D MTK 1005093 Chapter5

197

BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

5.1

Kesimpulan
Berdasarkanhasilpenelitian

yang

telahdilakukan,

diperolehkesimpulansebagaiberikut:
1.

Kemampuanberpikirkritismatematiskelompoksiswa

yang

memperolehmetodepembelajaran

IMPROVE

lebihbaikdaripadakelompoksiswa

yang

memperolehpembelajarankonvensional.
2.

Padasiswa

yang

memperolehpembelajaran

IMPROVE,

siswakategoriatasmemilikipeningkatankemampuanberpikirkritismatematisyan

g

lebihbaikdaripadasiswakategoritengahdansiswakategoribawah,

sedangkanpeningkatankemampuanberpikirkritismatematissiswakategoribawa
hlebihbaikdaripadasiswakategoritengahsehinggaterdapatperbedaanpeningkata
nkemampuanberpikirkritisantarasiswakelompokatas,

kelompoktengah,

dankelompokbawahpadasiswa yang memperolehkedua metodepembelajaran.
3.

Ditinjaudariinteraksiantarafaktorpembelajarandankategorikemampuansiswate
rhadappeningkatankemampuanberpikirkritismatematisnya,
terdapatinteraksiantarafaktorpembelajarandengankategoripengetahuansiswate
rhadappeningkatankemampuanberpikirkritismatematisnya.

4.

Terdapatperbedaanantarapeningkatandisposisimatematissiswa

yang

memperolehpembelajaran IMPROVE danpeningkatandisposisimatematissiswa yang
Bambang Sri Anggoro, 2014
MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN DISPOSISI MATEMATIS SISWA MELALUI
METODE PEMBELAJARAN IMPROVE
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

198

memperolehpembelajarankonvensionalbaiksecaratotal

maupunpadaaspekkepercayaandiri, keingintahuan, ketekunan, fleksibilitas,
reflektifdan rasa senang.
5.

Peningkatandisposisimatematissiswa

yang

memperolehpembelajarankonvensionallebihtinggidaripadapeningkatandisposi
simatematissiswa

yang

memperolehmetodepembelajaran

IMPROVE

padasetiapkategoripengetahuansiswa.

1.2

Implikasi

Berdasarkan

hasil

penelitian

dan

kesimpulan

dapat

dikemukakan

beberapaimplikasi,antara lain:
1. Untuk peningkatan kemampuan berpikir kritis matematis siswa SMP level
sedang dapat digunakan pembelajaran IMPROVE.
2. Pembelajaran IMPROVE dapat meningkatkan setiap aspek kemampuan
berpikir kritis matematis yang meliputi mengidentifikasi, menghubungkan,
menganalisis, mengevaluasi, danmemecahkanmasalah.
3. Pembelajaran IMPROVE dapat meningkatkan setiap aspek dalam disposisi
matematis namun pembelajaran konvensional lebih baik dalam meningkatkan
setiap aspek dalam disposisi matematis siswa.

4. Kemampuansiswadalamberpikirkritismatematispadawaktusebelummaupunsetel
ahmerekamengikutipembelajaranIMPROVE

tergolongsedang,

olehkarenaitupembelajaranIMPROVEbelumdapatmeningkatkansecaramaksima
lkemampuanberpikirkritismatematissiswa.

Bambang Sri Anggoro, 2014
MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN DISPOSISI MATEMATIS SISWA MELALUI
METODE PEMBELAJARAN IMPROVE
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

199

5.3

Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan dapat dikemukakan beberapa

saran,antara lain:
1.

PembelajaranIMPROVEsebaiknya

dijadikan

sebagaisalahsatualternatifpembelajarandi
kelaskarenapembelajaranIMPROVE
membantusiswauntukmengembangkankesadaranberpikirnyamelaluipertanya
an-pertanyaanmetakognitif.
2.

Melihathasilteskemampuanberpikirkritismatematis,
sebaiknyamembiasakansiswadengansoal-soal

guru

non

rutin

dan

soal-

soalkemampuanberpikirkritismatematis.
3.

Pembelajaran

IMPROVE

sebaiknyadigunakanuntuktopik-

topikataumateridalammatematika

yang

pentingatausubstansialkarenamembutuhkanwaktu

yang

lebihbanyakatau

lama
dalampelaksanaannyadaripadamenggunakanpembelajarankonvensional,
sehinggadiharapkandanmemungkinkansiswauntukdapatmenerapkanataumen
ggunakanprosedur,

kemampuan,

pengetahuandanpengalamanmatematis

yang telahmerekadapatataupelajari.
4.

Bagipenelitiberikutnya,
sebaiknyamenerapkanpembelajaranIMPROVEdanjugasebaiknyamenelaah

Bambang Sri Anggoro, 2014
MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN DISPOSISI MATEMATIS SISWA MELALUI
METODE PEMBELAJARAN IMPROVE
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

200

atau

menelitipembelajaranIMPROVEuntuk

dapatdilihatpengaruhnyapadakemampuan-kemampuan matematislainnya.
5.

PenelitianinidilakukanpadaduaSekolahMenengahPertama di Kota Bandar
Lampung,
penelitianlanjutanlebihbaikdilakukanpadajenjangsekolahlainnyadandilakuka
ndenganmemperhatikankategorisekolahtinggi, sedang, danrendah.

6.

Berdasarkanhasilpenelitiantentangpeningkatandisposisimatematis,
peningkatandisposisimatematissiswakelompokeksperimendankelompokkont
rolberadapadakategorisedang,
sehinggaterbukapeluangbagipenelitiselanjutnyauntukdapatmeningkatkandis
posisimatematis.

Bambang Sri Anggoro, 2014
MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN DISPOSISI MATEMATIS SISWA MELALUI
METODE PEMBELAJARAN IMPROVE
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu