PENINGKATAN MINAT DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING MENGGUNAKAN MEDIA BENDA KONKRIT.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENINGKATAN MINAT DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING MENGGUNAKAN
MEDIA BENDA KONKRIT PADA PESERTA DIDIK KELAS II
SEKOLAH DASAR 2 REJOSARI KECAMATAN DAWE
KABUPATEN KUDUS
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Teknologi Pendidikan
Oleh :
AGUS SARTONO
S811402030
PROGRAM PASCASARJANA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENINGKATAN MINAT DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING MENGGUNAKAN
MEDIA BENDA KONKRIT PADA PESERTA DIDIK KELAS II
SEKOLAH DASAR 2 REJOSARI KECAMATAN DAWE
KABUPATEN KUDUS
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Teknologi Pendidikan
Oleh :
Agus Sartono
S811402030
Telah disetujui oleh Tim Pembimbing
Dewan Pembimbing
Jabatan
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
Pembimbing I
NIP.
Pembimbing II
NIP.
Mengetahui
Kepala Program Studi Teknologi Pendidikan
Program Pasca Sarjana UNS
Dr. Nunuk Suryani, M.Pd.
NIP. 19661108 199003 2 001
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENINGKATAN MINAT DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING MENGGUNAKAN
MEDIA BENDA KONKRIT PADA PESERTA DIDIK KELAS II
SEKOLAH DASAR 2 REJOSARI KECAMATAN DAWE
KABUPATEN KUDUS
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Teknologi Pendidikan
Oleh :
Agus Sartono
S811402030
Telah disetujui dan disahkan oleh tim Penguji
Jabatan
Ketua
Nama
Tanda Tangan
:
NIP.
Sekretaris
:
NIP.
Anggota Penguji :
NIP.
NIP.
Surakarta,
Dekan
Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan UNS
Juni 2015
Kepala Program Studi Teknologi
Pendidikan
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP. 19610124 198702 1 001
Dr. Nunuk Suryani, M.Pd.
NIP. 19661108 199003 2 001
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1.
Peningkatan Minat Dan Hasil Belajar Matematika Melalui
Model Pembelajaran Discovery Learning Menggunakan Media Benda Konkrit Pada
Peserta Didik Kelas II Sekolah Dasar 2 Rejosari Kecamatan Dawe Kabupaten
ini adalah karya penelitian saya sendiri dan
bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain
untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang
pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan
sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar
pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini,
maka saya bersedia menerima
sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-
undangan (Permendiknas No. 17 Tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs- UNS
sebagai institusinya. Apabila dalam kurun waktu sekurang-kurangnya satu semester
(enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian
atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Teknologi Pendidikan PPs-UNS berhak
mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Teknologi
Pendidikan PPs-UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi
ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta,
Mahasiswa
Agus Sartono
S811402030
commit to user
iv
Agustus 2015
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas segala rahmat, taufik,
dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Tesis Penelitian Tindakan
Kelas (PTK) ini dengan lancar dan tepat pada waktunya.
Dalam penyusunan Penelitian Tindakan Kelas ini penulis mendaptkan bantuan
serta bimbingan yang sangat berharga dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam
kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
penyusunan tesis.
2. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. selaku Kepala Program Studi Teknologi Pendidikan
Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang selalu memberikan
petunjuk dan saran.
3. Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd. Dosen Pembimbing I yang telah memberikan
bantuan secara teknis, perhatian, bimbingan dan masukan yang sangat berarti
kepada penulis.
4. Dr. Sri Yamtinah, M.Pd. Dosen Pembimbing II yang berkenan mengorbankan
segala tenaga dan waktu guna memberikan bimbingan dan arahan selama menyusun
PTK.
5. Kepala UPT Pendidikan Kecamatan Dawe Kabupaten Kudus, yang telah
memberikan ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.
6. Kepala Sekolah dan bapak/ibu guru SD 2 Rejosari UPT Pendidikan kecamatan
Dawe Kabupaten Kudus yang telah memberikan kemudahan, masukan selama
penulis menyusun PTK.
7. Siswa-siswi kelas II SD 2 Rejosari yang telah membantu terlaksananya penelitian
ini.
8. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan kerjasamanya sehingga PTK ini
dapat berjalan dengan lancar.
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Dalam menyusun PTK ini penulis menyadari masih ada kekurangan dan
kelemahan, karena keterbatasan pengetahuan yang ada dan tentu hasilnya masih jauh
dari sempurna.Oleh karena itu, segala saran dan kritik yang bersifat membangun sangat
penulis harapkan.
Semoga kebaikan dari semua pihak mendapat limpahan pahala dari Tuhan Yang
Maha Esa dan menjadi amal kebaikan yang tiada putus-putusnya. Semoga Tesis ini
dapat bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan dan dunia pendidikan pada
umumnya.
Surakarta,
Agustus 2015
Penulis
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Agus Sartono. 2015. Peningkatan Minat Dan Hasil Belajar Matematika Melalui
Model Pembelajaran Discovery Learning Menggunakan Media Benda Konkrit
Pada Peserta Didik Kelas II Sekolah Dasar 2 Rejosari Kecamatan Dawe
Kabupaten Kudus Tahun Pelajaran 2014/2015. Tesis.Pembimbing I: Prof. Dr. Samsi
Haryanto, M.Pd. II: Dr. Sri Yamtinah, M.Pd. Program Studi Teknologi Pendidikan,
Program Pasca Sarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan minat dan hasil belajar
matematika, mendeskripsikan tindakan secara tepat untuk meningkatkan minat dan hasil
belajar matematika, dan mendeskripsikan kelebihan dan kelemahan penerapan model
pembelajaran discovery learning menggunakan media benda konkrit dalam
pembelajaran matematika bagi eserta didik kelas II SD 2 Rejosari, Dawe, Kudus Tahun
Pelajaran 2014/2015.
Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan menggunakan
model siklus.Tiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu; perencanaan, pelaksanaan
tindakan, observasi, dan refleksi.Subyek penelitian adalah peserta didik kelas II SD 2
Rejosari yang berjumlah 26 anak.Data diperoleh menggunakan tes, dokumentasi dan
pengamatan.Tehnik analisis data yang digunakan adalah deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian tindakan kelas menunjukkan bahwa melalui penerapan
pembelajaran discovery learning dengan media benda konkrit dapat meningkatkan
minat dan hasil belajar peserta didik.1) Minat belajar pada siklus I ada 18 anak
(69,23%) dengan indikator ketercapaian (74,68%). Pada siklus II minat belajar ada 25
anak (96,15%) dengan indikator ketercapaian (87,18%). Hasil belajar peserta didik pada
siklus I ada 18 anak (69,23%) dengan indikator ketercapaian (79,62%). Pada siklus II
ada 25 anak (96,15%) dengan indikator ketercapaian (90%). 2) Penerapan yang tepat
yang dapat meningkatkan minat dan hasil belajar adalah; pembelajaran menggunakan
media benda konkrit, memberikan penjelasan materi pelajaran secara jelas,
menggunakan berbagai sumber belajar, perhatian guru terhadap peserta didik harus
menyeluruh, dalam membentuk kelompok harus memilih peserta didik yang memiliki
kemampuan secara heterogen. 3) Kelebihan dari pembelajaran discovery learning
dengan media benda konkrit adalah peserta didik lebih mudah memahami materi
pelajaran karena ditunjukkan benda nyata di lingkungan sekitar. Kelemahanya
terbatasnya benda-benda yang ada di lingkungan sekolah sehingga pembelajaran harus
keluar dari lingkungan sekolah
Kata Kunci: Pembelajaran Discovery Learning, Media Benda Konkrit, Minat dan
Hasil Belajar Matematika
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Agus Sartono. 2015. The Improvement of Mathematic Learning Interest and
Achievement Using Discovery Learning Model with Concrete Object Media in the
2nd Graders of SD 2 Rejosari of Dawe Sub District of Kudus Regency in the School
Year of 2014/2015. Thesis. First Counselor: Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd: Dr. Sri
Yamtinah, M.Pd. Education Technology Study Program, Postgraduate Program,
Surakarta Sebelas Maret University.
The objectives of research were to improve mathematic learning interest and
achievement, to describe the appropriate measures taken to improve mathematic
learning interest and achievement, and to describe the strength and weakness of
discovery learning model application with concrete object media in mathematic learning
for the 2nd graders of SD 2 (Second Elementary School) Rejosari of Dawe Sub District
of Kudus Regency in the school year of 2014/2015.
This study was a classroom action research using cycle model. Each cycle
consisted of four stages: planning, acting, observing, and reflecting. The subject of
research was the 2nd graders of SD 2 Rejosari consisting of 26 students. The data was
obtained using test, documentation and observation. Technique of analyzing data used
was a descriptive qualitative.
The result of classroom action research showed that the application of discovery
learning with concrete object media could improve the learning interest and
achievement of students. 1) Regarding learning interest in cycle I, there were 18
students (69.23%) with indicator of achievement (74.68%). In cycle II, there were 25
students (96.15%) with indicator of achievement (87.18%). Meanwhile, regarding
learning achievement of students in cycle I there were 18 students (69.23%) with
indicator of achievement (79.62%). In cycle II there were 25 students (96.15%) with
indicator of achievement (90%). 2) The appropriate application that could improve
learning interest and achievement was the learning using concrete object media,
providing clear explanation on teaching material, using a variety of learning source,
teacher should pay attention comprehensively to the students, and in creating group, the
students with heterogeneous abilities should be selected. 3) The strength of discovery
learning model with concrete object media was that the students would understand the
teaching material more easily because it was demonstrated by real objects in
surrounding environment. The weakness was the limited object existing in school
environment so that the learning should be held outside environment.
Keywords: Discovery Learning, Concrete Object media, Mathematic Learning
Interest and Achievement.
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO :
Ilmu yang tidak diamalkan bagaikan pohon yang tiada berbuah
Semakin dalam kita mempelajari pengetahuan, makin terasa betapa kurangnya
pengetahuan kita
Takkan lari gunung dikejar
KUPERSEMBAHKAN UNTUK :
Ibunda tersayang, yang do'anya selalu mengalir untukku
Istri dan anak-anakku tercinta (Wida dan Dany)
Saudara-saudara kandungku tersayang
Teman-temanku semua
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ............................
i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............
ii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI .............................................................
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS .....................
iv
..
v
KATA PENGANTAR .........................................................................................
vi
ABSTRAK ...........................................................................................................
viii
DAFTAR ISI ........................
x
DAFTAR TABEL ...............................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR ...........................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................
xiv
BAB
I. PENDAHULUAN ........................
1
A. Latar Belakang Penelitian ....................
1
B. Rumusan Masalah ......................................................................
7
C. Tujuan Penelitian ...................
8
D. Manfaat Penelitian ......................
8
BAB II. KAJIAN TEORI, PENELITI YANG RELEVAN, KERANGKA
BERPIKIR, DAN HIPOTESIS TINDAKAN. ..................................
10
A. Kajian Teori .................................................................................
10
1. Belajar dan Pembelajaran Matematika ................................
10
2. Minat Belajar Matematika ..................................................
14
3. Hasil Belajar Matematika ...................................................
21
4. Model Pembelajaran Discovery Learning ............................
25
5. Media Pembelajaran Benda Konkrit .....................................
31
6. Materi Pembelajaran Matematika Bangun Datar Sederhana
34
7. Langkah-langkah Penerapan Metode Penemuan Terbimbing
(Guided Discovery) Berbantuan Media Benda Konkret .......
36
B. Penelitian Yang Relevan .............................................................
38
C. Kerangka Berpikir ......................................................................
41
D. Hipotesis .....................................................................................
42
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
................
43
A. Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ...............................
43
B. Data dan Sumber Data ................................................................
44
C. Teknik Pengumpulan Data ........................................................
44
D. Uji Validitas Data ......................................................................
47
E. Teknik Analisis Data ..................................................................
54
F. Indikator Kinerja Penelitian ........................................................
55
G. Prosedur Penelitian .....................................................................
56
..............
61
A. Deskripsi Pratindakan .................................................................
61
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus .......................................
63
1. Deskripsi Hasil Siklus I ........................................................
63
a. Perencanaan Tindakan Siklus I ......................................
63
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ......................................
64
c. Hasil Observasi Siklus I ................................................
69
d. Hasil Refleksi Siklus I ...................................................
74
2. Deskripsi Hasil Siklus II .......................................................
76
a. Perencanaan Tindakan Siklus II ....................................
76
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II .....................................
77
c. Hasil Observasi Siklus II ...............................................
82
d. Hasil Refleksi Siklus II ..................................................
86
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ................................
89
D. Pembahasan ................................................................................
92
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .......................................
97
A. Simpulan .....................................................................................
97
B. Implikasi .....................................................................................
97
C. Saran ...........................................................................................
98
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................
99
LAMPIRAN ........................................................................................................
104
BAB III.
BAB IV.
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
.
Tabel
Halaman
3.1.
Jadwal Kegiatan Penelitian .....................................................................
43
3.2.
Pedoman Observasi Minat Belajar Peserta Didik ....................................
45
3.3.
Kisi-kisi Soal Tes Siklus I .......................................................................
46
3.4.
Ringkasan Uji Validitas Isi Instrumen Kognitif Siklus I dan Siklus II ...
50
3.5.
Ringkasan Uji Reliabilitas Instrumen Kognitif Siklus I dan Siklus II .....
51
3.6.
Ringkasan Uji Tingkat Kesukaran Instrumen Kognitif Siklus I dan Siklus II
52
3.7.
Ringkasan Uji Daya Beda Instrumen Kognitif Siklus I dan Siklus II .....
53
3.8.
Indikator Keberhasilan Minat Belajar Peserta didik ................................
56
3.9.
Indikator Keberhasilan Aspek Kognitif ...................................................
56
4.1.
Nilai Ulangan Semester Ganjil Kelas II SD 2 Rejosari,
Tahun Pelajaran 2014/2015 ......................................................................
62
4.2.
Analisis Hasil Observasi Minat Belajar Peserta Didik Siklus I ................
70
4.3.
Analisis Hasil Belajar Matematika Peserta didik Siklus I ........................
72
4.4.
Analisis Hasil Observasi Minat Belajar Peserta didik Siklus II ...............
83
4.5.
Analisis Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Siklus II .....................
85
4.6.
Ringkasan Target Keberhasilan dan Ketercapaian Siklus II ...................
88
4.7.
Minat Belajar Peserta didik Siklus I dan Siklus II ...................................
89
4.8.
Ketercapaian Indikator Kompetensi Tes Kognitif Siklus I dan Siklus II
90
4.9.
Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II .......................................
91
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
.
Gambar
Halaman
2.1.
Skema Kerangka Berpikir ......................................................................
42
3.1.
Skema Pemeriksaan Validitas Data ......................................................
48
3.2.
Skema Analisis Data ..............................................................................
55
3.3.
Skema Siklus Penelitian Tindakan Kelas ...............................................
57
4.1.
Grafik Ketuntasan Belajar Matematika Peserta Didik Siklus I .............
71
4.2.
Grafik Ketuntasan Indikator Kompetensi Peserta Didik Siklus I ..........
73
4.3.
Grafik Ketuntasan Belajar Matematika Peserta Didik Siklus II ............
84
4.4.
Grafik Ketuntasan Indikator Kompetensi Peserta Didik Siklus II .........
86
4.5.
Grafik Ringkasan Target Keberhasilan dan Ketercapaian Siklus II .......
88
4.6.
Grafik Hasil Perbandingan Minat Belajar Siklus I dan Siklus II ...........
89
4.7.
Grafik Hasil Perbandingan Tes Kognitif Siklus I dan Siklus II ............
91
4.8.
Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II .........................
92
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1.
RPP Pembelajaran Tematik ........................................................................
105
2.
Instrumen Tes Kognitif ...............................................................................
161
3.
Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ...........................................
174
4.
Hasil Analisis Data Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II ...........................
191
5.
Foto Kegiatan Pembelajaran ......................................................................
211
commit to user
xiv
digilib.uns.ac.id
PENINGKATAN MINAT DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING MENGGUNAKAN
MEDIA BENDA KONKRIT PADA PESERTA DIDIK KELAS II
SEKOLAH DASAR 2 REJOSARI KECAMATAN DAWE
KABUPATEN KUDUS
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Teknologi Pendidikan
Oleh :
AGUS SARTONO
S811402030
PROGRAM PASCASARJANA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENINGKATAN MINAT DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING MENGGUNAKAN
MEDIA BENDA KONKRIT PADA PESERTA DIDIK KELAS II
SEKOLAH DASAR 2 REJOSARI KECAMATAN DAWE
KABUPATEN KUDUS
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Teknologi Pendidikan
Oleh :
Agus Sartono
S811402030
Telah disetujui oleh Tim Pembimbing
Dewan Pembimbing
Jabatan
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
Pembimbing I
NIP.
Pembimbing II
NIP.
Mengetahui
Kepala Program Studi Teknologi Pendidikan
Program Pasca Sarjana UNS
Dr. Nunuk Suryani, M.Pd.
NIP. 19661108 199003 2 001
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENINGKATAN MINAT DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING MENGGUNAKAN
MEDIA BENDA KONKRIT PADA PESERTA DIDIK KELAS II
SEKOLAH DASAR 2 REJOSARI KECAMATAN DAWE
KABUPATEN KUDUS
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Teknologi Pendidikan
Oleh :
Agus Sartono
S811402030
Telah disetujui dan disahkan oleh tim Penguji
Jabatan
Ketua
Nama
Tanda Tangan
:
NIP.
Sekretaris
:
NIP.
Anggota Penguji :
NIP.
NIP.
Surakarta,
Dekan
Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan UNS
Juni 2015
Kepala Program Studi Teknologi
Pendidikan
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP. 19610124 198702 1 001
Dr. Nunuk Suryani, M.Pd.
NIP. 19661108 199003 2 001
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1.
Peningkatan Minat Dan Hasil Belajar Matematika Melalui
Model Pembelajaran Discovery Learning Menggunakan Media Benda Konkrit Pada
Peserta Didik Kelas II Sekolah Dasar 2 Rejosari Kecamatan Dawe Kabupaten
ini adalah karya penelitian saya sendiri dan
bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain
untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang
pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan
sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar
pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini,
maka saya bersedia menerima
sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-
undangan (Permendiknas No. 17 Tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs- UNS
sebagai institusinya. Apabila dalam kurun waktu sekurang-kurangnya satu semester
(enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian
atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Teknologi Pendidikan PPs-UNS berhak
mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Teknologi
Pendidikan PPs-UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi
ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta,
Mahasiswa
Agus Sartono
S811402030
commit to user
iv
Agustus 2015
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas segala rahmat, taufik,
dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Tesis Penelitian Tindakan
Kelas (PTK) ini dengan lancar dan tepat pada waktunya.
Dalam penyusunan Penelitian Tindakan Kelas ini penulis mendaptkan bantuan
serta bimbingan yang sangat berharga dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam
kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
penyusunan tesis.
2. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. selaku Kepala Program Studi Teknologi Pendidikan
Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang selalu memberikan
petunjuk dan saran.
3. Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd. Dosen Pembimbing I yang telah memberikan
bantuan secara teknis, perhatian, bimbingan dan masukan yang sangat berarti
kepada penulis.
4. Dr. Sri Yamtinah, M.Pd. Dosen Pembimbing II yang berkenan mengorbankan
segala tenaga dan waktu guna memberikan bimbingan dan arahan selama menyusun
PTK.
5. Kepala UPT Pendidikan Kecamatan Dawe Kabupaten Kudus, yang telah
memberikan ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.
6. Kepala Sekolah dan bapak/ibu guru SD 2 Rejosari UPT Pendidikan kecamatan
Dawe Kabupaten Kudus yang telah memberikan kemudahan, masukan selama
penulis menyusun PTK.
7. Siswa-siswi kelas II SD 2 Rejosari yang telah membantu terlaksananya penelitian
ini.
8. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan kerjasamanya sehingga PTK ini
dapat berjalan dengan lancar.
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Dalam menyusun PTK ini penulis menyadari masih ada kekurangan dan
kelemahan, karena keterbatasan pengetahuan yang ada dan tentu hasilnya masih jauh
dari sempurna.Oleh karena itu, segala saran dan kritik yang bersifat membangun sangat
penulis harapkan.
Semoga kebaikan dari semua pihak mendapat limpahan pahala dari Tuhan Yang
Maha Esa dan menjadi amal kebaikan yang tiada putus-putusnya. Semoga Tesis ini
dapat bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan dan dunia pendidikan pada
umumnya.
Surakarta,
Agustus 2015
Penulis
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Agus Sartono. 2015. Peningkatan Minat Dan Hasil Belajar Matematika Melalui
Model Pembelajaran Discovery Learning Menggunakan Media Benda Konkrit
Pada Peserta Didik Kelas II Sekolah Dasar 2 Rejosari Kecamatan Dawe
Kabupaten Kudus Tahun Pelajaran 2014/2015. Tesis.Pembimbing I: Prof. Dr. Samsi
Haryanto, M.Pd. II: Dr. Sri Yamtinah, M.Pd. Program Studi Teknologi Pendidikan,
Program Pasca Sarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan minat dan hasil belajar
matematika, mendeskripsikan tindakan secara tepat untuk meningkatkan minat dan hasil
belajar matematika, dan mendeskripsikan kelebihan dan kelemahan penerapan model
pembelajaran discovery learning menggunakan media benda konkrit dalam
pembelajaran matematika bagi eserta didik kelas II SD 2 Rejosari, Dawe, Kudus Tahun
Pelajaran 2014/2015.
Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan menggunakan
model siklus.Tiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu; perencanaan, pelaksanaan
tindakan, observasi, dan refleksi.Subyek penelitian adalah peserta didik kelas II SD 2
Rejosari yang berjumlah 26 anak.Data diperoleh menggunakan tes, dokumentasi dan
pengamatan.Tehnik analisis data yang digunakan adalah deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian tindakan kelas menunjukkan bahwa melalui penerapan
pembelajaran discovery learning dengan media benda konkrit dapat meningkatkan
minat dan hasil belajar peserta didik.1) Minat belajar pada siklus I ada 18 anak
(69,23%) dengan indikator ketercapaian (74,68%). Pada siklus II minat belajar ada 25
anak (96,15%) dengan indikator ketercapaian (87,18%). Hasil belajar peserta didik pada
siklus I ada 18 anak (69,23%) dengan indikator ketercapaian (79,62%). Pada siklus II
ada 25 anak (96,15%) dengan indikator ketercapaian (90%). 2) Penerapan yang tepat
yang dapat meningkatkan minat dan hasil belajar adalah; pembelajaran menggunakan
media benda konkrit, memberikan penjelasan materi pelajaran secara jelas,
menggunakan berbagai sumber belajar, perhatian guru terhadap peserta didik harus
menyeluruh, dalam membentuk kelompok harus memilih peserta didik yang memiliki
kemampuan secara heterogen. 3) Kelebihan dari pembelajaran discovery learning
dengan media benda konkrit adalah peserta didik lebih mudah memahami materi
pelajaran karena ditunjukkan benda nyata di lingkungan sekitar. Kelemahanya
terbatasnya benda-benda yang ada di lingkungan sekolah sehingga pembelajaran harus
keluar dari lingkungan sekolah
Kata Kunci: Pembelajaran Discovery Learning, Media Benda Konkrit, Minat dan
Hasil Belajar Matematika
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Agus Sartono. 2015. The Improvement of Mathematic Learning Interest and
Achievement Using Discovery Learning Model with Concrete Object Media in the
2nd Graders of SD 2 Rejosari of Dawe Sub District of Kudus Regency in the School
Year of 2014/2015. Thesis. First Counselor: Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd: Dr. Sri
Yamtinah, M.Pd. Education Technology Study Program, Postgraduate Program,
Surakarta Sebelas Maret University.
The objectives of research were to improve mathematic learning interest and
achievement, to describe the appropriate measures taken to improve mathematic
learning interest and achievement, and to describe the strength and weakness of
discovery learning model application with concrete object media in mathematic learning
for the 2nd graders of SD 2 (Second Elementary School) Rejosari of Dawe Sub District
of Kudus Regency in the school year of 2014/2015.
This study was a classroom action research using cycle model. Each cycle
consisted of four stages: planning, acting, observing, and reflecting. The subject of
research was the 2nd graders of SD 2 Rejosari consisting of 26 students. The data was
obtained using test, documentation and observation. Technique of analyzing data used
was a descriptive qualitative.
The result of classroom action research showed that the application of discovery
learning with concrete object media could improve the learning interest and
achievement of students. 1) Regarding learning interest in cycle I, there were 18
students (69.23%) with indicator of achievement (74.68%). In cycle II, there were 25
students (96.15%) with indicator of achievement (87.18%). Meanwhile, regarding
learning achievement of students in cycle I there were 18 students (69.23%) with
indicator of achievement (79.62%). In cycle II there were 25 students (96.15%) with
indicator of achievement (90%). 2) The appropriate application that could improve
learning interest and achievement was the learning using concrete object media,
providing clear explanation on teaching material, using a variety of learning source,
teacher should pay attention comprehensively to the students, and in creating group, the
students with heterogeneous abilities should be selected. 3) The strength of discovery
learning model with concrete object media was that the students would understand the
teaching material more easily because it was demonstrated by real objects in
surrounding environment. The weakness was the limited object existing in school
environment so that the learning should be held outside environment.
Keywords: Discovery Learning, Concrete Object media, Mathematic Learning
Interest and Achievement.
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO :
Ilmu yang tidak diamalkan bagaikan pohon yang tiada berbuah
Semakin dalam kita mempelajari pengetahuan, makin terasa betapa kurangnya
pengetahuan kita
Takkan lari gunung dikejar
KUPERSEMBAHKAN UNTUK :
Ibunda tersayang, yang do'anya selalu mengalir untukku
Istri dan anak-anakku tercinta (Wida dan Dany)
Saudara-saudara kandungku tersayang
Teman-temanku semua
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ............................
i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............
ii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI .............................................................
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS .....................
iv
..
v
KATA PENGANTAR .........................................................................................
vi
ABSTRAK ...........................................................................................................
viii
DAFTAR ISI ........................
x
DAFTAR TABEL ...............................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR ...........................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................
xiv
BAB
I. PENDAHULUAN ........................
1
A. Latar Belakang Penelitian ....................
1
B. Rumusan Masalah ......................................................................
7
C. Tujuan Penelitian ...................
8
D. Manfaat Penelitian ......................
8
BAB II. KAJIAN TEORI, PENELITI YANG RELEVAN, KERANGKA
BERPIKIR, DAN HIPOTESIS TINDAKAN. ..................................
10
A. Kajian Teori .................................................................................
10
1. Belajar dan Pembelajaran Matematika ................................
10
2. Minat Belajar Matematika ..................................................
14
3. Hasil Belajar Matematika ...................................................
21
4. Model Pembelajaran Discovery Learning ............................
25
5. Media Pembelajaran Benda Konkrit .....................................
31
6. Materi Pembelajaran Matematika Bangun Datar Sederhana
34
7. Langkah-langkah Penerapan Metode Penemuan Terbimbing
(Guided Discovery) Berbantuan Media Benda Konkret .......
36
B. Penelitian Yang Relevan .............................................................
38
C. Kerangka Berpikir ......................................................................
41
D. Hipotesis .....................................................................................
42
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
................
43
A. Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ...............................
43
B. Data dan Sumber Data ................................................................
44
C. Teknik Pengumpulan Data ........................................................
44
D. Uji Validitas Data ......................................................................
47
E. Teknik Analisis Data ..................................................................
54
F. Indikator Kinerja Penelitian ........................................................
55
G. Prosedur Penelitian .....................................................................
56
..............
61
A. Deskripsi Pratindakan .................................................................
61
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus .......................................
63
1. Deskripsi Hasil Siklus I ........................................................
63
a. Perencanaan Tindakan Siklus I ......................................
63
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ......................................
64
c. Hasil Observasi Siklus I ................................................
69
d. Hasil Refleksi Siklus I ...................................................
74
2. Deskripsi Hasil Siklus II .......................................................
76
a. Perencanaan Tindakan Siklus II ....................................
76
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II .....................................
77
c. Hasil Observasi Siklus II ...............................................
82
d. Hasil Refleksi Siklus II ..................................................
86
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ................................
89
D. Pembahasan ................................................................................
92
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .......................................
97
A. Simpulan .....................................................................................
97
B. Implikasi .....................................................................................
97
C. Saran ...........................................................................................
98
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................
99
LAMPIRAN ........................................................................................................
104
BAB III.
BAB IV.
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
.
Tabel
Halaman
3.1.
Jadwal Kegiatan Penelitian .....................................................................
43
3.2.
Pedoman Observasi Minat Belajar Peserta Didik ....................................
45
3.3.
Kisi-kisi Soal Tes Siklus I .......................................................................
46
3.4.
Ringkasan Uji Validitas Isi Instrumen Kognitif Siklus I dan Siklus II ...
50
3.5.
Ringkasan Uji Reliabilitas Instrumen Kognitif Siklus I dan Siklus II .....
51
3.6.
Ringkasan Uji Tingkat Kesukaran Instrumen Kognitif Siklus I dan Siklus II
52
3.7.
Ringkasan Uji Daya Beda Instrumen Kognitif Siklus I dan Siklus II .....
53
3.8.
Indikator Keberhasilan Minat Belajar Peserta didik ................................
56
3.9.
Indikator Keberhasilan Aspek Kognitif ...................................................
56
4.1.
Nilai Ulangan Semester Ganjil Kelas II SD 2 Rejosari,
Tahun Pelajaran 2014/2015 ......................................................................
62
4.2.
Analisis Hasil Observasi Minat Belajar Peserta Didik Siklus I ................
70
4.3.
Analisis Hasil Belajar Matematika Peserta didik Siklus I ........................
72
4.4.
Analisis Hasil Observasi Minat Belajar Peserta didik Siklus II ...............
83
4.5.
Analisis Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Siklus II .....................
85
4.6.
Ringkasan Target Keberhasilan dan Ketercapaian Siklus II ...................
88
4.7.
Minat Belajar Peserta didik Siklus I dan Siklus II ...................................
89
4.8.
Ketercapaian Indikator Kompetensi Tes Kognitif Siklus I dan Siklus II
90
4.9.
Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II .......................................
91
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
.
Gambar
Halaman
2.1.
Skema Kerangka Berpikir ......................................................................
42
3.1.
Skema Pemeriksaan Validitas Data ......................................................
48
3.2.
Skema Analisis Data ..............................................................................
55
3.3.
Skema Siklus Penelitian Tindakan Kelas ...............................................
57
4.1.
Grafik Ketuntasan Belajar Matematika Peserta Didik Siklus I .............
71
4.2.
Grafik Ketuntasan Indikator Kompetensi Peserta Didik Siklus I ..........
73
4.3.
Grafik Ketuntasan Belajar Matematika Peserta Didik Siklus II ............
84
4.4.
Grafik Ketuntasan Indikator Kompetensi Peserta Didik Siklus II .........
86
4.5.
Grafik Ringkasan Target Keberhasilan dan Ketercapaian Siklus II .......
88
4.6.
Grafik Hasil Perbandingan Minat Belajar Siklus I dan Siklus II ...........
89
4.7.
Grafik Hasil Perbandingan Tes Kognitif Siklus I dan Siklus II ............
91
4.8.
Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II .........................
92
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1.
RPP Pembelajaran Tematik ........................................................................
105
2.
Instrumen Tes Kognitif ...............................................................................
161
3.
Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ...........................................
174
4.
Hasil Analisis Data Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II ...........................
191
5.
Foto Kegiatan Pembelajaran ......................................................................
211
commit to user
xiv