PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN QUESTION STUDENTS HAVE TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII AK SMK BM SINAR HUSNI HELVETIA T.P. 2012/2013.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN QUESTION STUDENT
HAVE TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA
KELAS XII AK SMK BM SINAR HUSNI HELVETIA
T.P. 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH :
PUSPITA SARI SIREGAR
NIM. 708114226
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
Skripsi Oleh Puspita Sari Siregar, NIM. 708114226
Telah Dipertahankan Di Depan Tim Penguji
Pada Tanggal 04 September 2012
TIM PENGUJI :
Drs. Marusul Hasibuan
Pembimbing
Dr. Eko W. Nugrahadi, M.Si
Penguji
Dr. Arwansyah, M.Si
Penguji
Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si
Penguji
Disetujui dan Disahkan Pada Tanggal
September 2012
Panitia Ujian
Ketua Jurusan
Pendidikan Ekonomi,
Dr. Arwansyah, M.Si
NIP. 19630712 198903 1 002
ABSTRAK
Puspita Sari Siregar, NIM. 708114226, “Pengaruh Model Pembelajaran
Question Students Have Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII
AK SMK BM Sinar Husni Helvetia T.P. 2012/2013”. Skripsi Jurusan
Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2012
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi
siswa kelas XII AK SMK BM Sinar Husni Helvetia. Tujuan penelitian ini adalah
untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran question students have terhadap
hasil belajar akuntansi siswa kelas XII AK SMK BM Sinar Husni Helvetia T.P.
2012/2013.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK BM Sinar Husni Helvetia T.P.
2012/2013. Sampel dalam penelitian ini diambil dengan random sampling yang
terdiri dari kelas eksperimen 20 orang dan kelas kontrol 20 orang. Cara
pengambilan data dalam bentuk objective test sebanyak 20 soal, dimana telah di
uji cobakan untuk mengetahui tingkat validitas tes, reliabilitas tes, daya pembeda
tes dan tingkat kesukaran.
Dari hasil analisis data dan perhitungan diperoleh nilai rata-rata postest
pada kelas eksperimen 75,25 dengan standar deviasi 11,06 dan kelas kontrol
diperoleh rata-rata 63,50 dengan standar deviasi 10,27. Pengujian hipotesis
dilakukan dengan menggunakan uji t, dengan 0,05 . Dari data perhitungan
hipotesis diperoleh t hitung = 3,485 dan ttabel = 2,024. Hasil pengujian hipotesis
menunjukan bahwa t hitung > ttabel yaitu 3,485 > 2,024 dengan kata lain hipotesis Ha
diterima.
Dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh model pembelajaran question
students have terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XII AK SMK BM Sinar
Husni Helvetia T.P. 2012/2013.
Kata Kunci :
Hasil Belajar, Model Pembelajaran Question Students Have,
pembelajaran konvensional.
ABSTRACT
Puspita Sari Siregar. NIM. 708114226. The Effect of Question Student Have
(QSH) Learning Model to Learning result of Accaounting in student of SMK
BM Sinar Husni Helvetia, period of 2012/2013. Thesis of Economy Faculty.
Majoring Economy Education. Study Program of Accounting Education.
State University Of Medan 2012
The problem in this research in where there is the effect of Question
Student Have Learning Model and Method Conventional learning on learning
result of accounting in student class XII AK SMK BM Sinar Husni Helvetia,
period of 2012/2013. The research aims to know the effect of Question Studen
Have Learning Model and Method conventional on learning result of accounting
in students class XII AK SMK BM Sinar Husni Helvetia, period 2012/2013.
Research is done in SMK BM Sinar Husni Helvetia, period 2012/2013.
The population is all student class XII AK SMK BM Sinar Husni Helvetia, period
2012/2013, the total 164 peoples. The technic of talking sample used is random
sampling consisting of experiment class and control class, each number is 20
peoples. The instrument of research is test of accounting learning result in the
from of multiple choice for 20 items, in which formerly experimented to know the
level of test validity, test reliability. Test consistaint and difficulty level.
The result of data analysis indicates the average score of experiment class
75,25 with deviation standard 11,06 and average score of control class 63,50 with
deviation standard 10,27. The testing of hypotesis is conducted by using the
formula of t-test with level of α = 0,05. From the data hypotesis calculation,
gained tcount = 3,485 and ttable = 2,024. The result of hypotesis test indicate that
tcount > ttable (3,485 > 2,024) in other word the Ha hypotesis is received.
It is conclude that there is effect of Question Student Have Learning
Model (QSH) and method of conventional learning on learning result of
accounting in student class XII AK SMK BM Sinar Husni Helvetia, period
2012/2013.
Keyword
:
Learning Result, Question Student Have Learning Model,
Method of conventional
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT, Tuhan Yang Maha Esa atas segala rahmat,
nikmat dan hidayah yang tak terkira sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
yang berjudul : “Pengaruh Model Pembelajaran Question Student Have terhadap
Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII AK SMK BM Sinar Husni Helvetia T.P
2012/2013 ”. Sholawat berangkaikan salam tercurah kepada junjugan nabi besar
Muhammad SAW beserta para keluarganya.
Pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada
seluruh pihak yang membantu dalam menyelesaikan skripsi ini, antara lain :
1. Bapak Prof. Dr Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor UNIMED.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan FE UNIMED.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Ekonomi FE UNIMED
4. Bapak Drs. Jhonson, M.Si Selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan
Ekonomi.
5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi.
6. Bapak Drs. Marusul Hasibuan sebagai Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah bersedia meluangkan waktu untuk memberikan arahan dan
bimbingan kepada peneliti sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
7. Bapak Drs. Surbakti Karo-Karo, M.Si, Ak selaku Dosen Pembimbing
Akademik yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran
dalam proses akademik sejak semester awal sampai kepada semester
akhir.
8. Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Ekonomi beserta staff pegawai.
9. Bapak Kepala Sekolah, guru dan staff pegawai beserta para siswa
SMK BM Sinar Husni khususnya siswa kelas XII AK yang telah
banyak membantu selama proses penelitian berlangsung.
10. Ayah dan Ibu (Z. Syahrial Siregar dan Hj. Irawati) yang telah banyak
memberikan semangat dan doa yang tak pernah putus-putusnya. Ayah
dan Ibu adalah sumber inspirasi dan penopang semangat dalam
mengarungi hidup ini. Tak lupa untuk kakak saya (Widya Sari Siregar
dan Winda Sari Siregar) beserta adik saya (Mhd. Reza Siregar dan
Mhd. Kevin Masaid Siregar).
11. Khusus buat sahabatku Diah Doris Pramita Natalia Sitanggang terima
kasih telah banyak memberikan motivasi, semangat, saran dan
dorongan tiada henti-hentinya kepada penulis.
12. Buat sahabat-sahabat yang paling kusayangi (Septya, Ulfa, Desi dan
Asima ndut) yang telah memberi dukungan, semangat dan doa kepada
penulis.
13. Teman-teman sejawat di prodi. Akuntansi 2008 Kelas B Reguler dan
Rekan-rekan kerja Bima Reload. Serta salam sayang kepada temanteman ku (noya, riri, nita, rina, danil dan ”geng koccak”) yang telah
byk memberi semangat dan dukungan kepada penulis. Serta kepada
rekan-rekan yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi yang
tidak dapat disebutkan satuper satu.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan baik dari segi isi dan
tata bahasa yang digunakan. Untuk itu penulis sangat mengharapkan kritik
dan saran yang membangun dari para pembaca demi kesempurnaan skripsi
ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua, saya ucapkan
terima kasih.
Medan,
Agustus 2012
Puspita Sari Siregar
708114226
DAFTAR ISI
Hal
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING................................................
i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN......................................
ii
KATA PENGANTAR......................................................................................
ii
ABSTRAK........................................................................................................
v
DAFTAR ISI..................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL.............................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN..................................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN.................................................................................
1
1.1. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1
1.2. Identifikasi Masalah .......................................................................... 4
1.3. Pembatasan Masalah ......................................................................... 5
1.4. Rumusan Masalah ............................................................................. 5
1.5. Tujuan Penelitian............................................................................... 5
1.6. Manfaat Penelitian ............................................................................. 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA............................................................................ 7
2.1 Kerangka Teori................................................................................... . 7
2.1.1 Hakikat Model Pembelajaran Question Student Have ............. . 7
2.1.2 Metode Pembelajaran Konvensional ...................................... . 13
2.1.3 Perbedaan Model Pembelajaran Question Student Have dengan
Metode Pembelajaran Konvensional ...................................... 16
2.1.4 Hasil Belajar Akuntansi ......................................................... 17
2.2. Penelitian yang Relevan .................................................................... 22
2.3. Kerangka Berpikir ...............................................................................
24
2.4 Hipotesis ............................................................................................. 25
BAB III METODE PENELITIAN................................................................. 26
3.1. Lokasi Penelitian ............................................................................... 26
3.2. Populasi dan Sampel.......................................................................... 26
3.2.1 Populasi .................................................................................... 26
3.2.2 Sampel...................................................................................... 26
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional .................................... 27
3.4. Rancangan Penelitian ....................................................................... 27
3.5. Prosedur Penelitian ............................................................................ 29
3.6. Tehnik Pengumpulan Data................................................................. 30
3.6.1 Validitas Tes ............................................................................. 30
3.6.2 Reliabilitas Tes ......................................................................... 31
3.6.3 Uji Daya Beda Tes .................................................................... 32
3.6.4 Indeks Kesukaran Tes ............................................................... 32
3.7. Tehnik Analisis Data ......................................................................... 33
BAB IV PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN……………………….….. 37
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian..................................................................... 37
4.1.1. Hasil Validitas Tes ................................................................... 37
4.1.2. Hasil Uji Reliabilitas Tes ......................................................... 37
4.1.3. Hasil Uji Daya Beda Tes .......................................................... 38
4.1.4. Hasil Uji Tingkat Kesukaran Tes ............................................. 39
4.2 Analisi Data…………………………………………………………….. 39
4.2.1 Uji Normalitas .......................................................................... 40
4.2.2 Uji Homogenitas ....................................................................... 40
4.2.3 Pengujian Hipotesis .................................................................. 41
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................ 41
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN……………………………………….. 44
5.1 Kesimpulan .......................................................................................... 44
5.2 Saran .................................................................................................... 44
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 2.1. Perbedaan Model Pembelajaran QSH dan Metode Pembelajaran
Konvensional ...................................................................................16
Tabel 3.1. Matriks Sampel Penelitian.................................................................. 26
Tabel 3.2. Rancangan Penelitian......................................................................... 29
Tabel 4.1 Perhitungan Mean, Standar Deviasi, dan Varians................................. 39
Tabel 4.2 Uji Normalitas Nilai Pos Tes................................................................ 40
Tabel 4.3 Uji Homogenitas Nilai Pre Tes dan Pos Tes………………………… 41
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
Lampiran 1
Silabus ........................................................................................48
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Ekperimen) ........................49
Lampiran 3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kontrol) .............................52
Lampiran 4
Instrumen ....................................................................................55
Lampiran 5
Kunci Jawaban ............................................................................59
Lampiran 6
Validitas Tes ...............................................................................60
Lampiran 7
Perhitungan Validitas Tes ............................................................61
Lampiran 8
Reabilitas Tes ..............................................................................64
Lampiran 9
Perhitungan Reabilitas Tes ..........................................................65
Lampiran 10 Daya Beda Tes dan Indeks Kesukaran Tes ..................................67
Lampiran 11 Nilai Tes Hasil Belajar Akuntansi Siswa pada Kelas Eksperimen
dan Kontrol .................................................................................68
Lampiran 12 Mencari Nilai Rata-Rata, Standar Deviasi dan Varians ................70
Lampiran 13 Perhitungan Uji Normalitas .........................................................72
Lampiran 14 Perhitungan Uji Homogenitas ......................................................75
Lampiran 15 Uji Hipotesis ...............................................................................77
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan hidup yang sangat penting.
Hal ini sangat mendasar mengingat pendidikan dijadikan sebagai salah satu tolak
ukur tingkat kesejahteraan manusia dan dunia pendidikan dipandang sebagai
sarana yang efektif dalam berusaha melestarikan dan mewariskan nilai-nilai
hidup. Kurikulum, pendekatan, metode, strategi, dan model yang sesuai, fasilitas
yang memadai dan sumber daya manusia yang professional adalah aspek yang
saling berkaitan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang direncanakan dan
kualitas pendidikan.
Untuk dapat mencapai sebuah pendidikan yang berkualitas diperlukan
model pembelajaran yang lebih dapat mengaktifkan siswa dalam proses
pembelajaran. Namun, masih banyak ditemukan fakta-fakta dilapangan sistem
pengelolaan siswa yang masih menggunakan cara-cara konvensional yang tidak
dapat mengaktifkan siswa secara menyeluruh dan berakibat pada pasifnya siswa
dan tidak dapat meningkatkan dan hasil belajar siswa.
Guru sebagai salah satu sumber belajar selalu berusaha memberikan cara
terbaik dalam menyampaikan materi pelajaran. Agar proses belajar mengajar
dapat berjalan dengan baik maka guru memberikan strategi belajar mengajar yang
tepat. Guru sebagai ujung tombak dalam pencapaian tujuan pendidikan perlu
memilih strategi pembelajaran yang efektif dan efisien. Pengelolaan proses
pembelajaran yang efektif merupakan langkah awal keberhasilan pembelajaran
yang pada akhirnya akan meningkatkan hasil belajar siswa.
Salah satu kegiatan pendidikan adalah penyelenggaraan belajar pengajar.
Belajar dapat membawa perubahan pada pokoknya adalah di peroleh kecakapan
baru melalui usaha.
Akuntansi merupakan salah satu mata pelajaran yang di ajarkan pada
tingkat menengah dan menjadi wahana utnuk meningkatkan pengetahuan,
keterampilan, sikap dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya. Oleh karena itu
guru dituntut utnuk dapat menyajikan materi pelajaran dengan baik dan
menyenangkan. Utnuk itu diperlukan suatu penggunaan strategi pembelajaran
yang baru agar dapat menarik perhatian siswa dan tercipta suasana yang lebih
kondusif.
Berdasarkan hasil observasi penulis di kelas XI AK di SMK BM Sinar
Husni Helvetia, diperoleh keterangan bahwa hasil belajar akuntansi siswa dikelas
tersebut rendah. Dimana diperoleh informasi bahwa hasil belajar siswa kelas XI
AK dinyatakan lulus dengan persentasi nilai 38,4%, sementara sisanya tidak lulus
karena nilai yang mereka peroleh belum mencapai nilai Standar Ketuntasan
Belajar Minimal (SKBM) yaitu 70. Model pembelajaran yang diterapkan selama
ini belum efektif dan metode yang digunakan oleh guru masih menggunakan
metode konvensional seperti metode ceramah, metode diskusi, dan tanya jawab,
sehingga siswa tidak tertarik terhadap materi yang disajikan oleh guru, sehingga
menimbulkan kebosanan terhadap diri siswa dalam belajar karena model
pembelajarannya tidak efektif.
Model pembelajaran yang tidak tepat menyebabkan hasil belajar siswa
rendah dan menyebabkan siswa tidak berminat mengikutinya. Dalam proses
pembelajaran setiap siswa memiliki kelebihan dan kekurangan untuk menguasai
materi. Ada siswa yang cepat, sedang bahkan lambat dalam menyerap materi yang
disampaikan. Biasanya tidak semua siswa menangkap apa yang dijelaskan oleh
guru. Karena itu guru mengharapkan partisipasi siswa dalam menyampaikan
pertanyaan mengenai materi yang belum dipahaminya.. Siswa-siswi yang merasa
takut dan cemas untuk bertanya, sehingga siswa tidak paham terhadap materi yang
diberikan guru. Mereka kurang percaya diri untuk menyampaikan pertanyaan
walaupun sebenarnya mereka tidak memahami pelajaran tersebut. Faktor yang
menyebabkan siswa tidak aktif bertanya adalah siswa yang kurang berani untuk
bertanya padahal dalam dirinya sudah ada pertanyaan yang ingin disampaikan.
Dengan sikap yang pasif tersebut, menyebabkan tidak adanya interaksi timbal
balik antara guru dan siswa.
Salah satu model yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa adalah
model pembelajaran question student have. Model pembelajaran question student
have adalah pembelajaran yang menekankan pada siswa untuk aktif dan
menyatukan pendapat dan mengukur sejauh mana siswa memahami pelajaran
melalui pertanyaan tertulis.
Dalam model pembelajaran question student have diharapkan dapat
menunjang kegiatan pembelajaran dan menyediakan situasi yang tepat agar
potensi siswa berkembang sehingga tujuan dari pendidikan dan pembelajaran
dapat tercapai.
Berdasarkan uraian diatas, maka penulis melakukan penelitian yang
berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Question Student Have Tehadap
Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK BM Sinar Husni Helvetia
Tahun Pembelajaran 2011/2012”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut diatas, maka penulis
pengidentifikasikan masalah dalam penelitian ini yaitu:
1. Mengapa hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK di SMK BM Sinar
Husni Helvetia rendah?
2. Bagaimana cara guru meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa?
3. Apakah model pembelajaran Question Student Have dapat meningkatkan
hasil belajar akuntansi siswa?
4. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Question Student Have
terhadap hasil belajar akuntansi yang diperoleh siswa kelas XI AK di
SMK BM Sinar Husni Helvetia?
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas , maka yang
menjadi batasan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Question
Student Have dan model pembelajaran konvensional.
2. Hasil belajar siswa yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi untuk siswa
kelas XI AK di SMK BM Sinar Husni Helvetia Tahun Pembelajaran
2011/2012.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah: “Apakah ada pengaruh model pembelajaran question
student have dan model pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar
akuntansi siswa kelas XI AK di SMK BM Sinar Husni Helvetia Tahun
Pembelajaran 2011/2012?”.
1.5 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah yang telah dikemukakan di atas, maka
yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh
model pembelajaran question student have dan model pembelajaran konvensional
terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK SMK BM Sinar Husni
Helvetia Tahun Pembelajaran 2011/2012.
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat yang penulis harapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk
menambah
pembelajaran
wawasan
dan
pengetahuan
mengenai
model
Question Student Have dan menambah pengalaman yang
sangat berguna pada saat mengajar nanti.
2. Sebagai bahan pertimbangan dan masukan untuk sekolah mengenai model
pembelajaran question student have dan hubungannya dengan hasil
belajar.
3. Sebagai bahan referensi bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian
sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan dan hasil penelitian dapat disimpulan yaitu
diperoleh nilai t hitung > ttabel (3, 485 > 2,024). Hal ini menunjukkan bahwa Ho
ditolak dan Ha diterima yaitu model pembelajaran Question Student Have
memberikan hasil belajar siswa lebih baik dari pada metode pembelajaran
konvensional kelas XII AK SMK BM Sinar Husni Helvetia.
5.2 SARAN
Berdasarkan kesimpulan diatas maka saran yang dapat disampaikan antara
lain:
1. Kepada guru khususnya guru akuntansi agar dapat menerapkan Model
Pembelajaran Question Student Have sesuai dengan materi pelajaran kartu
piutang untuk memperoleh hasil belajar siswa yang lebih baik.
2. Bagi peneliti lain yang ingin meneliti topik yang sama sebaiknya
menyediakan alokasi waktu tambahan agar penerapan model pembelajaran
question students have lebih optimal.
HAVE TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA
KELAS XII AK SMK BM SINAR HUSNI HELVETIA
T.P. 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH :
PUSPITA SARI SIREGAR
NIM. 708114226
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
Skripsi Oleh Puspita Sari Siregar, NIM. 708114226
Telah Dipertahankan Di Depan Tim Penguji
Pada Tanggal 04 September 2012
TIM PENGUJI :
Drs. Marusul Hasibuan
Pembimbing
Dr. Eko W. Nugrahadi, M.Si
Penguji
Dr. Arwansyah, M.Si
Penguji
Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si
Penguji
Disetujui dan Disahkan Pada Tanggal
September 2012
Panitia Ujian
Ketua Jurusan
Pendidikan Ekonomi,
Dr. Arwansyah, M.Si
NIP. 19630712 198903 1 002
ABSTRAK
Puspita Sari Siregar, NIM. 708114226, “Pengaruh Model Pembelajaran
Question Students Have Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII
AK SMK BM Sinar Husni Helvetia T.P. 2012/2013”. Skripsi Jurusan
Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2012
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi
siswa kelas XII AK SMK BM Sinar Husni Helvetia. Tujuan penelitian ini adalah
untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran question students have terhadap
hasil belajar akuntansi siswa kelas XII AK SMK BM Sinar Husni Helvetia T.P.
2012/2013.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK BM Sinar Husni Helvetia T.P.
2012/2013. Sampel dalam penelitian ini diambil dengan random sampling yang
terdiri dari kelas eksperimen 20 orang dan kelas kontrol 20 orang. Cara
pengambilan data dalam bentuk objective test sebanyak 20 soal, dimana telah di
uji cobakan untuk mengetahui tingkat validitas tes, reliabilitas tes, daya pembeda
tes dan tingkat kesukaran.
Dari hasil analisis data dan perhitungan diperoleh nilai rata-rata postest
pada kelas eksperimen 75,25 dengan standar deviasi 11,06 dan kelas kontrol
diperoleh rata-rata 63,50 dengan standar deviasi 10,27. Pengujian hipotesis
dilakukan dengan menggunakan uji t, dengan 0,05 . Dari data perhitungan
hipotesis diperoleh t hitung = 3,485 dan ttabel = 2,024. Hasil pengujian hipotesis
menunjukan bahwa t hitung > ttabel yaitu 3,485 > 2,024 dengan kata lain hipotesis Ha
diterima.
Dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh model pembelajaran question
students have terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XII AK SMK BM Sinar
Husni Helvetia T.P. 2012/2013.
Kata Kunci :
Hasil Belajar, Model Pembelajaran Question Students Have,
pembelajaran konvensional.
ABSTRACT
Puspita Sari Siregar. NIM. 708114226. The Effect of Question Student Have
(QSH) Learning Model to Learning result of Accaounting in student of SMK
BM Sinar Husni Helvetia, period of 2012/2013. Thesis of Economy Faculty.
Majoring Economy Education. Study Program of Accounting Education.
State University Of Medan 2012
The problem in this research in where there is the effect of Question
Student Have Learning Model and Method Conventional learning on learning
result of accounting in student class XII AK SMK BM Sinar Husni Helvetia,
period of 2012/2013. The research aims to know the effect of Question Studen
Have Learning Model and Method conventional on learning result of accounting
in students class XII AK SMK BM Sinar Husni Helvetia, period 2012/2013.
Research is done in SMK BM Sinar Husni Helvetia, period 2012/2013.
The population is all student class XII AK SMK BM Sinar Husni Helvetia, period
2012/2013, the total 164 peoples. The technic of talking sample used is random
sampling consisting of experiment class and control class, each number is 20
peoples. The instrument of research is test of accounting learning result in the
from of multiple choice for 20 items, in which formerly experimented to know the
level of test validity, test reliability. Test consistaint and difficulty level.
The result of data analysis indicates the average score of experiment class
75,25 with deviation standard 11,06 and average score of control class 63,50 with
deviation standard 10,27. The testing of hypotesis is conducted by using the
formula of t-test with level of α = 0,05. From the data hypotesis calculation,
gained tcount = 3,485 and ttable = 2,024. The result of hypotesis test indicate that
tcount > ttable (3,485 > 2,024) in other word the Ha hypotesis is received.
It is conclude that there is effect of Question Student Have Learning
Model (QSH) and method of conventional learning on learning result of
accounting in student class XII AK SMK BM Sinar Husni Helvetia, period
2012/2013.
Keyword
:
Learning Result, Question Student Have Learning Model,
Method of conventional
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT, Tuhan Yang Maha Esa atas segala rahmat,
nikmat dan hidayah yang tak terkira sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
yang berjudul : “Pengaruh Model Pembelajaran Question Student Have terhadap
Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII AK SMK BM Sinar Husni Helvetia T.P
2012/2013 ”. Sholawat berangkaikan salam tercurah kepada junjugan nabi besar
Muhammad SAW beserta para keluarganya.
Pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada
seluruh pihak yang membantu dalam menyelesaikan skripsi ini, antara lain :
1. Bapak Prof. Dr Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor UNIMED.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan FE UNIMED.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Ekonomi FE UNIMED
4. Bapak Drs. Jhonson, M.Si Selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan
Ekonomi.
5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi.
6. Bapak Drs. Marusul Hasibuan sebagai Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah bersedia meluangkan waktu untuk memberikan arahan dan
bimbingan kepada peneliti sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
7. Bapak Drs. Surbakti Karo-Karo, M.Si, Ak selaku Dosen Pembimbing
Akademik yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran
dalam proses akademik sejak semester awal sampai kepada semester
akhir.
8. Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Ekonomi beserta staff pegawai.
9. Bapak Kepala Sekolah, guru dan staff pegawai beserta para siswa
SMK BM Sinar Husni khususnya siswa kelas XII AK yang telah
banyak membantu selama proses penelitian berlangsung.
10. Ayah dan Ibu (Z. Syahrial Siregar dan Hj. Irawati) yang telah banyak
memberikan semangat dan doa yang tak pernah putus-putusnya. Ayah
dan Ibu adalah sumber inspirasi dan penopang semangat dalam
mengarungi hidup ini. Tak lupa untuk kakak saya (Widya Sari Siregar
dan Winda Sari Siregar) beserta adik saya (Mhd. Reza Siregar dan
Mhd. Kevin Masaid Siregar).
11. Khusus buat sahabatku Diah Doris Pramita Natalia Sitanggang terima
kasih telah banyak memberikan motivasi, semangat, saran dan
dorongan tiada henti-hentinya kepada penulis.
12. Buat sahabat-sahabat yang paling kusayangi (Septya, Ulfa, Desi dan
Asima ndut) yang telah memberi dukungan, semangat dan doa kepada
penulis.
13. Teman-teman sejawat di prodi. Akuntansi 2008 Kelas B Reguler dan
Rekan-rekan kerja Bima Reload. Serta salam sayang kepada temanteman ku (noya, riri, nita, rina, danil dan ”geng koccak”) yang telah
byk memberi semangat dan dukungan kepada penulis. Serta kepada
rekan-rekan yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi yang
tidak dapat disebutkan satuper satu.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan baik dari segi isi dan
tata bahasa yang digunakan. Untuk itu penulis sangat mengharapkan kritik
dan saran yang membangun dari para pembaca demi kesempurnaan skripsi
ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua, saya ucapkan
terima kasih.
Medan,
Agustus 2012
Puspita Sari Siregar
708114226
DAFTAR ISI
Hal
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING................................................
i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN......................................
ii
KATA PENGANTAR......................................................................................
ii
ABSTRAK........................................................................................................
v
DAFTAR ISI..................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL.............................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN..................................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN.................................................................................
1
1.1. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1
1.2. Identifikasi Masalah .......................................................................... 4
1.3. Pembatasan Masalah ......................................................................... 5
1.4. Rumusan Masalah ............................................................................. 5
1.5. Tujuan Penelitian............................................................................... 5
1.6. Manfaat Penelitian ............................................................................. 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA............................................................................ 7
2.1 Kerangka Teori................................................................................... . 7
2.1.1 Hakikat Model Pembelajaran Question Student Have ............. . 7
2.1.2 Metode Pembelajaran Konvensional ...................................... . 13
2.1.3 Perbedaan Model Pembelajaran Question Student Have dengan
Metode Pembelajaran Konvensional ...................................... 16
2.1.4 Hasil Belajar Akuntansi ......................................................... 17
2.2. Penelitian yang Relevan .................................................................... 22
2.3. Kerangka Berpikir ...............................................................................
24
2.4 Hipotesis ............................................................................................. 25
BAB III METODE PENELITIAN................................................................. 26
3.1. Lokasi Penelitian ............................................................................... 26
3.2. Populasi dan Sampel.......................................................................... 26
3.2.1 Populasi .................................................................................... 26
3.2.2 Sampel...................................................................................... 26
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional .................................... 27
3.4. Rancangan Penelitian ....................................................................... 27
3.5. Prosedur Penelitian ............................................................................ 29
3.6. Tehnik Pengumpulan Data................................................................. 30
3.6.1 Validitas Tes ............................................................................. 30
3.6.2 Reliabilitas Tes ......................................................................... 31
3.6.3 Uji Daya Beda Tes .................................................................... 32
3.6.4 Indeks Kesukaran Tes ............................................................... 32
3.7. Tehnik Analisis Data ......................................................................... 33
BAB IV PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN……………………….….. 37
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian..................................................................... 37
4.1.1. Hasil Validitas Tes ................................................................... 37
4.1.2. Hasil Uji Reliabilitas Tes ......................................................... 37
4.1.3. Hasil Uji Daya Beda Tes .......................................................... 38
4.1.4. Hasil Uji Tingkat Kesukaran Tes ............................................. 39
4.2 Analisi Data…………………………………………………………….. 39
4.2.1 Uji Normalitas .......................................................................... 40
4.2.2 Uji Homogenitas ....................................................................... 40
4.2.3 Pengujian Hipotesis .................................................................. 41
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................ 41
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN……………………………………….. 44
5.1 Kesimpulan .......................................................................................... 44
5.2 Saran .................................................................................................... 44
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 2.1. Perbedaan Model Pembelajaran QSH dan Metode Pembelajaran
Konvensional ...................................................................................16
Tabel 3.1. Matriks Sampel Penelitian.................................................................. 26
Tabel 3.2. Rancangan Penelitian......................................................................... 29
Tabel 4.1 Perhitungan Mean, Standar Deviasi, dan Varians................................. 39
Tabel 4.2 Uji Normalitas Nilai Pos Tes................................................................ 40
Tabel 4.3 Uji Homogenitas Nilai Pre Tes dan Pos Tes………………………… 41
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
Lampiran 1
Silabus ........................................................................................48
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Ekperimen) ........................49
Lampiran 3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kontrol) .............................52
Lampiran 4
Instrumen ....................................................................................55
Lampiran 5
Kunci Jawaban ............................................................................59
Lampiran 6
Validitas Tes ...............................................................................60
Lampiran 7
Perhitungan Validitas Tes ............................................................61
Lampiran 8
Reabilitas Tes ..............................................................................64
Lampiran 9
Perhitungan Reabilitas Tes ..........................................................65
Lampiran 10 Daya Beda Tes dan Indeks Kesukaran Tes ..................................67
Lampiran 11 Nilai Tes Hasil Belajar Akuntansi Siswa pada Kelas Eksperimen
dan Kontrol .................................................................................68
Lampiran 12 Mencari Nilai Rata-Rata, Standar Deviasi dan Varians ................70
Lampiran 13 Perhitungan Uji Normalitas .........................................................72
Lampiran 14 Perhitungan Uji Homogenitas ......................................................75
Lampiran 15 Uji Hipotesis ...............................................................................77
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan hidup yang sangat penting.
Hal ini sangat mendasar mengingat pendidikan dijadikan sebagai salah satu tolak
ukur tingkat kesejahteraan manusia dan dunia pendidikan dipandang sebagai
sarana yang efektif dalam berusaha melestarikan dan mewariskan nilai-nilai
hidup. Kurikulum, pendekatan, metode, strategi, dan model yang sesuai, fasilitas
yang memadai dan sumber daya manusia yang professional adalah aspek yang
saling berkaitan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang direncanakan dan
kualitas pendidikan.
Untuk dapat mencapai sebuah pendidikan yang berkualitas diperlukan
model pembelajaran yang lebih dapat mengaktifkan siswa dalam proses
pembelajaran. Namun, masih banyak ditemukan fakta-fakta dilapangan sistem
pengelolaan siswa yang masih menggunakan cara-cara konvensional yang tidak
dapat mengaktifkan siswa secara menyeluruh dan berakibat pada pasifnya siswa
dan tidak dapat meningkatkan dan hasil belajar siswa.
Guru sebagai salah satu sumber belajar selalu berusaha memberikan cara
terbaik dalam menyampaikan materi pelajaran. Agar proses belajar mengajar
dapat berjalan dengan baik maka guru memberikan strategi belajar mengajar yang
tepat. Guru sebagai ujung tombak dalam pencapaian tujuan pendidikan perlu
memilih strategi pembelajaran yang efektif dan efisien. Pengelolaan proses
pembelajaran yang efektif merupakan langkah awal keberhasilan pembelajaran
yang pada akhirnya akan meningkatkan hasil belajar siswa.
Salah satu kegiatan pendidikan adalah penyelenggaraan belajar pengajar.
Belajar dapat membawa perubahan pada pokoknya adalah di peroleh kecakapan
baru melalui usaha.
Akuntansi merupakan salah satu mata pelajaran yang di ajarkan pada
tingkat menengah dan menjadi wahana utnuk meningkatkan pengetahuan,
keterampilan, sikap dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya. Oleh karena itu
guru dituntut utnuk dapat menyajikan materi pelajaran dengan baik dan
menyenangkan. Utnuk itu diperlukan suatu penggunaan strategi pembelajaran
yang baru agar dapat menarik perhatian siswa dan tercipta suasana yang lebih
kondusif.
Berdasarkan hasil observasi penulis di kelas XI AK di SMK BM Sinar
Husni Helvetia, diperoleh keterangan bahwa hasil belajar akuntansi siswa dikelas
tersebut rendah. Dimana diperoleh informasi bahwa hasil belajar siswa kelas XI
AK dinyatakan lulus dengan persentasi nilai 38,4%, sementara sisanya tidak lulus
karena nilai yang mereka peroleh belum mencapai nilai Standar Ketuntasan
Belajar Minimal (SKBM) yaitu 70. Model pembelajaran yang diterapkan selama
ini belum efektif dan metode yang digunakan oleh guru masih menggunakan
metode konvensional seperti metode ceramah, metode diskusi, dan tanya jawab,
sehingga siswa tidak tertarik terhadap materi yang disajikan oleh guru, sehingga
menimbulkan kebosanan terhadap diri siswa dalam belajar karena model
pembelajarannya tidak efektif.
Model pembelajaran yang tidak tepat menyebabkan hasil belajar siswa
rendah dan menyebabkan siswa tidak berminat mengikutinya. Dalam proses
pembelajaran setiap siswa memiliki kelebihan dan kekurangan untuk menguasai
materi. Ada siswa yang cepat, sedang bahkan lambat dalam menyerap materi yang
disampaikan. Biasanya tidak semua siswa menangkap apa yang dijelaskan oleh
guru. Karena itu guru mengharapkan partisipasi siswa dalam menyampaikan
pertanyaan mengenai materi yang belum dipahaminya.. Siswa-siswi yang merasa
takut dan cemas untuk bertanya, sehingga siswa tidak paham terhadap materi yang
diberikan guru. Mereka kurang percaya diri untuk menyampaikan pertanyaan
walaupun sebenarnya mereka tidak memahami pelajaran tersebut. Faktor yang
menyebabkan siswa tidak aktif bertanya adalah siswa yang kurang berani untuk
bertanya padahal dalam dirinya sudah ada pertanyaan yang ingin disampaikan.
Dengan sikap yang pasif tersebut, menyebabkan tidak adanya interaksi timbal
balik antara guru dan siswa.
Salah satu model yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa adalah
model pembelajaran question student have. Model pembelajaran question student
have adalah pembelajaran yang menekankan pada siswa untuk aktif dan
menyatukan pendapat dan mengukur sejauh mana siswa memahami pelajaran
melalui pertanyaan tertulis.
Dalam model pembelajaran question student have diharapkan dapat
menunjang kegiatan pembelajaran dan menyediakan situasi yang tepat agar
potensi siswa berkembang sehingga tujuan dari pendidikan dan pembelajaran
dapat tercapai.
Berdasarkan uraian diatas, maka penulis melakukan penelitian yang
berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Question Student Have Tehadap
Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK BM Sinar Husni Helvetia
Tahun Pembelajaran 2011/2012”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut diatas, maka penulis
pengidentifikasikan masalah dalam penelitian ini yaitu:
1. Mengapa hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK di SMK BM Sinar
Husni Helvetia rendah?
2. Bagaimana cara guru meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa?
3. Apakah model pembelajaran Question Student Have dapat meningkatkan
hasil belajar akuntansi siswa?
4. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Question Student Have
terhadap hasil belajar akuntansi yang diperoleh siswa kelas XI AK di
SMK BM Sinar Husni Helvetia?
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas , maka yang
menjadi batasan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Question
Student Have dan model pembelajaran konvensional.
2. Hasil belajar siswa yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi untuk siswa
kelas XI AK di SMK BM Sinar Husni Helvetia Tahun Pembelajaran
2011/2012.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah: “Apakah ada pengaruh model pembelajaran question
student have dan model pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar
akuntansi siswa kelas XI AK di SMK BM Sinar Husni Helvetia Tahun
Pembelajaran 2011/2012?”.
1.5 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah yang telah dikemukakan di atas, maka
yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh
model pembelajaran question student have dan model pembelajaran konvensional
terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK SMK BM Sinar Husni
Helvetia Tahun Pembelajaran 2011/2012.
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat yang penulis harapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk
menambah
pembelajaran
wawasan
dan
pengetahuan
mengenai
model
Question Student Have dan menambah pengalaman yang
sangat berguna pada saat mengajar nanti.
2. Sebagai bahan pertimbangan dan masukan untuk sekolah mengenai model
pembelajaran question student have dan hubungannya dengan hasil
belajar.
3. Sebagai bahan referensi bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian
sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan dan hasil penelitian dapat disimpulan yaitu
diperoleh nilai t hitung > ttabel (3, 485 > 2,024). Hal ini menunjukkan bahwa Ho
ditolak dan Ha diterima yaitu model pembelajaran Question Student Have
memberikan hasil belajar siswa lebih baik dari pada metode pembelajaran
konvensional kelas XII AK SMK BM Sinar Husni Helvetia.
5.2 SARAN
Berdasarkan kesimpulan diatas maka saran yang dapat disampaikan antara
lain:
1. Kepada guru khususnya guru akuntansi agar dapat menerapkan Model
Pembelajaran Question Student Have sesuai dengan materi pelajaran kartu
piutang untuk memperoleh hasil belajar siswa yang lebih baik.
2. Bagi peneliti lain yang ingin meneliti topik yang sama sebaiknya
menyediakan alokasi waktu tambahan agar penerapan model pembelajaran
question students have lebih optimal.