dalam Bak Pasir Di Taman Kanak-kanak Bina Anaprasa Mekar Sari Padang , Jurnal Pesona PAUD Vol I No.I,h.3

  7 perkembangan anak khususnya bahasa, agar tujuan atau indikator aspek perkembangan anak dapat tercapai secara optimal.

  Dalam penelitian ini, penulis ingin memfokuskan pengembangan bahasa anak dengan menggunakan media kartu bergambar.Piaget menjelaskan bahwa anak mulai merepresentasikan dunia dengan kata dan gambar. Kata dan gambar ini merefleksikan peningkatan pemikiran simbolis dan melampaui koneksi

  

15

  informasi indrawi dan tindakan fisik. Menurut Gelfgren anak belajar dengan cara yang berbeda, dan mayoritas menggunakan cara-cara visual. Kartu kata bergambar dapat digunakan untuk subjek apapun, misalnya melatih pembelajaran bahasa dasar (kosakata dan tata bahasa), matematika, biologi, dan geografi. Kartu kata bergambar mudah digunakan, sangat berguna untuk guru, dan dapat

  16 digunakan disetiap tingkatan kelas.

  Penulis menemukan 19 jurnal dan 4 skripsi yang berhubungan dengan penelitian pengembangan bahasa anak dengan berbagai metode dan media, yaitu

17 Sharifah Nor Puteh (2012) , Muryanti, Windiarti Dwi Purnaningrum, Dewi

  18

  19

  20 Tirtawati (2013) , Moh Fauziddin (2017) , Irma Yuliantina (2014) , Luh Ayu

  15 ₁₆ Jhon Santrock, Psikologi Pendidikan , Edisi Kedua. (Jakarta: Kencana, 2011), h.48 Yasbiati, Oyon Haki Pranata, Fitriani Fauziyah, Penggunaan Media Kartu Bergambar Untuk Meningkatkan Kosa Kata Bahasa Sunda Anak Usia Dini Pada Kelompok B Di TK PGRI Cibeureum , Jurnal PAUD Agapedia, Vol.1 No I Juni 2017,h.23 ₁₇ Sharifah Nor Puteh, Persepsi Guru Terhadap Penggunaan Kulikulum Berasaskan Bermain

  , Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu, Bagi Aspek Perkembangan Bahasa Dan Literasi Murid Prasekolah Vol, 2 Bil, 1 Mei (2012) ₁₈ Muryanti et al. Peran Pola Asuh Orang Tua Dalam Kemampuan Bahasa Anak Usia 4-5

  8

21 Tirtayani (2015) , Ni Kadek Prideni, I Wayan Romi Sudhita, I Kumang

  22

  23 Sudarma (2014) , I Wayan Sujana (2014) , Marsye Ruth Hendria Pasanea, I

  24 Wyn Sujana, I Gst Agung Oka Negara (2015) , Dewa Nyoman Sudana, I.B Eka

25 Yoni Adnyana P (2017) , Ni Putu Sukma Sariani, Anak Agung Gede Agung,

  26

  27 Putu Rahayu Ujianti (2015) , Ratna Pangastuti, Siti Farida Hanum (2017) ,

  28 Made Ayu Sintya Dewi, I Wyn Darsana, I.B Surya Abadi (2015) , Eka Kusuma

  19 Moh Fauziddin, Upaya Peningkatan Kemampuan Bahasa Anak Usia 4-5 Tahun Melalui

Kegiatan Menceritakan Kembali Isi Cerita Di Kelompok Bermain Aisyiyah Gobah Kecamatan

Tambang, Jurnal Obsesi Volume 1 Nomor 1, (2017) ₂₀ Irma Yuliantina, Peningkatan Kemampuan Bahasa Awal Melalui Alat Permainan Edukatif,

  Jurnal Pendidikan Usia Dini, Volume 8 Edisi 1, (2014) ₂₁ Arini, Ni Putu Novi, et al. "Penerapan Metode Bercakap-cakap Berbantuan Media Kartu

Gambar Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Lisan Pada Anak." Jurnal Pendidikan Anak

Usia Dini Undiksha 3.1 (2015). ₂₂ Ni Kadek Prideni, et al. “Penerapan Metode Bermain Peran Berbantuan Media Kartu Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini

  Gambar Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Anak”.

  2.1 (2014).

  Undiksha ₂₃ Ni Wyn Apriana Dewi, et al. "Penerapan Metode Tanya Jawan Berbantuan Media Kartu

Begambar Untuk Mengembangkan Kemampuan Bahasa Lisan Anak". Jurnal Pendidikan Anak Usia

Dini Undiksha 2.1 (2014). ₂₄ Pasanea, Marsye Ruth Hendria, et al. "Meningkatkan Perkembangan Bahasa Melalui

  

Metode Tanya Jawab Berbantuan Media Flip Chart Pada". Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini

Undiksha 3.1 (2015). ₂₅ Sumantri, Made, and Dewa Nyoman Sudana. "Penerapan Media Gambar dan Kartu Huruf

Untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Permulaan." International Journal of Elementary

1.1 (2017): 1-10.

  Education ₂₆ Sariani, Ni Putu Sukma, et al. "Implementasi Metode Demonstrasi Berbantuan Media Kartu

Gambar Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Khususnya Mengenal Bilangan Di TK Ganesa."

Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha 3.1 (2015). ₂₇ Pangastuti, Ratna, and Siti Farida Hanum. "Pengenalan Abjad pada Anak Usia Dini Melalui

  

Media Kartu Huruf." Al-Hikmah: Indonesian Journal of Early Childhood Islamic Education 1.1

(2017): 51-66. ₂₈ Dewi, Made Ayu Sintya, I. Wayan Darsana, and Ida Bagus Gede Surya Abadi. "Penerapan

Metode Tebak Kata Berbantuan Media Kartu Bergambar Untuk Meningkatkan Perkembangan Bahasa

Lisan Anak Kelompok A TK Kumara Jaya Denpasar." Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha

  9

  29 Wardhani, Sri Setyawati (2015) , Made Sumantri, I Gusti Ayu Padmi, Nyoman

  30 Dantes, I Made Sutama (2014) , Yanti, Nyoman Nopi Purnama, I Nyoman

  31 Jampel (2014) , I Gusti Agung Diah Pradnya Antari, I Wayan Sujana, Ida Bagus

  32 Gede Surya (2015) , Putu Mila Puspita, I Nyoman Wirya, Putu Aditya Antara

  33 34 (2016) , Ni Wyn Apriana Dewi, Siti Zuaikha, I Wayan Sujana (2014) , N.

  35

  , Wirya Supartini (2016) Ni Putu Novi Arini, I Nyoman Wirya, Luh Ayu

  29 Wardhani, Eka Kusuma, and Sri Setyowati. "Peningkatan Kemampuan Bahasa Pengenal

Huruf Vokal Melalui Metode Tanya JawabPada Aanak Kelompok Bermain." Jurnal Mahasiswa

Teknologi Pendidikan 4.3 (2015). ₃₀ Padmi, I. Gusti Ayu, Nyoman Dantes, and I. Made Sutama. "Efektivitas Implementasi

  

Metode Bermain Berbantuan Media Kartu Huruf Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca

Gambar Dan Sosial Emosional Anak." PENDASI: Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia 4.1 (2014). ₃₁ Yanti, Nyoman Nopi Purnama, I. Nyoman Jampel, and I. Made Tegeh. "Penerapan Metode

Bermain Tebak Mimik Berbantuan Media Kartu Bergambar Untuk Mningkatkan Kemampuan Sosial

Emosional." Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha 2.1 (2014). ₃₂ Antari, I. Gusti Agung Diah Pradnya, I. Wayan Sujana, and Ida Bagus Gede Surya Abadi.

  

"Meningkatkan Perkembangan Bahasa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Time Token

Berbantuan Media Flash Card Pada Anak Kelompok B4 TK Kemala Bhayangkari I Denpasar." Jurnal

Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha 3.1 (2015). ₃₃ Puspita, Putu Mila, Nyoman Wirya, and Putu Aditya Antara. "Penerapan Pendekatan

  

Saintifik Berbantuan Media Kartu Gambar Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Di TK Catur

Paramita." Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha 4.2 (2016). ₃₄ Ni Wyn Apriana Dewi, et al. "Penerapan Metode Tanya Jawan Berbantuan Media Kartu

Begambar Untuk Mengembangkan Kemampuan Bahasa Lisan Anak". Jurnal Pendidikan Anak Usia

2.1 (2014).

  Dini Undiksha ₃₅ Supartini, Ida Ayu Ketut Alit, et al. "Penerapan Metode Demonstrasi Berbantuan Media

Kartu Bergambar Untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan Anak." Jurnal

  10 Tirtayani (2015)

  Adapun permasalahan yang lebih spesifik dengan permasalahan penulis yaitu Puji Lestari (2016)

  PG PAUD IKIP PGRI MADIUN (2016) ₄₂ Yasbiati et al, Penggunaan Media Kartu Kata Bergambar Untuk Meningkatkan Penguasaan

Kosakata Bahasa Sunda Anak Usia Dini Pada Kelompok B Di TK PGRI Cibeureum, Jurnal PAUD

  

Gambar Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Lisan Pada Anak." Jurnal Pendidikan Anak

Usia Dini Undiksha 3.1 (2015). ₃₇ Amirda, Penerapan Media Gambar Dalam Meningkatkan Berbahasa Anak Pada TK Mekar Jaya Bengkanat Belimbing Pesisir Barat (2016) ₃₈ Winda Fera Jania R, Penerapan Metode Bercakap-cakap Untuk Mengembangkan Kemampuan Bahasa Anak Di TK Tunas Ceria Kedaton Bandar Lampung, (2016) ₃₉ Suciwati, Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Anak Melalui Permainan Telepon Kaleng Kelompok B TK Al-Hidayah II Tanjunganom Grogol Sukoharjo, (2014) ₄₀ Rosmiyati, Upaya Mengembangkan Kemampuan Bahasa Anak Usia Dini 3-4 Tahun Melalui Metode Bercerita Di Paud Khadijah Sukarame Bandar Lampung, (2017) ₄₁ Puji Lestari , Pengembangan Berbahasa Pada Anak Usia 4-5 Tahun Melalui Metode

Bermain Kartu Huruf Di TK PSM 2 Kawedanan Magetan , Jurnal Care Volume 03 Nomor 2 Januari

  , hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa media kartu bergambar dapat mengembangkan bahasa anak.

  43

  , Ni Wayan Diah Arisanti (2016)

  42

  , Yasbiati, Oyon Haki Pranata, Fitriani Fauziyah (2017)

  41

  Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa terkait kemampuan bahasa menjadi salah satu aspek perkembangan yang sangat penting dalam rangka pemberian rangsangan dan sesuai dengan tahap perkembangan usianya karena sebagai bekal untuk kesiapan anak dalam memasuki jenjang sekolah yang lebih tinggi. Dengan kemampuan bahasa yang optimal anak akan mudah dalam mengucapkan kata-kata atau kalimat untuk mengekspresikan, menyatakan, menyampaikan pikiran, gagasan dan perasan.

  36

  40 .

  , Rosmiyati ( 2017)

  39

  , Suciwati (2014)

  38

  , Winda Fera Jania R(2016)

  37

  , Amirda(2016)

36 Arini, Ni Putu Novi, et al. "Penerapan Metode Bercakap-cakap Berbantuan Media Kartu

  11 Berdasarkan hasil pra penelitian yang dilakukan di TK Aisyiah Bustanul

  Athafal Wates Gadingrejo Pringsewu, menunjukan bahwa perkembangan bahasa anak belum begitu berkembang. Hal ini dilihat pada saat guru memberikan tugas belum tepat untuk mengembangkan bahasa anak. Hal ini disebabkan kurangnya stimulasi yang tepat dalam pengembangan bahasa anak. Sarana dan prasarana di di TK tersebut juga kurang memadai, sehingga anak merasa bosan dengan pembelajaran yang monoton. Dengan aktivitas dan permainan yang monoton berakibat perkembangan bahasa anak belum berkembang secara optimal. Hal itulah yang membuat anak kurang dalam perkembangan bahasa. Pembelajaran yang monoton menyebabkan anak bosan dan tidak termotivasi untuk mengembangkan bahasa, oleh karena itu, diperlukan media-media pembelajaran yang bervariasi dalam pengembangan bahasa anak.

  Oleh karena itu, peneliti menggunakan media kartu bergambar untuk permasalahan mengembangkan bahasa anak, melihat paparan di atas maka peneliti mengambil judul “ Meningkatkan Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini Melalui Media Kartu Bergambar Kelompok A Di TK Aisyiah Bustanul Athfal Wates Gadingrejo Pringswu.

43 Ni Wayan Diah Arisanti, Upaya Meningkatkan Kemampuan Belajar Berbahasa Dengan

  Penggunaan Media Kartu Kata Bergambar Pada Anak Kelompok B TK Negeri Pembina Semester II,

  12

B. Identifikasi Masalah

  Berdasarkan latar belakang di atas, timbul berbagai masalah yang dapat diidentifikasikan sebagai berikut:

  1. Kemampuan bahasa anak kurang optimal 2.

  Media yang digunakan harus bervariasi sehingga memicu anak tertarik dan bersemangat dalam belajar sambil bermain.

  3. Sarana dan prasarana kurang memadai C.

   Batasan Masalah

  Batasan masalah dari beberapa identifikasi masalah di atas adalah Meningkatkan Perkembangan Bahasa Melalui Media Kartu Bergambar Di TK Aisyiah Bustanul Athfal Wates Gadingrejo Pringsewu.

D. Rumusan Masalah

  Berdasarkan batasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam Media Kartu Bergambar Dapat penelitian ini adalah sebagai berikut:” Apakah

  Meningkatakan Bahasa Anak Kelompok A di TK Aisyiah Bustanul Athfal Wates Gadingrejo Pringsewu”? E.

   Tujuan dan Manfaat Penelitian

  Setelah mengetahui permasalahan yang terjadi maka ada suatu tujuan yang ingin dicapai. Maka Tujuan dari penelitian ini adalah untuk Meningkatkan Perkembangan Bahasa Anak Melalui Media Kartu Bergambar Kelompok A Di

  13 Sedangkan manfaat yang ingin dicapai dalam penelitian ini yaitu: 1. Sebagai landasan teoritis yang memberikan informasi dan wawasan dan untuk mengembangkan ilmu pengetahuan tentang pengembangan bahasa.

2. Secara Praktis, penelitian ini dapat memberikan beberapa manfaat, antara lain: a.

  Bagi peserta didik, dapat meningkatkan kemampuan bahasa anak dan kemampuan bercerita serta menambah kosa kata anak.

  b.

  Bagi guru, sebagai bahan introspeksi dan masukan dalam mengembangkan bahasa anak dengan menggunakan media kartu bergambar.

  c.

  Bagi sekolah, sebagai bahan pengkoreksian dalam mengembangkan aspek perkembangan anak, khususnya bahasa.

  d.

  Bagi peneliti, sebagai sumbangan pemikiran dalam mengembangkan bahasa anak dan pengalaman yang berarti.

  14

BAB II LANDASAN TEORI A. Perkembangan Bahasa Anak Anak-anak usia dini adalah masa yang sangat penting dalam

  perkembangan bahasanya. Bahasa anak adalah sistem simbol lisan yang digunakan anak. Sistem tersebut digunakan anak berkomunikasi dengan orang lain yang mengacu pada bahasa tertentu, seperti bahasa Indonesia, Bahasa

1 Jawa, Bahasa Inggris. Bahasa Mencakup setiap sarana komunikasi dengan

  menyimbolkan pikiran dan perasaan untuk menyampaikan makna kepada

  2 orang lain.

  Semua manusia yang normal dapat menguasai bahasa, sebab sejak lahir manusia telah memiliki kemampuan dan kesiapan untuk mempelajari bahasa dengan sendirinya, Wardhani & Asmawulan menjelaskan bahasa adalah rangkaian bunyi yang melambangkan pikiran, perasaan dan sikap manusia.

  Dengan menggunakan bahasa anak akan tumbuh dan berkembang menjadi

  3 manusia dewasa yang dapat bergaul di tengah-tengah masyarakat.

  Rice mengungkapkan banyak peneliti mengenai penguasaan bahasa ₁ meyakini bahwa anak-anak dari berbagai konteks sosial yang luas mampu ₂ Daryanto, Media Pembelajaran, ( Bandung: Satu Nusa, 2010), h,110 MusfirohTadkiroatun, Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini, (Yogyakarta: Kementrian

  Pendidikan Nasional, 2010),h. 109 ₃ Junita Dwi Wardhani dan Tri Asmawulan. Perkembangan Fisik, Motorik dan Bahasa.

  15 menguasai bahasa ibu mereka tanpa terlebih dahulu diajarkan secara khusus dan tanpa penguatan yang jelas.

  Menurut Vygosky, ada tiga tahap perkembangan bahasa anak yang menentukan tingkat perkembangan berpikir, yaitu tahap eksternal, egosentris, dan internal. Pertama, tahap eksternal yaitu tahap berpikir dengan sumber berpikir anak berasal dari luar dirinya. Sumber eksternal tersebut terutama dari orang dewasa yang memberi pengarahan kepada anak dengan cara tertentu. Misal orang dewasa bertanya kepada seorang anak:” apa yang sedang kamu lakukan?” kemudian anak tersebut meniru”apa?”. Orang dewasa memberikan jawabannya “melompat”. Kedua, tahap egosentris, yaitu tahap ketika pembicaraan orang dewasa tidak lagi menjadi persyaratan dengan suara khas, anak akan berbicara seperti jalan pikirannya misalnya “saya melompat”, “ini kaki”, “ini tangan”, “ini mata”. Ketiga, tahap internal, yaitu tahap ketika anak dapat menghayati proses berpikir, misalnya seorang anak sedang menggambar kucing. Pada tahap ini anak akan memproses pikirannya

  4 sendiri, “apa yang harus saya gambar? Saya atau saya sedang menggambar.

  Perkembangan bahasa anak melalui cara-cara yang sistematis dan berkembang secara bersama-sama. Anak melewati tahapan yang sama, meskipun dengan waktu yang berbeda, tergantung pada latar belakang kehidupan anak. Sekalipun berbeda komponen-komponen dalam bahasa tidak berubah, komponen tersebut diorganisasikan dalam lima sistem aturan:

  16 a.

  Fonologi adalah sistem dari suatu bahasa, termasuk suara-suara yang digunakan dan bagaimana suara-suara tersebut dikombinasikan.

  Berkenaan dengan adanya pertumbuhan dan produksi sistem bunyi dalam bahasa.

  b.

  Morfologi berkenaan dengan pertumbuhan dan produksi arti bahasa.

  c.

  Sintaksis meliputi bagaimana kata-kata dikombinasikan sehingga membentuk frasa-frasa dan kalimat-kalimat yang dapat dimengerti.

  d.

  Semantik mengacu pada makna kata dan kalimat.

  e.

  Pragmatik adalah penggunaan bahasa yang tepat dalam konteks-konteks yang berbeda.

  Secara naluriah, anak memiliki potensi untuk berkomunikasi dengan lingkungan yang telah diwujudkan sejak lahir. Berikut ini beberapa faktor yang berpengaruh terhadap perkembangan bahasa anak: a.

  Pengaruh biologis terhadap perkembangan bahasa anak Chomsky menyatakan bahwa anak-anak dilahirkan ke dunia dengan alat penguasaan bahasa Language Acquisition Device (LAD), yaitu suatu keterikatan biologis yang memudahkan anak unutk mendeteksi kategori bahasa tertentu, seperti fonologi, sintaksis, dan semantik. LAD menurut Chomsky adalah suatu kemampuan tata bahasa bawaan yang mendasari semua bahasa.

  b.

  Pengaruh Intelektual terhadap perkembangan bahasa anak

  17 Anak yang memiliki intelektual atau kognisi tinggi sangat berpengaruh terhadap perkembangan kemampuan berbahasa. Misalnya bayi, tingkat intelektualnya belum berkembang, tetapi semakin bayi itu tumbuh dan berkembang serta mulai mampu memahami lingkungan, maka bahasa mulai berkembang dari tingkat yang sangat sederhana menuju ke bahasa yang lebih kompleks.

  c.