1.3 c Konsep Model Pembelajaran PjBL

MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS
PROYEK (PROJECT BASED
LEARNING)

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN
DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Definisi
 Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based
Learning=PjBL) adalah metoda pembelajaran
yang menggunakan proyek/kegiatan sebagai
media. Peserta didik melakukan eksplorasi,
penilaian, interpretasi, sintesis, dan informasi
untuk menghasilkan berbagai bentuk hasil
belajar.
 PjBL merupakan metode belajar yang
menggunakan masalah sebagai langkah awal
dalam mengumpulkan dan mengintegrasikan

pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya
dalam beraktivitas secara nyata.

 PjBL dirancang untuk digunakan pada permasalahan
komplek yang diperlukan peserta didik dalam
melakukan insvestigasi dan memahaminya. Melalui
PjBL, proses inquiry dimulai dengan memunculkan
pertanyaan penuntun (a guiding question) dan
membimbing peserta didik dalam sebuah proyek
kolaboratif yang mengintegrasikan berbagai subjek
(materi) dalam kurikulum.
 Pada saat pertanyaan terjawab, secara langsung
peserta didik dapat melihat berbagai elemen utama
sekaligus berbagai prinsip dalam sebuah disiplin
yang sedang dikajinya. PjBL merupakan investigasi
mendalam tentang sebuah topik dunia nyata, hal ini
akan berharga bagi atensi dan usaha peserta didik.

Keuntungan Pembelajaran Berbasis Proyek
o Meningkatkan motivasi belajar peserta didik

untuk belajar, mendorong kemampuan mereka
untuk melakukan pekerjaan penting, dan mereka
perlu untuk dihargai.
o Meningkatkan kemampuan pemecahan masalah.
o Membuat peserta didik menjadi lebih aktif dan
berhasil memecahkan problem-problem yang
kompleks.
o Meningkatkan kolaborasi.
o Mendorong peserta didik untuk mengembangkan
dan mempraktikkan keterampilan komunikasi.
o Meningkatkan keterampilan peserta didik dalam
mengelola sumber.

Keuntungan Pembelajaran Berbasis Proyek
o Memberikan pengalaman kepada peserta didik
pembelajaran dan praktik dalam mengorganisasi
proyek, dan membuat alokasi waktu dan sumbersumber lain seperti perlengkapan untuk
menyelesaikan tugas.
o Menyediakan pengalaman belajar yang
melibatkan peserta didik secara kompleks dan

dirancang untuk berkembang sesuai dunia nyata.
o Melibatkan para peserta didik untuk belajar
mengambil informasi dan menunjukkan
pengetahuan yang dimiliki, kemudian
diimplementasikan dengan dunia nyata.
o Membuat suasana belajar menjadi
menyenangkan, sehingga peserta didik maupun
pendidik menikmati proses pembelajaran.

Kelemahan Pembelajaran Berbasis Proyek
 Memerlukan banyak waktu untuk menyelesaikan
masalah.
 Membutuhkan biaya yang cukup banyak
 Banyak instruktur yang merasa nyaman dengan kelas
tradisional, di mana instruktur memegang peran
utama di kelas.
 Banyaknya peralatan yang harus disediakan.
 Peserta didik yang memiliki kelemahan dalam
percobaan dan pengumpulan informasi akan
mengalami kesulitan.

 Ada kemungkinan peserta didik yang kurang aktif
dalam kerja kelompok.
 Ketika topik yang diberikan kepada masing-masing
kelompok berbeda, dikhawatirkan peserta didik tidak
bisa memahami topik secara keseluruhan

Langkah-Langkah Operasional PjBL

FASE 1: PENENTUAN PERTANYAAN
MENDASAR

 Guru memulia pembelajaran dengan
memberikan pertanyaan esensial, yaitu
pertanyaan yang dapat memberi penugasan
peserta didik dalam melakukan suatu
aktivitas.
 Guru mengambil topik yang sesuai dengan
realitas dunia nyata dan dimulai dengan
sebuah investigasi mendalam.
 Guru berusaha agar topik yang diangkat

relevan dengan kondisi, kebutuhan, dan
karakteristik peserta didik.
8

FASE 2: MENDESAIN PERENCANAAN
PROYEK
 Perencanaan proyek dilakukan secara kolaboratif
atau kerja sama antara guru dan peserta didik.
Dengan demikian peserta didik diharapkan akan
merasa “memiliki” proyek tersebut.
 Perencanaan proyek berisi: aturan main,
pemilihan aktivitas yang dapat mendukung
dalam menjawab pertanyaan esensial, dengan
cara mengintegrasikan berbagai subjek yang
mungkin, serta mengetahui alat dan bahan
yang dapat diakses untuk membantu
penyelesaian proyek.
9

FASE 3: MENYUSUN JADWAL

 Guru dan peserta didik secara kolaboratif
menyusun jadwal aktivitas dalam menyelesaikan
proyek.
 Aktivitas pada tahap penyusunan jadwal :
(1)membuat jadwal untuk menyelesaikan proyek;
(2)membuat batas waktu penyelesaian proyek;
(3)membawa peserta didik agar merencanakan cara
yang baru;
(4)membimbing peserta didik ketika mereka membuat
cara yang tidak berhubungan dengan proyek, dan
(5)meminta peserta didik untuk membuat penjelasan
(alasan) tentang pemilihan suatu cara.
10

FASE 4: MEMONITOR PESERTA DIDIK DAN
KEMAJUAN PROYEK
 Guru bertanggungjawab untuk melakukan
pengamatan terhadap aktivitas peserta didik
selama menyelesaikan proyek.
 Monitoring dilakukan dengan cara menfasilitasi

peserta didik pada setiap roses. Dengan kata
lain guru berperan menjadi mentor bagi
aktivitas peserta didik.
 Agar mempermudah proses monitoring, dibuat
sebuah rubrik yang dapat merekam
keseluruhan aktivitas yang penting.
11

FASE 5: MENILAI HASIL
Penilaian dilakukan untuk membantu guru
dalam:
a.mengukur ketercapaian standar,
b.berperan dalam mengevaluasi kemajuan
masing- masing peserta didik,
c.memberi umpan balik tentang tingkat
pemahaman yang sudah dicapai peserta didik,
d.membantu guru dalam menyusun strategi
pembelajaran berikutnya.

12

FASE 6: MENGEVALUASI
PENGALAMAN

 Pada akhir proses pembelajaran, guru dan peserta
didik melakukan refleksi terhadap aktivitas dan
hasil proyek yang sudah dijalankan.
 Proses refleksi dilakukan baik secara individu
maupun kelompok.
 Pada tahap ini peserta didik diminta untuk
mengungkapkan perasaan dan pengalamannya
selama menyelesaikan proyek.
 Guru dan peserta didik mengembangkan diskusi
dalam rangka memperbaiki kinerja selama proses
pembelajaran, sehingga pada akhirnya ditemukan
suatu temuan baru (new inquiry) untuk menjawab
permasalahan yang diajukan pada tahap pertama
pembelajaran.
13

TUGAS KELOMPOK
1. MEMBUAT SKENARIO PEMBELAJARAN,
KHUSUSNYA BAGIAN INTI PEMBELAJARAN
DALAM RPP DENGAN MENERAPKAN
PENDEKATAN SAINTIFIK DAN MODEL PjBL
SESUAI DENGAN TEMA DAN SUBTEMA.
2. SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN INTI
DIBUATKAN SATU KELOMPOK SATU
SKENARIO.

14

Terima Kasih