Elemen Deskripsi SD SMP SMA SMK

  

Standar Standar Proses

Kompetensi Lulusan

Standar Isi Standar Penilaian

  Elemen Elemen Deskripsi Deskripsi SD SD

  

SMP

SMP

SMA SMA SMK SMK Kompetensi Lulusan Adanya peningkatan dan keseimbangan soft skills dan hard skills yang meliputi aspek kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan Kedudukan mata pelajaran (ISI) Kompetensi yang semula diturunkan dari matapelajaran berubah menjadi mata pelajaran dikembangkan dari kompetensi. Pendekatan (ISI) Kompetensi dikembangkan melalui: Tematik terpadu dalam semua mata

  

Mata

pelajaran

Mata pelajaran Vokasinal

  Deskripsi

  Deskripsi

  Elemen

  Elemen

SD SMP SMA SMK

  SD SMP SMA SMK

  Holistik berba- TIK mjd media

• Perubahan Penambahan sis sains (alam, semua mapel sistem: ada jenis keahlian sosial, dan

  mapel wajib berdasarkan Pengembangan

• budaya)

  dan ada mapel spektrum kebu- diri terintegrasi pilihan tuhan (6 pro-

• Jumlah mapel pd setiap mapel gram keahlian,
• dari 10 mjd 6 & ekstrakuri- Tjd pengu- 40 bidang kuler rangan mapel
• Jumlah jam

  keahlian, 121 yang harus Struktur

• bertambah 4 Jumlah mapel kompetensi diikuti siswa

  Kurikulum JP/mgg akibat dari 12 mjd 10 keahlian) (Mapel dan perubahan Jumlah jam •

  Jumlah jam • alokasi

• Pengurangan pendekatan

  bertambah 1 bertambah 6 waktu) adaptif dan pembelajaran

  JP/mgg akibat JP/mgg akibat (ISI) normatif, perubahan perubahan penambahan pendekatan pendekatan produktif pembelajaran pembelajaran produktif dise-

• suaikan dgn trend perkem- bangan di Industri

  Deskripsi Deskripsi Elemen Elemen SD SMP SMA SMK SD SMP SMA SMK Standar Proses yang semula terfokus pada Eksplorasi, Elabo-

• rasi, dan Konfirmasi dilengkapi dengan Mengamati, Menanya, Mengolah, Menyajikan, Menyimpulkan, dan Mencipta. Belajar tdk hanya terjadi di ruang kelas, tp juga di lingkungan
• sekolah dan masyarakat Guru bukan satu-satunya sumber belajar.
• Proses Sikap tdk diajarkan scr verbal, tetapi melalui contoh & teladan
• pembelajar- an
• Tematik &

  IPA & IPS Adanya Kompetensi kete-

• terpadu masing-2 mapel wajib rampilan yang diajarkan dan pilihan sesuai dgn standar secara sesuai dgn industri terpadu bakat dan minatnya

  Deskripsi Deskripsi Elemen Elemen SD SD SMP SMP SMA SMA SMK SMK Penilaian berbasis kompetensi

• Pergeseran dari penilain melalui tes (mengukur kompetensi • pengetahuan berdasarkan hasil saja), menuju penilaian oten-tik (mengukur semua kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan berdasarkan proses dan hasil) Penilaian hasil Memperkuat PAP (Penilaian Acuan Patokan) yaitu pencapaian • belajar hasil belajar didasarkan pada posisi skor yang diperolehnya terhadap skor ideal (maksimal) Penilaian tdk hanya pd level KD, tp juga kompetensi inti & SKL
• Mendorong pemanfaatan portofolio yang dibuat siswa sebagai
• instrumen utama penilaian

• • •

• rikuler (wajib) (wajib) (wajib) (wajib) UKS OSIS OSIS OSIS • •

  Pramuka Pramuka Pramuka

• Ekstraku- Pramuka
• UKS
• PMR

UKS UKS

  Bahasa Inggris PMR PMR PMR • •

  KTSP 2006 KTSP 2006 Kurikulum 2013 Kurikulum 2013 Ket Ket Mapel tertentu mendu- kung kompetensi tertentu Tiap mapel mendukung semua kompetensi (sikap, keterampilan, pengetahuan) Semua Jenjang Mapel dirancang berdiri sendiri dan memiliki kompetensi dasar sendiri Mapel dirancang terkait satu dgn yang lain dan memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh kompetensi inti tiap kelas Semua Jenjang Bahasa Indonesia sejajar dgn mapel lain Bahasa Indonesia sebagai penghela mapel lain (sikap dan keterampilan berbahasa) SD Tiap mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan berbeda Semua mapel diajarkan dengan pendekatan yang sama [saintifik] melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,.... Semua Jenjang Tiap jenis konten pembelajaran diajarkan terpisah [separated curriculum] Bermacam jenis konten pembelajaran dia- jarkan terkait dan terpadu satu sama lain (cross curriculum/integrated curriculum) SD Konten ilmu pengetahuan diintegrasikan dan dijadikan penggerak konten SD

  

KTSP 2006 KTSP 2006 Kurikulum 2013 Kurikulum 2013 Ket Ket

Tematik untuk kelas I – III (blm integratif) Tematik Integratif untuk Kelas I – VI SD TIK adalah mata pelajaran sendiri TIK mrpk sarana pembelajaran, diperguna- kan sebagai media pembelajaran mapel lain SMP Bahasa Indonesia sbg` pengetahuan Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledge

  SMP/ SMA/SMK Untuk SMA, ada penjurusan sejak kelas XI Tidak ada penjurusan di SMA. Ada mata pelajaran wajib, peminatan, antar minat, dan pendalaman minat SMA/SMK SMA dan SMK tanpa kesamaan kompetensi SMA dan SMK memiliki mapel wajib yang sama terkait dasar-dasar pengetahuan, keterampilan, dan sikap. SMA/SMK Penjurusan di SMK sangat detil (sampai keahlian) Penjurusan di SMK tdk terlalu detil (sampai bidang studi), di dlmnya tdpt pengelompok-

kan peminatan dan pendalaman

SMA/SMK

  No Implementasi Kurikulum Baru No Implementasi Kurikulum Baru Kurikulum Lama Kurikulum Lama Materi disusun Materi disusun seimbang mencakup untuk memberikan

  1 kompetensi sikap, pengetahuan, dan pengetahuan keterampilan kepada siswa Pendekatan pembelajaran Pendekatan pembelajaran berdasarkan adalah siswa pengamatan, pertanyaan, pengumpulan

  

2 diberitahu tentang data, penalaran, dan penyajian hasilnya

materi yang harus melalui pemanfaatan berbagai sumber-

dihafal (siswa diberi sumber belajar (siswa mencari tahu)

tahu).

  Penilaian pada Penilaian otentik pada aspek kompetensi pengetahuan

  3 sikap, pengetahuan, dan keterampilan melalui ulangan berdasarkan portofolio.

  

Beberapa Contoh Perbedaan

Beberapa Contoh Perbedaan

  Kurikulum Baru d Kurikulum Baru d gn

gn

   Kurikulum Lama Kurikulum Lama

pada Beberapa Mapel

pada Beberapa Mapel

  Ilmu Pengetahuan Sosial Ilmu Pengetahuan Sosial No No Kurikulum Lama Kurikulum Lama Kurikulum Baru Kurikulum Baru

  1 Materi disajikan terpisah menjadi Geografi, Sejarah, Ekonomi, Sosiologi Materi disajikan terpadu, tidak dipisah dalam kelompok Geografi, Sejarah, Ekonomi, Sosiologi.

  2 Tidak ada platform, semua kajian berdiri sejajar Menggunakan Geografi sbg platform kajian dgn pertimbangan semua kejadian & kegiatan terikat dgn lokasi. Tujuannya adalah menekankan pen- tingnya konektivitas ruang dalam memperkokoh NKRI. Kajian sejarah, sosiologi, budaya, & ekono- mi disajikan utk mendukung terbentuknya konek- tivitas yang lebih kokoh.

  3 Diajarkan oleh guru berbeda (team teaching) dengan sertifikasi berdasarkan mata kajian Diajarkan oleh satu orang guru yang memberikan wawasan terpadu antar mata kajian tsb sehingga peserta didik dpt memahami pentingnya keterpa- duan antar mata kajian tsb sblm mendalaminya scr terpisah & lbh mendlm pd jenjang selanjutnya

  Ilmu Pengetahuan Alam Ilmu Pengetahuan Alam No Kurikulum Lama Kurikulum Baru No Kurikulum Lama Kurikulum Baru

  1 Materi disajikan Materi disajikan terpadu, tidak dipisah terpisah antara Fis, dalam kelompok Fisika, Kimia, Biologi Kim, & Biologi

  2 Tidak ada platform, Menggunakan Biologi sbg platform semua kajian berdiri kajian dgn pertimbangan semua kejadi- sejajar an dan fenomena alam terkait dengan benda beserta interaksi diantara benda- benda tsb. Tujuannya adalah menekan- kan pentingnya interaksi biologi, fisika, kimia & kombinasinya dlm membentuk ikatan yang stabil.

  3 Materi ilmu bumi & Diperkaya dgn materi ilmu bumi dan anta-riksa msh blm antariksa sesuai dengan standar memadai (sebagian internasional dibahas di IPS)

  No Kurikulum Lama Kurikulum Baru No Kurikulum Lama Kurikulum Baru

  

4 Materi kurang Materi diperkaya d gn kebutuhan

  

4 Materi kurang Materi diperkaya d gn kebutuhan

mendalam dan pesdik u tk ber p ikir kritis & anali - - mendalam dan pesdik u tk ber p ikir kritis & anali cenderung hafalan

• - tis sesuai d gn standar internasi cenderung hafalan
• - tis sesuai d gn standar internasi onal onal

5 Diajarkan oleh Diajarkan oleh satu orang guru

  

5 Diajarkan oleh Diajarkan oleh satu orang guru

guru berbeda

• - - guru berbeda yg memberikan wawasan terpa yg memberikan wawasan terpa ( team teaching ) du antar mata kajian t sb shg pe- ( team teaching ) du antar mata kajian t sb shg pe- dengan sertifikasi serta didik dpt memahami pen - - dengan sertifikasi serta didik dpt memahami pen berdasarkan mata tingnya keterpaduan antar mata berdasarkan mata tingnya keterpaduan antar mata kajian kajian t sb s blm mendalaminya kajian kajian t sb s blm mendalaminya s cr terpisah & lebih mendalam s cr terpisah & lebih mendalam pada jenjang selanjutnya pada jenjang selanjutnya

  Matematika Matematika No No Kurikulum Lama Kurikulum Lama Kurikulum Baru Kurikulum Baru

  1 Langsung masuk ke materi abstrak Mulai dr pengamatan permslhan konkret, kmd ke semi kon-kret, & akhirnya abstraksi permslhan

  2 Banyak rumus yg hrs dihafal untuk menyelesaikan permasalahan (hanya bisa menggunakan) Rumus diturunkan oleh siswa dan permasalahan yg diajukan harus dpt dikerjakan siswa hanya dgn rumus-rumus & pengertian dasar (tdk hanya bs menggunakan tp juga memahami asal-usulnya)

  3 Permasalahan matematika selalu diasosiasikan dengan (direduksi menjadi) angka Perimbangan antara matematika dengan angka dan tanpa angka (gambar, grafik, pola, dsb)

  No Kurikulum Lama Kurikulum Baru No Kurikulum Lama Kurikulum Baru

  4 Tdk membiasakan Dirancang supaya siswa hrs siswa utk berpikir berpikir kritis utk menyelesai- kritis (hny mekanistis) kan permasalahan yg diajukan

  5 Metode penyelesaian Membiasakan siswa berpikir mslh yg tdk terstruktur algoritmis

  

6 Data dan statistik Memperluas materi mencakup

dikenalkan di kelas IX peluang, pengolahan data, dan saja statistik sejak kelas VII serta materi lain sesuai dengan standar internasional

  7 Matematika adalah Mengenalkan konsep pende- eksak katan dan perkiraan

  

HASRAT UNTUK MENGUBAH DIRI

HASRAT UNTUK MENGUBAH DIRI

Ketika aku masih muda serta bebas berfikir

  Ketika aku masih muda serta bebas berfikir dengan khayalanku, Aku bermimpi untuk dengan khayalanku, Aku bermimpi untuk mengubah dunia mengubah dunia

  Seiring dengan bertambahnya usia dan Seiring dengan bertambahnya usia dan kearifanku, Kudapati bahwa dunia tidak kunjung kearifanku, Kudapati bahwa dunia tidak kunjung berubah, berubah, Maka cita-cita itupun kupersempit

  Maka cita-cita itupun kupersempit

Dan kuputuskan untuk hanya mengubah negeriku.

Dan kuputuskan untuk hanya mengubah negeriku.

  Namun tampaknya itupun tiada hasilnya.

  Namun tampaknya itupun tiada hasilnya.

  Ketika usia senja mulai kujelang, Ketika usia senja mulai kujelang,

  Lewat upaya terakhir yang penuh keputusasaan, Lewat upaya terakhir yang penuh keputusasaan,

  Kuputuskan untuk mengubah hanya keluargaku, Kuputuskan untuk mengubah hanya keluargaku,

orang-orang yang paling dekat denganku, namun orang-orang yang paling dekat denganku, namun

alangkah terkejutnya aku, merekapun tak alangkah terkejutnya aku, merekapun tak

   : Mulai dari SAYA, SEKARANG, SEKECIL APAPUN

SAMPAI KAPANPUN

  Separuh langkahku ku jalani Separuh langkahku ku jalani Jadi seorang guru sampai kini Jadi seorang guru sampai kini Hari-hariku haruslah berarti Hari-hariku haruslah berarti Untuk masa depan nanti Untuk masa depan nanti Diriku mencoba siap diri Diriku mencoba siap diri Dengan menumbuhkan motivasi Dengan menumbuhkan motivasi Karna hanya itu ku percaya diri Karna hanya itu ku percaya diri Majukan pendidikan ini Majukan pendidikan ini Reff: Kini ku menemukanmu Reff: Kini ku menemukanmu Kurikulum baru yang bermutu Kurikulum baru yang bermutu untuk mencoba maju untuk mencoba maju Tunjukkan jati bangsaku Tunjukkan jati bangsaku Kini ku ikut saranmu Kini ku ikut saranmu Pak Mentri pastilah tak Pak Mentri pastilah tak ’ ’ kan ragu kan ragu Karna semua guru Karna semua guru