T PD 1201444 Appendix3
Lampiran Al
RPP Kelas Eksperimen (Contextual Teaching and Learning)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Contextual Teaching and Learning (Kelas Eksperimen)
Nama Sekolah
: SDN Sindangwasa
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: IV/2
Alokasi Waktu
: 2 x 35 menit
Pokok Bahasan
: Bangun Ruang
Pertemuan ke-
:1
I. Standar Kompetensi
Memahami sifat Bangun dan hubungan antar Bangun.
II. Kompetensi Dasar
Menentukan sifat-sifat Bangun Ruang sederhana.
III. Indikator
Menyebutkan rusuk dan sisi Kubus.
IV. Metode Pembelajaran
Pendekatan Contextual Teaching and Learning
Metode : Diskusi dan Tanya Jawab
V. Sumber Belajar
Lembar Kerja Siswa (LKS)
Hidayat Taofik.2004.Titian Mahir Matematika untuk Sekolah Dasar kelas
IV. Jakarta. PT Pasindo Media Persada.
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
VI. Kegiatan Pembelajaran
Tahap
Waktu
Pembelajaran
(Menit)
Kontruktivis
5
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Menggali
Menjawab beberapa
pengetahuan awal
pertanyaan yang
siswa .
diberikan guru.
Memberi motivasi
Mengikuti sajian
kepada siswa.
informasi.
Mengelompokkan
Mengelompokkan diri
siswa kedalam
sesuai kelompoknya.
kelompok belajar
yang homogen.
Membagikan LKS
1
10
Inquiry
Menyiapkan
Siswa berdiskusi
(menemukan)
Bangun Ruang
kelompok mengamati
Merumuskan
Kubus yang
Kubus yang telah
masalah melalui
bersifat kongkret.
disediakan oleh guru.
Menugaskan siswa
penemuannya
dengan
berpikir
sistematis
untuk mengamati
pengamatannya, siswa
Bangun Ruang
dapat mengetahui rusuk
Kubus sehingga
dan sisinya dari Bangun
dapat diketahui
Ruang Kubus tersebut.
rusuk dan sisinya.
Questioning
(menanyakan)
10
Melalui
Guru membantu siswa
Siswa berusaha
dalam memahami
memahami rusuk dan
rusuk dan sisi Bangun
sisinya Bangun Ruang
Ruang Kubus yang
Kubus dalam diskusi
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
sedang di pelajari.
Memotivasi siswa
kelompoknya.
Siswa dapat
agar dapat
mengungkapkan rusuk
mengungkapkan
dan sisinya bangun ruang
mana rusuk dan
kubus dengan
sisinya. Bangun
menggunakan kata-kata
Ruang Kubus yang
sendiri.
sedang dipelajari
Menggunakan kosakata
dengan menggunakan
matematika yang relevan
kata-kata sendiri.
dalam mengungkapkan
Membimbing dan
rusuk dan sisinya Bangun
mengarahkan siswa
Ruang Kubus yang sedang
agar menggunakan
dipelajari.
kosakata matematika
yang relevan dalam
berbicara mengenai
konsep Bangun
Ruang Kubus yang
sedang dipalajari.
Learning
15
Menugaskan siswa
Melaporkan hasil
Community
melaporkan hasil
diskusi kelompoknya
(siswa dapat
diskusi
didepan kelas.
sharing dengan
kelompoknya.
kelompok
lainnya)
Guru memberikan
Siswa memperhatikan
(melihat dan
contoh Bangun
guru yang sedang
meniru apa yang
Ruang Kubus yang
memberikan penjelasan
Modelling
10
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ditampilkan guru)
benar dan nyata
yang benar rusuk dan
kepada siswa.
sisinya Bangun Ruang
Kubus.
Reflection
10
Guru menugaskan
Mengidentifikasi
(Mengulang apa
siswa
benda-benda yang
yang telah
mengidentifikasi
berada disekitar yang
dipelajari)
benda-benda yang
berbentuk Bangun
berada disekitar
Ruang Kubus.
yang berbentuk
Siswa menyimpulkan
Bangun Ruang
rusuk dan sisinya
Kubus.
bangun ruang kubus
Guru menugaskan
untuk
melalui pengalaman
belajarnya.
meyimpulkan
rusuk dan sisinya
bangun ruang
kubus melalui
pengalaman belajar
siswa.
Penilaian yang
10
Mengevaluasi
sebenarnya
siswa dengan
(Authentic
memberikan
Assesment)
beberapa soal yang
Proses penilaian
berkaitan dengan
secara tertulis,
rusuk dan sisi
untuk
Bangun Ruang
memperoleh
Kubus.
Mengerjakan tes yang
diberikan guru.
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
gambaran
perkembangan
siswa setelah
proses KBM.
VII.
Penilaian
Bentuk Tes
Jenis Tes
Alat Tes
Evaluasi
: Tes Tertulis
: Isian
: LKS
: LKS dan soal evaluasi akhir
VIII. Instrument
1. Tuliskan rusuk yang dimiliki Bangun Ruang Kubus?
2. Tuliskan sisi-sisi yang saling berhadapan!
, Mei 2014
Guru Kelas IV
peneliti
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Kepala Sekolah
Lampiran Al
RPP Kelas Eksperimen (Contextual Teaching and Learning)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Contextual Teaching and Learning (Kelas Eksperimen)
Nama Sekolah
: SDN Sindangwasa
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: IV/2
Alokasi Waktu
: 2 x 35 menit
Pokok Bahasan
: Bangun Ruang
Pertemuan ke-
:2
I. Standar Kompetensi
Memahami sifat Bangun dan hubungan antar Bangun.
II. Kompetensi Dasar
Menentukan sifat-sifat Bangun Ruang sederhana.
III. Indikator
Menyebutkan titik sudut kubus.
IV. Metode Pembelajaran
Pendekatan Contextual Teaching and Learning
Metode : Diskusi dan Tanya Jawab
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
V. Sumber Belajar
Lembar Kerja Siswa (LKS)
Hidayat Taofik.2004.Titian Mahir Matematika untuk Sekolah Dasar kelas
IV. Jakarta. PT Pasindo Media Persada.
VI. Kegiatan Pembelajaran
Tahap
Waktu
Pembelajaran
(Menit)
Kontruktivis
5
Kegiatan Guru
Menggali
Kegiatan Siswa
Menjawab beberapa
pengetahuan awal
pertanyaan yang
siswa .
diberikan guru.
Memberi motivasi
kepada siswa.
Mengelompokkan
siswa kedalam
Mengikuti sajian
informasi.
Mengelompokkan diri
sesuai kelompoknya.
kelompok belajar
yang homogen.
Membagikan LKS
1
10
Inquiry
Menyiapkan
Siswa berdiskusi
(menemukan)
Bangun Ruang
kelompok mengamati
Merumuskan
Kubus yang
Kubus yang telah
masalah melalui
bersifat kongkret.
disediakan oleh guru.
penemuannya
dengan
berpikir
sistematis
Menugaskan siswa
Melalui
untuk mengamati
pengamatannya, siswa
Bangun Ruang
dapat mengetahui titik
Kubus sehingga
sudutnya dari Bangun
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
dapat diketahui
titik sudutnya.
Questioning
10
Guru membantu siswa
dalam memahami
(menanyakan)
titik sudut Bangun
Ruang Kubus tersebut.
Siswa berusaha
memahami titik sudutnya.
Siswa dapat
Ruang Kubus yang
mengungkapkan titik
sedang di pelajari.
sudutnya bangun ruang
Memotivasi siswa
Kubus dengan
agar dapat
menggunakan kata-kata
mengungkapkan
sendiri.
mana titik sudutnya.
Menggunakan kosakata
Bangun Ruang Kubus
matematika yang relevan
yang sedang dipelajari
dalam mengungkapkan
dengan menggunakan
titik sudutnya Bangun
kata-kata sendiri.
Ruang Kubus yang sedang
Membimbing dan
dipelajari.
mengarahkan siswa
agar menggunakan
kosakata matematika
yang relevan dalam
berbicara mengenai
konsep Bangun
Ruang Kubus yang
sedang dipalajari.
Learning
15
Menugaskan siswa
Melaporkan hasil
Community
melaporkan hasil
diskusi kelompoknya
(siswa dapat
diskusi
didepan kelas.
sharing dengan
kelompoknya.
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
kelompok
lainnya)
Guru memberikan
Siswa memperhatikan
(melihat dan
contoh Bangun
guru yang sedang
meniru apa yang
Ruang Kubus yang
memberikan penjelasan
ditampilkan guru)
benar dan nyata
yang benar titik
kepada siswa.
sudutnya Bangun
Modelling
10
Ruang Kubus.
Reflection
10
Guru menugaskan
Mengidentifikasi
(Mengulang apa
siswa
benda-benda yang
yang telah
mengidentifikasi
berada disekitar yang
dipelajari)
benda-benda yang
berbentuk Bangun
berada disekitar
Ruang Kubus.
yang berbentuk
Siswa menyimpulkan
Bangun Ruang
titik sudutnya bangun
Kubus.
ruang Kubus melalui
Guru menugaskan
pengalaman belajarnya.
untuk
meyimpulkan titik
sudutnya bangun
ruang Kubus
melalui
pengalaman belajar
siswa.
Penilaian yang
10
Mengevaluasi
sebenarnya
siswa dengan
(Authentic
memberikan
Mengerjakan tes yang
diberikan guru.
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Assesment)
beberapa soal yang
Proses penilaian
berkaitan dengan
secara tertulis,
titik sudut kubus.
untuk
memperoleh
gambaran
perkembangan
siswa setelah
proses KBM.
VII.
Penilaian
Bentuk Tes
Jenis Tes
Alat Tes
Evaluasi
: Tes Tertulis
: Isian
: LKS
: LKS dan soal evaluasi akhir
VIII. Instrument
1. Tuliskan titik sudut yang dimiliki kubus pada gambar dibawah ini?
2. Tuliskan 4 titik sudut yang saling berhadapan pada gambar kubus
di bawah ini.
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
, Mei 2014
Guru Kelas IV
peneliti
Kepala Sekolah
Lampiran Al
RPP Kelas Eksperimen (Contextual Teaching and Learning)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Contextual Teaching and Learning (Kelas Eksperimen)
Nama Sekolah
: SDN Sindangwasa
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: IV/2
Alokasi Waktu
: 2 x 35 menit
Pokok Bahasan
: Bangun Ruang
Pertemuan ke-
:3
I. Standar Kompetensi
Memahami sifat Bangun dan hubungan antar Bangun.
II. Kompetensi Dasar
Menentukan sifat-sifat Bangun Ruang sederhana.
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
III. Indikator
Menyebutkan rusuk dan sisi balok.
IV. Metode Pembelajaran
Pendekatan Contextual Teaching and Learning
Metode : Diskusi dan Tanya Jawab
V. Sumber Belajar
Lembar Kerja Siswa (LKS)
Hidayat Taofik.2004.Titian Mahir Matematika untuk Sekolah Dasar kelas
IV. Jakarta. PT Pasindo Media Persada.
VI. Kegiatan Pembelajaran
Tahap
Waktu
Pembelajaran
(Menit)
Kontruktivis
5
Kegiatan Guru
Menggali
Kegiatan Siswa
Menjawab beberapa
pengetahuan awal
pertanyaan yang
siswa .
diberikan guru.
Memberi motivasi
kepada siswa.
Mengelompokkan
siswa kedalam
Mengikuti sajian
informasi.
Mengelompokkan diri
sesuai kelompoknya.
kelompok belajar
yang homogen.
Membagikan LKS
1
Inquiry
(menemukan)
10
Menyiapkan
Bangun Ruang
Siswa berdiskusi
kelompok mengamati
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Merumuskan
Balok yang bersifat
Balok yang telah
masalah melalui
kongkret.
disediakan oleh guru.
Menugaskan siswa
penemuannya
dengan
berpikir
sistematis
untuk mengamati
pengamatannya, siswa
Bangun Ruang
dapat mengetahui rusuk
Balok sehingga
dan sisinya dari Bangun
dapat diketahui
Ruang Balok tersebut.
rusuk dan sisinya.
Questioning
(menanyakan)
10
Melalui
Guru membantu siswa
Siswa berusaha
dalam memahami
memahami rusuk dan
rusuk dan sisi Bangun
sisinya Bangun Ruang
Ruang Balok yang
Balok dalam diskusi
sedang di pelajari.
kelompoknya.
Memotivasi siswa
Siswa dapat
agar dapat
mengungkapkan rusuk
mengungkapkan
dan sisinya bangun ruang
mana rusuk dan
balok dengan
sisinya. Bangun
menggunakan kata-kata
Ruang Balok yang
sendiri.
sedang dipelajari
Menggunakan kosakata
dengan menggunakan
matematika yang relevan
kata-kata sendiri.
dalam mengungkapkan
Membimbing dan
rusuk dan sisinya Bangun
mengarahkan siswa
Ruang Balok yang sedang
agar menggunakan
dipelajari.
kosakata matematika
yang relevan dalam
berbicara mengenai
konsep Bangun
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Ruang Balok yang
sedang dipalajari.
Learning
15
Menugaskan siswa
Melaporkan hasil
Community
melaporkan hasil
diskusi kelompoknya
(siswa dapat
diskusi
didepan kelas.
sharing dengan
kelompoknya.
kelompok
lainnya)
Guru memberikan
Siswa memperhatikan
(melihat dan
contoh Bangun
guru yang sedang
meniru apa yang
Ruang Balok yang
memberikan penjelasan
ditampilkan guru)
benar dan nyata
yang benar rusuk dan
kepada siswa.
sisinya Bangun Ruang
Modelling
10
Balok.
Reflection
10
Guru menugaskan
Mengidentifikasi
(Mengulang apa
siswa
benda-benda yang
yang telah
mengidentifikasi
berada disekitar yang
dipelajari)
benda-benda yang
berbentuk Bangun
berada disekitar
Ruang Balok.
yang berbentuk
Siswa menyimpulkan
Bangun Ruang
rusuk dan sisinya
Balok.
bangun ruang balok
Guru menugaskan
untuk
melalui pengalaman
belajarnya.
meyimpulkan
rusuk dan sisinya
bangun ruang
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
balok melalui
pengalaman belajar
siswa.
Penilaian yang
Mengevaluasi
10
sebenarnya
siswa dengan
(Authentic
memberikan
Assesment)
beberapa soal yang
Proses penilaian
berkaitan dengan
secara tertulis,
rusuk dan sisi
untuk
Bangun Ruang
memperoleh
Balok.
Mengerjakan tes yang
diberikan guru.
gambaran
perkembangan
siswa setelah
proses KBM.
VII.
Penilaian
Bentuk Tes
Jenis Tes
Alat Tes
Evaluasi
: Tes Tertulis
: Isian
: LKS
: LKS dan soal evaluasi akhir
VIII. Instrument
1. Tuliskan rusuk yang dimiliki Bangun Ruang balok?
2. Tuliskan sisi-sisi yang saling berhadapan!
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
, Mei 2014
Guru Kelas IV
peneliti
Kepala Sekolah
Lampiran Al
RPP Kelas Eksperimen (Contextual Teaching and Learning)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Contextual Teaching and Learning (Kelas Eksperimen)
Nama Sekolah
: SDN Sindangwasa
Mata Pelajaran
: Matematika
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Kelas/Semester
: IV/2
Alokasi Waktu
: 2 x 35 menit
Pokok Bahasan
: Bangun Ruang
Pertemuan ke-
:4
I. Standar Kompetensi
Memahami sifat Bangun dan hubungan antar Bangun.
II. Kompetensi Dasar
Menentukan sifat-sifat Bangun Ruang sederhana.
III. Indikator
Menyebutkan titik sudut Balok.
IV. Metode Pembelajaran
Pendekatan Contextual Teaching and Learning
Metode : Diskusi dan Tanya Jawab
V. Sumber Belajar
Lembar Kerja Siswa (LKS)
Hidayat Taofik.2004.Titian Mahir Matematika untuk Sekolah Dasar kelas
IV. Jakarta. PT Pasindo Media Persada.
VI. Kegiatan Pembelajaran
Tahap
Waktu
Pembelajaran
(Menit)
Kontruktivis
5
Kegiatan Guru
Menggali
Kegiatan Siswa
Menjawab beberapa
pengetahuan awal
pertanyaan yang
siswa .
diberikan guru.
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Memberi motivasi
Mengikuti sajian
kepada siswa.
informasi.
Mengelompokkan
Mengelompokkan diri
siswa kedalam
sesuai kelompoknya.
kelompok belajar
yang homogen.
Membagikan LKS
1
10
Inquiry
Menyiapkan
Siswa berdiskusi
(menemukan)
Bangun Ruang
kelompok mengamati
Merumuskan
Balok yang bersifat
Balok yang telah
masalah melalui
kongkret.
disediakan oleh guru.
Menugaskan siswa
penemuannya
dengan
berpikir
sistematis
untuk mengamati
pengamatannya, siswa
Bangun Ruang
dapat mengetahui titik
Balok sehingga
sudutnya.dari Bangun
dapat diketahui
Ruang Balok tersebut.
titik sudutnya.
Questioning
(menanyakan)
10
Melalui
Guru membantu siswa
dalam memahami
titik sudut Bangun
Siswa berusaha
memahami titik sudutnya.
Siswa dapat
Ruang Balok yang
mengungkapkan titik
sedang di pelajari.
sudutnya bangun ruang
Memotivasi siswa
balok dengan
agar dapat
menggunakan kata-kata
mengungkapkan
sendiri.
mana titik sudutnya.
Menggunakan kosakata
Bangun Ruang Balok
matematika yang relevan
yang sedang dipelajari
dalam mengungkapkan
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
dengan menggunakan
titik sudutnya Bangun
kata-kata sendiri.
Ruang Balok yang sedang
Membimbing dan
dipelajari.
mengarahkan siswa
agar menggunakan
kosakata matematika
yang relevan dalam
berbicara mengenai
konsep Bangun
Ruang Balok yang
sedang dipalajari.
Learning
15
Menugaskan siswa
Melaporkan hasil
Community
melaporkan hasil
diskusi kelompoknya
(siswa dapat
diskusi
didepan kelas.
sharing dengan
kelompoknya.
kelompok
lainnya)
Guru memberikan
Siswa memperhatikan
(melihat dan
contoh Bangun
guru yang sedang
meniru apa yang
Ruang Balok yang
memberikan penjelasan
ditampilkan guru)
benar dan nyata
yang benar titik
kepada siswa.
sudutnya Bangun
Modelling
10
Ruang Balok.
Reflection
10
Guru menugaskan
Mengidentifikasi
(Mengulang apa
siswa
benda-benda yang
yang telah
mengidentifikasi
berada disekitar yang
dipelajari)
benda-benda yang
berbentuk Bangun
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
berada disekitar
Ruang Balok.
yang berbentuk
Siswa menyimpulkan
Bangun Ruang
titik sudutnya bangun
Balok.
ruang balok melalui
Guru menugaskan
pengalaman belajarnya.
untuk
meyimpulkan titik
sudutnya bangun
ruang balok
melalui
pengalaman belajar
siswa.
Penilaian yang
Mengevaluasi
10
sebenarnya
siswa dengan
(Authentic
memberikan
Assesment)
beberapa soal yang
Proses penilaian
berkaitan dengan
secara tertulis,
titik sudut Bangun
untuk
Ruang Balok.
Mengerjakan tes yang
diberikan guru.
memperoleh
gambaran
perkembangan
siswa setelah
proses KBM.
VII.
Penilaian
Bentuk Tes
Jenis Tes
: Tes Tertulis
: Isian
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Alat Tes
Evaluasi
: LKS
: LKS dan soal evaluasi akhir
VIII. Instrument
1. Tuliskan titik sudut yang dimiliki Balok pada gambar dibawah ini?
2. Tuliskan 4 titik sudut yang saling berhadapan pada gambar balok
di bawah ini.
, Mei 2014
Guru Kelas IV
peneliti
Kepala Sekolah
Lampiran Al
RPP Kelas Eksperimen (Contextual Teaching and Learning)
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Contextual Teaching and Learning (Kelas Eksperimen)
Nama Sekolah
: SDN Sindangwasa
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: IV/2
Alokasi Waktu
: 2 x 35 menit
Pokok Bahasan
: Bangun Ruang
Pertemuan ke-
:5
I. Standar Kompetensi
Memahami sifat bangun ruang sederhana dan hubungan antar bangun datar.
II. Kompetensi Dasar
Menentukan jaring-jaring balok dan kubus .
III. Indikator
Siswa dapat membuat jaring-jaring kubus.
IV. Metode Pembelajaran
Pendekatan Contextual Teaching and Learning
Metode : Diskusi dan Tanya Jawab
V. Sumber Belajar
Lembar Kerja Siswa (LKS)
Hidayat Taofik.2004.Titian Mahir Matematika untuk Sekolah Dasar kelas
IV. Jakarta. PT Pasindo Media Persada.
VI. Kegiatan Pembelajaran
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Tahap
Waktu
Pembelajaran
(Menit)
Kontruktivis
5
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Melalui apersepsi,
Menjawab beberapa
guru menggali
pertanyaan yang
pengetahuan awal
diberikan guru.
Mengelompokkan diri
siswa .
10
Inquiry
sesuai kelompoknya.
Menugaskan siswa
Siswa berdiskusi
(menemukan)
untuk mengamati
kelompok mengamati
Merumuskan
benda yang
benda yang berbentuk
masalah melalui
berbentuk kubus
Kubus yang telah
penemuannya
sehingga dapat
disediakan oleh guru.
dengan
diketahui jaring-
berpikir
sistematis
Melalui
jaringnya
pengamatannya, siswa
dapat mengetahui
jaring-jaring kubus
Questioning
10
Membimbing dan
tersebut.
Siswa berusaha
mengarahkan siswa
(menanyakan)
memahami jaring-jaring
Kubus dalam diskusi
kelompoknya.
Siswa bertanya kepada
guru, jika ada hal yang
kurang dipahami dalam
Learning
15
Menugaskan siswa
diskusi kelompoknya.
Melaporkan hasil
Community
melaporkan hasil
diskusi kelompoknya
(siswa dapat
diskusi
didepan kelas.
sharing dengan
kelompoknya.
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
kelompok
lainnya)
Guru memberikan
Siswa memperhatikan
(melihat dan
contoh jaring-
guru yang sedang
meniru apa yang
jaring kubus yang
memberikan penjelasan
ditampilkan guru)
benar dan nyata
yang benar jaring-jaring
kepada siswa.
Kubus.
Modelling
Reflection
10
10
Guru menugaskan
Mengidentifikasi
(Mengulang apa
siswa
benda-benda yang
yang telah
mengidentifikasi
berada disekitar yang
dipelajari)
benda-benda yang
berbentuk Kubus.
berada disekitar
Siswa menyimpulkan
yang berbentuk
jaring-jaring kubus
Kubus.
melalui pengalaman
Guru menugaskan
belajarnya.
untuk
meyimpulkan
rusuk dan sisinya
bangun ruang
kubus melalui
pengalaman belajar
siswa.
Penilaian yang
10
Mengevaluasi
sebenarnya
siswa dengan
(Authentic
memberikan
Assesment)
beberapa soal yang
Proses penilaian
berkaitan dengan
secara tertulis,
membuat jaring-
Mengerjakan tes yang
diberikan guru.
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
untuk
jaring kubus.
memperoleh
gambaran
perkembangan
siswa setelah
proses KBM.
VII.
Penilaian
Bentuk Tes
Jenis Tes
Alat Tes
Evaluasi
: Tes Tertulis
: Isian
: LKS
: LKS dan soal evaluasi akhir
VIII. Instrument
1. Buatlah 4 macam jaring-jaring Kubus?
, Mei 2014
Guru Kelas IV
Peneliti
Kepala Sekolah
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Lampiran Al
RPP Kelas Eksperimen (Contextual Teaching and Learning)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Contextual Teaching and Learning (Kelas Eksperimen)
Nama Sekolah
: SDN Sindangwasa
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: IV/2
Alokasi Waktu
: 2 x 35 menit
Pokok Bahasan
: Bangun Ruang
Pertemuan ke-
:6
I. Standar Kompetensi
Memahami sifat bangun ruang sederhana dan hubungan antar bangun datar.
II. Kompetensi Dasar
Menentukan jaring-jaring balok dan kubus .
III. Indikator
Siswa dapat membuat jaring-jaring balok.
IV. Metode Pembelajaran
Pendekatan Contextual Teaching and Learning
Metode : Diskusi dan Tanya Jawab
V. Sumber Belajar
Lembar Kerja Siswa (LKS)
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Hidayat Taofik.2004.Titian Mahir Matematika untuk Sekolah Dasar kelas
IV. Jakarta. PT Pasindo Media Persada.
VI. Kegiatan Pembelajaran
Tahap
Waktu
Pembelajaran
(Menit)
Kontruktivis
5
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Melalui apersepsi,
Menjawab beberapa
guru menggali
pertanyaan yang
pengetahuan awal
diberikan guru.
Mengelompokkan diri
siswa .
10
Inquiry
sesuai kelompoknya.
Menugaskan siswa
Siswa berdiskusi
(menemukan)
untuk mengamati
kelompok mengamati
Merumuskan
benda yang
benda yang berbentuk
masalah melalui
berbentuk balok
Balok yang telah
penemuannya
sehingga dapat
disediakan oleh guru.
dengan
diketahui jaring-
berpikir
sistematis
Melalui
jaringnya
pengamatannya, siswa
dapat mengetahui
jaring-jaring balok
Questioning
(menanyakan)
10
Membimbing dan
tersebut.
Siswa berusaha
mengarahkan siswa
memahami jaring-jaring
Balok dalam diskusi
kelompoknya.
Siswa bertanya kepada
guru, jika ada hal yang
kurang dipahami dalam
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Learning
15
Menugaskan siswa
diskusi kelompoknya.
Melaporkan hasil
Community
melaporkan hasil
diskusi kelompoknya
(siswa dapat
diskusi
didepan kelas.
sharing dengan
kelompoknya.
kelompok
lainnya)
Guru memberikan
Siswa memperhatikan
(melihat dan
contoh jaring-
guru yang sedang
meniru apa yang
jaring balok yang
memberikan penjelasan
ditampilkan guru)
benar dan nyata
yang benar jaring-jaring
kepada siswa.
Balok.
Modelling
Reflection
10
10
Guru menugaskan
Mengidentifikasi
(Mengulang apa
siswa
benda-benda yang
yang telah
mengidentifikasi
berada disekitar yang
dipelajari)
benda-benda yang
berbentuk Balok.
berada disekitar
Siswa menyimpulkan
yang berbentuk
jaring-jaring balok
Balok.
melalui pengalaman
Guru menugaskan
belajarnya.
untuk
meyimpulkan
rusuk dan sisinya
bangun ruang
balok melalui
pengalaman belajar
siswa.
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Penilaian yang
Mengevaluasi
10
Mengerjakan tes yang
sebenarnya
siswa dengan
diberikan guru.
(Authentic
memberikan
Assesment)
beberapa soal yang
Proses penilaian
berkaitan dengan
secara tertulis,
membuat jaring-
untuk
jaring balok.
memperoleh
gambaran
perkembangan
siswa setelah
proses KBM.
VII. Penilaian
Bentuk Tes
Jenis Tes
Alat Tes :
Evaluasi
: Tes Tertulis
: Isian
LKS
: LKS dan soal evaluasi akhir
VIII. Instrument
1. Buatlah jaring-jaring Balok?
, Mei 2014
Guru Kelas IV
Peneliti
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Kepala Sekolah
Lampiran Al
RPP Kelas Eksperimen (Contextual Teaching and Learning)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Contextual Teaching and Learning (Kelas Eksperimen)
Nama Sekolah
: SDN Sindangwasa
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: IV/2
Alokasi Waktu
: 2 x 35 menit
Pokok Bahasan
: Bangun Ruang
Pertemuan ke-
:7
I. Standar Kompetensi
Memahami sifat bangun ruang sederhana dan hubungan antar bangun datar.
II. Kompetensi Dasar
Menentukan jaring-jaring balok dan kubus .
III. Indikator
Siswa dapat menentukan jaring-jaring kubus.
IV. Metode Pembelajaran
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Pendekatan Contextual Teaching and Learning
Metode : Diskusi dan Tanya Jawab
V. Sumber Belajar
Lembar Kerja Siswa (LKS)
Hidayat Taofik.2004.Titian Mahir Matematika untuk Sekolah Dasar kelas
IV. Jakarta. PT Pasindo Media Persada.
VI. Kegiatan Pembelajaran
Tahap
Waktu
Pembelajaran
(Menit)
Kontruktivis
5
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Melalui apersepsi,
Menjawab beberapa
guru menggali
pertanyaan yang
pengetahuan awal
diberikan guru.
Mengelompokkan diri
siswa .
10
Inquiry
sesuai kelompoknya.
Guru menugaskan
Siswa berdiskusi
(menemukan)
siswa untuk
kelompok mengamati
Merumuskan
mengamati
dan menentukan
masalah melalui
beberapa gambar
beberapa gambar yang
penemuannya
jaring-jaring kubus
gtermasuk jaring-jaring
dengan
yang disediakan
kubus.
berpikir
sistematis
Melalui
guru dalam LKS.
pengamatannya, siswa
dapat mengetahui
jaring-jaring kubus
Questioning
(menanyakan)
10
Membimbing dan
yang benar.
Siswa berusaha
mengarahkan siswa
memahami jaring-jaring
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Kubus dalam diskusi
kelompoknya.
Siswa bertanya kepada
guru, jika ada hal yang
kurang dipahami dalam
Learning
15
Menugaskan siswa
diskusi kelompoknya.
Melaporkan hasil
Community
melaporkan hasil
diskusi kelompoknya
(siswa dapat
diskusi
didepan kelas.
sharing dengan
kelompoknya.
kelompok
lainnya)
Modelling
10
Guru memberikan
Siswa memperhatikan
(melihat dan
beberapa contoh
guru yang sedang
meniru apa yang
jaring-jaring kubus
memberikan penjelasan
ditampilkan guru)
yang benar dan
yang benar jaring-jaring
nyata kepada
Kubus.
siswa.
Reflection
10
Guru menugaskan
Mengidentifikasi
(Mengulang apa
siswa
benda-benda yang
yang telah
mengidentifikasi
berada disekitar yang
dipelajari)
benda-benda yang
berbentuk Kubus.
berada disekitar
Siswa menyimpulkan
yang berbentuk
jaring-jaring kubus
Kubus.
melalui pengalaman
Guru menugaskan
belajarnya.
untuk
meyimpulkan
jaring-jaring
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
bangun ruang
kubus melalui
pengalaman belajar
siswa.
Penilaian yang
Guru memberikan
10
sebenarnya
tes terhadap siswa
(Authentic
secara individual.
Mengerjakan tes yang
diberikan guru.
Assesment)
Proses penilaian
secara tertulis,
untuk
memperoleh
gambaran
perkembangan
siswa setelah
proses KBM.
VII.
Penilaian
Bentuk Tes
Jenis Tes
Alat Tes
Evaluasi
: Tes Tertulis
: Isian
: LKS
: LKS dan soal evaluasi akhir
VIII. Instrument
1. Pilihlah gambar-gambar dibawah ini yang termasuk jaring-jaring
kubus.
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
A
B
C
D
Mei 2014
Guru Kelas IV
Peneliti
Kepala Sekolah
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Lampiran Al
RPP Kelas Eksperimen (Contextual Teaching and Learning)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Contextual Teaching and Learning (Kelas Eksperimen)
Nama Sekolah
: SDN Sindangwasa
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: IV/2
Alokasi Waktu
: 2 x 35 menit
Pokok Bahasan
: Bangun Ruang
Pertemuan ke-
:8
I. Standar Kompetensi
Memahami sifat bangun ruang sederhana dan hubungan antar bangun datar.
II. Kompetensi Dasar
Menentukan jaring-jaring balok dan kubus .
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
III. Indikator
Siswa dapat membuat jaring-jaring balok.
IV. Metode Pembelajaran
Pendekatan Contextual Teaching and Learning
Metode : Diskusi dan Tanya Jawab
V. Sumber Belajar
Lembar Kerja Siswa (LKS)
Hidayat Taofik.2004.Titian Mahir Matematika untuk Sekolah Dasar kelas
IV. Jakarta. PT Pasindo Media Persada.
VI. Kegiatan Pembelajaran
Tahap
Waktu
Pembelajaran
(Menit)
Kontruktivis
5
Kegiatan Guru
Melalui apersepsi,
Menjawab beberapa
guru menggali
pertanyaan yang
pengetahuan awal
diberikan guru.
siswa .
10
Inquiry
Kegiatan Siswa
Menugaskan siswa
Mengelompokkan diri
sesuai kelompoknya.
Siswa berdiskusi
(menemukan)
untuk mengamati
kelompok mengamati
Merumuskan
benda yang
benda yang berbentuk
masalah melalui
berbentuk balok
Balok yang telah
penemuannya
sehingga dapat
disediakan oleh guru.
dengan
diketahui jaring-
berpikir
sistematis
jaringnya
Melalui
pengamatannya, siswa
dapat mengetahui
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
jaring-jaring balok
tersebut.
Questioning
10
Membimbing dan
Siswa berusaha
mengarahkan siswa
(menanyakan)
memahami jaring-jaring
Balok dalam diskusi
kelompoknya.
Siswa bertanya kepada
guru, jika ada hal yang
kurang dipahami dalam
Learning
15
Menugaskan siswa
diskusi kelompoknya.
Melaporkan hasil
Community
melaporkan hasil
diskusi kelompoknya
(siswa dapat
diskusi
didepan kelas.
sharing dengan
kelompoknya.
kelompok
lainnya)
Guru memberikan
Siswa memperhatikan
(melihat dan
contoh jaring-
guru yang sedang
meniru apa yang
jaring balok yang
memberikan penjelasan
ditampilkan guru)
benar dan nyata
yang benar jaring-jaring
kepada siswa.
Balok.
Modelling
Reflection
10
10
Guru menugaskan
Mengidentifikasi
(Mengulang apa
siswa
benda-benda yang
yang telah
mengidentifikasi
berada disekitar yang
dipelajari)
benda-benda yang
berbentuk Balok.
berada disekitar
Siswa menyimpulkan
yang berbentuk
jaring-jaring balok
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Balok.
Guru menugaskan
melalui pengalaman
belajarnya.
untuk
meyimpulkan
jaring-jaring
bangun ruang
balok melalui
pengalaman belajar
siswa.
Penilaian yang
Mengevaluasi
10
sebenarnya
siswa dengan
(Authentic
memberikan
Assesment)
beberapa soal yang
Proses penilaian
berkaitan dengan
secara tertulis,
jaring-jaring
untuk
Bangun Ruang
memperoleh
Balok.
Mengerjakan tes yang
diberikan guru.
gambaran
perkembangan
siswa setelah
proses KBM.
VII.
Penilaian
Bentuk Tes
Jenis Tes
Alat Tes
Evaluasi
: Tes Tertulis
: Isian
: LKS
: LKS dan soal evaluasi akhir
VIII. Instrument
1. Buatlah 4 macam jaring-jaring Balok?
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
, Mei 2014
Guru Kelas IV
Peneliti
Kepala Sekolah
Lampiran Al
RPP Kelas Eksperimen (Contextual Teaching and Learning)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Contextual Teaching and Learning (Kelas Eksperimen)
Nama Sekolah
: SDN Sindangwasa
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: IV/2
Alokasi Waktu
: 2 x 35 menit
Pokok Bahasan
: Bangun Ruang
Pertemuan ke-
:8
I. Standar Kompetensi
Memahami sifat bangun ruang sederhana dan hubungan antar bangun datar.
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
II. Kompetensi Dasar
Menentukan jaring-jaring balok dan kubus .
III. Indikator
Siswa dapat menentukan jaring-jaring balok.
IV. Metode Pembelajaran
Pendekatan Contextual Teaching and Learning
Metode : Diskusi dan Tanya Jawab
V. Sumber Belajar
Lembar Kerja Siswa (LKS)
Hidayat Taofik.2004.Titian Mahir Matematika untuk Sekolah Dasar kelas
IV. Jakarta. PT Pasindo Media Persada.
VI. Kegiatan Pembelajaran
Tahap
Waktu
Pembelajaran
(Menit)
Kontruktivis
5
Kegiatan Guru
Melalui apersepsi,
Menjawab beberapa
guru menggali
pertanyaan yang
pengetahuan awal
diberikan guru.
siswa .
Inquiry
10
Kegiatan Siswa
Guru menugaskan
Mengelompokkan diri
sesuai kelompoknya.
Siswa berdiskusi
(menemukan)
siswa untuk
kelompok mengamati
Merumuskan
mengamati
dan menentukan
masalah melalui
beberapa gambar
beberapa gambar yang
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
penemuannya
jaring-jaring balok
gtermasuk jaring-jaring
dengan
yang disediakan
balok.
berpikir
sistematis
Melalui
guru dalam LKS.
pengamatannya, siswa
dapat mengetahui
jaring-jaring balok yang
Questioning
10
Membimbing dan
benar.
Siswa berusaha
mengarahkan siswa
(menanyakan)
memahami jaring-jaring
Balok dalam diskusi
kelompoknya.
Siswa bertanya kepada
guru, jika ada hal yang
kurang dipahami dalam
Learning
15
Menugaskan siswa
diskusi kelompoknya.
Melaporkan hasil
Community
melaporkan hasil
diskusi kelompoknya
(siswa dapat
diskusi
didepan kelas.
sharing dengan
kelompoknya.
kelompok
lainnya)
Modelling
10
Guru memberikan
Siswa memperhatikan
(melihat dan
beberapa contoh
guru yang sedang
meniru apa yang
beberapa jaring-
memberikan penjelasan
ditampilkan guru)
jaring balok yang
yang benar jaring-jaring
benar dan nyata
Balok.
kepada siswa.
Reflection
(Mengulang apa
10
Guru menugaskan
siswa
Mengidentifikasi
benda-benda yang
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
yang telah
mengidentifikasi
berada disekitar yang
dipelajari)
benda-benda yang
berbentuk Balok.
berada disekitar
Siswa menyimpulkan
yang berbentuk
jaring-jaring balok
Balok.
melalui pengalaman
Guru menugaskan
belajarnya.
untuk
meyimpulkan
jaring-jaring
bangun ruang
balok melalui
pengalaman belajar
siswa.
Penilaian yang
Guru memberikan
10
sebenarnya
tes terhadap siswa
(Authentic
secara individual.
Mengerjakan tes yang
diberikan guru.
Assesment)
Proses penilaian
secara tertulis,
untuk
memperoleh
gambaran
perkembangan
siswa setelah
proses KBM.
VII.
Penilaian
Bentuk Tes
Jenis Tes
Alat Tes
: Tes Tertulis
: Isian
: LKS
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Evaluasi
: LKS dan soal evaluasi akhir
VIII. Instrument
1. Pilihlah gambar-gambar dibawah ini yang termasuk jaring-jaring
balok.
D
B
A
C
Mei 2014
Guru Kelas IV
Peneliti
Kepala Sekolah
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
RPP Kelas Eksperimen (Contextual Teaching and Learning)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Contextual Teaching and Learning (Kelas Eksperimen)
Nama Sekolah
: SDN Sindangwasa
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: IV/2
Alokasi Waktu
: 2 x 35 menit
Pokok Bahasan
: Bangun Ruang
Pertemuan ke-
:1
I. Standar Kompetensi
Memahami sifat Bangun dan hubungan antar Bangun.
II. Kompetensi Dasar
Menentukan sifat-sifat Bangun Ruang sederhana.
III. Indikator
Menyebutkan rusuk dan sisi Kubus.
IV. Metode Pembelajaran
Pendekatan Contextual Teaching and Learning
Metode : Diskusi dan Tanya Jawab
V. Sumber Belajar
Lembar Kerja Siswa (LKS)
Hidayat Taofik.2004.Titian Mahir Matematika untuk Sekolah Dasar kelas
IV. Jakarta. PT Pasindo Media Persada.
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
VI. Kegiatan Pembelajaran
Tahap
Waktu
Pembelajaran
(Menit)
Kontruktivis
5
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Menggali
Menjawab beberapa
pengetahuan awal
pertanyaan yang
siswa .
diberikan guru.
Memberi motivasi
Mengikuti sajian
kepada siswa.
informasi.
Mengelompokkan
Mengelompokkan diri
siswa kedalam
sesuai kelompoknya.
kelompok belajar
yang homogen.
Membagikan LKS
1
10
Inquiry
Menyiapkan
Siswa berdiskusi
(menemukan)
Bangun Ruang
kelompok mengamati
Merumuskan
Kubus yang
Kubus yang telah
masalah melalui
bersifat kongkret.
disediakan oleh guru.
Menugaskan siswa
penemuannya
dengan
berpikir
sistematis
untuk mengamati
pengamatannya, siswa
Bangun Ruang
dapat mengetahui rusuk
Kubus sehingga
dan sisinya dari Bangun
dapat diketahui
Ruang Kubus tersebut.
rusuk dan sisinya.
Questioning
(menanyakan)
10
Melalui
Guru membantu siswa
Siswa berusaha
dalam memahami
memahami rusuk dan
rusuk dan sisi Bangun
sisinya Bangun Ruang
Ruang Kubus yang
Kubus dalam diskusi
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
sedang di pelajari.
Memotivasi siswa
kelompoknya.
Siswa dapat
agar dapat
mengungkapkan rusuk
mengungkapkan
dan sisinya bangun ruang
mana rusuk dan
kubus dengan
sisinya. Bangun
menggunakan kata-kata
Ruang Kubus yang
sendiri.
sedang dipelajari
Menggunakan kosakata
dengan menggunakan
matematika yang relevan
kata-kata sendiri.
dalam mengungkapkan
Membimbing dan
rusuk dan sisinya Bangun
mengarahkan siswa
Ruang Kubus yang sedang
agar menggunakan
dipelajari.
kosakata matematika
yang relevan dalam
berbicara mengenai
konsep Bangun
Ruang Kubus yang
sedang dipalajari.
Learning
15
Menugaskan siswa
Melaporkan hasil
Community
melaporkan hasil
diskusi kelompoknya
(siswa dapat
diskusi
didepan kelas.
sharing dengan
kelompoknya.
kelompok
lainnya)
Guru memberikan
Siswa memperhatikan
(melihat dan
contoh Bangun
guru yang sedang
meniru apa yang
Ruang Kubus yang
memberikan penjelasan
Modelling
10
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ditampilkan guru)
benar dan nyata
yang benar rusuk dan
kepada siswa.
sisinya Bangun Ruang
Kubus.
Reflection
10
Guru menugaskan
Mengidentifikasi
(Mengulang apa
siswa
benda-benda yang
yang telah
mengidentifikasi
berada disekitar yang
dipelajari)
benda-benda yang
berbentuk Bangun
berada disekitar
Ruang Kubus.
yang berbentuk
Siswa menyimpulkan
Bangun Ruang
rusuk dan sisinya
Kubus.
bangun ruang kubus
Guru menugaskan
untuk
melalui pengalaman
belajarnya.
meyimpulkan
rusuk dan sisinya
bangun ruang
kubus melalui
pengalaman belajar
siswa.
Penilaian yang
10
Mengevaluasi
sebenarnya
siswa dengan
(Authentic
memberikan
Assesment)
beberapa soal yang
Proses penilaian
berkaitan dengan
secara tertulis,
rusuk dan sisi
untuk
Bangun Ruang
memperoleh
Kubus.
Mengerjakan tes yang
diberikan guru.
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
gambaran
perkembangan
siswa setelah
proses KBM.
VII.
Penilaian
Bentuk Tes
Jenis Tes
Alat Tes
Evaluasi
: Tes Tertulis
: Isian
: LKS
: LKS dan soal evaluasi akhir
VIII. Instrument
1. Tuliskan rusuk yang dimiliki Bangun Ruang Kubus?
2. Tuliskan sisi-sisi yang saling berhadapan!
, Mei 2014
Guru Kelas IV
peneliti
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Kepala Sekolah
Lampiran Al
RPP Kelas Eksperimen (Contextual Teaching and Learning)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Contextual Teaching and Learning (Kelas Eksperimen)
Nama Sekolah
: SDN Sindangwasa
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: IV/2
Alokasi Waktu
: 2 x 35 menit
Pokok Bahasan
: Bangun Ruang
Pertemuan ke-
:2
I. Standar Kompetensi
Memahami sifat Bangun dan hubungan antar Bangun.
II. Kompetensi Dasar
Menentukan sifat-sifat Bangun Ruang sederhana.
III. Indikator
Menyebutkan titik sudut kubus.
IV. Metode Pembelajaran
Pendekatan Contextual Teaching and Learning
Metode : Diskusi dan Tanya Jawab
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
V. Sumber Belajar
Lembar Kerja Siswa (LKS)
Hidayat Taofik.2004.Titian Mahir Matematika untuk Sekolah Dasar kelas
IV. Jakarta. PT Pasindo Media Persada.
VI. Kegiatan Pembelajaran
Tahap
Waktu
Pembelajaran
(Menit)
Kontruktivis
5
Kegiatan Guru
Menggali
Kegiatan Siswa
Menjawab beberapa
pengetahuan awal
pertanyaan yang
siswa .
diberikan guru.
Memberi motivasi
kepada siswa.
Mengelompokkan
siswa kedalam
Mengikuti sajian
informasi.
Mengelompokkan diri
sesuai kelompoknya.
kelompok belajar
yang homogen.
Membagikan LKS
1
10
Inquiry
Menyiapkan
Siswa berdiskusi
(menemukan)
Bangun Ruang
kelompok mengamati
Merumuskan
Kubus yang
Kubus yang telah
masalah melalui
bersifat kongkret.
disediakan oleh guru.
penemuannya
dengan
berpikir
sistematis
Menugaskan siswa
Melalui
untuk mengamati
pengamatannya, siswa
Bangun Ruang
dapat mengetahui titik
Kubus sehingga
sudutnya dari Bangun
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
dapat diketahui
titik sudutnya.
Questioning
10
Guru membantu siswa
dalam memahami
(menanyakan)
titik sudut Bangun
Ruang Kubus tersebut.
Siswa berusaha
memahami titik sudutnya.
Siswa dapat
Ruang Kubus yang
mengungkapkan titik
sedang di pelajari.
sudutnya bangun ruang
Memotivasi siswa
Kubus dengan
agar dapat
menggunakan kata-kata
mengungkapkan
sendiri.
mana titik sudutnya.
Menggunakan kosakata
Bangun Ruang Kubus
matematika yang relevan
yang sedang dipelajari
dalam mengungkapkan
dengan menggunakan
titik sudutnya Bangun
kata-kata sendiri.
Ruang Kubus yang sedang
Membimbing dan
dipelajari.
mengarahkan siswa
agar menggunakan
kosakata matematika
yang relevan dalam
berbicara mengenai
konsep Bangun
Ruang Kubus yang
sedang dipalajari.
Learning
15
Menugaskan siswa
Melaporkan hasil
Community
melaporkan hasil
diskusi kelompoknya
(siswa dapat
diskusi
didepan kelas.
sharing dengan
kelompoknya.
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
kelompok
lainnya)
Guru memberikan
Siswa memperhatikan
(melihat dan
contoh Bangun
guru yang sedang
meniru apa yang
Ruang Kubus yang
memberikan penjelasan
ditampilkan guru)
benar dan nyata
yang benar titik
kepada siswa.
sudutnya Bangun
Modelling
10
Ruang Kubus.
Reflection
10
Guru menugaskan
Mengidentifikasi
(Mengulang apa
siswa
benda-benda yang
yang telah
mengidentifikasi
berada disekitar yang
dipelajari)
benda-benda yang
berbentuk Bangun
berada disekitar
Ruang Kubus.
yang berbentuk
Siswa menyimpulkan
Bangun Ruang
titik sudutnya bangun
Kubus.
ruang Kubus melalui
Guru menugaskan
pengalaman belajarnya.
untuk
meyimpulkan titik
sudutnya bangun
ruang Kubus
melalui
pengalaman belajar
siswa.
Penilaian yang
10
Mengevaluasi
sebenarnya
siswa dengan
(Authentic
memberikan
Mengerjakan tes yang
diberikan guru.
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Assesment)
beberapa soal yang
Proses penilaian
berkaitan dengan
secara tertulis,
titik sudut kubus.
untuk
memperoleh
gambaran
perkembangan
siswa setelah
proses KBM.
VII.
Penilaian
Bentuk Tes
Jenis Tes
Alat Tes
Evaluasi
: Tes Tertulis
: Isian
: LKS
: LKS dan soal evaluasi akhir
VIII. Instrument
1. Tuliskan titik sudut yang dimiliki kubus pada gambar dibawah ini?
2. Tuliskan 4 titik sudut yang saling berhadapan pada gambar kubus
di bawah ini.
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
, Mei 2014
Guru Kelas IV
peneliti
Kepala Sekolah
Lampiran Al
RPP Kelas Eksperimen (Contextual Teaching and Learning)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Contextual Teaching and Learning (Kelas Eksperimen)
Nama Sekolah
: SDN Sindangwasa
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: IV/2
Alokasi Waktu
: 2 x 35 menit
Pokok Bahasan
: Bangun Ruang
Pertemuan ke-
:3
I. Standar Kompetensi
Memahami sifat Bangun dan hubungan antar Bangun.
II. Kompetensi Dasar
Menentukan sifat-sifat Bangun Ruang sederhana.
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
III. Indikator
Menyebutkan rusuk dan sisi balok.
IV. Metode Pembelajaran
Pendekatan Contextual Teaching and Learning
Metode : Diskusi dan Tanya Jawab
V. Sumber Belajar
Lembar Kerja Siswa (LKS)
Hidayat Taofik.2004.Titian Mahir Matematika untuk Sekolah Dasar kelas
IV. Jakarta. PT Pasindo Media Persada.
VI. Kegiatan Pembelajaran
Tahap
Waktu
Pembelajaran
(Menit)
Kontruktivis
5
Kegiatan Guru
Menggali
Kegiatan Siswa
Menjawab beberapa
pengetahuan awal
pertanyaan yang
siswa .
diberikan guru.
Memberi motivasi
kepada siswa.
Mengelompokkan
siswa kedalam
Mengikuti sajian
informasi.
Mengelompokkan diri
sesuai kelompoknya.
kelompok belajar
yang homogen.
Membagikan LKS
1
Inquiry
(menemukan)
10
Menyiapkan
Bangun Ruang
Siswa berdiskusi
kelompok mengamati
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Merumuskan
Balok yang bersifat
Balok yang telah
masalah melalui
kongkret.
disediakan oleh guru.
Menugaskan siswa
penemuannya
dengan
berpikir
sistematis
untuk mengamati
pengamatannya, siswa
Bangun Ruang
dapat mengetahui rusuk
Balok sehingga
dan sisinya dari Bangun
dapat diketahui
Ruang Balok tersebut.
rusuk dan sisinya.
Questioning
(menanyakan)
10
Melalui
Guru membantu siswa
Siswa berusaha
dalam memahami
memahami rusuk dan
rusuk dan sisi Bangun
sisinya Bangun Ruang
Ruang Balok yang
Balok dalam diskusi
sedang di pelajari.
kelompoknya.
Memotivasi siswa
Siswa dapat
agar dapat
mengungkapkan rusuk
mengungkapkan
dan sisinya bangun ruang
mana rusuk dan
balok dengan
sisinya. Bangun
menggunakan kata-kata
Ruang Balok yang
sendiri.
sedang dipelajari
Menggunakan kosakata
dengan menggunakan
matematika yang relevan
kata-kata sendiri.
dalam mengungkapkan
Membimbing dan
rusuk dan sisinya Bangun
mengarahkan siswa
Ruang Balok yang sedang
agar menggunakan
dipelajari.
kosakata matematika
yang relevan dalam
berbicara mengenai
konsep Bangun
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Ruang Balok yang
sedang dipalajari.
Learning
15
Menugaskan siswa
Melaporkan hasil
Community
melaporkan hasil
diskusi kelompoknya
(siswa dapat
diskusi
didepan kelas.
sharing dengan
kelompoknya.
kelompok
lainnya)
Guru memberikan
Siswa memperhatikan
(melihat dan
contoh Bangun
guru yang sedang
meniru apa yang
Ruang Balok yang
memberikan penjelasan
ditampilkan guru)
benar dan nyata
yang benar rusuk dan
kepada siswa.
sisinya Bangun Ruang
Modelling
10
Balok.
Reflection
10
Guru menugaskan
Mengidentifikasi
(Mengulang apa
siswa
benda-benda yang
yang telah
mengidentifikasi
berada disekitar yang
dipelajari)
benda-benda yang
berbentuk Bangun
berada disekitar
Ruang Balok.
yang berbentuk
Siswa menyimpulkan
Bangun Ruang
rusuk dan sisinya
Balok.
bangun ruang balok
Guru menugaskan
untuk
melalui pengalaman
belajarnya.
meyimpulkan
rusuk dan sisinya
bangun ruang
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
balok melalui
pengalaman belajar
siswa.
Penilaian yang
Mengevaluasi
10
sebenarnya
siswa dengan
(Authentic
memberikan
Assesment)
beberapa soal yang
Proses penilaian
berkaitan dengan
secara tertulis,
rusuk dan sisi
untuk
Bangun Ruang
memperoleh
Balok.
Mengerjakan tes yang
diberikan guru.
gambaran
perkembangan
siswa setelah
proses KBM.
VII.
Penilaian
Bentuk Tes
Jenis Tes
Alat Tes
Evaluasi
: Tes Tertulis
: Isian
: LKS
: LKS dan soal evaluasi akhir
VIII. Instrument
1. Tuliskan rusuk yang dimiliki Bangun Ruang balok?
2. Tuliskan sisi-sisi yang saling berhadapan!
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
, Mei 2014
Guru Kelas IV
peneliti
Kepala Sekolah
Lampiran Al
RPP Kelas Eksperimen (Contextual Teaching and Learning)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Contextual Teaching and Learning (Kelas Eksperimen)
Nama Sekolah
: SDN Sindangwasa
Mata Pelajaran
: Matematika
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Kelas/Semester
: IV/2
Alokasi Waktu
: 2 x 35 menit
Pokok Bahasan
: Bangun Ruang
Pertemuan ke-
:4
I. Standar Kompetensi
Memahami sifat Bangun dan hubungan antar Bangun.
II. Kompetensi Dasar
Menentukan sifat-sifat Bangun Ruang sederhana.
III. Indikator
Menyebutkan titik sudut Balok.
IV. Metode Pembelajaran
Pendekatan Contextual Teaching and Learning
Metode : Diskusi dan Tanya Jawab
V. Sumber Belajar
Lembar Kerja Siswa (LKS)
Hidayat Taofik.2004.Titian Mahir Matematika untuk Sekolah Dasar kelas
IV. Jakarta. PT Pasindo Media Persada.
VI. Kegiatan Pembelajaran
Tahap
Waktu
Pembelajaran
(Menit)
Kontruktivis
5
Kegiatan Guru
Menggali
Kegiatan Siswa
Menjawab beberapa
pengetahuan awal
pertanyaan yang
siswa .
diberikan guru.
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Memberi motivasi
Mengikuti sajian
kepada siswa.
informasi.
Mengelompokkan
Mengelompokkan diri
siswa kedalam
sesuai kelompoknya.
kelompok belajar
yang homogen.
Membagikan LKS
1
10
Inquiry
Menyiapkan
Siswa berdiskusi
(menemukan)
Bangun Ruang
kelompok mengamati
Merumuskan
Balok yang bersifat
Balok yang telah
masalah melalui
kongkret.
disediakan oleh guru.
Menugaskan siswa
penemuannya
dengan
berpikir
sistematis
untuk mengamati
pengamatannya, siswa
Bangun Ruang
dapat mengetahui titik
Balok sehingga
sudutnya.dari Bangun
dapat diketahui
Ruang Balok tersebut.
titik sudutnya.
Questioning
(menanyakan)
10
Melalui
Guru membantu siswa
dalam memahami
titik sudut Bangun
Siswa berusaha
memahami titik sudutnya.
Siswa dapat
Ruang Balok yang
mengungkapkan titik
sedang di pelajari.
sudutnya bangun ruang
Memotivasi siswa
balok dengan
agar dapat
menggunakan kata-kata
mengungkapkan
sendiri.
mana titik sudutnya.
Menggunakan kosakata
Bangun Ruang Balok
matematika yang relevan
yang sedang dipelajari
dalam mengungkapkan
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
dengan menggunakan
titik sudutnya Bangun
kata-kata sendiri.
Ruang Balok yang sedang
Membimbing dan
dipelajari.
mengarahkan siswa
agar menggunakan
kosakata matematika
yang relevan dalam
berbicara mengenai
konsep Bangun
Ruang Balok yang
sedang dipalajari.
Learning
15
Menugaskan siswa
Melaporkan hasil
Community
melaporkan hasil
diskusi kelompoknya
(siswa dapat
diskusi
didepan kelas.
sharing dengan
kelompoknya.
kelompok
lainnya)
Guru memberikan
Siswa memperhatikan
(melihat dan
contoh Bangun
guru yang sedang
meniru apa yang
Ruang Balok yang
memberikan penjelasan
ditampilkan guru)
benar dan nyata
yang benar titik
kepada siswa.
sudutnya Bangun
Modelling
10
Ruang Balok.
Reflection
10
Guru menugaskan
Mengidentifikasi
(Mengulang apa
siswa
benda-benda yang
yang telah
mengidentifikasi
berada disekitar yang
dipelajari)
benda-benda yang
berbentuk Bangun
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
berada disekitar
Ruang Balok.
yang berbentuk
Siswa menyimpulkan
Bangun Ruang
titik sudutnya bangun
Balok.
ruang balok melalui
Guru menugaskan
pengalaman belajarnya.
untuk
meyimpulkan titik
sudutnya bangun
ruang balok
melalui
pengalaman belajar
siswa.
Penilaian yang
Mengevaluasi
10
sebenarnya
siswa dengan
(Authentic
memberikan
Assesment)
beberapa soal yang
Proses penilaian
berkaitan dengan
secara tertulis,
titik sudut Bangun
untuk
Ruang Balok.
Mengerjakan tes yang
diberikan guru.
memperoleh
gambaran
perkembangan
siswa setelah
proses KBM.
VII.
Penilaian
Bentuk Tes
Jenis Tes
: Tes Tertulis
: Isian
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Alat Tes
Evaluasi
: LKS
: LKS dan soal evaluasi akhir
VIII. Instrument
1. Tuliskan titik sudut yang dimiliki Balok pada gambar dibawah ini?
2. Tuliskan 4 titik sudut yang saling berhadapan pada gambar balok
di bawah ini.
, Mei 2014
Guru Kelas IV
peneliti
Kepala Sekolah
Lampiran Al
RPP Kelas Eksperimen (Contextual Teaching and Learning)
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Contextual Teaching and Learning (Kelas Eksperimen)
Nama Sekolah
: SDN Sindangwasa
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: IV/2
Alokasi Waktu
: 2 x 35 menit
Pokok Bahasan
: Bangun Ruang
Pertemuan ke-
:5
I. Standar Kompetensi
Memahami sifat bangun ruang sederhana dan hubungan antar bangun datar.
II. Kompetensi Dasar
Menentukan jaring-jaring balok dan kubus .
III. Indikator
Siswa dapat membuat jaring-jaring kubus.
IV. Metode Pembelajaran
Pendekatan Contextual Teaching and Learning
Metode : Diskusi dan Tanya Jawab
V. Sumber Belajar
Lembar Kerja Siswa (LKS)
Hidayat Taofik.2004.Titian Mahir Matematika untuk Sekolah Dasar kelas
IV. Jakarta. PT Pasindo Media Persada.
VI. Kegiatan Pembelajaran
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Tahap
Waktu
Pembelajaran
(Menit)
Kontruktivis
5
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Melalui apersepsi,
Menjawab beberapa
guru menggali
pertanyaan yang
pengetahuan awal
diberikan guru.
Mengelompokkan diri
siswa .
10
Inquiry
sesuai kelompoknya.
Menugaskan siswa
Siswa berdiskusi
(menemukan)
untuk mengamati
kelompok mengamati
Merumuskan
benda yang
benda yang berbentuk
masalah melalui
berbentuk kubus
Kubus yang telah
penemuannya
sehingga dapat
disediakan oleh guru.
dengan
diketahui jaring-
berpikir
sistematis
Melalui
jaringnya
pengamatannya, siswa
dapat mengetahui
jaring-jaring kubus
Questioning
10
Membimbing dan
tersebut.
Siswa berusaha
mengarahkan siswa
(menanyakan)
memahami jaring-jaring
Kubus dalam diskusi
kelompoknya.
Siswa bertanya kepada
guru, jika ada hal yang
kurang dipahami dalam
Learning
15
Menugaskan siswa
diskusi kelompoknya.
Melaporkan hasil
Community
melaporkan hasil
diskusi kelompoknya
(siswa dapat
diskusi
didepan kelas.
sharing dengan
kelompoknya.
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
kelompok
lainnya)
Guru memberikan
Siswa memperhatikan
(melihat dan
contoh jaring-
guru yang sedang
meniru apa yang
jaring kubus yang
memberikan penjelasan
ditampilkan guru)
benar dan nyata
yang benar jaring-jaring
kepada siswa.
Kubus.
Modelling
Reflection
10
10
Guru menugaskan
Mengidentifikasi
(Mengulang apa
siswa
benda-benda yang
yang telah
mengidentifikasi
berada disekitar yang
dipelajari)
benda-benda yang
berbentuk Kubus.
berada disekitar
Siswa menyimpulkan
yang berbentuk
jaring-jaring kubus
Kubus.
melalui pengalaman
Guru menugaskan
belajarnya.
untuk
meyimpulkan
rusuk dan sisinya
bangun ruang
kubus melalui
pengalaman belajar
siswa.
Penilaian yang
10
Mengevaluasi
sebenarnya
siswa dengan
(Authentic
memberikan
Assesment)
beberapa soal yang
Proses penilaian
berkaitan dengan
secara tertulis,
membuat jaring-
Mengerjakan tes yang
diberikan guru.
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
untuk
jaring kubus.
memperoleh
gambaran
perkembangan
siswa setelah
proses KBM.
VII.
Penilaian
Bentuk Tes
Jenis Tes
Alat Tes
Evaluasi
: Tes Tertulis
: Isian
: LKS
: LKS dan soal evaluasi akhir
VIII. Instrument
1. Buatlah 4 macam jaring-jaring Kubus?
, Mei 2014
Guru Kelas IV
Peneliti
Kepala Sekolah
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Lampiran Al
RPP Kelas Eksperimen (Contextual Teaching and Learning)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Contextual Teaching and Learning (Kelas Eksperimen)
Nama Sekolah
: SDN Sindangwasa
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: IV/2
Alokasi Waktu
: 2 x 35 menit
Pokok Bahasan
: Bangun Ruang
Pertemuan ke-
:6
I. Standar Kompetensi
Memahami sifat bangun ruang sederhana dan hubungan antar bangun datar.
II. Kompetensi Dasar
Menentukan jaring-jaring balok dan kubus .
III. Indikator
Siswa dapat membuat jaring-jaring balok.
IV. Metode Pembelajaran
Pendekatan Contextual Teaching and Learning
Metode : Diskusi dan Tanya Jawab
V. Sumber Belajar
Lembar Kerja Siswa (LKS)
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Hidayat Taofik.2004.Titian Mahir Matematika untuk Sekolah Dasar kelas
IV. Jakarta. PT Pasindo Media Persada.
VI. Kegiatan Pembelajaran
Tahap
Waktu
Pembelajaran
(Menit)
Kontruktivis
5
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Melalui apersepsi,
Menjawab beberapa
guru menggali
pertanyaan yang
pengetahuan awal
diberikan guru.
Mengelompokkan diri
siswa .
10
Inquiry
sesuai kelompoknya.
Menugaskan siswa
Siswa berdiskusi
(menemukan)
untuk mengamati
kelompok mengamati
Merumuskan
benda yang
benda yang berbentuk
masalah melalui
berbentuk balok
Balok yang telah
penemuannya
sehingga dapat
disediakan oleh guru.
dengan
diketahui jaring-
berpikir
sistematis
Melalui
jaringnya
pengamatannya, siswa
dapat mengetahui
jaring-jaring balok
Questioning
(menanyakan)
10
Membimbing dan
tersebut.
Siswa berusaha
mengarahkan siswa
memahami jaring-jaring
Balok dalam diskusi
kelompoknya.
Siswa bertanya kepada
guru, jika ada hal yang
kurang dipahami dalam
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Learning
15
Menugaskan siswa
diskusi kelompoknya.
Melaporkan hasil
Community
melaporkan hasil
diskusi kelompoknya
(siswa dapat
diskusi
didepan kelas.
sharing dengan
kelompoknya.
kelompok
lainnya)
Guru memberikan
Siswa memperhatikan
(melihat dan
contoh jaring-
guru yang sedang
meniru apa yang
jaring balok yang
memberikan penjelasan
ditampilkan guru)
benar dan nyata
yang benar jaring-jaring
kepada siswa.
Balok.
Modelling
Reflection
10
10
Guru menugaskan
Mengidentifikasi
(Mengulang apa
siswa
benda-benda yang
yang telah
mengidentifikasi
berada disekitar yang
dipelajari)
benda-benda yang
berbentuk Balok.
berada disekitar
Siswa menyimpulkan
yang berbentuk
jaring-jaring balok
Balok.
melalui pengalaman
Guru menugaskan
belajarnya.
untuk
meyimpulkan
rusuk dan sisinya
bangun ruang
balok melalui
pengalaman belajar
siswa.
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Penilaian yang
Mengevaluasi
10
Mengerjakan tes yang
sebenarnya
siswa dengan
diberikan guru.
(Authentic
memberikan
Assesment)
beberapa soal yang
Proses penilaian
berkaitan dengan
secara tertulis,
membuat jaring-
untuk
jaring balok.
memperoleh
gambaran
perkembangan
siswa setelah
proses KBM.
VII. Penilaian
Bentuk Tes
Jenis Tes
Alat Tes :
Evaluasi
: Tes Tertulis
: Isian
LKS
: LKS dan soal evaluasi akhir
VIII. Instrument
1. Buatlah jaring-jaring Balok?
, Mei 2014
Guru Kelas IV
Peneliti
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Kepala Sekolah
Lampiran Al
RPP Kelas Eksperimen (Contextual Teaching and Learning)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Contextual Teaching and Learning (Kelas Eksperimen)
Nama Sekolah
: SDN Sindangwasa
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: IV/2
Alokasi Waktu
: 2 x 35 menit
Pokok Bahasan
: Bangun Ruang
Pertemuan ke-
:7
I. Standar Kompetensi
Memahami sifat bangun ruang sederhana dan hubungan antar bangun datar.
II. Kompetensi Dasar
Menentukan jaring-jaring balok dan kubus .
III. Indikator
Siswa dapat menentukan jaring-jaring kubus.
IV. Metode Pembelajaran
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Pendekatan Contextual Teaching and Learning
Metode : Diskusi dan Tanya Jawab
V. Sumber Belajar
Lembar Kerja Siswa (LKS)
Hidayat Taofik.2004.Titian Mahir Matematika untuk Sekolah Dasar kelas
IV. Jakarta. PT Pasindo Media Persada.
VI. Kegiatan Pembelajaran
Tahap
Waktu
Pembelajaran
(Menit)
Kontruktivis
5
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Melalui apersepsi,
Menjawab beberapa
guru menggali
pertanyaan yang
pengetahuan awal
diberikan guru.
Mengelompokkan diri
siswa .
10
Inquiry
sesuai kelompoknya.
Guru menugaskan
Siswa berdiskusi
(menemukan)
siswa untuk
kelompok mengamati
Merumuskan
mengamati
dan menentukan
masalah melalui
beberapa gambar
beberapa gambar yang
penemuannya
jaring-jaring kubus
gtermasuk jaring-jaring
dengan
yang disediakan
kubus.
berpikir
sistematis
Melalui
guru dalam LKS.
pengamatannya, siswa
dapat mengetahui
jaring-jaring kubus
Questioning
(menanyakan)
10
Membimbing dan
yang benar.
Siswa berusaha
mengarahkan siswa
memahami jaring-jaring
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Kubus dalam diskusi
kelompoknya.
Siswa bertanya kepada
guru, jika ada hal yang
kurang dipahami dalam
Learning
15
Menugaskan siswa
diskusi kelompoknya.
Melaporkan hasil
Community
melaporkan hasil
diskusi kelompoknya
(siswa dapat
diskusi
didepan kelas.
sharing dengan
kelompoknya.
kelompok
lainnya)
Modelling
10
Guru memberikan
Siswa memperhatikan
(melihat dan
beberapa contoh
guru yang sedang
meniru apa yang
jaring-jaring kubus
memberikan penjelasan
ditampilkan guru)
yang benar dan
yang benar jaring-jaring
nyata kepada
Kubus.
siswa.
Reflection
10
Guru menugaskan
Mengidentifikasi
(Mengulang apa
siswa
benda-benda yang
yang telah
mengidentifikasi
berada disekitar yang
dipelajari)
benda-benda yang
berbentuk Kubus.
berada disekitar
Siswa menyimpulkan
yang berbentuk
jaring-jaring kubus
Kubus.
melalui pengalaman
Guru menugaskan
belajarnya.
untuk
meyimpulkan
jaring-jaring
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
bangun ruang
kubus melalui
pengalaman belajar
siswa.
Penilaian yang
Guru memberikan
10
sebenarnya
tes terhadap siswa
(Authentic
secara individual.
Mengerjakan tes yang
diberikan guru.
Assesment)
Proses penilaian
secara tertulis,
untuk
memperoleh
gambaran
perkembangan
siswa setelah
proses KBM.
VII.
Penilaian
Bentuk Tes
Jenis Tes
Alat Tes
Evaluasi
: Tes Tertulis
: Isian
: LKS
: LKS dan soal evaluasi akhir
VIII. Instrument
1. Pilihlah gambar-gambar dibawah ini yang termasuk jaring-jaring
kubus.
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
A
B
C
D
Mei 2014
Guru Kelas IV
Peneliti
Kepala Sekolah
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Lampiran Al
RPP Kelas Eksperimen (Contextual Teaching and Learning)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Contextual Teaching and Learning (Kelas Eksperimen)
Nama Sekolah
: SDN Sindangwasa
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: IV/2
Alokasi Waktu
: 2 x 35 menit
Pokok Bahasan
: Bangun Ruang
Pertemuan ke-
:8
I. Standar Kompetensi
Memahami sifat bangun ruang sederhana dan hubungan antar bangun datar.
II. Kompetensi Dasar
Menentukan jaring-jaring balok dan kubus .
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
III. Indikator
Siswa dapat membuat jaring-jaring balok.
IV. Metode Pembelajaran
Pendekatan Contextual Teaching and Learning
Metode : Diskusi dan Tanya Jawab
V. Sumber Belajar
Lembar Kerja Siswa (LKS)
Hidayat Taofik.2004.Titian Mahir Matematika untuk Sekolah Dasar kelas
IV. Jakarta. PT Pasindo Media Persada.
VI. Kegiatan Pembelajaran
Tahap
Waktu
Pembelajaran
(Menit)
Kontruktivis
5
Kegiatan Guru
Melalui apersepsi,
Menjawab beberapa
guru menggali
pertanyaan yang
pengetahuan awal
diberikan guru.
siswa .
10
Inquiry
Kegiatan Siswa
Menugaskan siswa
Mengelompokkan diri
sesuai kelompoknya.
Siswa berdiskusi
(menemukan)
untuk mengamati
kelompok mengamati
Merumuskan
benda yang
benda yang berbentuk
masalah melalui
berbentuk balok
Balok yang telah
penemuannya
sehingga dapat
disediakan oleh guru.
dengan
diketahui jaring-
berpikir
sistematis
jaringnya
Melalui
pengamatannya, siswa
dapat mengetahui
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
jaring-jaring balok
tersebut.
Questioning
10
Membimbing dan
Siswa berusaha
mengarahkan siswa
(menanyakan)
memahami jaring-jaring
Balok dalam diskusi
kelompoknya.
Siswa bertanya kepada
guru, jika ada hal yang
kurang dipahami dalam
Learning
15
Menugaskan siswa
diskusi kelompoknya.
Melaporkan hasil
Community
melaporkan hasil
diskusi kelompoknya
(siswa dapat
diskusi
didepan kelas.
sharing dengan
kelompoknya.
kelompok
lainnya)
Guru memberikan
Siswa memperhatikan
(melihat dan
contoh jaring-
guru yang sedang
meniru apa yang
jaring balok yang
memberikan penjelasan
ditampilkan guru)
benar dan nyata
yang benar jaring-jaring
kepada siswa.
Balok.
Modelling
Reflection
10
10
Guru menugaskan
Mengidentifikasi
(Mengulang apa
siswa
benda-benda yang
yang telah
mengidentifikasi
berada disekitar yang
dipelajari)
benda-benda yang
berbentuk Balok.
berada disekitar
Siswa menyimpulkan
yang berbentuk
jaring-jaring balok
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Balok.
Guru menugaskan
melalui pengalaman
belajarnya.
untuk
meyimpulkan
jaring-jaring
bangun ruang
balok melalui
pengalaman belajar
siswa.
Penilaian yang
Mengevaluasi
10
sebenarnya
siswa dengan
(Authentic
memberikan
Assesment)
beberapa soal yang
Proses penilaian
berkaitan dengan
secara tertulis,
jaring-jaring
untuk
Bangun Ruang
memperoleh
Balok.
Mengerjakan tes yang
diberikan guru.
gambaran
perkembangan
siswa setelah
proses KBM.
VII.
Penilaian
Bentuk Tes
Jenis Tes
Alat Tes
Evaluasi
: Tes Tertulis
: Isian
: LKS
: LKS dan soal evaluasi akhir
VIII. Instrument
1. Buatlah 4 macam jaring-jaring Balok?
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
, Mei 2014
Guru Kelas IV
Peneliti
Kepala Sekolah
Lampiran Al
RPP Kelas Eksperimen (Contextual Teaching and Learning)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Contextual Teaching and Learning (Kelas Eksperimen)
Nama Sekolah
: SDN Sindangwasa
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: IV/2
Alokasi Waktu
: 2 x 35 menit
Pokok Bahasan
: Bangun Ruang
Pertemuan ke-
:8
I. Standar Kompetensi
Memahami sifat bangun ruang sederhana dan hubungan antar bangun datar.
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
II. Kompetensi Dasar
Menentukan jaring-jaring balok dan kubus .
III. Indikator
Siswa dapat menentukan jaring-jaring balok.
IV. Metode Pembelajaran
Pendekatan Contextual Teaching and Learning
Metode : Diskusi dan Tanya Jawab
V. Sumber Belajar
Lembar Kerja Siswa (LKS)
Hidayat Taofik.2004.Titian Mahir Matematika untuk Sekolah Dasar kelas
IV. Jakarta. PT Pasindo Media Persada.
VI. Kegiatan Pembelajaran
Tahap
Waktu
Pembelajaran
(Menit)
Kontruktivis
5
Kegiatan Guru
Melalui apersepsi,
Menjawab beberapa
guru menggali
pertanyaan yang
pengetahuan awal
diberikan guru.
siswa .
Inquiry
10
Kegiatan Siswa
Guru menugaskan
Mengelompokkan diri
sesuai kelompoknya.
Siswa berdiskusi
(menemukan)
siswa untuk
kelompok mengamati
Merumuskan
mengamati
dan menentukan
masalah melalui
beberapa gambar
beberapa gambar yang
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
penemuannya
jaring-jaring balok
gtermasuk jaring-jaring
dengan
yang disediakan
balok.
berpikir
sistematis
Melalui
guru dalam LKS.
pengamatannya, siswa
dapat mengetahui
jaring-jaring balok yang
Questioning
10
Membimbing dan
benar.
Siswa berusaha
mengarahkan siswa
(menanyakan)
memahami jaring-jaring
Balok dalam diskusi
kelompoknya.
Siswa bertanya kepada
guru, jika ada hal yang
kurang dipahami dalam
Learning
15
Menugaskan siswa
diskusi kelompoknya.
Melaporkan hasil
Community
melaporkan hasil
diskusi kelompoknya
(siswa dapat
diskusi
didepan kelas.
sharing dengan
kelompoknya.
kelompok
lainnya)
Modelling
10
Guru memberikan
Siswa memperhatikan
(melihat dan
beberapa contoh
guru yang sedang
meniru apa yang
beberapa jaring-
memberikan penjelasan
ditampilkan guru)
jaring balok yang
yang benar jaring-jaring
benar dan nyata
Balok.
kepada siswa.
Reflection
(Mengulang apa
10
Guru menugaskan
siswa
Mengidentifikasi
benda-benda yang
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
yang telah
mengidentifikasi
berada disekitar yang
dipelajari)
benda-benda yang
berbentuk Balok.
berada disekitar
Siswa menyimpulkan
yang berbentuk
jaring-jaring balok
Balok.
melalui pengalaman
Guru menugaskan
belajarnya.
untuk
meyimpulkan
jaring-jaring
bangun ruang
balok melalui
pengalaman belajar
siswa.
Penilaian yang
Guru memberikan
10
sebenarnya
tes terhadap siswa
(Authentic
secara individual.
Mengerjakan tes yang
diberikan guru.
Assesment)
Proses penilaian
secara tertulis,
untuk
memperoleh
gambaran
perkembangan
siswa setelah
proses KBM.
VII.
Penilaian
Bentuk Tes
Jenis Tes
Alat Tes
: Tes Tertulis
: Isian
: LKS
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Evaluasi
: LKS dan soal evaluasi akhir
VIII. Instrument
1. Pilihlah gambar-gambar dibawah ini yang termasuk jaring-jaring
balok.
D
B
A
C
Mei 2014
Guru Kelas IV
Peneliti
Kepala Sekolah
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Yeni Dwi Kurino, 2014
PENGARUH CTL DAN DI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu