Studi Deskriptif Mengenai Schwartz's Values pada Siswa Suku Dayak Ngaju di SMAn "X" Palangka Raya.

v ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui content, structure dan hierarchy Schwartz’s Values pada siswa SMAN “X” Palangka Raya yang berlatar belakang budaya Dayak Ngaju. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode survei deskriptif. Value yang diteliti terdiri dari sepuluh tipe, yaitu benevolence, conformity, tradition, self direction, stimulation, hedonism, achievement, power, security, dan universalism (Schwartz, 1984). Alatukur yang digunakan dalam penelitian ini adalah alat ukur Schwartz Values yaitu Portrait Value Quetionnaire (PVQ), yang diterjemahkan dan dimodifikasi oleh Ni Luh Ayu Vivekananda, M.Psi., Psikolog.

Populasi yang menjadi target dalam penelitian ini adalah remaja yang bersuku Dayak Ngaju di SMAN “X” Palangka Raya. Teknik penarikan sampel yang digunakan adalah purposive sampling, dengan ukuran sampel sebanyak 222 responden. Kesepuluh

Schwartz’s Value dapat teridentifikasi namun ternyata hanya dapat dikelompokkan ke dalam

tujuh region, yaitu universalism value, power value, hedonism value, self direction value, achievement value, conformity value, dan tradition value. Selain itu, didapat adanya

Schwartz’s Value dari posisi teratas sampai posisi terbawah secara berurutan adalah

conformity, security, tradition, benevolance, universalism, achievement, self direction, hedonism, stimulation, power.

Kepada SMA N “X” dapat mempertimbangkan kegiatan-kegiatan yang dapat mempertahankan values budaya Dayak Ngaju yang telah ada, dan mempertimbangkan untuk membuat kegiatan ekstrakulikuler atau menyediakan sanggar seperti sanggar tari daerah atau mengajari beberapa kesenian Dayak Ngaju seperti Karungut.

vi

Universitas Kristen Maranatha ABSTRACT

The purpose of this study was to determine the content, structure and hierarchy Schwartz's values in students SMAN "X" Palangkaraya cultural backgrounds of the Dayak Ngaju people. This research was conducted using the descriptive survey method. Value studied consisted of ten values, namely benevolence, conformity, tradition, self-direction, stimulation, hedonism, achievement, power, security, and Universalism (Schwartz, 1984). The measurement used in this research is a measurement tool that Schwartz Portrait Values Value Quetionnaire (PVQ), translated and modified by Ni Luh Ayu Vivekananda, M.Psi., Psik..

The target population in this study is that adolescents Ngaju Dayak tribes in SMAN "X" Palangkaraya. The sampling technique used was purposive sampling, with a sample size of 222 respondents. The ten Schwartz's Value can be identified but it only can be grouped into seven regions: Universalism value, power value, value hedonism, self-direction value, value achievement, conformity value, and value tradition.

Moreover, it was apparent that Schwartz's Value from the top to the bottom sequentially is can be seen as: conformity, security, tradition, benevolence, Universalism, achievement, self direction, hedonism, stimulation, power. SMAN "X" can consider activities that can maintain Dayak Ngaju cultural values that already exist, and consider making extra-curricular activities or provide local dance studio to teach some art Dayak Ngaju, like Karungut.

x DAFTAR ISI

LEMBAR JUDUL ... i

LEMBAR PENGESAHAN ... ii

PERNYATAAN ORISINALITAS SKRIPSI ... iii

PERNYATAAN PUBLIKASI LAPORAN PENELITIAN ... iv

ABSTRAK ... v

ABSTRACT ... vi

KATA PENGANTAR ... vii

DAFTAR ISI... x

DAFTAR BAGAN ... xiii

DAFTAR TABEL ... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ... xv

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 7

1.3 Maksud dan Tujuan penelitian ... 7

1.3.1 Maksud Penelitian ... 7

1.3.2 Tujuan Penelitian ... 8

1.4 Kegunaan Penelitian ... 8

1.4.1 Kegunaan Teoretis ... 8

1.4.2 Kegunaan Praktis ... 8

1.5 Kerangka Pikir ... 9

1.6 Asumsi ... 17

BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Value ... 18

2.1.1 Pengertian Values ... 18

2.1.2 Tipe-tipe Values ... 18

2.1.3 Dinamika dan Struktur Values ... 21

2.1.4 Second Order Value Type ... 25

2.1.5 Faktor-Faktor yang Memengaruhi Value ... 27

xi

Universitas Kristen Maranatha

2.1.5.2 Sikap dan Perilaku ... 29

2.1.5.3 Agama ... 30

2.1.5.4 Relasi Sosial ... 30

2.1.6 Transmission Values ... 31

2.1.7 Strategi Akulturasi ... 35

2.2 Remaja ... 36

2.2.1 Pengertian Remaja ... 36

2.2.2 Tahap-Tahap Masa Remaja ... 32

2.2.3 Karakteristik Masa Remaja ... 37

2.2.4 TugasPerkembangan Pada Masa Remaja ... 39

2.2.5 Perkembangan Moral ... 40

2.3 Kebudayaan... 43

2.3.1 Definisi Kebudayaan... 43

2.3.2 Wujud Kebudayaan... 44

2.3.3 Unsur-Unsur Kebudayaan ... 45

2.3.4 Elemen Budaya ... 45

2.4 Dayak ... 47

2.4.1 Dayak Ngaju ... 48

2.4.2 Kepercayaan Suku Dayak Ngaju ... 50

2.4.3 Rumpun Suku Dayak Ngaju ... 52

2.4.4 Susunan dan Tingkatan Masyarakat ... 52

2.4.5 Adat dan Tradisi Dayak Ngaju ... 53

2.4.5.1 Adat Kematian ... 55

2.4.5.2Kayau ... 57

2.4.5.3 Kesenian Adat Dayak Ngaju ... 58

2.4.5.4 Bahasa Dayak Ngaju ... 61

BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Rancangan Penelitian ... 62

3.2 Variabel Penelitian dan Definisi Operasionl... 62

3.2.1 Variabel Penelitian ... 62

3.2.2 Definisi Operasional ... 62

xii

3.3.1 Kuesioner ... 64

3.3.2 Prosedur Pengisian ... 66

3.3.3 Sistem Penilaian ... 66

3.3.4 Data Penunjang ... 67

3.3.5 Validitas dan Realibilitas ... 67

3.3.5.1 Validitas ... 67

3.3.5.2 Realibilitas ... 68

3.4 Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ... 68

3.4.1 Populasi ... 68

3.4.2 Karakteristik Populasi ... 68

3.4.3 Teknik Penarikan Sampel ... 69

3.5 Teknik Analisis ... 69

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Sampel Penelitian ... 70

4.1.1 Jenis Kelamin Responden... 70

4.1.2 Usia Responden ... 71

4.1.3 Pendidikan Responden ... 71

4.1.4 Agama Responden ... 72

4.1.5 Suku Bangsa Responden ... 72

4.1.6 Transmisi Budaya Responden ... 73

4.2 Hasil Penelitian ... 74

4.2.1 Content ... 74

4.2.2 Structure ... 76

4.2.3 Hierarchy ... 77

4.3 Pembahasan... 78

4.3.1 Content ... 78

4.3.2 Structure ... 81

4.3.3 Hierarchy ... 84

BAB V SIMPULAN DAN SARAN 5.1 Simpulan ... 89

5.2 Saran ... 90 DAFTAR PUSTAKA

xiii

Universitas Kristen Maranatha DAFTAR RUJUKAN

LAMPIRAN

DAFTAR BAGAN

Bagan 1.1 Kerangka Pikir

Bagan 2.1 Schwartzs’ Mode of Individual Level Motivational Types of Value Bagan 2.2 Vertical, Horizontal, dan Oblique dari Transmisi Budaya dan Akulturasi Bagan 3.1 Rancangan Penelitian

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Kisi-kisi Potrait Values Questionnaire Tabel 3.2 Validitas Alat Ukur

Tabel 3.3 Reliabilitas Alat Ukur Tabel 4.1 Jenis Kelamin Responden Tabel 4.2 Usia Responden

Tabel 4.3 Pendidikan Responden Tabel 4.4 Agama Responden Tabel 4.5 Suku Bangsa Responden

Tabel 4.6 Pengelompokam Responden Berdasarkan Transmisi Budaya Tabel 4.7 Korelasi Antar Values

xv

Universitas Kristen Maranatha DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Kuesioner Data Pribadi dan Data Penunjang Lampiran 2 Potrait Value Questionnaire

Lampiran 3 Tabel Validitas dan Reliabilitas Lampiran 4 Tabel Frekuensi

Lampiran 5 Tabel Crosstab Data Penunjang Lampiran 6 Tabel Validitas

Lampiran 7 Tabel Reliabilitas

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Indonesia adalah Negara dengan keragaman budaya dan suku bangsa. Dayakmerupakan salah satu dari suku yang terdapat di Indonesia. Dayak ini dikenal sebagai salah satu suku asli di Kalimantan. Mereka merupakan salah satu penduduk mayoritas di provinsi tersebut. Kata Dayak dalam bahasa lokal Kalimantan berarti pulau yang memiliki sungai-sungai besar (kali “sungai”, mantan “besar”). Hal ini mengacu pada tempat tinggal mereka yang berada di hulu sungai-sungai besar (Nila Riwut, 2003).

Salah satu suku terbesar di Kalimantan Tengah adalah suku Dayak Ngaju. Suku Dayak ini terbagi dalam empat suku yang besar dengan lima puluh tiga suku kecil. Empat suku terbesar dalam Dayak Ngaju adalah Ngaju, Ma’anyan, Lawangan dan Dusun.Suku yang termaju di Kalimantan Tengah kebanyakan tinggal di daerah sungai Kahayan dan Kapuas. Suku Dayak Ngaju hidup nomaden dari satu wilayah ke wilayah lain, namun sekarang suku ini telah hidup di kota dan berpendidikan tinggi. Suku ini memiliki kepercayaan Kaharingan.Kepercayaan inilah yang memengaruhi kebudayaan di seluruh seluruh Kalimantan Tengah.Banyak peninggalan budaya yang memiliki nuansa kepercayaan ini, seperti tipe bangunan, arca, kerajinan tangan dan berbagai produk lainnya.Jika diamati, kebudayaan ini banyak dipengaruhi oleh nuansa Hindu Jawa (Tjilik Riwut, 1979).

Kebudayaan merupakan karakter suatu masyarakat dan bukan karakter individual.Semua yang dipelajari dalam kehidupan sosial dan diwariskan dari satu generasi ke generasi berikutnya merupakan kebudayaan. Kebudayaan tidak bisa lepas dari kepribadian individu melalui suatu

2

Universitas Kristen Maranatha proses belajar yang panjang. Dalam proses belajar yang disebut sosialisasi, kepribadian individu mempunyai pengaruh terhadap perkembangan kebudayaan itu secara keseluruhan. Kepribadian suatu individu masyarakat, walaupun berbeda-beda distimulasi dan dipengaruhi oleh nilai-nilai dan norma-norma dalam sistem budaya dan juga oleh sistem sosial yang telah diinternalisasinya melalui proses sosialisasi dan proses pembudayaan selama hidup sejak masa kecil sampai tua.

Kebudayaan yang dapat ditemukan di dalam masyarakat setiap suku manapun termasuk Dayak Ngaju didasari oleh nilai budaya yang dianut dan telah terbentuk sejak dahulu, yang dikenal dengan values. Value dapat dikatakan sebagai belief mengenai hal yang diinginkan atau tidak dan mempunyai fungsi motivasional.Seperti tipe belief lainnya yang diasumsikan memiliki komponen cognitive, affective, dan behavioral (Rokeach, 1968). Values merupakan konsep atau kepercayaan yang mengarahkan pada keadaan akhir atau tingkah laku dan kejadian-kejadian serta disusun berdasarkan kepentingan yang relatif (Schwartz & Bilsky, 1987, 1990).

Berdasarkan paparan di atas Dayak Ngaju memiliki beberapa values yang penting bagi mereka, yang merupakan bagian dari Schwartz’s Values. Terdapat sepuluh tipe values dari Schwartz, yaitu self-direction, stimulation, conformity, hedonism, achievement, power, tradition, security, benevolence, dan universalism (Schwartz & Bilsky, 1990). Values dapat diperoleh dari kontak yang terjadi dengan orang tua, pasangan hidup, juga sanak saudara sepertikakek-nenek. Hubungan dengan saudara lainnya, seperti sepupu bahkan juga teman, tetangga baik yang termasuk suku Dayak Ngaju atau pun di luar suku Dayak Ngaju juga memberi pengaruh pada values yang dimiliki seseorang. Begitu pula dengan media massa yang semakin memudahkan masuknya pengaruh dari budaya lain.

Nilai-nilai dalam budaya Dayak Ngaju tercermin dari berbagai tradisi seperti ritual Tiwah atau cara mengantarkan roh atau arwah dari anggota keluarga yang sudah meninggal menuju pada kehidupan kekal yang abadi di surga. Ritual ini merupakan sebuah ritual keagamaan yang

3

menjadi kekayaan budaya masyarakat Dayak Ngaju.Tiwah dilakukan akibat adanya kematian yang menimbulkan sial atau pali (pantangan) sehingga setiap keluarga yang memiliki anggota keluarga yang meninggal diwajibkan melaksanakan ritual ini (tradition value). Sampai saat ini ritual tiwah masih dilaksanakan oleh masyarakat Dayak Ngaju yang beragama Hindu Kaharingan karena merupakan rukun kematian tertinggi.

Sebagai perangkat hukum pada masyarakat Dayak Ngaju, singer (denda adat) berperan penting untuk menyeimbangkan dan melestarikan adat (security value) sehingga sengketa yang terjadi dalam masyarakat Dayak Ngaju diselesaikan dengan penegakan hukum adat pemberian sanksi.Pemberian saksi tersebut yaitu singer dengan jipen dalam jumlah tertentu dan dalam hal ini juga menghormati orang tua yang diwakilkan oleh tetua adat (conformity value).Ada pula Kayau, yaitu pemotongan kepala manusia, menurut orang Dayak kepala itu memiliki kekuatan supranatural yang sangat tinggi dan juga sebagai simbol tingginya strata/status sosial seseorang di dalam masyarakat apabila semakin banyak mendapatkan kepala.Semakin banyak hasil kayau bisa dilihat dari mandaunya (senjata khas Dayak), yaitu semakin banyaknya rambut di hulu Mandau dan semakin banyak tato melingkar yang ada di tubuh, biasanya Pangkalima yang memilikinya (power value). Untuk pergaulan suku Dayak mempunyai tarian yaitu tari manasai tari ini melambangkan kegembiraan, para remaja putra dan putri berkumpul kemudian menari manasai, berkumpul sambil meminum baram (fermentasi dari beras ketan dan ragi) serta mendengarkan pantun yang dinyanyikan khas Dayak yaitu karungut (hedonism value) (http://m.kompasiana.com/, 27 Januari 2013).

Salah satu pemahaman yang tetap dipegang oleh setiap generasi muda Dayak Ngaju adalah isen mulang.Isen Mulang sebenarnya merupakan kata yang diambil dari teks sebenarnya yang bertuliskan “Isen Mulang Pantang Mundur Dia Tende Nyamah Nggetu Hinting Bunu Panjang”. Kata Isen Mulang sengaja diambil sebagai simbol semangat juang masyarakat untuk

4

Universitas Kristen Maranatha membangun daerah, khususnya Kalimantan Tengah tanpa henti-hentinya sampai tutup usia atau titik darah terakhir (benevolence value). Oleh sebab itu, para orang tua dan pemuka adat Dayak Ngaju masih berharap generasi muda tetap memegang tradisi Dayak agar tidak punah dan terus ada hingga ke generasi-generasi berikutnya dengan tidak henti-hentinya menanamkan tradisi dan budaya Dayak Ngaju.

Peneliti melakukan wawancara dengan salah seorang Damang atau tetua adat Dayak.Hasil dari wawancara tersebut Damang mengungkapkan bahwa kebudayaan Dayak saat ini tengah mengalami pengikisan.Bahkan tidak sedikit yang mengkhawatirkan kepunahannya.Damang mengatakan dirinya sebagai oloh Dayak, kadangkala merasa gelisah karena anak keturunannya tidak lagi menggunakan Bahasa Dayak, bahasa yang digunakan orang tuanya terlebih lagi Dayak Ngaju.

Damangmenambahkan banyak generasi Dayak khususnya remaja lebih berselera terhadap makanan dari luar, seperti fast-food dari pada pundang atau tampoyak. Gaya hidup kosmopolit atau metropolis dianggap sebagai faktor penarik generasi Dayak untuk meninggalkan gaya hidup yang bersandar pada nilai-nilai ke-Dayak-an.

Hasil wawancara dengan guru SMAN “X”, kebanyakan remaja saat inidapat dikatakan kurang peduli dengan kebudayaannya sendiri. Senada dengan yang diungkapkan oleh Damang pada saat ini sebagian anak didiknya sudah mulai enggan mempelajari atau tidak tertarik pada seni tradisional, seperti tarian tradisional, karungut dan upacara adat serta tradisi-tradisi yang sebetulnya terkandung filosofis masyarakat Dayak terutama Dayak Ngaju. Masyarakat khususnya remaja lebih memilih beralih pada kesenian modern seperti band, jazz, rock, dan modern dance yang dipandang lebih maju dan lebihgaul. Dalam setiap tampilan acara hiburan juga sudah jarang ditemui atau ditampilkannya kesenian tradisional. Pertunjukan kesenian daerah selalu sepi penonton, karena para remaja lebih memilih menonton di bioskop setelah adanya pembangunan

5

mall di Palangka Raya. Selain kesenian dan tradisi budaya Dayak Ngaju yang sudah mulai ditinggalkan, banyak remaja dari Palangka Raya yang menempuh pendidikan di luar Kalimantan.Kebanyakan remaja mulai dari sekolah menengah pertama sampai perguruan tinggi yang menempuh pendidikan di pulau Jawa seperti Jakarta, Bandung, Yogyakarta, dan Malang. Sebagian dari mereka ada yang lulus kuliah akan kembali ke kampung halaman dan sebagian ada yang menetap dengan mencari kerja di kota lain.

Wawancara yang dilakukan pada sepuluh orang pelajar SMA “X” Palangka Raya menyatakan bahwa mereka lebih banyak berkomunikasi menggunakan bahasa Banjar daripada menggunakan bahasa Dayak Ngaju baik dengan orang tua atau di lingkungan sekitar. Kemudian mereka juga mengaku bahwa mereka lebih senang mendengarkan musik pop atau rock dari pada musik daerah, karena pada musik daerah syair atau lirik lagunya lebih banyak menggunakan bahasa Dayak sehingga kurang dapat untuk dimengerti.Para remaja putri lebih banyak mengikuti kegiatan modern dance dari pada mengikuti atau belajar tarian daerah di sanggar.Mereka kurang mengetahui bagaimana kebudayaan Dayak itu sendiri, di rumah mereka kurang diajarkan mengenai nilai-nilai budaya Dayak Ngaju.Di sekolah kebudayaan Dayak terutama Dayak Ngaju tidak begitu diajarkan secara khusus dalam mata pelajaran.Oleh karena itu, siswa SMAN “X” Palangka Raya mengetahui tentang kebudayaan Dayak selain dari sekolah mereka juga mengetahui dari internet dan televisi.

Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan pada remaja di SMAN “X” Palangka Raya tersebut, tampak bahwa proses enkulturasi dan akulturasi budaya terjadi pada setiap siswanya baik yang berasal dari Palangka Raya, maupun mereka yang lahir dan besar di daerah Kahayan yang datang ke Palangka Raya. Proses tersebut mereka terima lewat orangtua, teman sebaya dan orang dewasa di mana proses terjadi dalam budaya mereka sendiri, sama halnya pada mereka yang berasal dari Palangka Raya. Hal yang membuat peneliti tertarik mengenai Dayak Ngaju

6

Universitas Kristen Maranatha adalah apakah values dari suku Dayak Ngaju yang mereka pegang sejak dulu, yaitu values dari budaya Dayak Ngaju masih tetap mereka pertahankan ataukah values tersebut bercampur dengan values dari budaya lain.

Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti dengan salah seorang Damang yang masih aktif dalam menjalankan ritual adat di dalam maupun diluar Kota Palangka Raya, tradisi Dayak Ngaju masih dijalankan oleh penduduk sekitar walaupun pelaksanaannya sudah tidak sekental dulu dan sudah ada pengaruh dari subsuku Dayak yang lain khususnya Dayak Kapuas, Dayak Ma’anyan, dan suku Banjar. Dari wawancara tersebut, disimpulkan bahwa semakin lama, minat generasi muda seperti mereka yang berada pada tahap remaja madya dan remaja Dayak Ngaju akan tradisi Dayak Ngaju sendiri semakin berkurang. Hal itu tercermin dari perilaku mereka yang kurang mau berpartisipasi dalam upacara adat bahkan tidak mendalami tradisi-tradisi tertentu secara mendalam, seperti dalam mempersiapkan ritual adat, misalnya dalam adat tampung tawar (tradition value).

Melalui wawancara tersebut, diketahui pula bahwa walau generasi muda Dayak Ngaju memperlihatkan minat yang semakin berkurang akan budaya mereka. Positifnya para orangtua dan masyarakat masih memberikan pemahaman-pemahaman akan tradisi dan nilai-nilai dari budaya Dayak Ngaju kepada generasi muda. Hal ini tetap dilakukan walaupun tidak semua bisa diberikan secara mendalam karena kehidupan mereka yang semakin dipengaruhi oleh budaya-budaya di luar Dayak Ngaju sendiri.

Pada saat ini, budaya yang tertanam pada masyarakat Dayak Ngaju di kota Palangka Raya yang dapat dilihat dari cara bertingkah laku, pola pikir dan gaya hidup, sedikit banyak mengalami perubahan jika dibandingkan dengan budaya asli dari subsuku Dayak Ngaju sendiri seperti dalam melaksanakan upacara adat yang asli. Perubahan itu terjadi karena adanya pencampuran budaya Dayak Ngaju dengan budaya dari suku Banjar dan Jawa yang hidup berdampingan dengan

7

mereka. Suku Dayak Ngaju yang beradapada periode perkembangan yang rentan akan pengaruh budaya adalah remaja.

Remaja rentan dalam menghadapi pengaruh-pengaruh yang ada di sekitarnya karena dalam tahap perkembangan sebagai remaja, mereka berada di masa transisi dari anak-anak menjadi dewasa yang sedang berusaha untuk mencari identitas diri. Salah satu perubahan nilai, apa yang mereka anggap penting pada masa anak-anak akan menjadi kurang penting karena mendekati masa dewasa (http://kotretanhadi.wordpress.com/, 30 Januari 2014).

Remaja Suku Dayak Ngaju yang bergaul dengan teman sebaya mereka yang berasal dari suku Banjar, Jawa, dan suku-suku lainnya yang ada di Kota Palangka Raya menemukan perbedaan budaya dari teman-teman sebayanya tersebut sehingga dapat memenuhi nilai-nilai budaya yang ada pada suku mereka sendiri. Oleh karena itu peneliti ingin mengetahui values dari Schwartzpada siswa-siswi yang memiliki latar belakang budaya Dayak Ngaju di SMA N “X” Palangka Raya.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian di atas, masalah yang hendak diteliti adalah bagaimanakah gambaran Schwartz’s values pada siswa berlatar belakang budaya Dayak Ngaju di SMAN “X” Palangka Raya.

1.3 Maksud dan Tujuan Penelitian 1.3.1 Maksud Penelitian

Maksud penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran tentang Schwartz’s Values pada siswa di SMA N “X” Palangka Raya dengan latar belakang budaya Dayak Ngaju.

8

Universitas Kristen Maranatha 1.3.2 Tujuan Penelitan

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui content, structure dan hierarchy Schwartz’s Values pada siswa SMA N “X” Palangka Raya yang berlatar belakang budaya Dayak Ngaju.

1.4 Kegunaan Penelitian 1.4.1 Kegunaan Teoretis

1. Untuk bidang penelitian, hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan pertimbangan bagi peneliti selanjutnya mengenai values terutama Schwartz’s Values. 2. Untuk ilmu Psikologi, hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi masukan bagi bidang

Psikologi Sosial dan Psikologi Lintas Budaya, khususnya mengenai Schwartz’s Values pada remaja dengan latar belakang budaya Dayak Ngaju di kota Palangka Raya.

1.4.2 Kegunaan Praktis

1. Untuk memberikan informasi kepada masyarakat Dayak Ngaju terutama kepada orang tua dan pemuka adat sebagai masukan dalam upaya menyikapi masalah yang muncul sebagai akibat dari akulturasi dengan budaya setempat. Informasi ini dapat bermanfaat sebagai bahan pertimbangan dalam melestarikan nilai-nilai budaya Dayak Ngaju yang masih relevan dan menyesuaikan diri dengan lingkaran budaya lain.

2. Untuk memberikan informasi bagi mengenai Schwartz’s values pada siswa-siswi SMAN “X” Palangka Raya, tentang value yang dimiliki oleh remaja bersuku Dayak Ngaju yang berguna untuk melestarikan budaya Dayak Ngaju di Kota Palangka Raya.

9

1.5 Kerangka Pikir

Remaja (adolescence) diartikan sebagai masa perkembangan transisi antara masa anak dan masa dewasa yang mencakup perubahan biologis, kognitif, dan sosial-emosional. Dalam kebanyakan budaya, remaja dimulai pada kira-kira usia 10 sampai 13 dan berakhir kira-kira usia 18 sampai 22 tahun (Santrock, 2003). Karakteristik remaja yang sedang berproses untuk mencari identitas diri ini juga sering menimbulkan masalah pada diri remaja.Masyarakat terdiri dari para remaja yang memiliki andil besar sebagai generasi penerus, salah satu tugas perkembangan remaja adalah memperoleh perangkat nilai dan sistem etis sebagai pegangan untuk berperilaku mengembangkan ideologi (Hurlock, 1980).

Masyarakat selalu dilingkupi oleh kebiasaan dan aturan yang berbeda antara satu daerah dengan daerah lainnya.Hal ini disebut sebagai tradisi.Tradisi dapat diartikan sebagai kebiasaan yang turun temurun dalam suatu masyarakat yang merupakan kesadaran kolektif dengan sifatnya yang luas, meliputi segala aspek dalam kehidupan.Kebiasaan-kebiasaan inilah yang menyebabkan terbentuknya suatu kebudayaan.Remaja seharusnya memiliki pengetahuan dan pemahaman yang jelas tentang tradisi budaya mereka agar budaya mereka tersebut dapat dilestarikan dan tidak mengalami kepunahan, oleh sebab itu pengenalan terhadap budaya harus tertanam di dalam diri tiap remaja, termasuk remaja yang bersuku Dayak di Kota Palangka Raya, Kalimantan Tengah.

Kebudayaan setiap suku memiliki nilai atau value yang mendasari pelaksanaan atau perwujudan budaya dalam bentuk tingkah laku.Value merupakan belief mengenai hal yang diinginkan atau tidak dan mempunyai fungsi motivasional.Fungsi motivasional yang dimaksud adalah fungsi mengarahkan tingkah laku individu dalam situasi sehari-hari dan fungsi tidak

10

Universitas Kristen Maranatha langsungnya adalah untuk mengekspresikan kebutuhan dasar seseorang (Rokeach, 1973, dalam Schwartz, 1994).

Rokeach mengungkapkan bahwa, value diasumsikan memiliki cognitive, affective, dan behavioral components (Rokeach, 1968).Komponen cognitive, muncul dalam bentuk pemikiran atau pemahaman terhadap value mengenai baik atau buruk, diinginkan atau tidak diinginkan, mengenai suatu objek atau kejadian yang ada di sekitar orang yang bersangkutan.Komponen affective yaitu value yang awalnya hanya berupa pemahaman mulai menjadi suatu pengahayatan tentang suatu objek atau kejadian, seperti suka atau tidak suka, senang atau tidak senang.Komponen behavior adalah komponen yang sudah semakin mendalam.Behavior ini muncul dalam bentuk tingkah laku sesuai dengan value yang dianut.

Values merupakan konsep atau kepercayaan, mengarahkan pada keadaan akhir atau tingkah laku yang diinginkan, hakikat dari sesuatu yang spesifik, pedoman untuk menyelesaikan tingkah laku dan kejadian-kejadian, dan disusun berdasarkan kepentingan yang relatif (Schwartz dan Bilzky, 1990).Value terdiri dari sepuluh tipe, yaitu benevolence, conformity, tradition, self direction, stimulation, hedonism, achievement, power, security, dan universalism (Schwartz, 1984).

Sepuluh tipe value ini dapat membentuk sebuah kelompok berdasarkan kesamaan tujuan dalam setiap single value yang dinamakan second order value type (SOVT). Adapun SOVT tersebut terdiri atas openness to change (stimulation dan self direction), conservation (conformity, tradition, security value), self-transcedence (universalism dan benevolence value), self-enhancement (power dan achievement value) (Schwartz, 1984).

Value masyarakat termasuk Dayak Ngaju dipengaruhi oleh beberapa faktor yang terbagi menjadi faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal meliputi usia, jenis kelamin, pendidikan, dan bahasa sehari-hari, sedangkan faktor eksternal meliputi proses transmisi.

11

Transmisi budaya (transmission value) yaitu proses yang bertujuan untuk mengenalkan perilaku yang sesuai kepada para anggotanya dari suatu budaya tertentu, mencakup vertical transmission yang melibatkan penurunan ciri-ciri budaya orang tua ke anak cucu, horizontal transmission yang menunjukkan seseorang belajar budaya dari sebayanya, serta oblique transmission yang menunjukkan bahwa seseorang belajar dari orang dewasa dan lembaga-lembaga tertentu (Cavalli-Sfrorza dan Feldman, dalam Berry 1999).

Masyarakat Dayak memiliki kepercayaan pada roh leluhur dengan mengadakan Tiwah bertujuan sebagai ritual untuk meluruskan perjalanan roh atau arwah yang bersangkutan menuju Lewu Tatau atau surga (tradition value). Meskipun masyarakat Dayak Ngaju sudah menganut agama tertentu masih banyak yang meyakini tujuan dari ritual Tiwah (http://yayukmei16.wordpress.com/, 28 Januari 2013).

Sistem persaudaraan yang erat dan tetap ada sampai saat ini pada masyarakat Dayak Ngaju adalah dengan adanya istilah “pahari” yang berarti ‘saudara’ yang menandakan bahwa setiap masyarakat Dayak Ngaju memiliki ikatan persaudaraan yang kuat dalam kehidupan sehari-hari (benevolence value) untuk saling membantu dan berdampingan secara damai bahkan dengan masyarakat dengan latar budaya yang berbeda (universalism value).

Suku Dayak Ngaju dikenal dengan kerja kerasnya dalam bekerja (achievement value), khususnya dalam manggetem parei atau memanen padi, mamantat gita atau menyadap karet yang merupakan latar belakang pekerjaan dari masyarakat Dayak Ngaju. Kontrol atau dominasi dalam relasi interpersonal dipegang secara kuat oleh ketua adat atau Damang (power value) yang menjalankan hukum adat dengan dibantu oleh masyarakat.Damang adalah pimpinan adat kedemangan yang berfungsi sebagai kepala adat.Eksistensi Damang sebagai Hakim Perdamaian Adat diakui dan ditaati oleh masyarakat suku Dayak di Palangka Raya.Damang kebanyakan

12

Universitas Kristen Maranatha dipegang oleh laki-laki karena dipandang sebagai yang dihormati khususnya para orang tua yang masih kuat untuk memegang adat.

Dari sepuluh tipe values yang ada, akan dilihat content dari masing-masing tipe yaitu penyebaran values dan identifikasi region atau bidang yang nantinya akan dihasilkan dalam bentuk pemetaan (nultidimensional space). Kesepuluh value juga akan dibuat dinamika yang nantinya akan menghasilkan structurevalues, baik itu berupa compability (kecocokan) dan conflict (pertentangan) antara value yang satu dengan yang lain yang mana hasilnya akan menggambarkan gambaran yang khas dari suatu kebudayaan tertentu. Kemudian dari sepuluh values yang ada, akan disusun secara hierarchy berdasarkan kepentingan relatif (Schwartz dan Bilzky, 1987, 1990).

Value juga dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal. Faktor internal meliputi usia, jenis kelamin, pendidikan, dan bahasa sehari-hari. Values dapat dipengaruhi oleh pendidikan, menurut penelitian yang dilakukan oleh Kohn & Schooler, (1983); Prince-Gibson & Schwartz (1998), yang menyatakan bahwa pendidikan berkolerasi positif dengan self-direction value dan stimulation value serta memiliki korelasi negatif dengan comformity value dan traditional value (Berry, 1999). Jenis kelamin berpengaruh dalam pembentukan values, orang dengan jenis kelamin laki-laki maka tipe values yang dimiliki lebih mengarah pada achievement value, hedonism value, self-directive value, power value, stimulation value, sedangkan pada perempuan, tipe values yang dimiliki lebih mengarah kepada benevolence value, dan security value. Inidvidu dalam usia muda akan lebih menunjukkan value keterbukaan dibandingkan dengan individu yang usianya lebih tua (Feather, 1975; Rokeach, 1973 dalam Schwartz, 2001).

Faktor eksternal meliputi proses transmisi yaitu proses pada suatu budaya yang mengajarkan pembawaan perilaku yang sesuai kepada anggotanya. Transmisi budaya terbagi menjadi tiga berdasarkan sumbernya, yaitu: Vertical Transmission (orang tua), Oblique

13

Transmission (orang dewasa atau lembaga lain), dan Horizontal Transmission (teman sebaya) (Cavali-Sforza & Feldman dalam Berry, 1999). Proses transmisi budaya dapat berasal dari budaya sendiri maupun berasal dari budaya lain yang juga akan terjadi proses enkulturasi, akulturasi, serta sosialisasi. Enkulturasi adalah proses yang memungkinkan kelompok memasukkan individu ke dalam budayanya sehingga memungkinkan individu membawa perilaku sesuai harapan budaya. Alkuturasi adalah perubahan budaya dan psikologis karena pertemuan dengan orang berbudaya lain yang juga memperlihatkan perilaku yang berberda.

Transmisi vertikal dapat berupa transmisi enkulturasi dan sosialisasi khusus dalam kehidupan sehari-hari dengan orang tua, seperti pola asuh.Orang tua mewariskan nilai, keterampilan, motif budaya, keyakinan dan sebagainya kepada anak cucu mereka.Trasnmisi oblique dapat dibedakan menjadi dua bagian. Pertama adalah transmisi oblique yang berasal dari kebudayaan yang berasal dari kebudayaan yang sama, yang kedua adalah transmisi oblique yang berasal dari kebudayaan lain (berasal dari kebudayaan yang berbeda). Transmisi oblique yang berasal dari kebudayaan lain melalui orang dewasa lain akan terbentuk melalui proses akulturasi dan resosialisasi khusus yaitu interaksi dengan orang lain yang berasal dari luar budaya Dayak Ngaju, misalnya dari tokoh masyarakat, guru, atau orang dewasa lain yang berasal dari budaya lain.

Transmisi horizontal adalah pemindahan value yang terjadi melalui enkulturasi dan sosialisasi dengan teman sebaya, misalnya dari teman sebaya yang sebudaya. Transmisi horizontal bisa terbentuk melalui proses akulturasi dan resosialisasi khusus yaitu interaksi dengan orang lain yang berasal dari luar budaya Dayak Ngaju. Ini bisa terjadi melalui interaksi remaja yang bersuku Dayak Ngaju dengan teman sebaya yang berasal dari suku lain (Berry, 1999).

Terdapat empat strategi akulturasi, yaitu asimilasi, separasi, integrasi, dan marjinalisasi. Asimilasi terjadi ketika individu yang mengalami akulturasi tidak ingin memelihara budaya dan

14

Universitas Kristen Maranatha jati diri dan melakukan interaksi sehari-hari dengan masyarakat dominan, misalnya remaja yang bersuku Dayak bergaul dengan orang yang berasal dari budaya lain dan melupakan budayanya. Separasi terjadi apabila suatu nilai yang ditempatkan pada pengukuran budaya adat seseorang dan suatu keinginan untuk menghindari interaksi dengan orang lain, misalnya remaja Dayak Ngaju menganggap sukunya sendiri yang paling baik sehingga ia tidak ingin bergaul dengan orang yang berasal dari budaya lain. Integrasi adalah adanya minat terhadap keduanya baik memelihara budaya asal dan melaksanakan interaksi dengan orang lain, misalnya remaja bersuku Dayak Ngaju yang tetap mempertahankan nilai-nilai budaya Dayak Ngaju, dan berinteraksi dengan orang yang berasal dari suku yang berbeda serta tetap menghormati budaya yang berbeda. Marjinalisasi adalah minat yang kecil untuk pelestarian budaya dan sedikit minat melakukan hubungan dengan orang kain karena alasan pengucilan atau diskriminasi sehingga ia akan menjadi individu yang takut untuk bergaul dan lebih memilih untuk sendiri (Berry, 1999).

Proses transmisi budaya ini tentu saja terjadi pada remaja Sayak Ngaju di SMAN “X” Palangka Raya, mereka yang berada di kelompok usia ini, aktif melakukan kegiatan sosial di lingkungan rumah dan sekolah. Mereka akan beradaptasi dengan perubahan yang terjadi di lingkungan maupun perubahan yang berasal dari dalam diri dan value yang mendasari mereka mungkin saja berubah akibat proses adaptasi ini. Mereka juga mengalami transmisi budaya dengan enkulturasi berupa penurunan budaya dari orang tua, orang dewasa lain serta teman sebaya yang berasal dari Budaya Dayak Ngaju sejak mereka masih kecil. Mereka pun mengalami akulturasi dari budaya lain yang ada di Kota Palangka Raya yang berasal dari orang dewasa lain atau teman sebaya di lingkungan tempat tinggal serta lingkungan sekolah. Selain itu mereka juga mengalami sosialisasi dari proses belajar yang terjadi dari interaksi dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini tentu saja akan berpengaruh pada value yang mereka miliki.

15

Kota Palangka Raya merupakan ibu kota dari Kalimantan Tengah, sehingga memungkinkan terjadinya multikulturasi budaya. Multikulturasi adalah suatu kondisi sosial politik yang di dalamnya individu dapat mengembangkan dirinya sendiri baik dengan cara menerima dan mengembangkan identitas budaya yang terdapat dalam dirinya maupun dengan menerima segala karakteristik dari berbagai kelompok budaya dan berhubungan serta berpartisipasi dengan seluruh kelompok budaya dalam lingkungan masyarakat yang luas (Berry, 1992).

Untuk menggambarkan lebih jelas mengenai uraian di atas akan diungkapkan dalam bagan kerangka pikir sebagai berikut:

16

Universitas Kristen Maranatha Bagan 1.1 Kerangka Pikir

Remaja Bersuku Dayak

Ngaju di SMAN “X” Kota Palangka

Raya Oblique

Transmission Dari Orang Dewasa Lain

1. Enkulturasi Umum (keluarga, media massa, guru, masyarakat)

2. Sosialisasi Khusus

ObliqueTransmissio n

Dari Orang Dewasa Lain

1. Akulturasi Umum (media massa, guru, masyarakat)

2. Resosialisasi Khusus Vertical

Transmission 1. Enkuturasi Umum

dari orangtua (penanaman nilai) 2. Sosialisasi Khusus

dari orang tua

Horizontal Transmission 1. Enkulturasi Umum

dari Teman Sebaya 2. Sosialisasi Khusus

Horizontal Transmission

1. Akulturasi Umum dari Teman Sebaya

2. Resosialisasi Khusus

Faktor Internal  Usia  Jenis Kelamin  Pendidikan SCHWARTZ’S VALUES Tipe-tipe Values 1) Self-direction 2) Stimulation 3) Hedonism 4) Achievement 5) Power 6) Security 7) Conformity 8) Tradition 9) Benevolence 10) Universlism

Hierarchy Structure

17

1.6 Asumsi

1. Schwartz’ Values bersifat universal sehingga dapat diteliti pada setiap budaya, termasuk budaya Dayak Ngaju.

2. Terjadi proses akulturasi dan kulturisasi budaya pada remaja suku Dayak Ngaju di kota Palangka Raya.

3. Pembentukan values pada remaja bersuku Dayak Ngaju di Palangaka Raya Kalimantan Tengah dipengaruhi oleh faktor eksternal (vertical, horizontal, dan oblique transmission) dan internal (usia, jenis kelamin, dan pendidikan).

4. Remaja bersuku Dayak Ngaju di Palangka Raya, Kalimantan Tengah memiliki sepuluh Scwhartz’s value seperti remaja pada budaya-budaya lain tetapi berbeda dalam derajat kepentingannya. Kesepuluh Schwartz’s value tersebut yaitu self-direction value, stimulation value, conformity value, hedonism value, achievement value, power value, tradition value, security value, benevolence value, dan universalism value.

89

Universitas Kristen Maranatha BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

5.1. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh melalui pengolahan data Potrait Value Questionnaire dan data penunjang dari 222 orang siswa yang bersuku Dayak Ngaju di SMA N “X” kota Palangka Raya, dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut:

1. Kesepuluh Schwartz’s Value dapat teridentifikasi namun ternyata hanya dapat dikelompokkan ke dalam tujuh region, yaitu universalism value, power value, hedonism value, self direction value, achievement value, conformity value, dan tradition value. Hal ini sesuai dengan teori dasar value dari Schwartz namun berdasarkan artikel Basic Human Values yang ditulis oleh Schwartz (2006) bahwa ditemukan di beberapa negara tidak semua region value dapat teridentifikasi atau region value yang teridentifikasi kurang dari sepuluh.

2. Teridentifikasi hubungan yang compatibilitiesantar value, yaitu valuesdengan hubungan positif dan letak region bersebelahan atau berada berada dalam satu region, kedua single value dengan hubungan compatibilities ada yang berada pada satu SOVT yang sama namun ada pula yang tidak berada pada satu SOVT yang sama. 3. Kesepuluh Schwartz’s value siswa yang bersuku Dayak Ngaju di SMA N “X” kota

Palangka Raya dari posisi teratas sampai posisi terbawah secara berurutan adalah conformity, security, tradition, benevolance, universalism, achievement, self direction, hedonism, stimulation, power.

90

5.2. Saran

Berdasarkan hasil pembahasan yang telah dikemukakan sebelumnya peneliti mengajukan beberapa saran, yaitu:

5.2.1 Saran Teoritis

 Penelitian selanjutnya dapat dilakukan pada responden dengan tahapan perkembangan yang lain misalnya pada kelompok usia dewasa madya.

 Penelitian selanjutnya dapat berupa studi komparatif antara suku Dayak Ngaju dengan suku Dayak yang lainnya yang ada di kota Palangka Raya atau suku Dayak Ngaju yang berada di luar provinsi Kalimantan Tengah.

 Jumlah respoden yang memeluk kepercayaan Hindu Kaharingan adalah sebesar 5,4%. Penelitian Schwartz’s Values selanjutnya dapat dilakukan pada responden yang bersuku Dayak Ngaju yang memeluk kepercayaan Hindu Kaharingan di kota Palangka Raya.

5.2.2 Saran Praktis

 Kepada SMA N “X” dapat mempertimbangkan kegiatan-kegiatan yang dapat mempertahankan values budaya Dayak Ngaju yang telah ada seperti rutin mengadakan acara-acara yang berhubungan dengan tradisi-tradisi budaya Dayak Ngaju

 Sekolah dapat mempertimbangkan untuk membuat kegiatan ekstrakulikuler atau menyediakan sanggar seperti sanggar tari daerah atau mengajari beberapa kesenian Dayak Ngaju seperti karungut.

STUDI DESKRIPTIF MENGENAI

SCHWARTZ’S VALUES

PADA SISWA SUKU DAYAK NGAJU DI SMA

N “X”

PALANGKA RAYA

SKRIPSI

Diajukan untuk menempuh sidang sarjana pada Fakultas Psikologi Universitas Kristen Maranatha Bandung

Oleh: YUNITHA K.A.B

NRP : 0733030

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS KRISTEN MARANATHA BANDUNG

KATA PENGANTAR

Puji Syukur kepada Tuhan Yesus Kristus karena atas anugerah dan berkat-Nya peneliti dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul “Studi Deskriptif Mengenai Schwartz’s Values Pada Siswa Suku Dayak Ngaju di SMAN “X” Kota Palangka Raya, Kalimantan Tengah” ini dengan baik.

Selama penyusunan skripsi ini, peneliti mengalami banyak hal baru yang dapat dijadikan sebagai pelajaran. Kesulitan dan hambatan berhasil penulis lewati karena tidak terlepas dari bantuan dan dukungan berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini peneliti ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada : 1. Dr. Irene P. Edwina, M.Si., Psikolog, selaku Dekan Fakultas Psikologi

Universitas Kristen Maranatha.

2. R. Sanusi Soesanto, Drs., M.Psi., Psikolog, selaku Dosen Wali peneliti yang selalu mendukung dan menyemangati peneliti.

3. Dr. Carolina Nitimihardjo selaku pembimbing yang meluangkan waktunya untuk membimbing, memberi dukungan, pengarahan, saran, dan feedback mendetail dengan penuh kesabaran untuk penulisan skripsi ini.

4. Dra. Sianiwati S. Hidayat, M.Si., Psikolog, selaku pembimbing pendamping yang telah menyisihkan waktu di tengah kesibukannya untuk memberikan feedback, bimbingan, masukan, dan semangat dalam penulisan skripsi ini serta berbagi pengetahuan akan penelitian mengenai values.

ii

5. Tokoh adat Dayak Ngaju yang telah membantu peneliti pada saat survei awal dan memberikan informasi mengenai Dayak Ngaju serta membantu peneliti dengan memberikan buku mengenai Dayak Ngaju.

6. Ibu Nila Riwut yang telah membantu peneliti dengan memberikan buku mengenai Maneser Panatau Tatu Hiang-Menyelami Kekayaan Leluhur dan berbagi informasi mengenai Dayak Ngaju.

7. Guru-guru dan siswa-siswi bersuku Dayak Ngaju di SMAN “X” Palangka Raya yang bersedia meluangkan waktunya untuk diwawancara guna memenuhi survei awal dan pengambilan data yang sangat diperlukan oleh peneliti.

8. Teman-teman Korean Center, khususnya Evelyn Lestari Naibaho, S.E yang menjadi teman curhat masalah skripsi dan Lee Seung Baek seonsaeng-nim yang selalu mengingatkan untuk mengerjakan skripsi dan bimbingan.

9. Teater Topeng yang banyak memberikan pembelajaran kepada peneliti, khususnya Putu Joelya Pratami, S.S, Rusli Cahya Santosa, S.T, dan Angelina Priskila yang selalu mengerjakan tugas akhir bersama-sama.

10. Teman-teman Psychonitelife – Psikologi Kelas Malam 2007 atas kebersamaan dan dukungan selama menjalani proses penyusunan skripsi ini. Khususnya kepada Marli, S.Psi, Widya Novitri Ahie, S.Psi, dan Rany Tresia Situmorang, S.Psi., atas diskusinya mengenai Schwartz’s Values.

11. Sahabat-sahabatku Renita Enggrid Sitindaon, S.Psi., Gok Maria Simbolon, S.Psi., Febrina Tarigan, S.Psi., Oksatiani S.H. Sidharta, S.Psi., Ananta M.P Kabanga’, S.Psi., Reni Guswati Situmorang, Susana Septaria Br Ginting dan

Freskia Dewina Palinggi’ yang tiada hentinya selalu menyemangati dan mendukung peneliti.

12. Olivia Christoffel Mihing, S.Pd., Yenira Aristasia, Wina Gracelia, S.Pd., sahabat-sahabat sedari sekolah minggu sampai sekarang yang selalu menemani dalam tangis dan tawa serta mendukung walau dari jauh.

13. Antonie Junius dan Sri Agusmi Haluandine., S.E., M.Si., yang selalu medukung peneliti. Tidak lupa juga Dwitha Agustyarini Swastika Pratiwi yang selalu direpotkan dan merepotkan, teman berbagi canda, tangis, dan teman bertengkar yang setia.

14. Seluruh pihak yang tidak bisa bisa disebutkan satu persatu atas kerjasama, bantuan, dan dukungan yang diberikan kepada peneliti.

Peneliti menyadari masih banyak kekurangan dan kesalahan dalam penyusunan skripsi ini. Oleh karena itu, peneliti sangat mengharapkan kritik dan saran yang akan bermanfaat dalam penyusunan skripsi ini selanjutanya. Semoga penelitian ini dapat bermanfaat bagi para pembaca dan pihak-pihak yang membutuhkan.

Bandung, Agustus 2015

Peneliti

87

Universitas Kristen Maranatha DAFTAR PUSTAKA

Berry, J.W., Poortinga. Y.H., Segall, M. H., Dasen, P. R. (1992). Cross-cultural Psychology. New York: Cambrigde University Press.

Koentjaraningrat, Prof., Dr. (1979). Manusia dan Kebudayaan di Indonesia. Jakarta: Djembatan.

Riwut, Nila. (2003). Maneser Panatau Tatu Hiang-Menyelami Kekayaan Leluhur. Palangka Raya: Pusaka Lima.

Riwut, Nila.(2007).Kalimantan Membangun Alam dan Kebudayaan. Yogyakarta: NR Publishing.

Santrock. John. W. (1996). Adolesence. 6th _{Edition. Times Mirror Higher}

Education.

Santrock. John. W. (2004). Life Span Development. New York : McGraw Hill inc. Schwartz, Shalom H. (1990). Universal in the Content and Structure of Values:

Theoretical Advances and Empirical Test in 20 Countries. In Zanna. M.P.Ed. Advance in Experimental Social Psychology Vol. 32. No 32. May 2001, 268-290.

88

DAFTAR RUJUKAN

Ahie, Widya Novitri. (2011). Studi Deskriptif Mengenai Schwartz’s Value pada Remaja Subsuku Dayak Selako di Kota Singkawang Kalimantan Barat. (Skripsi). Bandung : Universitas Kristen Maranatha.

Marli. (2012). Studi Deskriptif Mengenai Schwartz’s Values pada Komunitas Suku Papua Usia Dewasa Awal di Kota Bandung(Skripsi). Bandung : Universitas Kristen Maranatha.

Rusan., Ahim S., Prof., DR., et al. (2005). Sejarah Kalimantan Tengah. Palangka Raya : Lembaga Penelitian Universtitas Palangka Raya dengan Pemerintah Provinsi Kalimantan Tengah.

Situmorang, Rany Tresia. (2012). Studi Deskriptif Mengenai Schwartz’s Value pada Masyarakat Suku Batak Toba Usia Dewasa Awal di Kota Medan. (Skripsi). Bandung : Universitas Kristen Maranatha.

Vivekananda, Ni Luh Ayu. (2007). Studi Deskriptif Mengenai Schwartz’s Value pada Masyarakat Hindu Bali Usia Dewasa Madya di Kota Bandung (Skripsi). Bandung : Universitas Kristen Maranatha.

ii

KATA PENGANTAR

Puji Syukur kepada Tuhan Yesus Kristus karena atas anugerah dan berkat-Nya peneliti dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul “Studi Deskriptif Mengenai Schwartz’s Values Pada Siswa Suku Dayak Ngaju di SMAN “X” Kota Palangka Raya, Kalimantan Tengah” ini dengan baik.

Selama penyusunan skripsi ini, peneliti mengalami banyak hal baru yang dapat dijadikan sebagai pelajaran. Kesulitan dan hambatan berhasil penulis lewati karena tidak terlepas dari bantuan dan dukungan berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini peneliti ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada : 1. Dr. Irene P. Edwina, M.Si., Psikolog, selaku Dekan Fakultas Psikologi

Universitas Kristen Maranatha.

2. R. Sanusi Soesanto, Drs., M.Psi., Psikolog, selaku Dosen Wali peneliti yang selalu mendukung dan menyemangati peneliti.

3. Dr. Carolina Nitimihardjo selaku pembimbing yang meluangkan waktunya untuk membimbing, memberi dukungan, pengarahan, saran, dan feedback mendetail dengan penuh kesabaran untuk penulisan skripsi ini.

4. Dra. Sianiwati S. Hidayat, M.Si., Psikolog, selaku pembimbing pendamping yang telah menyisihkan waktu di tengah kesibukannya untuk memberikan feedback, bimbingan, masukan, dan semangat dalam penulisan skripsi ini serta berbagi pengetahuan akan penelitian mengenai values.

ii

5. Tokoh adat Dayak Ngaju yang telah membantu peneliti pada saat survei awal dan memberikan informasi mengenai Dayak Ngaju serta membantu peneliti dengan memberikan buku mengenai Dayak Ngaju.

6. Ibu Nila Riwut yang telah membantu peneliti dengan memberikan buku mengenai Maneser Panatau Tatu Hiang-Menyelami Kekayaan Leluhur dan berbagi informasi mengenai Dayak Ngaju.

7. Guru-guru dan siswa-siswi bersuku Dayak Ngaju di SMAN “X” Palangka Raya yang bersedia meluangkan waktunya untuk diwawancara guna memenuhi survei awal dan pengambilan data yang sangat diperlukan oleh peneliti.

8. Teman-teman Korean Center, khususnya Evelyn Lestari Naibaho, S.E yang menjadi teman curhat masalah skripsi dan Lee Seung Baek seonsaeng-nim yang selalu mengingatkan untuk mengerjakan skripsi dan bimbingan.

9. Teater Topeng yang banyak memberikan pembelajaran kepada peneliti, khususnya Putu Joelya Pratami, S.S, Rusli Cahya Santosa, S.T, dan Angelina Priskila yang selalu mengerjakan tugas akhir bersama-sama.

10. Teman-teman Psychonitelife – Psikologi Kelas Malam 2007 atas kebersamaan dan dukungan selama menjalani proses penyusunan skripsi ini. Khususnya kepada Marli, S.Psi, Widya Novitri Ahie, S.Psi, dan Rany Tresia Situmorang, S.Psi., atas diskusinya mengenai Schwartz’s Values.

11. Sahabat-sahabatku Renita Enggrid Sitindaon, S.Psi., Gok Maria Simbolon, S.Psi., Febrina Tarigan, S.Psi., Oksatiani S.H. Sidharta, S.Psi., Ananta M.P Kabanga’, S.Psi., Reni Guswati Situmorang, Susana Septaria Br Ginting dan

ii

Freskia Dewina Palinggi’ yang tiada hentinya selalu menyemangati dan mendukung peneliti.

12. Olivia Christoffel Mihing, S.Pd., Yenira Aristasia, Wina Gracelia, S.Pd., sahabat-sahabat sedari sekolah minggu sampai sekarang yang selalu menemani dalam tangis dan tawa serta mendukung walau dari jauh.

13. Antonie Junius dan Sri Agusmi Haluandine., S.E., M.Si., yang selalu medukung peneliti. Tidak lupa juga Dwitha Agustyarini Swastika Pratiwi yang selalu direpotkan dan merepotkan, teman berbagi canda, tangis, dan teman bertengkar yang setia.

14. Seluruh pihak yang tidak bisa bisa disebutkan satu persatu atas kerjasama, bantuan, dan dukungan yang diberikan kepada peneliti.

Peneliti menyadari masih banyak kekurangan dan kesalahan dalam penyusunan skripsi ini. Oleh karena itu, peneliti sangat mengharapkan kritik dan saran yang akan bermanfaat dalam penyusunan skripsi ini selanjutanya. Semoga penelitian ini dapat bermanfaat bagi para pembaca dan pihak-pihak yang membutuhkan.

Bandung, Agustus 2015

Peneliti

87

Universitas Kristen Maranatha DAFTAR PUSTAKA

Berry, J.W., Poortinga. Y.H., Segall, M. H., Dasen, P. R. (1992). Cross-cultural Psychology. New York: Cambrigde University Press.

Koentjaraningrat, Prof., Dr. (1979). Manusia dan Kebudayaan di Indonesia. Jakarta: Djembatan.

Riwut, Nila. (2003). Maneser Panatau Tatu Hiang-Menyelami Kekayaan Leluhur. Palangka Raya: Pusaka Lima.

Riwut, Nila.(2007).Kalimantan Membangun Alam dan Kebudayaan. Yogyakarta: NR Publishing.

Santrock. John. W. (1996). Adolesence. 6th _{Edition. Times Mirror Higher} Education.

Santrock. John. W. (2004). Life Span Development. New York : McGraw Hill inc. Schwartz, Shalom H. (1990). Universal in the Content and Structure of Values:

Theoretical Advances and Empirical Test in 20 Countries. In Zanna. M.P.Ed. Advance in Experimental Social Psychology Vol. 32. No 32. May 2001, 268-290.

88

Universitas Kristen Maranatha DAFTAR RUJUKAN

Ahie, Widya Novitri. (2011). Studi Deskriptif Mengenai Schwartz’s Value pada Remaja Subsuku Dayak Selako di Kota Singkawang Kalimantan Barat. (Skripsi). Bandung : Universitas Kristen Maranatha.

Marli. (2012). Studi Deskriptif Mengenai Schwartz’s Values pada Komunitas Suku Papua Usia Dewasa Awal di Kota Bandung(Skripsi). Bandung : Universitas Kristen Maranatha.

Rusan., Ahim S., Prof., DR., et al. (2005). Sejarah Kalimantan Tengah. Palangka Raya : Lembaga Penelitian Universtitas Palangka Raya dengan Pemerintah Provinsi Kalimantan Tengah.

Situmorang, Rany Tresia. (2012). Studi Deskriptif Mengenai Schwartz’s Value pada Masyarakat Suku Batak Toba Usia Dewasa Awal di Kota Medan. (Skripsi). Bandung : Universitas Kristen Maranatha.

Vivekananda, Ni Luh Ayu. (2007). Studi Deskriptif Mengenai Schwartz’s Value pada Masyarakat Hindu Bali Usia Dewasa Madya di Kota Bandung (Skripsi). Bandung : Universitas Kristen Maranatha.