menganalisis butir soal

(1)

MENGANALISIS BUT

IR

SOAL

(2)

4 CARA MENILAI TES

1. Meneliti secara jujur soal-soal yang sudah disusun

2. Mengadakan analisis soal (item analysis)

3. Mengadakan checking validitas

4. Mengadakan checking reliabilitas

(3)

1. MENELITI SECARA JUJUR SOAL YG SUDAH

DISUSUN

a. Apakah banyaknya soal untuk tiap topik sudah seimbang?

b. Apakah semua soal menanyakan bahan yang telah diajarkan?

c. Apakah soal yang kita susun tidak merupakan pertanyaan yang membingungkan (dapat disalahtafsirkan)?

d. Apakah soal itu tidak sukar untuk dimengerti?

(4)

2. ANALISIS SOAL

Suatu prosedur yang sistematis, yang akan memberikan informasi khusus terhadap butir tes yang kita susun.

(5)

ANALISIS SOAL

•

MANFAATNYA :

1.

1. MEMBANTU KITA MENGIDENTIFIKASI SOAL-SOAL YANG JELEK

2.

2. MEMPEROLEH INFORMASI YANG AKAN DAPAT DIGUNAKAN UNTUK

3.

MENYEMPURNAKAN SOAL-SOAL UNTUK KEPENTINGAN LEBIH LANJUT

4.

3. MEMPEROLEH GAMBARAN SECARA SELINTAS TENTANG KEADAAN YANG KITA

(6)

3. CHECKING VALIDITAS

_{Validitas Kurikuler (content validity)}

_{Merumuskan tujuan setiap bagian pelajaran secara khusus sehingga}

setiap soal dapat dijodohkan dengan setiap tujuan khusus tersebut.

_{Tes yg tidak punya validitas kurikuler / kecil validitas JIKA salah}

(7)

4. CHECKING RELIABILITAS

 _{Reliabilitas tinggi = soal punya daya pembeda yang}

(8)

ANALISIS BUTIR SOAL

(ITEM ANALISIS)

(9)

TARAF KESUKARAN

 _{Soal yang baik : tidak terlalu mudah / tidak terlalu sukar.}

 _{Bilangan yang menunjukkan sukar dan mudahnya sesuatu soal : indeks}

kesukaran (P = Proporsi)

0,0 1,0 sukar mudah Contoh : soal dengan P = 0,70 lebih mudah P = 0,20 soal dengan P = 0,30 lebih sukar P = 0,80

(10)

RUMUS

P= indeks kesukaran

B= banyaknya siswa yang menjawab soal itu dengan betul JS= Jumlah seluruh siswa peserta tes

P = B/JS

Soal dengan P 0,00 – 0,30 = soal sukar Soal dengan P 0,30 – 0,70 = soal sedang Soal dengan P 0,70 – 1,00 = soal mudah

(11)

Misalnya jumlah siswa peserta tes dalam suatu kelas ada 40 orang. Dari 40 orang siswa tersebut 12 orang yang dapat

mengerjakan soal nomor 1 dengan betul. Maka indeks kesukarannya adalah :

P = B/JS = 12/40 = 0,30

(12)

siswa Nomor Soal Skor siswa

1 2 3 4 5 6 7 8

A 1 1 0 0 1 1 1 0 5

B 0 1 1 0 0 1 0 1 4

C 1 1 1 1 1 0 1 1 7

D 1 1 0 0 1 0 0 0 4

E 1 1 1 0 1 0 1 1 6

Jumlah 4 5 3 1 4 2 3 3

Latihan soal : Ada 5 orang dengan nama kode A s.d. E yang diajarkan tes terdiri dari 8 soal. Jawaban tesnya dianalisis dan jawaban tertera seperti berikut ini. (1 = jawaban betul ; 0 = jawaban salah)

(13)

Daya Pembeda

 _{Adalah kemampuan sesuatu soal untuk membedakan antara siswa yg}

berkemampuan tinggi dengan siswa yang berkemampuan rendah.

 _{Daya pembeda = D}

- 1,00 0,00 1,00

(14)

Cara Menentukan daya pembeda (D)

• Perlu dibedakan dua kelompok kecil (kurang dari 100) Contoh : SISWA SKOR A 9 B 8 C 7 D 7 E 6 F 5 G 5 H 4 I 4 J 3 KELOMPOK ATAS (JA) KELOMPOK BAWAH (JB)

(15)

Untuk kelompok besar ( >100 )

(16)

RUMUS

D = BA/JA – BB/JB = PA - PB

Keterangan :

J = jumlah peserta tes

JA = banyaknya peserta kelompok atas JB = banyaknya peserta kelompok bawah

BA = banyaknya kelompok atas yg menjawab soal itu dengan benar

BB = banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab soal itu dengan benar

PA = BA/JA = Proporsi peserta kelompok atas yang menjawab benar

PB = BB/JB = Proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab benar

D = 0,00 – 0,20 ; JELEK D = 0,20 – 0,40 ; CUKUP D = 0,40 -0,70 ;BAIK

D = 0,70 – 1,00 ; BAIK SEKALI D = NEGATIF ; SEMUA TIDAK BAIK

(1)

Misalnya jumlah siswa peserta tes dalam

suatu kelas ada 40 orang. Dari 40 orang

siswa tersebut 12 orang yang dapat

mengerjakan soal nomor 1 dengan betul.

Maka indeks kesukarannya adalah :