EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DAN PAIRS CHECK (PC) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI FUNGSI DITINJAU DARI ADVERSITY QUOTIENT (AQ) SISWA KELAS VIII SMP NEGERI SE-KABUPATEN SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 20
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DAN PAIRS CHECK (PC)
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI FUNGSI
DITINJAU DARI ADVERSITY QUOTIENT (AQ) SISWA
KELAS VIII SMP NEGERI SE-KABUPATEN
SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh:
TIEN SYARIFAH HAFIDHAH
NIM S851308054
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“...Tidak akan kamu lihat sesuatu yang tidak seimbang pada ciptaan Tuhan Yang
Maha Pengasih. Maka lihatlah berulang-ulang, adakah kamu lihat sesuatu yang tidak
seimbang?”
(QS. Al-Mulk : 3)
“Cukup dengan guratan senyum bahagia di wajahmu bapak dan ibu, aku benarbenar merasakan hidup yang amat damai dan bahagia.”
(Penulis)
“Semua bisa bila kita percaya. SMANGAD TIEN. Jangan gampang menyerah.
Mimpi adalah kekuatan manusia di saat menghadapi kesulitan. Mimpi ada untuk kita
taklukkan. Bukan kita yang menyerah untuk mimpi. Ganbatte!”
(Anonim)
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada Allah SWT kupersembahkan karya ini untuk:
Bapakku dan Ibuku tercinta. Terima kasih atas cinta dan kasih sayang
yang utuh yang diberikan kepada tien. Aku sangat bahagia memiliki
keluarga yang begitu menyenangkan dan begitu menentramkan hati.
Terima kasih telah menjadi bagian dalam hidupku. I love you mom and
dedy coz Allah
Mbak Ifa tersayang. Kakakku tercinta. Walau aku sering menjahilimu tapi
itulah bentuk kasih sayangku padamu. Terima kasih telah menjadi kakak
terbaikku. Ana ukhibbuki fillah. Mas Ma’sum makasih. Dek Mahira Hasna
Kamila vielen danke. Ich liebe dich Mahira.
Bapak Mardiyana dan bapak Budi Usodo yang telah meluangkan waktu
untuk memberikan bimbingan, pengarahan dan saran.
Bulek Jur dan bulek Wanti yang memberiku semangat dan mendoakan aku
untuk menyelesaikan kuliah dan tesis ini.
Teman- teman prodi Magister Pendidikan Matematika 2013.
Semua pihak yang telah membantuku menyelesaikan karya ini.
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala puji dan syukur peneliti panjatkan atas limpahan
rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyusun dan menyelesaikan
tesis ini. Selama penyusunan tesis ini, dapat terselesaikan atas bantuan dari
banyak pihak. Untuk itu dalam kesempatan ini, peneliti menyampaikan ucapan
terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret, yang telah memberikan izin penelitian
ini.
2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, Ketua Program Studi Magister Pendidikan
Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta yang telah menyetujui permohonan penyusunan tesis ini.
3. Dr. Mardiyana, M.Si, dosen pembimbing I yang begitu sabar dalam
memberikan bimbingan, pengarahan, dan motivasi selama ini.
4. Dr. Budi Usodo, M.Pd dosen pembimbing II yang begitu sabar dalam
memberikan bimbingan, pengarahan, dan motivasi selama ini.
5. Choiriyah Widyasari, M.Psi, Psi validator instrumen angket AQ yang begitu
sabar dalam memberikan bimbingan dan pengarahan dalam memperbaiki
instrumen penelitian tesis ini.
6. Dra. Wiwin D. Pratisti, M.Si, Psi validator instrumen angket AQ yang begitu
sabar dalam memberikan bimbingan dan pengarahan dalam memperbaiki
instrumen penelitian tesis ini.
7. Nur Fauziah, S.Psi, Psi validator instrumen angket AQ yang begitu sabar
dalam memberikan bimbingan dan pengarahan dalam memperbaiki instrumen
penelitian tesis ini.
8. Drs. Krisdianto Hadipraseto, M.Pd validator instrumen tes aspek pengetahuan
dan aspek keterampilan yang sabar dalam memberikan bimbingan dan
pengarahan dalam memperbaiki instrumen penelitian tesis ini.
9. Sutarno, S.Pd validator instrumen tes aspek pengetahuan dan aspek
commitSMP
to user
keterampilan dan guru Matematika
N 1 Mojolaban yang begitu sabar
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
dalam memberikan bimbingan dan pengarahan dalam memperbaiki instrumen
tesis ini dan selama penelitian di sekolah.
10. Harmini, S.Pd validator instrumen tes aspek pengetahuan dan aspek
keterampilan dan guru Matematika SMP N 1 Bendosari yang begitu sabar
dalam memberikan bimbingan dan pengarahan dalam memperbaiki instrumen
tesis ini dan selama penelitian di sekolah.
11. Rusmanto, S.Pd guru Matematika SMP N 2 Polokarto yang begitu sabar
dalam memberikan bimbingan dan pengarahan selama penelitian di sekolah.
12. Dra. Parsini, Guru mata pelajaran Matematika SMP Negeri 2 Mojolaban, yang
telah memberi bimbingan dan bantuan selama try out.
13. Keluargaku yang selalu mendoakan dan memberi dukungan tiada hentinya.
14. Teman-teman Pendidikan Matematika Pascasarjana UNS angkatan 2013 yang
selalu memberi semangat, semoga tali silaturahmi kita tetap terjaga, dan
semoga kesuksesan menyertai kita semua.
15. Segenap pihak yang telah membantu peneliti dari pembuatan proposal,
penelitian, sampai penelitian tesis ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu
persatu.
Penulis menyadari bahwa penyusunan tesis ini kurang sempurna. Semoga tesis ini
dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca umumnya.
Surakarta, Januari 2015
Peneliti
Tien Syarifah Hafidhah
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Tien Syarifah Hafidhah. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Numbered Heads Together (NHT) Dan Pairs Check (PC) Dengan Pendekatan
Saintifik pada Materi Fungsi Ditinjau dari Adversity Quotient (AQ) Siswa Kelas
VIII SMP Negeri Se-Kabupaten Sukoharjo Tahun Pelajaran 2014/2015.
Pembimbing I: Dr. Mardiyana, M.Si. Pembimbing II: Dr. Budi Usodo, M.Pd.
Tesis. Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) manakah yang
menghasilkan aspek pengetahuan dan aspek keterampilan yang lebih baik antara
model pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan pendekatan saintifik, model
pembelajaran kooperatif tipe PC dengan pendekatan saintifik, atau model
pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik, (2) manakah yang
menghasilkan aspek pengetahuan dan aspek keterampilan matematika yang lebih
baik antara siswa dengan AQ Climber , Camper , atau Quitter , (3) pada masingmasing model pembelajaran, kategori AQ manakah yang menghasilkan aspek
pengetahuan dan aspek keterampilan matematika yang lebih baik, (4) pada
masing-masing kategori AQ, model pembelajaran manakah yang menghasilkan
aspek pengetahuan dan aspek keterampilan matematika yang lebih baik.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu. Populasi dari
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri di Kabupaten
Sukoharjo. Sampel yang digunakan yaitu 9 kelas dengan jumlah total siswa
kesembilan kelas tersebut adalah 262 siswa. Penelitian ini menggunakan stratified
cluster random sampling. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data
adalah tes aspek pengetahuan matematika, tes aspek keterampilan matematika
dan angket Adversity Quotient. Sebelum digunakan untuk pengambilan data,
instrumen tes aspek pengetahuan matematika, tes aspek keterampilan matematika
dan angket Adversity Quotient terlebih dahulu diujicobakan. Uji keseimbangan
menggunakan analisis variansi multivariat satu jalan dengan sel tak sama. Teknik
analisis data yang digunakan adalah analisis variansi multivariat dua jalan dengan
sel tak sama.
Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: (1) pembelajaran yang
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan pendekatan
saintifik menghasilkan aspek pengetahuan dan aspek ketrampilan yang sama
dengan pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe PC
dengan pendekatan saintifik, pembelajaran yang menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan pendekatan saintifik menghasilkan
aspek pengetahuan dan aspek ketrampilan yang sama dengan pembelajaran yang
menggunakan model pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik,
pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe PC dengan
pendekatan saintifik menghasilkan aspek pengetahuan dan aspek ketrampilan
yang lebih baik daripada pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran
klasikal dengan pendekatan saintifik, (2) siswa dengan AQ Climber menghasilkan
commit toyang
user lebih baik daripada siswa dengan
aspek pengetahuan dan aspek ketrampilan
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
AQ Camper dan Quitter , siswa dengan AQ Camper menghasilkan aspek
pengetahuan dan aspek ketrampilan yang sama dengan siswa dengan AQ Quitter ,
(3) pada masing-masing model pembelajaran siswa dengan AQ Climber
menghasilkan aspek pengetahuan dan aspek ketrampilan yang lebih baik daripada
siswa dengan AQ Camper dan Quitter , siswa dengan AQ Camper menghasilkan
aspek pengetahuan dan aspek ketrampilan yang sama dengan siswa dengan AQ
Quitter , (4) pada masing-masing AQ pembelajaran yang menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan pendekatan saintifik menghasilkan
aspek pengetahuan dan aspek ketrampilan yang sama dengan pembelajaran yang
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe PC dengan pendekatan
saintifik, pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
NHT dengan pendekatan saintifik menghasilkan aspek pengetahuan dan aspek
ketrampilan yang sama dengan pembelajaran yang menggunakan model
pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik, pembelajaran yang
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe PC dengan pendekatan saintifik
menghasilkan aspek pengetahuan dan aspek ketrampilan yang lebih baik daripada
pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran klasikal dengan
pendekatan saintifik.
Kata kunci: model pembelajaran kooperatif, NHT, PC, Klasikal, pendekatan
saintifik, AQ, aspek pengetahuan, aspek keterampilan
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Tien Syarifah Hafidhah. Experimentation Cooperative Learning Model of
Numbered Heads Together (NHT) and Pairs Check (PC) with Scientific
Approach on the Main Materials of Functions Viewed from the Adversity
Quotient (AQ) on the Eight Year Students of the State Junior High School in
Sukoharjo in 2014/2015 Academic Year. Supervisor I: Dr. Mardiyana, M.Si.,
Supervisor II: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Thesis. Mathematics Education Study
Program, Postgraduate Program Faculty of Teacher Training and Education at
University of Sebelas Maret, Surakarta. 2015.
The objectives of this research were to find out: (1) which one give better
knowledge and skill aspect among learning model NHT with scientific approach,
PC with scientific approach or classical learning with scientific approach, (2)
which one give better knowledge and skill aspect among adversity quotient
Climber, Camper or Quitter, (3) on each learning model, which are adversity
quotient that give better knowledge and skill aspect, (4) on each adversity
quotient, which are learning models that give better knowledge and skill aspect.
This research was a quasi-experimental research. The population of the
research was all of the eighth grade students of the State Junior High School in
Sukoharjo. The sample that used consists of 9 classes with a total of 9 classes was
262 students. This research used stratified cluster random sampling. The
instruments used to collect data were mathematics knowledge aspect test,
mathematics skill aspect test and adversity quotient questionnaire. Before used for
data collection, the instrument test was tried out. Balance test used unbalanced
one way multivariat analysis of variance. Technique of analyzing data that used
was unbalanced two ways multivariat analysis of variance.
From the research, it can be concluded that: (1) learning by using
cooperative learning model of NHT with scientific approach gave the same
knowledge and skill aspect with learning by using cooperative learning model of
PC with scientific approach, learning by using cooperative learning model of
NHT with scientific approach gave the same knowledge and skill aspect with
learning by using classical learning with scientific approach, learning by using
cooperative learning model of PC with scientific approach gave better knowledge
and skill aspect than learning by using classical learning with scientific approach,
(2) students who have adversity quotient of Climber gave better knowledge and
skill aspect than students who have adversity quotient of Camper and Quitter,
students who have adversity quotient of Camper gave the same knowledge and
skill aspect with the students who have adversity quotient of Quitter, (3) on each
learning model, students who have adversity quotient of Climber gave better
knowledge and skill aspect than students who have adversity quotient of Camper
and Quitter, students who have adversity quotient of Camper gave the same
knowledge and skill aspect with the students who have adversity quotient of
Quitter, (4) on each adversity quotient, learning by using cooperative learning
model of NHT with scientific approach gave the same knowledge and skill aspect
with learning by using cooperative learning model of PC with scientific approach,
commitmodel
to userof NHT with scientific approach
learning by using cooperative learning
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
gave the same knowledge and skill aspect with learning by using classical
learning with scientific approach, learning by using cooperative learning model of
PC with scientific approach gave better knowledge and skill aspect than learning
by using classical learning with scientific approach.
Keywords: cooperative learning model, NHT, PC, classical learning, scientific
approach, knowledge aspect, skill aspect
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL...............................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI
ISI TESIS .........................................................................................
iv
HALAMAN MOTTO .............................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN .............................................................
vi
KATA PENGANTAR ...........................................................................
vii
HALAMAN ABSTRAK .........................................................................
ix
HALAMAN ABSTRACT ........................................................................
xi
DAFTAR ISI ...........................................................................................
xiii
DAFTAR TABEL ...................................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN ...........................................................................
xviii
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ....................................................
1
B. Rumusan Masalah ..............................................................
10
C. Tujuan Penelitian ...............................................................
10
D. Manfaat Penelitian .............................................................
11
TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori ......................................................................
12
1. Hasil Belajar Matematika ...........................................
12
2. Aspek Pengetahuan .....................................................
14
3. Aspek Keterampilan ...................................................
16
4. Pendekatan Ilmiah ......................................................
17
5. Model Pembelajaran ...................................................
21
6. Adversity Quotient .....................................................
36
7. Hasil Penelitian yang Relevan ...................................
39
B. Kerangka Berpikir ............................................................
commit to user
C. Perumusan Hipotesis ........................................................
42
xiii
47
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ..........................................
50
B. Jenis Penelitian .................................................................
51
C. Populasi dan Sampel.........................................................
53
1. Populasi ......................................................................
53
2. Sampel ........................................................................
53
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ..................
54
E. Teknik Pengumpulan Data ...............................................
56
F. Instrumen untuk Mengumpulkan data ..............................
56
G. Uji Coba Instrumen ..........................................................
57
H. Teknik Analisis Data ........................................................
62
1. Uji Prasyarat Multivariat ............................................
62
2. Uji Prasyarat Univariat ...............................................
65
3. Uji Keseimbangan ......................................................
67
4. Uji Hipotesis ...............................................................
69
5. Uji Lanjut ...................................................................
75
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Pengembangan Instrumen .......................................
82
1. Tes Aspek Pengetahuan Matematika Siswa ...............
82
2. Tes Aspek Keterampilan Matematika Siswa ..............
85
3. Angket AQ..................................................................
88
B. Deskripsi Data Penelitian .................................................
90
C. Hasil Analisis Data ...........................................................
93
1. Hasil Analisis Data Kemampuan Awal .....................
93
2. Hasil Analisis Data Setelah Penelitian .......................
97
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ......................................
111
1. Hipotesis Pertama .......................................................
111
2. Hipotesis Kedua..........................................................
113
3. Hipotesis Ketiga .........................................................
114
4. Hipotesis Keempat ......................................................
commit to user
117
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
BAB V
digilib.uns.ac.id
KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan .......................................................................
121
B. Implikasi ...........................................................................
122
1. Implikasi Teoritis........................................................
122
2. Implikasi Praktis .........................................................
123
C. Saran .................................................................................
124
1. Bagi Guru ...................................................................
124
2. Bagi Siswa ..................................................................
125
3. Bagi Kepala Sekolah ..................................................
125
4. Bagi Penentu Kebijakan .............................................
125
5. Bagi Peneliti ...............................................................
126
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................
127
LAMPIRAN ............................................................................................
131
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif ................
23
Tabel 2.2. Hubungan antara Model Pembelajaran NHT dengan Pendekatan
Saintifik .................................................................................... 27
Tabel 2.3. Hubungan antara Model Pembelajaran PC dengan Pendekatan
Saintifik ....................................................................................
30
Tabel 3.1. Rancangan Penelitian ...............................................................
51
Tabel 3.2. Kategori Sekolah ......................................................................
53
Tabel 3.3. Interpretasi Indeks Kesukaran Soal..........................................
60
Tabel 3.4. Rangkuman Matriks SSCP ......................................................
68
Tabel 3.5. Rerata Analisis Multivariat ......................................................
69
Tabel 3.6. Rangkuman Matriks SSCP Multivariat Dua Jalan dengan Sel
Tak Sama ..................................................................................
72
Tabel 4.1. Rangkuman Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Butir Soal
Tes Aspek Pengetahuan Matematika Siswa .............................
83
Tabel 4.2. Rangkuman Hasil Perhitungan Daya Beda Butir Soal
Tes Aspek Pengetahuan Matematika Siswa .............................
83
Tabel 4.3. Rangkuman Hasil Perhitungan Daya Beda Butir Angket
AQ Siswa..................................................................................
88
Tabel 4.4. Deskripsi Data Kemampuan Awal Aspek Pengetahuan
Matematika Siswa ....................................................................
91
Tabel 4.5. Deskripsi Data Kemampuan Awal Aspek Keterampilan
Matematika Pertama .................................................................
91
Tabel 4.6. Deskripsi Data Aspek Pengetahuan Matematika .....................
92
Tabel 4.7. Deskripsi Data Aspek Keterampilan Matematika Kedua ........
92
Tabel 4.8. Deskripsi Siswa Berdasarkan Tipe AQ Siswa .........................
commit to user
92
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4.9. Hasil Uji Normalitas Multivariat Data Kemampuan Awal ......
93
Tabel 4.10. Hasil Uji Homogenitas Matriks Variansi Kovariansi Data
Kemampuan Awal ....................................................................
94
Tabel 4.11. Hasil Uji Normalitas Univariat Data Kemampuan Awal.........
95
Tabel 4.12. Hasil Uji Homogenitas Variansi pada Data Awal ...................
96
Tabel 4.13. Hasil Uji Keseimbangan Data Kemampuan Awal ...................
96
Tabel 4.14. Hasil Uji Normalitas Multivariat Data Setelah Penelitian .......
97
Tabel 4.15. Hasil Uji Homogenitas Matriks Variansi Kovariansi Data
Setelah Penelitian .....................................................................
98
Tabel 4.16. Hasil Uji Normalitas Univariat Data Setelah Penelitian ..........
99
Tabel 4.17. Hasil Uji Homogenitas Variansi Data Setelah Penelitian ........
100
Tabel 4.18. Rangkuman Manova Dua Jalan dengan Sel Tak Sama............
101
Tabel 4.19. Rangkuman Uji Lanjut Pasca Manova.....................................
103
Tabel 4.20. Rerata Antar Sel dan Rerata Marginal .....................................
105
Tabel 4.21. Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Baris .............
106
Tabel 4.22. Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom...........
108
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Kategori Sekolah....................................................................
131
Lampiran 2 RPP NHT, PC, dan Klasikal dengan Pendekatan Saintifik ...
132
Lampiran 3 Tes Aspek Pengetahuan Siswa (Try Out) ..............................
145
Lampiran 4 Lembar Validitas Isi Tes Aspek Pengetahuan Siswa.............
151
Lampiran 5 Uji Konsistensi Internal dan Reliabilitas Tes Aspek
Pengetahuan Siswa (Try Out) ................................................
157
Lampiran 6 Tes Aspek Pengetahuan Siswa ..............................................
161
Lampiran 7 Angket Adversity Quotient (AQ) Try Out Siswa ...................
164
Lampiran 8 Lembar Validitas Isi Angket Adversity Quotient Siswa ........
168
Lampiran 9 Uji Konsistensi Internal dan Reliabilitas Angket Adversity
Quotient Siswa (Try Out) .......................................................
174
Lampiran 10 Angket Adversity Quotient (AQ) Siswa.................................
178
Lampiran 11 Rekap Nilai Siswa ..................................................................
180
Lampiran 12 Uji Normalitas Multivariat (Sebelum Penelitian) ..................
185
Lampiran 13 Uji Homogenitas Multivariat (Sebelum Penelitian) ..............
187
Lampiran 14 Uji Normalitas Univariat (Sebelum Penelitian) .....................
188
Lampiran 15 Uji Homogenitas Univariat (Sebelum Penelitian) .................
202
Lampiran 16 Uji Keseimbangan Multivariat (Sebelum Penelitian) ............
204
Lampiran 17 Tes Aspek Keterampilan Siswa Pertama ...............................
206
Lampiran 18 Lembar Validitas Isi Tes Aspek Keterampilan Siswa
Pertama ..................................................................................
208
Lampiran 19 Uji Konsistensi Internal dan Reliabilitas Tes Aspek
Keterampilan Siswa Pertama .................................................
commit to user
xviii
213
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 20 Tes Aspek Keterampilan Siswa Kedua ..................................
214
Lampiran 21 Lembar Validitas Isi Tes Aspek Keterampilan Siswa
Kedua .....................................................................................
216
Lampiran 22 Uji Konsistensi Internal dan Reliabilitas Tes Aspek
Keterampilan Siswa Kedua ....................................................
221
Lampiran 23 Data Induk Aspek Pengetahuan dan Aspek Keterampilan Siswa
Kedua ..................................................................................... 222
Lampiran 24 Uji Normalitas Multivariat (Setelah Penelitian) ....................
225
Lampiran 25 Uji Homogenitas Multivariat (Setelah Penelitian).................
228
Lampiran 26 Uji Normalitas Univariat Aspek Pengetahuan (Setelah
Penelitian) ..............................................................................
230
Lampiran 27 Uji Normalitas Univariat Aspek Keterampilan (Setelah
Penelitian) ..............................................................................
240
Lampiran 28 Uji Homogenitas Univariat Aspek Pengetahuan (Setelah
Penelitian) ..............................................................................
250
Lampiran 29 Uji Homogenitas Univariat Aspek Keterampilan (Setelah
Penelitian) ..............................................................................
252
Lampiran 30 Uji Hipotesis Manova Dua Jalan Sel Tak Sama ....................
254
Lampiran 31 Uji Pasca Manova Dua Jalan Sel Tak Sama ..........................
262
Lampiran 32 Perijinan
commit to user
xix
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DAN PAIRS CHECK (PC)
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI FUNGSI
DITINJAU DARI ADVERSITY QUOTIENT (AQ) SISWA
KELAS VIII SMP NEGERI SE-KABUPATEN
SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh:
TIEN SYARIFAH HAFIDHAH
NIM S851308054
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“...Tidak akan kamu lihat sesuatu yang tidak seimbang pada ciptaan Tuhan Yang
Maha Pengasih. Maka lihatlah berulang-ulang, adakah kamu lihat sesuatu yang tidak
seimbang?”
(QS. Al-Mulk : 3)
“Cukup dengan guratan senyum bahagia di wajahmu bapak dan ibu, aku benarbenar merasakan hidup yang amat damai dan bahagia.”
(Penulis)
“Semua bisa bila kita percaya. SMANGAD TIEN. Jangan gampang menyerah.
Mimpi adalah kekuatan manusia di saat menghadapi kesulitan. Mimpi ada untuk kita
taklukkan. Bukan kita yang menyerah untuk mimpi. Ganbatte!”
(Anonim)
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada Allah SWT kupersembahkan karya ini untuk:
Bapakku dan Ibuku tercinta. Terima kasih atas cinta dan kasih sayang
yang utuh yang diberikan kepada tien. Aku sangat bahagia memiliki
keluarga yang begitu menyenangkan dan begitu menentramkan hati.
Terima kasih telah menjadi bagian dalam hidupku. I love you mom and
dedy coz Allah
Mbak Ifa tersayang. Kakakku tercinta. Walau aku sering menjahilimu tapi
itulah bentuk kasih sayangku padamu. Terima kasih telah menjadi kakak
terbaikku. Ana ukhibbuki fillah. Mas Ma’sum makasih. Dek Mahira Hasna
Kamila vielen danke. Ich liebe dich Mahira.
Bapak Mardiyana dan bapak Budi Usodo yang telah meluangkan waktu
untuk memberikan bimbingan, pengarahan dan saran.
Bulek Jur dan bulek Wanti yang memberiku semangat dan mendoakan aku
untuk menyelesaikan kuliah dan tesis ini.
Teman- teman prodi Magister Pendidikan Matematika 2013.
Semua pihak yang telah membantuku menyelesaikan karya ini.
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala puji dan syukur peneliti panjatkan atas limpahan
rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyusun dan menyelesaikan
tesis ini. Selama penyusunan tesis ini, dapat terselesaikan atas bantuan dari
banyak pihak. Untuk itu dalam kesempatan ini, peneliti menyampaikan ucapan
terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret, yang telah memberikan izin penelitian
ini.
2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, Ketua Program Studi Magister Pendidikan
Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta yang telah menyetujui permohonan penyusunan tesis ini.
3. Dr. Mardiyana, M.Si, dosen pembimbing I yang begitu sabar dalam
memberikan bimbingan, pengarahan, dan motivasi selama ini.
4. Dr. Budi Usodo, M.Pd dosen pembimbing II yang begitu sabar dalam
memberikan bimbingan, pengarahan, dan motivasi selama ini.
5. Choiriyah Widyasari, M.Psi, Psi validator instrumen angket AQ yang begitu
sabar dalam memberikan bimbingan dan pengarahan dalam memperbaiki
instrumen penelitian tesis ini.
6. Dra. Wiwin D. Pratisti, M.Si, Psi validator instrumen angket AQ yang begitu
sabar dalam memberikan bimbingan dan pengarahan dalam memperbaiki
instrumen penelitian tesis ini.
7. Nur Fauziah, S.Psi, Psi validator instrumen angket AQ yang begitu sabar
dalam memberikan bimbingan dan pengarahan dalam memperbaiki instrumen
penelitian tesis ini.
8. Drs. Krisdianto Hadipraseto, M.Pd validator instrumen tes aspek pengetahuan
dan aspek keterampilan yang sabar dalam memberikan bimbingan dan
pengarahan dalam memperbaiki instrumen penelitian tesis ini.
9. Sutarno, S.Pd validator instrumen tes aspek pengetahuan dan aspek
commitSMP
to user
keterampilan dan guru Matematika
N 1 Mojolaban yang begitu sabar
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
dalam memberikan bimbingan dan pengarahan dalam memperbaiki instrumen
tesis ini dan selama penelitian di sekolah.
10. Harmini, S.Pd validator instrumen tes aspek pengetahuan dan aspek
keterampilan dan guru Matematika SMP N 1 Bendosari yang begitu sabar
dalam memberikan bimbingan dan pengarahan dalam memperbaiki instrumen
tesis ini dan selama penelitian di sekolah.
11. Rusmanto, S.Pd guru Matematika SMP N 2 Polokarto yang begitu sabar
dalam memberikan bimbingan dan pengarahan selama penelitian di sekolah.
12. Dra. Parsini, Guru mata pelajaran Matematika SMP Negeri 2 Mojolaban, yang
telah memberi bimbingan dan bantuan selama try out.
13. Keluargaku yang selalu mendoakan dan memberi dukungan tiada hentinya.
14. Teman-teman Pendidikan Matematika Pascasarjana UNS angkatan 2013 yang
selalu memberi semangat, semoga tali silaturahmi kita tetap terjaga, dan
semoga kesuksesan menyertai kita semua.
15. Segenap pihak yang telah membantu peneliti dari pembuatan proposal,
penelitian, sampai penelitian tesis ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu
persatu.
Penulis menyadari bahwa penyusunan tesis ini kurang sempurna. Semoga tesis ini
dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca umumnya.
Surakarta, Januari 2015
Peneliti
Tien Syarifah Hafidhah
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Tien Syarifah Hafidhah. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Numbered Heads Together (NHT) Dan Pairs Check (PC) Dengan Pendekatan
Saintifik pada Materi Fungsi Ditinjau dari Adversity Quotient (AQ) Siswa Kelas
VIII SMP Negeri Se-Kabupaten Sukoharjo Tahun Pelajaran 2014/2015.
Pembimbing I: Dr. Mardiyana, M.Si. Pembimbing II: Dr. Budi Usodo, M.Pd.
Tesis. Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) manakah yang
menghasilkan aspek pengetahuan dan aspek keterampilan yang lebih baik antara
model pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan pendekatan saintifik, model
pembelajaran kooperatif tipe PC dengan pendekatan saintifik, atau model
pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik, (2) manakah yang
menghasilkan aspek pengetahuan dan aspek keterampilan matematika yang lebih
baik antara siswa dengan AQ Climber , Camper , atau Quitter , (3) pada masingmasing model pembelajaran, kategori AQ manakah yang menghasilkan aspek
pengetahuan dan aspek keterampilan matematika yang lebih baik, (4) pada
masing-masing kategori AQ, model pembelajaran manakah yang menghasilkan
aspek pengetahuan dan aspek keterampilan matematika yang lebih baik.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu. Populasi dari
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri di Kabupaten
Sukoharjo. Sampel yang digunakan yaitu 9 kelas dengan jumlah total siswa
kesembilan kelas tersebut adalah 262 siswa. Penelitian ini menggunakan stratified
cluster random sampling. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data
adalah tes aspek pengetahuan matematika, tes aspek keterampilan matematika
dan angket Adversity Quotient. Sebelum digunakan untuk pengambilan data,
instrumen tes aspek pengetahuan matematika, tes aspek keterampilan matematika
dan angket Adversity Quotient terlebih dahulu diujicobakan. Uji keseimbangan
menggunakan analisis variansi multivariat satu jalan dengan sel tak sama. Teknik
analisis data yang digunakan adalah analisis variansi multivariat dua jalan dengan
sel tak sama.
Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: (1) pembelajaran yang
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan pendekatan
saintifik menghasilkan aspek pengetahuan dan aspek ketrampilan yang sama
dengan pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe PC
dengan pendekatan saintifik, pembelajaran yang menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan pendekatan saintifik menghasilkan
aspek pengetahuan dan aspek ketrampilan yang sama dengan pembelajaran yang
menggunakan model pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik,
pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe PC dengan
pendekatan saintifik menghasilkan aspek pengetahuan dan aspek ketrampilan
yang lebih baik daripada pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran
klasikal dengan pendekatan saintifik, (2) siswa dengan AQ Climber menghasilkan
commit toyang
user lebih baik daripada siswa dengan
aspek pengetahuan dan aspek ketrampilan
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
AQ Camper dan Quitter , siswa dengan AQ Camper menghasilkan aspek
pengetahuan dan aspek ketrampilan yang sama dengan siswa dengan AQ Quitter ,
(3) pada masing-masing model pembelajaran siswa dengan AQ Climber
menghasilkan aspek pengetahuan dan aspek ketrampilan yang lebih baik daripada
siswa dengan AQ Camper dan Quitter , siswa dengan AQ Camper menghasilkan
aspek pengetahuan dan aspek ketrampilan yang sama dengan siswa dengan AQ
Quitter , (4) pada masing-masing AQ pembelajaran yang menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan pendekatan saintifik menghasilkan
aspek pengetahuan dan aspek ketrampilan yang sama dengan pembelajaran yang
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe PC dengan pendekatan
saintifik, pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
NHT dengan pendekatan saintifik menghasilkan aspek pengetahuan dan aspek
ketrampilan yang sama dengan pembelajaran yang menggunakan model
pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik, pembelajaran yang
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe PC dengan pendekatan saintifik
menghasilkan aspek pengetahuan dan aspek ketrampilan yang lebih baik daripada
pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran klasikal dengan
pendekatan saintifik.
Kata kunci: model pembelajaran kooperatif, NHT, PC, Klasikal, pendekatan
saintifik, AQ, aspek pengetahuan, aspek keterampilan
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Tien Syarifah Hafidhah. Experimentation Cooperative Learning Model of
Numbered Heads Together (NHT) and Pairs Check (PC) with Scientific
Approach on the Main Materials of Functions Viewed from the Adversity
Quotient (AQ) on the Eight Year Students of the State Junior High School in
Sukoharjo in 2014/2015 Academic Year. Supervisor I: Dr. Mardiyana, M.Si.,
Supervisor II: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Thesis. Mathematics Education Study
Program, Postgraduate Program Faculty of Teacher Training and Education at
University of Sebelas Maret, Surakarta. 2015.
The objectives of this research were to find out: (1) which one give better
knowledge and skill aspect among learning model NHT with scientific approach,
PC with scientific approach or classical learning with scientific approach, (2)
which one give better knowledge and skill aspect among adversity quotient
Climber, Camper or Quitter, (3) on each learning model, which are adversity
quotient that give better knowledge and skill aspect, (4) on each adversity
quotient, which are learning models that give better knowledge and skill aspect.
This research was a quasi-experimental research. The population of the
research was all of the eighth grade students of the State Junior High School in
Sukoharjo. The sample that used consists of 9 classes with a total of 9 classes was
262 students. This research used stratified cluster random sampling. The
instruments used to collect data were mathematics knowledge aspect test,
mathematics skill aspect test and adversity quotient questionnaire. Before used for
data collection, the instrument test was tried out. Balance test used unbalanced
one way multivariat analysis of variance. Technique of analyzing data that used
was unbalanced two ways multivariat analysis of variance.
From the research, it can be concluded that: (1) learning by using
cooperative learning model of NHT with scientific approach gave the same
knowledge and skill aspect with learning by using cooperative learning model of
PC with scientific approach, learning by using cooperative learning model of
NHT with scientific approach gave the same knowledge and skill aspect with
learning by using classical learning with scientific approach, learning by using
cooperative learning model of PC with scientific approach gave better knowledge
and skill aspect than learning by using classical learning with scientific approach,
(2) students who have adversity quotient of Climber gave better knowledge and
skill aspect than students who have adversity quotient of Camper and Quitter,
students who have adversity quotient of Camper gave the same knowledge and
skill aspect with the students who have adversity quotient of Quitter, (3) on each
learning model, students who have adversity quotient of Climber gave better
knowledge and skill aspect than students who have adversity quotient of Camper
and Quitter, students who have adversity quotient of Camper gave the same
knowledge and skill aspect with the students who have adversity quotient of
Quitter, (4) on each adversity quotient, learning by using cooperative learning
model of NHT with scientific approach gave the same knowledge and skill aspect
with learning by using cooperative learning model of PC with scientific approach,
commitmodel
to userof NHT with scientific approach
learning by using cooperative learning
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
gave the same knowledge and skill aspect with learning by using classical
learning with scientific approach, learning by using cooperative learning model of
PC with scientific approach gave better knowledge and skill aspect than learning
by using classical learning with scientific approach.
Keywords: cooperative learning model, NHT, PC, classical learning, scientific
approach, knowledge aspect, skill aspect
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL...............................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI
ISI TESIS .........................................................................................
iv
HALAMAN MOTTO .............................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN .............................................................
vi
KATA PENGANTAR ...........................................................................
vii
HALAMAN ABSTRAK .........................................................................
ix
HALAMAN ABSTRACT ........................................................................
xi
DAFTAR ISI ...........................................................................................
xiii
DAFTAR TABEL ...................................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN ...........................................................................
xviii
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ....................................................
1
B. Rumusan Masalah ..............................................................
10
C. Tujuan Penelitian ...............................................................
10
D. Manfaat Penelitian .............................................................
11
TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori ......................................................................
12
1. Hasil Belajar Matematika ...........................................
12
2. Aspek Pengetahuan .....................................................
14
3. Aspek Keterampilan ...................................................
16
4. Pendekatan Ilmiah ......................................................
17
5. Model Pembelajaran ...................................................
21
6. Adversity Quotient .....................................................
36
7. Hasil Penelitian yang Relevan ...................................
39
B. Kerangka Berpikir ............................................................
commit to user
C. Perumusan Hipotesis ........................................................
42
xiii
47
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ..........................................
50
B. Jenis Penelitian .................................................................
51
C. Populasi dan Sampel.........................................................
53
1. Populasi ......................................................................
53
2. Sampel ........................................................................
53
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ..................
54
E. Teknik Pengumpulan Data ...............................................
56
F. Instrumen untuk Mengumpulkan data ..............................
56
G. Uji Coba Instrumen ..........................................................
57
H. Teknik Analisis Data ........................................................
62
1. Uji Prasyarat Multivariat ............................................
62
2. Uji Prasyarat Univariat ...............................................
65
3. Uji Keseimbangan ......................................................
67
4. Uji Hipotesis ...............................................................
69
5. Uji Lanjut ...................................................................
75
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Pengembangan Instrumen .......................................
82
1. Tes Aspek Pengetahuan Matematika Siswa ...............
82
2. Tes Aspek Keterampilan Matematika Siswa ..............
85
3. Angket AQ..................................................................
88
B. Deskripsi Data Penelitian .................................................
90
C. Hasil Analisis Data ...........................................................
93
1. Hasil Analisis Data Kemampuan Awal .....................
93
2. Hasil Analisis Data Setelah Penelitian .......................
97
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ......................................
111
1. Hipotesis Pertama .......................................................
111
2. Hipotesis Kedua..........................................................
113
3. Hipotesis Ketiga .........................................................
114
4. Hipotesis Keempat ......................................................
commit to user
117
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
BAB V
digilib.uns.ac.id
KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan .......................................................................
121
B. Implikasi ...........................................................................
122
1. Implikasi Teoritis........................................................
122
2. Implikasi Praktis .........................................................
123
C. Saran .................................................................................
124
1. Bagi Guru ...................................................................
124
2. Bagi Siswa ..................................................................
125
3. Bagi Kepala Sekolah ..................................................
125
4. Bagi Penentu Kebijakan .............................................
125
5. Bagi Peneliti ...............................................................
126
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................
127
LAMPIRAN ............................................................................................
131
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif ................
23
Tabel 2.2. Hubungan antara Model Pembelajaran NHT dengan Pendekatan
Saintifik .................................................................................... 27
Tabel 2.3. Hubungan antara Model Pembelajaran PC dengan Pendekatan
Saintifik ....................................................................................
30
Tabel 3.1. Rancangan Penelitian ...............................................................
51
Tabel 3.2. Kategori Sekolah ......................................................................
53
Tabel 3.3. Interpretasi Indeks Kesukaran Soal..........................................
60
Tabel 3.4. Rangkuman Matriks SSCP ......................................................
68
Tabel 3.5. Rerata Analisis Multivariat ......................................................
69
Tabel 3.6. Rangkuman Matriks SSCP Multivariat Dua Jalan dengan Sel
Tak Sama ..................................................................................
72
Tabel 4.1. Rangkuman Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Butir Soal
Tes Aspek Pengetahuan Matematika Siswa .............................
83
Tabel 4.2. Rangkuman Hasil Perhitungan Daya Beda Butir Soal
Tes Aspek Pengetahuan Matematika Siswa .............................
83
Tabel 4.3. Rangkuman Hasil Perhitungan Daya Beda Butir Angket
AQ Siswa..................................................................................
88
Tabel 4.4. Deskripsi Data Kemampuan Awal Aspek Pengetahuan
Matematika Siswa ....................................................................
91
Tabel 4.5. Deskripsi Data Kemampuan Awal Aspek Keterampilan
Matematika Pertama .................................................................
91
Tabel 4.6. Deskripsi Data Aspek Pengetahuan Matematika .....................
92
Tabel 4.7. Deskripsi Data Aspek Keterampilan Matematika Kedua ........
92
Tabel 4.8. Deskripsi Siswa Berdasarkan Tipe AQ Siswa .........................
commit to user
92
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4.9. Hasil Uji Normalitas Multivariat Data Kemampuan Awal ......
93
Tabel 4.10. Hasil Uji Homogenitas Matriks Variansi Kovariansi Data
Kemampuan Awal ....................................................................
94
Tabel 4.11. Hasil Uji Normalitas Univariat Data Kemampuan Awal.........
95
Tabel 4.12. Hasil Uji Homogenitas Variansi pada Data Awal ...................
96
Tabel 4.13. Hasil Uji Keseimbangan Data Kemampuan Awal ...................
96
Tabel 4.14. Hasil Uji Normalitas Multivariat Data Setelah Penelitian .......
97
Tabel 4.15. Hasil Uji Homogenitas Matriks Variansi Kovariansi Data
Setelah Penelitian .....................................................................
98
Tabel 4.16. Hasil Uji Normalitas Univariat Data Setelah Penelitian ..........
99
Tabel 4.17. Hasil Uji Homogenitas Variansi Data Setelah Penelitian ........
100
Tabel 4.18. Rangkuman Manova Dua Jalan dengan Sel Tak Sama............
101
Tabel 4.19. Rangkuman Uji Lanjut Pasca Manova.....................................
103
Tabel 4.20. Rerata Antar Sel dan Rerata Marginal .....................................
105
Tabel 4.21. Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Baris .............
106
Tabel 4.22. Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom...........
108
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Kategori Sekolah....................................................................
131
Lampiran 2 RPP NHT, PC, dan Klasikal dengan Pendekatan Saintifik ...
132
Lampiran 3 Tes Aspek Pengetahuan Siswa (Try Out) ..............................
145
Lampiran 4 Lembar Validitas Isi Tes Aspek Pengetahuan Siswa.............
151
Lampiran 5 Uji Konsistensi Internal dan Reliabilitas Tes Aspek
Pengetahuan Siswa (Try Out) ................................................
157
Lampiran 6 Tes Aspek Pengetahuan Siswa ..............................................
161
Lampiran 7 Angket Adversity Quotient (AQ) Try Out Siswa ...................
164
Lampiran 8 Lembar Validitas Isi Angket Adversity Quotient Siswa ........
168
Lampiran 9 Uji Konsistensi Internal dan Reliabilitas Angket Adversity
Quotient Siswa (Try Out) .......................................................
174
Lampiran 10 Angket Adversity Quotient (AQ) Siswa.................................
178
Lampiran 11 Rekap Nilai Siswa ..................................................................
180
Lampiran 12 Uji Normalitas Multivariat (Sebelum Penelitian) ..................
185
Lampiran 13 Uji Homogenitas Multivariat (Sebelum Penelitian) ..............
187
Lampiran 14 Uji Normalitas Univariat (Sebelum Penelitian) .....................
188
Lampiran 15 Uji Homogenitas Univariat (Sebelum Penelitian) .................
202
Lampiran 16 Uji Keseimbangan Multivariat (Sebelum Penelitian) ............
204
Lampiran 17 Tes Aspek Keterampilan Siswa Pertama ...............................
206
Lampiran 18 Lembar Validitas Isi Tes Aspek Keterampilan Siswa
Pertama ..................................................................................
208
Lampiran 19 Uji Konsistensi Internal dan Reliabilitas Tes Aspek
Keterampilan Siswa Pertama .................................................
commit to user
xviii
213
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 20 Tes Aspek Keterampilan Siswa Kedua ..................................
214
Lampiran 21 Lembar Validitas Isi Tes Aspek Keterampilan Siswa
Kedua .....................................................................................
216
Lampiran 22 Uji Konsistensi Internal dan Reliabilitas Tes Aspek
Keterampilan Siswa Kedua ....................................................
221
Lampiran 23 Data Induk Aspek Pengetahuan dan Aspek Keterampilan Siswa
Kedua ..................................................................................... 222
Lampiran 24 Uji Normalitas Multivariat (Setelah Penelitian) ....................
225
Lampiran 25 Uji Homogenitas Multivariat (Setelah Penelitian).................
228
Lampiran 26 Uji Normalitas Univariat Aspek Pengetahuan (Setelah
Penelitian) ..............................................................................
230
Lampiran 27 Uji Normalitas Univariat Aspek Keterampilan (Setelah
Penelitian) ..............................................................................
240
Lampiran 28 Uji Homogenitas Univariat Aspek Pengetahuan (Setelah
Penelitian) ..............................................................................
250
Lampiran 29 Uji Homogenitas Univariat Aspek Keterampilan (Setelah
Penelitian) ..............................................................................
252
Lampiran 30 Uji Hipotesis Manova Dua Jalan Sel Tak Sama ....................
254
Lampiran 31 Uji Pasca Manova Dua Jalan Sel Tak Sama ..........................
262
Lampiran 32 Perijinan
commit to user
xix