EFEKTIVITAS PENGGUNAAN TEKNIK MNEMONIK DALAM PENGUASAAN NOMINA BAHASA JERMAN.
DAFTAR ISI
ABSTRAKT ………………………………………………………………….
i
ABSTRAKSI …………………………………………………………………
ii
KATA PENGANTAR ………………………………………………………
iii
UCAPAN TERIMA KASIH ………………………………………………..
iv
DAFTAR ISI …………………………………………………………………
v
DAFTAR TABEL ………………………………………………….………..
viii
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………..………
ix
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ………………………………………..
1
B. Identifikasi Masalah …………………….………………………
4
C. Batasan Masalah …………………………….…………………..
4
D. Rumusan Masalah ………………………….…………………...
5
E. Tujuan Penelitian …………………………..……………………
5
F. Manfaat Penelitian …………………….…………...……………
6
BAB II. LANDASAN TEORETIS
A. Teknik Mnemonik …………...…………….……………….……
7
1. Jenis-jenis Teknik Mnemonik …..…..………….…………...
9
2. Teknik Lokasi …………….……...…………………………..
11
B. Hakekat Nomina ……………..……………………………...…..
16
1. Nomina dalam Bahasa Jerman …………………….………
18
2. Kategori Nomina dalam Bahasa Jerman ……………...….
19
C. Kerangka Berpikir …………………..…….…………….……..
24
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
D. Hipotesis ………………………………….………...……………
25
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Metodologi Penelitian ……...……………………...……………
26
B. Tempat dan Waktu …………………………….…….…………
27
C. Populasi dan Sampel ………………………………..………….
27
D. Variabel Penelitian …………………….……………..……...…
28
E. Teknik Pengumpulan Data ………………….………….……..
28
F. Instrumen Penelitian ……………………………….……….….
28
G. Teknik Pengolahan Data …………………………….….……...
29
H. Prosedur Penelitian ………………………….…………….……
30
I. Hipotesis Statistik ………………………….……………..…….
31
BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data ...……...…………………………...…………….
32
B. Uji Persyaratan Analisis ………….……………….……………
32
1. Uji Normalitas ……………………………….………………
32
a. Uji Normalitas Data Pretest (X) ….……….……………
32
b. Uji Normalitas Data Posttest (Y) …...………..…………
33
C. Uji Homogenitas Variansi Data X dan Y ……………………..
33
D. Uji Signifikansi Perbedaan Rata-rata Nilai Pretest (X) dan
Posttest (Y) ………………………………………………....……
33
E. Pengujian Hipotesis …..…………………………………………
34
F. Deskripsi Penelitian …..…………………………………………
34
1. Perlakuan 1 …………..………………………………...……
35
2. Perlakuan 2 ……………………..….………………………..
37
3. Perlakuan 3 ……………………..……………………………
39
G. Pembahasan Hasil Penelitian ……………………………………
41
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ……………………………..………………….........
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
43
B. Saran ………………………………….……………….…….……
DAFTAR PUSTAKA ……………….……………..………………………..
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
44
45
DAFTAR TABEL
TABEL 2.1 Lima Bentuk Plural Pada Nomina ………………………………..
22
TABEL 4.1 Nilai Data Pretest dan Posttest …………………………………...
63
TABEL 4.2.1 Uji Normalitas Data Pretest ……………………………………
66
TABEL 4.2.2 Hasil Uji Normalitas Tes ……………………………………….
68
TABEL 4.2.3 Uji Normalitas Data Posttest …………………………………...
70
TABEL 4.2.4 Hasil Uji Normalitas Tes ……………………………………….
71
TABEL 4.5.1 Besar Varians Data Pretest dan Posttest ……………………….. 73
TABEL 4.4.1 Distribusi Nilai Pretest, Posttest dan Gain Siswa ……………… 74
TABEL 4.4.2 Tabel Jumlah Kuadrat Deviasi …………………………………. 76
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 3.1 Instrumen Pretest dan Posttest ……………………………….
47
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Perlakuan 1 ………………………………………………………………….
50
Perlakuan 2 ………………………………………………………………….
53
Perlakuan 3 ………………………………………………………………….
58
Lampiran 4.1 Nilai Data Pretest dan Posttest ……………………………….
63
Lampiran 4.2 Uji Normalitas Data Pretest (X) dan Posttest (Y) ……………
65
Lampiran 4.3 Uji Homogenitas Varians Data X dan Y ……………………..
73
Lampiran 4.4 Uji Signifikansi Perbedaan Rata-rata Nilai Pretest (X) dan
Posttest (Y) ………………………………………………………………….
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
74
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa mempunyai peranan penting dalam kehidupan manusia sebagai alat
komunikasi untuk menyampaikan gagasan dan pemikirannya. Pada era globalisasi
ini, penguasaan bahasa asing menjadi hal yang penting. Dengan menguasai salah
satu bahasa asing, orang dapat mengenal bahasa-bahasa asing lainnya di dunia,
dapat saling bertukar budaya, informasi, dan dapat memahami satu sama lain.
Pembelajaran bahasa asing dipelajari secara formal di sekolah. Bahasa
Jerman adalah salah satu bahasa asing yang dipelajari di sekolah menengah atas di
Indonesia.
Di dalam pembelajaran bahasa Jerman terdapat empat macam keterampilan yang
dilatihkan, yaitu:
1. Keterampilan menyimak (Hörfertigkeit)
2. Keterampilan berbicara (Sprechfertigkeit)
3. Keterampilan membaca (Lesefertigkeit)
4. Keterampilan menulis (Schreibfertigkeit)
Keempat keterampilan tersebut dapat dilatih, antara lain melalui pengajaran
kosakata dan tata bahasa Jerman. Dalam mempelajari suatu bahasa, terdapat
beberapa unsur yang harus dipelajari oleh pembelajarnya. Salah satu unsur
tersebut adalah kosakata. Kosakata mempunyai peranan yang penting dalam suatu
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
2
bahasa karena kosakata atau pembendaharaan kata merupakan unsur terkecil yang
membentuk bahasa tersebut sebagai alat komunikasi.
Nomina merupakan salah satu bagian dari kosakata bahasa Jerman. Setiap
nomina mempunyai artikel tertentu. Artikel nomina bahasa Jerman terdiri atas:
der (Maskulin), die (Feminin), dan das (Neutral).
Berdasarkan pengamatan ketika melakukan PLP/praktek mengajar di SMA
Angkasa Lanud Husein Sastranegara Bandung, ditemukan banyak siswa yang
masih mengalami kesulitan dalam penguasaan nomina bahasa Jerman beserta
artikelnya. Hal ini dapat dilihat pada proses pembelajaran nomina di kelas, masih
banyak siswa yang belum dapat mengingat nomina dalam bahasa Jerman beserta
artikelnya, meskipun mereka telah diberikan beberapa daftar nomina beserta
maknanya. Hal serupa juga dapat dilihat dari hasil tes siswa yang penulis berikan
setelah mengajarkan nomina pada siswa. Sering terdapat beberapa kesalahan sama
yang dibuat oleh beberapa siswa yang berbeda dalam menentukan artikel,
penulisan susunan huruf yang benar dalam nomina, dan penempatan huruf besar
serta kecil pada nomina.
Dalam pembelajaran nomina berikutnya, penulis menggunakan media
gambar yang berukuran besar untuk membantu siswa mengingat nomina beserta
artikelnya. Dalam proses pembelajaran di kelas, penulis melihat perubahan siswa
dalam pembelajaran tentang nomina. Namun pada saat penulis memberikan tes
kembali di akhir pembelajaran, siswa tetap mengalami kesulitan dalam proses
mengingat. Siswa tidak dapat menentukan nomina dalam bahasa Jerman tanpa
melihat gambar dari nomina tersebut, sehingga nomina yang dipelajari siswa tidak
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
3
dapat tersimpan lama dalam memori jangka panjang siswa. Hal ini mengakibatkan
siswa lupa pada materi pembelajaran nomina yang lalu dan menghambat proses
pembelajaran berikutnya.
Salah satu jalan keluar untuk mengatasi kesulitan tersebut adalah
penggunaan teknik belajar. Dalam pembelajaran bahasa Jerman, teknik belajar
dikenal dengan istilah Lerntechniken. Ada beberapa teknik belajar dalam
pembelajaran bahasa Jerman, salah satu di antaranya adalah dengan menggunakan
Mnemotechniken atau teknik Mnemonik.
Pada dasarnya teknik Mnemonik sudah lama digunakan untuk membantu
mempelajari pembendaharaan bahasa asing. Salah satu teknik Mnemonik yang
dikenal adalah teknik lokasi, yaitu teknik yang digunakan dengan cara mengaitkan
informasi yang akan diingat dengan lokasi yang sudah dikenal dengan bantuan
gambar yang ditempelkan di lokasi tersebut sebagai alat visualisasi yang
membantu proses mengingat informasi lebih cepat.
Dengan demikian, teknik lokasi dianggap tepat dalam pembelajaran nomina
bahasa Jerman, karena teknik lokasi adalah teknik yang mudah digunakan dan
satu-satunya teknik Mnemonik yang menggunakan visualisasi gambar dan lokasi
yang dapat membantu proses mengingat lebih cepat, sehingga siswa dapat lebih
mudah mengingat nomina bahasa Jerman dengan baik.
Permasalahan tersebut mendorong penulis untuk melakukan sebuah
penelitian terhadap siswa melalui menggunakan teknik Mnemonik dalam
penguasaan nomina bahasa Jerman. Penelitian ini dituangkan dalam penelitian
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
4
yang
berjudul:
“Efektivitas
Penggunaan
Teknik
Mnemonik
dalam
Penguasaan Nomina Bahasa Jerman“.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas penulis mengidentifikasikan
masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana strategi mempelajari nomina bahasa Jerman?
2. Apakah pengetahuan awal bahasa Jerman yang sudah dipelajari sebelumnya
dapat membantu siswa dalam mengingat nomina bahasa Jerman?
3. Apakah siswa mengetahui teknik mengingat?
4. Apakah teknik mengingat yang cocok untuk digunakan dalam penguasaan
nomina bahasa Jerman?
5. Apakah penggunaan teknik Mnemonik dapat memberikan pengaruh terhadap
penguasaan nomina bahasa Jerman?
6. Apakah
penggunaan
teknik
Mnemonik
efektif
dalam
meningkatkan
penguasaan nomina bahasa Jerman?
C. Batasan Masalah
Dalam penelitian ini penulis mengetengahkan sebuah teknik yang dapat
membantu penguasaan nomina bahasa Jerman. Agar penelitian ini lebih terarah
dan tidak meluas pembahasannya, maka penelitian ini dibatasi hanya pada
masalah teknik mengingat nomina bahasa Jerman, dan penulis hanya
menggunakan salah satu teknik Mnemonik yaitu teknik lokasi, karena teknik
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
5
lokasi adalah teknik yang mudah digunakan dan satu-satunya teknik Mnemonik
yang menggunakan visualisasi gambar dan lokasi yang dapat membantu proses
mengingat lebih cepat.
D. Rumusan Masalah
Untuk memperjelas permasalahan yang akan diteliti oleh penulis, maka
penulis perlu merumuskan masalah penelitian yang akan penulis lakukan. Adapun
rumusan masalahnya adalah sebagai berikut:
1. Apakah penggunaan teknik Mnemonik dapat memberikan pengaruh terhadap
penguasaan nomina bahasa Jerman?
2. Apakah
penggunaan
teknik
Mnemonik
efektif
dalam
meningkatkan
penguasaan nomina bahasa Jerman?
E. Tujuan Penelitian
Tujuan yang hendak dicapai oleh penulis dalam penelitian ini adalah:
1. Penggunaan teknik Mnemonik dapat memberikan pengaruh terhadap
penguasaan nomina bahasa Jerman.
2. Keefektifan teknik Mnemonik dalam meningkatkan penguasaan nomina bahasa
Jerman.
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
6
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat sebagai berikut:
1. Bagi siswa, penelitian ini diharapkan dapat memberikan pengaruh dan
memotivasi mereka untuk lebih meningkatkan penguasaan nomina bahasa
Jerman.
2. Bagi guru, penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan guru tentang
teknik mengingat, serta dapat mengajarkan teknik mengingat tersebut kepada
siswa.
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
26
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Metodologi Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode quasi
eksperimen (eksperimen semu), yaitu sebuah metode penelitian yang bertujuan
untuk melihat keefektifan teknik pembelajaran. Metode ini cocok digunakan
dalam penelitian ini karena bertujuan untuk mengetahui tingkat keefektifan teknik
Mnemonik dalam penguasaan nomina bahasa Jerman.
Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah pretest (tes awal) dan
posttest (tes akhir) dengan satu kelas eksperimen dan tanpa kelas pembanding.
Pola Penelitian
Kelas
Pretest
Treatment
Posttest
Eksperimen
O1
X
O2
O1 : Pretest (tes awal) dilakukan untuk mengetahui kemampuan awal siswa
sebelum treatment (perlakuan).
X
: Treatment (perlakuan) berupa pengajaran tentang nomina bahasa Jerman
dengan menggunakan teknik Mnemonik (teknik lokasi).
O2 : Postest (test akhir) dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa setelah
treatment (perlakuan).
Langkah-langkah yang dilakukan penulis di dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut:
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
27
1.
Mengadakan pretest untuk mengetahui kemampuan awal siswa tentang
penguasaan nomina bahasa Jerman sebelum mendapatkan perlakuan.
2.
Memberikan
treatment
(perlakuan)
dengan
menggunakan
teknik
pembelajaran Mnemonik (teknik lokasi) dalam pembelajaran nomina bahasa
Jerman.
3.
Mengadakan posttest untuk mengetahui peguasaan siswa tentang nomina
sesudah mendapatkan perlakuan.
B. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Angkasa Lanud Husein Sastranegara
Bandung semester ganjil tahun ajaran 2012/2013.
C. Populasi dan Sampel
1.
Populasi
Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas XII SMA Angkasa Lanud
Husein Sastranegara Bandung.
2.
Sampel
Sampel yang diambil dalam penelitian ini adalah siswa kelas XII IPA A
SMA Angkasa Lanud Husein Sastranegara Bandung semester ganjil tahun ajaran
2012/2013 sebanyak 38 orang.
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
28
D. Variabel Penelitian
Variabel atau objek penelitian dalam penelitian ini terdiri dari dua variabel
utama, yaitu variabel bebas dan variabel terikat:
1.
Variabel bebas (X) merupakan penggunaan teknik Mnemonik dalam
penguasaan nomina bahasa Jerman.
2.
Variabel terikat (Y) merupakan kemampuan atau penguasaan siswa tentang
nomina bahasa Jerman.
E. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut:
1.
Landasan teoretis, berupa pengumpulan materi dan teori yang menunjang dan
relevan dengan masalah penelitian. Hasil landasan teoretis digunakan sebagai
landasan atau bahan dasar acuan melakukan penelitian.
2.
Pretest atau tes awal untuk mengetahui kemampuan awal siswa sebelum
diberikan perlakuan.
3.
Posttest atau tes akhir untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa
sebelum dan setelah diberikan perlakuan.
F. Instrumen Penelitian
Intrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes
pemahaman tentang nomina bahasa Jerman. Penulis tidak perlu melakukan uji
validitas dan realibitas terlebih dahulu kepada instrumen penelitian, karena
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
29
penulis mengambil instrumen tersebut dari buku Kontakte Deutsch 1 dan buku
Genial Arbeitsbuch A1.
Tes diberikan kepada siswa sebanyak dua kali yaitu pretest (tes awal)
untuk mengetahui tingkat penguasaan tentang nomina, dan posttest (tes akhir)
untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan hasil belajar siswa sebelum dan
setelah diberikan treatment atau perlakuan.
G. Teknik Pengolahan Data
Teknik pengolahan data merupakan kegiatan menganalisis dan mengolah
data yang sudah terkumpul. Adapun langkah-langkah yang dilakukan melalui
beberapa tahapan sebagai berikut:
1.
Memeriksa dan menganalisis hasil pretest dan posttest kemudian ditabulasi
atau dihitung untuk mengetahui rata-rata nilai siswa, standar deviasi dan varians
kelas yang dijadikan sampel penelitian.
2.
Untuk melaksanakan uji persyaratan analisis maka diwujudkan uji normalitas
dan homogenitas, kemudian untuk mengetahui signifikansi perbedaan rata-rata
digunakan uji t.
Rumus uji t:
t=
Md
√∑x d2
n (n-1)
Keterangan:
Md
= mean dari perbedaan rata-rata pretest dan posttest
Xd
= deviasi masing-masing subjek (d – Md)
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
30
∑x d2 = jumlah kuadrat deviasi
n
= subjek pada sampel
d
= ditentukan dengan (n-1)
H. Prosedur Penelitian
Langkah-langkah yang ditempuh dalam penelitian ini adalah:
1.
Melakukan studi pendahuluan ke sekolah, untuk memperoleh informasi yang
berhubungan dengan permasalahan mengajar bahasa Jerman.
2.
Mengajukan proposal penelitian.
3.
Membuat surat ijin penelitian ke SMA Angkasa Lanud Husein Sastranegara
Bandung.
4.
Membuat rancangan proses pembelajaran (RPP).
5.
Menyusun instrumen penelitian.
6.
Melakukan pretest atau tes awal untuk mengetahui kemampuan awal siswa
sebelum diberi perlakuan.
7.
Melakukan treatment atau perlakuan sebanyak tiga kali dengan menggunakan
teknik Mnemonik (teknik lokasi).
8.
Memberikan posttest atau tes akhir untuk mengetahui perbedaan hasil belajar
siswa sebelum dan setelah diberikan perlakuan.
9.
Memperolah data penelitian melalui uji normalitas dan uji homogenitas
setelah itu digunakan uji-t untuk mengetahui signifikansi perbedaan rata-rata
nilai pretest dan posttest.
10. Menarik kesimpulan.
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
31
I.
Hipotesis Statistik
Hipotesis statistik dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
H0 : μ1 = μ2 Hasil posttest setelah perlakuan sama dengan hasil pretest
H1 : μ1 > μ2 Hasil posttest setelah perlakuan lebih besar dari hasil pretest
Keterangan:
μ1 : Penguasaan nomina bahasa Jerman siswa setelah diberi perlakuan (posttest).
μ2 : Penguasaan nomina bahasa Jerman siswa sebelum diberi perlakuan (pretest).
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan
hasil
analisis
data
pada
bab
sebelumnya
dengan
menggunakan uji statistik, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1.
Rata-rata hasil belajar siswa sebelum diberikan treatment adalah 62,76
dengan skor tertinggi 80 dan skor terendah 40.
2.
Hasil belajar siswa sesudah diberikan treatment berupa penggunaan teknik
Mnemonik mengalami peningkatan. Hal ini terbukti dengan peningkatan nilai
rata-rata menjadi 76,57 pada posttest. Skor tertinggi adalah 90 dan terendah
adalah 60.
3.
Berdasarkan penghitungan uji- t diperoleh thitung > ttabel = 14,82 > 1,85. Hal ini
berarti terdapat perbedaan perolehan nilai yang signifikan antara pretest
dengan posttest. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa teknik
Mnemonik berpengaruh positif terhadap penguasaan nomina bahasa Jerman
siswa kelas XII IPA A SMA Angkasa Lanud Husein Sastranegara Bandung
semester ganjil tahun ajaran 2012/2013.
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, serta berdasarkan kajian teoretis yang
mendasari penelitian ini, maka dapat dikemukakan beberapa saran sebagai
berikut:
1.
Teknik Mnemonik dapat dijadikan teknik alternatif dalam pembelajaran
nomina bahasa Jerman, khususnya untuk membantu proses mengingat
nomina bahasa Jerman pada siswa. Hal ini dikarenakan teknik Mnemonik
(teknik lokasi) sangat mudah digunakan, dengan cara menghubungkan
gambar yang akan diingat dengan lokasi yang telah dikenal, penggunaan
gambar sebagai alat visualisasi dalam teknik Mnemonik (teknik lokasi) ini
dapat lebih efektif dalam membantu siswa untuk proses mengingat nomina
bahasa Jerman.
2.
Diharapkan peneliti lain yang akan meneliti dalam kajian yang sama dengan
menggunakan sampel yang lebih banyak dan melakukan treatment secara
lebih intensif, sehingga hasil yang diperoleh akan lebih maksimal.
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
45
DAFTAR PUSTAKA
Alwi, H. et al. (2003). Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai
Pustaka.
Atkinson, R.L. et al. (Tanpa Tahun Terbitan). Pengantar Psikologi. (Tanpa
Tempat Terbitan): Interaksara.
Balcik, I., Röhe, K. dan Wróbel, V. (2009). PONS Die grosse Grammatik
Deutsch. Stuttgart: PONS GmbH.
Bohn, R. (2000). Probleme der Wortschatzarbeit. München: Langensheidt.
Elqorni,
A,
(2009),
Metode
Mnemonik.
[Online].
Tersedia:
http://elqorni.wordpress.com/2009/12/24/1535/ [05 Nopember 2009]
Hardjono, Tini., Marbun, E., Nainggolan, S. (2003). Kontakte Deutsch 1. Jakarta:
Katalis.
Helbig, G. dan Buscha, J. (2001). Deutsche Grammatik. Berlin dan München:
Langenscheidt.
Keller, S. (2008). Genial Ferienheft A1. Berlin: Langenscheidt.
Keller, S., Mariotta, M., Scherling, T. (2002). Genial Arbeitsbuch A1. Berlin dan
München: Langenscheidt.
Reimann, M. (1996). Grundstufen- Grammatik. München: Hueber Verlag.
Sudrajat,
A
(2008),
Teknik
Belajar.
[Online].
Tersedia:
http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/09/12/ [09 Juni 2011]
Sugiyono. (2009), Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Thierfelder, F. (1955). Wege zu besserem Stil. München: Max Hueber Verlag.
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
46
Wade, C. dan Tavris, C. (2007). PSIKOLOGI edisi ke-9 Jilid dua. Jakarta:
Erlangga.
Mnemonik. [Online]. Tersedia: http://www.mnemotechnik.info/display.php?id=loci
[25 Maret 2011]
Mnemonik. [Online]. Tersedia: http://kangmul.wordpress.com [08 Juni 2011]
Nomina. [Online]. Tersedia: http://id.wikipedia.org/wiki/Nomina [08 Juni 2011]
Teknik Belajar. [Online]. Tersedia: http://de.wikipedia.org/wiki/Lernmethode [08
Juni 2011]
Subtantif.
[Online].
http://www.firstload.net/?ir=1&fn=datei+nomen+downloaden
2011]
Tersedia:
[08 Juni
Subtantif. [Online]. Tersedia: http://de.wikipedia.org/wiki/Substantiv [08 Juni
2011]
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
ABSTRAKT ………………………………………………………………….
i
ABSTRAKSI …………………………………………………………………
ii
KATA PENGANTAR ………………………………………………………
iii
UCAPAN TERIMA KASIH ………………………………………………..
iv
DAFTAR ISI …………………………………………………………………
v
DAFTAR TABEL ………………………………………………….………..
viii
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………..………
ix
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ………………………………………..
1
B. Identifikasi Masalah …………………….………………………
4
C. Batasan Masalah …………………………….…………………..
4
D. Rumusan Masalah ………………………….…………………...
5
E. Tujuan Penelitian …………………………..……………………
5
F. Manfaat Penelitian …………………….…………...……………
6
BAB II. LANDASAN TEORETIS
A. Teknik Mnemonik …………...…………….……………….……
7
1. Jenis-jenis Teknik Mnemonik …..…..………….…………...
9
2. Teknik Lokasi …………….……...…………………………..
11
B. Hakekat Nomina ……………..……………………………...…..
16
1. Nomina dalam Bahasa Jerman …………………….………
18
2. Kategori Nomina dalam Bahasa Jerman ……………...….
19
C. Kerangka Berpikir …………………..…….…………….……..
24
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
D. Hipotesis ………………………………….………...……………
25
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Metodologi Penelitian ……...……………………...……………
26
B. Tempat dan Waktu …………………………….…….…………
27
C. Populasi dan Sampel ………………………………..………….
27
D. Variabel Penelitian …………………….……………..……...…
28
E. Teknik Pengumpulan Data ………………….………….……..
28
F. Instrumen Penelitian ……………………………….……….….
28
G. Teknik Pengolahan Data …………………………….….……...
29
H. Prosedur Penelitian ………………………….…………….……
30
I. Hipotesis Statistik ………………………….……………..…….
31
BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data ...……...…………………………...…………….
32
B. Uji Persyaratan Analisis ………….……………….……………
32
1. Uji Normalitas ……………………………….………………
32
a. Uji Normalitas Data Pretest (X) ….……….……………
32
b. Uji Normalitas Data Posttest (Y) …...………..…………
33
C. Uji Homogenitas Variansi Data X dan Y ……………………..
33
D. Uji Signifikansi Perbedaan Rata-rata Nilai Pretest (X) dan
Posttest (Y) ………………………………………………....……
33
E. Pengujian Hipotesis …..…………………………………………
34
F. Deskripsi Penelitian …..…………………………………………
34
1. Perlakuan 1 …………..………………………………...……
35
2. Perlakuan 2 ……………………..….………………………..
37
3. Perlakuan 3 ……………………..……………………………
39
G. Pembahasan Hasil Penelitian ……………………………………
41
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ……………………………..………………….........
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
43
B. Saran ………………………………….……………….…….……
DAFTAR PUSTAKA ……………….……………..………………………..
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
44
45
DAFTAR TABEL
TABEL 2.1 Lima Bentuk Plural Pada Nomina ………………………………..
22
TABEL 4.1 Nilai Data Pretest dan Posttest …………………………………...
63
TABEL 4.2.1 Uji Normalitas Data Pretest ……………………………………
66
TABEL 4.2.2 Hasil Uji Normalitas Tes ……………………………………….
68
TABEL 4.2.3 Uji Normalitas Data Posttest …………………………………...
70
TABEL 4.2.4 Hasil Uji Normalitas Tes ……………………………………….
71
TABEL 4.5.1 Besar Varians Data Pretest dan Posttest ……………………….. 73
TABEL 4.4.1 Distribusi Nilai Pretest, Posttest dan Gain Siswa ……………… 74
TABEL 4.4.2 Tabel Jumlah Kuadrat Deviasi …………………………………. 76
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 3.1 Instrumen Pretest dan Posttest ……………………………….
47
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Perlakuan 1 ………………………………………………………………….
50
Perlakuan 2 ………………………………………………………………….
53
Perlakuan 3 ………………………………………………………………….
58
Lampiran 4.1 Nilai Data Pretest dan Posttest ……………………………….
63
Lampiran 4.2 Uji Normalitas Data Pretest (X) dan Posttest (Y) ……………
65
Lampiran 4.3 Uji Homogenitas Varians Data X dan Y ……………………..
73
Lampiran 4.4 Uji Signifikansi Perbedaan Rata-rata Nilai Pretest (X) dan
Posttest (Y) ………………………………………………………………….
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
74
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa mempunyai peranan penting dalam kehidupan manusia sebagai alat
komunikasi untuk menyampaikan gagasan dan pemikirannya. Pada era globalisasi
ini, penguasaan bahasa asing menjadi hal yang penting. Dengan menguasai salah
satu bahasa asing, orang dapat mengenal bahasa-bahasa asing lainnya di dunia,
dapat saling bertukar budaya, informasi, dan dapat memahami satu sama lain.
Pembelajaran bahasa asing dipelajari secara formal di sekolah. Bahasa
Jerman adalah salah satu bahasa asing yang dipelajari di sekolah menengah atas di
Indonesia.
Di dalam pembelajaran bahasa Jerman terdapat empat macam keterampilan yang
dilatihkan, yaitu:
1. Keterampilan menyimak (Hörfertigkeit)
2. Keterampilan berbicara (Sprechfertigkeit)
3. Keterampilan membaca (Lesefertigkeit)
4. Keterampilan menulis (Schreibfertigkeit)
Keempat keterampilan tersebut dapat dilatih, antara lain melalui pengajaran
kosakata dan tata bahasa Jerman. Dalam mempelajari suatu bahasa, terdapat
beberapa unsur yang harus dipelajari oleh pembelajarnya. Salah satu unsur
tersebut adalah kosakata. Kosakata mempunyai peranan yang penting dalam suatu
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
2
bahasa karena kosakata atau pembendaharaan kata merupakan unsur terkecil yang
membentuk bahasa tersebut sebagai alat komunikasi.
Nomina merupakan salah satu bagian dari kosakata bahasa Jerman. Setiap
nomina mempunyai artikel tertentu. Artikel nomina bahasa Jerman terdiri atas:
der (Maskulin), die (Feminin), dan das (Neutral).
Berdasarkan pengamatan ketika melakukan PLP/praktek mengajar di SMA
Angkasa Lanud Husein Sastranegara Bandung, ditemukan banyak siswa yang
masih mengalami kesulitan dalam penguasaan nomina bahasa Jerman beserta
artikelnya. Hal ini dapat dilihat pada proses pembelajaran nomina di kelas, masih
banyak siswa yang belum dapat mengingat nomina dalam bahasa Jerman beserta
artikelnya, meskipun mereka telah diberikan beberapa daftar nomina beserta
maknanya. Hal serupa juga dapat dilihat dari hasil tes siswa yang penulis berikan
setelah mengajarkan nomina pada siswa. Sering terdapat beberapa kesalahan sama
yang dibuat oleh beberapa siswa yang berbeda dalam menentukan artikel,
penulisan susunan huruf yang benar dalam nomina, dan penempatan huruf besar
serta kecil pada nomina.
Dalam pembelajaran nomina berikutnya, penulis menggunakan media
gambar yang berukuran besar untuk membantu siswa mengingat nomina beserta
artikelnya. Dalam proses pembelajaran di kelas, penulis melihat perubahan siswa
dalam pembelajaran tentang nomina. Namun pada saat penulis memberikan tes
kembali di akhir pembelajaran, siswa tetap mengalami kesulitan dalam proses
mengingat. Siswa tidak dapat menentukan nomina dalam bahasa Jerman tanpa
melihat gambar dari nomina tersebut, sehingga nomina yang dipelajari siswa tidak
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
3
dapat tersimpan lama dalam memori jangka panjang siswa. Hal ini mengakibatkan
siswa lupa pada materi pembelajaran nomina yang lalu dan menghambat proses
pembelajaran berikutnya.
Salah satu jalan keluar untuk mengatasi kesulitan tersebut adalah
penggunaan teknik belajar. Dalam pembelajaran bahasa Jerman, teknik belajar
dikenal dengan istilah Lerntechniken. Ada beberapa teknik belajar dalam
pembelajaran bahasa Jerman, salah satu di antaranya adalah dengan menggunakan
Mnemotechniken atau teknik Mnemonik.
Pada dasarnya teknik Mnemonik sudah lama digunakan untuk membantu
mempelajari pembendaharaan bahasa asing. Salah satu teknik Mnemonik yang
dikenal adalah teknik lokasi, yaitu teknik yang digunakan dengan cara mengaitkan
informasi yang akan diingat dengan lokasi yang sudah dikenal dengan bantuan
gambar yang ditempelkan di lokasi tersebut sebagai alat visualisasi yang
membantu proses mengingat informasi lebih cepat.
Dengan demikian, teknik lokasi dianggap tepat dalam pembelajaran nomina
bahasa Jerman, karena teknik lokasi adalah teknik yang mudah digunakan dan
satu-satunya teknik Mnemonik yang menggunakan visualisasi gambar dan lokasi
yang dapat membantu proses mengingat lebih cepat, sehingga siswa dapat lebih
mudah mengingat nomina bahasa Jerman dengan baik.
Permasalahan tersebut mendorong penulis untuk melakukan sebuah
penelitian terhadap siswa melalui menggunakan teknik Mnemonik dalam
penguasaan nomina bahasa Jerman. Penelitian ini dituangkan dalam penelitian
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
4
yang
berjudul:
“Efektivitas
Penggunaan
Teknik
Mnemonik
dalam
Penguasaan Nomina Bahasa Jerman“.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas penulis mengidentifikasikan
masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana strategi mempelajari nomina bahasa Jerman?
2. Apakah pengetahuan awal bahasa Jerman yang sudah dipelajari sebelumnya
dapat membantu siswa dalam mengingat nomina bahasa Jerman?
3. Apakah siswa mengetahui teknik mengingat?
4. Apakah teknik mengingat yang cocok untuk digunakan dalam penguasaan
nomina bahasa Jerman?
5. Apakah penggunaan teknik Mnemonik dapat memberikan pengaruh terhadap
penguasaan nomina bahasa Jerman?
6. Apakah
penggunaan
teknik
Mnemonik
efektif
dalam
meningkatkan
penguasaan nomina bahasa Jerman?
C. Batasan Masalah
Dalam penelitian ini penulis mengetengahkan sebuah teknik yang dapat
membantu penguasaan nomina bahasa Jerman. Agar penelitian ini lebih terarah
dan tidak meluas pembahasannya, maka penelitian ini dibatasi hanya pada
masalah teknik mengingat nomina bahasa Jerman, dan penulis hanya
menggunakan salah satu teknik Mnemonik yaitu teknik lokasi, karena teknik
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
5
lokasi adalah teknik yang mudah digunakan dan satu-satunya teknik Mnemonik
yang menggunakan visualisasi gambar dan lokasi yang dapat membantu proses
mengingat lebih cepat.
D. Rumusan Masalah
Untuk memperjelas permasalahan yang akan diteliti oleh penulis, maka
penulis perlu merumuskan masalah penelitian yang akan penulis lakukan. Adapun
rumusan masalahnya adalah sebagai berikut:
1. Apakah penggunaan teknik Mnemonik dapat memberikan pengaruh terhadap
penguasaan nomina bahasa Jerman?
2. Apakah
penggunaan
teknik
Mnemonik
efektif
dalam
meningkatkan
penguasaan nomina bahasa Jerman?
E. Tujuan Penelitian
Tujuan yang hendak dicapai oleh penulis dalam penelitian ini adalah:
1. Penggunaan teknik Mnemonik dapat memberikan pengaruh terhadap
penguasaan nomina bahasa Jerman.
2. Keefektifan teknik Mnemonik dalam meningkatkan penguasaan nomina bahasa
Jerman.
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
6
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat sebagai berikut:
1. Bagi siswa, penelitian ini diharapkan dapat memberikan pengaruh dan
memotivasi mereka untuk lebih meningkatkan penguasaan nomina bahasa
Jerman.
2. Bagi guru, penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan guru tentang
teknik mengingat, serta dapat mengajarkan teknik mengingat tersebut kepada
siswa.
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
26
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Metodologi Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode quasi
eksperimen (eksperimen semu), yaitu sebuah metode penelitian yang bertujuan
untuk melihat keefektifan teknik pembelajaran. Metode ini cocok digunakan
dalam penelitian ini karena bertujuan untuk mengetahui tingkat keefektifan teknik
Mnemonik dalam penguasaan nomina bahasa Jerman.
Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah pretest (tes awal) dan
posttest (tes akhir) dengan satu kelas eksperimen dan tanpa kelas pembanding.
Pola Penelitian
Kelas
Pretest
Treatment
Posttest
Eksperimen
O1
X
O2
O1 : Pretest (tes awal) dilakukan untuk mengetahui kemampuan awal siswa
sebelum treatment (perlakuan).
X
: Treatment (perlakuan) berupa pengajaran tentang nomina bahasa Jerman
dengan menggunakan teknik Mnemonik (teknik lokasi).
O2 : Postest (test akhir) dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa setelah
treatment (perlakuan).
Langkah-langkah yang dilakukan penulis di dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut:
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
27
1.
Mengadakan pretest untuk mengetahui kemampuan awal siswa tentang
penguasaan nomina bahasa Jerman sebelum mendapatkan perlakuan.
2.
Memberikan
treatment
(perlakuan)
dengan
menggunakan
teknik
pembelajaran Mnemonik (teknik lokasi) dalam pembelajaran nomina bahasa
Jerman.
3.
Mengadakan posttest untuk mengetahui peguasaan siswa tentang nomina
sesudah mendapatkan perlakuan.
B. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Angkasa Lanud Husein Sastranegara
Bandung semester ganjil tahun ajaran 2012/2013.
C. Populasi dan Sampel
1.
Populasi
Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas XII SMA Angkasa Lanud
Husein Sastranegara Bandung.
2.
Sampel
Sampel yang diambil dalam penelitian ini adalah siswa kelas XII IPA A
SMA Angkasa Lanud Husein Sastranegara Bandung semester ganjil tahun ajaran
2012/2013 sebanyak 38 orang.
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
28
D. Variabel Penelitian
Variabel atau objek penelitian dalam penelitian ini terdiri dari dua variabel
utama, yaitu variabel bebas dan variabel terikat:
1.
Variabel bebas (X) merupakan penggunaan teknik Mnemonik dalam
penguasaan nomina bahasa Jerman.
2.
Variabel terikat (Y) merupakan kemampuan atau penguasaan siswa tentang
nomina bahasa Jerman.
E. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut:
1.
Landasan teoretis, berupa pengumpulan materi dan teori yang menunjang dan
relevan dengan masalah penelitian. Hasil landasan teoretis digunakan sebagai
landasan atau bahan dasar acuan melakukan penelitian.
2.
Pretest atau tes awal untuk mengetahui kemampuan awal siswa sebelum
diberikan perlakuan.
3.
Posttest atau tes akhir untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa
sebelum dan setelah diberikan perlakuan.
F. Instrumen Penelitian
Intrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes
pemahaman tentang nomina bahasa Jerman. Penulis tidak perlu melakukan uji
validitas dan realibitas terlebih dahulu kepada instrumen penelitian, karena
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
29
penulis mengambil instrumen tersebut dari buku Kontakte Deutsch 1 dan buku
Genial Arbeitsbuch A1.
Tes diberikan kepada siswa sebanyak dua kali yaitu pretest (tes awal)
untuk mengetahui tingkat penguasaan tentang nomina, dan posttest (tes akhir)
untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan hasil belajar siswa sebelum dan
setelah diberikan treatment atau perlakuan.
G. Teknik Pengolahan Data
Teknik pengolahan data merupakan kegiatan menganalisis dan mengolah
data yang sudah terkumpul. Adapun langkah-langkah yang dilakukan melalui
beberapa tahapan sebagai berikut:
1.
Memeriksa dan menganalisis hasil pretest dan posttest kemudian ditabulasi
atau dihitung untuk mengetahui rata-rata nilai siswa, standar deviasi dan varians
kelas yang dijadikan sampel penelitian.
2.
Untuk melaksanakan uji persyaratan analisis maka diwujudkan uji normalitas
dan homogenitas, kemudian untuk mengetahui signifikansi perbedaan rata-rata
digunakan uji t.
Rumus uji t:
t=
Md
√∑x d2
n (n-1)
Keterangan:
Md
= mean dari perbedaan rata-rata pretest dan posttest
Xd
= deviasi masing-masing subjek (d – Md)
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
30
∑x d2 = jumlah kuadrat deviasi
n
= subjek pada sampel
d
= ditentukan dengan (n-1)
H. Prosedur Penelitian
Langkah-langkah yang ditempuh dalam penelitian ini adalah:
1.
Melakukan studi pendahuluan ke sekolah, untuk memperoleh informasi yang
berhubungan dengan permasalahan mengajar bahasa Jerman.
2.
Mengajukan proposal penelitian.
3.
Membuat surat ijin penelitian ke SMA Angkasa Lanud Husein Sastranegara
Bandung.
4.
Membuat rancangan proses pembelajaran (RPP).
5.
Menyusun instrumen penelitian.
6.
Melakukan pretest atau tes awal untuk mengetahui kemampuan awal siswa
sebelum diberi perlakuan.
7.
Melakukan treatment atau perlakuan sebanyak tiga kali dengan menggunakan
teknik Mnemonik (teknik lokasi).
8.
Memberikan posttest atau tes akhir untuk mengetahui perbedaan hasil belajar
siswa sebelum dan setelah diberikan perlakuan.
9.
Memperolah data penelitian melalui uji normalitas dan uji homogenitas
setelah itu digunakan uji-t untuk mengetahui signifikansi perbedaan rata-rata
nilai pretest dan posttest.
10. Menarik kesimpulan.
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
31
I.
Hipotesis Statistik
Hipotesis statistik dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
H0 : μ1 = μ2 Hasil posttest setelah perlakuan sama dengan hasil pretest
H1 : μ1 > μ2 Hasil posttest setelah perlakuan lebih besar dari hasil pretest
Keterangan:
μ1 : Penguasaan nomina bahasa Jerman siswa setelah diberi perlakuan (posttest).
μ2 : Penguasaan nomina bahasa Jerman siswa sebelum diberi perlakuan (pretest).
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan
hasil
analisis
data
pada
bab
sebelumnya
dengan
menggunakan uji statistik, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1.
Rata-rata hasil belajar siswa sebelum diberikan treatment adalah 62,76
dengan skor tertinggi 80 dan skor terendah 40.
2.
Hasil belajar siswa sesudah diberikan treatment berupa penggunaan teknik
Mnemonik mengalami peningkatan. Hal ini terbukti dengan peningkatan nilai
rata-rata menjadi 76,57 pada posttest. Skor tertinggi adalah 90 dan terendah
adalah 60.
3.
Berdasarkan penghitungan uji- t diperoleh thitung > ttabel = 14,82 > 1,85. Hal ini
berarti terdapat perbedaan perolehan nilai yang signifikan antara pretest
dengan posttest. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa teknik
Mnemonik berpengaruh positif terhadap penguasaan nomina bahasa Jerman
siswa kelas XII IPA A SMA Angkasa Lanud Husein Sastranegara Bandung
semester ganjil tahun ajaran 2012/2013.
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, serta berdasarkan kajian teoretis yang
mendasari penelitian ini, maka dapat dikemukakan beberapa saran sebagai
berikut:
1.
Teknik Mnemonik dapat dijadikan teknik alternatif dalam pembelajaran
nomina bahasa Jerman, khususnya untuk membantu proses mengingat
nomina bahasa Jerman pada siswa. Hal ini dikarenakan teknik Mnemonik
(teknik lokasi) sangat mudah digunakan, dengan cara menghubungkan
gambar yang akan diingat dengan lokasi yang telah dikenal, penggunaan
gambar sebagai alat visualisasi dalam teknik Mnemonik (teknik lokasi) ini
dapat lebih efektif dalam membantu siswa untuk proses mengingat nomina
bahasa Jerman.
2.
Diharapkan peneliti lain yang akan meneliti dalam kajian yang sama dengan
menggunakan sampel yang lebih banyak dan melakukan treatment secara
lebih intensif, sehingga hasil yang diperoleh akan lebih maksimal.
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
45
DAFTAR PUSTAKA
Alwi, H. et al. (2003). Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai
Pustaka.
Atkinson, R.L. et al. (Tanpa Tahun Terbitan). Pengantar Psikologi. (Tanpa
Tempat Terbitan): Interaksara.
Balcik, I., Röhe, K. dan Wróbel, V. (2009). PONS Die grosse Grammatik
Deutsch. Stuttgart: PONS GmbH.
Bohn, R. (2000). Probleme der Wortschatzarbeit. München: Langensheidt.
Elqorni,
A,
(2009),
Metode
Mnemonik.
[Online].
Tersedia:
http://elqorni.wordpress.com/2009/12/24/1535/ [05 Nopember 2009]
Hardjono, Tini., Marbun, E., Nainggolan, S. (2003). Kontakte Deutsch 1. Jakarta:
Katalis.
Helbig, G. dan Buscha, J. (2001). Deutsche Grammatik. Berlin dan München:
Langenscheidt.
Keller, S. (2008). Genial Ferienheft A1. Berlin: Langenscheidt.
Keller, S., Mariotta, M., Scherling, T. (2002). Genial Arbeitsbuch A1. Berlin dan
München: Langenscheidt.
Reimann, M. (1996). Grundstufen- Grammatik. München: Hueber Verlag.
Sudrajat,
A
(2008),
Teknik
Belajar.
[Online].
Tersedia:
http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/09/12/ [09 Juni 2011]
Sugiyono. (2009), Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Thierfelder, F. (1955). Wege zu besserem Stil. München: Max Hueber Verlag.
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
46
Wade, C. dan Tavris, C. (2007). PSIKOLOGI edisi ke-9 Jilid dua. Jakarta:
Erlangga.
Mnemonik. [Online]. Tersedia: http://www.mnemotechnik.info/display.php?id=loci
[25 Maret 2011]
Mnemonik. [Online]. Tersedia: http://kangmul.wordpress.com [08 Juni 2011]
Nomina. [Online]. Tersedia: http://id.wikipedia.org/wiki/Nomina [08 Juni 2011]
Teknik Belajar. [Online]. Tersedia: http://de.wikipedia.org/wiki/Lernmethode [08
Juni 2011]
Subtantif.
[Online].
http://www.firstload.net/?ir=1&fn=datei+nomen+downloaden
2011]
Tersedia:
[08 Juni
Subtantif. [Online]. Tersedia: http://de.wikipedia.org/wiki/Substantiv [08 Juni
2011]
Rachma Ayu, 2013
Efektivitas Penggunaan Teknik Mnemonik Dalam Penguasaan Nomina Bahasa Jerman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu