UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI MELALUI KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN SMALL GROUP DAN TEAM QUIZ DI KELAS XI IS SMA SATRIA BINJAI T.P 2013/2014.
UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI
MELALUI KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN SMALL GROUP
DAN TEAM QUIZ DI KELAS XI IS SMA SATRIA BINJAI
T.P 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
YUNITA DWI ASTUTI
NIM. 709341159
JURUSAN PENDIDIKAN EKONOMI
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT atas segala berkat dan
rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Upaya
Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Melalui Kolaborasi Model
Pembelajaran Small Group Dan Team Quiz Di Kelas XI IS SMA Satria Binjai
T.P. 2013/2014”
Penulis skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan bagi mahasiswa program studi pendidikan
Akuntansi Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisan ini, penulis menyadari tidak terlepas dari berbagai
kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat bantuan Yang Maha
Kuasa dan dan bantuan dari semua pihak serta dengan usaha yang maksimal
sesuai kemampuan penulis, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
Atas bantuan tersebut, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimah kasih
kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar M,Si selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan FE UNIMED
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi UNIMED.
4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi UNIMED.
i
5. Bapak Dr. Daulat Simanuhuruk M.Scoop, Selaku Dosen Pembimbing
Skripsisaya yang telah banyak memberikan waktu untuk membimbing
penulis hingga sekripsi selesai. Semoga Allah SWT, membalas semua
kebaikan Bapak dan selalu diberikan nikmat rezeki dan kesehatan. Amin.
6. Bapak/Ibu dosen dan Staff Pegawai dilingkungan Fakultas Ekonomi yang
telah membantu penulis selama perkuliahan sampai selesai skripsi ini.
7. Bapak Drs. Joko selaku Kepala Sekolah yang telah memberikan izin
penelitian kepada penulis, Ibu Marliana Bukit, S.Pd selaku guru bidang
studi Akuntansi, serta guru-guru dan staff pegawai dan para siswa SMA
Satria Binjai Khususnya Kelas XI IPS-1 yang telah banyak membantu
penulis sampai selesai.
8. Teristimewah kepada kedua orang tuaku. Alm.Ayah yang paling
kusayangi dan Ibuku tercinta yang selalalu tidak henti-hentinya
memberikan semangat, motivasi, dorongan, inspirasi serta memberikan
kecukupan kebutuhan hidup ananda dari awal hingga akhir penyelesaikan
studi ananda. Terimah kasih atas kasih sayang, dukungan dan semangat
yang sudah kalian berikan kepada adik mu ini.
9. Sahabat-sahabat Tercinta saya, Pretty Wina Psb, Ulfa, kak Sari , Ratu
Dharma Fitrah hrp, M.Ihsan dan teman-teman yang tidak bisa saya
sebutkan satu persatu terimakasih atas dukungan dan motivasi yang
diberikan selama ini.
ii
Penulis berharap semoga kebaikan yang telah mereka berikan mendapat
balasan dari Tuhan Yang Maha Esa dengan balasan yang berlipat ganda. Penulis
juga menyadari masih ada kesalahan baik dari isi maupun tata bahasa. Untuk itu
penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca
demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita
semua, dan saya ucapkan terima kasih.
Medan,
Penulis
Maret 2014
YUNITA DWI ASTUTI
NIM. 709341159
iii
ABSTRAK
Yunita Dwi Astuti, NIM. 709341159.Upaya Meningkatkan Aktivitas dan
Hasil Belajar Akuntansi Melalui Kolaborasi Model Pembelajaran Small
Group dan Team Quiz Di Kelas XI IS SMA Satria Binjai T.P 2013/2014.
Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi,
Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “Rendahnya aktivitas dan hasil
belajar pada mata pelajaran akuntansi”. Tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi dengan menerapkan
kolaborasi model pembelajaran Small Group Dan Team Quiz di kelas XI SMA
Satria Binjai Tahun Pembelajaran 2013/2014, dan untuk mengetahui perbedaan
yang signifikan hasil belajar akuntansi siswa antar siklus dengan menerapkan
kolaborasi model pembelajaran Small Group Dan Team Quiz.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Satria Binjai yang beralamat di Jalan
Soekarno Hatta Binjai. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IS yang
berjumlah 36 orang dan objek penelitian ini adalah penerapan kolaborasi model
pembelajaran small group dan team quiz untuk meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar akuntansi siswa. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK)
yang terdiri dari 2 siklus, dimana tiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan,
pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Teknik yang digunakan untuk
mengumpulkan data penelitian ini menggunakan objectif test dan lembar
observasi aktivitas. Teknik analisis data terdiri dari data kualitatif dan kuantitatif.
Berdasarkan hasil analisis pada siklus I diperoleh hasil belajar yaitu
41,67% siswa memenuhi ketuntasan dengan nilai rata-rata 61,53, akan tetapi
belum mencapai indikator keberhasilan yaitu 68%. Oleh karena itu penelitian
dilanjutkan ke siklus II. Hasil yang diperoleh di siklus II diperoleh hasil belajar
yaitu 80,56% siswa memenuhi ketuntasan dengan nilai rata-rata 80,28 yang
berarti telah melampaui indikator keberhasilan sehingga penelitian berhenti di
siklus II. Begitu juga dari lembar observasi aktivitas siswa menunjukkan adanya
peningkatan aktivitas belajar siswa dari siklus I ke siklus II. Pada siklus I
diperoleh hasil 44,44% siswa masuk dalam kategori aktif dan pada siklus II
diperoleh hasil 88,83% siswa masuk dalam kategori aktif. Berdasarkan uji
signifikan, terdapat peningkatan hasil belajar yang signifikan antara siklus I dan
siklus II dimana thitung= 8,19 ttabel=2,03.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa melalui penerapan kolaborasi
model pembelajaran Small Group dan Team Quiz pada materi mencatat
dokumen/transaksi ke dalam jurnal khusus dapat meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar akuntansi siswa di kelas XI IS SMA Satria Binjai T.P 2013/2014.
Kata Kunci : Aktivitas Belajar, Hasil Belajar dan Metode Pembelajaran
Small Group dan Team Quiz.
iv
ABSTRACT
Yunita Dwi Astuti, NIM. 709341159. Application of collaboration Learning
Models Small Group and Team Quiz To Increase Activity and Learning
Accounting Result in Class XI IS SMA Satria Binjai T.P 2013/2014. A Thesis
of Economic Education Major, Education of Accounting Study Program,
Economic Faculty, State University of Medan 2013.
The problem in this research is “The low activity and student learning
result in accounting subjects”. The purpose of this research was to known increase
of activity and student accounting result by application colaboration of Learning
Models Small Group and Team Quiz To Increase Activity and Learning
Accounting Result in Class XI IS SMA Satria Binjai academic year of
2013/2014, and to know the significant difference of learning outcome between
cycle I with cycle II by using collaboration Learning models Small Group and
Team Quiz,
This research is implemented at SMA Satria Binjai located on Soekarno
Hatta Binjai. The subject of this research is 36 students of XI IS Grade Students
and the object of this research is application collaboration of learning models
small Group and Team quiz to increase of activity and accounting learning result
of students. This research is Classroom Action Research (PTK) that consisted of 2
circulations, at each circulation consist of 4 step they are planning, action,
observation and reflection. Technique used to collect data in this result using the
objective test and observation activity sheets. Technique used of data analysis
consisted of data qualitative and data quantitative.
Based on the analysis from First Phase Cycle, it resulted that 41,67 percent
students get an average point of 61,53, which is not the ideal achievement
indicator point with average point of 68. Therefore, the result is continued to
Second Phase Cycle. The result achieved from Second Phase Cycle is 80,56
percent of students’ study result get an average point of 80,28 which already
exceed the ideal achievement indicator, so the research stops at this phase.
Observation assessment of students’ activities also shows improvement of
students’ study activities from First Phase Cycle to Second Phase Cycle. At First
Phase Cycle is resulted 44,44% students including in active category while in
Second Phase Cycle is resulted 88,83% students including in active category.
Persuant to significant test there are increased of learning result between first and
second cycle where thitung= 8,19 ttabel=2,03.
The research shows that through the application collaboration of learning
models Small Group and Team Quiz in class XI IS SMA Satria Binjai Academic
Year of 2013/2014 can be increase both of activity and accounting result of
students.
Keyword : Activity Learning, Studying Result And Learning Method Small
Group dan Team Quiz
v
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN
KATA PENGANTAR………………………………………………..……
i
ABSTRAK …………………………………………………………………
iv
DAFTAR ISI ……………………………………………………………… vi
DAFTAR TABEL …………………………………………….…………… viii
DAFTAR GAMBAR …………………………………………..…….……
ix
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………
x
BAB 1. PENDAHULUAN ...........................................................................
1
1.1 Latar belakang masalah..............................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ...................................................................
5
1.3 Rumusan Masalah ......................................................................
6
1.4 Pemecahan Masalah ...................................................................
6
1.5 TujuanPenelitian ........................................................................
8
1.6 ManfaatPenelitian ......................................................................
9
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kajian Pustaka ...........................................................................
10
2.1.1 Model PembelajaranSmall Group ....................................
10
2.1.2 Model PembelajaranTeam Quiz .......................................
13
2.1.3 Kolaborasi Model Pembelajaran Small Group dan
Team Quiz .......................................................................
17
2.1.4 Aktivitas Belajar ..............................................................
20
2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi ...................................................
24
2.2 Penelitian yang Relevan ............................................................
27
2.3 Kerangka Berfikir .....................................................................
29
2.4 Hipotesis Tindakan ...................................................................
31
vi
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi Penelitian .......................................................................
32
3.2 Subjek Penelitian .....................................................................
32
3.3 Objek Penelitian ........................................................................
32
3.4 Defenisi Operasional .................................................................
32
3.5 Prosedur Penelitian ...................................................................
34
3.6 Teknik Pengumpulan Data ........................................................
40
3.7 Teknis Analisis Data ................................................................
42
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..........................
4.1 Hasil Penelitian ........................................................................
48
4.1.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa .....................................
48
4.1.2 Hasil Tes Belajar ............................................................
49
4.2 Analisis Data .............................................................................
51
4.2.1Aktivitas Belajar Siswa .....................................................
51
4.2.2 Data Hasil Belajar ............................................................
52
4.2.3 Uji Beda ( Uji t) ...............................................................
54
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................
55
4.3.1 Penelitian Pada Siklus I ..................................................
56
4.3.2 Penelitian Pada Siklus II ..................................................
61
4.4 Pembuktian Hipotesis .............................................................
65
BAB V. KESIMPUALAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ..............................................................................
67
5.2 Saran ........................................................................................
68
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Nilai Ulangan Harian Siswa ...........................................................................4
Tabel 3.1 Pelaksanaan Tindakan Kelas .........................................................................37
Tabel 3.2 Lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam Belajar ........................................41
Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siklus I dan Siklus II ...............................49
Tabel 4.2 Hasil Perolehan Hasil Tes Hasil Belajar ........................................................50
Tabel 4.3 Rata-rata Hasil Belajar Siswa ........................................................................50
Tabel 4.4 Hasil Pengamatan Aktivitas Siklus I .............................................................57
Tabel 4.5 Hasil Belajar Siswa Siklus I...........................................................................58
Tabel 4.6 Hasil Belajar Aktivitas Siklus II ....................................................................62
Tabel 4.7 Hasil Belajar Siswa Siklus Pada Post Test Siklus II......................................62
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ..............................................................35
Gambar 4.1 Grafik Aktivitas Belajar Siswa ..................................................................49
Gambar 4.2 Diagram Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa ................................50
Gambar 4.3 Grafik Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus I ............................................58
Gambar 4.4 Grafik Hasil Belajar Siswa pada Pretest dan Siklus I ................................58
Gambar 4.5 Grafik Aktivitas Belajar Pada Siklus II......................................................62
Gambar 4.6 Grafik Hasil Belajar Pada Post tes I dan Post Tes II ..................................63
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Kontrak Penelitian Dengan Guru
Lampiran 2 Kontrak Penelitian Dengan Pengamat
Lampiran 3 Daftar Nilai Ulangan Siswa
Lampiran 4 Silabus
Lampiran 5 Materi Pembelajaran
Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Lampiran 8 Soal Pretest
Lampiran 9 Jawaban Pretest
Lampiran 10 Daftar nilai Pretest
Lampiran 11 Soal Posttest Siklus I
Lampiran 12 Jawaban Posttest II
Lampiran 13 Lembar aktivitas Siklus I
Lampiran 14 Daftar nilai Siswa Siklus I
Lampiran 15 Soal Posttest II
Lampiran 16 Jawaban Posttest II
Lampiran 17 Lembar aktivitas Siklus II
Lampiran 18 Daftar nilai Siswa Siklus II
Lampiran 20 Lembar Pengamatan Aktivitas
Lampiran 21 Lembar Penerapan Model Pembelajaran
Lampiran 22 Tabel Perhitungan Uji-t
Lampiran 23 Perhitungan Uji-t
Lampiran 24 t- tabel
Lampiran 23 Dokumentasi
vi
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan salah satu
aspek kehidupan yang sangat mendasar bagi
pembangunan suatu bangsa. Pendidikan merupakan suatu usaha atau kegiatan
yang dijalankan dengan sengaja teratur, dan berencana dengan maksud untuk
membenahi
dan
meningkatkan
kemampuan
berpikir
seseorang
serta
pengembangan kualitas sumber daya manusia.Peningkatan kualitas sumber daya
manusia dapat dilakukan dengan berbagai cara salah satunya dengan peningkatan
mutu pendidikan.
Peningkatan mutu pendidikan tidak terlepas dari kualitas proses
pembelajaran karena melalui proses pembelajaran tersebut akan diperoleh hasil
belajar seperti yang diharapkan dalam tujuan pembelajaran yang telah
dirumuskan. Upaya untuk meningkatkan mutu dan kualitas pembelajaran dapat
dilakukan dengan inovasi dalam pembelajaran seperti pembaharuan kurikulum,
pengembangan metode pembelajaran, penyediaan bahan–bahan pengajaran,
pengembangan media pembelajaran, pengadaan alat-alat laboratorium dan
peningkatan kualitas guru.
Guru merupakan salah satu faktor yang penting dalam menentukan
berhasilnya proses belajar mengajar di dalam kelas. Guru dituntut memiliki
kompeten profesionalisme yang tinggi dalam proses belajar–mengajar. Guru harus
mampu mewujudkan langkah-langkah inovatif dan kreatif agar proses belajar-
1
2
mengajar lebih bermakna. Walaupun kurikulum disajikan secara sempurna, sarana
dan prasarana disiapkan dengan baik, namun apabila guru belum berkompeten
maka proses belajar mengajar belum bisa dikatakan baik.
Pengalaman pendidikan yang sering dihadapi oleh guru-guru akuntansi di
sekolah adalah kebanyakan siswa menganggap mata pelajaran akuntansi sebagai
mata pelajaran yang sulit, sehingga siswa sudah terlebih dahulu merasa kurang
mampu untuk mempelajari akuntansi.Hal ini mungkin disebabkan oleh penyajian
materi materi yang kurang menarik dan membosankan.Seiring pengembangan
ilmu pengetahuan yang berlangsung begitu cepat, seorang guru tidak mungkin lagi
mengajar siswa dengan menginformasikan fakta dan konsep dan berbagai cabang
ilmu melalui metode ceramah yang menjadikan siswa sebagai pendengar pasif
dalam kelas dan guru sebagai satu-satunya sumber informasi yang sangat penting.
Pemilihan dalam pengajaran sangat menentukan berhasil tidaknya
pencapaian tujuan yang diharapkan.Penetapan suatu metode atau pendekatan
pembelajaran yang efektif dan efesien diperlukan patokan yang bersumber dari
beberapa faktor, yaitu: peserta didik, guru, tujuan pembelajaran, isi pelajaran,
metode mengajar yang digunakan, media pembelajaran yang sesuai untuk
digunakan, dan evaluasi kemajuan belajar siswa dengan mengunakan tes yang
standar. Namun usaha yang dilakukan tidak akan tercapai jika siswa hanya duduk,
diam, dan mendengarkan apa yang diterangkan guru begitu saja. Guru harus dapat
memotivasi siswa sehingga siswa aktivitas belajar siswa meningkat dan hasil
belajar semakin maksimal.
3
Dalam proses belajar mengajar sangat diperlukan aktivitas. Hal ini sesuai
dengan pendapat Sardiman (2011:96), “Aktivitas merupakan prinsip atau azas
yang penting di dalam interaksi belajar mengajar”. Hal ini dikarenakan dari
aktivitas belajar didapat gambaran bahwa siswa merespon terhadap materi yang
disampaikan dan nantinya akan berdampak terhadap hasil belajar.
Berbagai masalah yang dihadapi di kelas menyebabkan sulitnya mencapai
tujuan pembelajaran. Proses pembelajaran yang dilakukan oleh banyak guru saat
ini cenderung pada pencapaian target materi kurikulum, lebih mementingkan pada
penghafalan konsep bukan pada pemahaman, hal ini dapat dilihat dari kegiatan
pembelajaran di dalam kelas yang selalu didominasi oleh guru. Dalam pencapaian
materi, biasanya guru menggunakan metode konvensional, dimana siswa hanya
duduk, mencatat, dan mendengarkan apa yang disampaikannya dan sedikit
peluang bagi siswa untuk bertanya dan mengeluarkan pendapat. Dengan
demikian, suasana pembelajaran menjadi tidak kondusif sehingga siswa menjadi
pasif, tidak tertantang dalam menjawab soal-soal yang diberikan, akhirnya
menyebabkan hasil belajar rendah.
Berdasarkan observasi yang dilakukan di sekolah SMA Satria Binjai,
ditemukan bahwa metode pembelajaran yang digunakan oleh guru di kelas adalah
metode konvensional. Guru cenderung mendominasi kegiatan pembelajaran
dengan mendikte pelajaran, berceramah dan menjelaskan materi pelajaran sendiri
sehingga jelas terlihat bahwa guru satu-satunya sebagai sumber informasi yang
terlihat di kelas. Hal tersebut dapat dijelaskan dari langkah pembelajaran yang
dilakukan guru dimulai dari salam pembuka, melakukan apersepsi, memulai dan
4
menjelaskan materi yang baru. Selanjutnya guru memberi waktu bagi siswa
mencatat materi pelajaran yang telah dijelaskan oleh guru sebelumnya.Hal
tersebut berlangsung hingga akhir pembelajaran. Dengan metode pembelajaran
seperti ini siswa kelihatan pasif dan hanya menjadi pendengar yang baik
menerima apa yang diberikan guru dari depan tanpa ada respon berupa umpan
balik dari siswa seperti keberanian bartanya dan mengungkapkan pendapat.
Tampak bahwa penggunaan metode konvensional menyebabkan aktivitas siswa
selama proses pembelajaran sangat minim, sehingga wajar jika hasil belajar
akuntansi siswa kelas XI IPS menjadi rendah.
Hasil belajar yang kurang memuaskan tersebut dapat dilihat dari hasil
ulangan harian siswa sebagai berikut:
Tabel 1.1
Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian 1 dan 2
Kelas XI IS SMA Satria Binjai
N
o
1.
2.
TES
Ulangan
Harian I
Ulangan
Harian II
KKM
Siswa yang mencapai nilai
Siswa yang tidak
KKM
mencapai nilai KKM
68
47,22%
17orang
52,78%
19orang
68
44,44%
16 orang
55,56%
20 orang
36 Orang
Jumlah siswa
Rata-rata
45,83 %
54,17 %
Sumber:Daftar nilai ulangan akuntansi Kls XI IS SMA Satria Binjai
Dilihat dari tabel diatas,terlihat bahwa rata-rata dari hasil ulangan siswa
yang memperoleh nilai di atas KKM hanya 45,83%sedangkan selebihnya 54,17%
memperoleh nilai di bawah KKM.
5
Ketika beberapa siswa ditanya, mengapa mereka tidak mampu menjawab
soal tersebut, sebagian besar menjawab mereka tidak mengerti tentang materi
tersebut,
karena
ketika
guru
menerangkan
materi
pembelajaran
selalu
menggunakan metode ceramah, dimana siswa hanya duduk, mendengarkan dan
mencatat, sehingga mereka mudah bosan, tidak tertarik dan menganggap
akuntansi adalah pelajaran yang sulit.
Bila kondisi ini berlanjut maka dikhawatirkan pembelajaran akuntansi di
sekolah ini tidak akan berhasil. Dengan demikian perlu dicari suatu metode
pembelajaran agar materi pembelajaran yang disampaikan dapat diserap dan
dipahami oleh peserta didik dengan baik. Untuk itu, seorang pendidik harus
mampu menciptakan proses belajar efektif dan efisien.
Untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa di SMA Satria Binjai, maka
siswa harus dirangsang untuk dapat berinteraksi dengan temanya dalam
memperoleh pengetahuan, dan diberikan tanggung jawab menemukan dan
memperoleh pengetahuannya sendiri, sehingga siswa merasa adanya persaingan
yang sehat dan dapat meningkatkan motivasinya dalam proses belajar mengajar.
Berdasarkan masalah diatas, penulis menganggap perlu adanya suatu
upaya penerapan model pembelajaran yang tepat, agar aktivitas dan hasil belajar
siswa dapat mengalami peningkatan. Berbagai kolaborasi model pembelajaran
dapat digunakan, namun salah satu alternatif yang dapat digunakan melalui
kolaborasi model pembelajaran Small Groupdan Team Quiz. Dimana model
pembelajaran
Small
Groupmerupakan
model
pembelajaran
yang
dapat
mengembangkan keterampilan berfikir, menjawab, berkomunikasi antara satu
6
dengan yang lain serta saling membantu dalam kelompok kecil untuk memahami
materi pelajaran. Sedangkan model pembelajaran Team Quiz merupakan model
pembelajaran yang melatih keberanian serta rasa tanggung jawab semua anggota
kelompok diskusi untuk menyiapkan kuis jawaban singkat. Setiap kelompok
secara bergiliran menjadi pemandu kuis dan kelompok yang lain menjawab
pertanyaan dari pemandu kuis.
Berdasarkan uraian
di atas, penulis merasa tertarik untuk melakukan
penelitian yang berjudul “Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Melalui Kolaborasi Pembelajaran Small Group dan Team
Quiz di Kelas XI IS SMA Satria Binjai Tahun Pembelajaran 2013/2014.”
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas maka yang
menjadi identifikasi masalah penelitian ini adalah :
1.
Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas
XI IS SMA Satria Binjai ?
2.
Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI
IS SMA Satria Binjai ?
3.
Apakah dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran small
group dan Team Quiz dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
akuntansi siswa kelas XI IS SMASatria Binjai ?
4.
Apakah ada perbedaan yang signifikan hasil belajar akuntansi siswa
kelas XI IS SMA Satria Binjai
7
1.3
Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah penelitian ini adalah :
1.
Bagaimana penerapan kolaborasi model Pembelajaran Small Group
dan Team Quiz akan meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa
kelas XI IS SMA Satria Binjai ?
2.
Bagaimana penerapan kolaborasi model Pembelajaran Small Group
dan Team Quiz akan meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas
XI IS SMA Satria Binjai ?
3.
1.4
Bagaimana perbedaan signifikan hasil belajar akuntansi antar siklus?
Pemecahan Masalah
Sebagaimana telah diuraikan pada latar belakang, bahwa kenyataanya hasil
belajar siswa belum mencapai target yang diinginkan maka kemampuan guru
dalam melaksanakan proses belajar mengajar perlu ditingkatkan.Tindakan yang
dapat dilakukan adalah menerapkan model pembelajaran yang diharapkan dapat
dijadikan sebagai pemecahan masalah dalam mengatasi dan memperbaiki kondisi
pembelajaran yang terjadi di SMA Satria Binjai dalam meningkatkan keaktifan
siswa sehingga akan berdampak pada meningkatnya hasil belajar siswa. Peneliti
menerapkankolaborasi Model Pembelajaran Small Group dan Team Quiz untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS SMA Satria
Binjai.
8
Model Pembelajaran Small Group merupakan model yang dikembangkan
untuk melibatkan siswa dalam menelaah materi yang tercakup dalam suatu
pelajaran.Dengan penggunaan metode pembelajaran Small Group setiap siswa
dituntut untuk memadukan kemampuan, ketelitian, mengamati, mendiskusi, dan
membuat kesimpulan terhadap materi yang telah diajarkan.
Dalam model pembelajaran Small Group dimulai dari pembagian
kelompok siswa dengan anggota 4-6 siswa secara heterogen.Masing-masing
kelompok melaksanakan tugas tertentu. Guru menjelaskan garis besar masalah
kepada siswa, kemudian guru menggambarkan aspek-aspek masalah, dan tiap-tiap
kelompok diberi tugas untuk mempelajari dan memecahkan permasalahan dari
suatu aspek tertentu. Selesai diskusi dari dalam kelompok kecil ketua kelompok
menyajikan hasil diskusinya dengan menggunakan model pembelajaran Team
Quiz. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya secara bergiliran.
Setelah kelompok pertama selesai mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok
tersebut harus menyiapkan pertanyaan-pertanyaan (kuis) berjawaban singkat
berkaitan dengan hasil diskusi mereka. Kemudian kelompok pertama memberi
pertanyaan kepada kelompok kedua,jika kelompok tersebut tidak bisa menjawab
maka pertanyaan tersebut akan dilempak ke kelompok lain,dan begitu seterusnya.
Melalui kolaborasi model pembelajaran Small Group dan Team Quiz ini
diharapkan keterampilan siswa dalam memberikan atau memaparkan suatu ide
atau pendapat akan lebih berani karena siswa akan terbiasa untuk mengeluarkan
pendapatnya walaupun hanya dalam kelompok kecil, serta dapat meningkatkan
9
rasa tanggung jawab siswa terhadap apa yang mereka pelajari melalui cara yang
menyenangkan dan tidak menakutkan.
Dari uraian di atas, maka pemecahan masalah dalam penelitian ini adalah
diharapkan dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Small Group dan
Team Quiz dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas XI IS SMA
Satria Binjai.
1.5
Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa melalui
penerapan Model Pembelajaran Small Group danTeam Quiz di kelas XI
IS SMA Satria Binjai.
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa melalui penerapan
Model Pembelajaran Small Group dan Team Quiz di kelas XI IS SMA
Satria Binjai.
3. Untuk mengetahui perbedaan yang signifikan hasil belajar akuntansi
kelas XI IS antar siklus.
1.6
Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan akan memberi manfaat sebagai berikut :
1. Sebagai bahan masukan untuk menambah wawasan, kemampuan dan
pengalaman
penulis
sebagai
calon
guru
dalam
menerapkan
modelpembelajaran small Group dan Team Quiz untuk meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar.
10
2. Sebagai bahan masukan khususnya bagi guru pada mata pelajaran
akuntansi siswa kelas XI IS SMA Satria Binjai tentang pelaksanaan
penerapan model pembelajaran small Group dan Team Quiz untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
3. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi akademis fakultas ekonomi
UNIMED
dan
pihak
lain
dalam
melakukan
penelitian
yang
11
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan :
1.
Penerapan model pembelajaran Small Group dan Team Quiz menunjukkan
adanya peningkatan aktivitas belajar siswa. Hal ini terlihat dari hasil observasi
aktivitas pada siklus I rata-rata 37,33% sedangkan siklus II rata-rata 79,08%.
2.
Penerapan model pembelajaran Small Group dan Team Quiz membuktikan
peningkatan hasil belajar siswa, hal ini dapat dilihat dari hasil peningkatan hasil
belajar dari siklus I ke siklus II. Siklus I dengan nilai rata-rata 61,53 dan
persentase ketuntasan sebesar 41,67%, siklus II dengan nilai rata-rata 80,28 dan
persentase ketuntasan sebesar 80,56%. Hal ini menunjukkan siklus II sudah
mencapai standar KKM secara klasikal yaitu minimal 68% siswa harus
memperoleh nilai ≥ 68.
3.
Ada perbedaan hasil belajar yang signifikan antara siklus I dan siklus II, hal ini
dapat terlihat dari uji-t yang dilakukan. Dimana dari hasil perhitungan diperoleh
t(hitung) = 8,19 dan t(tabel) = 2,03. Dengan membandingkan t(hitung) dan t(tabel)
diperoleh t(hitung) >t(tabel) yaitu 8,19 > 2,03 sehingga perbandingan belajar
akuntansi siswa kelas XI IPS SMA SATRIA BINJAI T.P 2013/2014 pada
posttest siklus I dengan posttest siklus II adalah signifikan.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas maka disarankan beberapa hal sebagai berikut :
1.
Bagi guru khususnya guru bidang studi akuntansi, dalam kegiatan belajar
mengajar hendaknya dapat menggunakan model pembelajaran Small Group dan
Team Quiz sebagai alternatif metode pembelajaran yang bisa digunakan untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
2.
Didalam menerapkan metode pembelajaran Small Group dan Team Quiz guru
disarankan untuk lebih banyak memberikan contoh soal untuk lebih
memperdalam pemahaman siswa mengenai materi yang diajarkan serta lebih
mendampingi siswa ketika siswa berdiskusi.
3.
Bagi peneliti lain yang melaksanakan penelitian yang sama hendaknya sebelum
melaksanakan penelitian memperkenalkan model pembelajaran Small Group dan
Team Quiz ini kepada guru dan siswa agar pada saat pelaksanaan guru dan
terutama siswa yang menjadi subjek penelitian tidak asing dengan model yang
diterapkan sehingga penelitian bisa memberikan hasil yang diharapkan.
MELALUI KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN SMALL GROUP
DAN TEAM QUIZ DI KELAS XI IS SMA SATRIA BINJAI
T.P 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
YUNITA DWI ASTUTI
NIM. 709341159
JURUSAN PENDIDIKAN EKONOMI
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT atas segala berkat dan
rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Upaya
Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Melalui Kolaborasi Model
Pembelajaran Small Group Dan Team Quiz Di Kelas XI IS SMA Satria Binjai
T.P. 2013/2014”
Penulis skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan bagi mahasiswa program studi pendidikan
Akuntansi Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisan ini, penulis menyadari tidak terlepas dari berbagai
kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat bantuan Yang Maha
Kuasa dan dan bantuan dari semua pihak serta dengan usaha yang maksimal
sesuai kemampuan penulis, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
Atas bantuan tersebut, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimah kasih
kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar M,Si selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan FE UNIMED
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi UNIMED.
4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi UNIMED.
i
5. Bapak Dr. Daulat Simanuhuruk M.Scoop, Selaku Dosen Pembimbing
Skripsisaya yang telah banyak memberikan waktu untuk membimbing
penulis hingga sekripsi selesai. Semoga Allah SWT, membalas semua
kebaikan Bapak dan selalu diberikan nikmat rezeki dan kesehatan. Amin.
6. Bapak/Ibu dosen dan Staff Pegawai dilingkungan Fakultas Ekonomi yang
telah membantu penulis selama perkuliahan sampai selesai skripsi ini.
7. Bapak Drs. Joko selaku Kepala Sekolah yang telah memberikan izin
penelitian kepada penulis, Ibu Marliana Bukit, S.Pd selaku guru bidang
studi Akuntansi, serta guru-guru dan staff pegawai dan para siswa SMA
Satria Binjai Khususnya Kelas XI IPS-1 yang telah banyak membantu
penulis sampai selesai.
8. Teristimewah kepada kedua orang tuaku. Alm.Ayah yang paling
kusayangi dan Ibuku tercinta yang selalalu tidak henti-hentinya
memberikan semangat, motivasi, dorongan, inspirasi serta memberikan
kecukupan kebutuhan hidup ananda dari awal hingga akhir penyelesaikan
studi ananda. Terimah kasih atas kasih sayang, dukungan dan semangat
yang sudah kalian berikan kepada adik mu ini.
9. Sahabat-sahabat Tercinta saya, Pretty Wina Psb, Ulfa, kak Sari , Ratu
Dharma Fitrah hrp, M.Ihsan dan teman-teman yang tidak bisa saya
sebutkan satu persatu terimakasih atas dukungan dan motivasi yang
diberikan selama ini.
ii
Penulis berharap semoga kebaikan yang telah mereka berikan mendapat
balasan dari Tuhan Yang Maha Esa dengan balasan yang berlipat ganda. Penulis
juga menyadari masih ada kesalahan baik dari isi maupun tata bahasa. Untuk itu
penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca
demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita
semua, dan saya ucapkan terima kasih.
Medan,
Penulis
Maret 2014
YUNITA DWI ASTUTI
NIM. 709341159
iii
ABSTRAK
Yunita Dwi Astuti, NIM. 709341159.Upaya Meningkatkan Aktivitas dan
Hasil Belajar Akuntansi Melalui Kolaborasi Model Pembelajaran Small
Group dan Team Quiz Di Kelas XI IS SMA Satria Binjai T.P 2013/2014.
Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi,
Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “Rendahnya aktivitas dan hasil
belajar pada mata pelajaran akuntansi”. Tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi dengan menerapkan
kolaborasi model pembelajaran Small Group Dan Team Quiz di kelas XI SMA
Satria Binjai Tahun Pembelajaran 2013/2014, dan untuk mengetahui perbedaan
yang signifikan hasil belajar akuntansi siswa antar siklus dengan menerapkan
kolaborasi model pembelajaran Small Group Dan Team Quiz.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Satria Binjai yang beralamat di Jalan
Soekarno Hatta Binjai. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IS yang
berjumlah 36 orang dan objek penelitian ini adalah penerapan kolaborasi model
pembelajaran small group dan team quiz untuk meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar akuntansi siswa. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK)
yang terdiri dari 2 siklus, dimana tiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan,
pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Teknik yang digunakan untuk
mengumpulkan data penelitian ini menggunakan objectif test dan lembar
observasi aktivitas. Teknik analisis data terdiri dari data kualitatif dan kuantitatif.
Berdasarkan hasil analisis pada siklus I diperoleh hasil belajar yaitu
41,67% siswa memenuhi ketuntasan dengan nilai rata-rata 61,53, akan tetapi
belum mencapai indikator keberhasilan yaitu 68%. Oleh karena itu penelitian
dilanjutkan ke siklus II. Hasil yang diperoleh di siklus II diperoleh hasil belajar
yaitu 80,56% siswa memenuhi ketuntasan dengan nilai rata-rata 80,28 yang
berarti telah melampaui indikator keberhasilan sehingga penelitian berhenti di
siklus II. Begitu juga dari lembar observasi aktivitas siswa menunjukkan adanya
peningkatan aktivitas belajar siswa dari siklus I ke siklus II. Pada siklus I
diperoleh hasil 44,44% siswa masuk dalam kategori aktif dan pada siklus II
diperoleh hasil 88,83% siswa masuk dalam kategori aktif. Berdasarkan uji
signifikan, terdapat peningkatan hasil belajar yang signifikan antara siklus I dan
siklus II dimana thitung= 8,19 ttabel=2,03.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa melalui penerapan kolaborasi
model pembelajaran Small Group dan Team Quiz pada materi mencatat
dokumen/transaksi ke dalam jurnal khusus dapat meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar akuntansi siswa di kelas XI IS SMA Satria Binjai T.P 2013/2014.
Kata Kunci : Aktivitas Belajar, Hasil Belajar dan Metode Pembelajaran
Small Group dan Team Quiz.
iv
ABSTRACT
Yunita Dwi Astuti, NIM. 709341159. Application of collaboration Learning
Models Small Group and Team Quiz To Increase Activity and Learning
Accounting Result in Class XI IS SMA Satria Binjai T.P 2013/2014. A Thesis
of Economic Education Major, Education of Accounting Study Program,
Economic Faculty, State University of Medan 2013.
The problem in this research is “The low activity and student learning
result in accounting subjects”. The purpose of this research was to known increase
of activity and student accounting result by application colaboration of Learning
Models Small Group and Team Quiz To Increase Activity and Learning
Accounting Result in Class XI IS SMA Satria Binjai academic year of
2013/2014, and to know the significant difference of learning outcome between
cycle I with cycle II by using collaboration Learning models Small Group and
Team Quiz,
This research is implemented at SMA Satria Binjai located on Soekarno
Hatta Binjai. The subject of this research is 36 students of XI IS Grade Students
and the object of this research is application collaboration of learning models
small Group and Team quiz to increase of activity and accounting learning result
of students. This research is Classroom Action Research (PTK) that consisted of 2
circulations, at each circulation consist of 4 step they are planning, action,
observation and reflection. Technique used to collect data in this result using the
objective test and observation activity sheets. Technique used of data analysis
consisted of data qualitative and data quantitative.
Based on the analysis from First Phase Cycle, it resulted that 41,67 percent
students get an average point of 61,53, which is not the ideal achievement
indicator point with average point of 68. Therefore, the result is continued to
Second Phase Cycle. The result achieved from Second Phase Cycle is 80,56
percent of students’ study result get an average point of 80,28 which already
exceed the ideal achievement indicator, so the research stops at this phase.
Observation assessment of students’ activities also shows improvement of
students’ study activities from First Phase Cycle to Second Phase Cycle. At First
Phase Cycle is resulted 44,44% students including in active category while in
Second Phase Cycle is resulted 88,83% students including in active category.
Persuant to significant test there are increased of learning result between first and
second cycle where thitung= 8,19 ttabel=2,03.
The research shows that through the application collaboration of learning
models Small Group and Team Quiz in class XI IS SMA Satria Binjai Academic
Year of 2013/2014 can be increase both of activity and accounting result of
students.
Keyword : Activity Learning, Studying Result And Learning Method Small
Group dan Team Quiz
v
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN
KATA PENGANTAR………………………………………………..……
i
ABSTRAK …………………………………………………………………
iv
DAFTAR ISI ……………………………………………………………… vi
DAFTAR TABEL …………………………………………….…………… viii
DAFTAR GAMBAR …………………………………………..…….……
ix
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………
x
BAB 1. PENDAHULUAN ...........................................................................
1
1.1 Latar belakang masalah..............................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ...................................................................
5
1.3 Rumusan Masalah ......................................................................
6
1.4 Pemecahan Masalah ...................................................................
6
1.5 TujuanPenelitian ........................................................................
8
1.6 ManfaatPenelitian ......................................................................
9
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kajian Pustaka ...........................................................................
10
2.1.1 Model PembelajaranSmall Group ....................................
10
2.1.2 Model PembelajaranTeam Quiz .......................................
13
2.1.3 Kolaborasi Model Pembelajaran Small Group dan
Team Quiz .......................................................................
17
2.1.4 Aktivitas Belajar ..............................................................
20
2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi ...................................................
24
2.2 Penelitian yang Relevan ............................................................
27
2.3 Kerangka Berfikir .....................................................................
29
2.4 Hipotesis Tindakan ...................................................................
31
vi
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi Penelitian .......................................................................
32
3.2 Subjek Penelitian .....................................................................
32
3.3 Objek Penelitian ........................................................................
32
3.4 Defenisi Operasional .................................................................
32
3.5 Prosedur Penelitian ...................................................................
34
3.6 Teknik Pengumpulan Data ........................................................
40
3.7 Teknis Analisis Data ................................................................
42
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..........................
4.1 Hasil Penelitian ........................................................................
48
4.1.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa .....................................
48
4.1.2 Hasil Tes Belajar ............................................................
49
4.2 Analisis Data .............................................................................
51
4.2.1Aktivitas Belajar Siswa .....................................................
51
4.2.2 Data Hasil Belajar ............................................................
52
4.2.3 Uji Beda ( Uji t) ...............................................................
54
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................
55
4.3.1 Penelitian Pada Siklus I ..................................................
56
4.3.2 Penelitian Pada Siklus II ..................................................
61
4.4 Pembuktian Hipotesis .............................................................
65
BAB V. KESIMPUALAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ..............................................................................
67
5.2 Saran ........................................................................................
68
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Nilai Ulangan Harian Siswa ...........................................................................4
Tabel 3.1 Pelaksanaan Tindakan Kelas .........................................................................37
Tabel 3.2 Lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam Belajar ........................................41
Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siklus I dan Siklus II ...............................49
Tabel 4.2 Hasil Perolehan Hasil Tes Hasil Belajar ........................................................50
Tabel 4.3 Rata-rata Hasil Belajar Siswa ........................................................................50
Tabel 4.4 Hasil Pengamatan Aktivitas Siklus I .............................................................57
Tabel 4.5 Hasil Belajar Siswa Siklus I...........................................................................58
Tabel 4.6 Hasil Belajar Aktivitas Siklus II ....................................................................62
Tabel 4.7 Hasil Belajar Siswa Siklus Pada Post Test Siklus II......................................62
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ..............................................................35
Gambar 4.1 Grafik Aktivitas Belajar Siswa ..................................................................49
Gambar 4.2 Diagram Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa ................................50
Gambar 4.3 Grafik Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus I ............................................58
Gambar 4.4 Grafik Hasil Belajar Siswa pada Pretest dan Siklus I ................................58
Gambar 4.5 Grafik Aktivitas Belajar Pada Siklus II......................................................62
Gambar 4.6 Grafik Hasil Belajar Pada Post tes I dan Post Tes II ..................................63
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Kontrak Penelitian Dengan Guru
Lampiran 2 Kontrak Penelitian Dengan Pengamat
Lampiran 3 Daftar Nilai Ulangan Siswa
Lampiran 4 Silabus
Lampiran 5 Materi Pembelajaran
Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Lampiran 8 Soal Pretest
Lampiran 9 Jawaban Pretest
Lampiran 10 Daftar nilai Pretest
Lampiran 11 Soal Posttest Siklus I
Lampiran 12 Jawaban Posttest II
Lampiran 13 Lembar aktivitas Siklus I
Lampiran 14 Daftar nilai Siswa Siklus I
Lampiran 15 Soal Posttest II
Lampiran 16 Jawaban Posttest II
Lampiran 17 Lembar aktivitas Siklus II
Lampiran 18 Daftar nilai Siswa Siklus II
Lampiran 20 Lembar Pengamatan Aktivitas
Lampiran 21 Lembar Penerapan Model Pembelajaran
Lampiran 22 Tabel Perhitungan Uji-t
Lampiran 23 Perhitungan Uji-t
Lampiran 24 t- tabel
Lampiran 23 Dokumentasi
vi
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan salah satu
aspek kehidupan yang sangat mendasar bagi
pembangunan suatu bangsa. Pendidikan merupakan suatu usaha atau kegiatan
yang dijalankan dengan sengaja teratur, dan berencana dengan maksud untuk
membenahi
dan
meningkatkan
kemampuan
berpikir
seseorang
serta
pengembangan kualitas sumber daya manusia.Peningkatan kualitas sumber daya
manusia dapat dilakukan dengan berbagai cara salah satunya dengan peningkatan
mutu pendidikan.
Peningkatan mutu pendidikan tidak terlepas dari kualitas proses
pembelajaran karena melalui proses pembelajaran tersebut akan diperoleh hasil
belajar seperti yang diharapkan dalam tujuan pembelajaran yang telah
dirumuskan. Upaya untuk meningkatkan mutu dan kualitas pembelajaran dapat
dilakukan dengan inovasi dalam pembelajaran seperti pembaharuan kurikulum,
pengembangan metode pembelajaran, penyediaan bahan–bahan pengajaran,
pengembangan media pembelajaran, pengadaan alat-alat laboratorium dan
peningkatan kualitas guru.
Guru merupakan salah satu faktor yang penting dalam menentukan
berhasilnya proses belajar mengajar di dalam kelas. Guru dituntut memiliki
kompeten profesionalisme yang tinggi dalam proses belajar–mengajar. Guru harus
mampu mewujudkan langkah-langkah inovatif dan kreatif agar proses belajar-
1
2
mengajar lebih bermakna. Walaupun kurikulum disajikan secara sempurna, sarana
dan prasarana disiapkan dengan baik, namun apabila guru belum berkompeten
maka proses belajar mengajar belum bisa dikatakan baik.
Pengalaman pendidikan yang sering dihadapi oleh guru-guru akuntansi di
sekolah adalah kebanyakan siswa menganggap mata pelajaran akuntansi sebagai
mata pelajaran yang sulit, sehingga siswa sudah terlebih dahulu merasa kurang
mampu untuk mempelajari akuntansi.Hal ini mungkin disebabkan oleh penyajian
materi materi yang kurang menarik dan membosankan.Seiring pengembangan
ilmu pengetahuan yang berlangsung begitu cepat, seorang guru tidak mungkin lagi
mengajar siswa dengan menginformasikan fakta dan konsep dan berbagai cabang
ilmu melalui metode ceramah yang menjadikan siswa sebagai pendengar pasif
dalam kelas dan guru sebagai satu-satunya sumber informasi yang sangat penting.
Pemilihan dalam pengajaran sangat menentukan berhasil tidaknya
pencapaian tujuan yang diharapkan.Penetapan suatu metode atau pendekatan
pembelajaran yang efektif dan efesien diperlukan patokan yang bersumber dari
beberapa faktor, yaitu: peserta didik, guru, tujuan pembelajaran, isi pelajaran,
metode mengajar yang digunakan, media pembelajaran yang sesuai untuk
digunakan, dan evaluasi kemajuan belajar siswa dengan mengunakan tes yang
standar. Namun usaha yang dilakukan tidak akan tercapai jika siswa hanya duduk,
diam, dan mendengarkan apa yang diterangkan guru begitu saja. Guru harus dapat
memotivasi siswa sehingga siswa aktivitas belajar siswa meningkat dan hasil
belajar semakin maksimal.
3
Dalam proses belajar mengajar sangat diperlukan aktivitas. Hal ini sesuai
dengan pendapat Sardiman (2011:96), “Aktivitas merupakan prinsip atau azas
yang penting di dalam interaksi belajar mengajar”. Hal ini dikarenakan dari
aktivitas belajar didapat gambaran bahwa siswa merespon terhadap materi yang
disampaikan dan nantinya akan berdampak terhadap hasil belajar.
Berbagai masalah yang dihadapi di kelas menyebabkan sulitnya mencapai
tujuan pembelajaran. Proses pembelajaran yang dilakukan oleh banyak guru saat
ini cenderung pada pencapaian target materi kurikulum, lebih mementingkan pada
penghafalan konsep bukan pada pemahaman, hal ini dapat dilihat dari kegiatan
pembelajaran di dalam kelas yang selalu didominasi oleh guru. Dalam pencapaian
materi, biasanya guru menggunakan metode konvensional, dimana siswa hanya
duduk, mencatat, dan mendengarkan apa yang disampaikannya dan sedikit
peluang bagi siswa untuk bertanya dan mengeluarkan pendapat. Dengan
demikian, suasana pembelajaran menjadi tidak kondusif sehingga siswa menjadi
pasif, tidak tertantang dalam menjawab soal-soal yang diberikan, akhirnya
menyebabkan hasil belajar rendah.
Berdasarkan observasi yang dilakukan di sekolah SMA Satria Binjai,
ditemukan bahwa metode pembelajaran yang digunakan oleh guru di kelas adalah
metode konvensional. Guru cenderung mendominasi kegiatan pembelajaran
dengan mendikte pelajaran, berceramah dan menjelaskan materi pelajaran sendiri
sehingga jelas terlihat bahwa guru satu-satunya sebagai sumber informasi yang
terlihat di kelas. Hal tersebut dapat dijelaskan dari langkah pembelajaran yang
dilakukan guru dimulai dari salam pembuka, melakukan apersepsi, memulai dan
4
menjelaskan materi yang baru. Selanjutnya guru memberi waktu bagi siswa
mencatat materi pelajaran yang telah dijelaskan oleh guru sebelumnya.Hal
tersebut berlangsung hingga akhir pembelajaran. Dengan metode pembelajaran
seperti ini siswa kelihatan pasif dan hanya menjadi pendengar yang baik
menerima apa yang diberikan guru dari depan tanpa ada respon berupa umpan
balik dari siswa seperti keberanian bartanya dan mengungkapkan pendapat.
Tampak bahwa penggunaan metode konvensional menyebabkan aktivitas siswa
selama proses pembelajaran sangat minim, sehingga wajar jika hasil belajar
akuntansi siswa kelas XI IPS menjadi rendah.
Hasil belajar yang kurang memuaskan tersebut dapat dilihat dari hasil
ulangan harian siswa sebagai berikut:
Tabel 1.1
Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian 1 dan 2
Kelas XI IS SMA Satria Binjai
N
o
1.
2.
TES
Ulangan
Harian I
Ulangan
Harian II
KKM
Siswa yang mencapai nilai
Siswa yang tidak
KKM
mencapai nilai KKM
68
47,22%
17orang
52,78%
19orang
68
44,44%
16 orang
55,56%
20 orang
36 Orang
Jumlah siswa
Rata-rata
45,83 %
54,17 %
Sumber:Daftar nilai ulangan akuntansi Kls XI IS SMA Satria Binjai
Dilihat dari tabel diatas,terlihat bahwa rata-rata dari hasil ulangan siswa
yang memperoleh nilai di atas KKM hanya 45,83%sedangkan selebihnya 54,17%
memperoleh nilai di bawah KKM.
5
Ketika beberapa siswa ditanya, mengapa mereka tidak mampu menjawab
soal tersebut, sebagian besar menjawab mereka tidak mengerti tentang materi
tersebut,
karena
ketika
guru
menerangkan
materi
pembelajaran
selalu
menggunakan metode ceramah, dimana siswa hanya duduk, mendengarkan dan
mencatat, sehingga mereka mudah bosan, tidak tertarik dan menganggap
akuntansi adalah pelajaran yang sulit.
Bila kondisi ini berlanjut maka dikhawatirkan pembelajaran akuntansi di
sekolah ini tidak akan berhasil. Dengan demikian perlu dicari suatu metode
pembelajaran agar materi pembelajaran yang disampaikan dapat diserap dan
dipahami oleh peserta didik dengan baik. Untuk itu, seorang pendidik harus
mampu menciptakan proses belajar efektif dan efisien.
Untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa di SMA Satria Binjai, maka
siswa harus dirangsang untuk dapat berinteraksi dengan temanya dalam
memperoleh pengetahuan, dan diberikan tanggung jawab menemukan dan
memperoleh pengetahuannya sendiri, sehingga siswa merasa adanya persaingan
yang sehat dan dapat meningkatkan motivasinya dalam proses belajar mengajar.
Berdasarkan masalah diatas, penulis menganggap perlu adanya suatu
upaya penerapan model pembelajaran yang tepat, agar aktivitas dan hasil belajar
siswa dapat mengalami peningkatan. Berbagai kolaborasi model pembelajaran
dapat digunakan, namun salah satu alternatif yang dapat digunakan melalui
kolaborasi model pembelajaran Small Groupdan Team Quiz. Dimana model
pembelajaran
Small
Groupmerupakan
model
pembelajaran
yang
dapat
mengembangkan keterampilan berfikir, menjawab, berkomunikasi antara satu
6
dengan yang lain serta saling membantu dalam kelompok kecil untuk memahami
materi pelajaran. Sedangkan model pembelajaran Team Quiz merupakan model
pembelajaran yang melatih keberanian serta rasa tanggung jawab semua anggota
kelompok diskusi untuk menyiapkan kuis jawaban singkat. Setiap kelompok
secara bergiliran menjadi pemandu kuis dan kelompok yang lain menjawab
pertanyaan dari pemandu kuis.
Berdasarkan uraian
di atas, penulis merasa tertarik untuk melakukan
penelitian yang berjudul “Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Melalui Kolaborasi Pembelajaran Small Group dan Team
Quiz di Kelas XI IS SMA Satria Binjai Tahun Pembelajaran 2013/2014.”
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas maka yang
menjadi identifikasi masalah penelitian ini adalah :
1.
Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas
XI IS SMA Satria Binjai ?
2.
Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI
IS SMA Satria Binjai ?
3.
Apakah dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran small
group dan Team Quiz dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
akuntansi siswa kelas XI IS SMASatria Binjai ?
4.
Apakah ada perbedaan yang signifikan hasil belajar akuntansi siswa
kelas XI IS SMA Satria Binjai
7
1.3
Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah penelitian ini adalah :
1.
Bagaimana penerapan kolaborasi model Pembelajaran Small Group
dan Team Quiz akan meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa
kelas XI IS SMA Satria Binjai ?
2.
Bagaimana penerapan kolaborasi model Pembelajaran Small Group
dan Team Quiz akan meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas
XI IS SMA Satria Binjai ?
3.
1.4
Bagaimana perbedaan signifikan hasil belajar akuntansi antar siklus?
Pemecahan Masalah
Sebagaimana telah diuraikan pada latar belakang, bahwa kenyataanya hasil
belajar siswa belum mencapai target yang diinginkan maka kemampuan guru
dalam melaksanakan proses belajar mengajar perlu ditingkatkan.Tindakan yang
dapat dilakukan adalah menerapkan model pembelajaran yang diharapkan dapat
dijadikan sebagai pemecahan masalah dalam mengatasi dan memperbaiki kondisi
pembelajaran yang terjadi di SMA Satria Binjai dalam meningkatkan keaktifan
siswa sehingga akan berdampak pada meningkatnya hasil belajar siswa. Peneliti
menerapkankolaborasi Model Pembelajaran Small Group dan Team Quiz untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS SMA Satria
Binjai.
8
Model Pembelajaran Small Group merupakan model yang dikembangkan
untuk melibatkan siswa dalam menelaah materi yang tercakup dalam suatu
pelajaran.Dengan penggunaan metode pembelajaran Small Group setiap siswa
dituntut untuk memadukan kemampuan, ketelitian, mengamati, mendiskusi, dan
membuat kesimpulan terhadap materi yang telah diajarkan.
Dalam model pembelajaran Small Group dimulai dari pembagian
kelompok siswa dengan anggota 4-6 siswa secara heterogen.Masing-masing
kelompok melaksanakan tugas tertentu. Guru menjelaskan garis besar masalah
kepada siswa, kemudian guru menggambarkan aspek-aspek masalah, dan tiap-tiap
kelompok diberi tugas untuk mempelajari dan memecahkan permasalahan dari
suatu aspek tertentu. Selesai diskusi dari dalam kelompok kecil ketua kelompok
menyajikan hasil diskusinya dengan menggunakan model pembelajaran Team
Quiz. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya secara bergiliran.
Setelah kelompok pertama selesai mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok
tersebut harus menyiapkan pertanyaan-pertanyaan (kuis) berjawaban singkat
berkaitan dengan hasil diskusi mereka. Kemudian kelompok pertama memberi
pertanyaan kepada kelompok kedua,jika kelompok tersebut tidak bisa menjawab
maka pertanyaan tersebut akan dilempak ke kelompok lain,dan begitu seterusnya.
Melalui kolaborasi model pembelajaran Small Group dan Team Quiz ini
diharapkan keterampilan siswa dalam memberikan atau memaparkan suatu ide
atau pendapat akan lebih berani karena siswa akan terbiasa untuk mengeluarkan
pendapatnya walaupun hanya dalam kelompok kecil, serta dapat meningkatkan
9
rasa tanggung jawab siswa terhadap apa yang mereka pelajari melalui cara yang
menyenangkan dan tidak menakutkan.
Dari uraian di atas, maka pemecahan masalah dalam penelitian ini adalah
diharapkan dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Small Group dan
Team Quiz dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas XI IS SMA
Satria Binjai.
1.5
Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa melalui
penerapan Model Pembelajaran Small Group danTeam Quiz di kelas XI
IS SMA Satria Binjai.
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa melalui penerapan
Model Pembelajaran Small Group dan Team Quiz di kelas XI IS SMA
Satria Binjai.
3. Untuk mengetahui perbedaan yang signifikan hasil belajar akuntansi
kelas XI IS antar siklus.
1.6
Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan akan memberi manfaat sebagai berikut :
1. Sebagai bahan masukan untuk menambah wawasan, kemampuan dan
pengalaman
penulis
sebagai
calon
guru
dalam
menerapkan
modelpembelajaran small Group dan Team Quiz untuk meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar.
10
2. Sebagai bahan masukan khususnya bagi guru pada mata pelajaran
akuntansi siswa kelas XI IS SMA Satria Binjai tentang pelaksanaan
penerapan model pembelajaran small Group dan Team Quiz untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
3. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi akademis fakultas ekonomi
UNIMED
dan
pihak
lain
dalam
melakukan
penelitian
yang
11
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan :
1.
Penerapan model pembelajaran Small Group dan Team Quiz menunjukkan
adanya peningkatan aktivitas belajar siswa. Hal ini terlihat dari hasil observasi
aktivitas pada siklus I rata-rata 37,33% sedangkan siklus II rata-rata 79,08%.
2.
Penerapan model pembelajaran Small Group dan Team Quiz membuktikan
peningkatan hasil belajar siswa, hal ini dapat dilihat dari hasil peningkatan hasil
belajar dari siklus I ke siklus II. Siklus I dengan nilai rata-rata 61,53 dan
persentase ketuntasan sebesar 41,67%, siklus II dengan nilai rata-rata 80,28 dan
persentase ketuntasan sebesar 80,56%. Hal ini menunjukkan siklus II sudah
mencapai standar KKM secara klasikal yaitu minimal 68% siswa harus
memperoleh nilai ≥ 68.
3.
Ada perbedaan hasil belajar yang signifikan antara siklus I dan siklus II, hal ini
dapat terlihat dari uji-t yang dilakukan. Dimana dari hasil perhitungan diperoleh
t(hitung) = 8,19 dan t(tabel) = 2,03. Dengan membandingkan t(hitung) dan t(tabel)
diperoleh t(hitung) >t(tabel) yaitu 8,19 > 2,03 sehingga perbandingan belajar
akuntansi siswa kelas XI IPS SMA SATRIA BINJAI T.P 2013/2014 pada
posttest siklus I dengan posttest siklus II adalah signifikan.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas maka disarankan beberapa hal sebagai berikut :
1.
Bagi guru khususnya guru bidang studi akuntansi, dalam kegiatan belajar
mengajar hendaknya dapat menggunakan model pembelajaran Small Group dan
Team Quiz sebagai alternatif metode pembelajaran yang bisa digunakan untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
2.
Didalam menerapkan metode pembelajaran Small Group dan Team Quiz guru
disarankan untuk lebih banyak memberikan contoh soal untuk lebih
memperdalam pemahaman siswa mengenai materi yang diajarkan serta lebih
mendampingi siswa ketika siswa berdiskusi.
3.
Bagi peneliti lain yang melaksanakan penelitian yang sama hendaknya sebelum
melaksanakan penelitian memperkenalkan model pembelajaran Small Group dan
Team Quiz ini kepada guru dan siswa agar pada saat pelaksanaan guru dan
terutama siswa yang menjadi subjek penelitian tidak asing dengan model yang
diterapkan sehingga penelitian bisa memberikan hasil yang diharapkan.