PENGARUH LAYANAN INFORMASI BIDANG BIMBINGAN SOSIAL TERHADAP PERILAKU SOSIAL ANAK DI SMA NEGERI 1 SIMPANG EMPAT TAHUN AJARAN 2012/2013.

PENGARUH PELAKSANAAN LAYANAN INFORMASI

TERHADAP KEMAMPUAN KONSENTRASI BELAJAR

SISWA KELAS VII DI SMP PGRI 4 MEDAN

T.A. 2012/2013

SKRIPSI

Oleh :

DEBBY FAVORIT MARBUN

NIM. 108321007

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

ii

LEMBAR PERSETUJUAN

Skripsi Yang Diajukan Oleh

NOVA FEBRIANI SIHOMBING

NIM : 108321039

Program Studi Bimbingan dan Konseling

Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan

Telah memenuhi syarat dan disetujui untuk di

Pertahankan dalam ujian meja hijau

Medan, 28 Februari 2013

Dosen Pembimbing

Dra. Zulhaini, S.

NIP. 19550818198003 2 001

Disetujui oleh:

iii

LEMBAR PENGESAHAN

Skripsi Yang Diajukan Oleh

NOVA FEBRIANI SIHOMBING

NIM : 108321039

Program Studi Bimbingan dan Konseling

Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan

Telah dipertahankan dalam ujian skripsi pada tanggal 28 januari 2013

Dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk memperoleh gelar

i

LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN

Skripsi yang diajukan oleh:

NOVA FEBRIANI SIHOMBING

NIM 108321039

Telah mempertahankan di depan tim Penguji pada tanggal 28 Januari 2013.

TIM PENGUJI

1.

Dra. Zulhaini S, M.Pd.

Pembimbing Skripsi

2.

Dra. Rahmulyani,M.Pd. Kons

Penguji Skripsi

3.

Dra. Pasteria Sembiring, M.Pd, Kons

Penguji Skripsi

4.

Dra. Nurarjani, M.Pd

Penguji Skripsi

Disetujui dan disahkan pada tanggal 5 Februari 2013

Panitia Ujian

Ketua Jurusan Psikologi

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan berkat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan

penulisan skripsi ini dengan judul “Pengaruh Pelaksanaan Layanan Informasi Terhadap Kemampuan Konsentrasi Belajar Siswa di SMP PGRI 4 Medan Tahun Ajaran 2012/2013.”

Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan di Fakultas Ilmu Pendidikan Unimed. Dalam penyelesaian skripsi ini, penulis banyak menerima bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Untuk itu dengan sepenuh hati penulis menyampaikan rasa hormat dan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor Universitas Negeri Medan. 2. Bapak Drs. Nasrun Nasution M.S, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan

Universitas Negeri Medan beserta staffnya.

3. Bapak Prof. Dr. Abdul Munir, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan dan Ibu Dra. Nurarjani, M.Pd, selaku Sekretaris Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan.

4. Ibu Dra. Rahmulyani, M.Pd. Kons, selaku dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan bantuan, dukungan, motivasi, saran dan kritik, serta ketabahan dan kesabaran dalam membimbing penulis dari awal hingga selesainya penulisan skripsi ini..

5. Bapak Prof. Dr. Abdul Munir, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Akademik yang banyak membimbing penulis dari segi akademik sejak penulis belajar di semester satu. Terima kasih atas segala pengorbanan bapak.

6. Ibu Dra. Nurarjani, M.Pd, Ibu Dra. Nurmaniah dan Ibu Dra. Zulhaini, selaku penguji yang telah banyak memberikan masukan dan saran-saran untuk skripsi ini.

7. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan yang telah membekali penulis dengan segudang ilmu di bangku perkuliahan.

8. Seluruh staf dan pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan atas kerjasama dan bantuan yang diberikan kepada peneliti.

9. Ibu Dra. Riang Sihite selaku Kepala Sekolah SMP PGRI 8 Medan dan staf pegawai, serta para siswa khususnya kelas VIIc yang telah membantu penulis selama melakukan penelitian.

10. Teristimewa kepada kedua orang tuaku, Ayahanda K.Marbun dan Ibunda S. br Sidabutar yang telah memberikan kasih sayang tanpa henti bagi penulis, menguatkan penulis dalam doa-doanya, mengupayakan segala dana dalam perjalanan studi penulis, kalian motivatorku untuk terus melangkah meraih mimpi-mimpi akan masa depanku.

11. Untuk adik-adikku, Putri Marbun, Bernandinus Marbun, dan Jessica Marbun terimakasih atas doanya dan selalu memotivasi saya agar tetap semangat sehingga penulis dapat mengerjakan skripsi ini dengan baik.

12. Untuk seluruh keluargaku, terima kasih atas dukungannya dan juga doa-doa yang dipanjatkan. Semoga Tuhan memberkati dan memberikan kesehatan serta umur panjang kepada seluruh keluargaku.

13. Untuk sepupu-sepupuku, Septrida Marbun, Nora Marbun, Evelyn Marbun, Lukman Purba, dan Suparman Purba serta seluruh saudara-saudara yang telah mendoakanku dari jauh. Terima kasih atas bantuan dan dukungan yang diberikan selama proses penyelesaian skripsi ini.

14. Terkhusus untuk abang Darmansyah Siahaan, S.Si yang selalu menemani penulis dalam pembuatan skripsi ini dari awal hingga akhir, menjadi tempat tukar fikiran, dan tidak jarang menjadi tempat tumpuan amarah kadangkala penulis menghadapi kesulitan dalam penulisan skripsi, terima kasih buat motivasi dan doanya selama ini.

15. Untuk sahabat-sahabatku terkasih: Ika Violetta, Evariani Purba, Astuti Wulandari, Michael Chihat Simare-mare, dan seseorang yang sudah ku anggap sebagai adikku sendiri Samuel Banuarea. Terimakasih untuk kebersamaan kita selama ini, persahabatan yang indah yang kutemukan dari kalian, menjadikan hari-hari ku penuh arti selama berjuang di bangku studi, serta dukungan dan bantuan teman-teman dalam menyelesaikan skripsi ini, aku mengasihi kalian. Semoga kesuksesan ada di tangan kita.

16. Untuk Geng Trondol : Yenti Simamora, Mutiara Panjaitan, Friska Pasaribu, Sinta Rinjani, terima kasih buat semangat kalian. ”Akhirnya aku wisuda wee”.

Harapan yang kita semua nanti-nanti selama ini. Terima kasih banyak dan maaf buat waktuku yang tidak ada buat kalian selama penulisan skripsi ini.

17. Buat DeTYa : Agitya Pakpahan dan Yuli Barus, terima kasih buat pertemanan kita selama 9 tahun ini. Kalian adalah saudaraku yang selalu memberikan semangat dan selalu memberikan doa yang tiada henti-hentinya.

18. Buat teman-teman PPL-T 2012 SMP Negeri 8 Pematangsiantar (Jhontua, Vegi, Eva, dan teman-teman yang lain) terimakasih untuk semua kebersamaan dan kenangan kita yang tak kan terhapus oleh waktu.

19. Buat seluruh teman-teman Psikologi Pendidikan dan Bimbingan, terkhusus kelas Ekstensi-A 08 Sorta Tambunan, Dina Asdiana, Hana Delila, Ronida Pasaribu, Rahmadhani Siregar, dan seluruh teman-teman yang tidak dapat disebutkan satu persatu, terimakasih buat semua kerjasama dan kebersamaan kita selama ini.

Semoga bantuan dan jasa baik yang telah diberikan kepada penulis mendapat balasan dari Tuhan Yang Maha Esa. Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak terdapat kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita khususnya dalam khasanah ilmu pendidikan bidang bimbingan dan konseling. Akhirnya penulis mengucapkan terima kasih, semoga skripsi ini berguna bagi kita semua khususnya para pembaca.

Medan, Januari 2013 Penulis,

Debby Favorit Marbun NIM. 108321007

ABSTRAK

Debby Favorit Marbun. NIM. 108321007. Pengaruh Pelaksanaan Layanan Informasi Terhadap Kemampuan Konsentrasi Belajar Siswa di SMP PGRI 4 Medan Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan 2012.

Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya kemampuan konsentrasi belajar siswa-siswi SMP PGRI 4 Medan. Penelitian ini bertujuan 1) untuk mengetahui konsentrasi belajar siswa kelas VII di SMP PGRI 4 Medan tahun ajaran 2012/2013, dan 2) untuk mengetahui pengaruh yang signifikan antara pelaksanaan layanan informasi dengan konsentrasi belajar siswa kelas VII di SMP PGRI 4 Medan tahun ajaran 2012/2013.

Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen bermaksud untuk mengungkapkan hubungan antara dua variabel yang dilaksanakan di SMP PGRI 4

Medan. Subjek penelitian adalah siswa kelas yang berjumlah 40 orang.

Instrumen pengumpulan data dengan menggunakan angket.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) konsentrasi belajar siswa kelas VII SMP PGRI 4 Medan tahun ajaran 2012/2013 sebelum mendapat layanan informasi cenderung rendah, 2) konsentrasi belajar siswa kelas VII SMP PGRI 4 Medan tahun ajaran 2012/2013 setelah mendapat layanan informasi cenderung tinggi, 3) adanya pengaruh yang signifikan antara pelaksanaan layanan informasi dengan konsentrasi belajar siswa kelas VII di SMP PGRI 4 Medan Tahun Ajaran 2012/2013.

DAFTAR ISI

Halaman

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR LAMPIRAN ... x

BAB I. PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 4

C. Pembatasan Masalah... 5

D. Perumusan Masalah... 5

E. Tujuan Penelitian... 5

F. Manfaat Penelitian... 6

BAB II. KAJIAN PUSTAKA ... 7

A. Kerangka Teori... 7

1. Layanan Informasi ... 7

a. Pengertian Layanan Informasi... 7

b. Tujuan Layanan Informasi ... 8

c. Komponen Layanan Informasi ... 9

d. Azas-Azas Layanan Informasi ... 9

e. Pendekatan dan Teknik Layanan Informasi ... 10

f. Operasionalisasi Layanan Informasi... 11

g. Ciri-Ciri Layanan Informasi... 12

2. Konsentrasi ... 13

a. Pengertian Konsentrasi ... 13

b. Ciri-Ciri Siswa yang Dapat Berkonsentrsi Belajar ... 15

d. Cara Meningkatkan Konsentrasi Belajar ... 17

e. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Konsentrasi... 18

B. Kerangka Konseptual ... 19

C. Hipotesis ... 20

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ... 21

A. Jens Penelitian ... 21

B. Disain Penelitian ... 21

C. Populasi dan Sampel... 21

1. Populasi ... 21

2. Sampel ... 22

D. Defenisi Variabel Penelitian ... 23

E. Prosedur Penelitian... 23

F. Teknik Pengumpulan Data... 24

1. Pengembangan Instrumen ... 24

2. Uji Coba Instrumen ... 27

a. Uji Validitas ... 27

b. Uji Reliabilitas ... 28

c. Uji Normalitas... 28

3. Teknik Analisis Data ... 29

G. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 30

1. Lokasi ... 30

2. Waktu Penelitia ... 30

BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN ... 31

A. Gambaran Umum SMP PGRI 4 Medan ... 31

B. Pengujian Persyaratan Analisis ... 33

C. Analisa Data Penelitian... 36

1. Data Pre-test Konsentrasi Belajar Siswa ... 36

2 Data Post-test Konsentrasi Belajar Siswa ... 37

4. Uji Homogenitas ... 38

D. Uji Hipotesis ... 39

E. Pembahasan Hasil Penelitian ... 39

BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ... 42

A. Kesimpulan ... 42

B. Saran ... 42

DAFTAR PUSTAKA... 44

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1 Tabel Jumlah Populasi Penelitian ... 22

3.2 Tabel Pemberian Skor Angket ... 25

3.3 Tabel Kisi-kisi Angket Konsentrasi Belajar ... 26

3.4 Tabel Uji Validitas Angket Konsentrasi Belajar ... 35

4.1 Tabel Ringkasan Hasil Analisis Uji Normalitas Data Konsentrasi Belajar Siswa ... 38

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Angket Konsentrasi Belajar Siswa ... 46

2. Sebaran Data Uji Coba Angket Konsentrasi Belajar Siswa ... 49

3. Perhitungan Validitas Angket Konsentrasi Belajar Siswa ... 53

4. Perhitungan Realibitas Angket Konsentrasi Belajar Siswa ... 56

5. Angket Konsentrasi Belajar Siswa (Valid) ... 59

6. Sebaran Data Pre-Test Konsentrasi Belajar Siswa ... 62

7. Sebaran Data Post-Test Konsentrasi Belajar Siswa ... 66

8. Tabulasi Data Penelitian ... 70

9. Perhitungan Pre- test Harga Rata-rata (M), Standard Deviasi (SD) dan Tingkat Konsentrasi Belajar Siswa ... 72

10. Perhitungan Post-Test Harga Rata-Rata (M), Standard Devisiasi (SD) dan Tingkat Konsentrasi Belajar Siswa ... 74

11. Uji Normalitas Data Konsentrasi Belajar Siswa ... 76

12. Pengujian Homogenitas Varians Konsentrasi Belajar Siswa... 79

13. Pengujian Hipotesis Konsentrasi Belajar ... 80

14. Perhitungan Peningkatan Konsentrasi Belajar Siswa ... 82

15. Satuan Layanan Perilaku Belajar Siswa... 87

16. Satuan Layanan Perhatian Dalam Belajar... 95

17. Satuan Layanan Gangguan Konsentrasi Belajar ... 101

18. Satuan Layanan Kejenuhan Belajar ... 116

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Belajar merupakan kegiatan yang direncanakan untuk mengubah tingkah laku manusia sesuai dengan tujuan yang diinginkan. Aktivitas belajar bagi setiap individu tidak selamanya dapat berlangsung secara wajar. Dalam belajar siswa terkadang lancar dan tidak jarang pula ada siswa yang dapat dengan cepat menangkap apa yang dipelajari. Dalam hal semangat, ada siswa yang semangatnya tinggi dan ada juga yang sulit untuk berkonsentrasi.

Ada beberapa faktor yang mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajar. Salah satunya adalah kemampuan konsentrasi siswa. Kemampuan seseorang untuk berkonsentrasi penting pada saat belajar, maupun pada saat melaksanakan tugas-tugas yang diberikan. Secara umum yang dimaksud dengan konsentrasi adalah kemampuan seseorang untuk bisa mencurahkan perhatian dalam waktu yang relatif lama. Sedangkan siswa dikatakan berkonsentrasi pada pelajaran jika

dia bisa memusatkan perhatian pada apa yang dipelajarinya. Dengan

berkonsentrasi, anak tidak mudah mengalihkan perhatian pada masalah lain di luar yang dipelajarinya.

Konsentrasi belajar adalah suatu usaha pemusatan pikiran atau perhatian terhadap suatu mata pelajaran yang sedang dipelajari dengan mengesampingkan hal-hal lain yang tidak ada hubungannya dengan apa yang sedang dipelajari. Ada beberapa siswa yang mudah dalam menerima pelajaran namun ada juga siswa

2

yang kesulitan dalam menerima pelajaran. Dalam kehidupan sehari-hari banyak siswa yang susah untuk berkonsentrasi dalam memperhatikan pelajaran baik di rumah maupun di sekolah. Berdasarkan data hasil penelitian yang ada tentang kemampuan konsentrasi siswa (http://www.sscbandung.net), ada setengah dari siswa di kelas tidak mengikuti pelajaran dengan baik, yaitu 14 dari 30 siswa kurang dapat berkonsentrasi pada saat proses pembelajaran.

Djamarah (2002:15) mengungkapkan bahwa “dalam belajar diperlukan

konsentrasi dalam perwujudan perhatian terpusat. Pemusatan perhatian tertuju pada suatu objek tertentu dengan mengabaikan masalah-masalah lain yang tidak diperlukan, sebagai contoh saat membaca sebuah buku seseorang harus membiarkan topik-topik lain sebagai upaya memusatkan perhatian terhadap apa yang dibaca”. Tindakan ini merupakan langkah nyata untuk meningkatkan daya konsentrasi dalam membaca.

Hal ini juga terjadi sewaktu guru mengajar, siswa seharusnya memusatkan fikiran atau perhatian kepada materi pelajaran yang sedang diajarkan agar tidak terjadi kesulitan dalam memahami materi pelajaran yang sedang diajarkan.

Dari pengamatan yang pernah dilakukan peneliti ke SMP PGRI 4 Medan bahwa hampir 50% siswa kelas VII yang menyampaikan keluhannya bahwa mereka tidak dapat berkonsentrasi dengan baik selama kegiatan belajar berlangsung sehingga tidak memahami materi yang disampaikan. Data tersebut diperoleh dari laporan guru bidang studi yang sering melihat gejala yang ditimbulkan siswa. Masalah pribadi atau kurang minat terhadap pelajaran tertentu menjadi tekanan yang berat bagi siswa dalam belajar, apalagi dengan adanya

3

tuntutan prestasi yang tinggi. Akibatnya banyak siswa yang menunjukkan gejala

gangguan konsentrasi. Tanda gangguan konsentrasi seperti melakukan

kecerobohan, gagal menyimak, sulit memusatkan perhatian secara terus-menerus, gagal mengikuti instruksi, lupa mengerjakan tugas, sering gelisah dan menunda tugas.

Siswa yang tidak dapat berkonsentrasi tersebut muncul karena berbagai faktor yang mempengaruhinya, yaitu dari faktor yang berasal dari dalam diri siswa (karena konsentrasi internal) dan ada juga yang berasal dari luar (karena pengaruh dari luar siswa).

Pemberian layanan informasi dalam rangka meningkatkan kemampuan konsentrasi belajar siswa dapat membantu peserta didik untuk meningkatkan konsentrasi. Sekaligus bertujuan memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan dan mampu memfokuskan perhatian dalam proses belajar sehingga dapat lebih berkonsentrasi. Layanan informasi adalah penyampaian berbagai informasi kepada sasaran layanan agar individu dapat memperoleh dan memanfaatkan informasi tersebut demi kepentingan hidup dan perkembangannya.

Tujuan layanan informasi adalah membantu peserta didik agar dapat mengambil keputusan secara tepat tentang sesuatu, dalam bidang pribadi, sosial, belajar ataupun karir berdasarkan informasi yang diperolehnya yang memadai. Dalam kaitannya dengan judul skripsi yaitu berkaitan sikap belajar dalam berkonsentrasi, layanan informasi yang diberikan adalah dalam bidang belajar.

Layanan informasi yang berkaitan dengan bidang belajar adalah yang dimaksudkan untuk membantu siswa dalam kegiatan pengajaran (proses belajar).

4

Layanan informasi diharapkan akan meningkatkan kemampuan konsentrasi belajar siswa karena siswa akan mendapat informasi mengenai cara memfokuskan fikiran agar tetap optimal sehingga prestasi belajarnya dapat meningkat.

Berdasarkan uraian tersebut di atas, layanan informasi mempunyai peranan yang penting dalam peningkatan kemampuan konsentrasi belajar siswa. Sehubungan dengan hal tersebut, penulis tertarik melakukan penelitian tentang “Pengaruh Pelaksanaan Layanan Informasi Terhadap Kemampuan Konsentrasi Belajar Siswa Kelas VII Di SMP PGRI 4 Medan Tahun Ajaran 2012/2013”.

B. Identifikasi Masalah

Sesuai dengan judul dan latar belakang masalah di atas, beberapa contoh masalah yang dapat diidentifikasikan sehubungan dengan pelaksanaan layanan informasi dalam peningkatan kemampuan konsentrasi belajar siswa, yaitu :

1) Gejala/masalah yang sering ditimbulkan siswa dalam belajar, seperti : jenuh, sering melamun, terlalu banyak kegiatan yang menyita waktu, tenaga, dan fikiran, menghadapi masalah yang berat, lemahnya kondisi mental dalam menanggung beban hidup.

2) Belum adanya layanan yang diberikan untuk membantu siswa agar dapat berkonsentrasi pada saat belajar.

5

C. Pembatasan Masalah

Untuk lebih mendekatkan arah pada permasalahan yang akan dikaji, maka dilakukan pembatasan masalah. Melihat beberapa faktor yang mempengaruhi konsentrasi belajar siswa dan keterbatasan yang dimiliki penulis baik dari segi waktu, biaya, tenaga, pengetahuan serta menghindari kesalah pahaman maka peneliti hanya membatasi masalah ini. Adapun batasan masalah dalam penelitian

ini adalah “Pengaruh Pelaksanaan Layanan Informasi Terhadap Kemampuan Konsentrasi Belajar Siswa Kelas VII di SMP PGRI 4 Medan Tahun Ajaran

2012/2013”.

D. Perumusan Masalah

Dari latar belakang dan identifikasi masalah di atas maka dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut :

1. Bagaimana konsentrasi belajar siswa kelas VII di SMP PGRI 4 Medan Tahun Ajaran 2012/2013?

2. Apakah ada pengaruh yang signifikan anatar layanan informasi dengan konsentrasi belajar siswa kelas VII di SMP PGRI 4 Medan Tahun Ajaran 2012/2013?

E. Tujuan Penelitian

Sejalan dengan permasalahan yang akan diteliti, maka penelitian ini dilakukan dengan tujuan:

1. Untuk mengetahui konsentrasi belajar siswa kelas VII di SMP PGRI 4 Medan Tahun Ajaran 2012/2013.

6

2. Untuk mengetahui pengaruh yang signifikan antara pelaksanaan layanan informasi dengan konsentrasi belajar siswa kelas VII di SMP PGRI 4 Medan Tahun Ajaran 2012/2013.

F.

Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberi kontribusi bagi pengembangan ilmu pengetahuan bimbingan dan konseling dan bermanfaat bagi:

1. Bagi Guru Bimbingan Konseling

Sebagai masukan dan sumbangan informasi tentang meningkatkan kemampuan konsentrasi belajar siswa diharapkan guru BK dapat menciptakan pengembangan layanan bimbingan dan konseling yang dapat meningkatkan kemampuan konsentrasi belajar siswa.

2. Bagi Siswa

Sebagai sumbangan masukan dan informasi agar siswa mengetahui cara yang tepat dalam meningkatkan kemampuan konsentrasi belajar.

3. Peneliti Lain

Memberi informasi wacana pemikiran dan pengembangan ilmu pengetahuan khususnya mengenai meningkatkan kemampuan konsentrasi belajar.

42

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang diuraikan pada bab IV, maka dapat disimpulkan:

1. Konsentrasi belajar siswa kelas VII SMP PGRI 4 Medan Tahun Ajaran 2012/2013 sebelum mendapat layanan informasi cenderung rendah.

2. Konsentrasi belajar siswa kelas VII SMP PGRI 4 Medan Tahun Ajaran 2012/2013 setelah mendapat layanan informasi cenderung tinggi.

3. Adanya pengaruh yang signifikan antara pelaksanaan layanan informasi dengan konsentrasi belajar siswa kelas VII di SMP PGRI 4 Medan Tahun Ajaran 2012/2013.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini disarankan hal-hal sebagai berikut:

1. Saran Untuk Guru BK

Guru BK agar lebih peka dengan kebutuhan informasi peserta didik tidak kiralah dalam pribadi, sosial, belajar maupun karir agar siswa tumbuh sesuai dengan baik. Memberikan layanan informasi belajar dengan lebih sistematis kepada sasaran layanan agar individu dapat mengolah dan memanfaatkan informasi tersebut demi kepentingan hidup dan perkembangannya.

43

2. Saran Untuk Subjek Penelitian

Mengingat ditemukannya bahwa layanan informasi mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap konsentrasi belajar siswa disarankan kepada siswa untuk lebih terbuka dan jujur tentang masalahnya dan mengikuti layanan informasi dengan serius, sehingga permasalahan belajar siswa dapat terpecahkan dan terampil dalam konsentrasi belajar.

3. Saran Untuk Peneliti Lanjutan

Bagi peneliti yang melakukan penelitian di bidang yang sama hendaknya menggunakan waktu yang lebih lama dan sumber yang lebih luas

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta. Astuti. 2005. Konsentrasi belajar anak (www.pikiran-rakyat.com.) Diakses 6

Mei 2012).

Dahlani Ifdil, 2008. Pengertian Layanan Informasi dalam

http://konselingindonesia.com. (diakses pada tanggal 20 Maret 2012). Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Pendidikan (Desain Emperikal Dan PTK).

Pasca Sarjana Unimed.

Djamarah, Syaiful. 2002. Rahasia Sukses Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta. Dimyati dan Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. E.P.Hutabarat. 1995. Sosiologi Pendidikan. Jakarta: Gunung Agung.

Http://konselingindonesia.com. (Diakses pada tanggal 20 Maret 2012).

Hakim, Thursan. 2003. Mengatasi Gangguan Konsentrasi. Jakarta: Puspa Swara Hamalik. 1995. Emotional Spiritual Quatient. Jakarta: Rineka Cipta.

Lahmuddin. 2006. Konsep-konsep Dasar Bimbingan Konseling. Bandung: Citapustaka Media

Mahdalena. 2006. Hubungan Rindu Orang Tua Dengan Konsentrasi Belajar Anak Di Panti Asuhan Mamiyai Al-Ittihadiyah Medan T.A 2005/2006. Intisari Skripsi (Tidak Diterbitkan) Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri Medan.

Margono, S. 2007. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Masri. 2002. Metode Penelitian Survai. Jakarta: Matahari, Bakti.

45

Prayitno & Erman Amti. 1994. Dasar-Dasar Konseling. Bandung: Erlangga. Ridwan. 2010. Belajar Mudah Penelitian. Bandung: Alfabeta.

Tabrani. 1989. Peningkatan Konsentrasi Belajar. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Umum

Zaviera, F. 2007. Cara Cerdas Menghadapi Anak Hiperaktif dan Gangguan Konsentrasi. Jogjakarta: Kata Hati.

C. Pembatasan Masalah

Untuk lebih mendekatkan arah pada permasalahan yang akan dikaji, maka dilakukan pembatasan masalah. Melihat beberapa faktor yang mempengaruhi konsentrasi belajar siswa dan keterbatasan yang dimiliki penulis baik dari segi waktu, biaya, tenaga, pengetahuan serta menghindari kesalah pahaman maka peneliti hanya membatasi masalah ini. Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah “Pengaruh Pelaksanaan Layanan Informasi Terhadap Kemampuan Konsentrasi Belajar Siswa Kelas VII di SMP PGRI 4 Medan Tahun Ajaran 2012/2013”.

D. Perumusan Masalah

Dari latar belakang dan identifikasi masalah di atas maka dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut :

1. Bagaimana konsentrasi belajar siswa kelas VII di SMP PGRI 4 Medan Tahun Ajaran 2012/2013?

2. Apakah ada pengaruh yang signifikan anatar layanan informasi dengan konsentrasi belajar siswa kelas VII di SMP PGRI 4 Medan Tahun Ajaran 2012/2013?

E. Tujuan Penelitian

Sejalan dengan permasalahan yang akan diteliti, maka penelitian ini dilakukan dengan tujuan:

1. Untuk mengetahui konsentrasi belajar siswa kelas VII di SMP PGRI 4 Medan Tahun Ajaran 2012/2013.

6

2. Untuk mengetahui pengaruh yang signifikan antara pelaksanaan layanan informasi dengan konsentrasi belajar siswa kelas VII di SMP PGRI 4 Medan Tahun Ajaran 2012/2013.

F.

Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberi kontribusi bagi pengembangan ilmu pengetahuan bimbingan dan konseling dan bermanfaat bagi:

1. Bagi Guru Bimbingan Konseling

Sebagai masukan dan sumbangan informasi tentang meningkatkan kemampuan konsentrasi belajar siswa diharapkan guru BK dapat menciptakan pengembangan layanan bimbingan dan konseling yang dapat meningkatkan kemampuan konsentrasi belajar siswa.

2. Bagi Siswa

Sebagai sumbangan masukan dan informasi agar siswa mengetahui cara yang tepat dalam meningkatkan kemampuan konsentrasi belajar.

3. Peneliti Lain

Memberi informasi wacana pemikiran dan pengembangan ilmu pengetahuan khususnya mengenai meningkatkan kemampuan konsentrasi belajar.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang diuraikan pada bab IV, maka dapat disimpulkan:

1. Konsentrasi belajar siswa kelas VII SMP PGRI 4 Medan Tahun Ajaran 2012/2013 sebelum mendapat layanan informasi cenderung rendah.

2. Konsentrasi belajar siswa kelas VII SMP PGRI 4 Medan Tahun Ajaran 2012/2013 setelah mendapat layanan informasi cenderung tinggi.

3. Adanya pengaruh yang signifikan antara pelaksanaan layanan informasi dengan konsentrasi belajar siswa kelas VII di SMP PGRI 4 Medan Tahun Ajaran 2012/2013.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini disarankan hal-hal sebagai berikut:

1. Saran Untuk Guru BK

Guru BK agar lebih peka dengan kebutuhan informasi peserta didik tidak kiralah dalam pribadi, sosial, belajar maupun karir agar siswa tumbuh sesuai dengan baik. Memberikan layanan informasi belajar dengan lebih sistematis kepada sasaran layanan agar individu dapat mengolah dan memanfaatkan informasi tersebut demi kepentingan hidup dan perkembangannya.

43

2. Saran Untuk Subjek Penelitian

Mengingat ditemukannya bahwa layanan informasi mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap konsentrasi belajar siswa disarankan kepada siswa untuk lebih terbuka dan jujur tentang masalahnya dan mengikuti layanan informasi dengan serius, sehingga permasalahan belajar siswa dapat terpecahkan dan terampil dalam konsentrasi belajar.

3. Saran Untuk Peneliti Lanjutan

Bagi peneliti yang melakukan penelitian di bidang yang sama hendaknya menggunakan waktu yang lebih lama dan sumber yang lebih luas

44

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta. Astuti. 2005. Konsentrasi belajar anak (www.pikiran-rakyat.com.) Diakses 6

Mei 2012).

Dahlani Ifdil, 2008. Pengertian Layanan Informasi dalam

http://konselingindonesia.com. (diakses pada tanggal 20 Maret 2012). Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Pendidikan (Desain Emperikal Dan PTK).

Pasca Sarjana Unimed.

Djamarah, Syaiful. 2002. Rahasia Sukses Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta. Dimyati dan Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. E.P.Hutabarat. 1995. Sosiologi Pendidikan. Jakarta: Gunung Agung.

Http://konselingindonesia.com. (Diakses pada tanggal 20 Maret 2012).

Hakim, Thursan. 2003. Mengatasi Gangguan Konsentrasi. Jakarta: Puspa Swara Hamalik. 1995. Emotional Spiritual Quatient. Jakarta: Rineka Cipta.

Lahmuddin. 2006. Konsep-konsep Dasar Bimbingan Konseling. Bandung: Citapustaka Media

Mahdalena. 2006. Hubungan Rindu Orang Tua Dengan Konsentrasi Belajar Anak Di Panti Asuhan Mamiyai Al-Ittihadiyah Medan T.A 2005/2006. Intisari Skripsi (Tidak Diterbitkan) Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri Medan.

Margono, S. 2007. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Masri. 2002. Metode Penelitian Survai. Jakarta: Matahari, Bakti.

45

Prayitno & Erman Amti. 1994. Dasar-Dasar Konseling. Bandung: Erlangga. Ridwan. 2010. Belajar Mudah Penelitian. Bandung: Alfabeta.

Tabrani. 1989. Peningkatan Konsentrasi Belajar. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Umum

Zaviera, F. 2007. Cara Cerdas Menghadapi Anak Hiperaktif dan Gangguan Konsentrasi. Jogjakarta: Kata Hati.