BUKU SISWA KELAS 2 SD KURIKULUM 2013 REVISI 2016-2017 Kelas II Tema 4 BG

(1)

Aku dan Sekolah

Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013

Tema 4

Hidup Bersih dan Sehat

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(2)

Disklaimer: _{Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi} Kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbarui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan yang dialamatkan kepada penulis melalui laman http://buku.kemdikbud.go.id atau melalui email buku@kemdikbud.go.id diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Hidup Bersih dan Sehat / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.--Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017.

xiv, 202. : ilus. ; 29,7 cm. -- (Tema; 4) Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas I

ISBN 978-602-427-172-5

1. Tematik Terpadu -- Studi dan Pengajaran I. Seri

II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

372.1

Penulis : Faisal

Penelaah : Advendi Kristyandaru, Bambang Prihadi, Ekram Pawiroputra, Elindra Yetti, Felicia N. Utorodewo, Suharji, Suwarsono, Titi Tri Hartiti Retnowati.

Pe-review : Kunaeni

Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.

Cetakan Ke-1, 2014 (ISBN 978-602-282-502-9) Cetakan Ke-2, 2017 (Edisi Revisi)

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(3)

Kata Pengantar

Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT karena berkat rahmat dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan buku ini dengan baik. Buku ini terdiri dari 4 subtema, yaitu: Hidup Bersih dan Sehat di Rumah, Hidup Bersih dan Sehat di Sekolah, Hidup Bersih dan Sehat di Tempat Bermain, dan Hidup Bersih dan Sehat di Tempat Umum. Dalam setiap subtema terdiri atas 6 pembelajaran dan diberikan releksi dengan ikon “Sekarang Aku Bisa” di setiap akhir subtema. Melalui releksi ini diharapkan siswa mampu mengukur sendiri kompetensi yang telah dikuasainya setelah mengikuti proses pembelajaran selama 1 subtema. Buku ini mengadopsi pendekatan tematik terpadu dalam setiap pembelajaran. Pendekatan tematik terpadu dipilih dengan beberapa pertimbangan. Pertama, siswa kelas II SD/MI, sesuai perkembangannya lebih mudah memahami pengetahuan faktual, diajak melalui tema-tema mengikuti proses pembelajaran transdisipliner di mana kompetensi yang diajarkan dikaitkan dengan konteks siswa dan lingkungannya. Kedua, melalui pendekatan tematik terpadu, pembelajaran multidisipliner-interdisipliner dapat diwujudkan sehingga tumpang tindih antarmateri pembelajaran yang selama ini terjadi dapat dihindari demi tercapainya eisiensi materi pembelajaran dan efektivitas penyerapannya oleh siswa.

Buku ini mengacu pada kurikulum berbasis kompetensi sesuai dengan amanat Kurikulum 2013. Di dalamnya dirumuskan secara terpadu kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dikuasai oleh siswa. Selain itu, dirumuskan juga proses pembelajaran dan penilaian yang diperlukan untuk memastikan ketercapaian kompetensi yang diinginkan. Proses pembelajaran yang dirancang berbasis pada aktivitas dengan melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran. Di dalamnya dirancang urutan pembelajaran yang dinyatakan dalam kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan siswa. Buku ini mengarahkan kegiatan yang harus dilakukan siswa bersama guru dan teman-teman sekelasnya untuk mencapai kompetensi tertentu. Pemanfaatan buku ini mengarahkan siswa mempraktikkan materi-materi kegiatan yang tercantum di dalamnya secara mandiri atau kelompok, bukan buku yang materinya dibaca, diisi, ataupun dihafal.

Perlu dijelaskan bahwa buku ini baru menjabarkan usaha minimal yang harus dilakukan siswa untuk mencapai kompetensi yang diharapkan. Sesuai dengan pendekatan yang digunakan dalam Kurikulum 2013, siswa hendaknya diajak untuk mencari sumber belajar lain yang tersedia dan terbentang luas di sekitarnya. Peran dan kreativitas guru dalam meningkatkan dan menyesuaikan daya serap siswa dengan ketersediaan kegiatan pada buku ini sangat penting. Guru dapat memperkaya pemahaman dan pengalaman siswa dengan kreasi dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang sesuai dan relevan yang bersumber dari lingkungan sosial dan alam sekitar.

Penulisan buku ini melalui proses yang cukup panjang. Penulisannya dilakukan secara sistematis dan terstruktur dengan baik. Buku ini lahir bukan murni sebagai hasil jerih payah penulis sendiri melainkan adanya bantuan dari pihak lain. Berbagai pihak telah banyak memberikan dukungan dan bantuan, baik berupa saran, masukan, koreksi, dorongan, arahan, maupun bantuan dalam bentuk lain. Untuk itu, penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(4)

Akhirnya, semoga tulisan ini dapat memberikan kontribusi dan manfaat bagi kita semua, khususnya dalam turut serta membantu implementasi pembelajaran tematik terpadu di kelas II SD/MI. Buku ini masih sangat untuk perbaikan dan penyempurnaan. Untuk itu, penulis mengharapkan para pembaca dapat memberikan kritik, saran, dan masukan yang membangun untuk perbaikan dan penyempurnaan buku ini. Atas kontribusi yang diberikan, penulis ucapkan terima kasih. Mudah-mudahan kita dapat memberikan sumbangsih yang terbaik demi kemajuan dunia pendidikan di Indonesia.

Jakarta, Februari 2017 Penulis,

Faisal, S.Pd., M.Pd.

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(5)

Tentang Buku Guru

Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas II

Buku Guru disusun untuk memudahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran tematik terpadu. Buku ini mencakup hal-hal sebagai berikut. 1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu tema

yang melingkupi beberapa Kompetensi Dasar (KD) dan indikator dari berbagai mata pelajaran.

2. Tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada setiap kegiatan pembelajaran.

3. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan pembelajaran yang menyatu dan mengalir.

4. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilaku positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas, dan pribadi reflektif.

5. Berbagai teknik penilaian siswa.

6. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan. 7. Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan kesempatan

kepada orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar siswa di rumah.

8. Petunjuk penggunaan Buku Siswa.

Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) siswa melalui aktivitas yang bervariasi. Aktivitas tersebut mencakup hal-hal sebagai berikut.

1. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian siswa, seperti mengamati gambar, membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, melakukan permainan, demonstrasi, pemecahan masalah, dan sebagainya.

2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat

mengorganisasir informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar, dirasakan, dan dikerjakan).

3. Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa dapat mengaitkan pengetahuan terdahulu dengan yang akan dipelajari. 4. Memberi tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami konsep. 5. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir tingkat

tinggi.

6. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah dipelajari.

7. Memberi umpan balik yang akan menguatkan pemahaman siswa.

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(6)

Bagaimana Menggunakan Buku Guru?

Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan Buku Siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas. Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai berikut. 1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.

2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan tema.

3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dalam semua kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif.

4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dengan kegiatan pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.

5. Cocokkan setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan Buku Siswa sesuai dengan halaman yang dimaksud.

6. Mulailah setiap kegiatan pembelajaran dengan memberikan pengantar sesuai tema pembelajaran. Lebih baik lagi jika dilengkapi dengan kegiatan pembukaan yang menyenangkan dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa. Misalnya bercerita, mengajukan pertanyaan yang menantang, menyanyikan lagu, menunjukkan gambar, dan sebagainya. Demikian juga pada saat menutup pembelajaran. Pemberian pengantar pada setiap perpindahan subtema dan tema, menjadi faktor yang sangat penting untuk memaksimalkan manfaat dan keberhasilan pendekatan tematik terpadu yang diuraikan dalam buku ini.

7. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran. Termasuk di dalamnya menemukan kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang sesuai dengan perencanaan (misalnya, siswa tidak bisa mengamati tanaman di luar kelas pada saat hujan).

8. Pilihlah beragam metode pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnya bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, menggambar, dan sebagainya). Penggunaan beragam metode tersebut, selain melibatkan siswa secara langsung, diharapkan juga dapat melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.

9. Kembangkan keterampilan berikut:

a. Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAIKEM),

b. Keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(7)

c. Keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan d. Keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.

10. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di lingkungan sekolah.

11. Pada semester I terdapat 4 tema. Tiap tema terdiri atas 4 subtema. Setiap subtema diuraikan ke dalam 6 pembelajaran. Satu pembelajaran dialokasikan untuk satu hari.

12. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum. Meskipun demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah sebagai petunjuk umum. Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi waktu berdasarkan situasi dan kondisi di sekolah dan pendekatan tematik terpadu.

13. Pada akhir subtema, Buku Siswa dilengkapi dengan bahan-bahan latihan yang sejalan dengan pencapaian kompetensi. Meskipun demikian, guru dianjurkan untuk menambah bahan-bahan latihan bagi siswa dari sumber-sumber yang lain.

14. Hasil unjuk kerja siswa yang berupa karya dan bukti penilaian dapat berfungsi sebagai portofolio siswa.

15. Buatlah catatan refleksi setelah satu subtema selesai sebagai bahan untuk melakukan perbaikan pada proses pembelajaran selanjutnya. Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran berlangsung dengan baik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk mengembangkan lebih lanjut.

16. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa adalah cerdas dengan keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahaman tentang kecerdasan majemuk, gaya belajar siswa, serta beragam faktor penyebab efektivitas dan kesulitan belajar siswa sangat dibutuhkan.

17. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru untuk mendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran).

Kegiatan Bersama Orang Tua

Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada Buku Siswa, terdapat kolom orang tua dengan subjudul “Kegiatan Bersama Orang Tua”. Kolom ini berisi informasi tentang materi yang dipelajari dan aktivitas belajar yang dapat dilakukan siswa bersama orang tua di rumah. Orang tua diharapkan berdiskusi dan terlibat dengan aktivitas belajar siswa. Guru perlu membangun komunikasi dengan orang tua sehubungan dengan kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan orang tua dan siswa di rumah.

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(8)

Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya

1. SBDP : Seni Budaya dan Prakarya

2. PPKn : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 3. PJOK : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(9)

Panduan Penilaian

l. Teknik dan Instrumen Penilaian

Secara umum terdapat berbagai teknik penilaian yang dapat digunakan, antara lain:

1. Tes (tertulis, lisan, dan praktik atau unjuk kerja).

2. Teknik observasi atau pengamatan yang dilakukan selama pembelajaran berlangsung dan/atau di luar pembelajaran.

3. Teknik pemberian tugas untuk perorangan atau kelompok yang dapat berbentuk tugas rumah dan/atau proyek.

Di dalam Buku Panduan Guru ini, teknik penilaian yang dikembangkan, yaitu. 1. Tes (tertulis dan unjuk kerja)

2. Observasi (pengamatan) 3. Portofolio

Instrumen Penilaian:

1. Instrumen tes tertulis dalam bentuk soal.

Penilaian dilakukan dengan cara menghitung jumlah jawaban benar dari soal yang tersedia.

2. Instrumen unjuk kerja dalam bentuk Rubrik Penilaian. Contoh Rubrik Penilaian Bernyanyi

Kriteria Baik Sekali₄ Baik₃ Cukup₂

Perlu Bimbingan

1 Kemampuan

bernyanyi

Memenuhi 3 aspek (hafal syair, nada tepat, dan ekspresif)

Memenuhi 2 dari 3 aspek

Memenuhi 1 dari 3 aspek

Belum mampu memenuhi semua aspek

Kepercayaan diri Tidak terlihat ragu-ragu

Terlihat ragu-ragu

Memerlukan bantuan guru

Belum berani tampil bernyanyi

Cara Penilaian Bernyanyi

No. Nama Siswa Perolehan Skor

Kriteria 1 Kriteria 2

1. Dayu 4 4

2. Beni 4 3

3. Dan Seterusnya

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(10)

Rumus perhitungan sebagai berikut:

Jumlah skor yang diperoleh

Skor maksimal x 100

Keterangan:

• Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari kriteria 1 dan kriteria 2.

• Skor ideal adalah perkalian dari banyak kriteria dengan skor tertinggi. Pada contoh ini, skor ideal = 2 x 4 = 8.

Perhitungan nilai akhir siswa:

Dayu: 8

8 x 100 = 100, Beni: 78 x 100 = 87,5

3. Instrumen Observasi berbentuk Lembar Pengamatan.

Contoh Melakukan memutar badan tanpa berpindah tempat (meliukkan tubuh dan memutar pinggang) dinilai dengan penilaian observasi/ pengamatan

No. Kriteria Terlihat (√) Belum terlihat (√)

1. Gerakan meliukkan pinggang .... .... 2. Gerakan memutar simpai di pinggang .... .... 3. Melakukan variasi gerak meliuk ke berbagai

arah

.... ....

4. Melakukan variasi gerak memutar pinggang ke berbagai arah

.... ....

Catatan: guru memberikan tanda (√) pada setiap kriteria sesuai dengan kinerja siswa

Hasil Pengamatan Melakukan Aktivitas Gerakakan nonlokomotor (meliukkan tubuh dan memutar pinggang)

No. Nama Siswa

Kriteria 1 Kriteria 2 Terlihat (√) Belum

Terlihat (√)

Terlihat (√) Belum Terlihat (√) 1. Dayu

2. Siti 3. Beni

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(11)

ll. Penilaian Sikap atau Karakter Siswa

1. Pada semester I, berbagai sikap atau nilai karakter yang akan

dikembangkan meliputi: jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri, patuh terhadap tata tertib, teliti, kasih sayang, kerja sama, menghargai, dan sebagainya.

2. Untuk mencapai sikap atau nilai karakter tersebut, selain dilakukan secara tidak langsung melalui berbagai aktivitas pembelajaran yang dilakukan, guru diharapkan dapat melakukan penilaian secara langsung atas

ketercapaian nilai karakter tertentu pada diri siswa. Langkah-langkah di bawah ini dapat dijadikan pertimbangan untuk melakukan penilaian. a. Mengingat kendala yang ada, terutama ketersediaan waktu, maka

dalam 1 semester, guru dapat menentukan 2 atau 3 nilai karakter yang akan dikembangkan dan dinilai secara langsung. Jenis karakter yang akan dikembangkan, hendaknya menjadi keputusan sekolah, meskipun tidak menutup kemungkinan, dalam satu kelas ada tambahan 1 atau 2 nilai karakter lain, sesuai dengan kebutuhan di kelas tersebut.

b. Misalnya dalam semester I ini, nilai karakter yang akan dikembangkan adalah:

• Jujur

• Bertanggung jawab • Teliti

• Santun

c. Setiap karakter dibuatkan indikator. Contoh indikator teliti dapat dilihat pada tabel berikut ini.

Nilai Karakter yang

Dikembangkan Defenisi Indikator

Cermat Kecermatan dalam mengerjakan sesuatu

• Senantiasa cermat dalam mengerjakan sesuatu

• Mengerjakan sesuatu sesuai dengan aturan atau kaidah yang berlaku

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(12)

d. Kembangkan instrumen penilaian, misalnya lembar pengamatan.

Contoh Lembar Pengamatan Bulan : ... 2017

Nilai Karakter yang Dikembangkan : Cermat

No. Nama Siswa

Perkembangan *)

Minggu 1 Minggu 2 Minggu 3 Minggu 4 BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Beni 2. Edo 3. Lani 4. Siti dst. ...

*) Guru memberikan tanda (√) pada setiap kriteria sesuai dengan nilai karakter yang muncul dari siswa.

Keterangan :

Tahapan perkembangan nilai karakter sebagaimana tercantum dalam Kerangka Acuan Pendidikan Karakter (Kemendiknas, 2010) meliputi:

BT: Belum Terlihat

Apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator karena belum memahami makna dari nilai itu (Tahap Anomi).

MT: Mulai Terlihat

Apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten karena sudah ada pemahaman dan mendapat penguatan lingkungan terdekat (Tahap

Heteronomi).

MB: Mulai Berkembang

Apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten, karena selain sudah ada pemahaman dan kesadaran juga mendapat penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas (Tahap Sosionomi).

SM: Sudah Membudaya

Apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten karena selain sudah ada pemahaman dan kesadaran dan mendapat penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas sudah tumbuh kematangan moral (Tahap Autonomi).

Catatan:

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(13)

Kompetensi Inti Kelas II

Kompetensi Inti

1. _{Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang}

dianutnya.

2. _{Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan}

bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga, dan negara.

3. _{Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan}

metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.

4. _{Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif,}

kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(14)

Daftar Isi

Kata Pengantar ... iii

Tentang Buku Guru ... v

Bagaimana Menggunakan Buku Guru ... vi

Panduan Penilaian ... ix

Kompetensi Inti Kelas II ... xiii

Daftar Isi ... xiv

Subtema 1

Hidup Bersih dan Sehat di Rumah

... 1

Subtema 2

Hidup Bersih dan Sehat di Sekolah

... 49

Subtema 3

Hidup Bersih dan Sehat di Tempat Bermain

... 96

Subtema 4

Hidup Bersih dan Sehat di Tempat Umum

... 144

Daftar Pustaka ... 193

Profil Penulis ... 194

Profil Penelaah ... 195

Profil Editor ... 201

Profil Ilustrator ... 202

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(15)

Subtema 1

Hidup Sehat dan Bersih di Rumah

Pemetaan Kompetensi Dasar

Matematika

3.9 Menjelaskan ruas garis dengan menggunakan model konkret bangun datar dan bangun ruang.

4.9 Mengidentifikasi ruas garis dengan menggunakan model konkret bangun datar dan bangun ruang.

3.10 Menjelaskan bangun datar dan bangun ruang berdasarkan ciri-cirinya.

4.10 Mengklasifikasi bangun datar dan bangun ruang berdasarkan ciri-cirinya.

PPKn 1.4 Menerima sikap sesuai

dengan makna bersatu dalam keberagaman di rumah dan sekolah.

2.4 Menerima makna bersatu dalam keberagaman di rumah dan sekolah.

3.4 Memahami makna bersatu dalam keberagaman di rumah dan sekolah.

4.4 Menceritakan pengalaman bersatu dalam keberagaman di rumah dan sekolah.

SBdP 3.2 Memahami pola irama

sederhana melalui lagu anak-anak.

4.2 Menampilkan pola irama sederhana melalui lagu anak-anak.

Bahasa Indonesia 3.4 Mengenal kosakata dan konsep

tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat di lingkungan sekitar serta cara menjaga kesehatan lingkungan dalam Bahasa Indonesia atau bahasa daerah melalui teks tulis, lisan, dan visual.

4.4 Menyajikan penggunaan kosakata bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa daerah hasil pengamatan tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat di lingkungan sekitar serta cara menjaga kesehatan lingkungan dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual.

PJOK

3.4 Memahami prosedur bergerak secara seimbang, lentur, dan kuat dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional. 4.4 Mempraktikkan prosedur

bergerak secara seimbang, lentur, dan kuat dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional.

Subtema 1

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(16)

KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN

Pembelajaran 1

1. Bernyanyi dengan

memperhatikan panjang dan pendek bunyi pada lagu. 2. Membaca lancar teks yang

berhubungan dengan lingkungan sehat di rumah. 3. Menyebutkan isi teks yang

berhubungan dengan lingkungan sehat di rumah. 4. Menemukan kosakata dan

maknanya yang berhubungan dengan lingkungan sehat di rumah.

5. Membuat laporan sederhana tentang lingkungan sehat di rumah.

6. Menentukan ruas garis yang membatasi model bangun datar.

Sikap:

• Sesuai dengan sikap yang terlihat atau yang muncul pada pembelajaran 1.

Pengetahuan:

• Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan lingkungan sehat di rumah.

• Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan lingkungan sehat di rumah. • Menentukan ruas garis yang membatasi model bangun

datar.

Keterampilan:

• Menyanyi dengan memperhatikan panjang dan pendek bunyi pada lagu.

• Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan sehat di rumah.

• Membuat laporan sederhana tentang lingkungan sehat di rumah.

Pembelajaran 2

1. Menyebutkan sikap agar terwujud persatuan dalam keberagaman di rumah. 2. Menceritakan pengalaman

tentang kegiatan bersatu dalam keberagaman di rumah. 3. Membaca lancar teks yang

berhubungan dengan lingkungan sehat di rumah. 4. Membuat laporan sederhana

tentang lingkungan sehat di rumah.

5. Mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani dalam permainan.

Sikap:

• Sesuai dengan sikap yang terlihat atau yang muncul pada pembelajaran 2.

Pengetahuan:

• Menyebutkan sikap agar terwujud persatuan dalam keberagaman di rumah.

• Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan lingkungan sehat di rumah.

Keterampilan:

• Membuat laporan sederhana tentang lingkungan sehat di rumah.

• Mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani dalam permainan.

• Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan sehat di rumah.

• Menceritakan pengalaman tentang kegiatan bersatu dalam keberagaman di rumah.

Ruang Lingkup Pembelajaran

Subtema 1

Hidup Bersih dan Sehat di Rumah

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(17)

KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN

Pembelajaran 3 1. Bernyanyi dengan

memperhatikan tekanan kuat dan lemah pada lagu berbirama dua atau tiga.

2. Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan tidak sehat di rumah.

3. Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan lingkungan tidak sehat di rumah.

4. Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan lingkungan tidak sehat di rumah.

5. Membuat laporan sederhana tentang lingkungan tidak sehat di rumah.

6. Menentukan ruas garis yang membatasi model bangun datar.

Sikap:

• Sesuai dengan sikap yang terlihat atau yang muncul pada pembelajaran 3.

Pengetahuan:

• Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan lingkungan tidak sehat di rumah.

• Menemukan kosakata dan maknanya yang

berhubungan dengan lingkungan tidak sehat di rumah. • Menentukan ruas garis yang membatasi model bangun

datar.

Keterampilan:

• Menyanyi dengan memperhatikan tekanan kuat dan lemah pada lagu berbirama dua atau tiga.

• Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan tidak sehat di rumah.

• Membuat laporan sederhana tentang lingkungan tidak sehat di rumah.

Pembelajaran 4

1. Bernyanyi dengan

memperhatikan tekanan kuat dan lemah pada lagu berbirama dua atau tiga.

2. Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan tidak sehat di rumah.

3. Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan lingkungan tidak sehat di rumah.

4. Menentukan banyak sisi, sudut, dan titik sudut bangun datar.

Sikap:

• Sesuai dengan sikap yang terlihat atau yang muncul pada pembelajaran 4.

Pengetahuan:

• Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan lingkungan tidak sehat di rumah.

• Menentukan banyak sisi, sudut, dan titik sudut bangun datar.

• Keterampilan:

• Menyanyi dengan memperhatikan tekanan kuat dan lemah pada lagu berbirama dua atau tiga.

• Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan tidak sehat di rumah.

• Membuat laporan sederhana tentang lingkungan tidak sehat di rumah.

Subtema 1

Hidup Bersih dan Sehat di Rumah

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(18)

KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN

Pembelajaran 5

1. Membaca lancar teks yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan rumah.

2. Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan rumah.

3. Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan rumah. 4. Membuat laporan sederhana

tentang cara menjaga kesehatan lingkungan rumah. 5. Menyebutkan sikap agar

terwujud persatuan dalam keberagaman di rumah. 6. Menceritakan pengalaman

tentang kegiatan bersatu dalam keberagaman di rumah. 7. Mempraktikkan gerak secara

seimbang dominan statis dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan.

Sikap:

• Sesuai dengan sikap yang terlihat atau yang muncul pada Pembelajaran 5.

Pengetahuan:

• Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan rumah.

• Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan rumah.

• Menyebutkan sikap agar terwujud persatuan dalam keberagaman di rumah.

Keterampilan:

• Mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan.

• Menceritakan pengalaman tentang kegiatan bersatu dalam keberagaman di rumah.

• Membuat laporan sederhana tentang cara menjaga kesehatan lingkungan rumah.

• Membaca lancar teks yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan rumah.

Pembelajaran 6

1. Membaca lancar teks yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan rumah.

2. Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan rumah.

3. Membuat laporan sederhana tentang cara menjaga kesehatan lingkungan rumah. 4. Menjelaskan manfaat dan

kerugian apabila hidup tidak bersatu di rumah.

5. Menentukan banyak sisi, sudut, dan titik sudut bangun datar.

Sikap:

• Sesuai dengan sikap yang terlihat atau yang muncul pada Pembelajaran 6.

Pengetahuan:

• Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan rumah.

• Menjelaskan manfaat dan kerugian apabila hidup tidak bersatu di rumah.

• Menentukan banyak sisi, sudut, dan titik sudut bangun datar.

Keterampilan:

• Membaca lancar teks yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan rumah.

• Membuat laporan sederhana tentang cara menjaga kesehatan lingkungan rumah.

Subtema 1

Hidup Bersih dan Sehat di Rumah

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(19)

Pemetaan Kompetensi Dasar

Pembelajaran 1

Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar:

3.4 Mengenal kosakata dan konsep tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat di lingkungan sekitar serta cara menjaga kesehatan lingkungan dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah melalui teks tulis, lisan, dan visual.

SBdP

Kompetensi Dasar:

3.2 Memahami pola irama sederhana melalui lagu anak-anak.

4.2 Menampilkan pola irama sederhana melalui lagu anak-anak.

Matematika

Kompetensi Dasar:

3.9 Menjelaskan ruas garis dengan menggunakan model konkret bangun datar dan bangun ruang 4.9 Mengidentifikasi ruas garis

dengan menggunakan bangun datar dan bangun ruang.

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(20)

TUJUAN PEMBELAJARAN:

1. Dengan mendengarkan contoh dari guru, siswa dapat membedakan panjang dan pendek bunyi pada lagu anak menggunakan simbol dengan benar.

2. Dengan menirukan contoh dari guru, siswa dapat memainkan/

menyuarakan panjang dan pendek bunyi pada lagu anak secara benar. 3. Melalui tanya jawab, siswa dapat menyebutkan isi teks yang dibacakan

berkaitan dengan lingkungan sehat menggunakan bahasa lisan (dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman) dengan benar.

4. Melalui penugasan, siswa dapat mencatat isi teks yang berkaitan dengan lingkungan sehat dengan bahasa tulis secara tepat.

5. Melalui bermain tebak kata, siswa dapat menemukan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan sehat berdasarkan teks yang dibacakan secara benar.

6. Melalui permainan tebak kata, siswa dapat menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan lingkungan sehat berdasarkan teks yang

dibacakan secara benar.

7. Melalui penugasan, siswa dapat membaca teks pendek yang berkaitan dengan lingkungan sehat dengan lafal dan intonasi yang tepat.

8. Melalui penugasan, siswa dapat melakukan pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat dengan berpedoman pada isi teks yang telah dibaca secara rinci.

9. Dengan mengamati gambar dan lingkungan sekitar, siswa dapat menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat menggunakan ejaan yang tepat.

10. Melalui penugasan, siswa dapat melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat secara menggunakan bahasa Indonesia yang tepat.

11. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menentukan ruas garis yang membatasi model bangun datar secara benar.

12. Dengan penugasan, siswa dapat mengidentifikasi ruas garis yang membatasi model bangun datar secara tepat.

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(21)

MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

• Teks lagu “Membuang Sampah”.

• Gambar lingkungan rumah yang bersih dan sehat. • Gambar-gambar bangun datar.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

• Sebelum masuk Pembelajaran 1, guru terlebih dahulu menghubungkan pembelajaran dengan pengantar tema 4 dan subtema 1.

• Siswa diberikan motivasi dengan mengamati gambar pada pengantar tema 4 dan subtema 1, misalnya dengan mengajukan beberapa

pertanyaan seperti pada Buku Siswa. • Contoh pertanyaan yang dapat diajukan:

- Apa saja yang dilakukan Dayu dan teman-teman?

- Bagaimana menurutmu dengan kegiatan yang mereka lakukan? - Apa kesimpulanmu terhadap kegiatan yang mereka lakukan? • Ketika mengajukan pertanyaan, siswa diarahkan pada pengetahuan

awal mereka dan penanaman sikap yang sesuai nilai-nilai yang dapat diteladani melalui gambar.

• Langkah selanjutnya, masuk pada Pembelajaran 1.

Ayo Membaca

• Pada awal pembelajaran, bertanya jawab dengan siswa tentang lagu yang pernah mereka nyanyikan atau yang mereka kuasai.

• Guru bersama siswa bernyanyi bersama sesuai dengan lagu yang dikuasai siswa.

• Guru memberikan arahan tentang cara bernyanyi yang baik sesuai dengan panjang dan pendeknya nada.

• Langkah pertama yang harus dijelaskan adalah panjang pendek setiap nada, misalnya seperti yang terdapat pada Buku Siswa.

• Setelah siswa paham dengan panjang pendek nada, kemudian

dicontohkan pada lagu yang ada di Buku Siswa, yaitu lagu “Membuang Sampah”. Perhatikan teks utuh lagu “Membuang Sampah” berikut!

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(22)

Membuang Sampah

do = C 2/4 sedang Syair dan Lagu: A.T Mahmud

1 1 3 5

|

6 5 3

|

2 2 1 2

|

3 . 0

|

Ja-ngan mem-bu - ang sam-pah di ma-na ma – na

1 1 3 5

|

6 5 3

|

4 4 3 2

|

1 . 0

|

Ja – ga – lah ke - ber– sih –an di ling-ku-ngan-mu

2 2 . 3

|

4 4 4

|

3 3 . 4

|

5 5 5

|

Sam-pah di ru – mah-mu sam-pah di - ha – la –man

6 1 7 6

|

5 3 . 3

|

4 6 5 4

|

3 . 0

|

Sa – pu dan ber -sih-kan bu-ang di tem-pat - nya

6 1 7 6

|

5 3 . 3

|

4 4 3 2

|

1 . 0

|

Sa – pu dan ber -sih-kan bu-ang di tem-pat - nya

Ayo Bernyanyi

yi

• Siswa diajak menyanyikan lagu “Membuang Sampah” sesuai dengan panjang pendeknya nada.

• Jika ada siswa yang belum bisa, hendaknya dibimbing hingga dapat mengikuti teman-temannya yang lain walaupun tentunya kemampuan siswa dalam bernyanyi berbeda. Caranya, siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok, kemudian siswa dalam kelompok menyanyikan lagu secara bersama. Dengan cara seperti ini, memantau siswa yang bisa dan yang belum bisa akan lebih mudah.

• Siswa ditanya tentang nilai-nilai yang dapat diteladani melalui lagu “Membuang Sampah”. Pertanyaan yang diajukan misalnya:

. .

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(23)

Ayo Mengamatii

• Menghubungkan dengan pembelajaran bahasa Indonesia, siswa diajak mendengarkan pembacaan teks percakapan yang akan dibacakan temannya.

• Teks percakapan yang akan dibacakan ada di Buku Siswa.

• Ketika mendengarkan teks percakapan, siswa yang lain diminta untuk menutup bukunya agar lebih konsentrasi mendengarkan temannya. • Bertanya jawab tentang isi percakapan yang dibacakan teman, terutama

yang berhubungan dengan amanat yang ada pada teks percakapan. Pertanyaan yang dapat diajukan misalnya:

1. Apa isi teks percakapan yang kamu dengar?

2. Apa kesimpulanmu terhadap percakapan yang kamu dengar?

Ayo Berlatih

h

• Untuk menguji kemampuan siswa dalam menyimak, siswa diberikan beberapa pertanyaan lanjutan yang ada di Buku Siswa.

• Siswa diminta mengisi jawaban sesuai pemahaman mereka setelah menyimak.

• Mengoreksi kebenaran jawaban siswa dan mengulasnya lebih jauh agar siswa tahu dengan kesalahan mereka.

Ayo Berdiskusi

si

• Siswa diarahkan berdiskusi untuk mencari makna kata yang ada pada tabel di Buku Siswa.

• Untuk menguji kebenaran hasil diskusi mereka, siswa diarahkan untuk mengisi latihan menjodohkan kata dengan makna yang sesuai.

• Mengoreksi kebenaran hasil kerja siswa tentang menjodohkan kata dengan makna yang sesuai.

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(24)

Ayo Membaca

• Siswa membaca teks tentang “Rumah yang Bersih Menyehatkan” dengan lafal dan intonasi yang tepat.

• Mengoreksi kebenaran lafal dan intonasi siswa ketika membaca teks. • Menjelaskan ulang cara membaca dengan lafal dan intonasi yang tepat.

Ayo Mengamatii

• Siswa diarahkan untuk mengamati gambar tentang lingkungan rumah yang bersih dan sehat.

• Bertanya jawab tentang isi gambar secara utuh.

Ayo Menulis

• Siswa diarahkan untuk menuliskan hasil pengamatan dalam bentuk laporan sederhana.

• Ketika menulis laporan, siswa perlu diarahkan agar menggunakan ejaan yang tepat agar terbiasa menulis secara tepat sejak dini.

• Siswa membacakan laporan yang telah ditulis dengan lafal dan intonasi yang tepat.

Ayo Mengamatii

• Siswa diarahkan untuk mengamati gambar alat-alat kebersihan, misalnya kemoceng, keset, ember, dan serbet.

• Siswa diminta mengidentifikasi bentuk permukaan setiap benda yang diamati.

• Menentukan bangun datar yang tergolong ke dalam bangun datar. • Menjelaskan bahwa permukaan keset berbentuk persegi panjang,

sedangkan serbet berbentuk persegi.

• Membimbing siswa tentang ruas garis pada bangun datar.

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(25)

Ayo Berlatih

h

• Siswa diarahkan untuk mengerjakan soal-soal evaluasi yang terdapat pada Buku Siswa.

• Mengoreksi kebenaran jawaban siswa.

• Kalau ada siswa yang belum paham tentang ruas garis pada bangun datar, diberikan penjelasan lebih lanjut dengan harapan siswa paham dengan baik tentang ruas garis pada bangun datar.

• Bertanya jawab tentang materi yang belum dipahami.

• Menyimpulkan pembelajaran dan memberikan penguatan terutama berkaitan dengan sikap-sikap yang berhubungan dengan penguasaan KI-1 dan KI-2.

• Menutup pelajaran dengan pembiasaan berdoa dan bersyukur.

PENGAYAAN

¾ Siswa diminta menyanyikan lagu yang lain sesuai dengan panjang pendeknya nada pada lagu.

¾ Menugaskan siswa mengamati ciri-ciri rumah bersih dan sehat yang ada di sekitar tempat tinggal mereka.

¾ Mengamati benda-benda berbentuk bangun datar yang lain di rumah, kemudian menentukan ruas garisnya dengan tepat.

REMEDIAL

¾ Mengulas kembali pembelajaran tentang cara bernyanyi dengan

memperhatikan panjang pendeknya nada, menuliskan laporan tentang lingkungan rumah yang sehat, dan sebagainya.

¾ Menjelaskan kembali cara membaca dengan lafal dan intonasi yang tepat.

¾ Membahas kembali materi tentang ruas garis pada bangun datar, jika ada siswa yang belum paham.

PENILAIAN

A. Teknik Penilaian

1. Penilaian Sikap: Observasi

2. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis

3. Penilaian Keterampilan: Unjuk kerja

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(26)

B. Instrumen Penilaian

1. Penilaian Sikap Petunjuk:

Berilah tanda centang () pada sikap setiap siswa yang terlihat! No. Nama _Siswa Jujur Disiplin

Tanggung

Jawab Santun Peduli Percaya Diri

T BT T BT T BT T BT T BT T BT

1. Siti

2. Dayu

3. Beni

Keterangan:

T : Terlihat

BT : Belum Terlihat

2. Penilaian Pengetahuan

• Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan lingkungan rumah yang bersih.

Skor : 5

• Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan lingkungan rumah yang bersih.

Skor : 3

• Menentukan ruas garis yang membatasi model bangun datar.

Skor : 5

3. Penilaian Keterampilan

• Menyanyi dengan memperhatikan panjang dan pendek bunyi pada lagu.

No. Kriteria Baik Sekali Baik Cukup

Perlu Bimbingan

4 3 2 1

1. Penguasaan Lagu

Hafal seluruh syair lagu, irama tepat

Hafal seluruh syair lagu, tetapi irama kurang tepat dan sebaliknya

Hafal sebagian kecil syair lagu

Belum mampu menghafal syair lagu

2. Kepercayaan Diri

Tidak terlihat ragu-ragu

Terlihat ragu-ragu

Memerlukan bantuan guru

Belum

menunjukkan kepercayaan diri

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(27)

• Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan rumah yang bersih.

No. Kriteria Baik Sekali Baik Cukup

Perlu Bimbingan

4 3 2 1

1. Kemampuan Membaca Teks Siswa mampu membaca keseluruhan teks Siswa mampu membaca setengah atau lebih bagian teks Siswa mampu membaca kurang dari setengah bagian teks Siswa belum mampu membaca teks 2. Pemahaman Isi teks Mampu menjawab semua pertanyaan yang diajukan Mampu menjawab setengah atau lebih pertanyaan yang diajukan Mampu menjawab kurang dari setengah pertanyaan yang diajukan Belum mampu menjawab semua pertanyaan yang diajukan

• Membuat laporan sederhana tentang lingkungan rumah yang bersih dan sehat.

No. Kriteria Baik Sekali Baik Cukup

Perlu Bimbingan

4 3 2 1

1. Kelengkapan isi laporan Isi laporan lengkap Isi laporan mencakup sebagian besar isi gambar Isi laporan hanya mencakup sebagian kecil isi gambar Isi laporan belum sesuai dengan isi gambar

2. Tampilan Tulisan jelas, rapi, dan bersih Tulisan jelas, tetapi kurang rapi atau bersih Tulisan kurang jelas Tulisan tidak bisa dibaca

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(28)

Pemetaan Indikator Pembelajaran Pembelajaran 2

Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar:

PJOK

Kompetensi Dasar:

3.4 Memahami prosedur bergerak secara seimbang, lentur, dan kuat dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional. 4.4 Mempraktikkan prosedur

bergerak secara seimbang, lentur, dan kuat dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional.

PPKn 1.4 Menerima sikap sesuai

dengan makna bersatu dalam keberagaman di rumah dan sekolah.

2.4 Menerima makna bersatu dalam keberagaman di rumah dan sekolah.

3.4 Memahami makna bersatu dalam keberagaman di rumah dan sekolah.

4.4 Menceritakan pengalaman bersatu dalam keberagaman di rumah dan sekolah.

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(29)

TUJUAN PEMBELAJARAN:

1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi berbagai kegiatan di rumah yang menunjukkan persatuan dalam keberagaman secara tepat.

2. Melalui tanya jawab, siswa dapat menyebutkan 3-5 sikap agar terwujud persatuan dalam keberagaman di rumah secara benar.

3. Melalui penugasan, siswa dapat menceritakan tentang pengalaman

melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman di rumah menggunakan bahasa yang santun.

4. Melalui penugasan, siswa dapat membaca teks pendek yang berkaitan dengan lingkungan sehat dengan lafal dan intonasi yang tepat.

5. Melalui tanya jawab, siswa dapat menyebutkan isi teks yang dibaca berkaitan dengan lingkungan sehat menggunakan bahasa lisan (dapat dibantu menggunakan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman) secara tepat.

6. Melalui penugasan, siswa dapat melakukan pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat dengan berpedoman pada isi teks yang telah dibaca secara benar.

7. Dengan mengamati gambar dan lingkungan sekitar, siswa dapat menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat menggunakan ejaan yang tepat.

8. Dengan berpedoman pada hasil laporan, siswa dapat melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat menggunakan bahasa Indonesia yang tepat.

9. Melalui tanya jawab, siswa dapat menjelaskan prosedur bergerak secara seimbang dominan statis dalam rangka pengembangan kebugaran

jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional secara benar. 10. Melalui penugasan, siswa dapat mempraktikkan gerak secara seimbang

dominan statis dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional secara benar.

MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

1. Gambar kegiatan di pekarangan rumah yang mencerminkan sikap bersatu dengan anggota keluarga.

2. Gambar pekarangan rumah yang bersih dan sehat.

3. Gambar prosedur bergerak seimbang secara dominan statis.

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(30)

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Ayo Mengamatii

• Pada awal pembelajaran, siswa diarahkan untuk mengamati gambar kegiatan keluarga Dayu di halaman rumah.

• Bertanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan isi gambar. Pertanyaan yang dapat diajukan misalnya:

1. Apa yang dilakukan Dayu dan keluarga? 2. Sikap apa yang mereka tunjukkan? 3. Dan sebagainya.

Ayo Berdiskusi

si

• Siswa diarahkan untuk mengamati gambar yang berkaitan dengan contoh sikap hidup bersatu di pekarangan rumah.

• Siswa mendiskusikan isi setiap gambar dengan menjawab soal-soal yang diberikan pada Buku Siswa.

• Mengoreksi kebenaran jawaban siswa terkait dengan isi gambar yang sebenarnya.

• Memberikan penguatan terhadap jawaban siswa.

Ayo Berlatih

h

• Siswa diminta menceritakan pengalaman yang pernah dilakukan bersama keluarga yang mencerminkan sikap hidup bersatu.

• Ketika menceritakan pengalaman, siswa hendaknya diarahkan agar percaya diri dan menggunakan bahasa yang santun.

• Memberikan skor terhadap cerita pengalaman siswa.

• Memberikan penguatan dan motivasi kepada setiap siswa berdasarkan hasil ceritanya.

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(31)

Ayo Membaca

• Siswa membaca teks “Halaman Rumah Dayu Indah dan Asri”.

• Ketika membaca, siswa diarahkan untuk memperhatikan kejelasan lafal dan intonasi yang digunakan.

• Jika diperlukan, guru hendaknya mencontohkan terlebih dahulu cara membaca teks dengan lafal dan intonasi yang tepat.

• Bertanya jawab tentang isi teks yang telah dibaca.

• Siswa diarahkan untuk menemukan sikap yang patut diteladani berdasarkan isi teks yang telah dibaca.

Ayo Mengamatii

• Siswa mengamati gambar pekarangan rumah yang bersih dengan berpedoman pada teks yang telah dibaca sebelumnya.

• Bertanya jawab tentang isi gambar yang diamati. Pertanyaan yang diajukan, misalnya:

1. Informasi apa yang dapat kamu peroleh dari gambar yang kamu amati?

2. Apa yang harus dilakukan agar tercipta suasana lingkungan seperti gambar?

Ayo Menulis

• Siswa menuliskan hasil pengamatan dalam bentuk laporan sederhana. • Perlu diingat bahwa ketika menulis laporan harus memperhatikan ejaan

yang benar.

• Setelah laporan selesai, siswa membacakan laporan yang telah ditulis dengan lafal dan intonasi yang tepat.

• Guru memberikan penguatan dan motivasi terhadap hasil kerja siswa dalam membuat laporan sederhana.

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(32)

Ayo Mengamatii

• Karena ini pepindahan bidang studi, guru menggiring siswa tentang halaman yang bersih. Misalnya dengan mengajukan pertanyaan “Apa saja yang dapat kita lakukan di halaman rumah?”

• Guru menghubungkan halaman bersih dengan kenyamanan aktivitas berolahraga.

• Siswa mengamati gambar latihan keseimbangan tubuh dalam posisi diam, yaitu berjinjit sambil bertolak pinggang, mengangkat satu kaki lurus ke depan, berdiri menyerupai huruf T, dan sikap kapal terbang.

• Bertanya jawab tentang prosedur melakukan gerakan seimbang dalam posisi diam seperti gambar.

Ayo Mencoba

• Siswa berlatih keseimbangan tubuh dalam posisi diam seperti gambar secara berkelompok.

• Siswa mencoba melakukan gerakan keseimbangan tubuh dalam posisi diam. Ketika melakukan kegiatan ini, perlu dibimbing sifat jujur dalam diri siswa.

• Bertanya jawab tentang perasaan siswa setelah mengikuti latihan keseimbangan tubuh dalam posisi diam. Pertanyaan yang dapat

diajukan misalnya: “Bagaimana perasaanmu setelah melakukan gerakan keseimbangan dalam posisi diam?”, “Apa manfaatnya bagi kita setelah melakukan gerekan keseimbangan dalam posisi diam?”

• Bertanya jawab tentang materi yang belum dipahami.

• Memberikan penguatan dan motivasi terhadap prestasi belajar siswa.

PENGAYAAN

¾ Siswa membaca teks-teks yang berhubungan dengan halaman rumah yang sehat dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.

¾ Siswa diarahkan untuk membaca tentang contoh-contoh sikap

kebersamaan dalam lingkungan keluarga di perpustakaan sekolah dan menghubungkannya dengan pengamalan dalam kehidupan sehari-hari.

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(33)

REMEDIAL

¾ Menjelaskan ulang tentang halaman rumah yang bersih dan sehat, bagi siswa yang belum paham.

¾ Menjelaskan kembali tentang berbagai bentuk kegiatan bersama yang pernah dilakukan di lingkungan keluarga tepatnya di halaman rumah.

¾ Membimbing siswa yang belum bisa melakukan gerakan keseimbangan dalam posisi diam.

PENILAIAN

A. Teknik Penilaian

1. Penilaian Sikap: Observasi

2. Penilaian Pengetahuan: Tes

3. Penilaian Keterampilan: Unjuk kerja

B. Instrumen Penilaian 1. Penilaian Sikap

Petunjuk:

Berilah tanda centang () pada sikap setiap siswa yang terlihat!

No. Nama Siswa

Jujur Disiplin Tanggung

Jawab Santun Peduli

Percaya Diri

T BT T BT T BT T BT T BT T BT

1. Siti 2. Dayu 3. Beni

Keterangan:

T : Terlihat

BT : Belum Terlihat

2. Penilaian Pengetahuan

• Menyebutkan sikap agar terwujud persatuan dalam keberagaman di rumah.

Skor : 5

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(34)

3. Penilaian Keterampilan

• Membuat laporan sederhana tentang lingkungan rumah yang bersih

No. Kriteria

Baik Sekali Baik Cukup Perlu

Bimbingan

4 3 2 1

1. Kelengkapan isi laporan

Isi laporan lengkap

Isi laporan mencakup sebagian besar isi gambar

Isi laporan hanya mencakup sebagian kecil isi gambar

Isi laporan belum sesuai dengan isi gambar 2. Tampilan Tulisan jelas,

rapi, dan bersih

Tulisan jelas, tetapi kurang rapi atau bersih

Tulisan kurang jelas

Tulisan tidak bisa dibaca

• Mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani dalam permainan

No. Kriteria Terlihat () Belum Terlihat ()

1. Siswa mampu mengikuti instruksi

2. Siswa terlibat aktif dalam menirukan gerakan

Siswa mengungkapkan perasaan dan pendapatnya setelah menirukan gerakan

• Hasil Penilaian Mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani dalam permainan

No. Nama Siswa

Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Terlihat

()

Belum Terlihat

()

Terlihat ()

Belum Terlihat

()

Terlihat ()

Belum Terlihat

() 1. Siti

2. Dayu 3. Beni

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(35)

• Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan rumah yang bersih.

No. Kriteria

Baik Sekali Baik Cukup Perlu

Bimbingan

4 3 2 1

1. Kemampuan Membaca Teks Siswa mampu membaca keseluruhan teks Siswa mampu membaca setengah atau lebih bagian teks Siswa mampu membaca kurang dari setengah bagian teks Siswa belum mampu membaca teks 2. Pemahaman Isi Teks Mampu menjawab semua pertanyaan yang diajukan Mampu menjawab setengah atau lebih pertanyaan yang diajukan Mampu menjawab kurang dari setengah bagian teks Belum mampu menjawab semua pertanyaan yang diajukan

• Menceritakan pengalaman tentang kegiatan bersatu dalam keberagaman di rumah.

No. Kriteria

Baik Sekali Baik Cukup Perlu

Bimbingan

4 3 2 1

1. Kemampuan Bercerita Siswa bercerita dengan lancar Setengah bagian cerita disampaikan dengan lancar Kurang dari setengah bagian cerita disampaikan dengan lancar Belum mampu bercerita

2. Volume Suara Terdengar sampai seluruh ruang kelas Terdengar sampai setengah ruang kelas Terdengar hanya bagian depan ruang kelas Suara sangat pelan atau tidak terdengar

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(36)

Pemetaan Kompetensi Dasar Pembelajaran 3

Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar:

3.4 Mengenal kosakata dan konsep tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat di lingkungan sekitar serta cara menjaga kesehatan lingkungan dalam Bahasa Indonesia atau bahasa daerah melalui teks tulis, lisan, dan visual.

SBdP

Kompetensi Dasar:

3.2 Memahami pola irama sederhana melalui lagu anak-anak.

4.2 Menampilkan pola irama sederhana melalui lagu anak-anak.

Matematika

Kompetensi Dasar:

3.9 Menjelaskan ruas garis dengan menggunakan model konkret bangun datar dan bangun ruang 4.9 Mengidentifikasi ruas garis

dengan mengguna bangun datar dan bangun ruang.

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(37)

TUJUAN PEMBELAJARAN:

1. Dengan mendengarkan contoh, siswa dapat menentukan tekanan kuat dan lemah pada lagu berbirama dua atau tiga secara benar.

2. Melalui penugasan, siswa dapat memainkan/menyuarakan tekanan kuat dan lemah pada lagu anak berbirama dua atau tiga secara tepat.

3. Melalui tanya jawab, siswa dapat menyebutkan isi teks yang dibacakan berkaitan dengan lingkungan tidak sehat menggunakan bahasa lisan (dapat dibantu menggunakan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman) yang santun.

4. Melalui penugasan, siswa dapat mencatat isi teks yang berkaitan dengan lingkungan tidak sehat menggunakan bahasa tulis secara tepat.

5. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menemukan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan tidak sehat berdasarkan teks yang dibacakan secara tepat.

6. Dengan mengisi teka-teki silang, siswa dapat menjelaskan makna

kosakata yang berkaitan dengan lingkungan tidak sehat berdasarkan teks yang dibacakan secara benar.

7. Melalui penugasan, siswa dapat membaca teks pendek yang berkaitan dengan lingkungan tidak sehat dengan lafal dan intonasi yang tepat. 8. Melalui penugasan, siswa dapat melakukan pengamatan sederhana

tentang lingkungan tidak sehat menggunakan pedoman isi teks yang telah dibaca tepat.

9. Melalui penugasan, siswa dapat menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan tidak sehat dengan ejaan yang tepat.

10. Melalui penugasan, siswa dapat melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan tidak sehat menggunakan bahasa Indonesia yang tepat.

11. Melalui mengamati gambar dan benda di sekitar, siswa dapat

menentukan ruas garis yang membatasi model bangun datar dengan benar.

12. Dengan mengamati gambar dan benda di sekitar, siswa dapat

mengidentifikasi ruas garis yang membatasi model bangun datar secara benar.

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(38)

MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

1. Teks lagu “Membuang Sampah”.

2. Gambar-gambar yang berhubungan dengan lingkungan rumah yang tidak sehat.

3. Gambar dan benda-benda di sekitar yang berbentuk bangun datar.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Ayo Bernyanyi

yi

• Siswa mendengarkan contoh lagu yang dinyanyikan dengan memperhatikan tekanan kuat dan tekanan lemah.

• Guru menjelaskan penggunaan tekanan kuat dan tekanan lemah ketika menyanyi.

• Siswa diajak menyanyikan lagu “Membuang Sampah” dengan memperhatikan tekanan kuat dan tekanan lemah.

• Bertanya jawab tentang isi lagu dan mengambil sikap yang dapat diteladani dari isi lagu.

Ayo Mengamatii

• Siswa mendengarkan teman membacakan teks percakapan yang berhubungan dengan lingkungan rumah yang tidak bersih.

• Bertanya jawab tentang isi percakapan yang didengar dan mengambil nilai-nilai sikap yang perlu diteladani dari teks yang dibacakan.

Ayo Berlatih

h

• Siswa menjawab soal-soal yang berhubungan dengan teks percakapan sebelumnya.

• Mengoreksi kebenaran jawaban siswa berdasarkan isi teks percakapan yang sebenarnya.

• Memberikan penguatan terhadap hasil kerja siswa.

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(39)

Ayo Berdiskusi

si

• Siswa mendiskusikan makna kata yang terdapat pada tabel.

• Agar lebih jelas, siswa diarahkan mengerjakan teka-teki silang yang berhubungan dengan makna kata yang sebenarnya.

• Mengoreksi kebenaran hasil kerja siswa dalam mengisi teka-teki silang.

Ayo Membaca

• Siswa membaca teks “Hindari Rumah yang Tidak Bersih!” dengan lafal dan intonasi yang tepat.

• Jika siswa belum benar membaca dengan lafal dan intonasi yang tepat, guru terlebih dahulu memberikan contoh yang benar.

• Bertanya jawab tentang isi teks yang dihubungkan dengan ciri lingkungan rumah yang tidak sehat.

Ayo Mengamatii

• Siswa diminta mengamati gambar yang berhubungan dengan lingkungan rumah yang tidak sehat.

• Siswa menyebutkan ciri-ciri lingkungan rumah yang tidak sehat secara lisan.

• Selanjutnya, siswa diarahkan untuk menuliskan hasil pengamatan terhadap gambar dalam bentuk laporan sederhana.

• Ketika menulis laporan, perlu diarahkan agar siswa menulis dengan ejaan yang tepat.

• Jika ada siswa yang belum tepat dalam menggunakan ejaan, guru menjelaskan terlebih dahulu.

• Siswa kemudian diminta membacakan hasil laporan yang telah ditulis dengan lafal dan intonasi yang tepat.

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(40)

Ayo Mengamatii

• Siswa diminta mengamati gambar yang berhubungan dengan lingkungan rumah yang tidak sehat sebelumnya.

• Mengarahkan siswa menemukan berbagai bangun datar pada gambar, misalnya saja layang-layang atau sobekan kertas.

• Bertanya jawab tentang bentuk bangun datar berdasarkan benda yang diamati pada gambar.

• Siswa diarahkan untuk menemukan ruas garis pada bangun datar.

Ayo Berlatih

h

• Setelah siswa paham dengan ruas garis pada bangun datar, siswa diarahkan untuk mengerjakan latihan yang berhubungan dengan ruas garis pada bangun datar.

• Ketika siswa mengerjakan latihan, siswa hendaknya dibimbing dengan penuh perhatian.

• Siswa diminta untuk mengerjakan latihan dengan teliti. • Bertanya jawab tentang materi yang belum dipahami.

• Memberikan motivasi dan penguatan terhadap hasil belajar siswa.

PENGAYAAN

• Menugaskan siswa menyanyikan lagu yang lain dengan memperhatikan tekanan kuat dan tekanan lemah pada lagu.

• Menugaskan siswa membaca buku yang berhubungan dengan lingkungan rumah yang tidak sehat.

• Menugaskan siswa menentukan ruas garis pada bentuk bangun datar yang lebih bervariasi.

REMEDIAL

• Mengulang kembali materi tentang menyanyikan lagu dengan

memperhatikan tekanan kuat dan tekanan lemah bagi siswa yang belum paham.

• Mengulas kembali materi tentang ciri lingkungan rumah yang tidak sehat bagi siswa yang belum paham.

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(41)

PENILAIAN

A. Teknik Penilaian

1. Penilaian Sikap: Observasi

2. Penilaian Pengetahuan: Tes

3. Penilaian Keterampilan: Unjuk kerja

B. Instrumen Penilaian 1. Penilaian Sikap

Petunjuk:

Berilah tanda centang () pada sikap setiap siswa yang terlihat!

No. Nama _Siswa

Jujur Disiplin Tanggung _Jawab Santun Peduli Percaya _Diri

T BT T BT T BT T BT T BT T BT

1. Siti

2. Dayu

3. Beni

Keterangan:

T : Terlihat

BT : Belum Terlihat

C. Penilaian Pengetahuan

• Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan lingkungan rumah yang tidak bersih.

Skor : 5

• Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan lingkungan rumah yang tidak bersih.

Skor : 3

• Menentukan ruas garis yang membatasi model bangun datar.

Skor : 5

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(1)

Nama Lengkap : Prof. Dr. Trie Hartiti Retnowati M.Pd.

Telp. Kantor/HP : 082121161604

E-mail : trihartiti54@gmail.com

Akun Facebook :

-Alamat Kantor : Universitas Negeri Yogyakarta. Kampus Karangmalang Yogyakarta 55281

Bidang Keahlian : Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Seni Rupa

Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir: 1. 1979 – sekarang: Dosen Universitas Negeri Yogyakarta

2. 1992- 1995: Sekretaris Jurusan Pendidikan Seni Rupa Fakultas Bahasa dan Seni UNY 3. 1995- 1999: Ketua Jurusan Pendidikan Seni Rupa Fakultas Bahasa dan Seni UNY 4. 1999-2003: Pembantu Dekan III Fakultas Bahasa dan Seni UNY

5. 2014-Sekarang: Kaprodi Pendidikan Seni S2 Pascasarjana UNY Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:

1. S3: Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Universitas Negeri Jakarta (2004-2009) 2. S2: Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Universitas Negeri Jakarta (1984-1988) 3. S1: Pendidikan Seni Rupa IKIP Negeri Yogyakarta (1972-1978)

Judul Buku yang Pernah Ditelaah (10 Tahun Terakhir): 1. Seni Budaya Untuk SMP

2. Seni Budaya Untuk SMA

3. Buku Tematik Tema 7 Benda, Hewan, dan Tanaman Di Sekitar Kita Sd/Mi 4. Buku Tematik Diriku (Seni Rupa, Prakarya)

5. Buku Tematik Kegemaranku (Seni Rupa, Prakarya) 6. Buku Tematik Keluargaku (Seni Rupa, Prakarya) 7. Buku Tematik Pengalamanku (Seni Rupa, Prakarya)

8. Buku Tematik Lingkungan Bersih, Sehat, dan Asri (Seni Rupa, Prakarya) 9. Buku Tematik Benda, Hewan, dan Tanaman Di Sekitarku (Seni Rupa, Prakarya) 10. Buku Tematik Peristiwa Alam (Seni Rupa, Prakarya)

11. Buku Tematik Hidup Rukun 12. Buku Tematik Aku dan Sekolahku 13. Buku Tematik Hidup Bersih dan Sehat 14. Buku Tematik Air, Bumi, dan Matahari

15. Buku Tematik Perkembangbiakan Hewan dan Tumbuhan (Seni Rupa, Prakarya) 16. Buku Tematik Perkembangan Teknologi (Seni Rupa, Prakarya)

17. Buku Tematik Perubahan di Alam (Seni Rupa, Prakarya)

18. Buku Tematik Peduli Lingkungan Sosial/Lingkungan Sosial (Seni Rupa, Prakarya) 19. Buku Tematik Mengenal Olah Raga dan Permainan Tradisional (Seni Rupa) 20. Buku Tematik Peduli Lingkungan Sosial (Prakarya)

21. Buku Tematik Indahnya Persahabatan (Seni Rupa, Prakarya) 22. Buku Tematik Energi dan Perubahan (Seni Rupa, Prakarya) 23. Buku Tematik Bumi dan Alam Semesta (Seni Rupa, Prakarya) 24. Buku Tematik Indahnya Kebersamaan

25. Buku Tematik Selalu Berhemat Energi

26. Buku Tematik Peduli Terhadap Makhluk Hidup 27. Buku Tematik Berbagai Pekerjaan

28. Buku Tematik Pahlawanku 29. Buku Tematik Indahnya Negeriku 30. Buku Tematik Cita-Citaku 31. Buku Tematik Tempat Tinggalku

32. Buku Tematik Makananku Sehat Dan Bergisi 33. Buku Tematik Benda-Benda di Sekitar Kita

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(2)

Nama Lengkap

_:_{Drs. Ekram Pawiroputro,M.Pd.}

Telp. Kantor/HP : 0274.548202 / 08122691251

E-mail : ekrampawiroputro@yahoo.co.

Akun Facebook :

-Alamat Kantor : Kampus FIS – UNY, Karangmalang, Yogyakarta,

Bidang Keahlian : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir: 1. Pembantu Dekan III – FIS – UNY

2. Pengampu Mata Kuliah Pendidikan Pancasila di FISE-UNY, Poltekkes Keperawata

3. Pengampu Mata Kuliah Pendidikan Kewarganegaraan di FIS-UNY, Poltekkes Keperawatan, Fakul-tas Ekonomi-UNY

4. Pengampu Mata Kuliah Pengajian Kurikulum dan Buku Teks PKn SMP dan SMA di Jurusan PKnH – FIS UNY.

5. Pengampu Mata Kuliah Hukum INternasional di FIS UNY.

6. Pengampu Mata Kuliah Organisasi Internasional di Jurusan PKnH FIS-UNY dan pada Prodi PPKn – FKIP-UAD Yogyakarta.

7. Pengampu Mata Kuliah Pengembangan Bahan Ajar PPKn-Prodi PGSD-FKIP-UAD. 8. Pengampu Mata Kuliah Praktik Pembelajaran PPKn Prodi PGSD-FKIP-UAD. Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:

1. S3:

2. S2: Program Pascasarjana Program Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan - Universitas Negeri Jakarta (1990)

3. S1: Jurusan Civics Hukum - Fakultas Keguruan Ilmu Sosial – IKIP Yogyakarta (1976) Judul Buku yang Pernah Ditelaah (10 Tahun Terakhir):

1. Buku Teks SD Kelas I - Kelas VI 2. Buku Teks PPKn SMP

3. Buku Teks PPKn SMA

4. Buku Teks PKn SMP Kurikulum 2006. 5. Buku Teks PKn untuk Perguruan Tinggi.

6. Buku Teks Pendidikan Pancasila untuk Perguruan Tinggi. Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):

Tidak ada

Nama Lengkap

_{Dr. Elindra Yetti,M.Pd.}

Telp. Kantor/HP : 021-4721340 / 0812830360

E-mail : elindra_yetti68@yahoo.co.id / elindrayetti@unj.ac.id

Akun Facebook : : Yetti Chaniago

Alamat Kantor : Jl. Rawamangun Muka Jakarta Timur

Bidang Keahlian : Seni Budaya

Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir:

1. Ketua Jurusan Pendidikan Seni Tari (2012-2014)

2. Sektretaris Prodi PAUD Program Pascasarjana UNJ (2014 – sekarang) 3. Auditor di Lembaga Penjaminan Mutu UNJ (2010 – sekarang)

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(3)

Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:

1. S3: Program Pascasarjana /Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini/Universitas Negeri Jakarta (2007 – 2011).

2. S2: Program Pascasarjana /Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini/Universitas Negeri Jakarta (1999 – 2003).

3. S1: Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni/Jurusan Pendidikan Sendratasik/Program Studi Pendidikan Seni Tari/IKIP Yogyakarta (1991-1993).

Judul Buku yang Pernah Ditelaah (10 Tahun Terakhir): 1. Buku Teks SD Kelas I - Kelas VI (2013 – sekarang) 2. Buku Teks Seni Budaya SMP (

3. Mengembangkan Kreativitas Tari Anak dan Remaja (Dikti : 2012) 4. Buku Teori Musik (2014)

Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):

1. Peningkatan Ketajaman Pendengaran Siswa Tuna Rungu Melalui Pembelajaran Tari (2009) 2. Tracer Study Alumni Program Studi Pendidikan Seni Tari (2012)

3. Kepuasan Pelanggan Program Studi Pendidikan Seni tari (2013) 4. Pengembangan Konsep Tari Pendidikan (2014)

5. Pembelajaran Tari Pendidikan Sebagai Upaya Peningkatan Kecerdasan Kinestetik Anak Usia Dini (Pengembangan Model di TK B Jakarta Timur) (2015-2016)

Nama Lengkap

_{Prof. Dr. St. Suwarsono}

Telp. Kantor/HP :

-E-mail : stsuwarsono@gmail.com

Akun Facebook : : Stephanus Suwarsono

Alamat Kantor : Jalan Afandi, Mrican, Teromolpos 29, Yogyakarta 55002.

Bidang Keahlian : Matematika dan Pendidikan Matematika

Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar: 1. S3: Mathematics Education (1977-1982) 2. S2:

3. S1: Fakultas Keguruan Ilmu Eksakta Jurusan Ilmu Pasti dan Alam ( 1968-1974) Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir:

1. Dosen di Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam (JPMIPA), Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

Judul Buku yang Pernah Ditelaah (10 Tahun Terakhir): 1. Buku Tematik kelas II tema 3 edisi revisi kurikulum 2013 2. Buku Tematik kelas II tema 4 edisi revisi kurikulum 2013 3. Buku Matematika kelas IX edisi revisi kurikulum 2013 4. Buku Matematika kelas XII edisi revisi kurikulum 2013

Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):

-T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(4)

Nama Lengkap : Advendi Kristiyandaru, S.Pd., M.Pd.

Telp. Kantor/HP : 08123231181/085785864790

E-mail : kristiyandaruadvendi@yahoo.com /advendikristiyandaru@unesa.ac.id

Akun Facebook :

-Alamat Kantor : FIK Unesa Lidah Wetan Lakarsantri Surabaya kode pos 60213.

Bidang Keahlian : Pendidikan jasmani, kesehatan dan rekreasi

Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir:

1. 1998 – 2016: Dosen Fakultas Ilmu Keolahragaan (FIK) Universitas Negeri Surabaya (Unesa) Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:

1. S-1 Jurusan Pendidikan Olahraga di IKIP Negeri Surabaya (1997) lulus sebagai wisudawan terbaik, 2. S-2 Program Studi Manajemen Pendidikan di Universitas Negeri Surabaya (2006).

3. Saat ini sedang menempuh Program Doctoral (S-3) Pendidikan Olahraga di Universitas Negeri Jakarta.

Judul Buku yang Pernah Ditelaah (10 Tahun Terakhir):

1. Buku Teks Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan SD/MI tahun 2009. 2. Buku Teks Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan SMP/MTs tahun 2009. 3. Buku Teks Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan SMA/MA tahun 2009. Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):

1. Pengembangan Model Pembelajaran Pendidikan Jasmani Berorientasi Tugas untuk Meningkatkan Motivasi Instrinsik dan Kemampuan Motorik Siswa (2013).

2. Pemetaan Potensi Penelitian Pendidikan dan Pengabdian Kepada Masyarakat Bidang Kependidikan Unesa Sebagai Pijakan Penentuan Program Unggulan (2012).

3. Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Tenis Lapangan Melalui Penggunaan Multimedia dalam Model Pengajaran Langsung Pada Mahasiswa S-1 Penjaskesrek Jurusan Pendidikan Olahraga Fik Unesa (2010).

4. Proses Pendampingan Pada Kegiatan Pembelajaran Bagi Dosen Yunior Jurusan Pendidikan Olahraga Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Surabaya (2006).

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(5)

Nama Lengkap : Nur Aksin, S.Si. Telp. Kantor/HP : (0272) 322441

E-mail : nur.akhsin@yahoo.co.id

Akun Facebook : Nur Akhsin

Alamat Kantor : Jalan Ki Hajar Dewantoro, Kotak Pos 111, Klaten 57438 Bidang Keahlian: Matematika/TEMATIK

Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir: 1. Tahun 2002–Sekarang Editor-Penulis PT Intan Pariwara Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:

1. S1: Fakultas MIPA Universitas Gadjah Mada (1992–1999) Judul Buku yang pernah diedit (10 Tahun Terakhir):

1. Buku PG PR Matematika SMP/MTs, PT Intan Pariwara 2. Buku PG PR Matematika SMA/MA, PT Intan Pariwara 3. Buku Detik-Detik Ujian Nasional SD/MI, PT Intan Pariwara

4. Buku Detik-Detik Ujian Nasional Matematika SMP/MTs, PT Intan Pariwara 5. Buku Detik-Detik Ujian Nasional Matematika SMA/MA, PT Intan Pariwara 6. Buku Gemar Matematika Kelas 1–6 SD/MI, PT Intan Pariwara

7. Buku Matematika Realistik SMP/MTs, PT Intan Pariwara 8. Buku Matematika Kontekstual SMP/MTs, PT Intan Pariwara 9. Buku Tematik kelas 1 dan 4 SD/MI, PT Intan Pariwara

10. Buku Tematik kelas 1 SD/MI Tema 2, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):

-Proil Editor

T

ID

A

K

U

N

T

U

K

D

IG

A

N

D

A

K

(6)

Nama Lengkap : Muhammad Isnaeni S.Pd. Telp. Kantor/HP : 081320956022

E-mail : misnaeni73@yahoo.co.id

Akun Facebook : Muhammad isnaeni

Alamat Kantor : Komplek Permata Sari/Pasopati, Jl. Permatasari 1 no 14 rt 03 rw 11 Arcamanik Bandung

Bidang Keahlian: Ilustrator

Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir: 1997 - sekarang: Owner Nalarstudio Media Edukasi Indonesia Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:

S1: Pendidikan Seni dan Kerajinan UPI Bandung 1997

Karya/Pameran/Eksebisi dan Tahun Pelaksanaan (10 Tahun Terakhir): 1. Pameran di kampus-kampus, 1991-2000

2. Terlibat di beberapa tim proyek animasi

Buku yang Pernah dibuat Ilustrasi dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): Sudah seribu lebih buku terbitan penerbit-penerbit besar di Indonesia