Kesedaran dan kepentingan pengajaran STE
1.1 Pengenalan kajian
Pengajaran “STEM” adalah merupakan suatu pengajaran yang diaplikasikan di sekolah
pada masa kini. “STEM” adalah singkatan kepada “science, technology, engineering and
mathematics” di dalam bidang pendidikan. Kronologi pengajaran “STEM” di Malaysia
sebenarnya bermula lebih awal daripada yang kita sangkakan. Kerajaan Malaysia telah
membuat sebuah dasar pada tahun 1967 yang dikenali sebagai “Dasar 60:40” di mana dasar
ini mengesyorkan unjuran nisbah murid-murid di sekolah di peringkat menengah atas ialah
2:3 bagi aliran sastera berbanding aliran sains dan teknik mulai tahun 1970. Seterusnya dasar
tersebut diubah dan ditambahbaik kepada dasar kerajaan yang baru iaitu “National S&T
policy” pada tahun 1986 sehingga tahun 2001. Parlimen semasa Sesi Bajet pada tahun 1986
membincangkan dan mengadopsi "Negara Dasar Pendidikan 1986. "Janji dibuat pada masa
itu oleh Menteri Manusia Pembangunan Sumberdaya yang dia akan hadir dalam Sesi
Monsun Program Tindakan untuk pelaksanaan dasar itu. Sejurus selepas Sesi Bajet,
Kementerian menjalankan latihan intensif untuk menyediakan Program Tindakan yang
dijanjikan. Pada mulanya, 23 Pasukan Petugas ditubuhkan dan masing-masing diberikan
khusus subjek yang dilindungi oleh Dasar Kebangsaan mengenai Pendidikan (N.P.E.). Para
pendidik terkenal, pakar dan wakil kanan Kerajaan Pusat dan Negeri dikaitkan dengan
Pasukan Petugas ini. Subjek yang ditugaskan ke Pasukan Petugas adalah di antaranya
membuat Sistem Kerja, Kandungan dan Proses Pendidikan Sekolah, Pendidikan untuk
Kesaksamaan Wanita, Pendidikan Kasta Berjadual, Suku Berjadual, dan seksyen ke belakang
yang lain dan juga Pendidikan Teknikal dan Pengurusan XV. Penyelidikan dan pembangunan
Seterusnya dasar kerajaan berubah lagi dan pada tahun 2011-2015, “Tenth Malaysia
Plan” telah diperkenalkan di negara ini. Rancangan Malaysia Kesepuluh telah menetapkan
satu lagi peristiwa yang sejarah kepada negara kita dalam memulakan misi penting ke arah
negara maju dan berpendapatan tinggi, seperti yang digambarkan dalam visi 2020. Kerajaan
telah mencapai kemajuan besar dalam pembangunan ekonomi dan sosial pada masa lalu 53
tahun dalam membangunkan negara, tetapi hari ini kita menghadapi pelbagai dimensi
cabaran baru. Kita tidak boleh lagi bergantung kepada strategi masa lalu dan pendekatan
yang sebelum ini memacu ekonomi kita pertumbuhan. Malaysia memerlukan pendekatan
baru, semangat baru dan penentuan baru yang didorong oleh semangat 1Malaysia, untuk
mendorong Malaysia ke tahap pertumbuhan yang tinggi. Rancangan Malaysia Ke-sepuluh ini
telah menempatkan aspirasi transformasi kerajaan program dan juga model ekonomi baharu,
yang berasaskan pendapatan tinggi, inklusif dan kemampanan. Ia mencantumkan
perkembangan negara untuk lima tahun akan datang, berlabuh menyampaikan hasil yang
diinginkan untuk semua rakyat Malaysia.
Selepas itu dasar baru yang digubal adalah ‘Malaysia Education Blueprint’ 2013 sehingga
2025. Di dalam dasar tersebut terdapat 8 bab yang dinyatakan termasuk pembelajaran pelajar
di sekolah dan juga berkaitan dengan cara penilaian kurikulum mereka. Dasar ini juga
menekankan untuk membangun dan menerapkan kurikulum abad ke-21 dan penilaian di
sekolah. Objektif asas mana-mana sistem pendidikan adalah untuk memastikan bahawa
pelajar sedang dilengkapi dengan pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan untuk
kejayaan dalam kehidupan. Dari segi sejarah, sistem pendidikan Malaysia adalah sama
seperti negara-negara yang lain di seluruh dunia iaitu telah memberi penekanan kepada
perkembangan yang kuat pengetahuan kandungan dalam subjek seperti Sains, Matematik,
dan Bahasa. Walau bagaimanapun, terdapat peningkatan pengiktirafan global yang tidak lagi
mencukupi untuk pelajar meninggalkan sekolah dengan tiga M (Membaca, menulis &
mengaritografi). Penekanan itu tidak lagi semata-mata kepentingan pengetahuan, tetapi juga
untuk membangunkan pesanan yang lebih tinggi kemahiran berfikir.
Dasar yang digubal adalah untuk menyuntik semangat belajar di dalam kalangan
masyarakat di Malaysia dan juga untuk memvariasikan cara pembelajaran di dalam kelas.
Guru-guru serta murid-murid di sekolah perlu memahami kesedaran akan pentingnya
penyampaian ilmu di dalam kelas menggunakan kaedah pembelajaran STEM ini. Kaedah ini
selaras dengan pengajaran abad ke-21 yang giat diberikan perhatian pada masa kini.
1.2 Latar belakang kajian.
Di era baru ini terdapat pelbagai perkembangan teknologi yang pesat dan dengan itu
memudahkan lagi manusia untuk melakukan sesuatu yang sukar dicapai sebelum ini.
Perkembangan teknologi yang hebat juga memberikan kesan kepada kehidupan manusia dari
pelbagai bidang. Dengan pendidikan STEM, individu boleh bersaing secara global untuk
menghadapi perubahan atau kemajuan yang lebih kompleks. Di samping itu, individu itu tidak
hanya tertumpu dalam satu bidang yang diminati sahaja, jadi sebagai tambahan dia juga dapat
memanfaatkan teknologi mengikut bidang yang terlibat.
Kajian ini dijalankan adalah bertujuan untuk mendapatkan maklum balas tentang sejauh
manakah aplikasi pengajaran dan pemudah cara menggunakan STEM di sekolah memberikan
kesedaran dan mengetahui kepentingan mengaplikasikan ia kepada pelajar dan guru. Seperti
yang diketahui umum, pengajaran abad ke-21 semakin giat diperluaskan mengenai
kepentingannya. Menurut Berita Harian/28 Ogos 2017/Oleh Zanariah Abd Mutalib, dalam usaha
kerajaan untuk meningkatkan lagi penguasaan murid dalam mata pelajaran Sains, Teknologi,
Kejuruteraan dan Matematik (STEM), Kementerian Pendidikan telah menghasilkan ebuah
Modul Multimedia Pengajaran dan Pemudahcaraan (PdPc) untuk digunakan oleh guru-guru di
sekolah rendah dan menengah.
Modul Multimedia Pengajaran ini bercirikan pembelajaran abad ke-21 itu adalah merupakan
edisi pertama yang dihasilkan dan dikeluarkan oleh kementerian bagi menyokong anjakan tujuh
pelan pembangunan pendidikan Malaysia 2013-2025, iaitu memanfaatkan teknologi komunikasi
maklumat bagi meningkatkan kualiti pembelajaran di Malaysia. Modul berkenaan yang
dihasilkan sendiri oleh sekumpulan guru diguna pakai sebagai bahan bantu mengajar yang
berkonsepkan video STEM. Sebagai pelaksanaan mata pelajaran STEM, setiap guru perlu
mempunyai pendekatan PdPc yang seiring dengan perkembangan pendidikan terkini.
1.3 Pernyataan masalah.
Kajian ini dijalankan bagi mengatasi faktor-faktor yang menyebabkan penurunan enrolmen
dan kualiti keberhasilan murid dalam STEM. Faktor-faktor yang menyebabkan penurunan
enrolmen dan kualiti keberhasilan murid adalah kurangnya kesedaran mengenai pendidikan
STEM di kalangan guru, murid, dan juga ibu bapa terhadap tujuan pembelajaran STEM dan
perkaitannya dengan kehidupan harian, mata pelajaran STEM dianggap sebagai sukar, kurikulum
yang padat dengan kandungan, kualiti pengajaran dan pembelajaran kurang konsisten dan
infrastruktur yang tidak mencukupi dan agak lama. Kajian ini adalah juga bertujuan untuk
mengkaji keberkesanan dan tahap kesedaran terhadap pentingnya pengajaran berasaskan STEM
kepada pelajar, guru dan pensyarah dalam membangunkan lagi kaedah ini dalam mencapai
objektif pembelajaran abad ke-21.
Selaras dengan definisi pendidikan STEM, risiko dan jaminan juga dua pertimbangan utama
aktiviti sains, matematik, kejuruteraan, ciptaan, dan teknologi, secara kolektif sering dirujuk
hanya sebagai "sains" atau "sains dan teknologi" (Petroski, 2013) dan kini dikenali sebagai
pendidikan STEM. Petroski (2013) menambah lagi bahawa pendidikan STEM memainkan
peranan penting dalam tamadun moden, menjadikan ia penting untuk kemajuan masyarakat dan
perlindungan kualiti kehidupan kita. Kelebihan mengintegrasikan pendidikan STEM ke dalam
semua kandungan bidang pada semua peringkat adalah ia akan dapat menyediakan pelajar
dengan amalan menyelesaikan masalah secara kreatif sebelum mereka perlu membuat keputusan
kursus pengajian untuk sekolah (Meyrick, 2014).
Oleh yang demikian, guru-guru perlu mempunyai kesediaan dalam melaksanakan pendidikan
STEM di sekolah bagi mengukuhkan lagi asas pembelajaran murid dalam semua mata pelajaran
terutamanya mata pelajaran Sains dan Matematik bagi memastikan setiap murid dibekalkan
dengan ilmu pengetahuan dan kemahiran untuk berjaya dalam kehidupan Tumpuan bukan hanya
kepada kepentingan memperoleh ilmu pengetahuan, tetapi juga membangunkan kemahiran
berfikir aras tinggi murid supaya murid dapat berfikir dengan memandang lebih jauh lagi ke
hadapan. Selain daripada itu, dengan kesediaan guru-guru dalam Pendidikan Integrasi STEM,
diharapkan murid-murid dapat membina sesuatu yang bermakna dalam kehidupan mereka atas
asas yang telah disediakan oleh guru-guru merekadalam pengajaran dan pembelajaran mereka di
sekolah. Dengan pendidikan yang diterima murid dalam Pendidikan Integrasi STEM di sekolah,
diharapkan murid-murid akan dapat membuat satu perubahan pada masa akan datang dengan
melakukan inovasi pada peringkat yang seterusnya dalam kehidupan mereka.
Umumnya terdapat kurangnya kesedaran dalam kalangan guru, murid dan ibu bapa terhadap
tujuan pembelajaran STEM dan perkaitannya dalam kehidupan seharian. Berdasarkan kaji
selidik pada tahun 2012 yang dijalankan oleh Pusat Maklumat Sains dan Teknologi Malaysia
(MASTIC), kesedaran awam mengenai fakta sains dan teknologi adalah lebih rendah di Malaysia
berbanding di Amerika Syarikat, di Eropah, di Korea Selatan dan di India. Terdapat pelbagai
kesan yang akan diterima oleh guru dan murid jika guru tidak bersedia melaksanakan pendidikan
STEM di sekolah. Antara kesan yang dimaksudkan ialah negara kita tidak akan dapat melahirkan
sebuah masyarakat dan negara yang kreatif ke hadapan, pengajaran pula akan menjadi tidak
menarik kerana guru tidak menggunakan bahan bantu mengajar yang pelbagai, murid tidak dapat
akan dapat mengembangkan bakat dan potensi mereka dalam bidang yang mereka minati,
penyampaian nilai-nilai pengajaran dan pembelajaran tidak dapat dijalankan dengan berkesan,
tidak dapat meningkatkan kualiti pendidikan dan kecekapan tenaga pendidik dan murid tidak
dapat menjana idea kreatif pelajar seterusnya tidak dapat menarikminat pelajar untuk belajar
Pengajaran “STEM” adalah merupakan suatu pengajaran yang diaplikasikan di sekolah
pada masa kini. “STEM” adalah singkatan kepada “science, technology, engineering and
mathematics” di dalam bidang pendidikan. Kronologi pengajaran “STEM” di Malaysia
sebenarnya bermula lebih awal daripada yang kita sangkakan. Kerajaan Malaysia telah
membuat sebuah dasar pada tahun 1967 yang dikenali sebagai “Dasar 60:40” di mana dasar
ini mengesyorkan unjuran nisbah murid-murid di sekolah di peringkat menengah atas ialah
2:3 bagi aliran sastera berbanding aliran sains dan teknik mulai tahun 1970. Seterusnya dasar
tersebut diubah dan ditambahbaik kepada dasar kerajaan yang baru iaitu “National S&T
policy” pada tahun 1986 sehingga tahun 2001. Parlimen semasa Sesi Bajet pada tahun 1986
membincangkan dan mengadopsi "Negara Dasar Pendidikan 1986. "Janji dibuat pada masa
itu oleh Menteri Manusia Pembangunan Sumberdaya yang dia akan hadir dalam Sesi
Monsun Program Tindakan untuk pelaksanaan dasar itu. Sejurus selepas Sesi Bajet,
Kementerian menjalankan latihan intensif untuk menyediakan Program Tindakan yang
dijanjikan. Pada mulanya, 23 Pasukan Petugas ditubuhkan dan masing-masing diberikan
khusus subjek yang dilindungi oleh Dasar Kebangsaan mengenai Pendidikan (N.P.E.). Para
pendidik terkenal, pakar dan wakil kanan Kerajaan Pusat dan Negeri dikaitkan dengan
Pasukan Petugas ini. Subjek yang ditugaskan ke Pasukan Petugas adalah di antaranya
membuat Sistem Kerja, Kandungan dan Proses Pendidikan Sekolah, Pendidikan untuk
Kesaksamaan Wanita, Pendidikan Kasta Berjadual, Suku Berjadual, dan seksyen ke belakang
yang lain dan juga Pendidikan Teknikal dan Pengurusan XV. Penyelidikan dan pembangunan
Seterusnya dasar kerajaan berubah lagi dan pada tahun 2011-2015, “Tenth Malaysia
Plan” telah diperkenalkan di negara ini. Rancangan Malaysia Kesepuluh telah menetapkan
satu lagi peristiwa yang sejarah kepada negara kita dalam memulakan misi penting ke arah
negara maju dan berpendapatan tinggi, seperti yang digambarkan dalam visi 2020. Kerajaan
telah mencapai kemajuan besar dalam pembangunan ekonomi dan sosial pada masa lalu 53
tahun dalam membangunkan negara, tetapi hari ini kita menghadapi pelbagai dimensi
cabaran baru. Kita tidak boleh lagi bergantung kepada strategi masa lalu dan pendekatan
yang sebelum ini memacu ekonomi kita pertumbuhan. Malaysia memerlukan pendekatan
baru, semangat baru dan penentuan baru yang didorong oleh semangat 1Malaysia, untuk
mendorong Malaysia ke tahap pertumbuhan yang tinggi. Rancangan Malaysia Ke-sepuluh ini
telah menempatkan aspirasi transformasi kerajaan program dan juga model ekonomi baharu,
yang berasaskan pendapatan tinggi, inklusif dan kemampanan. Ia mencantumkan
perkembangan negara untuk lima tahun akan datang, berlabuh menyampaikan hasil yang
diinginkan untuk semua rakyat Malaysia.
Selepas itu dasar baru yang digubal adalah ‘Malaysia Education Blueprint’ 2013 sehingga
2025. Di dalam dasar tersebut terdapat 8 bab yang dinyatakan termasuk pembelajaran pelajar
di sekolah dan juga berkaitan dengan cara penilaian kurikulum mereka. Dasar ini juga
menekankan untuk membangun dan menerapkan kurikulum abad ke-21 dan penilaian di
sekolah. Objektif asas mana-mana sistem pendidikan adalah untuk memastikan bahawa
pelajar sedang dilengkapi dengan pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan untuk
kejayaan dalam kehidupan. Dari segi sejarah, sistem pendidikan Malaysia adalah sama
seperti negara-negara yang lain di seluruh dunia iaitu telah memberi penekanan kepada
perkembangan yang kuat pengetahuan kandungan dalam subjek seperti Sains, Matematik,
dan Bahasa. Walau bagaimanapun, terdapat peningkatan pengiktirafan global yang tidak lagi
mencukupi untuk pelajar meninggalkan sekolah dengan tiga M (Membaca, menulis &
mengaritografi). Penekanan itu tidak lagi semata-mata kepentingan pengetahuan, tetapi juga
untuk membangunkan pesanan yang lebih tinggi kemahiran berfikir.
Dasar yang digubal adalah untuk menyuntik semangat belajar di dalam kalangan
masyarakat di Malaysia dan juga untuk memvariasikan cara pembelajaran di dalam kelas.
Guru-guru serta murid-murid di sekolah perlu memahami kesedaran akan pentingnya
penyampaian ilmu di dalam kelas menggunakan kaedah pembelajaran STEM ini. Kaedah ini
selaras dengan pengajaran abad ke-21 yang giat diberikan perhatian pada masa kini.
1.2 Latar belakang kajian.
Di era baru ini terdapat pelbagai perkembangan teknologi yang pesat dan dengan itu
memudahkan lagi manusia untuk melakukan sesuatu yang sukar dicapai sebelum ini.
Perkembangan teknologi yang hebat juga memberikan kesan kepada kehidupan manusia dari
pelbagai bidang. Dengan pendidikan STEM, individu boleh bersaing secara global untuk
menghadapi perubahan atau kemajuan yang lebih kompleks. Di samping itu, individu itu tidak
hanya tertumpu dalam satu bidang yang diminati sahaja, jadi sebagai tambahan dia juga dapat
memanfaatkan teknologi mengikut bidang yang terlibat.
Kajian ini dijalankan adalah bertujuan untuk mendapatkan maklum balas tentang sejauh
manakah aplikasi pengajaran dan pemudah cara menggunakan STEM di sekolah memberikan
kesedaran dan mengetahui kepentingan mengaplikasikan ia kepada pelajar dan guru. Seperti
yang diketahui umum, pengajaran abad ke-21 semakin giat diperluaskan mengenai
kepentingannya. Menurut Berita Harian/28 Ogos 2017/Oleh Zanariah Abd Mutalib, dalam usaha
kerajaan untuk meningkatkan lagi penguasaan murid dalam mata pelajaran Sains, Teknologi,
Kejuruteraan dan Matematik (STEM), Kementerian Pendidikan telah menghasilkan ebuah
Modul Multimedia Pengajaran dan Pemudahcaraan (PdPc) untuk digunakan oleh guru-guru di
sekolah rendah dan menengah.
Modul Multimedia Pengajaran ini bercirikan pembelajaran abad ke-21 itu adalah merupakan
edisi pertama yang dihasilkan dan dikeluarkan oleh kementerian bagi menyokong anjakan tujuh
pelan pembangunan pendidikan Malaysia 2013-2025, iaitu memanfaatkan teknologi komunikasi
maklumat bagi meningkatkan kualiti pembelajaran di Malaysia. Modul berkenaan yang
dihasilkan sendiri oleh sekumpulan guru diguna pakai sebagai bahan bantu mengajar yang
berkonsepkan video STEM. Sebagai pelaksanaan mata pelajaran STEM, setiap guru perlu
mempunyai pendekatan PdPc yang seiring dengan perkembangan pendidikan terkini.
1.3 Pernyataan masalah.
Kajian ini dijalankan bagi mengatasi faktor-faktor yang menyebabkan penurunan enrolmen
dan kualiti keberhasilan murid dalam STEM. Faktor-faktor yang menyebabkan penurunan
enrolmen dan kualiti keberhasilan murid adalah kurangnya kesedaran mengenai pendidikan
STEM di kalangan guru, murid, dan juga ibu bapa terhadap tujuan pembelajaran STEM dan
perkaitannya dengan kehidupan harian, mata pelajaran STEM dianggap sebagai sukar, kurikulum
yang padat dengan kandungan, kualiti pengajaran dan pembelajaran kurang konsisten dan
infrastruktur yang tidak mencukupi dan agak lama. Kajian ini adalah juga bertujuan untuk
mengkaji keberkesanan dan tahap kesedaran terhadap pentingnya pengajaran berasaskan STEM
kepada pelajar, guru dan pensyarah dalam membangunkan lagi kaedah ini dalam mencapai
objektif pembelajaran abad ke-21.
Selaras dengan definisi pendidikan STEM, risiko dan jaminan juga dua pertimbangan utama
aktiviti sains, matematik, kejuruteraan, ciptaan, dan teknologi, secara kolektif sering dirujuk
hanya sebagai "sains" atau "sains dan teknologi" (Petroski, 2013) dan kini dikenali sebagai
pendidikan STEM. Petroski (2013) menambah lagi bahawa pendidikan STEM memainkan
peranan penting dalam tamadun moden, menjadikan ia penting untuk kemajuan masyarakat dan
perlindungan kualiti kehidupan kita. Kelebihan mengintegrasikan pendidikan STEM ke dalam
semua kandungan bidang pada semua peringkat adalah ia akan dapat menyediakan pelajar
dengan amalan menyelesaikan masalah secara kreatif sebelum mereka perlu membuat keputusan
kursus pengajian untuk sekolah (Meyrick, 2014).
Oleh yang demikian, guru-guru perlu mempunyai kesediaan dalam melaksanakan pendidikan
STEM di sekolah bagi mengukuhkan lagi asas pembelajaran murid dalam semua mata pelajaran
terutamanya mata pelajaran Sains dan Matematik bagi memastikan setiap murid dibekalkan
dengan ilmu pengetahuan dan kemahiran untuk berjaya dalam kehidupan Tumpuan bukan hanya
kepada kepentingan memperoleh ilmu pengetahuan, tetapi juga membangunkan kemahiran
berfikir aras tinggi murid supaya murid dapat berfikir dengan memandang lebih jauh lagi ke
hadapan. Selain daripada itu, dengan kesediaan guru-guru dalam Pendidikan Integrasi STEM,
diharapkan murid-murid dapat membina sesuatu yang bermakna dalam kehidupan mereka atas
asas yang telah disediakan oleh guru-guru merekadalam pengajaran dan pembelajaran mereka di
sekolah. Dengan pendidikan yang diterima murid dalam Pendidikan Integrasi STEM di sekolah,
diharapkan murid-murid akan dapat membuat satu perubahan pada masa akan datang dengan
melakukan inovasi pada peringkat yang seterusnya dalam kehidupan mereka.
Umumnya terdapat kurangnya kesedaran dalam kalangan guru, murid dan ibu bapa terhadap
tujuan pembelajaran STEM dan perkaitannya dalam kehidupan seharian. Berdasarkan kaji
selidik pada tahun 2012 yang dijalankan oleh Pusat Maklumat Sains dan Teknologi Malaysia
(MASTIC), kesedaran awam mengenai fakta sains dan teknologi adalah lebih rendah di Malaysia
berbanding di Amerika Syarikat, di Eropah, di Korea Selatan dan di India. Terdapat pelbagai
kesan yang akan diterima oleh guru dan murid jika guru tidak bersedia melaksanakan pendidikan
STEM di sekolah. Antara kesan yang dimaksudkan ialah negara kita tidak akan dapat melahirkan
sebuah masyarakat dan negara yang kreatif ke hadapan, pengajaran pula akan menjadi tidak
menarik kerana guru tidak menggunakan bahan bantu mengajar yang pelbagai, murid tidak dapat
akan dapat mengembangkan bakat dan potensi mereka dalam bidang yang mereka minati,
penyampaian nilai-nilai pengajaran dan pembelajaran tidak dapat dijalankan dengan berkesan,
tidak dapat meningkatkan kualiti pendidikan dan kecekapan tenaga pendidik dan murid tidak
dapat menjana idea kreatif pelajar seterusnya tidak dapat menarikminat pelajar untuk belajar