Instrumen Pemantauan Pemimpin KENDIRI
Instrumen Standard Penarafan
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT) dalam Pengurusan dan
Kepimpinan Pendidikan
Penilaian Kendiri Sekolah
TUJUAN:
Instrumen ini adalah untuk diguna pakai oleh sekolah bagi mengukur tahap
pembudayaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam Pengurusan
dan Kepimpinan Pendidikan.
OBJEKTIF:
1.
Mencerap status pelaksanaan KBAT dalam Pengurusan dan
Kepimpinan Pendidikan.
2.
Menilai pelaksanaan KBAT dalam Pengurusan dan Kepimpinan
Pendidikan.
ASPEK YANG DICERAP:
1.
Perancangan
2.
Pelaksanaan
3.
Latihan
4.
Pemantauan dan Penilaian
5.
ETOS
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
Tanda Aras Pencapaian Standard KBAT
dalam Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan
Tanda aras pencapaian standard KBAT dalam pengurusan dan
kepimpinan pendidikan adalah berdasarkan kepada peratus pencapaian
jumlah skor item dalam instrumen ini seperti jadual di bawah:
Skor
Penerangan
0 - 68 %
Tidak memenuhi tahap minimum pembudayaan
KBAT dalam pengurusan dan kepimpinan
pendidikan.
69 - 90 %
Telah mencapai tahap minimum pembudayaan
KBAT dalam pengurusan dan kepimpinan
pendidikan serta boleh dibimbing seterusnya.
91 - 100 %
Telah membudayakan KBAT dalam pengurusan
dan kepimpinan pendidikan dengan cemerlang
dan layak diberi penarafan.
1
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
Bahagian A – Maklumat Pemantau
1. Nama Pemantau
: ..............................................................................................
2. Jawatan
: ..............................................................................................
3. Tarikh
: ..............................................................................................
Bahagian B - Maklumat Sekolah
1. Nama
Sekolah:
Cop Rasmi Sekolah
2. Alamat
Sekolah:
3. No Tel:
4. No Faks:
5. Emel :
6. Kod
Sekolah:
8. Jenis
Sekolah:
SM/ SK/ SJKC/ SJKT/
lain-lain (nyatakan):
________________
10. PPD
2
7. Gred
Sekolah:
A
B
9. Lokasi
Sekolah:
B
LB
C
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
Bahagian C : Maklumat Pemimpin Yang Dicerap
1. Nama:
2. Jantina:
L
P
3. No. Tel.:
4. Emel:
5. Kelulusan Akademik
Tertinggi:
6. Kelulusan Ikhtisas:
7. Opsyen:
8. Tempoh Perkhidmatan:
tahun
9. Jawatan Dalam
Pentadbiran:
10. Pengalaman Sebagai
Pentadbir:
tahun
3
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
PENARAFAN SEKOLAH SEBAGAI SEKOLAH YANG MEMBUDAYAKAN KBAT
BORANG SKOR PEMIMPIN
Bulatkan pada skala yang dipilih.
DOMAIN/ITEM
CATATAN
SKALA
DOMAIN 1: PERANCANGAN
1.1 Komitmen
Pemimpin
1.2 Pemimpin
Berfikiran Strategik
1
2
3
Pemimpin sekolah
mempunyai keupayaan
memimpin program
berkaitan KBAT tetapi bukti
yang dikemukakan tidak
meyakinkan dan masih
terdapat jurang.
Pemimpin sekolah
menunjukkan komitmen dan
kefahaman kognitif yang baik
untuk memimpin aktiviti
KBAT.
Pemimpin sekolah
menunjukkan komitmen yang
tinggi dan bersungguhsungguh, mempunyai
pemahaman kognitif yang
sangat baik untuk
menggerakkan dan memimpin
aktiviti KBAT dan memberikan
harapan yang tinggi.
1
2
3
Pemimpin sekolah
berpengetahuan tentang
KBAT tetapi tidak dapat
menyatakan harapan dan
hasrat semasa merancang
aktiviti KBAT semasa
memimpin perancangan
aktiviti KBAT.
Pemimpin sekolah mampu
menggunakan pengetahuan
tentang KBAT dan dapat
menterjemahkan harapan
dan hasrat dengan jelas
semasa memimpin
perancangan aktiviti KBAT.
4
Pemimpin sekolah mampu
mengintegrasikan pelbagai
pengetahuan tentang KBAT
serta dapat menterjemahkan
harapan dan hasrat secara
jelas semasa memimpin
perancangan aktiviti KBAT.
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
DOMAIN/ITEM
1.3 Jawatankuasa
KBAT
CATATAN
SKALA
1
2
3
Pemimpin sekolah
mewujudkan Jawatankuasa
KBAT secara add hoc.
Namun kurang komitmen,
tiada atau kurang
merancang aktiviti berkaitan
KBAT.
Pemimpin sekolah
mewujudkan Jawatankuasa
KBAT. Jawatankuasa KBAT
berusaha dengan baik,
kompeten dan mempunyai
komitmen yang baik dalam
merancang aktiviti berkaitan
KBAT.
Pemimpin sekolah
mewujudkan Jawatankuasa
KBAT. Jawatankuasa KBAT
menunjukkan komitmen yang
tinggi dan cemerlang,
mampu memotivasi guruguru lain dan menunjukkan
kesungguhan dalam
merancang aktiviti berkaitan
KBAT.
2
3
DOMAIN 2: PELAKSANAAN
2.1 Pemimpin
sekolah
menggalakkan
penggunaan
pemetaan visual
dalam PdP guru
(Contoh: alat
berfikir, graphic
organizer, dll)
1
Pemimpin sekolah
berkeupayaan untuk
menggalakkan guru
menggunakan satu alat
pemetaan visual tetapi
penggunaan adalah
minima, kurang dikaitkan
dengan teknik penyoalan,
konsep penggunaan yang
kabur/kurang tepat dan
tidak meyakinkan.
Pemimpin sekolah
berpengetahuan untuk
memimpin guru
menggunakan satu alat
pemetaan visual, boleh
mengaitkan dengan teknik
penyoalan serta
menunjukkan kejelasan
konsep penggunaannya.
5
Pemimpin sekolah
berpengetahuan untuk
memimpin guru menggunakan
lebih dari satu alat pemetaan
visual yang berkaitan dengan
kemahiran berfikir,
mengaitkannya dengan teknik
penyoalan dengan baik dan
berkesan. Mereka
menunjukkan kejelasan
konsep yang sangat baik
serta komitmen yang tinggi.
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
DOMAIN/ITEM
2.2 Pemimpin
sekolah
memastikan
guru
menggalakkan
murid berfikir
CATATAN
SKALA
1
2
3
Pemimpin sekolah
berkeupayaan memimpin
guru untuk menggalakkan
murid berfikir pada tahap
yang sederhana dan
menunjukkan komitmen
yang baik.
Walaubagaimanapun, masih
terdapat jurang pemahaman.
Pemimpin sekolah
berkeupayaan memimpin guru
untuk menggalakkan murid
berfikir pada tahap yang
cemerlang, berkesan dan
penuh komitmen. Jurang
pemahaman dirapatkan.
1
2
3
Tiada Jawatankuasa KBAT
dibentuk. Pemimpin sekolah
melaksanakan program
latihan KBAT secara add
hoc. Penilaian
keberkesanan program
latihan kurang diberi
penegasan. Sekolah
menunjukkan kemajuan
hanya pada tahap
memuaskan. Secara
keseluruhannya, rentak
adalah perlahan dan
terdapat terlalu banyak
ketidakseragaman.
Sokongan luaran diperlukan
Jawatankuasa KBAT
dibentuk. Jawatankuasa
KBAT dapat memimpin
dengan baik, komited serta
dapat membuktikan
kejayaan dalam memacu
perubahan. Latihan
berasaskan standard
dilakukan secara tekal dan
maklum balas guru adalah
positif. Perancangan adalah
baik, pemantauan dan
penilaian dilakukan secara
konsisten.
Jawatankuasa KBAT
dibentuk. Jawatankuasa
KBAT menunjukkan harapan
yang tinggi, sangat
bermotivasi dan berjaya
memacu perubahan.
Jawatankuasa KBAT
menunjukkan bukti
pelaksanaan kualiti latihan
yang tinggi, rancangan latihan
disediakan dan dilakukan
secara berterusan, berkualiti
tinggi dan kerap dinilai.
Jawatankuasa KBAT memberi
sokongan padu kepada guru,
bimbingan yang berkualiti
Pemimpin sekolah
berkeupayaan memimpin
guru untuk menggalakkan
murid berfikir pada tahap
yang memuaskan, kurang
meyakinkan dan masih
terdapat jurang
pemahaman.
DOMAIN 3: LATIHAN
3.1 Jawatankuasa
KBAT dilatih
dan mempunyai
kompetensi
yang sesuai.
Terdapat satu
komitmen
berterusan
untuk
menyediakan
latihan untuk
Jawatankuasa
KBAT
6
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
DOMAIN/ITEM
tinggi kepada individu dan
memimpin latihan secara
menyeluruh semasa
melaksanakan aktiviti KBAT
di sekolah.
agar berupaya untuk
mempercepatkan
kemajuan.
3.2 Pemimpin
sekolah
berupaya
membangunkan
tingkah laku
personel secara
positif.
3.3 Pemimpin
sekolah boleh
menjana dan
menyusun
maklumat,
membina
kemahiran
menganalisa
dan mensintesis,
memproses
maklumat
secara kreatif
serta melakukan
penilaian.
CATATAN
SKALA
1
Pemimpin sekolah sekalisekala berupaya
mewujudkan hubungan
yang baik dengan warga
sekolah.
1
Pemimpin sekolah
mempunyai pengetahuan
tentang data KBAT tetapi
terhad dan tidak mampu
menganalisa, mensintesis,
memproses dan mentafsir
maklumat daripada data.
2
3
Pemimpin sekolah sekalisekala berupaya
mewujudkan hubungan yang
baik dengan warga sekolah
serta menunjukkan bahawa
mereka mengamalkannya.
Pemimpin sekolah secara
konsisten dalam mewujudkan
hubungan yang baik dengan
warga sekolah serta
menggalakkan mereka
mengamalkannya.
2
3
Pemimpin sekolah
menggunakan pengetahuan
tentang data KBAT dengan
menganalisa, mensintesis,
memproses dan mentafsir
maklumat daripada data
sebagai makluman.
Pemimpin sekolah
mengintegrasikan
pengetahuan tentang data
KBAT setelah menganalisa,
mensintesis, memproses dan
mentafsir maklumat daripada
data bagi menghasilkan
inferens maklumat,
menyelesaikan masalah dan
membuat keputusan secara
holistik.
7
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
DOMAIN/ITEM
CATATAN
SKALA
DOMAIN 4: PEMANTAUAN DAN PENILAIAN PEMIMPIN SEKOLAH
4.1 Pemimpin
sekolah sentiasa
mengkaji
kekuatan dan
kelemahan
dalam kemajuan
program.
4.2 Pemimpin
sekolah
memimpin guru
mendapat
peluang
berbincang
secara kognitif
dan mempelajari
kaedah untuk
1
2
3
Kualiti penilaian kendiri
adalah memuaskan.
Pemimpin sekolah
menyemak semula semua
yang dilakukan tetapi tidak
cukup kerap dan penilaian
adalah tidak teliti. Wujudnya
program latihan namun
tidak mempamerkan impak
terhadap pengajaran.
Kualiti penilaian kendiri
adalah baik. Pemimpin
sekolah sering menyemak
semula apa yang dilakukan
dan menilai impak terhadap
pemikiran dan pembelajaran.
Program-program latihan
adalah terperinci dan
mempamerkan impak
terhadap pembelajaran
berfikir.
Kualiti penilaian kendiri adalah
cemerlang. Pemimpin
sekolah sering membuat
semakan semula atas semua
aktiviti yang dilakukan dan
menilai impak terhadap
pemikiran dan pembelajaran
secara teliti.
Penambahbaikan sentiasa
berlaku untuk meningkatkan
kualiti program latihan.
1
2
3
Pemimpin sekolah tidak
memberi cukup peluang
kepada guru untuk
merancang, melaksana dan
menyemak semula semua
kaedah pengajaran dan
pembelajaran yang
Pemimpin sekolah memberi
peluang bagi kepada guru
untuk merancang,
melaksana dan menyemak
semula semua kaedah
pengajaran dan
pembelajaran yang
8
Pemimpin sekolah memberi
peluang kepada guru dan
guru aktif untuk merancang,
melaksana dan menyemak
semula semua kaedah
pengajaran dan pembelajaran
yang digunakan. Program
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
DOMAIN/ITEM
memperbaiki
pengajaran dan
pembelajaran.
CATATAN
SKALA
digunakan.
latihan adalah terperinci dan
mempamerkan impak ke
arah pembelajaran kemahiran
berfikir secara terancang.
digunakan.
DOMAIN 5: ETOS
5.1 Pemimpin
sekolah
menunjukkan
komitmen untuk
membudayakan
kemahiran
berfikir dalam
hasil yang
dipaparkan,
cara bekerja
dan hubungan
antara komuniti.
1
2
3
Etos sekolah telah berubah
dengan memuaskan dan
ada kapasiti untuk terus
melakukan
penambahbaikan. Terdapat
tanda yang jelas bahawa
wujudnya komitmen untuk
mempromosi kemahiran
berfikir, namun sekolah
hanya berada di tahap
memuaskan sahaja kerana
ia tidak dilaksanakan
sepenuhnya secara
konsisten. Murid tidak jelas
mengenai proses-proses
berfikir dalam penggunaan
alat berfikir dan mereka
kurang menunjukkan minat
yang mendalam terhadap
pembelajaran mereka.
Etos sekolah adalah baik
dan mempromosi kemahiran
berfikir secara eksplisit.
Sikap murid terhadap
pembelajaran adalah positif
secara konsisten dan
mereka berminat dengan
pembelajaran mereka
sendiri. Mereka boleh
berbicara dengan yakin dan
sekolah menunjukkan
kemajuan yang baik dalam
melaksanakan strategistrategi kemahiran berfikir
sepenuhnya. Persekitaran
sekolah bertambah baik
secara signifikan dan
keutamaan untuk
menerapkan kemahiran
berfikir telah diperlihatkan.
Hasil pembelajaran murid
adalah baik secara
konsisten.
Etos sekolah menunjukkan
komitmen yang tinggi
terhadap kemahiran berfikir.
Murid sentiasa berfikir dan
pembelajaran boleh
dicontohi. Sikap berfikir ini
dipamerkan secara konsisten
dalam kawasan sekolah iaitu
dalam persekitaran
pembelajaran yang
cemerlang, kurikulum,
kokurikulum dan hubungan
sesama manusia. Hasil
pembelajaran murid, tingkah
laku dan kehadiran adalah
cemerlang.
9
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
DOMAIN/ITEM
5.2 Pemimpin
sekolah
menyediakan
kerjasama
secara
kolaboratif
dengan
menghubungkan
kepada
rangkaian sosial
melalui teknologi
dan
menggalakkan
pembelajaran
secara
kooperatif
5.3 Pemimpin
sekolah
membentuk
persekitaran
bagi mengurus
PdP, susunan
murid,
penggunaan
bahan dan
sumber
pendidikan
CATATAN
SKALA
1
Pemimpin sekolah
berkeupayaan untuk
mewujudkan usaha
kolaboratif dalam
melaksanakan aktivitiaktiviti bercorak rutin.
1
Pemimpin sekolah
menyediakan kemudahan
infrastruktur asas bagi
menyokong usaha
membudayakan KBAT
di sekolah.
2
3
Pemimpin sekolah
berkeupayaan untuk
menjayakan sarana sekolah
dan sarana ibubapa dalam
usaha membudayakan
KBAT di sekolah.
Pemimpin sekolah
berkeupayaan untuk
menjayakan sarana sekolah
dan sarana ibubapa dalam
usaha membudayakan KBAT
di sekolah melalui
usahasama berterusan dan
berlandaskan aktiviti-aktiviti
bercorak inovatif.
2
3
Pemimpin sekolah
menyediakan dan
menggalakkan penggunaan
infrastuktur yang menyokong
pembudayaan KBAT
di sekolah.
Pemimpin sekolah
menyediakan dan memastikan
infrastruktur yang menyokong
pembudayaan KBAT
digunakan secara berkesan.
Infrastruktur bercorak inovasi
dan penggunaan teknologi
disediakan.
10
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
Bahagian D – Pengiraan Skor dan Pencapaian
Domain
Skor
Domain 1 – Perancangan
Domain 2 – Pelaksanaan
Domain 3 – Latihan
Domain 4 – Pemantauan dan Penilaian
Domain 5 – ETOS
Jumlah Skor
Peratus Pencapaian
=
��
�� � ��
��
×
=
%
PENCAPAIAN
Tidak mencapai tahap minimum pembudayaan KBAT dalam
pengurusan dan kepimpinan pendidikan (skor < 69 %)
Mencapai tahap minimum pembudayaan KBAT dalam pengurusan
dan kepimpinan pendidikan serta boleh dibimbing seterusnya
(skor 69% - 90%)
Mencapai tahap cemerlang dan diiktiraf sebagai membudayakan
KBAT dalam pengurusan dan kepimpinan pendidikan
(Skor > 90% ke atas)
11
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
Bahagian E – Refleksi (Diisi oleh pemantau semasa menemu bual pemimpin
sekolah)
1.
Apa pandangan anda mengenai pembudayaan KBAT di sekolah
anda?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
2.
Bagaimana anda boleh membuat penambahbaikan terhadap
pembudayaan KBAT di sekolah anda?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Tandatangan Pemantau:
…………………………………
Tarikh:…………………………
12
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT) dalam Pengurusan dan
Kepimpinan Pendidikan
Penilaian Kendiri Sekolah
TUJUAN:
Instrumen ini adalah untuk diguna pakai oleh sekolah bagi mengukur tahap
pembudayaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam Pengurusan
dan Kepimpinan Pendidikan.
OBJEKTIF:
1.
Mencerap status pelaksanaan KBAT dalam Pengurusan dan
Kepimpinan Pendidikan.
2.
Menilai pelaksanaan KBAT dalam Pengurusan dan Kepimpinan
Pendidikan.
ASPEK YANG DICERAP:
1.
Perancangan
2.
Pelaksanaan
3.
Latihan
4.
Pemantauan dan Penilaian
5.
ETOS
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
Tanda Aras Pencapaian Standard KBAT
dalam Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan
Tanda aras pencapaian standard KBAT dalam pengurusan dan
kepimpinan pendidikan adalah berdasarkan kepada peratus pencapaian
jumlah skor item dalam instrumen ini seperti jadual di bawah:
Skor
Penerangan
0 - 68 %
Tidak memenuhi tahap minimum pembudayaan
KBAT dalam pengurusan dan kepimpinan
pendidikan.
69 - 90 %
Telah mencapai tahap minimum pembudayaan
KBAT dalam pengurusan dan kepimpinan
pendidikan serta boleh dibimbing seterusnya.
91 - 100 %
Telah membudayakan KBAT dalam pengurusan
dan kepimpinan pendidikan dengan cemerlang
dan layak diberi penarafan.
1
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
Bahagian A – Maklumat Pemantau
1. Nama Pemantau
: ..............................................................................................
2. Jawatan
: ..............................................................................................
3. Tarikh
: ..............................................................................................
Bahagian B - Maklumat Sekolah
1. Nama
Sekolah:
Cop Rasmi Sekolah
2. Alamat
Sekolah:
3. No Tel:
4. No Faks:
5. Emel :
6. Kod
Sekolah:
8. Jenis
Sekolah:
SM/ SK/ SJKC/ SJKT/
lain-lain (nyatakan):
________________
10. PPD
2
7. Gred
Sekolah:
A
B
9. Lokasi
Sekolah:
B
LB
C
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
Bahagian C : Maklumat Pemimpin Yang Dicerap
1. Nama:
2. Jantina:
L
P
3. No. Tel.:
4. Emel:
5. Kelulusan Akademik
Tertinggi:
6. Kelulusan Ikhtisas:
7. Opsyen:
8. Tempoh Perkhidmatan:
tahun
9. Jawatan Dalam
Pentadbiran:
10. Pengalaman Sebagai
Pentadbir:
tahun
3
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
PENARAFAN SEKOLAH SEBAGAI SEKOLAH YANG MEMBUDAYAKAN KBAT
BORANG SKOR PEMIMPIN
Bulatkan pada skala yang dipilih.
DOMAIN/ITEM
CATATAN
SKALA
DOMAIN 1: PERANCANGAN
1.1 Komitmen
Pemimpin
1.2 Pemimpin
Berfikiran Strategik
1
2
3
Pemimpin sekolah
mempunyai keupayaan
memimpin program
berkaitan KBAT tetapi bukti
yang dikemukakan tidak
meyakinkan dan masih
terdapat jurang.
Pemimpin sekolah
menunjukkan komitmen dan
kefahaman kognitif yang baik
untuk memimpin aktiviti
KBAT.
Pemimpin sekolah
menunjukkan komitmen yang
tinggi dan bersungguhsungguh, mempunyai
pemahaman kognitif yang
sangat baik untuk
menggerakkan dan memimpin
aktiviti KBAT dan memberikan
harapan yang tinggi.
1
2
3
Pemimpin sekolah
berpengetahuan tentang
KBAT tetapi tidak dapat
menyatakan harapan dan
hasrat semasa merancang
aktiviti KBAT semasa
memimpin perancangan
aktiviti KBAT.
Pemimpin sekolah mampu
menggunakan pengetahuan
tentang KBAT dan dapat
menterjemahkan harapan
dan hasrat dengan jelas
semasa memimpin
perancangan aktiviti KBAT.
4
Pemimpin sekolah mampu
mengintegrasikan pelbagai
pengetahuan tentang KBAT
serta dapat menterjemahkan
harapan dan hasrat secara
jelas semasa memimpin
perancangan aktiviti KBAT.
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
DOMAIN/ITEM
1.3 Jawatankuasa
KBAT
CATATAN
SKALA
1
2
3
Pemimpin sekolah
mewujudkan Jawatankuasa
KBAT secara add hoc.
Namun kurang komitmen,
tiada atau kurang
merancang aktiviti berkaitan
KBAT.
Pemimpin sekolah
mewujudkan Jawatankuasa
KBAT. Jawatankuasa KBAT
berusaha dengan baik,
kompeten dan mempunyai
komitmen yang baik dalam
merancang aktiviti berkaitan
KBAT.
Pemimpin sekolah
mewujudkan Jawatankuasa
KBAT. Jawatankuasa KBAT
menunjukkan komitmen yang
tinggi dan cemerlang,
mampu memotivasi guruguru lain dan menunjukkan
kesungguhan dalam
merancang aktiviti berkaitan
KBAT.
2
3
DOMAIN 2: PELAKSANAAN
2.1 Pemimpin
sekolah
menggalakkan
penggunaan
pemetaan visual
dalam PdP guru
(Contoh: alat
berfikir, graphic
organizer, dll)
1
Pemimpin sekolah
berkeupayaan untuk
menggalakkan guru
menggunakan satu alat
pemetaan visual tetapi
penggunaan adalah
minima, kurang dikaitkan
dengan teknik penyoalan,
konsep penggunaan yang
kabur/kurang tepat dan
tidak meyakinkan.
Pemimpin sekolah
berpengetahuan untuk
memimpin guru
menggunakan satu alat
pemetaan visual, boleh
mengaitkan dengan teknik
penyoalan serta
menunjukkan kejelasan
konsep penggunaannya.
5
Pemimpin sekolah
berpengetahuan untuk
memimpin guru menggunakan
lebih dari satu alat pemetaan
visual yang berkaitan dengan
kemahiran berfikir,
mengaitkannya dengan teknik
penyoalan dengan baik dan
berkesan. Mereka
menunjukkan kejelasan
konsep yang sangat baik
serta komitmen yang tinggi.
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
DOMAIN/ITEM
2.2 Pemimpin
sekolah
memastikan
guru
menggalakkan
murid berfikir
CATATAN
SKALA
1
2
3
Pemimpin sekolah
berkeupayaan memimpin
guru untuk menggalakkan
murid berfikir pada tahap
yang sederhana dan
menunjukkan komitmen
yang baik.
Walaubagaimanapun, masih
terdapat jurang pemahaman.
Pemimpin sekolah
berkeupayaan memimpin guru
untuk menggalakkan murid
berfikir pada tahap yang
cemerlang, berkesan dan
penuh komitmen. Jurang
pemahaman dirapatkan.
1
2
3
Tiada Jawatankuasa KBAT
dibentuk. Pemimpin sekolah
melaksanakan program
latihan KBAT secara add
hoc. Penilaian
keberkesanan program
latihan kurang diberi
penegasan. Sekolah
menunjukkan kemajuan
hanya pada tahap
memuaskan. Secara
keseluruhannya, rentak
adalah perlahan dan
terdapat terlalu banyak
ketidakseragaman.
Sokongan luaran diperlukan
Jawatankuasa KBAT
dibentuk. Jawatankuasa
KBAT dapat memimpin
dengan baik, komited serta
dapat membuktikan
kejayaan dalam memacu
perubahan. Latihan
berasaskan standard
dilakukan secara tekal dan
maklum balas guru adalah
positif. Perancangan adalah
baik, pemantauan dan
penilaian dilakukan secara
konsisten.
Jawatankuasa KBAT
dibentuk. Jawatankuasa
KBAT menunjukkan harapan
yang tinggi, sangat
bermotivasi dan berjaya
memacu perubahan.
Jawatankuasa KBAT
menunjukkan bukti
pelaksanaan kualiti latihan
yang tinggi, rancangan latihan
disediakan dan dilakukan
secara berterusan, berkualiti
tinggi dan kerap dinilai.
Jawatankuasa KBAT memberi
sokongan padu kepada guru,
bimbingan yang berkualiti
Pemimpin sekolah
berkeupayaan memimpin
guru untuk menggalakkan
murid berfikir pada tahap
yang memuaskan, kurang
meyakinkan dan masih
terdapat jurang
pemahaman.
DOMAIN 3: LATIHAN
3.1 Jawatankuasa
KBAT dilatih
dan mempunyai
kompetensi
yang sesuai.
Terdapat satu
komitmen
berterusan
untuk
menyediakan
latihan untuk
Jawatankuasa
KBAT
6
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
DOMAIN/ITEM
tinggi kepada individu dan
memimpin latihan secara
menyeluruh semasa
melaksanakan aktiviti KBAT
di sekolah.
agar berupaya untuk
mempercepatkan
kemajuan.
3.2 Pemimpin
sekolah
berupaya
membangunkan
tingkah laku
personel secara
positif.
3.3 Pemimpin
sekolah boleh
menjana dan
menyusun
maklumat,
membina
kemahiran
menganalisa
dan mensintesis,
memproses
maklumat
secara kreatif
serta melakukan
penilaian.
CATATAN
SKALA
1
Pemimpin sekolah sekalisekala berupaya
mewujudkan hubungan
yang baik dengan warga
sekolah.
1
Pemimpin sekolah
mempunyai pengetahuan
tentang data KBAT tetapi
terhad dan tidak mampu
menganalisa, mensintesis,
memproses dan mentafsir
maklumat daripada data.
2
3
Pemimpin sekolah sekalisekala berupaya
mewujudkan hubungan yang
baik dengan warga sekolah
serta menunjukkan bahawa
mereka mengamalkannya.
Pemimpin sekolah secara
konsisten dalam mewujudkan
hubungan yang baik dengan
warga sekolah serta
menggalakkan mereka
mengamalkannya.
2
3
Pemimpin sekolah
menggunakan pengetahuan
tentang data KBAT dengan
menganalisa, mensintesis,
memproses dan mentafsir
maklumat daripada data
sebagai makluman.
Pemimpin sekolah
mengintegrasikan
pengetahuan tentang data
KBAT setelah menganalisa,
mensintesis, memproses dan
mentafsir maklumat daripada
data bagi menghasilkan
inferens maklumat,
menyelesaikan masalah dan
membuat keputusan secara
holistik.
7
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
DOMAIN/ITEM
CATATAN
SKALA
DOMAIN 4: PEMANTAUAN DAN PENILAIAN PEMIMPIN SEKOLAH
4.1 Pemimpin
sekolah sentiasa
mengkaji
kekuatan dan
kelemahan
dalam kemajuan
program.
4.2 Pemimpin
sekolah
memimpin guru
mendapat
peluang
berbincang
secara kognitif
dan mempelajari
kaedah untuk
1
2
3
Kualiti penilaian kendiri
adalah memuaskan.
Pemimpin sekolah
menyemak semula semua
yang dilakukan tetapi tidak
cukup kerap dan penilaian
adalah tidak teliti. Wujudnya
program latihan namun
tidak mempamerkan impak
terhadap pengajaran.
Kualiti penilaian kendiri
adalah baik. Pemimpin
sekolah sering menyemak
semula apa yang dilakukan
dan menilai impak terhadap
pemikiran dan pembelajaran.
Program-program latihan
adalah terperinci dan
mempamerkan impak
terhadap pembelajaran
berfikir.
Kualiti penilaian kendiri adalah
cemerlang. Pemimpin
sekolah sering membuat
semakan semula atas semua
aktiviti yang dilakukan dan
menilai impak terhadap
pemikiran dan pembelajaran
secara teliti.
Penambahbaikan sentiasa
berlaku untuk meningkatkan
kualiti program latihan.
1
2
3
Pemimpin sekolah tidak
memberi cukup peluang
kepada guru untuk
merancang, melaksana dan
menyemak semula semua
kaedah pengajaran dan
pembelajaran yang
Pemimpin sekolah memberi
peluang bagi kepada guru
untuk merancang,
melaksana dan menyemak
semula semua kaedah
pengajaran dan
pembelajaran yang
8
Pemimpin sekolah memberi
peluang kepada guru dan
guru aktif untuk merancang,
melaksana dan menyemak
semula semua kaedah
pengajaran dan pembelajaran
yang digunakan. Program
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
DOMAIN/ITEM
memperbaiki
pengajaran dan
pembelajaran.
CATATAN
SKALA
digunakan.
latihan adalah terperinci dan
mempamerkan impak ke
arah pembelajaran kemahiran
berfikir secara terancang.
digunakan.
DOMAIN 5: ETOS
5.1 Pemimpin
sekolah
menunjukkan
komitmen untuk
membudayakan
kemahiran
berfikir dalam
hasil yang
dipaparkan,
cara bekerja
dan hubungan
antara komuniti.
1
2
3
Etos sekolah telah berubah
dengan memuaskan dan
ada kapasiti untuk terus
melakukan
penambahbaikan. Terdapat
tanda yang jelas bahawa
wujudnya komitmen untuk
mempromosi kemahiran
berfikir, namun sekolah
hanya berada di tahap
memuaskan sahaja kerana
ia tidak dilaksanakan
sepenuhnya secara
konsisten. Murid tidak jelas
mengenai proses-proses
berfikir dalam penggunaan
alat berfikir dan mereka
kurang menunjukkan minat
yang mendalam terhadap
pembelajaran mereka.
Etos sekolah adalah baik
dan mempromosi kemahiran
berfikir secara eksplisit.
Sikap murid terhadap
pembelajaran adalah positif
secara konsisten dan
mereka berminat dengan
pembelajaran mereka
sendiri. Mereka boleh
berbicara dengan yakin dan
sekolah menunjukkan
kemajuan yang baik dalam
melaksanakan strategistrategi kemahiran berfikir
sepenuhnya. Persekitaran
sekolah bertambah baik
secara signifikan dan
keutamaan untuk
menerapkan kemahiran
berfikir telah diperlihatkan.
Hasil pembelajaran murid
adalah baik secara
konsisten.
Etos sekolah menunjukkan
komitmen yang tinggi
terhadap kemahiran berfikir.
Murid sentiasa berfikir dan
pembelajaran boleh
dicontohi. Sikap berfikir ini
dipamerkan secara konsisten
dalam kawasan sekolah iaitu
dalam persekitaran
pembelajaran yang
cemerlang, kurikulum,
kokurikulum dan hubungan
sesama manusia. Hasil
pembelajaran murid, tingkah
laku dan kehadiran adalah
cemerlang.
9
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
DOMAIN/ITEM
5.2 Pemimpin
sekolah
menyediakan
kerjasama
secara
kolaboratif
dengan
menghubungkan
kepada
rangkaian sosial
melalui teknologi
dan
menggalakkan
pembelajaran
secara
kooperatif
5.3 Pemimpin
sekolah
membentuk
persekitaran
bagi mengurus
PdP, susunan
murid,
penggunaan
bahan dan
sumber
pendidikan
CATATAN
SKALA
1
Pemimpin sekolah
berkeupayaan untuk
mewujudkan usaha
kolaboratif dalam
melaksanakan aktivitiaktiviti bercorak rutin.
1
Pemimpin sekolah
menyediakan kemudahan
infrastruktur asas bagi
menyokong usaha
membudayakan KBAT
di sekolah.
2
3
Pemimpin sekolah
berkeupayaan untuk
menjayakan sarana sekolah
dan sarana ibubapa dalam
usaha membudayakan
KBAT di sekolah.
Pemimpin sekolah
berkeupayaan untuk
menjayakan sarana sekolah
dan sarana ibubapa dalam
usaha membudayakan KBAT
di sekolah melalui
usahasama berterusan dan
berlandaskan aktiviti-aktiviti
bercorak inovatif.
2
3
Pemimpin sekolah
menyediakan dan
menggalakkan penggunaan
infrastuktur yang menyokong
pembudayaan KBAT
di sekolah.
Pemimpin sekolah
menyediakan dan memastikan
infrastruktur yang menyokong
pembudayaan KBAT
digunakan secara berkesan.
Infrastruktur bercorak inovasi
dan penggunaan teknologi
disediakan.
10
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
Bahagian D – Pengiraan Skor dan Pencapaian
Domain
Skor
Domain 1 – Perancangan
Domain 2 – Pelaksanaan
Domain 3 – Latihan
Domain 4 – Pemantauan dan Penilaian
Domain 5 – ETOS
Jumlah Skor
Peratus Pencapaian
=
��
�� � ��
��
×
=
%
PENCAPAIAN
Tidak mencapai tahap minimum pembudayaan KBAT dalam
pengurusan dan kepimpinan pendidikan (skor < 69 %)
Mencapai tahap minimum pembudayaan KBAT dalam pengurusan
dan kepimpinan pendidikan serta boleh dibimbing seterusnya
(skor 69% - 90%)
Mencapai tahap cemerlang dan diiktiraf sebagai membudayakan
KBAT dalam pengurusan dan kepimpinan pendidikan
(Skor > 90% ke atas)
11
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
Bahagian E – Refleksi (Diisi oleh pemantau semasa menemu bual pemimpin
sekolah)
1.
Apa pandangan anda mengenai pembudayaan KBAT di sekolah
anda?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
2.
Bagaimana anda boleh membuat penambahbaikan terhadap
pembudayaan KBAT di sekolah anda?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Tandatangan Pemantau:
…………………………………
Tarikh:…………………………
12