HUBUNGAN ANTARA MANAJEMEN DIRI DAN INTERAKSI SISWA - GURU DENGAN DISIPLIN Hubungan anatara Manajemen Diri dan Interaksi Siswa-Guru dengan Disiplin Belajar.
HUBUNGAN ANTARA MANAJEMEN DIRI DAN
INTERAKSI SISWA - GURU DENGAN DISIPLIN
BELAJAR
TESIS
ABDURRAHMAN ALFARABI
S300110021
PROGRAM MAGISTER PSIKOLOGI
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2015
i
HUBUNGAN ANTARA MANAJEMEN DIRI DAN
INTERAKSI SISWA - GURU DENGAN DISIPLIN
BELAJAR
TESIS
Diajukan untuk Memenuhi sebagian Syarat guna Memperoleh
Gelar Magister Psikologi dalam Ilmu Psikologi
ABDURRAHMAN ALFARABI
S300 110021
PROGRAM MAGISTER PSIKOLOGI
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2015
ii
MOTTO
“Dan jika sekiranya segala apa yang ada di bumi yaitu pohon-pohon
dijadikan tintanya, sesudah habis air laut itu ada tujuh laut lagi, namun
tiadalah akan habis ditulis kalimat-kalimat Allah SWT (sebab kalimat atau
ilmu dan hikmah Allah tiada terbatas) sesungguhnya Allah Maha Perkasa
lagi Maha Bijaksana”
(QS.Al-Luqman:27)
“Kegagalan bukanlah kesalahan. Kesalahan yang tidak termaafkan adalah jika
tidak pernah mau mencoba”
(Mario Teguh).
vi
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya sederhana ini untuk :
Kasih sayang yang telah Mama & Papa berikan
Doa yang tak pernah henti yang Mama & Papa
panjatkan
Segala pengorbanan yang telah Mama & Papa
lakukan
vii
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah S.W.T yang
senantiasa melimpahkan segala petunjuk, rahmat, serta hidayah-Nya kepada penulis,
sehingga penulis berhasil menyelesaikan penyusunan tesis ini.
Disiplin belajar menjadi persoalan yang penting untuk dibenahi, karena pada
masa sekarang semakin sering terjadi perilaku pelajar yang jauh dari nilai-nilai
kedisiplinan. Kenakalan remaja seperti tawuran, narkoba, seks bebas, dan perilaku
kriminal yang dilakukan oleh para siswa menunjukkan rendahnya kedisiplinan belajar
siswa sehingga perilakunya sering negatif dan tidak menunjukkan sikap sebagai
pelajar. Dari sekian banyak faktor yang mempengaruhi kedisiplinan belajar,
nampaknya faktor interaksi guru dengan siswa dan manajemen diri belum
dimanfaatkan atau diberdayakan secara optimal sebagai sarana untuk memperbaiki
kualitas dan peningkatan disiplin belajar pada siswa. Hal ini menarik minat penelitian
untuk meneliti persaoalan tersebut.
Satu hal yang penulis sadari, bahwa terselesaikannya penulisan tesisi ini,
tentunya tidak lepas dari bantuan berbagai pihak, untuk itu dengan segala kerendahan
hati dan penghargaan yang tulus, penulis mengucapkan terimakasih yang tiada
terhingga kepada :Ibu Dr. Sri Lestari selaku Ketua Program Magister Sains Psikologi
Universitas Muhammadiyah Surakarta dan Bapak. Dr.Yadi Purwanto, MM selaku
viii
pembimbing yang telah banyak meluangkan waktu, memberikan kemudahan, arahan
serta masukan dalam penyusunan tesis ini. Selanjutnya kepada Kepala SMK Harapan
Pabelan Surakarta yang telah memberi kesempatan penulis melakukan penelitian di
sekolah tersebut, serta siswa-siswi SMK Harapan yang telah bersedia menjadi
responden penelitian
Penulis juga mengucapkan terima kasih yang tak terhingga kepada keluarga
tercinta yang tiada henti-hentinya memberi dorongan moril dan materiil serta
mendoakan untuk kelancaran dan kesuksesan penulis. Tidak lupa semua pihak yang
tidak bisa penulis sebutkan satu-persatu, semoga Allah memberikan kenikmatan atas
budi baik yang dengan ikhlas membantu kelancaran penyelesaian studi penulis.
Penulis menyadari bahwa penulisan tesis ini masih terdapat kekurangan, ibarat
kata tiada gading yang tak retak. Kritikan dan saran penulis harapkan untuk dapat
meningkatkan kualitas tesis ini sekaligus meningkatkan kematangan penulis dalam
memahami fenomena perilaku manusia. Semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi upaya
peningkatan kualitas sumber daya manusia khususnya dalam pendidikan serta berguna
bagi kita semua.
Surakarta,
Penulis
ix
2015
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN COVER DEPAN .............................................................................
i
HALAMAN JUDUL ...........................................................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN .............................................................................
iii
HALAMAN PENGESAHAN ...............................................................................
iv
HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................
v
HALAMAN MOTTO ...........................................................................................
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ...........................................................................
vii
KATA PENGANTAR .........................................................................................
viii
DAFTAR ISI .........................................................................................................
x
DAFTAR TABEL .................................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................................
xv
ABSTRAK ............................................................................................................
xvi
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...............................................................
1
B. Rumusan Masalah .........................................................................
5
C. Tujuan Penelitian ...........................................................................
6
D. Manfaat Penelitian .........................................................................
6
E. Kebaruan Penelitian .......................................................................
7
BAB II. LANDASAN TEORI
A. Disiplin belajar ..............................................................................
x
11
1. Pengertian disiplin belajar .........................................................
11
2. Aspek-aspekdisiplin belajar .......................................................
12
3. Ciri-ciri siswa yang memiliki disiplin belajar tinggi ..................
14
4. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar.....................
15
B. Manajemen diri ................................................................................
16
1. Pengertian manajemen diri ........................................................
16
2. Proses manajemen diri dalam akademik ....................................
17
3. Aspek aspek manajemen diri .....................................................
18
4. Strategi manajemen diri ............................................................
19
5. Ciri-ciri individu yang memiliki manajemen diri tinggi .............
21
6. Faktor-faktor yang mempengaruhi manajemen diri....................
22
C. Interaksi Siswa-Guru.......................................................................
23
1. Pengertian interaksi siswa-guru .................................................
23
2. Aspek-aspek interaksi siswa-guru ...............................................
26
3.Faktor-faktor yang mempengaruhi interaksi siswa-guru .............
29
D. Hubungan antara Manajemen diri dan Interaksi Siswa-guru
dengan Disiplin Belajar ..................................................................
33
E. Hipotesis..........................................................................................
38
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Identifikasi Variabel .....................................................................
39
B. Definisi Operasional .....................................................................
39
C. Subjek Penelitian ...........................................................................
40
D. AlatUkur ........................................................................................
41
xi
E. Daya Diskriminasi Item .................................................................
45
F. Teknik Analisis Data .....................................................................
46
BAB IV. LAPORAN PENELITIAN
A. Persiapan Penelitian .......................................................................
47
1. Orientasi kancah penelitian .....................................................
47
2. Hasil uji reliabilitas dan validitas ....................................................
48
B. Pelaksanaan Penelitian ........................................................................
51
1. Pelaksanaan pengumpulan data penelitian ..............................
51
2. Pelaksanaan penskoran.............................................................
53
C. Deskripsi Data .............................................................................
52
D. Analisis Data .................................................................................
53
E. Pembahasan .........................................................................................
62
F. Ketebatasan penelitian ...................................................................
69
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan ....................................................................................
71
B. Saran-saran .....................................................................................
73
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................
76
LAMPIRAN
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Problem check list kedisiplinan siswa..................................... ........ 4
Tabel 2. Blue print aitem skaladisiplin belajar ...................................... ...... 42
Tabel 3.
Blue print aitem skalamanajemen diri ..................................... ...... 43
Tabel 4.
Blue print aitem skala interaksi siswa guru ............................. ...... 43
Tabel 5.
Susunan item skala manajemen diri yang valid dan gugur .... ...... 49
Tabel 6.
Susunan item skala siswa-guru yang valid dan gugur ............ ...... 49
Tabel 7.
Susunan item skala disiplin belajar yang valid dan gugur ...... ...... 50
Tabel 8.
Rangkuman hasil validitas dan reliabilitas ............................. ...... 50
Tabel 9.
Komposisi subjek berdasarkan jenis kelamin .......................... ...... 52
Tabel 10. Komposisi subjek berdasarkan tingkat pendidikan
orangtua.................................................................................... ...... 52
Tabel 11. Komposisi subjek berdasarkan pekerjaan orangtua ................. ...... 53
Tabel 12. Komposisi subjek berdasarkan penghasilan orangtua ............. ...... 53
Tabel 13. Rangkuman hasil ujinormalitas................................................ ...... 54
Tabel 14. Rangkuman hasil uji linieritas ................................................. ...... 54
Tabel 15. Rangkuman hasil analisisi regresi ............................................ ...... 55
Tabel 16. Rangkuman hasil sumbangan efektif dan sumbangan relatif .. ...... 56
Tabel 17. Hasil stepwise manajemen diri dengan disiplin belajar ........... ...... 56
Tabel 18. Hasil stepwise interaksi siswa guru dengan disiplin belajar .... ...... 57
Tabel 19. Crosstab jenis kelamin dengan manajemen diri, interaksi siswa
Guru dan disiplin belajar .......................................................... ...... 57
Tabel20.Crosstab tingkat pendidikan orangtua dengan manajemendiri ... ...... 50
Tabel21.Crosstab tingkat pendidikan orangtua dengan interaksi siswa guru .. 21
Tabel22.Crosstab tingkat pendidikan orangtua dengan disiplin belajar ... ...... 59
xiii
Tabel23.Crosstab pekerjaan orangtua dengan manajemen diri ................ ...... 59
Tabel24.Crosstab pekerjaan orangtua dengan interaksi siswa guru.......... ...... 60
Tabel25.Crosstab pekerjaan orangtua dengan disiplin belajar .................. ...... 60
Tabel26.Crosstab penghasilan orangtua dengan manajemen diri ............. ...... 61
Tabel27.Crosstab penghasilan orangtua dengan interaksi siswa guru ...... ...... 61
Tabel28.Crosstab penghasilan orangtua dengan disiplin belajar .............. ...... 62
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
LampiranA.Validitas dan Reliabilitas Skala ....................................................
80
Lampiran B.Uji Asumsi Normalitas dan Lineritas ..........................................
86
LampiranC. Hasil Analisis Data......................................................................
91
LampiranD. Alat ukur ....................................................................................
103
LampiranE. Surat Ijin Penelitian dan Surat Bukti Penelitian ..........................
112
xv
ABSTRAKSI
HUBUNGAN ANTARA MANAJEMEN DIRI DAN INTERAKSI SISWAGURU DENGAN DISIPLIN BELAJAR
AbdurrahmanAlfarabi1
)
Magister Psikologi Sekolah Pascasarjana
Penelitian ini bertujuan untuk membuktikan: 1) Hubungan antara manajemen diri dan
interaksi siswa-guru dengan disiplin belajar; 2) Hubungan antara manajemen diri
dengan disiplin belajar; 3) Hubungan antara interaksi siswa-guru dengan disiplin
belajar. Subjek penelitian yaitu siswa siswi SMK dengan jumlah subjek sebanyak 91
siswa. Metode pengumpulan data menggunakan skala manajemen diri, interaksi
siswa-guru dan skala disiplin belajar. Metode analisis data menggunakan analisis
regresi ganda dan regresi stepwise. Hasil analisis data menyatakan ada hubungan
yang sangat signifikan antara manajemen diri dan interaksi siswa-guru dengan
disiplin belajar, ada hubungan positif yang sangat signifikan antara manajemen diri
dengan disiplin belajar dan ada hubungan positif yang sangat signifikan antara
interaksi siswa-gurudengan disiplin belajar.Aspek variabel manajemen diri yang
paling dominan pengaruhnya terhadap disiplin belajar yaitu pengelolaan waktu,
sedangkan aspek yang paling kecilnya pengaruhnya yaitu mengontrol dan mengelola
diri. Adapun aspek variabel interaksi siswa-guru yang paling dominan terhadap
disiplin belajar yaitu empati, sedangkan aspek yang kecil pengaruhnya dan tidak
signifikan yaitu sikap terbuka.
Kata kunci; manajemen diri, interaksi guru-siswa, disiplin belajar
1
Mahasiswa Magister Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta
xvi
THE RELATIONSHIP BETWEEN SELF MANAGEMENT AND STUDENTTEACHER INTERACTION WITH LEARN-DISCIPLINE
Abdurrahman Alfarabi2)
Master of Psychology Post-Graduate School
ABSTRACT
The aims of this research are to determine: 1) A relationship between self
management and student-teacher interaction with learn-discipline; 2) A relationship
between self management with learn-discipline; 3) A relationship between studentteacher interaction with learn-discipline. The subjects of this research are students
from SMKwith the number of students are 91 students. The data collection method
used self management scale, student-teacher interaction scale and learn-discipline
scale. The method of analysis data used multiple regression analysis and stepwise
regression. The result of data analysis suggests that there is a significant relationship
between self management and student-teacher interaction with learn-discipline, there
is a significant relationship between self management with learn-discipline and there
is a significant relationship between student-teacher interaction with learn-discipline.
The aspect of self management variable that has the most dominant influence is time
management, while aspect that has the smallest influence is self control and
management. As for aspect of student-teacher interaction variable that has the most
dominant influence toward learn-discipline is empathy, while the smallest influence
and insignificant is extrovert behavior aspect.
Keywords: self management, student-teacher interaction, learn-discipline
2)
Student of Master of Psychology in Muhammadiyah University Surakarta
xvii
INTERAKSI SISWA - GURU DENGAN DISIPLIN
BELAJAR
TESIS
ABDURRAHMAN ALFARABI
S300110021
PROGRAM MAGISTER PSIKOLOGI
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2015
i
HUBUNGAN ANTARA MANAJEMEN DIRI DAN
INTERAKSI SISWA - GURU DENGAN DISIPLIN
BELAJAR
TESIS
Diajukan untuk Memenuhi sebagian Syarat guna Memperoleh
Gelar Magister Psikologi dalam Ilmu Psikologi
ABDURRAHMAN ALFARABI
S300 110021
PROGRAM MAGISTER PSIKOLOGI
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2015
ii
MOTTO
“Dan jika sekiranya segala apa yang ada di bumi yaitu pohon-pohon
dijadikan tintanya, sesudah habis air laut itu ada tujuh laut lagi, namun
tiadalah akan habis ditulis kalimat-kalimat Allah SWT (sebab kalimat atau
ilmu dan hikmah Allah tiada terbatas) sesungguhnya Allah Maha Perkasa
lagi Maha Bijaksana”
(QS.Al-Luqman:27)
“Kegagalan bukanlah kesalahan. Kesalahan yang tidak termaafkan adalah jika
tidak pernah mau mencoba”
(Mario Teguh).
vi
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya sederhana ini untuk :
Kasih sayang yang telah Mama & Papa berikan
Doa yang tak pernah henti yang Mama & Papa
panjatkan
Segala pengorbanan yang telah Mama & Papa
lakukan
vii
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah S.W.T yang
senantiasa melimpahkan segala petunjuk, rahmat, serta hidayah-Nya kepada penulis,
sehingga penulis berhasil menyelesaikan penyusunan tesis ini.
Disiplin belajar menjadi persoalan yang penting untuk dibenahi, karena pada
masa sekarang semakin sering terjadi perilaku pelajar yang jauh dari nilai-nilai
kedisiplinan. Kenakalan remaja seperti tawuran, narkoba, seks bebas, dan perilaku
kriminal yang dilakukan oleh para siswa menunjukkan rendahnya kedisiplinan belajar
siswa sehingga perilakunya sering negatif dan tidak menunjukkan sikap sebagai
pelajar. Dari sekian banyak faktor yang mempengaruhi kedisiplinan belajar,
nampaknya faktor interaksi guru dengan siswa dan manajemen diri belum
dimanfaatkan atau diberdayakan secara optimal sebagai sarana untuk memperbaiki
kualitas dan peningkatan disiplin belajar pada siswa. Hal ini menarik minat penelitian
untuk meneliti persaoalan tersebut.
Satu hal yang penulis sadari, bahwa terselesaikannya penulisan tesisi ini,
tentunya tidak lepas dari bantuan berbagai pihak, untuk itu dengan segala kerendahan
hati dan penghargaan yang tulus, penulis mengucapkan terimakasih yang tiada
terhingga kepada :Ibu Dr. Sri Lestari selaku Ketua Program Magister Sains Psikologi
Universitas Muhammadiyah Surakarta dan Bapak. Dr.Yadi Purwanto, MM selaku
viii
pembimbing yang telah banyak meluangkan waktu, memberikan kemudahan, arahan
serta masukan dalam penyusunan tesis ini. Selanjutnya kepada Kepala SMK Harapan
Pabelan Surakarta yang telah memberi kesempatan penulis melakukan penelitian di
sekolah tersebut, serta siswa-siswi SMK Harapan yang telah bersedia menjadi
responden penelitian
Penulis juga mengucapkan terima kasih yang tak terhingga kepada keluarga
tercinta yang tiada henti-hentinya memberi dorongan moril dan materiil serta
mendoakan untuk kelancaran dan kesuksesan penulis. Tidak lupa semua pihak yang
tidak bisa penulis sebutkan satu-persatu, semoga Allah memberikan kenikmatan atas
budi baik yang dengan ikhlas membantu kelancaran penyelesaian studi penulis.
Penulis menyadari bahwa penulisan tesis ini masih terdapat kekurangan, ibarat
kata tiada gading yang tak retak. Kritikan dan saran penulis harapkan untuk dapat
meningkatkan kualitas tesis ini sekaligus meningkatkan kematangan penulis dalam
memahami fenomena perilaku manusia. Semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi upaya
peningkatan kualitas sumber daya manusia khususnya dalam pendidikan serta berguna
bagi kita semua.
Surakarta,
Penulis
ix
2015
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN COVER DEPAN .............................................................................
i
HALAMAN JUDUL ...........................................................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN .............................................................................
iii
HALAMAN PENGESAHAN ...............................................................................
iv
HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................
v
HALAMAN MOTTO ...........................................................................................
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ...........................................................................
vii
KATA PENGANTAR .........................................................................................
viii
DAFTAR ISI .........................................................................................................
x
DAFTAR TABEL .................................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................................
xv
ABSTRAK ............................................................................................................
xvi
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...............................................................
1
B. Rumusan Masalah .........................................................................
5
C. Tujuan Penelitian ...........................................................................
6
D. Manfaat Penelitian .........................................................................
6
E. Kebaruan Penelitian .......................................................................
7
BAB II. LANDASAN TEORI
A. Disiplin belajar ..............................................................................
x
11
1. Pengertian disiplin belajar .........................................................
11
2. Aspek-aspekdisiplin belajar .......................................................
12
3. Ciri-ciri siswa yang memiliki disiplin belajar tinggi ..................
14
4. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar.....................
15
B. Manajemen diri ................................................................................
16
1. Pengertian manajemen diri ........................................................
16
2. Proses manajemen diri dalam akademik ....................................
17
3. Aspek aspek manajemen diri .....................................................
18
4. Strategi manajemen diri ............................................................
19
5. Ciri-ciri individu yang memiliki manajemen diri tinggi .............
21
6. Faktor-faktor yang mempengaruhi manajemen diri....................
22
C. Interaksi Siswa-Guru.......................................................................
23
1. Pengertian interaksi siswa-guru .................................................
23
2. Aspek-aspek interaksi siswa-guru ...............................................
26
3.Faktor-faktor yang mempengaruhi interaksi siswa-guru .............
29
D. Hubungan antara Manajemen diri dan Interaksi Siswa-guru
dengan Disiplin Belajar ..................................................................
33
E. Hipotesis..........................................................................................
38
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Identifikasi Variabel .....................................................................
39
B. Definisi Operasional .....................................................................
39
C. Subjek Penelitian ...........................................................................
40
D. AlatUkur ........................................................................................
41
xi
E. Daya Diskriminasi Item .................................................................
45
F. Teknik Analisis Data .....................................................................
46
BAB IV. LAPORAN PENELITIAN
A. Persiapan Penelitian .......................................................................
47
1. Orientasi kancah penelitian .....................................................
47
2. Hasil uji reliabilitas dan validitas ....................................................
48
B. Pelaksanaan Penelitian ........................................................................
51
1. Pelaksanaan pengumpulan data penelitian ..............................
51
2. Pelaksanaan penskoran.............................................................
53
C. Deskripsi Data .............................................................................
52
D. Analisis Data .................................................................................
53
E. Pembahasan .........................................................................................
62
F. Ketebatasan penelitian ...................................................................
69
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan ....................................................................................
71
B. Saran-saran .....................................................................................
73
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................
76
LAMPIRAN
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Problem check list kedisiplinan siswa..................................... ........ 4
Tabel 2. Blue print aitem skaladisiplin belajar ...................................... ...... 42
Tabel 3.
Blue print aitem skalamanajemen diri ..................................... ...... 43
Tabel 4.
Blue print aitem skala interaksi siswa guru ............................. ...... 43
Tabel 5.
Susunan item skala manajemen diri yang valid dan gugur .... ...... 49
Tabel 6.
Susunan item skala siswa-guru yang valid dan gugur ............ ...... 49
Tabel 7.
Susunan item skala disiplin belajar yang valid dan gugur ...... ...... 50
Tabel 8.
Rangkuman hasil validitas dan reliabilitas ............................. ...... 50
Tabel 9.
Komposisi subjek berdasarkan jenis kelamin .......................... ...... 52
Tabel 10. Komposisi subjek berdasarkan tingkat pendidikan
orangtua.................................................................................... ...... 52
Tabel 11. Komposisi subjek berdasarkan pekerjaan orangtua ................. ...... 53
Tabel 12. Komposisi subjek berdasarkan penghasilan orangtua ............. ...... 53
Tabel 13. Rangkuman hasil ujinormalitas................................................ ...... 54
Tabel 14. Rangkuman hasil uji linieritas ................................................. ...... 54
Tabel 15. Rangkuman hasil analisisi regresi ............................................ ...... 55
Tabel 16. Rangkuman hasil sumbangan efektif dan sumbangan relatif .. ...... 56
Tabel 17. Hasil stepwise manajemen diri dengan disiplin belajar ........... ...... 56
Tabel 18. Hasil stepwise interaksi siswa guru dengan disiplin belajar .... ...... 57
Tabel 19. Crosstab jenis kelamin dengan manajemen diri, interaksi siswa
Guru dan disiplin belajar .......................................................... ...... 57
Tabel20.Crosstab tingkat pendidikan orangtua dengan manajemendiri ... ...... 50
Tabel21.Crosstab tingkat pendidikan orangtua dengan interaksi siswa guru .. 21
Tabel22.Crosstab tingkat pendidikan orangtua dengan disiplin belajar ... ...... 59
xiii
Tabel23.Crosstab pekerjaan orangtua dengan manajemen diri ................ ...... 59
Tabel24.Crosstab pekerjaan orangtua dengan interaksi siswa guru.......... ...... 60
Tabel25.Crosstab pekerjaan orangtua dengan disiplin belajar .................. ...... 60
Tabel26.Crosstab penghasilan orangtua dengan manajemen diri ............. ...... 61
Tabel27.Crosstab penghasilan orangtua dengan interaksi siswa guru ...... ...... 61
Tabel28.Crosstab penghasilan orangtua dengan disiplin belajar .............. ...... 62
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
LampiranA.Validitas dan Reliabilitas Skala ....................................................
80
Lampiran B.Uji Asumsi Normalitas dan Lineritas ..........................................
86
LampiranC. Hasil Analisis Data......................................................................
91
LampiranD. Alat ukur ....................................................................................
103
LampiranE. Surat Ijin Penelitian dan Surat Bukti Penelitian ..........................
112
xv
ABSTRAKSI
HUBUNGAN ANTARA MANAJEMEN DIRI DAN INTERAKSI SISWAGURU DENGAN DISIPLIN BELAJAR
AbdurrahmanAlfarabi1
)
Magister Psikologi Sekolah Pascasarjana
Penelitian ini bertujuan untuk membuktikan: 1) Hubungan antara manajemen diri dan
interaksi siswa-guru dengan disiplin belajar; 2) Hubungan antara manajemen diri
dengan disiplin belajar; 3) Hubungan antara interaksi siswa-guru dengan disiplin
belajar. Subjek penelitian yaitu siswa siswi SMK dengan jumlah subjek sebanyak 91
siswa. Metode pengumpulan data menggunakan skala manajemen diri, interaksi
siswa-guru dan skala disiplin belajar. Metode analisis data menggunakan analisis
regresi ganda dan regresi stepwise. Hasil analisis data menyatakan ada hubungan
yang sangat signifikan antara manajemen diri dan interaksi siswa-guru dengan
disiplin belajar, ada hubungan positif yang sangat signifikan antara manajemen diri
dengan disiplin belajar dan ada hubungan positif yang sangat signifikan antara
interaksi siswa-gurudengan disiplin belajar.Aspek variabel manajemen diri yang
paling dominan pengaruhnya terhadap disiplin belajar yaitu pengelolaan waktu,
sedangkan aspek yang paling kecilnya pengaruhnya yaitu mengontrol dan mengelola
diri. Adapun aspek variabel interaksi siswa-guru yang paling dominan terhadap
disiplin belajar yaitu empati, sedangkan aspek yang kecil pengaruhnya dan tidak
signifikan yaitu sikap terbuka.
Kata kunci; manajemen diri, interaksi guru-siswa, disiplin belajar
1
Mahasiswa Magister Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta
xvi
THE RELATIONSHIP BETWEEN SELF MANAGEMENT AND STUDENTTEACHER INTERACTION WITH LEARN-DISCIPLINE
Abdurrahman Alfarabi2)
Master of Psychology Post-Graduate School
ABSTRACT
The aims of this research are to determine: 1) A relationship between self
management and student-teacher interaction with learn-discipline; 2) A relationship
between self management with learn-discipline; 3) A relationship between studentteacher interaction with learn-discipline. The subjects of this research are students
from SMKwith the number of students are 91 students. The data collection method
used self management scale, student-teacher interaction scale and learn-discipline
scale. The method of analysis data used multiple regression analysis and stepwise
regression. The result of data analysis suggests that there is a significant relationship
between self management and student-teacher interaction with learn-discipline, there
is a significant relationship between self management with learn-discipline and there
is a significant relationship between student-teacher interaction with learn-discipline.
The aspect of self management variable that has the most dominant influence is time
management, while aspect that has the smallest influence is self control and
management. As for aspect of student-teacher interaction variable that has the most
dominant influence toward learn-discipline is empathy, while the smallest influence
and insignificant is extrovert behavior aspect.
Keywords: self management, student-teacher interaction, learn-discipline
2)
Student of Master of Psychology in Muhammadiyah University Surakarta
xvii