t mtk 1007007 chapter5

94

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan
Berdasarkanhasilpenelitiandanpembahasanpada

Bab

IV

mengenaiperbedaanpeningkatanhasilbelajarterhadapkemampuanpemahamandanpe
nalaranmatematissiswa,

antarasiswa

yang

mendapatpembelajaranmatematikadenganpenggunaanteknikbertanyadalampembel
ajarankontekstualdansiswa

yang

mendapatkanpembelajaranmatematikadenganpendekatankonvensional,
diperolehkesimpulansebagaiberikut:
1.

Peningkatankemampuanpenalaranmatematissiswa

yang

menggunakanteknikbertanyadalampembelajarankontekstuallebihbaikdaripada
siswa yang memperolehpembelajarankonvensional.
2.

Peningkatankemampuankomunikasimatematissiswayang
menggunakanteknikbertanyadalam
kontekstuallebihbaikdaripadasiswa

pembelajaran

yang

memperoleh

pembelajarankonvensional.
3.

Terdapathubungan

yang

positifantarakemampuanpenalarandankomunikasimatematissiswadalamkelasP
Ktb.

Dengannilaikorelasi

yang

cukuptinggi,

sehinggadapatdikatakanbahwahubungantersebuttergolongkuat.

Siti Amiroh, 2012
Penggunaan Teknik Bertanya Dalam Pembelajaran Kontekstual Untuk Meningkatkan
Kemampuan Penalaran Dan Komunikasi Matematis Siswa SMP
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

95

4.

Kualitaspeningkatankemampuanpenalarandankomunikasimatematissiswa
yang

menggunakanteknikbertanyalebihbaikdaripadakelas

yang

menggunakanpembelajarankonvensionaldanberadapadakategorisedang.
B. Saran

Berdasarkankesimpulan di atas, makapenulismengemukakanbeberapa
saran sebagaiberikut:
1. Untukmendapatkanhasil

yang

maksimaldalammenerapkanpembelajarandenganpenggunaanteknikbertanyadal
ampembelajarankontekstual,

sebaiknya

guru

memberikanpertanyaan-

pertanyaanyang
terarahpadapemunculankegiatanbernalardanberkomunikasiyang
baik

bervariasi,

model,

bentuk,

maupuntingkatkesukarannya,pemberianpertanyaandipersiapkansecaramatangse
rtasesuaidengankeperluansiswa,

tidakbersifatspontan,

danrespon

terhadapjawabansiswaharusbijaksanadanproporsional

guru
agar

siswanyamandanmendapatkanmanfaatnya.
2. Guru

hendaknyamembiasakandengansoal-

soaluntukmeningkatkanlimakemampuanmatematissiswa,
soalpenalarandankomunikasi,

agar

khususnyasoal-

siswaterbiasamengerjakansoal-

soaltersebutsehinggadapatmeningkatkankemampuanmatematissiswa.
3. Perludilakukanpenelitianlanjutan,

tetapipada

sekolahtinggiataurendahatauterhadapjenjangpendidikan
sepertisekolahdasar, sekolahmenengahatas, danperguruantinggi.
Siti Amiroh, 2012
Penggunaan Teknik Bertanya Dalam Pembelajaran Kontekstual Untuk Meningkatkan

Kemampuan Penalaran Dan Komunikasi Matematis Siswa SMP
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

level
lain

96

4. Untukpenelitianlebihlanjuthendaknyapenelitianinidapatdilengkapidenganmenel
itikemampuanawalsiswaberdasarkankategorirendah,
sedangmaupuntinggidanjugapadakemampuan yang lain misalnyapemahaman,
pemecahanmasalahmaupunkoneksimatematis.

Siti Amiroh, 2012
Penggunaan Teknik Bertanya Dalam Pembelajaran Kontekstual Untuk Meningkatkan
Kemampuan Penalaran Dan Komunikasi Matematis Siswa SMP
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu