PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI SMA BUDI MURNI 2 MEDAN T.A 2012/2013.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS
TOGETHER (NHT) TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI
SISWA KELAS XI SMA BUDI MURNI 2 MEDAN
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
RIO PAMBUDI DALIMUNTE
NIM. 708114236
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa,
atas penyertaan-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Ekonomi Progran Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran,
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Skripsi ini berjudul “Pengaruh
Model Pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar
Ekonomi Siswa Kelas XI SMA Budi Murni 2 Medan T.A 2012/2013”.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan, oleh sebab itu melalui kesempatan ini penulis sangat
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi
kesempurnaan skripsi ini. Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak
menemukan hambatan, namun karena dukungan dari berbagai pihak dan keluarga
akhirnya penulis dapat menyelesaikan dengan baik.
Dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis
menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Administrasi Perkantoran.
5. Bapak Drs. Bangun Napitupulu, M. Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi
penulis yang telah sabar dalam membimbing penulis dan memberikan
arahan dan masukan yang sangat dibutuhkan dalam menyelesaikan
penulisan skripsi ini.
6. Ibu Dra. Gartima Sitanggang, M. Si selaku Dosen Pembimbing Akademik
yang telah memberikan arahan, motivasi dan bimbingan selama menjalani
perkuliahan.
7. Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pegawai di lingkungan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
8. Bapak Drs. Jontar Sitohang selaku Kepala SMA Budi Murni 2 Medan, Ibu
Yustina R. Siahaan, SE selaku guru bidang studi ekonomi, dan Bapak/Ibu
Staf Pegawai yang telah banyak memberikan bantuan kepada penulis
selama melakukan penelitian, serta siswa/i kelas XI-1 & XI-2 SMA Budi
Murni 2 Medan yang telah banyak membantu dan mendukung
terlaksananya penelitian yang dilakukan oleh penulis.
9. Teristimewa penulis sampaikan terima kasih kepada kedua Orang Tua
tercinta Ayahanda Erwin Dalimunte dan Ibunda Samarita br. Bangun yang
telah mendukung dalam doa dan materi, semoga Tuhan membalasnya.
10. Buat nenek saya P. Sinulingga yang mendukung dari kecil sampai
sekarang.
11. Buat saudara-saudari tersayang, Abang Edo Christian, S.H dan adik
Nataya Indira, juga seluruh keluarga lainnya yang telah memberi
dukungannya.
12. Buat Sahabat-sahabat se-angkatan ADP 2008, Astika Rosiana dan lainnya
yang selalu setia berjuang bersama-sama mulai semester I sampai dengan
selesai, terima kasih untuk semua dukungan dan motivasinya.
13. Buat sahabat baik Megy, Daniel, Ajeng, Ferry, Citra, Kak Emba, Tika,
Azwar dan yang lainnya yang memberi motivasi kepada penulis untuk
penyelesaian skripsi ini.
14. Buat Radio 99.1 Most FM tempat dimana saya bekerja dan
mengembangkan bakat saya, terimakasih Bapak Ade, rekan penyiar dan
staf lainnya.
15. Buat Komisi Pemuda GKI SU Medan.
16. Seluruh teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua
pihak. Semoga Tuhan Yesus Kristus memberikan berkat dan kasih-Nya kepada
semua pihak yang membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Medan, Januari 2013
Penulis,
Rio Pambudi Dalimunte
NIM. 708114236
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ...............................................................................
i
ABSTRAK .................................................................................................
iv
ABSTRACT ...............................................................................................
v
DAFTAR ISI ..............................................................................................
vi
DAFTAR TABEL .....................................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
x
BAB I PENDAHULUAN ...........................................................................
1
1.1. Latar Belakang Masalah .................................................................
1.2. Identifikasi Masalah .......................................................................
1.3. Batasan Masalah .............................................................................
1.4. Rumusan Masalah...........................................................................
1.5. Tujuan Penelitian ............................................................................
1.6. Manfaat Penelitian ..........................................................................
BAB II KAJIAN PUSTAKA .....................................................................
1
4
5
5
5
5
7
2.1. Kerangka Teoritis ..........................................................................
2.1.1. Pengertian Model Pembelajaran ........................................
2.1.2. Model Pembelajaran Konvesional .....................................
2.1.3. Model Pembelajaran Kooperatif ........................................
2.1.4. Unsur-unsur Pembelajaran Kooperatif ..............................
2.1.5. Model Pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) ..
2.1.6. Pengertian Hasil Belajar ....................................................
2.2. Penelitian Yang Relevan ................................................................
2.3. Kerangka Berpikir ..........................................................................
2.4. Hipotesis Penelitian ........................................................................
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ................................................
7
7
8
10
13
14
21
24
26
27
28
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian .........................................................
3.2. Populasi Dan Sampel ......................................................................
3.2.1. Populasi Penelitian .............................................................
28
28
28
3.2.2. Sampel Penelitian ...............................................................
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ................................
3.3.1. Variabel Penelitian .............................................................
3.3.2. Defenisi Operasional ..........................................................
3.4. Rancangan Penelitian .....................................................................
3.5. Prosedur Penelitian .........................................................................
3.6. Instrumen Penelitian .......................................................................
3.7. Teknik Pengumpulan Data .............................................................
3.7.1. Validitas Tes................................................................
3.7.2. Realibilitas Tes ............................................................
3.7.3. Taraf Kesukaran Soal ..................................................
3.7.4. Daya Pembeda Soal.....................................................
3.8. Teknik Analisa Data .......................................................................
3.8.1. Menghitung Mean dan Standar Deviasi ...............................
3.8.2. Uji Normalitas ......................................................................
3.8.3. Uji Homogenitas ..................................................................
3.8.4. Pengujian Hipotesis..............................................................
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ...................................................
29
29
29
30
30
31
32
32
32
33
34
35
35
36
36
37
38
39
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ..............................................................
4.2. Uji Instrumen Penelitian .................................................................
4.2.1. Uji Validitas Tes ..................................................................
4.2.2. Uji Realibilitas Tes...............................................................
4.2.3. Daya Beda Soal ....................................................................
4.2.4. Indeks Kesukaran Tes ..........................................................
4.3. Analisis Data...................................................................................
4.3.1. Uji Normalitas ......................................................................
4.3.2. Uji Homogenitas ..................................................................
4.3.3. Uji Hipotesis ........................................................................
4.4. Pembahasan Hasil Penelitian ..........................................................
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .....................................................
39
40
40
40
40
40
41
41
41
42
43
46
5.1. Kesimpulan .....................................................................................
5.2. Saran ...............................................................................................
DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………….. . .
46
47
48
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ………………………………………… .
50
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Langkah-langkah model pembelajaran kooperatif ......................
12
Tabel 3.1. Populasi Penelitian .....................................................................
28
Tabel 3.2. Sampel penelitian ........................................................................
29
Tabel 3.3. Rancangan penelitian ..................................................................
31
Tabel 4.1. Data nilai hasil belajar.................................................................
39
Tabel 4.2. Uji normalitas pretes dan postes .................................................
41
Tabel 4.3. Ringkasan Uji Homogenitas Varian ...........................................
42
Tabel 4.4. Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis .........................................
43
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang
Pendidikan yang berkualitas membentuk manusia untuk mampu bersaing,
bermitra dan mandiri dalam pemenuhan kebutuhan hidupnya. Kebutuhan manusia
bersifat dinamis sehingga pendidikan harus memperhatikan perubahan-perubahan
yang terjadi di masyarakat secara terus menerus. Pendidikan merupakan usaha
untuk membina dan mengembangkan potensi sumber daya manusia melalui
berbagai kegiatan belajar mengajar yang diselenggarakan pada semua tingkat
pendidikan dari mulai tingkat dasar, menengah dan perguruan tinggi.
Dalam UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
dinyatakan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan
dan membentuk watak anak didik dan kemudian bertujuan untuk mengembangkan
potensi peserta didik agar menjadi manusia yang berilmu, cakap, kreatif, mandiri,
dan bertanggung jawab. Berdasarkan undang-undang tersebut output dari
pendidikan adalah orang yang mampu memperlihatkan seluruh potensinya secara
optimal. Selanjutnya dengan potensi yang telah terbentuk tersebut, seseorang
dapat menggali dan mendayagunakan potensi alam dan lingkungannya secara
produktif dan kompetitif, sehingga ia mampu memenuhi perubahan-perubahan
kebutuhan yang terdapat pada masyarakat.
Untuk mampu memperlihatkan kemampuan siswa secara optimal
dibutuhkan perbaikan terhadap pendidikan. Salah satunya perbaikan dalam
1
kegiatan pembelajaran yang dapat melatih siswa untuk lebih berpartisipasi di
kelas
dan
mengembangkan
pola
pikirnya.
Kenyataannya
di
lapangan,
pembelajaran hanya berorientasi pada materi pelajaran. Guru cenderung aktif
menyampaikan materi dan siswa menerima pengetahuan yang diajarkan secara
pasif tanpa mengikutsertakan siswa dalam proses belajar. Pembelajaran yang
demikian seolah membiarkan siswa diam dan sibuk dengan kegiatan masingmasing tanpa berperan sehingga siswa kurang tertarik terhadap materi ajar yang
diberikan. Dikhawatirkan dengan pembelajaran konvensional yang masih
digunakan akan membuat siswa semakin tidak tertarik untuk belajar.
Ketidaktertarikan ini akan berdampak pada pemenuhan kebutuhannya kelak. Oleh
karena itu dibutuhkan cara yang mampu membuat peserta didik tertarik untuk
belajar khususnya untuk mata pelajaran ekonomi.
Mata pelajaran ekonomi memiliki sifat kontiniu, yang artinya dalam
prosesnya dibutuhkan pemahaman yang berurutan. Maka sangat dibutuhkan
ketelitian dan pemahaman yang baik pada setiap pembahasan. Dengan demikian
guru harus membiasakan siswa bekerja secara aktif dan merangsang siswa untuk
berpikir melalui kegiatan fisik yaitu melalui penerapan model pembelajaran yang
dapat melibatkan siswa dalam pembahasan materi.
Berdasarkan observasi awal di SMA Budi Murni 2 Medan, salah satu
alasan rendahnya hasil belajar ekonomi adalah pembelajaran yang bersifat
konvensional sehingga siswa cenderung tidak memiliki aktivitas yang mendukung
dalam proses belajar mengajar. Pembelajaran ekonomi di SMA Budi Murni 2
Medan masih bergantung pada penguasaan materi guru. Hal ini diketahui dari
hasil observasi awal dan hasil wawancara dengan guru ekonomi di SMA tersebut.
Ada kalanya siswa kurang mendapatkan kesempatan dalam menyampaikan apa
yang diketahuinya dan apa yang tidak diketahuinya sehingga mengakibatkan
kurangnya semangat untuk mengikuti pelajaran ekonomi dan akhirnya siswa
kurang menguasai materi yang telah diajarkan dalam pembelajaran yang bersifat
konvensional tersebut. Kurangnya aktivitas belajar siswa ini akan mempengaruhi
hasil belajar siswa tersebut. Rendahnya hasil belajar ekonomi dapat dilihat dari
nilai ujian tengah semester yang diperoleh siswa kelas XI yang masih dibawah
KKM. KKM adalah target kompetisi yang harus dicapai siswa yang dijadikan
patokan atau acuan untuk menentukan kompeten tidaknya siswa. KKM pada mata
pelajaran disekolah ini adalah 65. Dari 40 siswa hanya 16 siswa (40 %) yang
mampu memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal yang telah ditetapkan dan 24
siswa (60 %) yang tidak lulus. Dapat dikatakan bahwa nilai tersebut berada di
bawah standar ketuntasan yang diharapkan. Apabila dibiarkan terus-menerus
maka akan terjadi kemerosotan prestasi belajar siswa.
Perbaikan dalam proses belajar, dapat dilakukan dengan penerapan model
pembelajaran. Model pembelajaran yang dimaksud adalah model pembelajaran
kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT). Model ini memberi
kesempatan kepada siswa untuk saling berbagi ide dan mendorong siswa untuk
meningkatkan semangat bekerja sama dalam mencapai suatu hasil yang optimal
dalam belajar.
Penerapan model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT)
dimaksudkan
untuk
membantu
guru
merangsang
kemampuan
siswa,
menyampaikan pendapat, menyelesaikan tugas dan menanggapi materi pelajaran.
Melalui proses yang seperti ini siswa akan terlibat langsung dalam proses
pembelajaran, baik secara kelompok ataupun individu sehingga hasil belajar siswa
akan meningkat.
Berdasarkan uraian di atas maka peneliti tertarik untuk mengadakan
penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Heads
Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI SMA Budi
Murni 2 Medan Tahun Ajaran 2012/2013”.
1.2.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas maka dapat diidentifikasi beberapa
masalah sebagai berikut:
1.
Model pembelajaran yang digunakan oleh guru dalam proses belajar
mengajar yang masih konvensional.
2.
Hasil belajar ekonomi siswa kelas XI SMA Budi Murni 2 Medan masih
rendah.
3.
Bagaimana meningkatkan kreatifitas guru dalam proses belajar mengajar
dengan menggunakan model pembelajaran Numbered Heads Together.
4.
Apakah dengan model pembelajaran Numbered Heads Together dapat
meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI SMA Budi Murni 2
Medan?
1.3.
Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka yang menjadi batasan
masalah dalam penelitian ini adalah pengaruh model pembelajaran Numbered
Heads Together dapat meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI SMA
Budi Murni 2 Medan tahun ajaran 2012/2013.
1.4.
Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalahnya, maka yang menjadi rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah “Apakah ada pengaruh Model Pembelajaran
Numbered Heads Together (NHT) terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI
SMA Budi Murni 2 Medan tahun ajaran 2012/2013”.
1.5.
Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh
model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) terhadap hasil belajar
ekonomi siswa kelas XI SMA Budi Murni 2 Medan tahun ajaran 2012/2013.
1.6.
Manfaat Penelitian
Adapun yang menjadi manfaat dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.
Untuk menambah pengetahuan, wawasan, dan kemampuan bagi peneliti
berdasarkan model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) dalam
meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI SMA Budi Murni 2
Medan.
2.
Sebagai bahan masukan bagi sekolah khususnya guru bidang studi dalam
menggunakan model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) untuk
meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa, khususnya di kelas XI SMA Budi
Murni 2 Medan.
3.
Sebagai bahan informasi dan referensi bagi peneliti lain dalam mengadakan
penelitian sejenis tentang model pembelajaran Numbered Heads Together
(NHT).
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 2009. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.
Jakarta: Rineka Cipta
Ansar. 2009. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XII IPS 1 SMA Negeri 1
Gangking Melalui Penggunaan Numbered Head Together. Jurnal
Pendidikan Vol 10 nomor 1, Juni 2009, 19-27
Dewi, Ratna Sari. 2009. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Numbered Heads Together Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Akuntansi
Siswa Kelas XI IS SMA Negeri 1 Padang Tualang Tahun Ajaran
2008/2009. Medan: FE UNIMED.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Fitriyanti. 2009. Pengaruh Penggunaan Metode Pembelajaran Kooperatif, Jurnal
Pendidikan Vol (10), Nomor 1, Maret 2009, 38-47.
Isjoni, H. 2009. Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi
Antar Peserta Didik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Kunandar. 2007. Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru. Edisi Revisi.
Jakarta : Grafindo Persada.
Kusumojanto, D.D. dan Herawati, P. dan. 2009. Penerapan Pembelajaran
Kooperatif Model Numbered Head Together (NHT) untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa pada Mata Diklat Manajemen Perkantoran Kelas X
APK di SMK Ardjuna 01 Malang. JURNAL PENELITIAN
KEPENDIDIKAN, TAHUN 19, NOMOR 1, APRIL 2009. Malang: Universitas
Negeri Malang
http://lemlit.um.ac.id/wp-content/uploads/2009/07/93.pdf (diakses
tanggal 9 Maret 2012)
Muchayat. 2011. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Ekonomi dengan
Strategi Ideal Numbered Head Together Bermuatan Pendidikan
Karakter. Jurnal Penelitian Pendidikan Vol (1), Nomor 2, Desember
2011.
Partadjaja, Tjok Rai, Sulastri. 2007. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
Numbered Heads Together untuk Meningkatkan Aktivitas dan Penalaran
Mahasiswa pada Mata Kuliah Ilmu Budaya Dasar. Jurnal penelitian dan
pengembangan pendidikan Vol (1), 65-77. JPPP, Lembaga Penelitian
Undiksha, Agustus 2007.
Purwanto. 2008. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rusman. 2010. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme
Guru. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Sagala, Syaiful. 2006. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.
Sardiman. 2009. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: RajaGrafindo
Persada.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pestaka Pelajar.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:
Kencana.
TOGETHER (NHT) TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI
SISWA KELAS XI SMA BUDI MURNI 2 MEDAN
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
RIO PAMBUDI DALIMUNTE
NIM. 708114236
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa,
atas penyertaan-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Ekonomi Progran Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran,
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Skripsi ini berjudul “Pengaruh
Model Pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar
Ekonomi Siswa Kelas XI SMA Budi Murni 2 Medan T.A 2012/2013”.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan, oleh sebab itu melalui kesempatan ini penulis sangat
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi
kesempurnaan skripsi ini. Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak
menemukan hambatan, namun karena dukungan dari berbagai pihak dan keluarga
akhirnya penulis dapat menyelesaikan dengan baik.
Dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis
menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Administrasi Perkantoran.
5. Bapak Drs. Bangun Napitupulu, M. Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi
penulis yang telah sabar dalam membimbing penulis dan memberikan
arahan dan masukan yang sangat dibutuhkan dalam menyelesaikan
penulisan skripsi ini.
6. Ibu Dra. Gartima Sitanggang, M. Si selaku Dosen Pembimbing Akademik
yang telah memberikan arahan, motivasi dan bimbingan selama menjalani
perkuliahan.
7. Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pegawai di lingkungan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
8. Bapak Drs. Jontar Sitohang selaku Kepala SMA Budi Murni 2 Medan, Ibu
Yustina R. Siahaan, SE selaku guru bidang studi ekonomi, dan Bapak/Ibu
Staf Pegawai yang telah banyak memberikan bantuan kepada penulis
selama melakukan penelitian, serta siswa/i kelas XI-1 & XI-2 SMA Budi
Murni 2 Medan yang telah banyak membantu dan mendukung
terlaksananya penelitian yang dilakukan oleh penulis.
9. Teristimewa penulis sampaikan terima kasih kepada kedua Orang Tua
tercinta Ayahanda Erwin Dalimunte dan Ibunda Samarita br. Bangun yang
telah mendukung dalam doa dan materi, semoga Tuhan membalasnya.
10. Buat nenek saya P. Sinulingga yang mendukung dari kecil sampai
sekarang.
11. Buat saudara-saudari tersayang, Abang Edo Christian, S.H dan adik
Nataya Indira, juga seluruh keluarga lainnya yang telah memberi
dukungannya.
12. Buat Sahabat-sahabat se-angkatan ADP 2008, Astika Rosiana dan lainnya
yang selalu setia berjuang bersama-sama mulai semester I sampai dengan
selesai, terima kasih untuk semua dukungan dan motivasinya.
13. Buat sahabat baik Megy, Daniel, Ajeng, Ferry, Citra, Kak Emba, Tika,
Azwar dan yang lainnya yang memberi motivasi kepada penulis untuk
penyelesaian skripsi ini.
14. Buat Radio 99.1 Most FM tempat dimana saya bekerja dan
mengembangkan bakat saya, terimakasih Bapak Ade, rekan penyiar dan
staf lainnya.
15. Buat Komisi Pemuda GKI SU Medan.
16. Seluruh teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua
pihak. Semoga Tuhan Yesus Kristus memberikan berkat dan kasih-Nya kepada
semua pihak yang membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Medan, Januari 2013
Penulis,
Rio Pambudi Dalimunte
NIM. 708114236
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ...............................................................................
i
ABSTRAK .................................................................................................
iv
ABSTRACT ...............................................................................................
v
DAFTAR ISI ..............................................................................................
vi
DAFTAR TABEL .....................................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
x
BAB I PENDAHULUAN ...........................................................................
1
1.1. Latar Belakang Masalah .................................................................
1.2. Identifikasi Masalah .......................................................................
1.3. Batasan Masalah .............................................................................
1.4. Rumusan Masalah...........................................................................
1.5. Tujuan Penelitian ............................................................................
1.6. Manfaat Penelitian ..........................................................................
BAB II KAJIAN PUSTAKA .....................................................................
1
4
5
5
5
5
7
2.1. Kerangka Teoritis ..........................................................................
2.1.1. Pengertian Model Pembelajaran ........................................
2.1.2. Model Pembelajaran Konvesional .....................................
2.1.3. Model Pembelajaran Kooperatif ........................................
2.1.4. Unsur-unsur Pembelajaran Kooperatif ..............................
2.1.5. Model Pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) ..
2.1.6. Pengertian Hasil Belajar ....................................................
2.2. Penelitian Yang Relevan ................................................................
2.3. Kerangka Berpikir ..........................................................................
2.4. Hipotesis Penelitian ........................................................................
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ................................................
7
7
8
10
13
14
21
24
26
27
28
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian .........................................................
3.2. Populasi Dan Sampel ......................................................................
3.2.1. Populasi Penelitian .............................................................
28
28
28
3.2.2. Sampel Penelitian ...............................................................
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ................................
3.3.1. Variabel Penelitian .............................................................
3.3.2. Defenisi Operasional ..........................................................
3.4. Rancangan Penelitian .....................................................................
3.5. Prosedur Penelitian .........................................................................
3.6. Instrumen Penelitian .......................................................................
3.7. Teknik Pengumpulan Data .............................................................
3.7.1. Validitas Tes................................................................
3.7.2. Realibilitas Tes ............................................................
3.7.3. Taraf Kesukaran Soal ..................................................
3.7.4. Daya Pembeda Soal.....................................................
3.8. Teknik Analisa Data .......................................................................
3.8.1. Menghitung Mean dan Standar Deviasi ...............................
3.8.2. Uji Normalitas ......................................................................
3.8.3. Uji Homogenitas ..................................................................
3.8.4. Pengujian Hipotesis..............................................................
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ...................................................
29
29
29
30
30
31
32
32
32
33
34
35
35
36
36
37
38
39
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ..............................................................
4.2. Uji Instrumen Penelitian .................................................................
4.2.1. Uji Validitas Tes ..................................................................
4.2.2. Uji Realibilitas Tes...............................................................
4.2.3. Daya Beda Soal ....................................................................
4.2.4. Indeks Kesukaran Tes ..........................................................
4.3. Analisis Data...................................................................................
4.3.1. Uji Normalitas ......................................................................
4.3.2. Uji Homogenitas ..................................................................
4.3.3. Uji Hipotesis ........................................................................
4.4. Pembahasan Hasil Penelitian ..........................................................
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .....................................................
39
40
40
40
40
40
41
41
41
42
43
46
5.1. Kesimpulan .....................................................................................
5.2. Saran ...............................................................................................
DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………….. . .
46
47
48
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ………………………………………… .
50
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Langkah-langkah model pembelajaran kooperatif ......................
12
Tabel 3.1. Populasi Penelitian .....................................................................
28
Tabel 3.2. Sampel penelitian ........................................................................
29
Tabel 3.3. Rancangan penelitian ..................................................................
31
Tabel 4.1. Data nilai hasil belajar.................................................................
39
Tabel 4.2. Uji normalitas pretes dan postes .................................................
41
Tabel 4.3. Ringkasan Uji Homogenitas Varian ...........................................
42
Tabel 4.4. Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis .........................................
43
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang
Pendidikan yang berkualitas membentuk manusia untuk mampu bersaing,
bermitra dan mandiri dalam pemenuhan kebutuhan hidupnya. Kebutuhan manusia
bersifat dinamis sehingga pendidikan harus memperhatikan perubahan-perubahan
yang terjadi di masyarakat secara terus menerus. Pendidikan merupakan usaha
untuk membina dan mengembangkan potensi sumber daya manusia melalui
berbagai kegiatan belajar mengajar yang diselenggarakan pada semua tingkat
pendidikan dari mulai tingkat dasar, menengah dan perguruan tinggi.
Dalam UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
dinyatakan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan
dan membentuk watak anak didik dan kemudian bertujuan untuk mengembangkan
potensi peserta didik agar menjadi manusia yang berilmu, cakap, kreatif, mandiri,
dan bertanggung jawab. Berdasarkan undang-undang tersebut output dari
pendidikan adalah orang yang mampu memperlihatkan seluruh potensinya secara
optimal. Selanjutnya dengan potensi yang telah terbentuk tersebut, seseorang
dapat menggali dan mendayagunakan potensi alam dan lingkungannya secara
produktif dan kompetitif, sehingga ia mampu memenuhi perubahan-perubahan
kebutuhan yang terdapat pada masyarakat.
Untuk mampu memperlihatkan kemampuan siswa secara optimal
dibutuhkan perbaikan terhadap pendidikan. Salah satunya perbaikan dalam
1
kegiatan pembelajaran yang dapat melatih siswa untuk lebih berpartisipasi di
kelas
dan
mengembangkan
pola
pikirnya.
Kenyataannya
di
lapangan,
pembelajaran hanya berorientasi pada materi pelajaran. Guru cenderung aktif
menyampaikan materi dan siswa menerima pengetahuan yang diajarkan secara
pasif tanpa mengikutsertakan siswa dalam proses belajar. Pembelajaran yang
demikian seolah membiarkan siswa diam dan sibuk dengan kegiatan masingmasing tanpa berperan sehingga siswa kurang tertarik terhadap materi ajar yang
diberikan. Dikhawatirkan dengan pembelajaran konvensional yang masih
digunakan akan membuat siswa semakin tidak tertarik untuk belajar.
Ketidaktertarikan ini akan berdampak pada pemenuhan kebutuhannya kelak. Oleh
karena itu dibutuhkan cara yang mampu membuat peserta didik tertarik untuk
belajar khususnya untuk mata pelajaran ekonomi.
Mata pelajaran ekonomi memiliki sifat kontiniu, yang artinya dalam
prosesnya dibutuhkan pemahaman yang berurutan. Maka sangat dibutuhkan
ketelitian dan pemahaman yang baik pada setiap pembahasan. Dengan demikian
guru harus membiasakan siswa bekerja secara aktif dan merangsang siswa untuk
berpikir melalui kegiatan fisik yaitu melalui penerapan model pembelajaran yang
dapat melibatkan siswa dalam pembahasan materi.
Berdasarkan observasi awal di SMA Budi Murni 2 Medan, salah satu
alasan rendahnya hasil belajar ekonomi adalah pembelajaran yang bersifat
konvensional sehingga siswa cenderung tidak memiliki aktivitas yang mendukung
dalam proses belajar mengajar. Pembelajaran ekonomi di SMA Budi Murni 2
Medan masih bergantung pada penguasaan materi guru. Hal ini diketahui dari
hasil observasi awal dan hasil wawancara dengan guru ekonomi di SMA tersebut.
Ada kalanya siswa kurang mendapatkan kesempatan dalam menyampaikan apa
yang diketahuinya dan apa yang tidak diketahuinya sehingga mengakibatkan
kurangnya semangat untuk mengikuti pelajaran ekonomi dan akhirnya siswa
kurang menguasai materi yang telah diajarkan dalam pembelajaran yang bersifat
konvensional tersebut. Kurangnya aktivitas belajar siswa ini akan mempengaruhi
hasil belajar siswa tersebut. Rendahnya hasil belajar ekonomi dapat dilihat dari
nilai ujian tengah semester yang diperoleh siswa kelas XI yang masih dibawah
KKM. KKM adalah target kompetisi yang harus dicapai siswa yang dijadikan
patokan atau acuan untuk menentukan kompeten tidaknya siswa. KKM pada mata
pelajaran disekolah ini adalah 65. Dari 40 siswa hanya 16 siswa (40 %) yang
mampu memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal yang telah ditetapkan dan 24
siswa (60 %) yang tidak lulus. Dapat dikatakan bahwa nilai tersebut berada di
bawah standar ketuntasan yang diharapkan. Apabila dibiarkan terus-menerus
maka akan terjadi kemerosotan prestasi belajar siswa.
Perbaikan dalam proses belajar, dapat dilakukan dengan penerapan model
pembelajaran. Model pembelajaran yang dimaksud adalah model pembelajaran
kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT). Model ini memberi
kesempatan kepada siswa untuk saling berbagi ide dan mendorong siswa untuk
meningkatkan semangat bekerja sama dalam mencapai suatu hasil yang optimal
dalam belajar.
Penerapan model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT)
dimaksudkan
untuk
membantu
guru
merangsang
kemampuan
siswa,
menyampaikan pendapat, menyelesaikan tugas dan menanggapi materi pelajaran.
Melalui proses yang seperti ini siswa akan terlibat langsung dalam proses
pembelajaran, baik secara kelompok ataupun individu sehingga hasil belajar siswa
akan meningkat.
Berdasarkan uraian di atas maka peneliti tertarik untuk mengadakan
penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Heads
Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI SMA Budi
Murni 2 Medan Tahun Ajaran 2012/2013”.
1.2.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas maka dapat diidentifikasi beberapa
masalah sebagai berikut:
1.
Model pembelajaran yang digunakan oleh guru dalam proses belajar
mengajar yang masih konvensional.
2.
Hasil belajar ekonomi siswa kelas XI SMA Budi Murni 2 Medan masih
rendah.
3.
Bagaimana meningkatkan kreatifitas guru dalam proses belajar mengajar
dengan menggunakan model pembelajaran Numbered Heads Together.
4.
Apakah dengan model pembelajaran Numbered Heads Together dapat
meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI SMA Budi Murni 2
Medan?
1.3.
Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka yang menjadi batasan
masalah dalam penelitian ini adalah pengaruh model pembelajaran Numbered
Heads Together dapat meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI SMA
Budi Murni 2 Medan tahun ajaran 2012/2013.
1.4.
Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalahnya, maka yang menjadi rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah “Apakah ada pengaruh Model Pembelajaran
Numbered Heads Together (NHT) terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI
SMA Budi Murni 2 Medan tahun ajaran 2012/2013”.
1.5.
Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh
model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) terhadap hasil belajar
ekonomi siswa kelas XI SMA Budi Murni 2 Medan tahun ajaran 2012/2013.
1.6.
Manfaat Penelitian
Adapun yang menjadi manfaat dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.
Untuk menambah pengetahuan, wawasan, dan kemampuan bagi peneliti
berdasarkan model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) dalam
meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI SMA Budi Murni 2
Medan.
2.
Sebagai bahan masukan bagi sekolah khususnya guru bidang studi dalam
menggunakan model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) untuk
meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa, khususnya di kelas XI SMA Budi
Murni 2 Medan.
3.
Sebagai bahan informasi dan referensi bagi peneliti lain dalam mengadakan
penelitian sejenis tentang model pembelajaran Numbered Heads Together
(NHT).
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 2009. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.
Jakarta: Rineka Cipta
Ansar. 2009. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XII IPS 1 SMA Negeri 1
Gangking Melalui Penggunaan Numbered Head Together. Jurnal
Pendidikan Vol 10 nomor 1, Juni 2009, 19-27
Dewi, Ratna Sari. 2009. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Numbered Heads Together Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Akuntansi
Siswa Kelas XI IS SMA Negeri 1 Padang Tualang Tahun Ajaran
2008/2009. Medan: FE UNIMED.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Fitriyanti. 2009. Pengaruh Penggunaan Metode Pembelajaran Kooperatif, Jurnal
Pendidikan Vol (10), Nomor 1, Maret 2009, 38-47.
Isjoni, H. 2009. Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi
Antar Peserta Didik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Kunandar. 2007. Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru. Edisi Revisi.
Jakarta : Grafindo Persada.
Kusumojanto, D.D. dan Herawati, P. dan. 2009. Penerapan Pembelajaran
Kooperatif Model Numbered Head Together (NHT) untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa pada Mata Diklat Manajemen Perkantoran Kelas X
APK di SMK Ardjuna 01 Malang. JURNAL PENELITIAN
KEPENDIDIKAN, TAHUN 19, NOMOR 1, APRIL 2009. Malang: Universitas
Negeri Malang
http://lemlit.um.ac.id/wp-content/uploads/2009/07/93.pdf (diakses
tanggal 9 Maret 2012)
Muchayat. 2011. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Ekonomi dengan
Strategi Ideal Numbered Head Together Bermuatan Pendidikan
Karakter. Jurnal Penelitian Pendidikan Vol (1), Nomor 2, Desember
2011.
Partadjaja, Tjok Rai, Sulastri. 2007. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
Numbered Heads Together untuk Meningkatkan Aktivitas dan Penalaran
Mahasiswa pada Mata Kuliah Ilmu Budaya Dasar. Jurnal penelitian dan
pengembangan pendidikan Vol (1), 65-77. JPPP, Lembaga Penelitian
Undiksha, Agustus 2007.
Purwanto. 2008. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rusman. 2010. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme
Guru. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Sagala, Syaiful. 2006. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.
Sardiman. 2009. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: RajaGrafindo
Persada.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pestaka Pelajar.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:
Kencana.