PERSEPSI GURU MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA TERHADAP PEMBELAJARAN SASTRA INDONESIA Persepsi Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Terhadap Pembelajaran Sastra Indonesia Dalam Kurikulum 2013 Di SMP Kab. Pacitan.
PERSEPSI GURU MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
TERHADAP PEMBELAJARAN SASTRA INDONESIA
DALAM KURIKULUM 2013 DI SMP KAB. PACITAN
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Diajukan Oleh:
Reza Pandudinata
A310110133
Kepada:
PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2016
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.”
(Q.S. Al-Insyirah: 6)
“Menuntut ilmu itu wajib bagi muslim laki-laki maupun perempuan.”
(HR. Ibnu Majah)
“Raihlah ilmu, dan untuk meraih ilmu belajarlah untuk tenang dan sabar.”
(Sayyidina Umar bin Khattab ra.)
“Selemah-lemah manusia ialah orang yang tak mau mencari sahabat dan orang yang
lebih lemah dari itu ialah orang yang menyia-nyiakan sahabat yang telah dicari.”
(Sayyidina Ali bin Abi Thalib ra.)
“Ketika engkau sibuk dengan dunia belajarmu, sesungguhnya masih ada banyak ilmu
yang belum engkau ketahui dari luar sana.”
(Penulis)
v
PERSEMBAHAN
Skripsi ini penulis persembahkan kepada:
1. Orang tuaku, Alm. Ayahanda Edi Priyatmono yang selalu membentuk
karakter kehidupan saya, dan juga Ibunda Sriningsih Tri Krisnawati yang
selalu sabar menunggu kebahagiaan dari saya.
2. Adikku Adiiba Chita Gayatri dan saudara-saudaraku yang tidak bisa saya
sebutkan satu persatu yang selalu mendukung selama proses skripsi.
3. Soulmate yang selalu mendukung sepanjang perjalanan skripsi saya, Fifin
Kurnia Santi.
4. Sahabat-sahabat kos An-Nahl yang luar biasa dan semua sahabat yang selalu
mendukung dalam bentuk olok-olokan.
5. Teman-teman PBSI angkatan 2011, terutama kelas C terima kasih atas
kebersamaan kita selama ini yang tidak akan pernah terlupakan.
6. Almamaterku UMS tercinta.
vi
ABSTRAK
REZA
PANDUDINATA/
PELAJARAN
BAHASA
A310110133.
INDONESIA
PERSEPSI
TERHADAP
GURU
MATA
PEMBELAJARAN
SASTRA INDONESIA DALAM KURIKULUM 2013 DI SMP KAB.
PACITAN. Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia. Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Desember 2015.
Tujuan penelitian ini yaitu memaparkan: (1) persepsi guru mata pelajaran
Bahasa Indonesia mengenai proporsi materi pembelajaran sastra Indonesia, (2)
kelebihan pembelajaran sastra Indonesia, dan (3) hambatan pembelajaran sastra
Indonesia dalam Kurikulum 2013 di SMP. Jenis penelitian ini yaitu penelitian
deskriptif kualitatif. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu quisioner atau
angket dan dilanjutkan wawancara. Keabsahan data dalam penelitian ini
menggunakan trianggulasi sumber atau trianggulasi data. Teknik analisis data yang
dilakukan yaitu analisis interaktif. Hasil penelitian ini yaitu: (1) mayoritas guru
setuju bahwa proporsi materi sastra dengan materi bahasa adalah sekitar 20%:80%.
(2) Kelebihan-kelebihan pembelajaran sastra meliputi empat aspek yaitu (a) materi,
yaitu sedikitnya materi memacu guru untuk lebih kreatif, materi sudah menyesuaikan
realitas kehidupan nyata, mudah dimengerti, buku paket sudah lengkap menyediakan
materi, dan untuk mengembangkan kreativitas siswa. (b) Dari sisi media misalnya
bila media di sekolah lengkap, memudahkan guru dalam mengajar, media
menyesuaikan perkembangan di era baru, lembar kerja siswa sudah tersedia di buku
paket, pemanfaatan media sangat diutamakan. (c) Dari aspek metode, metode saat ini
lebih fleksibel pengunaannya,dan metode mampu membuat sastra lebih menarik. (d)
Dari sisi proses pembelajaran, proses pembelajaran sastra sangat menarik minat
siswa, dan jika penguasaan materi guru cukup baik, maka proses pembelajaran juga
berjalan dengan baik. (3) Hambatan-hambatan datang dari beberapa aspek di
antaranya (a) materi seperti minimnya materi sastra, materi sangat membosankan
karena dibahas berulang-ulang, beragam jenis teks yang yang baru dipahami guru,
dan terlalu banyak administrasi. (b) Dari sisi media seperti perbedaan kemampuan
sekolah dalam melengkapi media-media pembelajaran, beberapa guru merasa tidak
ada hambatan. (c) Dari sisi metode, guru-guru masih dalam tahap pencarian metode
yang tepat, interpretasi terhadap karya sastra perlu ditingkatkan. tujuan pembelajaran
sastra disesuaikan lagi. (d) Terakhir, dari proses pembelajaran, yaitu terbatasnya
alokasi waktu, budaya baca dan menulis sastra yang masih rendah, pembelajaran
sastra kurang menarik, penugasan tidak berkaitan dengan materi, proses penilaian
yang cukup kompleks, keterbatasan pemahaman dan pengetahuan siswa, proses
pembelajaran dilaksanakan dan disesuaikan dengan kepentingan, kebijakan, ajaran
yang dipakai, dan lemah jika pembelajaran dalam keadaan gaduh.
Kata Kunci: Persepsi Guru, Mata Pelajaran Bahasa Indonesia, Pembelajaran sastra,
Kurikulum 2013.
vii
ABSTRACT
THE PERCEPTION OF INDONESIAN LANGUAGE TEACHER TO
INDONESIAN LITERATURE LEARNING IN THE CURRICULUM 2013
ON THE PACITAN’S JUNIOR HIGH SCHOOL
Reza Pandudinata, Main Sufanti, and Zainal Arifin
Indonesian Language education courses, Faculty of teacher training and educational
sciences, Muhammadiyah University of Surakarta
rpandudinata@yahoo.co.id
The purpose of this research are presented: (1) the teacher's perception of
Indonesian Language subjects regarding the proportion of Indonesia's literary
learning material, (2) the excess of Indonesia literature, learning, and (3) learning
barriers the literature Curriculum in Indonesia to 2013 in junior high. This type of
research i.e. qualitative descriptive study. Data collection techniques are used i.e.
quisioner or question form and continued the interview. The validity of the data in
this study using triangular triangular or source data. Technique of data analysis
performed i.e. interactive analysis. The results of this study are: (1) the majority of
teachers agree that the proportion of literary material with material language is
around 20%: 80%. (2) the advantages of learning literature includes four aspects,
namely (a) the material, i.e. material at least spur teachers to be more creative,
material already adjust the reality of real life, easy to understand, the book provides
the complete package of materials, and to develop students ' creativity. (b) from the
media for example, when the full school media, makes it easy for teachers in
teaching, the media adjust the development in the new era, the worksheet is already
available in the student book packs, media utilization of highly preferred. (c) aspects
of the method, the current method more flexible services, and methods able to make
literature more interesting. (d) the process of learning, the learning process is very
interest literature students, and if a good enough teacher mastery of material, then the
learning process also goes well. (3) the obstacles come from some aspects of which
(a) the material such as the lack of literary material, the material is very boring
because it discussed repeatedly, the various types of text that the newly conceived
too many teachers, and administration. (b) from the media as the difference in the
ability of the school in complete media-media learning, some teachers feel no
barriers. (c) From the side of the method, the teachers are still in the stage of
searching the right methods, interpretation of literature needs to be improved. the
purpose of learning literature adjusted again. (d) Lastly, from the learning process,
namely the limited allocation of time, the culture of reading and writing literature
that is still low, the study of literature less attractive, the assignment is not related to
the matter, the assessment process is quite complex, the limitations of understanding
and knowledge of the students, the learning process is implemented and adapted to
the interests, policies, teachings, and weak if rowdy in a State of learning.
Keywords: perception of teachers, Indonesian Language, learning literature,
curriculum of 2013.
viii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikumWr. Wb.
Puji syukurA lhamdulillah penulis panjatkan kepada Allah SWT atas segala
rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“Persepsi Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia terhadap Pembelajaran Sastra
Indonesia pada Jenjang SMP di Kab. Pacitan dalam Kurikulum 2013”. Skripsi ini
disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Strata 1
Pendidikan Bahasa Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa keberhasilan penyusunan skripsi ini
sangat diperlukan bantuan dari berbagai pihak, mengingat keterbatasan pengetahuan
dan kemampuan yang dimiliki penulis. Untuk itu pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. H. Bambang Setiaji, M.S. selaku Rektor Universitas Muhammadiyah
Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepad penulis untuk menimba
ilmu.
2. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan
kesempatan dan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian dalam
penyusunan skripsi ini.
3. Drs. Zainal Arifin, M. Hum., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa
Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Surakarta dan juga sebagai pembimbing II yang sabar memberi arahan kepada
penulis.
4.
Dra. Main Sufanti, M. Hum., selaku pembimbing I yang telah memberikan
petunjuk, pengarahan, saran, serta nasihatnya dengan penuh kesabaran, sehingga
telah terselesaikan skripsi ini.
ix
5. Drs. Andi Haris P., M.Hum., selaku dosen Pembimbing Akademik yang penuh
kesabaran memberikan bimbingan dan pengarahan untuk menempuh gelar
kesarjanaan ini.
6. Dosen FKIP Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia yang telah memberikan
ilmu yang bermanfaat bagi penulis.
7. Semua pihak yang telah memberikan berbagai petunjuk dan dorongan demi
kelancaran dalam penyusunan skripsi.
Penulis berharap semoga Allah SWT memberikan balasan atas bantuan yang
telah diberikan kepada penulis dan semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
pembaca dan peneliti-peneliti selanjutnya.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb.
Surakarta, 19 Januari 2016
Penulis
Reza Pandudinata
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ..............................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ................................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................
iii
HALAMAN PENGESAHAN.................................................................
iv
MOTTO ..................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ...................................................................................
vi
ABSTRAK ……………………………………… .................................
vii
ABSTRACT ............................................................................................
viii
KATA PENGANTAR ............................................................................
ix
DAFTAR ISI ...........................................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN ..........................................................................
xiii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ............................................................................
1
B. Rumusan Masalah......................................................... ..............
5
C. Tujuan Penelitian ........................................................................
6
D. Manfaat Penelitian ......................................................................
6
BAB II KERANGKA TEORI
A. KajianTeori .................................................................................
7
1. Persepsi Guru ........................................................................
7
2. Pelajaran Bahasa Indonesia ...................................................
9
3. Pembelajaran………………………………… .....................
10
4. Pembelajaran Sastra Indonesia ..............................................
11
5. Materi Sastra Indonesia .........................................................
13
6. Kurikulum 2013 ....................................................................
13
B. Penelitian Terdahulu yang Relevan ............................................
14
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Desain Penelitian .........................................................
21
B. Tempat dan Waktu Penelitian .....................................................
21
C. Data, Sumber Data, dan Narasumber ..........................................
21
D. Kehadiran Peneliti .......................................................................
21
xi
E. Teknik Pengumpulan Data ..........................................................
22
F. Keabsahan Data ...........................................................................
23
G. Teknik Analisis Data ...................................................................
24
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data ............................................................................
26
B. Hasil Penelitian
1. Persepsi Guru mengenai Proporsi Pembelajaran ..................
27
Sastra pada Kurikulum 2013
2. Persepsi Guru mengenai Kelebihan Pembelajaran ...............
39
Sastra pada Kurikulum 2013
a.
Aspek Materi………………………………………… ...
40
b.
Aspek Media………………………………………… ....
41
c.
Aspek Metode……………………………………….. ....
42
d.
Proses Pembelajaran………………………………… ....
43
3. Persepsi Guru mengenai Hambatan Pembelajaran ...............
44
Sastra pada Kurikulum 2013
a.
Penghambat Kreativitas Guru………………………......
45
b.
Hambatan dari Diri Guru……………………………. ....
47
c.
Hambatan Pembelajaran Sastra secara Umum………. ...
48
d.
Aspek Materi………………………………………… ...
51
e.
Aspek Media………………………………………… ....
52
f.
Aspek Metode……………………………………….. ....
52
g.
Proses Pembelajaran………………………………… ....
53
C. Pembahasan…………………………………………………..
56
BAB V Penutup
A. Kesimpulan .................................................................................
64
B. Saran ...........................................................................................
65
DAFTAR PUSTAKA.............................................................................
67
LAMPIRAN........................................................................................... .
70
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Angket atau quisioner
Lampiran 2
Surat Izin Riset
Lampiran 3
Surat Keterangan Riset
Lampiran 4
Berita Acara Bimbingan Skripsi
Lampiran 5
Pengesahan Revisi Skripsi
Lampiran 6
Berita Acara Ujian Skripsi
xiii
TERHADAP PEMBELAJARAN SASTRA INDONESIA
DALAM KURIKULUM 2013 DI SMP KAB. PACITAN
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Diajukan Oleh:
Reza Pandudinata
A310110133
Kepada:
PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2016
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.”
(Q.S. Al-Insyirah: 6)
“Menuntut ilmu itu wajib bagi muslim laki-laki maupun perempuan.”
(HR. Ibnu Majah)
“Raihlah ilmu, dan untuk meraih ilmu belajarlah untuk tenang dan sabar.”
(Sayyidina Umar bin Khattab ra.)
“Selemah-lemah manusia ialah orang yang tak mau mencari sahabat dan orang yang
lebih lemah dari itu ialah orang yang menyia-nyiakan sahabat yang telah dicari.”
(Sayyidina Ali bin Abi Thalib ra.)
“Ketika engkau sibuk dengan dunia belajarmu, sesungguhnya masih ada banyak ilmu
yang belum engkau ketahui dari luar sana.”
(Penulis)
v
PERSEMBAHAN
Skripsi ini penulis persembahkan kepada:
1. Orang tuaku, Alm. Ayahanda Edi Priyatmono yang selalu membentuk
karakter kehidupan saya, dan juga Ibunda Sriningsih Tri Krisnawati yang
selalu sabar menunggu kebahagiaan dari saya.
2. Adikku Adiiba Chita Gayatri dan saudara-saudaraku yang tidak bisa saya
sebutkan satu persatu yang selalu mendukung selama proses skripsi.
3. Soulmate yang selalu mendukung sepanjang perjalanan skripsi saya, Fifin
Kurnia Santi.
4. Sahabat-sahabat kos An-Nahl yang luar biasa dan semua sahabat yang selalu
mendukung dalam bentuk olok-olokan.
5. Teman-teman PBSI angkatan 2011, terutama kelas C terima kasih atas
kebersamaan kita selama ini yang tidak akan pernah terlupakan.
6. Almamaterku UMS tercinta.
vi
ABSTRAK
REZA
PANDUDINATA/
PELAJARAN
BAHASA
A310110133.
INDONESIA
PERSEPSI
TERHADAP
GURU
MATA
PEMBELAJARAN
SASTRA INDONESIA DALAM KURIKULUM 2013 DI SMP KAB.
PACITAN. Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia. Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Desember 2015.
Tujuan penelitian ini yaitu memaparkan: (1) persepsi guru mata pelajaran
Bahasa Indonesia mengenai proporsi materi pembelajaran sastra Indonesia, (2)
kelebihan pembelajaran sastra Indonesia, dan (3) hambatan pembelajaran sastra
Indonesia dalam Kurikulum 2013 di SMP. Jenis penelitian ini yaitu penelitian
deskriptif kualitatif. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu quisioner atau
angket dan dilanjutkan wawancara. Keabsahan data dalam penelitian ini
menggunakan trianggulasi sumber atau trianggulasi data. Teknik analisis data yang
dilakukan yaitu analisis interaktif. Hasil penelitian ini yaitu: (1) mayoritas guru
setuju bahwa proporsi materi sastra dengan materi bahasa adalah sekitar 20%:80%.
(2) Kelebihan-kelebihan pembelajaran sastra meliputi empat aspek yaitu (a) materi,
yaitu sedikitnya materi memacu guru untuk lebih kreatif, materi sudah menyesuaikan
realitas kehidupan nyata, mudah dimengerti, buku paket sudah lengkap menyediakan
materi, dan untuk mengembangkan kreativitas siswa. (b) Dari sisi media misalnya
bila media di sekolah lengkap, memudahkan guru dalam mengajar, media
menyesuaikan perkembangan di era baru, lembar kerja siswa sudah tersedia di buku
paket, pemanfaatan media sangat diutamakan. (c) Dari aspek metode, metode saat ini
lebih fleksibel pengunaannya,dan metode mampu membuat sastra lebih menarik. (d)
Dari sisi proses pembelajaran, proses pembelajaran sastra sangat menarik minat
siswa, dan jika penguasaan materi guru cukup baik, maka proses pembelajaran juga
berjalan dengan baik. (3) Hambatan-hambatan datang dari beberapa aspek di
antaranya (a) materi seperti minimnya materi sastra, materi sangat membosankan
karena dibahas berulang-ulang, beragam jenis teks yang yang baru dipahami guru,
dan terlalu banyak administrasi. (b) Dari sisi media seperti perbedaan kemampuan
sekolah dalam melengkapi media-media pembelajaran, beberapa guru merasa tidak
ada hambatan. (c) Dari sisi metode, guru-guru masih dalam tahap pencarian metode
yang tepat, interpretasi terhadap karya sastra perlu ditingkatkan. tujuan pembelajaran
sastra disesuaikan lagi. (d) Terakhir, dari proses pembelajaran, yaitu terbatasnya
alokasi waktu, budaya baca dan menulis sastra yang masih rendah, pembelajaran
sastra kurang menarik, penugasan tidak berkaitan dengan materi, proses penilaian
yang cukup kompleks, keterbatasan pemahaman dan pengetahuan siswa, proses
pembelajaran dilaksanakan dan disesuaikan dengan kepentingan, kebijakan, ajaran
yang dipakai, dan lemah jika pembelajaran dalam keadaan gaduh.
Kata Kunci: Persepsi Guru, Mata Pelajaran Bahasa Indonesia, Pembelajaran sastra,
Kurikulum 2013.
vii
ABSTRACT
THE PERCEPTION OF INDONESIAN LANGUAGE TEACHER TO
INDONESIAN LITERATURE LEARNING IN THE CURRICULUM 2013
ON THE PACITAN’S JUNIOR HIGH SCHOOL
Reza Pandudinata, Main Sufanti, and Zainal Arifin
Indonesian Language education courses, Faculty of teacher training and educational
sciences, Muhammadiyah University of Surakarta
rpandudinata@yahoo.co.id
The purpose of this research are presented: (1) the teacher's perception of
Indonesian Language subjects regarding the proportion of Indonesia's literary
learning material, (2) the excess of Indonesia literature, learning, and (3) learning
barriers the literature Curriculum in Indonesia to 2013 in junior high. This type of
research i.e. qualitative descriptive study. Data collection techniques are used i.e.
quisioner or question form and continued the interview. The validity of the data in
this study using triangular triangular or source data. Technique of data analysis
performed i.e. interactive analysis. The results of this study are: (1) the majority of
teachers agree that the proportion of literary material with material language is
around 20%: 80%. (2) the advantages of learning literature includes four aspects,
namely (a) the material, i.e. material at least spur teachers to be more creative,
material already adjust the reality of real life, easy to understand, the book provides
the complete package of materials, and to develop students ' creativity. (b) from the
media for example, when the full school media, makes it easy for teachers in
teaching, the media adjust the development in the new era, the worksheet is already
available in the student book packs, media utilization of highly preferred. (c) aspects
of the method, the current method more flexible services, and methods able to make
literature more interesting. (d) the process of learning, the learning process is very
interest literature students, and if a good enough teacher mastery of material, then the
learning process also goes well. (3) the obstacles come from some aspects of which
(a) the material such as the lack of literary material, the material is very boring
because it discussed repeatedly, the various types of text that the newly conceived
too many teachers, and administration. (b) from the media as the difference in the
ability of the school in complete media-media learning, some teachers feel no
barriers. (c) From the side of the method, the teachers are still in the stage of
searching the right methods, interpretation of literature needs to be improved. the
purpose of learning literature adjusted again. (d) Lastly, from the learning process,
namely the limited allocation of time, the culture of reading and writing literature
that is still low, the study of literature less attractive, the assignment is not related to
the matter, the assessment process is quite complex, the limitations of understanding
and knowledge of the students, the learning process is implemented and adapted to
the interests, policies, teachings, and weak if rowdy in a State of learning.
Keywords: perception of teachers, Indonesian Language, learning literature,
curriculum of 2013.
viii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikumWr. Wb.
Puji syukurA lhamdulillah penulis panjatkan kepada Allah SWT atas segala
rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“Persepsi Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia terhadap Pembelajaran Sastra
Indonesia pada Jenjang SMP di Kab. Pacitan dalam Kurikulum 2013”. Skripsi ini
disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Strata 1
Pendidikan Bahasa Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa keberhasilan penyusunan skripsi ini
sangat diperlukan bantuan dari berbagai pihak, mengingat keterbatasan pengetahuan
dan kemampuan yang dimiliki penulis. Untuk itu pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. H. Bambang Setiaji, M.S. selaku Rektor Universitas Muhammadiyah
Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepad penulis untuk menimba
ilmu.
2. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan
kesempatan dan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian dalam
penyusunan skripsi ini.
3. Drs. Zainal Arifin, M. Hum., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa
Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Surakarta dan juga sebagai pembimbing II yang sabar memberi arahan kepada
penulis.
4.
Dra. Main Sufanti, M. Hum., selaku pembimbing I yang telah memberikan
petunjuk, pengarahan, saran, serta nasihatnya dengan penuh kesabaran, sehingga
telah terselesaikan skripsi ini.
ix
5. Drs. Andi Haris P., M.Hum., selaku dosen Pembimbing Akademik yang penuh
kesabaran memberikan bimbingan dan pengarahan untuk menempuh gelar
kesarjanaan ini.
6. Dosen FKIP Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia yang telah memberikan
ilmu yang bermanfaat bagi penulis.
7. Semua pihak yang telah memberikan berbagai petunjuk dan dorongan demi
kelancaran dalam penyusunan skripsi.
Penulis berharap semoga Allah SWT memberikan balasan atas bantuan yang
telah diberikan kepada penulis dan semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
pembaca dan peneliti-peneliti selanjutnya.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb.
Surakarta, 19 Januari 2016
Penulis
Reza Pandudinata
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ..............................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ................................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................
iii
HALAMAN PENGESAHAN.................................................................
iv
MOTTO ..................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ...................................................................................
vi
ABSTRAK ……………………………………… .................................
vii
ABSTRACT ............................................................................................
viii
KATA PENGANTAR ............................................................................
ix
DAFTAR ISI ...........................................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN ..........................................................................
xiii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ............................................................................
1
B. Rumusan Masalah......................................................... ..............
5
C. Tujuan Penelitian ........................................................................
6
D. Manfaat Penelitian ......................................................................
6
BAB II KERANGKA TEORI
A. KajianTeori .................................................................................
7
1. Persepsi Guru ........................................................................
7
2. Pelajaran Bahasa Indonesia ...................................................
9
3. Pembelajaran………………………………… .....................
10
4. Pembelajaran Sastra Indonesia ..............................................
11
5. Materi Sastra Indonesia .........................................................
13
6. Kurikulum 2013 ....................................................................
13
B. Penelitian Terdahulu yang Relevan ............................................
14
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Desain Penelitian .........................................................
21
B. Tempat dan Waktu Penelitian .....................................................
21
C. Data, Sumber Data, dan Narasumber ..........................................
21
D. Kehadiran Peneliti .......................................................................
21
xi
E. Teknik Pengumpulan Data ..........................................................
22
F. Keabsahan Data ...........................................................................
23
G. Teknik Analisis Data ...................................................................
24
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data ............................................................................
26
B. Hasil Penelitian
1. Persepsi Guru mengenai Proporsi Pembelajaran ..................
27
Sastra pada Kurikulum 2013
2. Persepsi Guru mengenai Kelebihan Pembelajaran ...............
39
Sastra pada Kurikulum 2013
a.
Aspek Materi………………………………………… ...
40
b.
Aspek Media………………………………………… ....
41
c.
Aspek Metode……………………………………….. ....
42
d.
Proses Pembelajaran………………………………… ....
43
3. Persepsi Guru mengenai Hambatan Pembelajaran ...............
44
Sastra pada Kurikulum 2013
a.
Penghambat Kreativitas Guru………………………......
45
b.
Hambatan dari Diri Guru……………………………. ....
47
c.
Hambatan Pembelajaran Sastra secara Umum………. ...
48
d.
Aspek Materi………………………………………… ...
51
e.
Aspek Media………………………………………… ....
52
f.
Aspek Metode……………………………………….. ....
52
g.
Proses Pembelajaran………………………………… ....
53
C. Pembahasan…………………………………………………..
56
BAB V Penutup
A. Kesimpulan .................................................................................
64
B. Saran ...........................................................................................
65
DAFTAR PUSTAKA.............................................................................
67
LAMPIRAN........................................................................................... .
70
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Angket atau quisioner
Lampiran 2
Surat Izin Riset
Lampiran 3
Surat Keterangan Riset
Lampiran 4
Berita Acara Bimbingan Skripsi
Lampiran 5
Pengesahan Revisi Skripsi
Lampiran 6
Berita Acara Ujian Skripsi
xiii