PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) BERBANTU MEDIA FLASH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK HUKUM NEWTON DI KELAS X SEMESTER I SMA NEGERI 14 MEDAN T.P. 2013/2014.

(1)

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) BERBANTU MEDIA FLASH TERHADAP

HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK HUKUM NEWTON DI KELAS X SEMESTER I

SMA NEGERI 14 MEDAN T. P 2013/2014

Oleh :

Rosmeidani Harahap NIM 409321048

Program Studi Pendidikan Fisika

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

JURUSAN FISIKA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN 2014

(2)

(3)

KATA PENGANTAR

Puji Syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas segala rahmat dan karunia-Nya sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai

dengan waktu yang direncanakan. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran

Kooperatif tipe Group Investigation (GI) Berbantu Media flash Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Pokok Hukum Newton di Kelas X Semester I SMA Negeri

14 Medan T.P 2013/2014”. Diajukan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan

Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada Ibu Dr. Betty M. Turnip, selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran kepada penulis sejak awal sampai selesainya penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Ibu Dr. Derlina, M.Si, Bapak Drs. Pintor Simamora, M.Si, dan Bapak Drs. Sehat Simatupang M.Si sebagai penguji 1, 2, dan 3 yang telah memberikan masukan dan saran-saran mulai perencanaan penelitian sampai selesainya penyusunan skripsi ini. Kepada Ibu Dr. Derlina, M.Si, selaku dosen pembimbing akademik yang selama ini telah memberikan bimbingan, saran serta dukungan moril dimulai dari diterimanya penulis di Jurusan Fisika ini. Ucapan terima kasih juga penulis sampaikan kepada Bapak Drs. Guboan, M.Pd sebagai Kepala Sekolah SMA Negeri 14 Medan yang telah memberikan izin penelitian di sekolah yang dipimpin oleh Bapak Drs. H. Arnold Tampubolon, M.Si sebagai guru mata pelajaran fisika dan semua Bapak Ibu guru di SMA Negeri 14 Medan yang telah membantu penulis dalam melakukan penelitian.

Teristimewa penulis ucapkan terimakasih kepada Ibunda tercinta Meynil Fauziah Rambe dan Ayahanda Jusman Harahap, adek-adekku tersayang Fuzi Yuliani Harahap, Noval Ziqry Harahap, dan Nona Novriany Harahap yang terus memberikan

kasih sayang, motivasi dan do’a kepada penulis. Kemudian tidak lupa penulis juga

mengucapkan terimakasih kepada sahabat Denni Saulina Tambunan dan kekasih hati Aidil Ansari yang selalu ada disaat suka maupun duka, serta senantiasa memberikan nasehat yang membangun kepada penulis dalam menyelesaikan studi di Universitas Negeri Medan hingga selesainya skripsi ini.

(4)

Ucapan terima kasih juga penulis sampaikan untuk teman-teman tersayang: Annisa Fitri, Sri Handayani, Intan Sari Siregar, Anisa Oktavianggi Ritonga, Fitri Romaito Siregar, dan seluruh teman-teman Pendidikan Fisika Ekstensi 2009 atas kebersamaan dan dukungan yang telah diberikan kepada penulis selama menjalani perkuliahan.

Seperti kata pepatah “Tiada Gading Yang Tak Retak”. Penulis juga

menyadari bahwa masih banyak kekurangan, baik dari segi isi maupun tata bahasa. Untuk itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat dalam memperkaya dunia ilmu pendidikan.

Medan, Februari 2014 Penulis,

Rosmeidani Harahap

(5)

iii

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) BERBANTU MEDIA FLASH TERHADAP

HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK HUKUM NEWTON DI KELAS X SEMESTER I

SMA NEGERI 14 MEDAN T.P. 2013/2014 ROSMEIDANI HARAHAP

(NIM 409321048) A B S T R A K

Group Investigation (GI) merupakan kelompok kecil untuk menuntun dan mendorong siswa dalam keterlibatan belajar. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) berbantu media flash tehadap hasil belajar siswa pada materi pokok hukum Newton di kelas X semester I SMA Negeri 14 Medan T.P 2013/2014.

Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen. Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas X Semester I SMA Negeri 14 Medan yang terdiri dari 9 kelas dengan jumlah keseluruhan siswa 351 orang. Pengambilan sampel dilakukan dengan cara cluster random sampling dengan mengambil 2 kelas dari 9 kelas secara acak yaitu kelas X-2 sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 39 orang dan kelas X-1 sebagai kelas kontrol yang berjumlah 38 orang. Instrumen yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa adalah tes hasil belajar yang telah divalidasi dalam bentuk pilihan berganda dengan jumlah 20 soal yang terdiri dari 5 pilihan jawaban dan aktivitas siswa dengan menggunakan lembar observasi yang dilakukan oleh dua observer.

Dari hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata pretes kelas eksperimen 37,30 dengan standar deviasi 7,33 dan nilai rata-rata pretes kelas kontrol 35,78 dengan standar deviasi 7,49. Pada pengujian normalitas dan homogenitas data postes diperoleh bahwa data kedua kelas berdistribusi normal dan homogen. Kemudian nilai rata-rata postes pada kelas eksperimen 67,82 dengan standar deviasi 11,93 dan kelas kontrol 60,78 dengan standar deviasi 11,42. Rata-rata nilai keseluruhan aktivitas belajar siswa adalah 71,62 termasuk kategori (cukup baik). Hasil pengujian hipotesis diperoleh thitung > ttabel yaitu 2,772 > 1,666 maka Ha diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan akibat pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) berbantu media flash terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok hukum Newton di kelas X semester I SMA Negeri 14 Medan T.P. 2013/2014. Dalam hal ini disarankan kepada peneliti selanjutnya, agar dapat lebih mengefisienkan waktu yang disesuaikan dengan sintaks pada model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI).

(6)

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1. Langkah-langkan Model Pembelajaran Kooperatif 18

Tabel 2.2. Tahapan-tahapan Model Group Investigation 21

Tabel 3.1. Rancangan penelitian 37

Tabel 3.2. Pedoman penskoran observasi belajar siswa 39

Tabel 3.3. Kisi-kisi soal kognitif 41

Tabel 3.4 Klasifikasi indeks reliabilitas soal 42

Tabel 3.5 Klasifikasi tingkat kesukaran soal 43

Tabel 3.6 Klasifikasi indeks daya beda soal 44

Tabel 3.7. Kategori penguasaan materi pembelajaran 45

Tabel 3.8. Kategori aktivitas 46

Tabel 4.1. Data nilai pretes kelas eksperimen dan kontrol 50

Tabel 4.2. Ringkasan Hasil Uji Normalitas Kedua Kelas 51

Tabel 4.3 Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Kedua Kelas 52

Tabel 4.4 Kumpulan Hasil Penilaian Aktivitas Kelompok Siswa 53

Tabel 4.5 Ringkasan Skor Rata-Rata dan Persentase Aktivitas Kelompok 54

Tabel 4.6 Data nilai postes kelas eksperimen dan kontrol 55

Tabel. 4.7 Ringkasan Hasil Perhitungan Nilai Rata-Rata, Standar Deviasi, 56 dan Varians

Tabel 4.8 Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis 56

(7)

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Contoh hukum I Newton 25

Gambar 2.2. Contoh hukum II Newton 27

Gambar 2.3. Contoh hukum III Newton 29

Gambar 4.1. Perbandingan nilai pretes kelas eksperimen dan kontrol 51

(8)

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I eksperimen 63

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran II eksperimen 74

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran III eksperimen 85

Lampiran 4 Lembar Kerja Siswa I 95

Lampiran 5 Lembar Kerja Siswa II 97

Lampiran 6 Lembar Kerja Siswa III 98

Lampiran 7 Instrumen penelitian 100

Lampiran 8 Kunci jawaban 107

Lampiran 9 Kisi-kisi hasil belajar 108

Lampiran 10 Pedoman penilaian observasi aktivitas belajar siswa

120

Lampiran 11 Lembar distribusi data observasi aktivitas 121

Lampiran 12 Lembar distribusi data observasi aktivitas 124

Lampiran 13 Data pretes kelas eksperimen 127

Lampiran 14 Data pretes kelas kontrol 130

Lampiran 15 Data postes kelas eksperimen 133

Lampiran 16 Data postes kelas kontrol 136

Lampiran 17 Lembar skor kuis dan rangkuman tim 139

Lampiran 18 Data hasil belajar siswa 141

Lampiran 19 Perhitungan rata-rata, standar deviasi dan varians 144

Lampiran 20 Uji normalitas data 146

Lampiran 21 Uji homogenitas data 150

Lampiran 22 Pengujian hipotesis 153

Lampiran 23 Dokumentasi penelitian 157

Lampiran 24 Daftar nilai kritis untuk uji lilliefors 163

Lampiran 25 Tabel wilayah luas di bawah kurva normal 0 ke z 164

Lampiran 26 Daftar nilai persentil untuk distribusi t 165

(9)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan

Setelah dilakukan tabulasi, perhitungan dan pengujian hipotesis diperoleh beberapa kesimpulan antara lain :

1. Nilai rata-rata hasil belajar siswa kelas X semester I SMA Negeri 14

Medan T.P 2013/2014 yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) berbantu media flash pada materi hukum Newton adalah 67,82.

2. Nilai rata-rata hasil belajar siswa kelas X semester I SMA Negeri 14

Medan T.P 2013/2014 yang diajar dengan model pembelajaran konvensional pada materi hukum Newton adalah 60,78.

3. Aktivitas belajar siswa selama proses pembelajaran dengan model

pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) berbantu media flash pada materi pokok hukum Newton di Kelas X Semester I SMA Negeri 14 Medan T.P 2013/2014 secara keseluruhan baik. Dalam hal ini, aktivitas belajar siswa yang dimaksud adalah aktivitas belajar di dalam kelompok

4. Terdapat perbedaan antara hasil belajar fisika siswa akibat pengaruh

menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) berbantu media flash dengan hasil belajar fisika siswa dengan menggunakan model pembelajaran konvensional pada materi hukum

Newton di kelas X SMA Negeri 14 Medan T.P 2013/2014, dengan thitung =

(10)

60 5.2. Saran

Berdasarkan hasil dan kesimpulan dalam penelitian ini, maka peneliti mempunyai beberapa saran :

1. Kepada peneliti selanjutnya hendaknya membuat perencanaan yang lebih

baik pada pengorganisasian kelompok, sebaiknya jumlah siswa dalam setiap kelompok cukup 4-5 orang saja.

2. Kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti permasalahan yang sama

disarankan untuk memperhatikan kemampuan awal siswa dan mempersiapkan permasalahan yang menggugah rasa ingin tahu siswa sehingga siswa termotivasi untuk menemukan jawaban dari permasalahan.

(11)

DAFTAR PUSTAKA

Arkundato, Artoto., (2007), Pembaharuan dalam Pembelajaran Fisika, PT Universitas Terbuka, Jakarta.

Arikunto, S., (2010), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, PT Rineka Cipta, Jakarta.

Dahar, R.W., (2003), Teori-Teori Belajar, Gelora Aksara Prima, Jakarta.

Dalimunte, M. (2011), Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Kooperatif Investigation (GI) terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok Besaran dan Satuan kelas X semester 1 SMA Negeri 4 Tebing Tinggi T.P. 2010/2011, FMIPA Unimed, Medan.

Dimyati, dan Mudjiono, (2006), Belajar dan Pembelajaran, PT Rineka Cipta, Jakarta.

Foster, B., (2006), Terpadu Fisika SMA untuk Kelas X, Erlangga, Jakarta. Istarani, (2011), Model-model Pembelajaran. Medan

Kanginan, M. (2007), Fisika untuk SMA Kelas X Semester 2, Erlangga, Jakarta. Mudyahardjo, Redja,. (2006), Pengantar Pendidikan. PT Raja Grafindo Persada. Jakarta

Purwoko, dan Fendi, (2010), Fisika 1SMA Kelas X, Yudhistira, Jakarta.

Rusman, (2011), Model-model Pembelajaran mengembangkan profesionalisme guru, PT Raja Grafindo, Jakarta.

Sabri, Ahmad,. (2007), Strategi Belajar Mengajar. Padang.

Sadiman, A. S. (2011), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, PT Raja Grafindo Persada, Jakarta.

Simbolon, R.W., (2011), Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe GI terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok alat optik kelas X SMA Negeri 5 Padang Sidimpuan T.P. 2010/2011, FMIPA Unimed, Medan. Situmorang, M., Dkk, (2011), Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi FMIPA

Unimed, FMIPA Unimed, Medan.

Slameto, (2010), Belajar dan Faktor – faktor yang mempengaruhinya. PT Rineka

(12)

Slavin, R. E. (2005), Cooperative Learning. PT Nusa Media, Bandung. Sudjana, (2005), Metoda Statistika, Tarsito, Bandung.

Sudjana, N. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. PT Remaja Rosdakarya, Bandung.

Sukiman, (2012). Pengembangan Media Pembelajaran. PT Pustaka Insan Madani, Yogyakarta.

Taranggono, Agus., (2004). Sains Fisika untuk SMA Kelas 1, Bumi Aksara, Jakarta.

Tirtarahardja, Umar., dkk (2005), Pengantar Pendidikan, Rineka Cipta, Jakarta. Trianto, (2009), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif dan Progresif, Kencana

Prenada Media Group, Jakarta.

(13)

RIWAYAT HIDUP

Rosmeidani Harahap dilahirkan di Labuhan bilik, tepatnya di salah satu Desa kecamatan Panai Tengah kabupaten Labuhan batu, pada tanggal 26 Mei 1991. Ibu bernama Meinil Fauziah Rey dan ayah bernama Jusman Harahap dan merupakan anak pertama dari empat bersaudara. Pada tahun 1997, penulis masuk SD Negeri No. 116241 Rantauprapat, dan lulus pada tahun 2003. Pada tahun 2003, penulis melanjut sekolah di MTs Negeri Rantauprapat, dan lulus pada tahun 2006. Pada tahun 2006, penulis melanjutkan sekolah di SMA Negeri 2 Rantauparat, dan lulus pada tahun 2009. Kemudian pada tahun 2009, penulis diterima di Program Studi Pendidikan Fisika Jurusan Fisika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.

(1)

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I eksperimen 63

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran II eksperimen 74

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran III eksperimen 85

Lampiran 4 Lembar Kerja Siswa I 95

Lampiran 5 Lembar Kerja Siswa II 97

Lampiran 6 Lembar Kerja Siswa III 98

Lampiran 7 Instrumen penelitian 100

Lampiran 8 Kunci jawaban 107

Lampiran 9 Kisi-kisi hasil belajar 108

Lampiran 10 Pedoman penilaian observasi aktivitas belajar siswa

120

Lampiran 11 Lembar distribusi data observasi aktivitas 121

Lampiran 12 Lembar distribusi data observasi aktivitas 124

Lampiran 13 Data pretes kelas eksperimen 127

Lampiran 14 Data pretes kelas kontrol 130

Lampiran 15 Data postes kelas eksperimen 133

Lampiran 16 Data postes kelas kontrol 136

Lampiran 17 Lembar skor kuis dan rangkuman tim 139

Lampiran 18 Data hasil belajar siswa 141

Lampiran 19 Perhitungan rata-rata, standar deviasi dan varians 144

Lampiran 20 Uji normalitas data 146

Lampiran 21 Uji homogenitas data 150

Lampiran 22 Pengujian hipotesis 153

Lampiran 23 Dokumentasi penelitian 157

Lampiran 24 Daftar nilai kritis untuk uji lilliefors 163

Lampiran 25 Tabel wilayah luas di bawah kurva normal 0 ke z 164

Lampiran 26 Daftar nilai persentil untuk distribusi t 165

(2)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan

Setelah dilakukan tabulasi, perhitungan dan pengujian hipotesis diperoleh beberapa kesimpulan antara lain :

1. Nilai rata-rata hasil belajar siswa kelas X semester I SMA Negeri 14 Medan T.P 2013/2014 yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) berbantu media flash pada materi hukum Newton adalah 67,82.

2. Nilai rata-rata hasil belajar siswa kelas X semester I SMA Negeri 14 Medan T.P 2013/2014 yang diajar dengan model pembelajaran konvensional pada materi hukum Newton adalah 60,78.

3. Aktivitas belajar siswa selama proses pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) berbantu media flash pada materi pokok hukum Newton di Kelas X Semester I SMA Negeri 14 Medan T.P 2013/2014 secara keseluruhan baik. Dalam hal ini, aktivitas belajar siswa yang dimaksud adalah aktivitas belajar di dalam kelompok

4. Terdapat perbedaan antara hasil belajar fisika siswa akibat pengaruh menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) berbantu media flash dengan hasil belajar fisika siswa dengan menggunakan model pembelajaran konvensional pada materi hukum Newton di kelas X SMA Negeri 14 Medan T.P 2013/2014, dengan thitung = 2,772> ttabel = 1,666

(3)

60 5.2. Saran

Berdasarkan hasil dan kesimpulan dalam penelitian ini, maka peneliti mempunyai beberapa saran :

1. Kepada peneliti selanjutnya hendaknya membuat perencanaan yang lebih baik pada pengorganisasian kelompok, sebaiknya jumlah siswa dalam setiap kelompok cukup 4-5 orang saja.

2. Kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti permasalahan yang sama disarankan untuk memperhatikan kemampuan awal siswa dan mempersiapkan permasalahan yang menggugah rasa ingin tahu siswa sehingga siswa termotivasi untuk menemukan jawaban dari permasalahan.