D BK 0807929 Table Of Content
DAFTAR ISI
Hal
LEMBAR PENGESAHAN ..............................................................................
ABSTRACT.........................................................................................................
ABSTRAK ........................................................................................................
LEMBAR PERNYATAAN ..............................................................................
KATA PENGANTAR .......................................................................................
UCAPAN TERIMA KASIH .............................................................................
DAFTAR ISI .....................................................................................................
DAFTAR TABEL .............................................................................................
DAFTAR GRAFIK ...........................................................................................
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................
BAB I
PENDAHULUAN ..........................................................................
A. Latar Belakang Penelitian .........................................................
B. Pembatasan dan Rumusan Masalah ..........................................
C. Pertanyaan Penelitian ................................................................
D. Tujuan Penelitian .......................................................................
E. Manfaat Penelitian .....................................................................
F. Definisi Operasional Variabel ...................................................
G. Asumsi Penelitian ......................................................................
H. Hipotesis Penelitian ...................................................................
BAB II
KERANGKA KONSEPTUAL MODEL KONSELING
KELOMPOK DENGAN TEKNIK BERMAIN PERAN
DALAM MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN SOSIAL
ANAK DENGAN HIGH FUNCTIONING AUTISM
DI SEKOLAH INKLUSIF ...........................................................
A. Kerangka Umum Pengembangan Keterampilan Sosial Anak
Anak dengan high functioning autism dengan Menggunakan
Konseling Kelompok dengan Teknik Bermain Peran ..............
B. Konsep Dasar Konseling Kelompok dengan Teknik
Bermain Peran ..........................................................................
C. Keterampilan Sosial pada Anak dengan High Functioning
Autism .......................................................................................
D. Konsep Dasar Pendidikan Inklusif ...........................................
E. Analisis Konseptual dan Hasil Penelitian dalam Bidang
Konseling Kelompok dengan Teknik Bermain Peran untuk
Mengembangkan Keterampilan Sosial Anak dengan High
Functioning Autism di Sekolah inklusif ...................................
BAB III
METODE PENELITIAN ..............................................................
A. Lokasi dan Subyek Penelitian ..................................................
B. Desain Penelitian ......................................................................
Agus Irawan Sensus, 2014.
MODEL KONSELING KELOMPOK DENGAN TEKNIK BERMAIN PERAN UNTUK MENGEMBANGKAN
KETERAMPILAN SOSIAL ANAK DENGAN HIGH FUNCTIONING AUTISM DISEKOLAH DASAR INKLUSIF
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
i
i
iii
iv
v
vii
xi
xiii
xiv
xvii
1
1
11
13
15
16
17
21
22
23
23
25
50
74
84
89
89
90
C.
D.
E.
F.
G.
Pengembangan Instrumen Penelitian .......................................
Strategi Pengumpulan Data ......................................................
Subyek Penelitian .....................................................................
Analisis Data Penelitian ...........................................................
Langkah-langkah Penelitian .....................................................
95
107
112
116
120
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...........................
A. Hasil Penelitian ........................................................................
B. Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................
C. Perumusan Model Konseling Kelompok dengan Teknik
Bermain Peran yang Efektif ....................................................
D. Implementasi Model Konseling Kelompok dengan Teknik
Bermain Peran yang Efektif............ ........................................
E. Keterbatasan Hasil Penelitian ..................................................
122
122
137
159
KESIMPULAN DAN REKOMENDASI .....................................
A. Kesimpulan ...............................................................................
B. Rekomendasi ............................................................................
203
203
205
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................
208
LAMPIRAN-LAMPIRAN ..............................................................................
RIWAYAT HIDUP PENULIS .......................................................................
216
217
BAB IV
BAB V
Agus Irawan Sensus, 2014.
MODEL KONSELING KELOMPOK DENGAN TEKNIK BERMAIN PERAN UNTUK MENGEMBANGKAN
KETERAMPILAN SOSIAL ANAK DENGAN HIGH FUNCTIONING AUTISM DISEKOLAH DASAR INKLUSIF
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
170
202
DAFTAR TABEL
No.Tabel
3.1.
Hal
Kisi-kisi Instrumen pada Penelitian Tahap Pertama dengan
Menggunakan Penelitian Kualitatif ........................................................
96
Kisi-kisi Instrumen pada Penelitian Kuantitatif (Keterampilan
Sosial pada Anak dengan high functioning autism dengan
Menggunakan Recording Sheet for Rate Data ) ......................................
103
3.3.
Subyek Penelitian dalam Penelitian Kualitatif .......................................
113
3.4.
Subyek Penelitian dalam Penelitian Kuantitatif .....................................
115
4.1. Rangkuman Profil Keterampilan Sosial Anak dengan High
Functioning Autism di Sekolah Dasar Inklusi dan Implikasinya
terhadap Pengembangan Model ..............................................................
145
4.2. Aspek-aspek yang Difahami Guru dan Kepala Sekolah tentang
Konsep Anak dengan high functioning autism dan Implikasinya
terhadap Pengembangan Model ..............................................................
150
3.2.
4.3.
Aspek-aspek yang Difahami Guru dan Kepala Sekolah tentang
Konsep Anak dengan high functioning autism dan Implikasinya
terhadap Pengembangan Model ..............................................................
155
4.4. Dukungan Orang Tua dalam Mengembangkan Keterampilan Sosial
Pada Anak dengan high functioning autism dan Implikasinya
Terhadap Pengembangan Model ..............................................................
158
4.5. Karakteristik Subjek Penelitian dalam Implementasi Model ...................
171
Agus Irawan Sensus, 2014.
MODEL KONSELING KELOMPOK DENGAN TEKNIK BERMAIN PERAN UNTUK MENGEMBANGKAN
KETERAMPILAN SOSIAL ANAK DENGAN HIGH FUNCTIONING AUTISM DISEKOLAH DASAR INKLUSIF
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
DAFTAR GRAFIK
No. Grafik
Hal
4.1. Pemahaman Konsep Anak dengan high functioning autism....................
126
4.2. Pemahaman tentang Konsep Keterampilan Sosial pada Anak
dengan high functioning autism ..............................................................
128
4.3. Pengetahuan Guru tentang Perencanaan Kegiatan Teknik Bermain
Peran Untuk Mengembangkan Keterampilan Sosial pada Anak
dengan high functioning autism .............................................................
130
4.4. Pengetahuan Guru tentang Pelaksanaan Kegiatan Teknik Bermain
Peran Untuk Mengembangkan Keterampilan Sosial pada Anak dengan
high functioning autism .........................................................................
132
4.5. Pengetahuan Guru tentang Penutupan Kegiatan Teknik Bermain Peran
Untuk Mengembangkan Keterampilan Sosial pada Anak dengan
high functioning autism ..........................................................................
134
4.6. Skor Rata-rata Perilaku Peer Acceptance
pada Subjek Agresif dan Subjek Menyendiri ..........................................
172
4.7. Skor Rata-rata Perilaku Keterampilan
Berkomunikasi pada Subjek Agresif dan Subyek Menyendiri ................
173
4.8
Skor Rata-rata Perilaku Interpersonal pada
Subjek Agresif dan Subjek Menyendiri ...................................................
173
Skor Rata-rata Perilaku Personal pada
Subjek Agresif dan Subjek Menyendiri ...................................................
174
4.10. Skor Rata-rata Perilaku Interpersonal pada
Subjek Agresif dan Subjek Menyendiri ...................................................
175
4.11. Skor Rata-rata Perilaku Peer Acceptance
pada Subjek Kelas Tinggi dan Kelas Rendah ..........................................
176
4.12. Skor Rata-rata Keterampilan Berkomunikasi
pada Subjek Kelas Tinggi dan Kelas Rendah ..........................................
177
4.13. Skor Rata-rata Perilaku Interpersonal
pada Subjek Kelas Tinggi dan Kelas Rendah ..........................................
178
4.9
Agus Irawan Sensus, 2014.
MODEL KONSELING KELOMPOK DENGAN TEKNIK BERMAIN PERAN UNTUK MENGEMBANGKAN
KETERAMPILAN SOSIAL ANAK DENGAN HIGH FUNCTIONING AUTISM DISEKOLAH DASAR INKLUSIF
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
4.14. Skor Rata-rata Perilaku Personal
pada Subjek Kelas Tinggi dan Kelas Rendah ..........................................
179
4.15. Skor Rata-rata Perilaku berkaitan dengan Tugas-tugas
Akademik pada Subjek Kelas Tinggi dan Kelas Rendah ........................
179
4.16. Perilaku Peer Acceptance pada Subjek dengan Dukungan
Orang Tua Memadai dan Dukungan Orang Tua Kurang Memadai ........
180
4.17. Skor Rata-rata Perilaku Keterampilan
Berkomunikasi pada Subjek dengan Dukungan Orang Tua
Memadai dan Dukungan Orang Tua Kurang Memadai ...........................
181
4.18. Skor Rata-rata Perilaku Interpersonal pada
Subjek dengan Dukungan Orang Tua Memadai dan dengan
Dukungan Orang Tua Kurang Memadai ..................................................
182
4.19. Skor Rata-rata Perilaku Personal pada
Subjek Dukungan Orang Tua Memadai dan Dukungan
Orang Tua Kurang Memadai ....................................................................
183
4.20. Skor Rata-rata Perilaku berkaitan dengan
Tugas Akademik pada Subjek dengan Dukungan Orang Tua
Memadai dan Dukungan Orang Tua Kurang Memadai ...........................
184
4.21. Skor Pasca Basline-2 Kemauan dan Kemampuan untuk Memberikan
Salam dan Menyapa (Peer Acceptance) ……………………………….
185
4.22. Skor Pasca Basline-2 Keterampilan Berkomunikasi …………………..
186
4.23. Skor Pasca Basline-2 Kemauan untuk Memberikan Bantuan …………
186
4.24. Skor Pasca Baseline-2 Kemauan dan Kemampuan Mengatasi Kendala..
187
4.25. Skor Pasca Baseline-2 Kemauan dan Kemampuan Mendengarkan
Materi Pelajaran ………………………………………………………...
187
4.26. Skor Pasca Basline-2 Kemauan dan Kemampuan untuk Memberikan
Salam dan Menyapa (Peer Acceptance) ……………………………….
188
4.27. Skor Pasca Basline-2 Keterampilan Berkomunikasi …………………..
188
4.28. Skor Pasca Basline-2 Kemauan untuk Memberikan Bantuan …………
189
Agus Irawan Sensus, 2014.
MODEL KONSELING KELOMPOK DENGAN TEKNIK BERMAIN PERAN UNTUK MENGEMBANGKAN
KETERAMPILAN SOSIAL ANAK DENGAN HIGH FUNCTIONING AUTISM DISEKOLAH DASAR INKLUSIF
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
4.29. Skor Pasca Baseline-2 Kemauan dan Kemampuan Mengatasi Kendala..
189
4.30. Skor Pasca Baseline-2 Kemauan dan Kemampuan Mendengarkan
Materi Pelajaran ………………………………………………………...
190
4.31. Skor Pasca Basline-2 Kemauan dan Kemampuan untuk Memberikan
Salam dan Menyapa (Peer Acceptance) ……………………………….
4.32. Skor Pasca Basline-2 Keterampilan Berkomunikasi …………………..
190
4.33. Skor Pasca Basline-2 Kemauan untuk Memberikan Bantuan …………
191
4.34. Skor Pasca Baseline-2 Kemauan dan Kemampuan Mengatasi Kendala..
192
4.35. Skor Pasca Baseline-2 Kemauan dan Kemampuan Mendengarkan
Materi Pelajaran ………………………………………………………...
192
4.36. Skor Pasca Basline-2 Kemauan dan Kemampuan untuk Memberikan
Salam dan Menyapa (Peer Acceptance) ……………………………….
193
4.37. Skor Pasca Basline-2 Keterampilan Berkomunikasi …………………..
193
4.38. Skor Pasca Basline-2 Kemauan untuk Memberikan Bantuan …………
194
4.39. Skor Pasca Baseline-2 Kemauan dan Kemampuan Mengatasi Kendala..
194
4.40. Skor Pasca Baseline-2 Kemauan dan Kemampuan Mendengarkan
Materi Pelajaran ………………………………………………………...
195
Agus Irawan Sensus, 2014.
MODEL KONSELING KELOMPOK DENGAN TEKNIK BERMAIN PERAN UNTUK MENGEMBANGKAN
KETERAMPILAN SOSIAL ANAK DENGAN HIGH FUNCTIONING AUTISM DISEKOLAH DASAR INKLUSIF
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
191
DAFTAR GAMBAR
No. Gambar
2.1. Kerangka Konseptual Konseling Kelompok dengan Teknik Bermain
Peran yang Digunakan dalam Penelitian ................................................
2.2. Kerangka Analisis Konsep Model Bermain Peran untuk
Mengembangkan Keterampilan Sosial Anak dengan High Functioning
Autism di Sekolah Dasar Inklusif ............................................................
Hal
51
88
3.1. Exploratory Mixed Methods Research Design (diadaptasikan
dari Creswell, 2008) .................................................................................
93
3.2. Desain A-B-A ...........................................................................................
94
3.3. Langkah-langkah Penelitian .....................................................................
121
4.1. Posisi Penelitian dalam Keilmuan Bimbingan dan Konseling .................
201
Agus Irawan Sensus, 2014.
MODEL KONSELING KELOMPOK DENGAN TEKNIK BERMAIN PERAN UNTUK MENGEMBANGKAN
KETERAMPILAN SOSIAL ANAK DENGAN HIGH FUNCTIONING AUTISM DISEKOLAH DASAR INKLUSIF
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
Agus Irawan Sensus, 2014.
MODEL KONSELING KELOMPOK DENGAN TEKNIK BERMAIN PERAN UNTUK MENGEMBANGKAN
KETERAMPILAN SOSIAL ANAK DENGAN HIGH FUNCTIONING AUTISM DISEKOLAH DASAR INKLUSIF
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
Hal
LEMBAR PENGESAHAN ..............................................................................
ABSTRACT.........................................................................................................
ABSTRAK ........................................................................................................
LEMBAR PERNYATAAN ..............................................................................
KATA PENGANTAR .......................................................................................
UCAPAN TERIMA KASIH .............................................................................
DAFTAR ISI .....................................................................................................
DAFTAR TABEL .............................................................................................
DAFTAR GRAFIK ...........................................................................................
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................
BAB I
PENDAHULUAN ..........................................................................
A. Latar Belakang Penelitian .........................................................
B. Pembatasan dan Rumusan Masalah ..........................................
C. Pertanyaan Penelitian ................................................................
D. Tujuan Penelitian .......................................................................
E. Manfaat Penelitian .....................................................................
F. Definisi Operasional Variabel ...................................................
G. Asumsi Penelitian ......................................................................
H. Hipotesis Penelitian ...................................................................
BAB II
KERANGKA KONSEPTUAL MODEL KONSELING
KELOMPOK DENGAN TEKNIK BERMAIN PERAN
DALAM MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN SOSIAL
ANAK DENGAN HIGH FUNCTIONING AUTISM
DI SEKOLAH INKLUSIF ...........................................................
A. Kerangka Umum Pengembangan Keterampilan Sosial Anak
Anak dengan high functioning autism dengan Menggunakan
Konseling Kelompok dengan Teknik Bermain Peran ..............
B. Konsep Dasar Konseling Kelompok dengan Teknik
Bermain Peran ..........................................................................
C. Keterampilan Sosial pada Anak dengan High Functioning
Autism .......................................................................................
D. Konsep Dasar Pendidikan Inklusif ...........................................
E. Analisis Konseptual dan Hasil Penelitian dalam Bidang
Konseling Kelompok dengan Teknik Bermain Peran untuk
Mengembangkan Keterampilan Sosial Anak dengan High
Functioning Autism di Sekolah inklusif ...................................
BAB III
METODE PENELITIAN ..............................................................
A. Lokasi dan Subyek Penelitian ..................................................
B. Desain Penelitian ......................................................................
Agus Irawan Sensus, 2014.
MODEL KONSELING KELOMPOK DENGAN TEKNIK BERMAIN PERAN UNTUK MENGEMBANGKAN
KETERAMPILAN SOSIAL ANAK DENGAN HIGH FUNCTIONING AUTISM DISEKOLAH DASAR INKLUSIF
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
i
i
iii
iv
v
vii
xi
xiii
xiv
xvii
1
1
11
13
15
16
17
21
22
23
23
25
50
74
84
89
89
90
C.
D.
E.
F.
G.
Pengembangan Instrumen Penelitian .......................................
Strategi Pengumpulan Data ......................................................
Subyek Penelitian .....................................................................
Analisis Data Penelitian ...........................................................
Langkah-langkah Penelitian .....................................................
95
107
112
116
120
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...........................
A. Hasil Penelitian ........................................................................
B. Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................
C. Perumusan Model Konseling Kelompok dengan Teknik
Bermain Peran yang Efektif ....................................................
D. Implementasi Model Konseling Kelompok dengan Teknik
Bermain Peran yang Efektif............ ........................................
E. Keterbatasan Hasil Penelitian ..................................................
122
122
137
159
KESIMPULAN DAN REKOMENDASI .....................................
A. Kesimpulan ...............................................................................
B. Rekomendasi ............................................................................
203
203
205
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................
208
LAMPIRAN-LAMPIRAN ..............................................................................
RIWAYAT HIDUP PENULIS .......................................................................
216
217
BAB IV
BAB V
Agus Irawan Sensus, 2014.
MODEL KONSELING KELOMPOK DENGAN TEKNIK BERMAIN PERAN UNTUK MENGEMBANGKAN
KETERAMPILAN SOSIAL ANAK DENGAN HIGH FUNCTIONING AUTISM DISEKOLAH DASAR INKLUSIF
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
170
202
DAFTAR TABEL
No.Tabel
3.1.
Hal
Kisi-kisi Instrumen pada Penelitian Tahap Pertama dengan
Menggunakan Penelitian Kualitatif ........................................................
96
Kisi-kisi Instrumen pada Penelitian Kuantitatif (Keterampilan
Sosial pada Anak dengan high functioning autism dengan
Menggunakan Recording Sheet for Rate Data ) ......................................
103
3.3.
Subyek Penelitian dalam Penelitian Kualitatif .......................................
113
3.4.
Subyek Penelitian dalam Penelitian Kuantitatif .....................................
115
4.1. Rangkuman Profil Keterampilan Sosial Anak dengan High
Functioning Autism di Sekolah Dasar Inklusi dan Implikasinya
terhadap Pengembangan Model ..............................................................
145
4.2. Aspek-aspek yang Difahami Guru dan Kepala Sekolah tentang
Konsep Anak dengan high functioning autism dan Implikasinya
terhadap Pengembangan Model ..............................................................
150
3.2.
4.3.
Aspek-aspek yang Difahami Guru dan Kepala Sekolah tentang
Konsep Anak dengan high functioning autism dan Implikasinya
terhadap Pengembangan Model ..............................................................
155
4.4. Dukungan Orang Tua dalam Mengembangkan Keterampilan Sosial
Pada Anak dengan high functioning autism dan Implikasinya
Terhadap Pengembangan Model ..............................................................
158
4.5. Karakteristik Subjek Penelitian dalam Implementasi Model ...................
171
Agus Irawan Sensus, 2014.
MODEL KONSELING KELOMPOK DENGAN TEKNIK BERMAIN PERAN UNTUK MENGEMBANGKAN
KETERAMPILAN SOSIAL ANAK DENGAN HIGH FUNCTIONING AUTISM DISEKOLAH DASAR INKLUSIF
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
DAFTAR GRAFIK
No. Grafik
Hal
4.1. Pemahaman Konsep Anak dengan high functioning autism....................
126
4.2. Pemahaman tentang Konsep Keterampilan Sosial pada Anak
dengan high functioning autism ..............................................................
128
4.3. Pengetahuan Guru tentang Perencanaan Kegiatan Teknik Bermain
Peran Untuk Mengembangkan Keterampilan Sosial pada Anak
dengan high functioning autism .............................................................
130
4.4. Pengetahuan Guru tentang Pelaksanaan Kegiatan Teknik Bermain
Peran Untuk Mengembangkan Keterampilan Sosial pada Anak dengan
high functioning autism .........................................................................
132
4.5. Pengetahuan Guru tentang Penutupan Kegiatan Teknik Bermain Peran
Untuk Mengembangkan Keterampilan Sosial pada Anak dengan
high functioning autism ..........................................................................
134
4.6. Skor Rata-rata Perilaku Peer Acceptance
pada Subjek Agresif dan Subjek Menyendiri ..........................................
172
4.7. Skor Rata-rata Perilaku Keterampilan
Berkomunikasi pada Subjek Agresif dan Subyek Menyendiri ................
173
4.8
Skor Rata-rata Perilaku Interpersonal pada
Subjek Agresif dan Subjek Menyendiri ...................................................
173
Skor Rata-rata Perilaku Personal pada
Subjek Agresif dan Subjek Menyendiri ...................................................
174
4.10. Skor Rata-rata Perilaku Interpersonal pada
Subjek Agresif dan Subjek Menyendiri ...................................................
175
4.11. Skor Rata-rata Perilaku Peer Acceptance
pada Subjek Kelas Tinggi dan Kelas Rendah ..........................................
176
4.12. Skor Rata-rata Keterampilan Berkomunikasi
pada Subjek Kelas Tinggi dan Kelas Rendah ..........................................
177
4.13. Skor Rata-rata Perilaku Interpersonal
pada Subjek Kelas Tinggi dan Kelas Rendah ..........................................
178
4.9
Agus Irawan Sensus, 2014.
MODEL KONSELING KELOMPOK DENGAN TEKNIK BERMAIN PERAN UNTUK MENGEMBANGKAN
KETERAMPILAN SOSIAL ANAK DENGAN HIGH FUNCTIONING AUTISM DISEKOLAH DASAR INKLUSIF
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
4.14. Skor Rata-rata Perilaku Personal
pada Subjek Kelas Tinggi dan Kelas Rendah ..........................................
179
4.15. Skor Rata-rata Perilaku berkaitan dengan Tugas-tugas
Akademik pada Subjek Kelas Tinggi dan Kelas Rendah ........................
179
4.16. Perilaku Peer Acceptance pada Subjek dengan Dukungan
Orang Tua Memadai dan Dukungan Orang Tua Kurang Memadai ........
180
4.17. Skor Rata-rata Perilaku Keterampilan
Berkomunikasi pada Subjek dengan Dukungan Orang Tua
Memadai dan Dukungan Orang Tua Kurang Memadai ...........................
181
4.18. Skor Rata-rata Perilaku Interpersonal pada
Subjek dengan Dukungan Orang Tua Memadai dan dengan
Dukungan Orang Tua Kurang Memadai ..................................................
182
4.19. Skor Rata-rata Perilaku Personal pada
Subjek Dukungan Orang Tua Memadai dan Dukungan
Orang Tua Kurang Memadai ....................................................................
183
4.20. Skor Rata-rata Perilaku berkaitan dengan
Tugas Akademik pada Subjek dengan Dukungan Orang Tua
Memadai dan Dukungan Orang Tua Kurang Memadai ...........................
184
4.21. Skor Pasca Basline-2 Kemauan dan Kemampuan untuk Memberikan
Salam dan Menyapa (Peer Acceptance) ……………………………….
185
4.22. Skor Pasca Basline-2 Keterampilan Berkomunikasi …………………..
186
4.23. Skor Pasca Basline-2 Kemauan untuk Memberikan Bantuan …………
186
4.24. Skor Pasca Baseline-2 Kemauan dan Kemampuan Mengatasi Kendala..
187
4.25. Skor Pasca Baseline-2 Kemauan dan Kemampuan Mendengarkan
Materi Pelajaran ………………………………………………………...
187
4.26. Skor Pasca Basline-2 Kemauan dan Kemampuan untuk Memberikan
Salam dan Menyapa (Peer Acceptance) ……………………………….
188
4.27. Skor Pasca Basline-2 Keterampilan Berkomunikasi …………………..
188
4.28. Skor Pasca Basline-2 Kemauan untuk Memberikan Bantuan …………
189
Agus Irawan Sensus, 2014.
MODEL KONSELING KELOMPOK DENGAN TEKNIK BERMAIN PERAN UNTUK MENGEMBANGKAN
KETERAMPILAN SOSIAL ANAK DENGAN HIGH FUNCTIONING AUTISM DISEKOLAH DASAR INKLUSIF
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
4.29. Skor Pasca Baseline-2 Kemauan dan Kemampuan Mengatasi Kendala..
189
4.30. Skor Pasca Baseline-2 Kemauan dan Kemampuan Mendengarkan
Materi Pelajaran ………………………………………………………...
190
4.31. Skor Pasca Basline-2 Kemauan dan Kemampuan untuk Memberikan
Salam dan Menyapa (Peer Acceptance) ……………………………….
4.32. Skor Pasca Basline-2 Keterampilan Berkomunikasi …………………..
190
4.33. Skor Pasca Basline-2 Kemauan untuk Memberikan Bantuan …………
191
4.34. Skor Pasca Baseline-2 Kemauan dan Kemampuan Mengatasi Kendala..
192
4.35. Skor Pasca Baseline-2 Kemauan dan Kemampuan Mendengarkan
Materi Pelajaran ………………………………………………………...
192
4.36. Skor Pasca Basline-2 Kemauan dan Kemampuan untuk Memberikan
Salam dan Menyapa (Peer Acceptance) ……………………………….
193
4.37. Skor Pasca Basline-2 Keterampilan Berkomunikasi …………………..
193
4.38. Skor Pasca Basline-2 Kemauan untuk Memberikan Bantuan …………
194
4.39. Skor Pasca Baseline-2 Kemauan dan Kemampuan Mengatasi Kendala..
194
4.40. Skor Pasca Baseline-2 Kemauan dan Kemampuan Mendengarkan
Materi Pelajaran ………………………………………………………...
195
Agus Irawan Sensus, 2014.
MODEL KONSELING KELOMPOK DENGAN TEKNIK BERMAIN PERAN UNTUK MENGEMBANGKAN
KETERAMPILAN SOSIAL ANAK DENGAN HIGH FUNCTIONING AUTISM DISEKOLAH DASAR INKLUSIF
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
191
DAFTAR GAMBAR
No. Gambar
2.1. Kerangka Konseptual Konseling Kelompok dengan Teknik Bermain
Peran yang Digunakan dalam Penelitian ................................................
2.2. Kerangka Analisis Konsep Model Bermain Peran untuk
Mengembangkan Keterampilan Sosial Anak dengan High Functioning
Autism di Sekolah Dasar Inklusif ............................................................
Hal
51
88
3.1. Exploratory Mixed Methods Research Design (diadaptasikan
dari Creswell, 2008) .................................................................................
93
3.2. Desain A-B-A ...........................................................................................
94
3.3. Langkah-langkah Penelitian .....................................................................
121
4.1. Posisi Penelitian dalam Keilmuan Bimbingan dan Konseling .................
201
Agus Irawan Sensus, 2014.
MODEL KONSELING KELOMPOK DENGAN TEKNIK BERMAIN PERAN UNTUK MENGEMBANGKAN
KETERAMPILAN SOSIAL ANAK DENGAN HIGH FUNCTIONING AUTISM DISEKOLAH DASAR INKLUSIF
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
Agus Irawan Sensus, 2014.
MODEL KONSELING KELOMPOK DENGAN TEKNIK BERMAIN PERAN UNTUK MENGEMBANGKAN
KETERAMPILAN SOSIAL ANAK DENGAN HIGH FUNCTIONING AUTISM DISEKOLAH DASAR INKLUSIF
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu