PENGARUH MOTIVASI BELAJAR TERHADAP KOMPETENSI MELAKUKAN PEKERJAAN DENGAN MESIN BUBUT SESUAI STANDAR INDUSTRI.
DAFTAR ISI
ABSTRAKSI. ............................................................................................................i
KATA PENGANTAR. .............................................................................................ii
DAFTAR ISI. ............................................................................................................iv
DAFTAR TABEL................................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR. ............................................................................................ viii
DAFTAR LAMPIRAN. .......................................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ........................................................................................1
B. Identifikasi Masalah ..............................................................................................6
C. Perumusan Masalah ...............................................................................................7
D. Pembatasan Masalah .............................................................................................7
E. Tujuan Penelitian ...................................................................................................8
F. Manfaat Penelitian .................................................................................................8
G. Definisi Istilah dan Operasional ............................................................................9
H. Sistematika Penulisan............................................................................................10
BAB II LANDASAN TEORI
A. Tinjauan Tentang Motivasi Belajar .....................................................................11
1. Pengertian Motivasi Belajar ...........................................................................12
2. Fungsi Motivasi Belajar .................................................................................13
3. Faktor Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar ....................................14
a. Faktor Internal ............................................................................................14
b. Faktor Eksternal .........................................................................................18
4. Cara memotivasi Belajar ................................................................................19
5. Pengukuran Motivasi .....................................................................................20
B. Tinjauan Tentang Kompetensi ..............................................................................22
1. Pengertian Kompetensi ..................................................................................22
2. Standar Kompetensi Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) ...........................25
3. Diagram Pencapaian Kompetensi ..................................................................29
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
4. Standar Kompetensi melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut .................31
5. Standar Kompetensi Kerja nasional (SKKNI) ...............................................33
C. Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi ................................................37
D. Asumsi dan Hipotesi .............................................................................................39
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian..................................................................................................41
B. Variabel dan Paradigma Penelitian .......................................................................42
1. Variabel penelitian.............................................................................................42
2. Paradigma Penelitian .........................................................................................43
C. Tahapan Penelitian ...............................................................................................44
D. Data dan Sumber Penelitian ..................................................................................45
1. Data Penelitian...................................................................................................45
2. Sumber Data Penelitian .....................................................................................45
E. Populasi dan Sampel Penelitian .............................................................................45
1. Populasi Penelitian ............................................................................................45
2. Sampel Penelitian ..............................................................................................46
F. Teknik Pengumpulan Data .....................................................................................48
G. Instrumen Penelitian..............................................................................................50
H. Pengujian Instrumen Penelitian.............................................................................51
1. Uji Validitas ...................................................................................................51
2. Uji Reabilitas..................................................................................................53
I. Teknik Analisis Data ..............................................................................................55
1. Langkah-Langkah Analisis Data ....................................................................55
2. Pengolahan Skor Mentah Menjadi T-Skor .....................................................56
3. Uji Normalitas Distribusi Frekwensi .............................................................57
4. Analisis Linearitas dan Keberartian Regresi.. ................................................59
5. Analisis Korelasi ............................................................................................62
6. Pengujian Hipotesis ........................................................................................62
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Pengujian Instrumen..............................................................................................64
B. Deskripsi Data .......................................................................................................64
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
1. Data Variabel X.................................................................................................65
2. Data Variabel Y.................................................................................................66
C. Analisis Data Hasil Penelitian ...............................................................................67
1. Uji Normalitas ...................................................................................................68
2. Analisis Linearitas dan Keberartian Regresi. ...................................................68
3. Uji Kolerasi .......................................................................................................69
4. Pengujian Hipotesis ...........................................................................................70
D.Analisis Data Hasil Penelitian ................................................................................71
1. Gambaran Umum Motivasi Belajar Sisiwa ( Variabel X) .................................71
2. Gambaran Umum Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut
Sesuai Standar Industri ..........................................................................................72
E. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................................75
1. Motivasi belajar................................................................................................75
2. Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai Standar
Industri .................................................................................................................76
3. Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan
Dengan Mesin Bubut Sesuai Standar Industri .....................................................77
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan............................................................................................................79
B. Saran ......................................................................................................................79
DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................................81
LAMPIRAN-LAMPIRAN. .....................................................................................83
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
1
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah
Kenyataan bahwa sektor pendidikan memiliki peranan yang sangat penting
bagi kemajuan suatu bangsa, membuat pemerintah selalu berupaya meningkatkan
mutu pendidikan di Indonesia. Pemerintah telah melakukan berbagai upaya untuk
meningkatkan mutu pendidikan, diantaranya mengeluarkan peraturan perundangundangan yang baru, memperbaiki kurikulum, meningkatkan kemampuan para
pendidik, serta memperbaiki sarana dan prasarana penunjang pendidikan.
Dalam pendidikan formal, belajar menunjukan adanya perubahan positif
sehingga pada tahap akhir akan didapat keterampilan, kecakapan dan pengetahuan
baru. Hasil dari proses belajar tersebut tercermin dalam prestasi belajarnya. Sesuai
dengan Undang-Undang No. 20 tahun 2003 pasal 3 tentang sistem Pendidikan
Nasional dinyatakan bahwa :
Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan
menjadi warga Negara yang demokratis dan bertanggung jawab.
Sekolah Menengah Kejuruan ( SMK ) yang merupakan suatu lembaga
pendidikan formal dimana lulusannya dipersiapkan memasuki dunia kerja dan
memiliki kemampuan yang sesuai dengan kemampuan industri.
Semakin tumbuh berkembangnya industri yang ada di Indonesia, jelas
pemesinan akan memegang peranan yang sangat penting, sehingga kebutuhan
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
2
akan tenaga kerja yang memiliki keahlian di bidang pemesinan akan semakin
meningkat.
SMK Negeri 6 Kota Bandung merupakan salah satu sekolah menengah
kejuruan dengan program teknik pemesinan di dalamnya yang salah satu
kompetensinya yaitu melakukan pekerjaan dengan mesin bubut.
Tentu saja
lulusan-lulusan yang dihasilkannya harus bisa melakukan pekerjaan-pekerjaan
dalam hal membubut dengan kualitas sesuai standar yang ditetapkan industri,
karena lulusan-lulusan seperti inilah yang memang dibutuhkan industri saat ini.
Selama melakukan PLP di SMK Negeri 6 Bandung, penulis ditugaskan
untuk mendampingi siswa selama melakukan praktek pemesinan. Secara umum
hasil praktek para siswa memang masih belum sesuai harapan karena masih ada
beberapa siswa yang memiliki nilai kurang dari KKM. Adapun data nilai hasil
praktek dapat dilihat pada table berikut:
Tabel 1.1 Nilai Hasil Praktek Melakukan Pekerjaan dengan Mesin Bubut
Siswa Kelas X 2010/2011
Kelas
Persentase
Interval nilai
Predikat
X TPM 1
X TPM 2
X TPM 3
X TPM 4
(%)
X ≥ 95
0
0
0
0
0
Baik Sekali
85 ≤ X < 95
9
11
11
10
30.6
Baik
75 ≤ X < 85
20
18
20
16
55.2
Cukup
X < 75
6
4
4
5
14.2
Kurang
Jumlah
35
33
35
31
100
(sumber : Dokumentasi hasil belajar Teknik Permesinan Dasar SMK negeri 6 Bandung)
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
3
Berdasarkan tabel di atas, jumlah peserta didik yang mendapatkan nilai baik
sejumlah 41 orang atau setara dengan 30.6 %, sedangkan peserta didik yang
mendapatkan nilai cukup sejumlah sejumlah 74 orang atau setara dengan 55.2 %,
serta peserta didik yang mendapatkan nilai kurang sejumlah 19 orang atau setara
14.2 %. Berdasarkan data tersebut, ternyata masih ada peserta didik yang belum
memenuhi KKM (75). Keadaan tersebut menggambarkan bahwa hal ini tidak
begitu menggembirakan bagi semua pihak karena akan berpengaruh terhadap
pencapaian kelulusan.
Hal tersebut tentu belum cukup bagi peserta didik untuk terjun di dunia
industri secara langsung, karena persaingan menuju dunia industri di kalangan
siswa SMK menuntut peserta didik harus memperoleh nilai yang tidak hanya
memenuhi Kriteria Kelulusan Minimun saja, melainkan dengan standar kelulusan
yang baik agar memenuhi kriteria yang memang dibutuhkan industry yang
diantaranya kompetensi pengetahuan, kemampuan, perilaku serta pengalaman.
Pada kenyataannya, gambaran siswa Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 6
Bandung selama melakukan pekerjaan dengan mesin bubut saat penulis
melakukan observasi ialah sebagai berikut :
1. Masih ada siswa yang meminta temannya untuk mengerjakan job kerjanya
agar hasilnya lebih baik.
2. Terhitung hanya 2-3 anak saja dalam satu kelas yang mau bertanya pada
guru saat ia mendapat kesulitan dalam mengerjakan job kerja.
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
4
3. Penguasaan anak terhadap teori dalam melakukan pekerjaan dengan mesin
bubut masih kurang, sehingga mereka kesulitan saat mengerjakan job
kerja.
4. Guru kurang memberikan motivasi kepada siswanya saat berlangsungnya
proses belajar
Dengan sarana prasarana yang dapat dikatakan memadai, seharusnya
siswa dapat memenuhi standar kelulusan yang telah ditetapkan oleh pihak
sekolah. Tinggal keingingan atau motivasi belajar siswa SMK itu sendiri agar
hasil yang diharapkan dalam kompetensi ini yang tergambarkan saat melakukan
pekerjaan dengan mesin bubut sesuai dengan standar industi dapat tercapai.
Terkait dengan pernyataan di atas, maka perlu kiranya terjadi suatu
proses belajar yang baik guna menunjang hal tersebut. Hal ini dapat dipengaruhi
beberapa faktor mulai dari faktor eksternal dan internal seperti yang dikemukakan
Slameto (2010: 54) bahwa “faktor yang mempengaruhi belajar banyak jenisnya
tetapi dapat digolongkan dua golongan yaitu faktor intern dan faktor ekstern”.
Salah satu faktor intern yang dapat mempengaruhi tingkat hasil belajar siswa
adalah motivasi belajar yang ada pada diri siswa. Adanya motivasi belajar yang
kuat membuat siswa belajar dengan tekun yang pada akhirnya terwujud dalam
hasil belajar siswa tersebut. Oleh karena itulah motivasi belajar hendaknya
ditanamkan pada diri siswa agar dengan demikian ia akan dengan senang hati
akan mengikuti materi pelajaran yang diajarkan oleh guru di sekolah. Hal ini
sesuai dengan pendapat Suharsimi Arikunto (1990:62) bahwa ”Motivasi
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
5
seseorang akan meningkat apabila terlihat adanya hubungan antara kegiatan yang
dilakukan dengan tujuan yang akan dicapai”.
Hal – hal yang dapat mempengaruhi motivasi belajar pada diri siswa
dapat timbul dari dirinya sendiri, lingkungan sekolah maupun dari lingkungan
keluarga. Dari lingkungan sekolah misalnya guru di samping mengajar juga
hendaknya menanamkan motivasi belajar kepada siswa yang diajarnya. Banyak
siswa yang tidak termotivasi belajar mengakibatkan hasil belajarnya menurun,
oleh karena itulah sekolah hendaknya mengkondisikan lingkungannya sedemikian
rupa dengan demikian siswa akan termotivasi untuk belajar.
Spencer Jr, Lyle M. PhD, memberikan sebuah definisi bahwa kompetensi
adalah karakteristik dasar seseorang (individu) yang mempengaruhi cara berpikir
dan bertindak, membuat generalisasi terhadap segala situasi yang dihadapi, serta
bertahan cukup lama dalam diri manusia.
Syaodih (Riduwan, 2008:200) membedakan pengertian motif dan motivasi
sebagai berikut:
Motif merupakan suatu tenaga yang mendorong atau menggerakkan
individu untuk bertindak mencapai tujuan dan motivasi merupakan
suatu kondisi yang tercipta atau diciptakan sehingga membangkitkan atau
memperbesar motif pada seseorang.
Berdasarkan pernyataan di atas, dapat dilihat bahwa motif yang dimiliki
seseorang dapat digunakan untuk membentuk suatu kompetensi yang dapat
dijadikan sebagai tujuan yang ingin dicapai.
Sehubungan dengan hal di atas, penulis tertarik untuk meneliti lebih jauh
mengenai pengaruh motivasi belajar terhadap hasil kompetensi melakukan
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
6
pekerjaan dengan mesin mesin bubut yang sesuai standar industi pada siswa
Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 6 Bandung dalam suatu penelitian berjudul :
“ Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan
Dengan Mesin Bubut Sesuai Standar Industi”.
B.
Identifikasi Masalah
Identifikasi
masalah
diperlukan
untuk
menjelaskan
aspek-aspek
permasalahan yang akan timbul dan diteliti lebih lanjut, sehingga akan
memperjelas arah penelitian. Adapun yang menjadi identifikasi masalah dalam
penelitian ini adalah:
a. Masih ada siswa yang meminta job kerjanya dikerjakan siswa lainnya.
Hal ini terjadi karena kurangnya kesadaran siswa akan pentingnya
kemampuan dalam melakukan pekerjaan dengan mesin bubut,
sehingga siswa lebih memilih siswa lain untuk mengerjakan jobnya
agar hasilnya bagus.
b. Kurangnya motivasi siswa selama pembelajaran melakukan pekerjaan
dengan mesin bubut. Hal ini ditandai dengan kurang aktifnya siswa
untuk bertanya kepada guru ketika mendapat kesulitan. Siswa lebih
memilih untuk meminta bantuan kepada temannya untuk mengurangi
kesulitan tersebut.
c. Guru kurang memberikan motivasi kepada siswa bahwa memiliki
keterampilan dalam melakukan pekerjaan dengan mesin bubut akan
sangat berguna pada saat terjun di industri nanti.
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
7
d. Kurang siapnya siswa selama proses pemelajaran belangsung baik dari
segi teori maupun praktek yang membuat mereka kesulitan selama
melakukan praktek.
e. Strategi mengajar guru ketika memberikan materi pelajaran kurang
menarik perhatian siswa.
f. Tuntutan industri yang mengharuskan lulusan SMK memiliki
kompetensi sesuai yang diharapkan.
C.
Perumusan Masalah
Supaya memperjelas permasalahan yang akan diteliti, maka penulis perlu
merumuskan masalah penelitian. Adapun rumusan masalahnya adalah sebagai
berikut “seberapa besar pengaruh motivasi belajar terhadap kompetensi
melakukan pekerjaan dengan mesin bubut sesuai standar industri”
D.
Pembatasan Masalah
Merujuk pada rumusan masalah dan untuk mencapai sasaran dalam tujuan
penelitian sehingga tidak mengarah pada ruang lingkup yang lebih luas, maka
peneliti membatasi pengkajian permasalahan yaitu:
a. Motivasi yang dimaksud ialah motivasi belajar yang ada dalam diri siswa
ketika mengikuti poses pembelajaran
b. Kompetensi melakukan pekerjaan dengan mesin bubut sesuai standar industi
adalah sebagian dari kompetensi kerja bubut yang meliputi ranah psikomotor
dengan beberapa hasil praktek yang harus dipenuhi siswa yaitu pada bubut
muka, bubut champer, bubut ulir, bubut rata dan bubut bertingkat.
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
8
E.
Tujuan penelitian
Penelitian dirumuskan karena memiliki tujuan, maka penulis terlebih dahulu
merumuskan tujuan yang terarah dari penelitian. Adapun rumusan tujuan
penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Memperoleh gambaran nyata mengenai motivasi
belajar siswa SMKN 6
Bandung pada saat proses pembelajaran melakukan pekerjaan dengan mesin
bubut sedang berlangsung
b. Memperoleh gambaran nyata mengenai kompetensi melakukan pekerjaan
dengan mesin bubut ssuai standar industri siswa di SMKN 6 Bandung.
c. Memperoleh gambaran nyata tentang pengaruh motivasi belajar terhadap
kompetensi melakukan pekerjaan dengan mesin bubut sesuai standar industry
siswa SMK Negeri 6 Bandung.
F.
Manfaat penelitian
Bertitik tolak dari tujuan penelitian diatas, maka setelah penelitian ini selesai
dilakukan dan hasilnya diperoleh, diharapkan memiliki manfaat sebagai berikut :
1.
Bagi sekolah, diharapkan hasil penelitian ini memberikan sumbangan yang
baik dalam rangka perbaikan proses belajar pada kompetensi melakukan
pekerjaan dengan mesin bubut agar tercapai sesuai standar industi.
2.
Bagi guru, sebagai bahan evaluasi untuk lebih memperhatikan aspek motivasi
belajar siswa agar terjadi proses belajar yang baik sehingga dapat
tercapainnya kompetensi yang ingin dicapai.
3.
Bagi siswa, sebagai pemicu akan manfaat untuk mencapai ilmu yang tak
terbatas serta lebih mengembangkan apa yang telah dimiliki.
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
9
G.
Definisi Istilah dan Operasional
Untuk menghindari terjadinya kekeliruan dalam mamahami permasalahan
pada penelitian ini, maka perlu adanya penjelasan mengenai istilah dan variabel
penelitian, yaitu :
1.
Pengaruh adalah daya yang ada atau timbul dari sesuatu (orang, benda) yang
ikut membentuk watak, kepercayaan, atau perbuatan seseorang. ( Kamus
Besar Bahasa Indonesia, 2002: 849 ), dalam hal ini kaitannya dengan
pengaruh motivasi belajar terhadap kompetensi melakukan pekerjaan
dengan mesin bubut sesuai standar industi.
2.
Motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa
yang menimbulkan kegiatan belajar yang menjamin kelangsungan kegiatan
belajar dan yang memberikan arah kegiatan belajar sehingga tujuan yang
dikehendaki oleh subyek belajar itu dapat tercapai (Sardiman, 2006: 75).
Motivasi belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah motivasi belajar
siswa dalam melakukan pekerjaan dengan mesin bubut agar dihasilkan hasil
yang sesuai dengan standar industi.
3.
Kompetensi melakukan pekerjaan dengan mesin bubut adalah salah satu
kompetensi dasar pada program mata pelajaran produktif yang terdapat di
Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 6 Bandung yang harus di selesaikan
oleh siswa khususnya pada bidang keahlian teknik permesinan. Kompetensi
yang dimaksud ialah sebagian dari hasil praktek pemesinan pada standar
kompetensi melakukan pekerjaan dengan mesin bubut yang telah
disesuaikan dengan standar industri.
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
10
H.
Sistematika Penulisan
Sistematika dalam sebuah penelitian berpern sebagai pedoman penulis agar
penulisannya lebih terarah dan sistematis dalam rangka menuju tujuan akhir yang
hendak dicapai. Sistematika penulisan pada penelitian terbagi kedalam lima bab
yaitu:
BAB I PENDAHULUAN : berisi latar belakang masalah, identifikasi
masalah, rumusan masalah, batasan masalah, tujuan penelitian, manfaat
penelitian, definisi operasional, dan sistematika penulisan.
BAB II TINJAUAN PUSTAKA : berisi landasan teori, anggapan dasar, dan
hipotesis penelitian yang diajukan dalam penelitian ini.
BAB III METODOLOGI PENELITIAN : berisi metode penelitian,
paradigma penelitian, data dan sumber data, populasi dan sampel, teknik
pengumpulan data dan instrumen penelitian, prosedur pengumpulan data, teknis
analisis data, dan pengujian hipotesis.
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN : berisi uraian dan
pembahasan hasil penelitian yang diperoleh meliputi deskripsi data, analisis data,
dan pembahasan hasil penelitian.
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN : berisi penjelasan kesimpulan dari
penelitian dan saran sebagai tindak lanjut dari kesimpulan penelitian
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
41
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian
Metode penelitian sangat diperlukan dalam pelaksanaan penelitian, dimana
metode ini merupakan suatu pendekatan yang digunakan untuk mencari jawaban
atau menggambarkan permasalahan yang akan dibahas. Metode penelitian juga
dapat dikatakan sebagai cara yang digunakan untuk mencapai tujuan penelitian.
Ada beberapa metode yang dapat digunakan dalam suatu penelitian, metode
tersebut adalah Metode Eksperimen, Metode Ex Post Facto, Metode Deskriptif dan
Metode Historis. Tiap jenis metode penelitian memiliki ciri khas masing-masing
yang berbeda satu sama lainnya.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif, ”…..
yaitu penelitian yang dimaksudkan untuk menyelidiki keadaan, kondisi, atau halhal lain yang sudah disebutkan, yang hasilnya dipaparkan dalam bentuk laporan”
(Arikunto, 2010: 3). Data yang diperoleh kemudian diolah, ditafsirkan, dan
disimpulkan. Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif, yaitu
pendekatan yang memungkinkan dilakukan pencatatan dan analisis data hasil
penelitian secara eksak dan menganalisis datanya menggunakan perhitungan
statistik.
Sebagaimana yang dikatakan Sukardi (best, 1982: 119) menjelaskan bahwa
“Penelitian deskriptif merupakan metode penelitian yang berusaha menggambarkan
dan menginterprestasi objek sesuai dengan apa adanya”
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
42
Berdasarkan kutipan-kutipan di atas, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa
metode deskriptif merupakan metode yang digunakan untuk pemecahan masalah
yang terjadi masa sekarang melalui langkah-langkah pengumpulan, penyusunan,
penjelasan dan penganalisaan data.
B. Variabel dan Paradigma Penelitian
1. Variabel Penelitian
Menurut Suharsimi Arikunto (2010: 161) menyatakan bahwa "variabel
adalah objek penelitian, atau apa yang menjadi titik perhatian suatu penelitian".
Variabel penelitian secara garis besar dapat dibagi dua kategori yaitu variabel bebas
(independent variable) dan variabel terikat (dependent variable).
a. Variabel
bebas (independent) yaitu variabel perlakuan atau variabel yang
sengaja dimanipulasi untuk diketahui intensitasnya atau pengaruhnya terhadap
variabel terikat. Yang menjadi variabel bebas dalam penelitian ini adalah motivasi
belajar siswa (Variabel X).
b. Variabel terikat (dependent) yaitu variabel yang timbulnya akibat variabel
bebas atau respon dari variabel bebas. Yang menjadi variabel terikat dalam
penelitian ini adalah kompetensi melaksanakan pekerjaan dengan mesin bubut
sesuai standar industri (variable Y).
Variabel X
Variabel Y
Motivasi belajar siswa
kompetensi melakukan
pekerjaan dengan mesin
bubut sesuai standar industri
Gambar 3.1. Hubungan Variabel Penelitian
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
43
2. Paradigma Penelitian
Paradigma penelitian adalah alur pemikiran mengenai objek penelitian
dalam sebuah proses penelitian. Menurut Sugiyono (2007: 42) menyatakan bahwa:
Paradigma penelitian merupakan pola pikir yang menunjukkan hubungan
antara variabel yang akan diteliti yang sekaligus mencerminkan jenis dan jumlah
rumusan masalah yang perlu dijawab melalui penelitian, teori yang digunakan
untuk merumuskan hipotesis, jenis dan jumlah hipotesis, dan teknik analisis
statistik yang akan digunakan.
Untuk memperjelas gambaran variabel penelitian penulis menyusun
penelitian secara sistematik dalam bentuk paradigma penelitian sebagai berikut:
Siswa
Kelas X
Teknik
Pemesinan
SMK Negeri 6
Bandung
Motivasi belajar
siswa saat proses
belajar mengajar
Kompetensi
melakukan pekerjaan
dengan mesin bubut
sesuai standar industri
Temuan
Hasil
Penelitian
Kesimpulan
Motivasi belajar siswa (Variabel X)
(Variabel Y)
Aspek yang diungkap :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Durasi kegiatan
Frekwensi kegiatan
Persistensi
Ketabahan
Devosi
Tingkat aspirasi yang hendak
dicapai
7. Tingkat kualifikasi prestasi
8. Arah sikap kegiatan
Aspek yang diungkap :
Dokumentasi Hasil tes
praktek pada kompetensi
melakukan
pekerjaan
dengan mesin bubut
sesuai standar industri
Saran
Gambar 3.2 Paradigma Penelitian
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
44
Keterangan :
: Ruang lingkup penelitian
: Alur penelitian
C. Tahapan penelitian
Untuk mengetahui langkah dalam proses penelitian, maka digunakan alur
atau tahapan penelitian. Tahapan penelitian yang menjadi acuan untuk
melaksanakan penelitian ini digambarkan pada gambar 3.3.
Memilih Masalah
Survey awal
Studi Literatur
Perumusan Masalah
Merumuskan Anggapan Dasar
Memilih pendekatan
Menentukan
variabel
Menentukan
sumber data
Menentukan dan menyusun
instrumen
Mengumpulkan data
Analisi data
Kesimpulan dan Saran
Gambar 3.3 Tahapan Penelitian
: Ruang lingkup penelitian
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
45
D. Data dan Sumber Penelitian
1. Data Penelitian
Menurut Suharsimi Arikunto (2010: 161) menyatakan bahwa: “Data adalah
hasil pencatatan peneliti, baik yang berupa fakta ataupun angka.”
Dalam penelitian ini, data yang diperlukan adalah:
a. Data tentang motivasi belajar yang dimiliki siswa SMK Negeri 6 Bandung kelas
X Teknik Permesinan, yang diambil melalui penyebaran angket kuisoner tentang
motivasi belajar kepada siswa selaku responden sebagai data variabel X.
b. Data hasil tes praktek siswa pada kompetensi melakukan pekerjaan dengan
mesin bubut sebagai data untuk variabel Y.
2. Sumber Data Penelitian
Menurut Suharsimi Arikunto (2010:172), “Yang dimaksud dengan sumber
data dalam penelitian adalah subjek dari mana data itu diperoleh.”
Berdasarkan kutipan di atas maka sumber data yang utama dalam penelitian
ini adalah siswa-siswi kelas X program keahlian teknik pemesinan SMK Negeri 6
Bandung Tahun ajaran 2011/2012.
E. Populasi dan Sampel Penelitian
1. Populasi penelitian
”Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian,” (Arikunto, 2010: 173).
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa-siswi kelas X program keahlian teknik
pemesinan SMK Negeri 6 Bandung tahun ajaran 2011/2012 dengan jumlah
populasi 144 siswa yang tersebar menjadi empat kelas yaitu X TPM 1, X TPM 2, X
TPM 3, dan X TPM 4
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
46
2. Sampel Penelitian
Sampel adalah sebagian atau wakil dari populasi yang diteliti” (Arikunto,
2010: 174). Agar sampel yang diambil representatif, maka diperlukan teknik
pengambilan sampel. Penentuan sampel perlu dilakukan dengan cara yang dapat
dipertanggungjawabkan untuk mendapatkan data yang benar, sehingga kesimpulan
yang diambil dapat dipercaya. Menurut Suharsimi Arikunto (2002 :112) bahwa :
Untuk sekedar ancer-ancer maka apabila subjeknya kurang dari 100, lebih
baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi.
Selanjutnya jika jumlah subjeknya lebih besar dari 100 dapat diambil antara 1015% atau lebih, tergantung setidak-tidaknya dari :
a. Kemampuan peneliti dilihat dari waktu, tenaga dan dana.
b. Sempit luasnya wilayah pengamatan dari setiap objek, karena hal ini
menyangkut banyak sedikitnya data.
c. Besar kecilnya resiko ditanggung oleh peneliti. Untuk penelitian yang resikonya
besar, tentu saja jika sampel besar, hasilnya akan lebih baik”.
Anggota populasi dalam penelitian ini adalah 144 orang siswa dari 4 kelas
yang ada di kelas X Program Keahlian Teknik Pemesinan SMK Negeri 6 Bandung
Tahun Ajaran 2011/2012, maka peneliti menentukan sampel sebesar 25 % dari 144
siswa, yaitu 25 % x 144 = 36 siswa
Selanjutnya Suharsimi Arikunto (2009 : 95) menyatakan bahwa teknikteknik sampling, antara lain :
1. Sampling acak (random sampling), digunakan oleh peneliti apabila populasi
darimana sampel diambil merupakan populasi homogen yang hanya mengandung
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
47
satu ciri. Dengan demikian sampel yang dikehendaki dapat diambil secara
sembarang (acak).
2. Sampling kelompok (cluster sampling), digunakan peneliti apabila di dalam
populasi terdapat kelompok-kelompok yang mempunyai ciri sendiri-sendiri.
3. Sampling berstrata atau sampling bertingkat (stratified sampling), digunakan
oleh peneliti apabila di dalam populasi terdapat kelompok-kelompok subjek dan
antara satu kelompok dengan kelompok yang lain tampak adanya strata atau
tingkatan.
4. Sampling bertujuan (purposive sampling), yaitu teknik sampling yang digunakan
oleh peneliti jika peneliti mempunyai pertimbangan-pertim-bangan tertentu didalam
pengambilan sampelnya.
5. Sampling daerah atau sampling wilayah (area sampling), yakni pengam-bilan
anggota sampel dengan mempertimbangkan wakil-wakil dari daerah-daerah
geografis yang ada.
6. Sampling kembar (double sampling), yaitu pengambilan sampel yang dila-kukan
oleh peneliti dengan jumlah sebanyak dua kali ukuran sampel yang dikehendaki.
7. Sampling berimbang (proportional sampling).
Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah sampel proporsional
acak. Sampel proporsional acak dimaksudkan untuk mendapatkan sampel
berdasarkan banyaknya anggota dari setiap kelas.
S. Nasution (1987 : 116) menyatakan, bahwa :
Ciri utama dari sampling acakan atau random sampling ialah bahwa setiap
unsur dari keseluruhan populasi mempunyai kesempatan yang sama untuk
dipilih. Selain itu kesempatan yang itu harus independen artinya kesempatan
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
48
bagi suatu unsur untuk dipilih tidak mempengaruhi kesempatan unsur-unsur lain
untuk dipilih.
Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan cara sampel
proporsional acak sederhana dengan cara diundi tanpa pengembalian. Populasi
dalam penelitian ini terdiri dari 4 (empat) kelas, lalu dari tiap kelas tersebut akan
dicari sampel-nya. Sampel dari tiap kelas diambil dengan cara diundi dengan
nomor, nomor yang terambil maka individu itu menjadi sampel dari kelasnya.
Jumlah sampel tiap kelas diambil menurut proporsi dari anggota siswa tiap kelas
dengan jumlah populasi dikalikan jumlah sampel dari populasi, dapat dirumuskan
sebagai berikut :
Sampel Tiap Kelas =
Jumlah Anggota Kelas
Jumlah Sampel
Jumlah Populasi
Kelas X TPM 1
=
36
36 9 orang
144
Kelas X TPM 2
=
36
36 9 orang
144
Kelas X TPM3
=
36
36 9 orang
144
Kelas X TPM 4
=
36
36 9 orang
144
Jadi, banyaknya sampel yang akan diambil dalam penelitian ini adalah
jumlah sampel dari tiap kelas tersebut, yang berjumlah 36 orang siswa.
F. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data merupakan cara yang digunakan dalam pengumpulan data penelitian. Hal ini sesuai dengan dikemukakan oleh Suharsimi Arikunto
(2010 : 266) bahwa “mengumpulkan data merupakan pekerjaan yang penting dalam
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
49
meneliti”. Untuk memperoleh data yang diperlukan data dalam penelitian ini,
penulis menggunakan teknik pengumpulan data sebagai berikut :
a. Angket (Kuesioner)
Menurut S Nasution (1987: 165) ”Angket atau questionnaire adalah alat
penelitian yang berupa daftar pertanyaan untuk memperoleh keterangan dari
sejumlah responden.” Sejalan dengan pendapat S Nasution, Suharsimi Arikunto
(2010: 194) menyatakan bahwa “kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis
yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan
tentang pribadinya, atau hal-hal yang ia ketahui.”
Berdasarkan pendapat-pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa angket
adalah daftar pertanyaan-pertanyaan atau pernyataan-pernyataan yang disusun
secara tertulis untuk mengumpulkan data atau informasi yang diperlukan dari
sumber data atau responden untuk mendapatkan jawaban/tanggapan.
Penulis memilih instrumen angket karena dianggap sesuai dengan
permasalahan yang sedang diteliti dan jenis data yang diperlukan, yaitu tingkat
motivasi belajar siswa pada kompetensi melakukan pekerjaan dengan mesin bubut.
b. Observasi
Untuk memperoleh gambaran mengenai kompetensi melakukan pekerjaan
dengan dengan mesin bubut dilakukan tes tindakan dengan metode observasi. Cara
yang efektif untuk melakukannya ialah dilakukan dengan cara yang sistematis
dengan menggunakan pedoman pengamatan sebagai instrumennya. Sebagaimana
Arikunto (2010: 200) menyatakan bahwa “…….observasi sistematis, dilakukan
oleh pengamat dengan menggunakan pedoman sebagai instrument pengamatan.”
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
50
G. Instrument Penelitian
Menurut Arikunto (2010 : 203) menyatakan bahwa,” Instrument penelitian
adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam menggunakan data
agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat,
lengkap, dan sistematis sehingga lebih mudah diolah.”
Instrument penelitian ini disusun berdasarkan kisi-kisi penelitian berupa
variable-variabel penelitian yang selanjutnya dituangkan pada instrument
penelitian. Instrumen
yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket dan
pedoman observasi. Dari angket diharapkan diperoleh data utama yang
berhubungan dengan masalah penelitian yang ditujukan pada siswa kelas X Teknik
Pemesinan di SMK Negeri 6 Bandung. Angket yang dipilih dalam penelitian ini
adalah angket tertutup yang disusun menurut skala likert, Salim (Riduan, 2008: 87)
mengatakan bahwa:
Skala likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, persepsi
seseorang atau sekelompok tentang kejadian atau gejala social. Dengan skala
Likert, maka variable yang akan diukur dijabarkan menjadi indicator
variable, kemudian indicator tersebut dijadikan sebagai titik tolak untuk
menyusun item-item instrument yang dapat berupa pertanyaan atau
pernyataan.
Pertanyaan-pertanyaan yang disusun dalam angket didasarkan pada aspekaspek yang berhubungan dengan variabel penelitian, yaitu motivasi belajar siswa
pada kompetensi melakukan pekerjaan dengan mesin bubut. Kriteria skor angket
seperti disebutkan dalam tabel dibawah ini
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
51
Tabel 3.1 Kriteria Skor Angket pada skala likert
Bobot Evaluasi
Pertanyaan
Sangat
Setuju
Setuju
Ragu-ragu
(Netral)
Tidak
Setuju
Sangat Tidak
Setuju
Positif
Negatif
5
1
4
2
3
3
2
4
1
5
Sedangkan untuk mengetahui gambaran kompetensi melakukan pekerjaan
dengan mesin bubut digunakan instrument berupa pedoman observasi berupa
pengamatan saat tes tindakan sesuai dengan instrument pengamatan yang telah
disusun.
H. Pengujian Instrumen Penelitian
Pengujian instrument penelitian bertujuan untuk menguji validitas dan
realibilitas instrument agar dapat memberikan gambaran atau hasil yang dapat
dipercaya untuk memperoleh data yang dapat dipertanggungjawabkan. Karena
instrument pertamayang digunakan ialah berupa angket, pengujian-pengujian dan
analisis yang perlu dilakukan dalam format angket adalah:
1. Uji Validitas
Suatu instrumen pengumpul data dikatakan valid jika instrumen tersebut
mampu mengukur apa yang hendak diukur dan dapat mengungkap data dari
variabel penelitian secara tepat.
Rumus yang digunakan untuk mengukur validitas ini adalah rumus korelasi
Product Momen sebagai berikut :
rhitung
n XY X
. Y
n. X
2
X
2
n. Y
2
Y
2
Arikunto (2010: 213)
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
52
dimana:
r hitung
= koefisien korelasi
ΣX
= jumlah skor item X
ΣY
= jumlah skor item Y
ΣXY
= jumlah hasil kali dari skor item X dan skor item Y
n
= jumlah responden
ΣX2
= jumlah kuadrat dari skor item X
ΣY
= jumlah kuadrat dari skor item Y
2
Pengujian validitas instrumen dilakukan dengan cara analisis butir (anabut)
sehingga perhitungan merupakan perhitungan setiap item. Hasil perhitungan
product momen dengan taraf keberartian (signifikasi) 5% atau tingkat kepercayaan
95%. Untuk mengetahui taraf signifikasi dilakukan uji t dengan rumus sebagai
berikut :
t =r
n2
1 r
(Sugiyono, 2010 : 230)
2
dimana :
t = uji signifikasi korelasi
r = koefisien korelasi yang telah dihitung
n = jumlah responden
Setelah hasil perhitungan di dapat t hitung dikonsultasikan dengan ttabel.
Apabila dari hasil perhitungan thitung lebih besar dari ttabel maka dapat disimpulkan
bahwa instrumen tersebut valid. Sebaliknya, apabila dari hasil perhitungan t hitung
lebih kecil dari ttabel maka dapat disimpulkan bahwa instrumen tersebut tidak valid.
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
53
Kriteria pengujian untuk mengevaluasi taraf signifikan tersebut untuk t hitung > ttabel,
pada taraf signifikan α = 0,05. Ini berarti bahwa item tersebut signifikan dan jika
tidak terpenuhi dianggap tidak signifikan.
2. Uji Realibilitas
“Suatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat
pengumpul data karena instrument tersebut sudah baik,” (Arikunto, 2010: 221).
Pengujian reliabilitas pada penelitian ini, menggunakan rumus alpha.
Adapun langkah-langkahnya sebagai berikut :
2
n
X
X
2
2
(Suharsimi Arikunto, 2010 : 227)
N
N
Dengan ketentuan :
2n
X
= varian tiap butir soal
2
= kuadrat jumlah skor tiap item
X =
2
N
jumlah kuadrat skor tiap item
= jumlah responden
Setelah didapatkan perhitungan varian tiap butir, kemudian menghitung
besar varian total dengan menggunakan rumus :
Y
Y N
2
2
2t
N
Dengan ketentuan :
2t
= varian total
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
54
Y
2
= jumlah kuadrat skor tiap responden
Y =
2
N
jumlah kuadrat skor responden
= jumlah responden
Langkah selanjutnya adalah menghitung reliabilitas dengan rumus alpha,
yaitu :
2
k n
r11
1
2 t
k 1
(Suharsimi Arikunto, 2010 : 239)
Dengan ketentuan :
r11
= reliabilitas instrumen
k
= banyaknya butir pertanyaan
2t
2
n
= jumlah varian tiap butir
= varian total
Setelah didapatkan perhitungan reliabilitasnya, kemudian harga r1 dikonsul-
tasikan dengan indeks korelasi, yaitu :
0,800 < r ≤ 1,00
: reliabilitas sangat tinggi
0,600 < r ≤ 0,800 : reliabilitas tinggi
0,400 < r ≤ 0,600 : reliabilitas cukup
0,200 < r ≤ 0,400 : reliabilitas rendah
0,000 < r ≤ 0,200 : reliabilitas sangat rendah (tak berkolerasi)
Dari perhitungan korelasi seluruh item tersebut kemudian dikonsultasikan
ke dalam tabel harga kritis product momen dengan taraf kepercayaan 95%. Setelah
didapatkan harga thitung kemudian dibandingkan dengan ttabel . Dengan kata lain
bahwa angket dapat dikatakan reliabel jika thitung > ttabel , dan sebaliknya dikatakan
reliabel apabila thitung < ttabel.
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
55
I. Teknik Analisis Data
Analisis data dalam penelitian ini menggunakan pendekatan statistik, menghitung korelasi, regresi, uji perbedaan, dan lain-lain.
1. Langkah-langkah Analisis Data
Teknik analisis data diarahkan pada pengujian hipotesis serta menjawab
perumusan terhadap masalah yang diajukan. Setelah data terkumpul dari hasil
pengum-pulan data, maka pekerjaan selanjutnya adalah menganalisis data tersebut.
G.E.R. Burroughs dalam Suharsimi Arikunto (2010: 279) mengemukakan
klasifikasi analisis data sebagai berikut :
a. Tabulasi data (the tabulation of the data).
b. Penyimpulan data (the summarizing of data).
c. Analisis data untuk tujuan testing hipotesis
d. Analisis data untuk tujuan penarikan kesimpulan
Sebelum hal di atas, menurut Arikunto (2010; 278) pekerjaan analisis data
yang dilakukan oleh penulis meliputi beberapa langkah persiapan yaitu :
1) Mengecek nama dan kelengkapan identitas pengisi. Apalagi kalau instrumennya
anonim, perlu sekali dicek sejauh mana atau identitas apa saja yang sangat diperlukan bagi pengolahan data lebih lanjut.
2) Mengecek kelengkapan data, artinya memeriksa isi instrumen pengumpulan
data.
3) Menghitung kelengkapan lembar jawaban angket yang telah diisi oleh
responden.
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
56
4) Merubah data ordinal pada variabel bebas yakni motivasi belajar siswa dalam
mengikuti praktek pemesinan melakukan pekerjaan dengan mesin bubut (variabel
X) menjadi data interval dengan cara memberikan bobot nilai terhadap setiap
pertanyaan pada setiap angketnya. Sedangkan untuk variabel terikat yakni hasil
belajar melakukan pekerjaan dengan mesin bubut (variabel Y) sudah berupa data
interval.
5) Penerapan data sesuai dengan pendekatan penelitian, maksudnya adalah
pengolahan data yang diperoleh dengan menggunakan rumus-rumus atau aturanaturan yang ada, sesuai dengan pendekatan penelitian yaitu pola analisis
korelasional.
2. Pengolahan skor Mentah Menjadi T-Skor
Langkah-langkah pengolahan data dari skor mentah menjadi skor standar
sebagai berikut :
1. Menghitung skor rata-rata (Mean), dengan rumus :
M
Xi
,
n
Keterangan : M
M
Yi
n
(Syafaruddin Siregar, 2004 : 22)
= mean
ΣXi = jumlah skor item variabel X
ΣYi = jumlah skor item variabel Y
2. Menghitung harga simpangan baku dengan rumus :
SD
( X i M )2
n 1
(Syafaruddin Siregar, 2004 : 24)
3. Mengkonversikan skor mentah Z dan skor T dengan rumus :
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
57
Z
( Xi M )
SD
(Syafaruddin Siregar, 2004 : 24)
T 10 x Z 50
Hasil perhitungan dari T-skor digunakan untuk perhitungan selanjutnya.
3. Uji Normalitas Distribusi Frekwensi
Langkah-langkah yang ditempuh dalam uji normalitas distribusi frekuensi
adalah sebagai berikut :
Uji normalitas dapat dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut :
1. Menentukan Rentang Skor ( R )
R = skor terbesar – skor terkecil
(Syafaruddin Siregar, 2004 : 24)
2. Menentukan Banyaknya Kelas Interval (i) dengan menggunakan aturan
Sturgesrs
i 1 3,3 log n
(Syafaruddin Siregar, 2004 : 24)
3. Menentukan Panjang Kelas Interval ( p )
p
R
i
(Syafaruddin Siregar, 2004 : 25)
4. Membuat Tabel Distribusi Frekuensi
5. Menghitung Nilai Rata-Rata (M)
M
fi . Xi
fi
(Syafaruddin Siregar, 2004 : 22)
6. Menghitung Simpangan Baku (SD)
SD
fi ( Xi M ) 2
n 1
(Syafaruddin Siregar, 2004 : 26)
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
58
7. Membuat Tabel Distribusi Frekuensi untuk Harga-Harga yang Diperlukan
dalam Uji Chi-Kuadrat (χ2)
a.
Menentukan Batas Atas (Ba) dan Batas Bawah (Bb) Kelas Interval
Bb = skor terendah
Ba = skor tertinggi
b.
Menentukan Z dengan rumus :
Z=
Bk M
c.
SD
(Syafaruddin Siregar, 2004 : 86)
Mencari Batas Luas Tiap Kelas Interval (Lo) dengan Menggunakan Daftar
F (luas di bawah lengkung normal standar normal dari 0 ke Z)
Mencari Luas Tiap Kelas Interval (Li)
d.
Li = L1 - L2
e.
(Syafaruddin Siregar, 2004 : 87)
Mencari Harga Frekuensi Harapan (ei)
ei Li . f i
(Syafaruddin Siregar, 2004 : 87)
Menghitung Nilai Chi Kuadrat (χ2)
f.
2
f i ei 2
ei
(Syafaruddin Siregar, 2004 : 87)
g. Menentukan normalitas data tiap variabel
Dari tabel perhitungan untuk (χ2), dengan α = 0,05 dan dk = k-3, maka
didapat χ2tabel 0,95 (dk), berdasar
ABSTRAKSI. ............................................................................................................i
KATA PENGANTAR. .............................................................................................ii
DAFTAR ISI. ............................................................................................................iv
DAFTAR TABEL................................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR. ............................................................................................ viii
DAFTAR LAMPIRAN. .......................................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ........................................................................................1
B. Identifikasi Masalah ..............................................................................................6
C. Perumusan Masalah ...............................................................................................7
D. Pembatasan Masalah .............................................................................................7
E. Tujuan Penelitian ...................................................................................................8
F. Manfaat Penelitian .................................................................................................8
G. Definisi Istilah dan Operasional ............................................................................9
H. Sistematika Penulisan............................................................................................10
BAB II LANDASAN TEORI
A. Tinjauan Tentang Motivasi Belajar .....................................................................11
1. Pengertian Motivasi Belajar ...........................................................................12
2. Fungsi Motivasi Belajar .................................................................................13
3. Faktor Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar ....................................14
a. Faktor Internal ............................................................................................14
b. Faktor Eksternal .........................................................................................18
4. Cara memotivasi Belajar ................................................................................19
5. Pengukuran Motivasi .....................................................................................20
B. Tinjauan Tentang Kompetensi ..............................................................................22
1. Pengertian Kompetensi ..................................................................................22
2. Standar Kompetensi Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) ...........................25
3. Diagram Pencapaian Kompetensi ..................................................................29
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
4. Standar Kompetensi melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut .................31
5. Standar Kompetensi Kerja nasional (SKKNI) ...............................................33
C. Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi ................................................37
D. Asumsi dan Hipotesi .............................................................................................39
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian..................................................................................................41
B. Variabel dan Paradigma Penelitian .......................................................................42
1. Variabel penelitian.............................................................................................42
2. Paradigma Penelitian .........................................................................................43
C. Tahapan Penelitian ...............................................................................................44
D. Data dan Sumber Penelitian ..................................................................................45
1. Data Penelitian...................................................................................................45
2. Sumber Data Penelitian .....................................................................................45
E. Populasi dan Sampel Penelitian .............................................................................45
1. Populasi Penelitian ............................................................................................45
2. Sampel Penelitian ..............................................................................................46
F. Teknik Pengumpulan Data .....................................................................................48
G. Instrumen Penelitian..............................................................................................50
H. Pengujian Instrumen Penelitian.............................................................................51
1. Uji Validitas ...................................................................................................51
2. Uji Reabilitas..................................................................................................53
I. Teknik Analisis Data ..............................................................................................55
1. Langkah-Langkah Analisis Data ....................................................................55
2. Pengolahan Skor Mentah Menjadi T-Skor .....................................................56
3. Uji Normalitas Distribusi Frekwensi .............................................................57
4. Analisis Linearitas dan Keberartian Regresi.. ................................................59
5. Analisis Korelasi ............................................................................................62
6. Pengujian Hipotesis ........................................................................................62
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Pengujian Instrumen..............................................................................................64
B. Deskripsi Data .......................................................................................................64
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
1. Data Variabel X.................................................................................................65
2. Data Variabel Y.................................................................................................66
C. Analisis Data Hasil Penelitian ...............................................................................67
1. Uji Normalitas ...................................................................................................68
2. Analisis Linearitas dan Keberartian Regresi. ...................................................68
3. Uji Kolerasi .......................................................................................................69
4. Pengujian Hipotesis ...........................................................................................70
D.Analisis Data Hasil Penelitian ................................................................................71
1. Gambaran Umum Motivasi Belajar Sisiwa ( Variabel X) .................................71
2. Gambaran Umum Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut
Sesuai Standar Industri ..........................................................................................72
E. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................................75
1. Motivasi belajar................................................................................................75
2. Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai Standar
Industri .................................................................................................................76
3. Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan
Dengan Mesin Bubut Sesuai Standar Industri .....................................................77
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan............................................................................................................79
B. Saran ......................................................................................................................79
DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................................81
LAMPIRAN-LAMPIRAN. .....................................................................................83
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
1
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah
Kenyataan bahwa sektor pendidikan memiliki peranan yang sangat penting
bagi kemajuan suatu bangsa, membuat pemerintah selalu berupaya meningkatkan
mutu pendidikan di Indonesia. Pemerintah telah melakukan berbagai upaya untuk
meningkatkan mutu pendidikan, diantaranya mengeluarkan peraturan perundangundangan yang baru, memperbaiki kurikulum, meningkatkan kemampuan para
pendidik, serta memperbaiki sarana dan prasarana penunjang pendidikan.
Dalam pendidikan formal, belajar menunjukan adanya perubahan positif
sehingga pada tahap akhir akan didapat keterampilan, kecakapan dan pengetahuan
baru. Hasil dari proses belajar tersebut tercermin dalam prestasi belajarnya. Sesuai
dengan Undang-Undang No. 20 tahun 2003 pasal 3 tentang sistem Pendidikan
Nasional dinyatakan bahwa :
Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan
menjadi warga Negara yang demokratis dan bertanggung jawab.
Sekolah Menengah Kejuruan ( SMK ) yang merupakan suatu lembaga
pendidikan formal dimana lulusannya dipersiapkan memasuki dunia kerja dan
memiliki kemampuan yang sesuai dengan kemampuan industri.
Semakin tumbuh berkembangnya industri yang ada di Indonesia, jelas
pemesinan akan memegang peranan yang sangat penting, sehingga kebutuhan
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
2
akan tenaga kerja yang memiliki keahlian di bidang pemesinan akan semakin
meningkat.
SMK Negeri 6 Kota Bandung merupakan salah satu sekolah menengah
kejuruan dengan program teknik pemesinan di dalamnya yang salah satu
kompetensinya yaitu melakukan pekerjaan dengan mesin bubut.
Tentu saja
lulusan-lulusan yang dihasilkannya harus bisa melakukan pekerjaan-pekerjaan
dalam hal membubut dengan kualitas sesuai standar yang ditetapkan industri,
karena lulusan-lulusan seperti inilah yang memang dibutuhkan industri saat ini.
Selama melakukan PLP di SMK Negeri 6 Bandung, penulis ditugaskan
untuk mendampingi siswa selama melakukan praktek pemesinan. Secara umum
hasil praktek para siswa memang masih belum sesuai harapan karena masih ada
beberapa siswa yang memiliki nilai kurang dari KKM. Adapun data nilai hasil
praktek dapat dilihat pada table berikut:
Tabel 1.1 Nilai Hasil Praktek Melakukan Pekerjaan dengan Mesin Bubut
Siswa Kelas X 2010/2011
Kelas
Persentase
Interval nilai
Predikat
X TPM 1
X TPM 2
X TPM 3
X TPM 4
(%)
X ≥ 95
0
0
0
0
0
Baik Sekali
85 ≤ X < 95
9
11
11
10
30.6
Baik
75 ≤ X < 85
20
18
20
16
55.2
Cukup
X < 75
6
4
4
5
14.2
Kurang
Jumlah
35
33
35
31
100
(sumber : Dokumentasi hasil belajar Teknik Permesinan Dasar SMK negeri 6 Bandung)
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
3
Berdasarkan tabel di atas, jumlah peserta didik yang mendapatkan nilai baik
sejumlah 41 orang atau setara dengan 30.6 %, sedangkan peserta didik yang
mendapatkan nilai cukup sejumlah sejumlah 74 orang atau setara dengan 55.2 %,
serta peserta didik yang mendapatkan nilai kurang sejumlah 19 orang atau setara
14.2 %. Berdasarkan data tersebut, ternyata masih ada peserta didik yang belum
memenuhi KKM (75). Keadaan tersebut menggambarkan bahwa hal ini tidak
begitu menggembirakan bagi semua pihak karena akan berpengaruh terhadap
pencapaian kelulusan.
Hal tersebut tentu belum cukup bagi peserta didik untuk terjun di dunia
industri secara langsung, karena persaingan menuju dunia industri di kalangan
siswa SMK menuntut peserta didik harus memperoleh nilai yang tidak hanya
memenuhi Kriteria Kelulusan Minimun saja, melainkan dengan standar kelulusan
yang baik agar memenuhi kriteria yang memang dibutuhkan industry yang
diantaranya kompetensi pengetahuan, kemampuan, perilaku serta pengalaman.
Pada kenyataannya, gambaran siswa Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 6
Bandung selama melakukan pekerjaan dengan mesin bubut saat penulis
melakukan observasi ialah sebagai berikut :
1. Masih ada siswa yang meminta temannya untuk mengerjakan job kerjanya
agar hasilnya lebih baik.
2. Terhitung hanya 2-3 anak saja dalam satu kelas yang mau bertanya pada
guru saat ia mendapat kesulitan dalam mengerjakan job kerja.
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
4
3. Penguasaan anak terhadap teori dalam melakukan pekerjaan dengan mesin
bubut masih kurang, sehingga mereka kesulitan saat mengerjakan job
kerja.
4. Guru kurang memberikan motivasi kepada siswanya saat berlangsungnya
proses belajar
Dengan sarana prasarana yang dapat dikatakan memadai, seharusnya
siswa dapat memenuhi standar kelulusan yang telah ditetapkan oleh pihak
sekolah. Tinggal keingingan atau motivasi belajar siswa SMK itu sendiri agar
hasil yang diharapkan dalam kompetensi ini yang tergambarkan saat melakukan
pekerjaan dengan mesin bubut sesuai dengan standar industi dapat tercapai.
Terkait dengan pernyataan di atas, maka perlu kiranya terjadi suatu
proses belajar yang baik guna menunjang hal tersebut. Hal ini dapat dipengaruhi
beberapa faktor mulai dari faktor eksternal dan internal seperti yang dikemukakan
Slameto (2010: 54) bahwa “faktor yang mempengaruhi belajar banyak jenisnya
tetapi dapat digolongkan dua golongan yaitu faktor intern dan faktor ekstern”.
Salah satu faktor intern yang dapat mempengaruhi tingkat hasil belajar siswa
adalah motivasi belajar yang ada pada diri siswa. Adanya motivasi belajar yang
kuat membuat siswa belajar dengan tekun yang pada akhirnya terwujud dalam
hasil belajar siswa tersebut. Oleh karena itulah motivasi belajar hendaknya
ditanamkan pada diri siswa agar dengan demikian ia akan dengan senang hati
akan mengikuti materi pelajaran yang diajarkan oleh guru di sekolah. Hal ini
sesuai dengan pendapat Suharsimi Arikunto (1990:62) bahwa ”Motivasi
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
5
seseorang akan meningkat apabila terlihat adanya hubungan antara kegiatan yang
dilakukan dengan tujuan yang akan dicapai”.
Hal – hal yang dapat mempengaruhi motivasi belajar pada diri siswa
dapat timbul dari dirinya sendiri, lingkungan sekolah maupun dari lingkungan
keluarga. Dari lingkungan sekolah misalnya guru di samping mengajar juga
hendaknya menanamkan motivasi belajar kepada siswa yang diajarnya. Banyak
siswa yang tidak termotivasi belajar mengakibatkan hasil belajarnya menurun,
oleh karena itulah sekolah hendaknya mengkondisikan lingkungannya sedemikian
rupa dengan demikian siswa akan termotivasi untuk belajar.
Spencer Jr, Lyle M. PhD, memberikan sebuah definisi bahwa kompetensi
adalah karakteristik dasar seseorang (individu) yang mempengaruhi cara berpikir
dan bertindak, membuat generalisasi terhadap segala situasi yang dihadapi, serta
bertahan cukup lama dalam diri manusia.
Syaodih (Riduwan, 2008:200) membedakan pengertian motif dan motivasi
sebagai berikut:
Motif merupakan suatu tenaga yang mendorong atau menggerakkan
individu untuk bertindak mencapai tujuan dan motivasi merupakan
suatu kondisi yang tercipta atau diciptakan sehingga membangkitkan atau
memperbesar motif pada seseorang.
Berdasarkan pernyataan di atas, dapat dilihat bahwa motif yang dimiliki
seseorang dapat digunakan untuk membentuk suatu kompetensi yang dapat
dijadikan sebagai tujuan yang ingin dicapai.
Sehubungan dengan hal di atas, penulis tertarik untuk meneliti lebih jauh
mengenai pengaruh motivasi belajar terhadap hasil kompetensi melakukan
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
6
pekerjaan dengan mesin mesin bubut yang sesuai standar industi pada siswa
Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 6 Bandung dalam suatu penelitian berjudul :
“ Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan
Dengan Mesin Bubut Sesuai Standar Industi”.
B.
Identifikasi Masalah
Identifikasi
masalah
diperlukan
untuk
menjelaskan
aspek-aspek
permasalahan yang akan timbul dan diteliti lebih lanjut, sehingga akan
memperjelas arah penelitian. Adapun yang menjadi identifikasi masalah dalam
penelitian ini adalah:
a. Masih ada siswa yang meminta job kerjanya dikerjakan siswa lainnya.
Hal ini terjadi karena kurangnya kesadaran siswa akan pentingnya
kemampuan dalam melakukan pekerjaan dengan mesin bubut,
sehingga siswa lebih memilih siswa lain untuk mengerjakan jobnya
agar hasilnya bagus.
b. Kurangnya motivasi siswa selama pembelajaran melakukan pekerjaan
dengan mesin bubut. Hal ini ditandai dengan kurang aktifnya siswa
untuk bertanya kepada guru ketika mendapat kesulitan. Siswa lebih
memilih untuk meminta bantuan kepada temannya untuk mengurangi
kesulitan tersebut.
c. Guru kurang memberikan motivasi kepada siswa bahwa memiliki
keterampilan dalam melakukan pekerjaan dengan mesin bubut akan
sangat berguna pada saat terjun di industri nanti.
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
7
d. Kurang siapnya siswa selama proses pemelajaran belangsung baik dari
segi teori maupun praktek yang membuat mereka kesulitan selama
melakukan praktek.
e. Strategi mengajar guru ketika memberikan materi pelajaran kurang
menarik perhatian siswa.
f. Tuntutan industri yang mengharuskan lulusan SMK memiliki
kompetensi sesuai yang diharapkan.
C.
Perumusan Masalah
Supaya memperjelas permasalahan yang akan diteliti, maka penulis perlu
merumuskan masalah penelitian. Adapun rumusan masalahnya adalah sebagai
berikut “seberapa besar pengaruh motivasi belajar terhadap kompetensi
melakukan pekerjaan dengan mesin bubut sesuai standar industri”
D.
Pembatasan Masalah
Merujuk pada rumusan masalah dan untuk mencapai sasaran dalam tujuan
penelitian sehingga tidak mengarah pada ruang lingkup yang lebih luas, maka
peneliti membatasi pengkajian permasalahan yaitu:
a. Motivasi yang dimaksud ialah motivasi belajar yang ada dalam diri siswa
ketika mengikuti poses pembelajaran
b. Kompetensi melakukan pekerjaan dengan mesin bubut sesuai standar industi
adalah sebagian dari kompetensi kerja bubut yang meliputi ranah psikomotor
dengan beberapa hasil praktek yang harus dipenuhi siswa yaitu pada bubut
muka, bubut champer, bubut ulir, bubut rata dan bubut bertingkat.
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
8
E.
Tujuan penelitian
Penelitian dirumuskan karena memiliki tujuan, maka penulis terlebih dahulu
merumuskan tujuan yang terarah dari penelitian. Adapun rumusan tujuan
penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Memperoleh gambaran nyata mengenai motivasi
belajar siswa SMKN 6
Bandung pada saat proses pembelajaran melakukan pekerjaan dengan mesin
bubut sedang berlangsung
b. Memperoleh gambaran nyata mengenai kompetensi melakukan pekerjaan
dengan mesin bubut ssuai standar industri siswa di SMKN 6 Bandung.
c. Memperoleh gambaran nyata tentang pengaruh motivasi belajar terhadap
kompetensi melakukan pekerjaan dengan mesin bubut sesuai standar industry
siswa SMK Negeri 6 Bandung.
F.
Manfaat penelitian
Bertitik tolak dari tujuan penelitian diatas, maka setelah penelitian ini selesai
dilakukan dan hasilnya diperoleh, diharapkan memiliki manfaat sebagai berikut :
1.
Bagi sekolah, diharapkan hasil penelitian ini memberikan sumbangan yang
baik dalam rangka perbaikan proses belajar pada kompetensi melakukan
pekerjaan dengan mesin bubut agar tercapai sesuai standar industi.
2.
Bagi guru, sebagai bahan evaluasi untuk lebih memperhatikan aspek motivasi
belajar siswa agar terjadi proses belajar yang baik sehingga dapat
tercapainnya kompetensi yang ingin dicapai.
3.
Bagi siswa, sebagai pemicu akan manfaat untuk mencapai ilmu yang tak
terbatas serta lebih mengembangkan apa yang telah dimiliki.
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
9
G.
Definisi Istilah dan Operasional
Untuk menghindari terjadinya kekeliruan dalam mamahami permasalahan
pada penelitian ini, maka perlu adanya penjelasan mengenai istilah dan variabel
penelitian, yaitu :
1.
Pengaruh adalah daya yang ada atau timbul dari sesuatu (orang, benda) yang
ikut membentuk watak, kepercayaan, atau perbuatan seseorang. ( Kamus
Besar Bahasa Indonesia, 2002: 849 ), dalam hal ini kaitannya dengan
pengaruh motivasi belajar terhadap kompetensi melakukan pekerjaan
dengan mesin bubut sesuai standar industi.
2.
Motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa
yang menimbulkan kegiatan belajar yang menjamin kelangsungan kegiatan
belajar dan yang memberikan arah kegiatan belajar sehingga tujuan yang
dikehendaki oleh subyek belajar itu dapat tercapai (Sardiman, 2006: 75).
Motivasi belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah motivasi belajar
siswa dalam melakukan pekerjaan dengan mesin bubut agar dihasilkan hasil
yang sesuai dengan standar industi.
3.
Kompetensi melakukan pekerjaan dengan mesin bubut adalah salah satu
kompetensi dasar pada program mata pelajaran produktif yang terdapat di
Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 6 Bandung yang harus di selesaikan
oleh siswa khususnya pada bidang keahlian teknik permesinan. Kompetensi
yang dimaksud ialah sebagian dari hasil praktek pemesinan pada standar
kompetensi melakukan pekerjaan dengan mesin bubut yang telah
disesuaikan dengan standar industri.
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
10
H.
Sistematika Penulisan
Sistematika dalam sebuah penelitian berpern sebagai pedoman penulis agar
penulisannya lebih terarah dan sistematis dalam rangka menuju tujuan akhir yang
hendak dicapai. Sistematika penulisan pada penelitian terbagi kedalam lima bab
yaitu:
BAB I PENDAHULUAN : berisi latar belakang masalah, identifikasi
masalah, rumusan masalah, batasan masalah, tujuan penelitian, manfaat
penelitian, definisi operasional, dan sistematika penulisan.
BAB II TINJAUAN PUSTAKA : berisi landasan teori, anggapan dasar, dan
hipotesis penelitian yang diajukan dalam penelitian ini.
BAB III METODOLOGI PENELITIAN : berisi metode penelitian,
paradigma penelitian, data dan sumber data, populasi dan sampel, teknik
pengumpulan data dan instrumen penelitian, prosedur pengumpulan data, teknis
analisis data, dan pengujian hipotesis.
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN : berisi uraian dan
pembahasan hasil penelitian yang diperoleh meliputi deskripsi data, analisis data,
dan pembahasan hasil penelitian.
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN : berisi penjelasan kesimpulan dari
penelitian dan saran sebagai tindak lanjut dari kesimpulan penelitian
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
41
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian
Metode penelitian sangat diperlukan dalam pelaksanaan penelitian, dimana
metode ini merupakan suatu pendekatan yang digunakan untuk mencari jawaban
atau menggambarkan permasalahan yang akan dibahas. Metode penelitian juga
dapat dikatakan sebagai cara yang digunakan untuk mencapai tujuan penelitian.
Ada beberapa metode yang dapat digunakan dalam suatu penelitian, metode
tersebut adalah Metode Eksperimen, Metode Ex Post Facto, Metode Deskriptif dan
Metode Historis. Tiap jenis metode penelitian memiliki ciri khas masing-masing
yang berbeda satu sama lainnya.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif, ”…..
yaitu penelitian yang dimaksudkan untuk menyelidiki keadaan, kondisi, atau halhal lain yang sudah disebutkan, yang hasilnya dipaparkan dalam bentuk laporan”
(Arikunto, 2010: 3). Data yang diperoleh kemudian diolah, ditafsirkan, dan
disimpulkan. Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif, yaitu
pendekatan yang memungkinkan dilakukan pencatatan dan analisis data hasil
penelitian secara eksak dan menganalisis datanya menggunakan perhitungan
statistik.
Sebagaimana yang dikatakan Sukardi (best, 1982: 119) menjelaskan bahwa
“Penelitian deskriptif merupakan metode penelitian yang berusaha menggambarkan
dan menginterprestasi objek sesuai dengan apa adanya”
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
42
Berdasarkan kutipan-kutipan di atas, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa
metode deskriptif merupakan metode yang digunakan untuk pemecahan masalah
yang terjadi masa sekarang melalui langkah-langkah pengumpulan, penyusunan,
penjelasan dan penganalisaan data.
B. Variabel dan Paradigma Penelitian
1. Variabel Penelitian
Menurut Suharsimi Arikunto (2010: 161) menyatakan bahwa "variabel
adalah objek penelitian, atau apa yang menjadi titik perhatian suatu penelitian".
Variabel penelitian secara garis besar dapat dibagi dua kategori yaitu variabel bebas
(independent variable) dan variabel terikat (dependent variable).
a. Variabel
bebas (independent) yaitu variabel perlakuan atau variabel yang
sengaja dimanipulasi untuk diketahui intensitasnya atau pengaruhnya terhadap
variabel terikat. Yang menjadi variabel bebas dalam penelitian ini adalah motivasi
belajar siswa (Variabel X).
b. Variabel terikat (dependent) yaitu variabel yang timbulnya akibat variabel
bebas atau respon dari variabel bebas. Yang menjadi variabel terikat dalam
penelitian ini adalah kompetensi melaksanakan pekerjaan dengan mesin bubut
sesuai standar industri (variable Y).
Variabel X
Variabel Y
Motivasi belajar siswa
kompetensi melakukan
pekerjaan dengan mesin
bubut sesuai standar industri
Gambar 3.1. Hubungan Variabel Penelitian
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
43
2. Paradigma Penelitian
Paradigma penelitian adalah alur pemikiran mengenai objek penelitian
dalam sebuah proses penelitian. Menurut Sugiyono (2007: 42) menyatakan bahwa:
Paradigma penelitian merupakan pola pikir yang menunjukkan hubungan
antara variabel yang akan diteliti yang sekaligus mencerminkan jenis dan jumlah
rumusan masalah yang perlu dijawab melalui penelitian, teori yang digunakan
untuk merumuskan hipotesis, jenis dan jumlah hipotesis, dan teknik analisis
statistik yang akan digunakan.
Untuk memperjelas gambaran variabel penelitian penulis menyusun
penelitian secara sistematik dalam bentuk paradigma penelitian sebagai berikut:
Siswa
Kelas X
Teknik
Pemesinan
SMK Negeri 6
Bandung
Motivasi belajar
siswa saat proses
belajar mengajar
Kompetensi
melakukan pekerjaan
dengan mesin bubut
sesuai standar industri
Temuan
Hasil
Penelitian
Kesimpulan
Motivasi belajar siswa (Variabel X)
(Variabel Y)
Aspek yang diungkap :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Durasi kegiatan
Frekwensi kegiatan
Persistensi
Ketabahan
Devosi
Tingkat aspirasi yang hendak
dicapai
7. Tingkat kualifikasi prestasi
8. Arah sikap kegiatan
Aspek yang diungkap :
Dokumentasi Hasil tes
praktek pada kompetensi
melakukan
pekerjaan
dengan mesin bubut
sesuai standar industri
Saran
Gambar 3.2 Paradigma Penelitian
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
44
Keterangan :
: Ruang lingkup penelitian
: Alur penelitian
C. Tahapan penelitian
Untuk mengetahui langkah dalam proses penelitian, maka digunakan alur
atau tahapan penelitian. Tahapan penelitian yang menjadi acuan untuk
melaksanakan penelitian ini digambarkan pada gambar 3.3.
Memilih Masalah
Survey awal
Studi Literatur
Perumusan Masalah
Merumuskan Anggapan Dasar
Memilih pendekatan
Menentukan
variabel
Menentukan
sumber data
Menentukan dan menyusun
instrumen
Mengumpulkan data
Analisi data
Kesimpulan dan Saran
Gambar 3.3 Tahapan Penelitian
: Ruang lingkup penelitian
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
45
D. Data dan Sumber Penelitian
1. Data Penelitian
Menurut Suharsimi Arikunto (2010: 161) menyatakan bahwa: “Data adalah
hasil pencatatan peneliti, baik yang berupa fakta ataupun angka.”
Dalam penelitian ini, data yang diperlukan adalah:
a. Data tentang motivasi belajar yang dimiliki siswa SMK Negeri 6 Bandung kelas
X Teknik Permesinan, yang diambil melalui penyebaran angket kuisoner tentang
motivasi belajar kepada siswa selaku responden sebagai data variabel X.
b. Data hasil tes praktek siswa pada kompetensi melakukan pekerjaan dengan
mesin bubut sebagai data untuk variabel Y.
2. Sumber Data Penelitian
Menurut Suharsimi Arikunto (2010:172), “Yang dimaksud dengan sumber
data dalam penelitian adalah subjek dari mana data itu diperoleh.”
Berdasarkan kutipan di atas maka sumber data yang utama dalam penelitian
ini adalah siswa-siswi kelas X program keahlian teknik pemesinan SMK Negeri 6
Bandung Tahun ajaran 2011/2012.
E. Populasi dan Sampel Penelitian
1. Populasi penelitian
”Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian,” (Arikunto, 2010: 173).
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa-siswi kelas X program keahlian teknik
pemesinan SMK Negeri 6 Bandung tahun ajaran 2011/2012 dengan jumlah
populasi 144 siswa yang tersebar menjadi empat kelas yaitu X TPM 1, X TPM 2, X
TPM 3, dan X TPM 4
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
46
2. Sampel Penelitian
Sampel adalah sebagian atau wakil dari populasi yang diteliti” (Arikunto,
2010: 174). Agar sampel yang diambil representatif, maka diperlukan teknik
pengambilan sampel. Penentuan sampel perlu dilakukan dengan cara yang dapat
dipertanggungjawabkan untuk mendapatkan data yang benar, sehingga kesimpulan
yang diambil dapat dipercaya. Menurut Suharsimi Arikunto (2002 :112) bahwa :
Untuk sekedar ancer-ancer maka apabila subjeknya kurang dari 100, lebih
baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi.
Selanjutnya jika jumlah subjeknya lebih besar dari 100 dapat diambil antara 1015% atau lebih, tergantung setidak-tidaknya dari :
a. Kemampuan peneliti dilihat dari waktu, tenaga dan dana.
b. Sempit luasnya wilayah pengamatan dari setiap objek, karena hal ini
menyangkut banyak sedikitnya data.
c. Besar kecilnya resiko ditanggung oleh peneliti. Untuk penelitian yang resikonya
besar, tentu saja jika sampel besar, hasilnya akan lebih baik”.
Anggota populasi dalam penelitian ini adalah 144 orang siswa dari 4 kelas
yang ada di kelas X Program Keahlian Teknik Pemesinan SMK Negeri 6 Bandung
Tahun Ajaran 2011/2012, maka peneliti menentukan sampel sebesar 25 % dari 144
siswa, yaitu 25 % x 144 = 36 siswa
Selanjutnya Suharsimi Arikunto (2009 : 95) menyatakan bahwa teknikteknik sampling, antara lain :
1. Sampling acak (random sampling), digunakan oleh peneliti apabila populasi
darimana sampel diambil merupakan populasi homogen yang hanya mengandung
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
47
satu ciri. Dengan demikian sampel yang dikehendaki dapat diambil secara
sembarang (acak).
2. Sampling kelompok (cluster sampling), digunakan peneliti apabila di dalam
populasi terdapat kelompok-kelompok yang mempunyai ciri sendiri-sendiri.
3. Sampling berstrata atau sampling bertingkat (stratified sampling), digunakan
oleh peneliti apabila di dalam populasi terdapat kelompok-kelompok subjek dan
antara satu kelompok dengan kelompok yang lain tampak adanya strata atau
tingkatan.
4. Sampling bertujuan (purposive sampling), yaitu teknik sampling yang digunakan
oleh peneliti jika peneliti mempunyai pertimbangan-pertim-bangan tertentu didalam
pengambilan sampelnya.
5. Sampling daerah atau sampling wilayah (area sampling), yakni pengam-bilan
anggota sampel dengan mempertimbangkan wakil-wakil dari daerah-daerah
geografis yang ada.
6. Sampling kembar (double sampling), yaitu pengambilan sampel yang dila-kukan
oleh peneliti dengan jumlah sebanyak dua kali ukuran sampel yang dikehendaki.
7. Sampling berimbang (proportional sampling).
Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah sampel proporsional
acak. Sampel proporsional acak dimaksudkan untuk mendapatkan sampel
berdasarkan banyaknya anggota dari setiap kelas.
S. Nasution (1987 : 116) menyatakan, bahwa :
Ciri utama dari sampling acakan atau random sampling ialah bahwa setiap
unsur dari keseluruhan populasi mempunyai kesempatan yang sama untuk
dipilih. Selain itu kesempatan yang itu harus independen artinya kesempatan
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
48
bagi suatu unsur untuk dipilih tidak mempengaruhi kesempatan unsur-unsur lain
untuk dipilih.
Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan cara sampel
proporsional acak sederhana dengan cara diundi tanpa pengembalian. Populasi
dalam penelitian ini terdiri dari 4 (empat) kelas, lalu dari tiap kelas tersebut akan
dicari sampel-nya. Sampel dari tiap kelas diambil dengan cara diundi dengan
nomor, nomor yang terambil maka individu itu menjadi sampel dari kelasnya.
Jumlah sampel tiap kelas diambil menurut proporsi dari anggota siswa tiap kelas
dengan jumlah populasi dikalikan jumlah sampel dari populasi, dapat dirumuskan
sebagai berikut :
Sampel Tiap Kelas =
Jumlah Anggota Kelas
Jumlah Sampel
Jumlah Populasi
Kelas X TPM 1
=
36
36 9 orang
144
Kelas X TPM 2
=
36
36 9 orang
144
Kelas X TPM3
=
36
36 9 orang
144
Kelas X TPM 4
=
36
36 9 orang
144
Jadi, banyaknya sampel yang akan diambil dalam penelitian ini adalah
jumlah sampel dari tiap kelas tersebut, yang berjumlah 36 orang siswa.
F. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data merupakan cara yang digunakan dalam pengumpulan data penelitian. Hal ini sesuai dengan dikemukakan oleh Suharsimi Arikunto
(2010 : 266) bahwa “mengumpulkan data merupakan pekerjaan yang penting dalam
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
49
meneliti”. Untuk memperoleh data yang diperlukan data dalam penelitian ini,
penulis menggunakan teknik pengumpulan data sebagai berikut :
a. Angket (Kuesioner)
Menurut S Nasution (1987: 165) ”Angket atau questionnaire adalah alat
penelitian yang berupa daftar pertanyaan untuk memperoleh keterangan dari
sejumlah responden.” Sejalan dengan pendapat S Nasution, Suharsimi Arikunto
(2010: 194) menyatakan bahwa “kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis
yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan
tentang pribadinya, atau hal-hal yang ia ketahui.”
Berdasarkan pendapat-pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa angket
adalah daftar pertanyaan-pertanyaan atau pernyataan-pernyataan yang disusun
secara tertulis untuk mengumpulkan data atau informasi yang diperlukan dari
sumber data atau responden untuk mendapatkan jawaban/tanggapan.
Penulis memilih instrumen angket karena dianggap sesuai dengan
permasalahan yang sedang diteliti dan jenis data yang diperlukan, yaitu tingkat
motivasi belajar siswa pada kompetensi melakukan pekerjaan dengan mesin bubut.
b. Observasi
Untuk memperoleh gambaran mengenai kompetensi melakukan pekerjaan
dengan dengan mesin bubut dilakukan tes tindakan dengan metode observasi. Cara
yang efektif untuk melakukannya ialah dilakukan dengan cara yang sistematis
dengan menggunakan pedoman pengamatan sebagai instrumennya. Sebagaimana
Arikunto (2010: 200) menyatakan bahwa “…….observasi sistematis, dilakukan
oleh pengamat dengan menggunakan pedoman sebagai instrument pengamatan.”
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
50
G. Instrument Penelitian
Menurut Arikunto (2010 : 203) menyatakan bahwa,” Instrument penelitian
adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam menggunakan data
agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat,
lengkap, dan sistematis sehingga lebih mudah diolah.”
Instrument penelitian ini disusun berdasarkan kisi-kisi penelitian berupa
variable-variabel penelitian yang selanjutnya dituangkan pada instrument
penelitian. Instrumen
yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket dan
pedoman observasi. Dari angket diharapkan diperoleh data utama yang
berhubungan dengan masalah penelitian yang ditujukan pada siswa kelas X Teknik
Pemesinan di SMK Negeri 6 Bandung. Angket yang dipilih dalam penelitian ini
adalah angket tertutup yang disusun menurut skala likert, Salim (Riduan, 2008: 87)
mengatakan bahwa:
Skala likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, persepsi
seseorang atau sekelompok tentang kejadian atau gejala social. Dengan skala
Likert, maka variable yang akan diukur dijabarkan menjadi indicator
variable, kemudian indicator tersebut dijadikan sebagai titik tolak untuk
menyusun item-item instrument yang dapat berupa pertanyaan atau
pernyataan.
Pertanyaan-pertanyaan yang disusun dalam angket didasarkan pada aspekaspek yang berhubungan dengan variabel penelitian, yaitu motivasi belajar siswa
pada kompetensi melakukan pekerjaan dengan mesin bubut. Kriteria skor angket
seperti disebutkan dalam tabel dibawah ini
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
51
Tabel 3.1 Kriteria Skor Angket pada skala likert
Bobot Evaluasi
Pertanyaan
Sangat
Setuju
Setuju
Ragu-ragu
(Netral)
Tidak
Setuju
Sangat Tidak
Setuju
Positif
Negatif
5
1
4
2
3
3
2
4
1
5
Sedangkan untuk mengetahui gambaran kompetensi melakukan pekerjaan
dengan mesin bubut digunakan instrument berupa pedoman observasi berupa
pengamatan saat tes tindakan sesuai dengan instrument pengamatan yang telah
disusun.
H. Pengujian Instrumen Penelitian
Pengujian instrument penelitian bertujuan untuk menguji validitas dan
realibilitas instrument agar dapat memberikan gambaran atau hasil yang dapat
dipercaya untuk memperoleh data yang dapat dipertanggungjawabkan. Karena
instrument pertamayang digunakan ialah berupa angket, pengujian-pengujian dan
analisis yang perlu dilakukan dalam format angket adalah:
1. Uji Validitas
Suatu instrumen pengumpul data dikatakan valid jika instrumen tersebut
mampu mengukur apa yang hendak diukur dan dapat mengungkap data dari
variabel penelitian secara tepat.
Rumus yang digunakan untuk mengukur validitas ini adalah rumus korelasi
Product Momen sebagai berikut :
rhitung
n XY X
. Y
n. X
2
X
2
n. Y
2
Y
2
Arikunto (2010: 213)
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
52
dimana:
r hitung
= koefisien korelasi
ΣX
= jumlah skor item X
ΣY
= jumlah skor item Y
ΣXY
= jumlah hasil kali dari skor item X dan skor item Y
n
= jumlah responden
ΣX2
= jumlah kuadrat dari skor item X
ΣY
= jumlah kuadrat dari skor item Y
2
Pengujian validitas instrumen dilakukan dengan cara analisis butir (anabut)
sehingga perhitungan merupakan perhitungan setiap item. Hasil perhitungan
product momen dengan taraf keberartian (signifikasi) 5% atau tingkat kepercayaan
95%. Untuk mengetahui taraf signifikasi dilakukan uji t dengan rumus sebagai
berikut :
t =r
n2
1 r
(Sugiyono, 2010 : 230)
2
dimana :
t = uji signifikasi korelasi
r = koefisien korelasi yang telah dihitung
n = jumlah responden
Setelah hasil perhitungan di dapat t hitung dikonsultasikan dengan ttabel.
Apabila dari hasil perhitungan thitung lebih besar dari ttabel maka dapat disimpulkan
bahwa instrumen tersebut valid. Sebaliknya, apabila dari hasil perhitungan t hitung
lebih kecil dari ttabel maka dapat disimpulkan bahwa instrumen tersebut tidak valid.
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
53
Kriteria pengujian untuk mengevaluasi taraf signifikan tersebut untuk t hitung > ttabel,
pada taraf signifikan α = 0,05. Ini berarti bahwa item tersebut signifikan dan jika
tidak terpenuhi dianggap tidak signifikan.
2. Uji Realibilitas
“Suatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat
pengumpul data karena instrument tersebut sudah baik,” (Arikunto, 2010: 221).
Pengujian reliabilitas pada penelitian ini, menggunakan rumus alpha.
Adapun langkah-langkahnya sebagai berikut :
2
n
X
X
2
2
(Suharsimi Arikunto, 2010 : 227)
N
N
Dengan ketentuan :
2n
X
= varian tiap butir soal
2
= kuadrat jumlah skor tiap item
X =
2
N
jumlah kuadrat skor tiap item
= jumlah responden
Setelah didapatkan perhitungan varian tiap butir, kemudian menghitung
besar varian total dengan menggunakan rumus :
Y
Y N
2
2
2t
N
Dengan ketentuan :
2t
= varian total
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
54
Y
2
= jumlah kuadrat skor tiap responden
Y =
2
N
jumlah kuadrat skor responden
= jumlah responden
Langkah selanjutnya adalah menghitung reliabilitas dengan rumus alpha,
yaitu :
2
k n
r11
1
2 t
k 1
(Suharsimi Arikunto, 2010 : 239)
Dengan ketentuan :
r11
= reliabilitas instrumen
k
= banyaknya butir pertanyaan
2t
2
n
= jumlah varian tiap butir
= varian total
Setelah didapatkan perhitungan reliabilitasnya, kemudian harga r1 dikonsul-
tasikan dengan indeks korelasi, yaitu :
0,800 < r ≤ 1,00
: reliabilitas sangat tinggi
0,600 < r ≤ 0,800 : reliabilitas tinggi
0,400 < r ≤ 0,600 : reliabilitas cukup
0,200 < r ≤ 0,400 : reliabilitas rendah
0,000 < r ≤ 0,200 : reliabilitas sangat rendah (tak berkolerasi)
Dari perhitungan korelasi seluruh item tersebut kemudian dikonsultasikan
ke dalam tabel harga kritis product momen dengan taraf kepercayaan 95%. Setelah
didapatkan harga thitung kemudian dibandingkan dengan ttabel . Dengan kata lain
bahwa angket dapat dikatakan reliabel jika thitung > ttabel , dan sebaliknya dikatakan
reliabel apabila thitung < ttabel.
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
55
I. Teknik Analisis Data
Analisis data dalam penelitian ini menggunakan pendekatan statistik, menghitung korelasi, regresi, uji perbedaan, dan lain-lain.
1. Langkah-langkah Analisis Data
Teknik analisis data diarahkan pada pengujian hipotesis serta menjawab
perumusan terhadap masalah yang diajukan. Setelah data terkumpul dari hasil
pengum-pulan data, maka pekerjaan selanjutnya adalah menganalisis data tersebut.
G.E.R. Burroughs dalam Suharsimi Arikunto (2010: 279) mengemukakan
klasifikasi analisis data sebagai berikut :
a. Tabulasi data (the tabulation of the data).
b. Penyimpulan data (the summarizing of data).
c. Analisis data untuk tujuan testing hipotesis
d. Analisis data untuk tujuan penarikan kesimpulan
Sebelum hal di atas, menurut Arikunto (2010; 278) pekerjaan analisis data
yang dilakukan oleh penulis meliputi beberapa langkah persiapan yaitu :
1) Mengecek nama dan kelengkapan identitas pengisi. Apalagi kalau instrumennya
anonim, perlu sekali dicek sejauh mana atau identitas apa saja yang sangat diperlukan bagi pengolahan data lebih lanjut.
2) Mengecek kelengkapan data, artinya memeriksa isi instrumen pengumpulan
data.
3) Menghitung kelengkapan lembar jawaban angket yang telah diisi oleh
responden.
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
56
4) Merubah data ordinal pada variabel bebas yakni motivasi belajar siswa dalam
mengikuti praktek pemesinan melakukan pekerjaan dengan mesin bubut (variabel
X) menjadi data interval dengan cara memberikan bobot nilai terhadap setiap
pertanyaan pada setiap angketnya. Sedangkan untuk variabel terikat yakni hasil
belajar melakukan pekerjaan dengan mesin bubut (variabel Y) sudah berupa data
interval.
5) Penerapan data sesuai dengan pendekatan penelitian, maksudnya adalah
pengolahan data yang diperoleh dengan menggunakan rumus-rumus atau aturanaturan yang ada, sesuai dengan pendekatan penelitian yaitu pola analisis
korelasional.
2. Pengolahan skor Mentah Menjadi T-Skor
Langkah-langkah pengolahan data dari skor mentah menjadi skor standar
sebagai berikut :
1. Menghitung skor rata-rata (Mean), dengan rumus :
M
Xi
,
n
Keterangan : M
M
Yi
n
(Syafaruddin Siregar, 2004 : 22)
= mean
ΣXi = jumlah skor item variabel X
ΣYi = jumlah skor item variabel Y
2. Menghitung harga simpangan baku dengan rumus :
SD
( X i M )2
n 1
(Syafaruddin Siregar, 2004 : 24)
3. Mengkonversikan skor mentah Z dan skor T dengan rumus :
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
57
Z
( Xi M )
SD
(Syafaruddin Siregar, 2004 : 24)
T 10 x Z 50
Hasil perhitungan dari T-skor digunakan untuk perhitungan selanjutnya.
3. Uji Normalitas Distribusi Frekwensi
Langkah-langkah yang ditempuh dalam uji normalitas distribusi frekuensi
adalah sebagai berikut :
Uji normalitas dapat dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut :
1. Menentukan Rentang Skor ( R )
R = skor terbesar – skor terkecil
(Syafaruddin Siregar, 2004 : 24)
2. Menentukan Banyaknya Kelas Interval (i) dengan menggunakan aturan
Sturgesrs
i 1 3,3 log n
(Syafaruddin Siregar, 2004 : 24)
3. Menentukan Panjang Kelas Interval ( p )
p
R
i
(Syafaruddin Siregar, 2004 : 25)
4. Membuat Tabel Distribusi Frekuensi
5. Menghitung Nilai Rata-Rata (M)
M
fi . Xi
fi
(Syafaruddin Siregar, 2004 : 22)
6. Menghitung Simpangan Baku (SD)
SD
fi ( Xi M ) 2
n 1
(Syafaruddin Siregar, 2004 : 26)
Tresna Hikmawan, 2013
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Kompetensi Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Sesuai
Standar Industri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
58
7. Membuat Tabel Distribusi Frekuensi untuk Harga-Harga yang Diperlukan
dalam Uji Chi-Kuadrat (χ2)
a.
Menentukan Batas Atas (Ba) dan Batas Bawah (Bb) Kelas Interval
Bb = skor terendah
Ba = skor tertinggi
b.
Menentukan Z dengan rumus :
Z=
Bk M
c.
SD
(Syafaruddin Siregar, 2004 : 86)
Mencari Batas Luas Tiap Kelas Interval (Lo) dengan Menggunakan Daftar
F (luas di bawah lengkung normal standar normal dari 0 ke Z)
Mencari Luas Tiap Kelas Interval (Li)
d.
Li = L1 - L2
e.
(Syafaruddin Siregar, 2004 : 87)
Mencari Harga Frekuensi Harapan (ei)
ei Li . f i
(Syafaruddin Siregar, 2004 : 87)
Menghitung Nilai Chi Kuadrat (χ2)
f.
2
f i ei 2
ei
(Syafaruddin Siregar, 2004 : 87)
g. Menentukan normalitas data tiap variabel
Dari tabel perhitungan untuk (χ2), dengan α = 0,05 dan dk = k-3, maka
didapat χ2tabel 0,95 (dk), berdasar