Studi Deskriptif Mengenai Self Esteem pada Anak Usia 9-11 Tahun yang Mengikuti Sanggar Pengembangan Kepribadian "X" di Kota Bandung.
!
'
"
#$%
"&
(
)
&
&
"
& *
&
#$%
&
'
(
+
&
(
&
&
&
(
, - +
&
&
'
&
+
0
+
&
&
312
./(
.12
&
(
"
&
0
"
&
&
&
&
5
& (
6&
+
&
&
)
& +
&
&
"
&
#$%+
4
#$%
&
#$%(
&
+
&
(
"
#$%
4
(
+
!
"
!!
'
# $
(
%
&
) %
#
%
',- (
! &
(
!
.
+
/
(
!
%
&
(
0
!
(
"
!!
%
#
!!
1
(
2
4
5
6
3 %
!!
%
(!
!!
0
# $
* ++
-
7
(
9
6
3
%
!!
(
%
88
5
;
(!
6
"
(
!!
)!
!!
&
# $
( $
# $
8
"
%
!!
)
#
6
"
!!
6
+> 6
%
)
<
*
2
2
!
:
%
# $
6
?
%
6
=
@
4//
!
!
4/1
!
!
4/4
!
4/7
5
4/9
%
)
7>
"
7+
6&
7+
!
(
',-
7>
&
?
7/
$
( "
&
&
&
/>
(
1*
B
TABEL 6.4.1. Stabilitas Emosi Anak
Stabilitas Emosi Anak
Frekuensi
Stabil
14
Kurang Stabil
6
Total
20
Persentase
70%
30%
100%
TABEL 6.4.2. Tabulasi Silang Relasi Dengan Orang Tua dengan Area
Relasi dengan Orang
Tua
Sangat Dekat
Dekat
Cukup Dekat
Total
Tinggi
6
3
2
11
Rendah
30%
15%
10%
55%
3
3
3
9
Total
15%
15%
15%
45%
9
6
5
20
45%
30%
25%
100%
TABEL 6.5.1. Perhitungan norma kelompok
TS
N=
n
N
TS
n
= Norma Kelompok
= Total Skor / Total Skor per Area
= Jumlah responden
TABEL 6.5.2. Norma Kelompok
Kategori
Tinggi
Rendah
Total Skor
91,65 – 124
31 – 91,64
Area Kognitif
22,8 – 32
8 – 22,79
Area Sosial
23,15 – 28
7 – 23,14
Area Fisik
23,5 – 36
9 – 23,49
Area GSW
21,95 – 28
7 – 21,94
TABEL 6.5.3. Tabel Kategori Total Skor dan Skor per Area
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Total STor
Rendae
Rendae
Rendae
Rendae
Rendae
Tinggi
Tinggi
Tinggi
Rendae
Rendae
Tinggi
Rendae
Rendae
Rendae
Rendae
Rendae
Tinggi
Tinggi
Rendae
Rendae
Area Kognitif
Rendae
Rendae
Tinggi
Tinggi
Tinggi
Tinggi
Tinggi
Tinggi
Rendae
Tinggi
Rendae
Rendae
Rendae
Rendae
Tinggi
Tinggi
Tinggi
Tinggi
Rendae
Rendae
Area Sosial
Tinggi
Rendae
Rendae
Rendae
Rendae
Tinggi
Tinggi
Tinggi
Rendae
Tinggi
Tinggi
Rendae
Rendae
Rendae
Rendae
Tinggi
Tinggi
Tinggi
Rendae
Rendae
Area FisiT
Tinggi
Rendae
Rendae
Rendae
Rendae
Rendae
Tinggi
Tinggi
Tinggi
Rendae
Tinggi
Rendae
Rendae
Rendae
Rendae
Rendae
Tinggi
Tinggi
Tinggi
Rendae
Area GSW
Rendae
Rendae
Tinggi
Rendae
Tinggi
Tinggi
Rendae
Tinggi
Tinggi
Rendae
Tinggi
Rendae
Rendae
Rendae
Tinggi
Rendae
Tinggi
Tinggi
Tinggi
Tinggi
TABEL 6.5.4. Persentase Kategori Total Skor dan Skor per Area
Total STor
Area Kognitif
Area Sosial
Area FisiT
Area GSW
Tinggi (%)
30
55
45
40
55
Rendae (%)
70
45
55
60
45
TABEL 6.5.5. Persentase jumlah area yang memiliki kategori tinggi
Tinggi
Persentase
4 Area
15
3 Area
15
2 Area
40
1 Area
10
0 Area
20
TABEL 6.5.6. Rata Rata Skor Responden Berdasarkan Lamanya Mengikuti Kegiatan
Rata2 STor
5)11 bulan
Lama
12)23 bulan
24 ≤
86,6
90,2
97
TABEL 6.6.1. Data mentah persentase perasaan responden
NO
Total STor
Area Kognitif
Area Sosial
Area FisiT
Area GSW
Usia
Lama
JK
L
1
88
R
B : 61,2
R
K : 75
T
B : 71,4
T
B : 66,7
R
B : 85,7
11
24
2
83
R
B : 51,6
R
K : 50
R
B : 57,1
R
B : 44,4
R
B : 71,4
9
24
L
3
87
R
B : 58,1
T
SB : 50
R
B : 71,4
R
B : 44,4
T
B : 71,4
10
24
L
4
83
R
SB : 32,2
T
SB : 37,5
R
SB : 42,8
R
SK : 44,4
R
K : 71,4
11
6
L
5
85
R
SB : 54,8
T
SB : 50
R
SB : 71,4
R
K : 66,6
T
SB : 71,4
10
18
L
6
104
T
B : 58,1
T
B : 50
T
B : 57,2
R
K : 55,5
T
B : 85,7
11
24
L
7
99
T
SB : 48,3
T
K : 50
T
SB : 57,2
T
SB : 66,6
R
B : 42,8
9
24
L
T
SB : 64,5
T
SB : 62,5
T
SB : 71,4
T
SB : 66,6
T
SB : 57,2
10
36
P
9
86
R
B : 74,1
R
B : 75
R
B : 85,7
T
B : 55,5
T
B : 85,7
10
12
L
10
90
R
B : 64,5
T
B : 75
T
SB : 57,2
R
B : 55,5
R
B : 85,7
10
5
L
11
96
L
8
12
T
SB : 41,9
R
SB : 37,5
T
SB : 71,4
T
SB : 33,3
T
B : 57,2
11
5
R
SB : 41,9
R
B : 37,5
R
SB : 42,8
R
K : 44,4
R
SB : 57,2
10
6
L
K : 50
R
SB : 71,4
R
K : 88,8
R
SB : 57,2
9
8
P
L
13
84
R
K : 51,6
R
14
86
R
B : 70,9
R
B : 87,5
R
B : 57,2
R
B : 55,5
R
B : 85,7
9
12
15
88
R
B : 51,6
T
SB : 62,5
R
B : 71, 4
R
B : 55,5
T
B : 42,7
9
6
L
16
89
R
B : 67,7
T
B : 75
T
B : 57,2
R
B : 55,5
R
B : 85,7
9
24
L
17
103
T
SB : 51,6
T
SB : 37,5
T
SB : 85,7
T
K : 33,3
T
SB : 57,2
9
12
L
18
108
T
B : 64,5
T
B : 62,5
T
B : 57,2
T
B : 55,5
T
B : 85,7
9
24
L
19
91
R
B : 80,6
R
B : 75
R
B : 85,7
T
B : 66,6
T
B : 100
9
12
L
20
85
R
B : 48,3
R
B : 50
R
SB : 42,7
R
K : 44,4
T
B : 71,4
9
6
L
!
TABEL 6.7.1. Tabulasi Silang
Self Esteem
Total STor
Responden BerdasarTan Usia AnaT
Area Kognitif
Area Sosial
Area FisiT
Area GSW
USIA
9
10
11
9
10
11
9
10
11
9
10
11
9
10
11
Tinggi (%)
15
5
10
25
20
10
20
10
15
20
10
10
25
20
10
Rendae (%)
35
25
10
25
10
10
30
20
5
30
20
10
25
10
10
TABEL 6.7.2. Tabulasi Silang
Responden BerdasarTan Lamanya Responden
MengiTuti Kegiatan Di Sanggar “X”
Self Esteem
Total STor
Area Kognitif
Area Sosial
Area FisiT
Area GSW
LAMA
I
II
III
I
II
III
I
II
III
I
II
III
I
II
III
Tinggi (%)
5
5
20
15
10
30
10
5
30
5
15
20
15
20
20
Rendae (%)
30
20
20
20
15
10
25
20
10
30
10
20
20
5
20
Keterangan :
I
= Lama mengikuti kegiatan 5 bulan – 11 bulan
II
= Lama mengikuti kegiatan 12 bulan – 23 bulan
III
= Lama mengikuti kegiatan ≥ 24 bulan
TABEL 6.7.3. Tabulasi Silang STor
Dengan Perasaan Responden
Total STor
Area Kognitif
Area Sosial
Area FisiT
Area GSW
%
%
%
%
%
STor tinggi ) SB/B
30
50
45
35
55
STor rendae ) SK/K
5
15
0
30
5
STor rendae ) SB/B
65
30
55
30
40
Skor tinggi SK/K
0
5
0
5
0
Keterangan :
SB/B = Sangat Bangga / Bangga
SK/K = Sangat Kecewa / Kecewa
" #
$% &
Nomor Item
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
'
Validitas
Keterangan
Item dikoreksi
Item dipakai
Item dipakai
Item dikoreksi
Item dikoreksi
Item dipakai
Item dibuang
Item dipakai
Item dikoreksi
Item dibuang
Item dikoreksi
Item dibuang
Item dikoreksi
Item dipakai
Item dipakai
Item dipakai
Item dipakai
Item dikoreksi
Item dipakai
Item dikoreksi
Item dipakai
Item dikoreksi
Item dipakai
Item dikoreksi
Item dipakai
Item dibuang
Item dikoreksi
Item dibuang
Item dikoreksi
Item dibuang
Item dikoreksi
Item dipakai
Item dikoreksi
Item dipakai
Item dipakai
Item dikoreksi
Item dibuang
Item dipakai
Reliabilitas alat ukur adalah sebesar 0,7647, yang berarti reliabilitas alat ukur tinggi.
!
'
)+,
'
)+,
'
'
'
'
'
) "
)+,
) "
)+,
'
) "
!
/ ,&
4
) "
)+,
" # $
0
"% &
# 0 "
)
5& &
4
0
% &
$
/
)
,
"
'
)$
2
1
)$
"
1
)$
1
,"
1
7 )$
0
)
4
0
)
4
0
)
4
0
)
1
4
0
)
4
0
)
4
0
)
% &
$
4
0
)
4
0
)
"
1
4
# 0 "
()
2
* +"+
,
3
+ )&
)
( .3
%, &0 "
"
3
"
)
)
)
$ 6
$
,
)
"
)
$
,
1
)$
), )
)3
)
"
)
$
,
1
)$
), )
2
)3
)
"
)
$
,
1
)$
), )
2
)3
)
"
)
$ 6
,
)3
)
"
)
$ 6
,
)
$ 6
,
"
)
$
"
)
6
)
$ 6
"
)
$
,
"
)
$
,
$
,
1
,"
), )
2
3
)
'
)+,
)
% &
$
1
,"
2
3
)
# 0 "
4
0
1
,"
)
% &
$
1
)$
), )
# 0 "
1
,"
%, &0 "
# 0 "
1
)$
)+"+)
3 )
)8
'
)+,
4
0
)
'
)+,
4
0
)
4
0
)
1
)$
,+)
'
)+,
4
0
)
4
0
)
1
)$
2
'
)+,
4
0
)
% &
$
1
)$
)
4
0
)
# 0 "
1
,"
"
2
( .3
)
( .3
)
( .3
)
3
2
"
)
"
)
)
"
6
,
)3
$
) "
"
2
% &
'
,
3+ )
# 0 "
# 0 "
$
)$
)+,
) "
)
)
'
'
"
"
2
)
,
)
)+"+)
0
$
)3
,"
4
)
2
1
)+,
,
), )
$
'
"
"
)
% &
)
)
"
# 0 "
)+,
-
)
)+,
0
)&
)3
'
4
)
$
,
$
)3
)
"
)
)3
)
"
)
6
2
( .3
)
)
$ 6
2
3
)
$
)
)
"
"
,
$
,
,
.)
!
"
#
$
%
!
!
&
#
'
&
(
( #
)
#
'
(
'
'
(#
)
!
$
'
*
+
+
%
!
!
(
'
,
,
,.* -
#-'
*
!
'
$
%
!
#
&
& )
!
& )
#
#
!
'
'
&
!
(
* )
)
'
*
*
/
* )
&
0
1
+
!
'
#
*
'
*
*
*
2
'
%333333
4#
4
4
%
%5
%
%
*
*
%
4
%
%
6
7&
8 !
!
" $
&
9.:
33333333333
33333333333333333333333333
;
333333333333333333333
<
3
5
!
,
%
,
-
,
-
-
&
= +
%
$
&
#
!
* )
' '
&'
* /
333333333333333333333333333333333333
333333333333333333333333333333333333
> 4
3
%
!
!
&
?
(
%
!
&
/ #
'
/
333333333333333333333333333333333333
@ !
%
!
&
5
3333
!
A+
+
!4 A
4 40
*
('
&
'
* )
8 !
&
!
&
&
&
#
!
%
!
!
#
&
& )
!
" !
& )
&
!
&
#
!
&
!
%
!
#
&
& )
!
& )
; !
* )
!
* )
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
< !
& )
*
!
*
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
=!
*
!
*
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
> +
+
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
? !
& )
*
&
!
&
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
@ !
& )
*
*
!
*
*
*
*
*
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
!
& )
A+
+
!4 !A!4 5
*
'
&
'
'
*
8 !
!
*
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
" !
*
!
*
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
; 2
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
<
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
=!
!
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
>!
*
!
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
? !
!
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
!
A+
+
!4 04!4
*
8 !
!
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
" !
& )
*
!
*
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
; !
!
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
!
!
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
?!
!
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
@ !
!
*
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
B !
!
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
!
+
45 4
4 4! $
+ +
*
8 !
!
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
" !
!
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
; !
*
!
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
!
!
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
? !
(
!
(
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
BAB I
PENDAHILIAN
Mengenai Studi Deskriptif
Pada Anak Isia 9 11 Tahun Yang
Mengikuti Sanggar Pengembangan Kepribadian “X” Di Kota Bandung
Keluarga merupakan unit terkecil dalam masyarakat, yang terdiri atas ayah,
ibu dan anak anak. Sejak lahir, anak berada dalam pengasuhan orang tua.
Orang tua memberikan perhatian dan kasih sayang serta memenuhi kebutuhan
anak, sehingga anak dapat berkembang dengan optimal baik secara fisik
maupun mental. Selain itu orang tua juga melatihkan keterampilan dasar,
misalnya mengurus diri sendiri, sikap moral (misalnya sopan santun dan
hormat kepada orang yang lebih tua). Dengan demikian diharapkan anak dapat
lebih siap untuk memasuki lingkungan di luar keluarga.
Ketika memasuki usia sekolah, maka anak memasuki dunia yang lebih
luas. Kini dunia sosialnya tidak hanya terdiri atas ayah, ibu, adik, kakak dan
anggota keluarga lainnya, tetapi teman teman sebaya dan orang dewasa lain.
Ini berarti anak berkesempatan belajar menjalin hubungan dengan orang lain
di luar orang tuanya, selain itu anak akan memperoleh kesempatan untuk
belajar dan menambah wawasan pengetahuan serta berbagai keterampilan.
Berbagai tugas dan keterampilan akan berusaha dikerjakan dan dikuasai
oleh anak sesuai dengan kemampuannya. Ada tugas yang berhasil dikerjakan
1
dengan baik pada satu bidang dan memberikan kepuasan bagi diri anak,
namun ada juga tugas yang dirasakan kurang atau bahkan tidak memuaskan,
baik oleh anak maupun oleh lingkungannya. Penilaian anak mengenai
kemampuan ini akan terbentuk dan tersimpan dalam ingatan, sehingga
berdasarkan pengalaman masa lalunya, anak mencoba mengenali diri dan
kemampuannya sendiri, serta mengetahui perbedaannya dengan anak anak
lain. Anak akan mulai memperhatikan prestasi yang dicapainya dan
membandingkan dengan temannya, ataupun menilai seberapa populer dirinya
di antara teman temannya. Pemahaman akan diri dan kemampuan anak, baik
kelebihan maupun kekurangannya, akan membentuk
, yaitu
penilaian mengenai diri, seberapa positif atau negatif anak dalam memandang
dirinya dan bagaimana perasaan anak terhadap hasil penilaian tersebut.
akan mulai terbentuk pada masa kanak kanak dan merupakan
salah satu komponen penting yang berkaitan dengan kesehatan mental anak.
pada seorang anak akan menjadi dasar untuk membangun
hubungan sosial secara positif, dasar dari proses belajar, dan tanggung jawab
pribadi.
Anak yang memiliki
tinggi akan menganggap masalah yang
dihadapi sebagai tantangan dan berusaha untuk menyelesaikannya. Namun
bila gagal dalam menyelesaikan tantangan tersebut, anak akan mengoreksi
kesalahannya tanpa menimbulkan perasaan gagal dan tidak berdaya ataupun
tidak mampu secara berkelanjutan. Anak akan menganggap kegagalannya
disebabkan faktor di luar dirinya dan karenanya akan mendorong dirinya
2
untuk berusaha lebih keras. Dengan kemauan untuk berusaha lebih giat, anak
akan belajar untuk mengatasi masalah masalahnya dan mencapai keberhasilan.
Keberhasilan yang diperoleh akan memberikan kepuasan dan kebahagiaan
bagi anak yang selanjutnya akan memperkokoh
anak yang memiiliki
nya. Sebaliknya,
yang rendah akan menganggap kegagalan
sebagai kesalahan dan ketidakmampuannya sehingga anak akan menghindari
tantangan. Kegagalan demi kegagalan yang dihadapi oleh anak akan berkaitan
dengan kecemasan.
yang rendah pada anak juga berkaitan dengan
baik dalam lingkungan sekolah maupun dalam relasi sosial.
Pada saat anak mengalami masalah dan tidak mampu menyelesaikan
masalahnya, maka anak akan menghindar atau mencoba melupakan masalah
yang dihadapi dengan cara melakukan kegiatan yang dapat merugikan dirinya
sendiri, misalnya membolos sekolah, sering berkelahi dengan teman, bahkan
tidak jarang ada anak yang melakukan bunuh diri akibat merasa tidak berharga.
yang rendah juga dapat membatasi kemampuan untuk berprestasi
secara akademis, juga dalam membina relasi sosial.
pada seorang anak akan menentukan tingkat kemampuan
dalam mengolah sumber daya atau potensi yang telah dibawanya sejak lahir.
Dengan demikian
merupakan salah satu aspek penting dalam
kepribadian anak yang akan menentukan keberhasilan dan kebahagiaan anak
dalam kehidupan selanjutnya.
Apabila anak memiliki
yang tinggi, maka anak akan berusaha
agar dapat mencapai prestasi dan anak akan percaya bahwa dirinya mampu.
3
Seperti yang dialami oleh Mugen Lensrich (10 tahun), yang meraih gelar
serta memperoleh medali perak di bidang matematika pada
Olimpiade Sains dan Matematika atau IMSO, pada tanggal 29 November 2004.
Mugen sangat menyukai tantangan sehingga ia mencoba bidang matematika.
Mugen merasa puas bila mampu menyelesaikan soal soal, sebaliknya merasa
penasaran apabila ia gagal, sehingga ia akan berusaha terus dalam
memecahkan
soal soal
yang
//Indonesia.
dihadapinya
(http:
). Perasaan puas bila mampu
mengatasi tantangan yang dihadapi dan sebaliknya berusaha terus untuk
memecahkan tantangan yang dihadapi tanpa merasa gagal, merupakan ciri dari
anak yang memiliki
yang tinggi. Dengan keinginan untuk terus
belajar dan berusaha, maka anak akan mampu untuk mencapai keberhasilan,
sesuai dengan minatnya, seperti yang dialami oleh Mugen.
akan tumbuh ketika anak merasa percaya pada dirinya dan
mampu untuk berhasil menghadapi suatu tantangan karena mengetahui dirinya
menguasai keterampilan yang diperlukan untuk dapat menyelesaikan
tantangan tersebut. Dengan perkataan lain, agar dapat meningkatkan perasaan
positif mengenai diri dan kemampuannya, anak perlu menguasai dengan baik
salah satu keterampilan yang akan membantunya dalam menjalani
kehidupannya, baik keterampilan dasar akademik maupun keterampilan sosial
pada umumnya. Ada banyak cara yang dapat ditempuh untuk memperoleh
keterampilan yang dimaksud, di antaranya dengan mengikuti aktivitas
4
mengasah potensi, misalnya, kursus bahasa, kursus
, kursus menyanyi,
menari, olah raga, ataupun sanggar Pengembangan kepribadian.
Sanggar Pengembangan Kepribadian “X” didirikan pada tahun 2002 oleh
Drs.Victor Tatuah. Gagasan mendirikan Sanggar Pengembangan Kepribadian
“X” diawali dengan munculnya kebutuhan untuk membangun pribadi anak
secara utuh dan konstruktif sehingga mampu menghadapi berbagai masalah
dan pengaruh (baik pengaruh positif, maupun pengaruh negatif) yang datang
dari lingkungan. Adapun yang menjadi sasaran dari Sanggar Pengembangan
Kepribadian “X” adalah anak berusia 5 sampai 15 tahun, yang kemudian
dibagi menjadi tiga kelompok berdasarkan usia, yaitu :
berusia 5 – 8 tahun,
untuk anak berusia 9 – 11 tahun dan
untuk anak
untuk
anak berusia 12 – 15 tahun.
Tujuan diadakannya Sanggar Pengembangan Kepribadian “X” ialah
mengoptimalkan terbentuknya pribadi anak, sehingga secara fundamental
anak mampu menjalani dan berani menghadapi kehidupannya dengan penuh
kesadaran, antusiasme, kemandirian, dan tanggung jawab. Menurut Sanggar
Pengembangan Kepribadian “X”, pribadi yang utuh dan konstruktif, tercakup
ke dalam lima aspek, yaitu aspek karakter (moral dan moril), aspek perilaku
(
!
, dan
"
), aspek fisik (meliputi kesehatan dan
kekuatan), aspek kecerdasan (
!
!
, dan
), aspek kecakapan dan keterampilan (meliputi kecakapan di
alam terbuka, kecakapan berpikir, dan pengabdian).
5
Untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan, Sanggar Pengembangan
Kepribadian “X” mengembangkan kurikulum yang terdiri atas tiga program,
yaitu :
dan #
sekali, dan $
, yang diadakan dua bulan
yang diadakan tiga atau empat bulan sekali. Dari
program program tersebut dikembangkan menjadi tema. Setiap bulan tema
yang diadakan berbeda, misalnya pada bulan Maret 2005 temanya adalah
“%
&
“ dan tema pada bulan April 2005 adalah “'
(
” atau bulan kesatria. Program program tersebut berlaku untuk
kelompok
,
, maupun
.
Anak yang mengikuti kegiatan di Sanggar Pengembangan Kepribadian
“X”, diharapkan dapat memenuhi )
yang telah ditetapkan, yang terdapat
pada kelompoknya. Misalnya untuk kelompok
* ,
, dan )
ditetapkan untuk
memasuki
, terdapat tiga
, yaitu
. Apabila anak telah memenuhi karakteristik yang
* , anak akan dilantik, yang kemudian selanjutnya akan
, dan selanjutnya memasuki )
. Bila anak dianggap telah
memenuhi tujuan yang dimaksudkan anak akan dilantik lagi, kemudian
selanjutnya anak akan dituntun untuk melakukan pengayaan atas minat dan
keterampilannya. Waktu yang diperlukan untuk dapat memenuhi karakteristik
yang telah ditentukan berbeda beda pada setiap anak, sehingga tidak
ditetapkan waktu yang pasti.
Apabila anak telah dapat memenuhi karakteristik yang diharapkan, maka
Pembina Utama mengadakan pertemuan dengan orang tua anak, untuk
membahas berbagai kemajuan anak dan dukungan dari orang tua agar dapat
6
mengoptimalkan pengembangan kepribadian anak. Selain itu dalam
pertemuan tersebut, akan dibahas pula mengenai tujuan orang tua
memasukkan anak mereka ke dalam Sanggar Pengembangan Kepribadian “X”,
apakah terdapat perubahan pada anak sesuai dengan yang diharapkan oleh
orang tua. Adapun tujuan orang tua yang memasukkan anaknya untuk
mengikuti kegiatan Sanggar Pengembangan Kepribadian “X” adalah beragam.
Misalnya, ada orang tua yang menginginkan agar anaknya mau berteman dan
tidak hanya bermain
di rumah tanpa mau melakukan kegiatan sosialisasi
bersama teman sebaya. Ada orang tua yang menginginkan agar anaknya yang
pemalu menjadi lebih berani, percaya diri dan aktif. Selain itu ada juga orang
tua yang menginginkan agar anaknya menjadi mandiri.
Dalam Sanggar Pengembangan Kepribadian “X”, anak akan menemukan
lingkungan yang telah diatur sedemikian rupa, sehingga melalui bermain anak
dapat mengembangkan berbagai potensi yang dimiliki. Selain itu melalui
bermain, anak dapat melatih kemampuan berpikir, keterampilan, relasi dengan
teman dan pembina, bahkan anak juga dapat melatih fisiknya, agar dapat
berkembang dengan optimal sesuai dengan tugas tugas perkembangannya.
Permainan permainan tersebut dilakukan di luar ruangan, ataupun di dalam
ruangan sesuai dengan program yang diadakan. Dalam permainan di luar
ruangan, salah satu permainan dari
program, anak akan melatih
keterampilan berpikirnya dengan mengingat cerita maupun petunjuk yang
telah dibacakan atau diberikan, selain itu untuk dapat mencapai kemenangan
dari kelompoknya, anak perlu melakukan kerja sama baik dalam
7
mendengarkan pendapat dari teman teman kelompoknya ataupun dalam
melakukan kegiatan fisik, misalnya berlari, merangkak, memanjat tali.
Permainan dalam ruangan, misalnya anak bermain seni peran, untuk melatih
rasa percaya diri anak. Dalam program $
yang diadakan 3 atau 4 bulan
sekali, anak diajak berkemah di suatu daerah yang telah ditentukan bersama
sama dengan teman dan kakak kakak Pembina. Pada saat berkemah tersebut,
anak juga akan melakukan permainan permainan yang telah ditentukan.
Kegiatan dalam program tersebut juga akan melatih berbagai keterampilan
anak, baik keterampilan dalam mendirikan tenda, keterampilan berpikir,
keterampilan fisik, dan sosialisasi anak.
Berdasarkan hasil wawancara pada Pembina utama dalam Sanggar
Pengembangan Kepribadian “X”, terdapat perubahan pada anak anak yang
mengikuti kegiatan kegiatan yang diadakan oleh sanggar tersebut. Misalnya,
A yang pada awalnya selalu malu dalam mengikuti kegiatan, setelah
mengikuti beberapa kali pertemuan, A menjadi lebih aktif dan selalu ingin ikut
terlibat dalam permainan tersebut tanpa malu malu lagi. Sama halnya dengan
R, pada awalnya R tidak mau mengacungkan jari untuk menjawab pertanyaan
yang diajukan oleh pembinanya, tetapi lama kelamaan R mulai berani
mengacungkan jari dan menjawab pertanyaan. Perubahan perubahan yang
terjadi, seperti anak yang sebelumnya malu menjadi aktif dan anak yang takut
menjadi lebih berani menunjukkan perubahan dalam kepercayaan diri mereka.
Menurut Pembina utama Sanggar Pengembangan Kepribadian “X”, anak anak
yang mengikuti kegiatan merasa bangga dengan mengikuti sanggar tersebut,
8
karena mereka memperoleh berbagai keterampilan yang tidak diajarkan di
sekolah, misalnya keterampilan dalam berkemah, yaitu mendirikan tenda,
mengikat tali dan bertahan hidup di alam terbuka. Selain itu anak juga dapat
melatih keterampilan fisik dari permainan permainan yang dilakukan. Anak
juga dapat melatih kemampuan kognitifnya melalui permainan yang
memerlukan kemampuan membaca, mengingat, dan
. Dalam
melakukan berbagai kegiatan dan permainan, anak akan dibagi dalam
kelompok kelompok kecil, sehingga anak perlu melakukan kerja sama dengan
anak lain dalam kelompoknya. Kerja sama yang timbul dalam kelompok dan
keakraban yang terjalin antara anak dengan teman dan kakak pembinanya,
akan membantu anak dalam melatih keterampilan sosialnya. Anak anak yang
mengikuti Sanggar Pengembangan Kepribadian “X” merasa memiliki model
“pahlawan” yang mereka kagumi dan dijadikan contoh, yaitu kakak kakak
pembina mereka.
Dari hasil wawancara terhadap W (11 tahun) yang telah mengikuti
kegiatan di sanggar tersebut selama 5 bulan, terungkap bahwa ia kurang suka
mengikuti pelajaran di sekolah, terutama pelajaran matematika. Prestasinya di
sekolah pun biasa biasa saja. W jarang menjawab pertanyaan yang diajukan
guru dan merasa bahwa kemampuannya dalam pelajaran di sekolah biasa saja
dan merasa perlu untuk meningkatkan kemampuannya dalam pelajaran. Hal
ini menunjukkan W memiliki
yang rendah dalam kompetensi
kognitif. W lebih suka pelajaran olah raga, yaitu basket dan karate. W juga
sering dipilih untuk mengikuti pertandingan karate dan selalu memperoleh
9
kemenangan setelah satu kali kalah pada pertandingan pertamanya. Menurut
W, ia memiliki kemampuan olah raga yang bagus dan merasa bangga dengan
kemampuannya, yang menunjukkan bahwa W memiliki
yang
tinggi pada kompetensi fisik. Dalam kompetensi sosial, W memiliki
yang tinggi, yang ditandai dengan W cukup mampu untuk bekerja
sama dengan teman temannya, dan W mengatakan bahwa ia lebih suka
melakukan kegiatan bersama dengan teman temannya dari pada melakukan
kegiatan sendiri. Menurut W terkadang temannya kurang suka bermain
bersamanya, terutama bila ia sedang merasa kesal. Menurut W teman teman
dan relasinya dengan orang lain biasa saja, namun ia merasa cukup puas
dengan hal tersebut. Menurut penilaian diri W secara umum, W merasa
dirinya bukanlah anak yang nakal dan juga bukan anak yang baik, namun ia
merasa agak kurang puas pada dirinya. Hal ini menunjukkan
mengenai penilaian diri secara umum pada W tergolong rendah. Menurut W,
sejak mengikuti kegiatan Sanggar Pengembangan Kepribadian “X”, ia
menjadi lebih rapi dalam menyimpan barang barangnya dan terjadi
peningkatan dalam pelajarannya, sehingga menambah rasa percaya diri W.
Dari hasil wawancara tersebut dapat dikatakan W memiliki
yang
tinggi dalam kompetensi fisik dan sosial, sehingga W percaya bahwa dirinya
mampu dalam mengikuti pertandingan olah raga maupun dalam permainan di
luar ruangan, meskipun dalam bidang akademik W kurang.
Lain halnya dengan A (10 tahun) yang telah mengikuti kegiatan Sanggar
Pengembangan Kepribadian “X” selama lebih dari 1 tahun. Berdasarkan hasil
10
wawancara terhadap A, dirinya menyukai sebagian besar pelajaran di sekolah
dan sering menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru. Meskipun
prestasinya di sekolah biasa saja, A merasa kemampuannya dalam pelajaran
bagus. Hal ini menunjukkan A memiliki
yang tinggi dalam
kompetensi kognitif. A juga menyukai kegiatan olah raga, terutama sepak bola
dan A sering dipilih oleh teman temannya untuk bermain bersama. A juga
sering bertanding sepak bola dengan sekolah lain, yang hasilnya terkadang tim
A menang, kadang kalah. Menurut A kemampuannya dalam berolah raga
termasuk bagus dan A merasa senang dengan kemampuannya. Hal ini
menunjukkan bahwa A memiliki
yang tinggi pada kompetensi
fisik. A memiliki teman yang banyak dan merasa senang berteman dengan
banyak orang, yang menurutnya lebih ramai bila banyak teman dalam
melakukan berbagai kegiatan. Menurut A, teman temannya juga senang
bermain dengannya, yang ditandai ia selalu diajak bermain oleh teman
temannya. Hal ini menunjukkan A memiliki
yang tinggi dalam
kompetensi sosial. A merasa senang dengan keadaan dan kemampuannya
sekarang, yang menunjukkan A memiliki
mengenai penilaian diri
secara umum yang tinggi. Menurut A sejak mengikuti kegiatan di sanggar
tersebut, ia menjadi lebih berani dan percaya diri. A memiliki
yang
tinggi dalam kompetensi kognitif, fisik, sosial, meskipun prestasi dalam
bidang akademik A biasa saja.
yang tinggi yang dimiliki
mendorong A dalam setiap kegiatannya, sehingga A senantiasa merasa
percaya pada kemampuannya bahwa ia dapat berhasil. Perasaan ini tampak
11
dalam setiap perilaku A yang percaya diri dan mampu membimbing teman
teman dalam kelompoknya, dimana A merupakan seorang ketua dalam
kelompoknya.
Berdasarkan hasil
wawancara
terhadap
Pembina
utama
Sanggar
Pengembangan Kepribadian “X”, menurut Pembina utama tersebut anak anak
yang mengikuti kegiatan di sanggar tersebut akan mengalami perubahan
dalam pengembangan kepribadian mereka. Perubahan tersebut dapat terlihat
dari pencapaian target pengembangan kepribadian anak yang telah ditetapkan
oleh sanggar. Perkembangan kepribadian setiap anak berbeda beda dan tidak
tergantung dari lamanya anak mengikuti kegiatan di Sanggar Pengembangan
Kepribadian “X”.
Hasil tersebut menunjukkan bahwa anak usia 9 11 tahun mulai dapat
membedakan kemampuan kemampuan mereka, baik yang menjadi kelebihan
maupun kekurangan pada diri mereka. Anak juga menunjukkan reaksi
terhadap pujian ataupun kritikan dari orang tua atau kakak pembina mengenai
kemampuan dan tampilan fisiknya. Anak merasa senang dan bangga dengan
pujian yang diterimanya dan akan berusaha untuk tetap menjawab pertanyaan
pertanyaan yang diajukan oleh kakak pembinanya.
ini selanjutnya akan menjadi salah satu dasar pembentukan
karakteristik kepribadian yang akan terbawa sampai anak dewasa nanti. Anak
dapat menjadi seseorang yang mempercayai diri dan kemampuannya dan oleh
karenanya akan terus berjuang melewati tantangan hidupnya, atau anak juga
dapat menjadi seseorang yang mudah putus asa, merasa tidak berdaya dan
12
sering menemui kegagalan dalam menjalani hidupnya.
yang
terbentuk pada masa kanak kanak akan berkaitan dengan kepuasan dan
kebahagiaan dalam kehidupan anak di masa mendatang. Sehubungan dengan
itu peneliti merasa tertarik untuk mengetahui bagaimana
pada anak
usia 9 11 tahun yang mengikuti Sanggar Pengembangan Kepribadian “X”di
kota Bandung.
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka identifikasi
masalah dalam penelitian adalah : seperti apakah
anak usia 9 11
tahun yang mengikuti Sanggar Pengembangan Kepribadian “X” di kota
Bandung.
Penelitian ini bermaksud untuk memperoleh gambaran mengenai
pada anak usia 9 11 tahun yang mengikuti Sanggar Pengembangan
Kepribadian “X” di kota Bandung.
Tujuan
penelitian
ini
untuk
komprehensif tentang derajat
memperoleh
pemahaman
yang
pada anak usia 9 11 tahun yang
mengikuti Sanggar Pengembangan Kepribadian “X” di kota Bandung.
13
•
Sebagai sumbangan yang diharapkan dapat memperkaya pemahaman
dan penelitian kajian bidang Psikologi Perkembangan dan Psikologi
Pendidikan, terutama mengenai
pada anak usia 9 11 tahun
yang mengikuti Sanggar Pengembangan Kepribadian “X”.
•
Sebagai informasi bagi peneliti lain yang berminat untuk melakukan
penelitian lanjutan mengenai
•
Sebagai informasi bagi orang tua, agar dapat memperhatikan
perkembangan
•
pada anak.
anak.
Sebagai masukan dan bahan pertimbangan bagi para Pembina Sanggar
Pengembangan Kepribadian “X”, agar dapat mengembangkan program
kegiatan dan permainan yang dapat menunjang perkembangan
yang sehat pada anak.
•
Sebagai informasi bagi anak agar dapat lebih mengenali diri mereka
dan dapat mengembangkan potensi potensi yang mereka miliki.
!
"
Menurut Erikson, masa pertengahan kanak kanak merupakan masa anak
memasuki tahap krisis
" versus
". Pada masa ini, anak akan
memperoleh banyak pengetahuan dan keterampilan, dan apabila anak dapat
14
menguasai dengan baik berbagai kemampuan tersebut dan dapat menunjukkan
bahwa dirinya mampu dan berharga untuk dicintai dan dikagumi, maka anak
akan memenuhi
" (#
$
%
&&
', 1993). Sebaliknya bila
anak tidak menguasai berbagai kemampuan dan keterampilan serta tidak dapat
menunjukkan bahwa mereka mampu, tidak berharga untuk dicintai dan
dikagumi, maka anak akan merasa
".
Berbagai tugas dan tantangan akan ditemui oleh anak dan diharapkan
dapat dikuasai ataupun diselesaikan dengan baik oleh anak. Pada saat anak
dapat menguasai dengan baik berbagai keterampilan dan menyelesaikan tugas
yang mereka hadapi, maka anak akan memperoleh pujian dan pengakuan dari
lingkungan sekitarnya. Keberhasilan dan pujian yang anak peroleh akan
menimbulkan perasaan positif mengenai diri dan kemampuan anak, dan
karenanya anak akan terdorong untuk menunjukkan pola perilaku bekerja
keras, tidak mudah menyerah dalam tugas yang sulit, dan mau bekerja
sebelum menikmati hasilnya, yang merupakan ciri dari
". Sebaliknya
ketika anak ditertawakan atau dihukum karena ketidakmampuannya, atau
ketika anak merasa tidak mampu untuk mencapai prestasi yang diharapkan
oleh lingkungannya, maka anak akan mengembangkan perasaan
mengenai kemampuan mereka (
"
% ( ) , 2002).
Perasaan positif ataupun perasaan negatif yang dimiliki oleh anak
mengenai diri dan kemampuannya merupakan
bersangkutan. Menurut
(2003),
anak yang
adalah penilaian yang dibuat
mengenai arti dari diri, dan perasaan yang berkaitan dengan penilaian tersebut.
15
&
melakukan penelitian mengenai
*
8 12 tahun (1982, dalam #
$
%
pada anak usia
& &
', 1993 ), yang
dioperasionalkan melalui empat area, yaitu kompetensi akademis, kompetensi
sosial, kompetensi fisik dan penilaian diri secara umum. Dalam kompetensi
akademis
tercakup kemampuan dalam
berbagai
pelajaran, termasuk
kemampuan mengingat, membaca dan dapat menjawab pertanyaan yang
diajukan. Kompetensi sosial meliputi hubungan dengan teman, orang tua, guru,
disukai dan memiliki banyak teman, mudah bekerja sama dengan anak lain.
Kompetensi fisik yaitu kemampuan dalam melakukan berbagai permainan dan
olah raga. Sedang penilaian diri secara umum yaitu perasaan berharga dan
perasaan dibutuhkan.
Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi perkembangan
,
yaitu: karakteristik orang tua, karakteristik individu dan latar belakang sosial
(#
"
, 1967). Karakteristik orang tua yang berpengaruh terhadap
perkembangan
anak yaitu,
dan stabilitas emosi ibu.
Seorang ibu dengan emosi yang tidak stabil dan tergantung pada suasana
hatinya tidak dapat menunjukkan perhatiannya secara konsisten dalam relasi
dengan anaknya. Nilai nilai yang dianut oleh orang tua dan sejarah
perkembangan kehidupan orang tua juga berpengaruh terhadap perkembangan
anak. Orang tua yang berasal dari keluarga olah ragawan akan
lebih menjunjung dan bangga akan prestasi olah raga anaknya dibanding
prestasi akademik yang diraih oleh anaknya. Interaksi atau hubungan ayah dan
ibu, serta tingkah laku orang tua terhadap anak juga turut berpengaruh, yaitu
16
anak yang orang tuanya hangat dan menerima serta memberikan harapan yang
masuk akal akan membuat anak merasa nyaman dengan dirinya.
Adapun yang termasuk karakteristik individu, yaitu kondisi fisik,
inteligensi, keadaan emosi, kemampuan dan unjuk kerja, yang semuanya
berpengaruh terhadap pembentukan
pada diri anak. Anak yang
memiliki kondisi fisik yang kurang sehat akan menilai diri mereka tidak
berharga. Demikian pula anak dengan inteligensi dibawah normal akan
menemui kesulitan untuk menilai dirinya, baik kemampuan maupun perasaan
perasaannya. Selain itu masalah masalah sehubungan dengan kecemasan dan
stres dapat menghambat anak untuk dapat menilai diri dan kemampuan
mereka dengan obyektif. Aspirasi atau cita cita dan nilai nilai yang dianut
oleh anak juga berpengaruh terhadap perkembangan
anak. Latar
belakang sosial anak, yang termasuk kelas sosial ekonomi, agama, sejarah
atau pengalaman pekerjaan ayah, dan sejarah atau pengalaman pekerjaan ibu
juga turut berpengaruh terhadap perkembangan
anak, yang dapat
menghambat atau mendorong timbulnya perasaan positif pada anak mengenai
dirinya.
yang terbentuk pada masing masing area akan semakin
kompleks dengan bertambahnya usia anak.
yang terbentuk pada
masa kanak kanak akan berpengaruh pada kehidupan anak selanjutnya.
Seseorang dengan
yang tinggi pada masa kanak kanak berkaitan
dengan kepuasan (#
dan kebahagiaan (
% "
, 1973, dalam
%
&&
' #
, 1993)
, 1970, dalam
%
&&
' #
, 1993)
17
pada kehidupan selanjutnya.
yang rendah berkaitan dengan depresi,
kecemasan, dan maladjustment baik dalam lingkungan sekolah maupun dalam
relasi sosial (( "
, 1983 dalam
anak dengan
%
&&
' #
, 1993). Seorang
yang tinggi secara umum memiliki kesempatan
terbaik untuk menjadi bahagia dan seorang dewasa yang sukses.
merupakan perisai yang melindungi anak dari ancaman kehidupan: obat
obatan, minuman keras, hubungan yang tidak sehat, dan kenakalan (
,,2000), sehingga dapat dikatakan bahwa
%
+
merupakan aspek
yang penting.
Ketika memasuki usia kanak kanak, individu akan memasuki dunia
berkelompok dan bermain, selain itu memperlihatkan minat yang luas pada
berbagai bidang. Anak merasa tertarik untuk mengikuti berbagai kegiatan,
terutama kegiatan yang melibatkan permainan dan kelompok. Pada masa
inilah anak dapat secara optimal mengembangkan potensi potensi yang
dimilikinya dengan mengikuti kegiatan kegiatan yang dapat menunjang
perkembangan anak. Salah satu kegiatan yang memiliki tujuan untuk
menciptakan lingkungan yang kondusif bagi perkembangan kepribadian anak
secara utuh dan komprehensif adalah Sanggar Pengembangan Kepribadian
“X”.
Dalam
Sanggar
Pengembangan
Kepribadian
“X”,
anak
dapat
mengembangkan potensi potensi yang dimilikinya, baik dalam aspek
kecerdasan, perilaku, keterampilan, fisik dan karakter yang dimiliki anak
melalui bermain. Sanggar Pengembangan Kepribadian “X” menggunakan
18
metoda bermain sebagai sarana untuk mengembangkan kepribadian anak,
karena usia anak anak merupakan usia bermain dan berkelompok. Dengan
melakukan permainan yang telah ditentukan, anak akan menemui berbagai
tugas dan tantangan yang harus dihadapi dan diselesaikan oleh anak. Tugas
tugas dan tantangan tersebut ada yang akan memerlukan keterampilan berpikir,
keterampilan ( + ) dalam menggunakan alat atau tali, kemampuan fisik,
maupun relasi sosial dan kerja sama kelompok untuk penyelesaiannya,
sehingga sedikit demi sedikit anak akan melatih kemampuan mereka agar
anak dapat berkembang secara optimal.
Untuk
dapat
mengembangkan
kemampuan
anak,
Sanggar
“X”
menjabarkan tujuannya ke dalam lima aspek, yaitu aspek karakter, perilaku,
fisik, kecerdasan, serta kecakapan dan keterampilan. Pada aspek karakter,
tercakup pengembangan moral dan moril anak, sehingga anak dapat memiliki
kepercayaan bahwa dirinya merupakan anak yang “baik” yang akan
berpengaruh kepada )
,
anak, yaitu perasaan bahwa dirinya
berharga. Pada aspek perilaku dan kecerdasan, anak akan memperoleh progam
yang berisi untuk membantu dan melatih keterampilan kognitif anak, sehingga
dapat meningkatkan kompetensi kognitif yang dimiliki oleh anak. Aspek fisik
dalam Sanggar “X” akan melatih keterampilan fisik dan kesehatan anak, yang
dapat mempengaruhi kompetensi fisik anak, sedangkan aspek kecakapan dan
keterampilan dalam Sanggar “X” yang diantaranya mencakup pengabdian
terhadap sesama dapat melatih kompetensi sosial dapat dimiliki oleh anak
19
Dari setiap permainan yang dilakukan, anak dapat melatih berbagai
keterampilan dan kemampuannya. Misalnya, salah satu permainan yang
dilakukan di luar ruangan dengan tema “Bulan Kesatria”, yang meliputi
pembacaan cerita dari Pembina, perolehan petunjuk yang harus dipecahkan
untuk dapat memperoleh “kunci” rahasia, lalu perintah untuk melakukan
kegiatan fisik, seperti berjalan sambil jongkok, selain itu diperlukan kerjasama
tim agar dapat memperoleh kemenangan, yang semuanya dapat membantu
anak untuk dapat mengembangkan kemampuannya. Anak perlu mengingat
cerita yang telah dibacakan oleh Pembina dan kemampuan untuk memecahkan
teka teki yang didasarkan atas pengetahuan yang telah diperoleh anak, hal ini
berarti anak diberi stimulus untuk melatih kompetensi kognitifnya. Kegiatan
fisik yang dilakukan dalam permainan akan melatih keterampilan motorik dan
kemampuan anak dalam melakukan permainan di luar ruangan, yang
merupakan kompetensi fisik. Selain itu untuk mencapai keberhasilan atau
kemenangan dari suatu kelompok, maka diperlukan kerjasama yang baik dan
kekompakan dalam kelompok tersebut, yang merupakan kompetensi sosial.
Dengan menjadi bagian dari suatu kelompok yang bersama sama melakukan
suatu kegiatan ataupun permainan, akan menimbulkan kepercayaan diri pada
anak, karena merasa bahwa dirinya dibutuhkan oleh teman temannya dan
merasa bahwa dirinya mampu untuk memimpin teman temannya ataupun
merasa dapat berguna bagi kelompoknya. Dari kepercayaan diri tersebut anak
akan memperoleh perasaan positif mengenai diri dan kemampuannya, yang
selanjutnya dapat memperkuat
anak.
20
Dengan mengikuti Sanggar Pengembangan Kepribadian “X”, maka anak
memiliki kesempatan yang lebih besar untuk dapat membangun
yang tinggi. Melalui setiap kegiatan dan permainan yang diadakan, anak dapat
melatih berbagai keterampilan dan kemampuan mereka. Berbagai kegiatan
dan permainan yang anak lakukan, dirancang agar dapat memenuhi
perkembangan kepribadian anak yang utuh dan komprehensif, yaitu yang
mencakup perkembangan karakter anak (moral dan moril), perilaku (
,
"
,
), fisik (kesehatan dan kekuatan), kecerdasan (
!
!
),
dan
keterampilan
!
atau
kecakapan anak (kecakapan bekerja, kecakapan berpikir, dan pengabdian).
Permainan yang dilakukan akan melatih kemampuan anak dalam mengingat,
memecahkan masalah, menambah pengetahuan dan pemahaman anak yang
merupakan kompetensi kognitif. Selain itu dalam setiap permainan, anak perlu
melakukan kerja sama dalam kelompoknya, baik dalam memberikan saran
atau pendapat ataupun kerja sama dalam melakukan kegiatan fisik di dalam
kelompoknya, yang akan melatih kompetensi sosial anak. Kompetensi fisik
anak akan terlatih melalui berbagai permainan yang diadakan, dimana anak
akan melakukan berbagai kegiatan fisik seperti berlari, memanjat tali,
merangkak, melempar, sehingga anak dapat menjaga kesehatan dan kekuatan
tubuhnya, serta melatih
"
nya. Selain itu dalam setiap permainan,
anak dituntut untuk jujur, menghormati hak orang lain, disiplin, bertanggung
jawab, berani, percaya diri, dan berjiwa kesatria, yang merupakan bagian dari
pengembangan karakter anak, dengan demikian diharapkan anak dapat
21
memiliki kepercayaan diri dan perasaan bahwa dirinya berharga dan layak
untuk dicintai.
yang dimiliki oleh seorang anak, dapat berbeda dengan
yang dimiliki oleh anak yang lain. Misalnya, seorang anak memiliki
kemampuan yang unggul dalam bidang pelajaran dan selalu meraih peringkat
dalam kelasnya, maka anak tersebut mungkin akan memiliki
yang
tinggi dalam kompetensi kognitifnya. Berbeda dengan anak yang unggul
dalam kemampuan olah raga dan selalu meraih juara dalam pertandingan,
maka anak tersebut mungkin memiliki
yang tinggi dalam
kompetensi fisik. Bila anak memiliki kemampuan yang unggul dalam salah
satu bidang, maka anak memiliki kesempatan yang lebih besar dalam memiliki
yang tinggi meskipun dalam bidang yang lain anak tergolong biasa
saja.
Dari uraian di atas maka dapat dibuat bagan kerangka pemikiran sebagai
berikut :
22
Kompetensi kognitif :
kemampuan dalam pelajaran
kemampuan mengingat,membaca
karakteristik
orang tua
karakteristik
individu
latar belakang
sosial
tinggi
rendah
pada
anak usia 9 11
tahun yang
mengikuti Sanggar
Pengembangan
Kepribadian “X”
Kompetensi sosial :
hubungan dengan teman
hubungan dengan guru
hubungan dengan orang tua
tinggi
Kompetensi fisik :
Permainan
Olah raga
tinggi
rendah
rendah
Penilaian diri secara umum :
penilaian dan perasaan anak
berharga dan dibutuhkan
tinggi
rendah
-. "
Asumsi penelitian ini adalah sebagai berikut :
1.
seorang anak yang mengikuti Sanggar Pengembangan
Kepribadian “X” akan terbentuk melalui interaksi dengan
lingkungan.
2.
yang tinggi akan tercermin melalui penghayatan anak
yang mengikuti Sanggar Pengembangan Kepribadian “X” atas
kompetensinya di area kognitif, sosial, fisik dan penilaian diri
secara umum.
3. Aktifitas di Sanggar Pengembangan Kepribadian “X” yang
mencakup kemampuan mengingat dan kemampuan menyelesaikan
23
masalah, akan menstimulasi kompetensi kognitif yang dimiliki
oleh anak.
4. Aktifitas fisik, seperti permainan yang menuntut kemampuan fisik,
yang dilakukan anak dalam mengikuti kegiatan di Sanggar
Pengembangan Kepribadian “X” akan membantu mengembangkan
kompetensi fisik anak.
5. Aktifitas dalam Sanggar Pengembangan Kepribadian “X” yang
menuntut
kemampuan
bekerjasama
di
dalam
kelompok,
memberikan dan mendengarkan pendapat orang lain akan
mendorong kompetensi sosial anak.
24
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
Setelah menguraikan hasil penelitian, pada bab ini akan disimpulkan
beberapa hal penting, berikut saran saran dalam kaitannya dengan
anak berusia 9 11 tahun yang mengikuti Sanggar Pengembangan Kepribadian “X”.
!
"
1. Pada anak usia 9 11 tahun yang mengikuti Sanggar Pengembangan
Kepribadian “X”, terdapat 70% anak yang memiliki
rendah dan 30% anak memiliki
yang
yang tinggi.
2. Secara umum hasil penelitian terhadap anak berusia 9 11 tahun yang
mengikuti Sanggar Pengembangan Kepribadian “X” berdasarkan lamanya
anak mengikuti kegiatan, menunjukkan peningkatan persentase pada anak
yang memiliki
tinggi, terutama pada area kompetensi kognitif
dan area sosial.
3. Peluang pengembangan
pada anak 9 11 tahun yang mengikuti
kegiatan di Sanggar Pengembangan Kepribadian “X” agaknya didukung
pula oleh relasi yang akrab dengan orang tua.
!
&
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dikemukakan
sebelumnya, peneliti mengajukan beberapa saran berikut ini :
64
!
&
<
1. Bagi pengelola, Pembina utama dan para kakak Pembina agar dalam
menyusun program kegiatan mempertimbangkan pengembangan
anak terutama pada area kompetensi fisik dan area kompetensi
sosial dengan harapan dapat meningkatkan dan mengembangkan
anak yang mengikuti Sanggar Pengembangan Kepribadian “X”
secara optimal, misalnya dengan menyusun program kegiatan yang
bersifat kompetitif
2. Bagi orang tua disarankan untuk lebih meningkatkan kemampuan anak
terutama di bidang yang diminati oleh anak, sehingga anak dapat mencapai
keberhasilan, merasa dirinya berarti dan berharga, dapat lebih percaya diri
dan dapat menerima dirinya sendiri apa adanya.
!
&
1. Bagi
peneliti
yang
berminat
dalam
penelitian
serupa
dapat
membandingkan self esteem anak sebelum mengikuti kegiatan dan setelah
mengikuti kegiatan di Sanggar Pengembangan Kepribadian “X” selama
waktu tertentu.
2. Penelitian yang serupa juga dapat diaplikasikan berdasarkan kelompok
usia atau berdasarkan jenis kelamin.
3. Bagi peneliti yang berminat dapat juga melakukan penelitian serupa dalam
hubungannya dengan varibel variabel lain, misalnya pola asuh orang tua.
65
! "# $ %&
)
$
-
' ()
*
)
. / $
+ * *, ,
& 0
&+
.
12
.
!
3 4
5)
2
"
$'
0 7 " 4 ++
!"
* $ 6 ) %
"
6
89
# $
* -
0 7 ",
4 ++
! "4 & *
(
% &
&+
)
*
! "/
!!
(
;
6 .
"
&
#
'
;
&+ 6 *
+
+ **
6
: $+
"
'
$
'
"
#$%
"&
(
)
&
&
"
& *
&
#$%
&
'
(
+
&
(
&
&
&
(
, - +
&
&
'
&
+
0
+
&
&
312
./(
.12
&
(
"
&
0
"
&
&
&
&
5
& (
6&
+
&
&
)
& +
&
&
"
&
#$%+
4
#$%
&
#$%(
&
+
&
(
"
#$%
4
(
+
!
"
!!
'
# $
(
%
&
) %
#
%
',- (
! &
(
!
.
+
/
(
!
%
&
(
0
!
(
"
!!
%
#
!!
1
(
2
4
5
6
3 %
!!
%
(!
!!
0
# $
* ++
-
7
(
9
6
3
%
!!
(
%
88
5
;
(!
6
"
(
!!
)!
!!
&
# $
( $
# $
8
"
%
!!
)
#
6
"
!!
6
+> 6
%
)
<
*
2
2
!
:
%
# $
6
?
%
6
=
@
4//
!
!
4/1
!
!
4/4
!
4/7
5
4/9
%
)
7>
"
7+
6&
7+
!
(
',-
7>
&
?
7/
$
( "
&
&
&
/>
(
1*
B
TABEL 6.4.1. Stabilitas Emosi Anak
Stabilitas Emosi Anak
Frekuensi
Stabil
14
Kurang Stabil
6
Total
20
Persentase
70%
30%
100%
TABEL 6.4.2. Tabulasi Silang Relasi Dengan Orang Tua dengan Area
Relasi dengan Orang
Tua
Sangat Dekat
Dekat
Cukup Dekat
Total
Tinggi
6
3
2
11
Rendah
30%
15%
10%
55%
3
3
3
9
Total
15%
15%
15%
45%
9
6
5
20
45%
30%
25%
100%
TABEL 6.5.1. Perhitungan norma kelompok
TS
N=
n
N
TS
n
= Norma Kelompok
= Total Skor / Total Skor per Area
= Jumlah responden
TABEL 6.5.2. Norma Kelompok
Kategori
Tinggi
Rendah
Total Skor
91,65 – 124
31 – 91,64
Area Kognitif
22,8 – 32
8 – 22,79
Area Sosial
23,15 – 28
7 – 23,14
Area Fisik
23,5 – 36
9 – 23,49
Area GSW
21,95 – 28
7 – 21,94
TABEL 6.5.3. Tabel Kategori Total Skor dan Skor per Area
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Total STor
Rendae
Rendae
Rendae
Rendae
Rendae
Tinggi
Tinggi
Tinggi
Rendae
Rendae
Tinggi
Rendae
Rendae
Rendae
Rendae
Rendae
Tinggi
Tinggi
Rendae
Rendae
Area Kognitif
Rendae
Rendae
Tinggi
Tinggi
Tinggi
Tinggi
Tinggi
Tinggi
Rendae
Tinggi
Rendae
Rendae
Rendae
Rendae
Tinggi
Tinggi
Tinggi
Tinggi
Rendae
Rendae
Area Sosial
Tinggi
Rendae
Rendae
Rendae
Rendae
Tinggi
Tinggi
Tinggi
Rendae
Tinggi
Tinggi
Rendae
Rendae
Rendae
Rendae
Tinggi
Tinggi
Tinggi
Rendae
Rendae
Area FisiT
Tinggi
Rendae
Rendae
Rendae
Rendae
Rendae
Tinggi
Tinggi
Tinggi
Rendae
Tinggi
Rendae
Rendae
Rendae
Rendae
Rendae
Tinggi
Tinggi
Tinggi
Rendae
Area GSW
Rendae
Rendae
Tinggi
Rendae
Tinggi
Tinggi
Rendae
Tinggi
Tinggi
Rendae
Tinggi
Rendae
Rendae
Rendae
Tinggi
Rendae
Tinggi
Tinggi
Tinggi
Tinggi
TABEL 6.5.4. Persentase Kategori Total Skor dan Skor per Area
Total STor
Area Kognitif
Area Sosial
Area FisiT
Area GSW
Tinggi (%)
30
55
45
40
55
Rendae (%)
70
45
55
60
45
TABEL 6.5.5. Persentase jumlah area yang memiliki kategori tinggi
Tinggi
Persentase
4 Area
15
3 Area
15
2 Area
40
1 Area
10
0 Area
20
TABEL 6.5.6. Rata Rata Skor Responden Berdasarkan Lamanya Mengikuti Kegiatan
Rata2 STor
5)11 bulan
Lama
12)23 bulan
24 ≤
86,6
90,2
97
TABEL 6.6.1. Data mentah persentase perasaan responden
NO
Total STor
Area Kognitif
Area Sosial
Area FisiT
Area GSW
Usia
Lama
JK
L
1
88
R
B : 61,2
R
K : 75
T
B : 71,4
T
B : 66,7
R
B : 85,7
11
24
2
83
R
B : 51,6
R
K : 50
R
B : 57,1
R
B : 44,4
R
B : 71,4
9
24
L
3
87
R
B : 58,1
T
SB : 50
R
B : 71,4
R
B : 44,4
T
B : 71,4
10
24
L
4
83
R
SB : 32,2
T
SB : 37,5
R
SB : 42,8
R
SK : 44,4
R
K : 71,4
11
6
L
5
85
R
SB : 54,8
T
SB : 50
R
SB : 71,4
R
K : 66,6
T
SB : 71,4
10
18
L
6
104
T
B : 58,1
T
B : 50
T
B : 57,2
R
K : 55,5
T
B : 85,7
11
24
L
7
99
T
SB : 48,3
T
K : 50
T
SB : 57,2
T
SB : 66,6
R
B : 42,8
9
24
L
T
SB : 64,5
T
SB : 62,5
T
SB : 71,4
T
SB : 66,6
T
SB : 57,2
10
36
P
9
86
R
B : 74,1
R
B : 75
R
B : 85,7
T
B : 55,5
T
B : 85,7
10
12
L
10
90
R
B : 64,5
T
B : 75
T
SB : 57,2
R
B : 55,5
R
B : 85,7
10
5
L
11
96
L
8
12
T
SB : 41,9
R
SB : 37,5
T
SB : 71,4
T
SB : 33,3
T
B : 57,2
11
5
R
SB : 41,9
R
B : 37,5
R
SB : 42,8
R
K : 44,4
R
SB : 57,2
10
6
L
K : 50
R
SB : 71,4
R
K : 88,8
R
SB : 57,2
9
8
P
L
13
84
R
K : 51,6
R
14
86
R
B : 70,9
R
B : 87,5
R
B : 57,2
R
B : 55,5
R
B : 85,7
9
12
15
88
R
B : 51,6
T
SB : 62,5
R
B : 71, 4
R
B : 55,5
T
B : 42,7
9
6
L
16
89
R
B : 67,7
T
B : 75
T
B : 57,2
R
B : 55,5
R
B : 85,7
9
24
L
17
103
T
SB : 51,6
T
SB : 37,5
T
SB : 85,7
T
K : 33,3
T
SB : 57,2
9
12
L
18
108
T
B : 64,5
T
B : 62,5
T
B : 57,2
T
B : 55,5
T
B : 85,7
9
24
L
19
91
R
B : 80,6
R
B : 75
R
B : 85,7
T
B : 66,6
T
B : 100
9
12
L
20
85
R
B : 48,3
R
B : 50
R
SB : 42,7
R
K : 44,4
T
B : 71,4
9
6
L
!
TABEL 6.7.1. Tabulasi Silang
Self Esteem
Total STor
Responden BerdasarTan Usia AnaT
Area Kognitif
Area Sosial
Area FisiT
Area GSW
USIA
9
10
11
9
10
11
9
10
11
9
10
11
9
10
11
Tinggi (%)
15
5
10
25
20
10
20
10
15
20
10
10
25
20
10
Rendae (%)
35
25
10
25
10
10
30
20
5
30
20
10
25
10
10
TABEL 6.7.2. Tabulasi Silang
Responden BerdasarTan Lamanya Responden
MengiTuti Kegiatan Di Sanggar “X”
Self Esteem
Total STor
Area Kognitif
Area Sosial
Area FisiT
Area GSW
LAMA
I
II
III
I
II
III
I
II
III
I
II
III
I
II
III
Tinggi (%)
5
5
20
15
10
30
10
5
30
5
15
20
15
20
20
Rendae (%)
30
20
20
20
15
10
25
20
10
30
10
20
20
5
20
Keterangan :
I
= Lama mengikuti kegiatan 5 bulan – 11 bulan
II
= Lama mengikuti kegiatan 12 bulan – 23 bulan
III
= Lama mengikuti kegiatan ≥ 24 bulan
TABEL 6.7.3. Tabulasi Silang STor
Dengan Perasaan Responden
Total STor
Area Kognitif
Area Sosial
Area FisiT
Area GSW
%
%
%
%
%
STor tinggi ) SB/B
30
50
45
35
55
STor rendae ) SK/K
5
15
0
30
5
STor rendae ) SB/B
65
30
55
30
40
Skor tinggi SK/K
0
5
0
5
0
Keterangan :
SB/B = Sangat Bangga / Bangga
SK/K = Sangat Kecewa / Kecewa
" #
$% &
Nomor Item
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
'
Validitas
Keterangan
Item dikoreksi
Item dipakai
Item dipakai
Item dikoreksi
Item dikoreksi
Item dipakai
Item dibuang
Item dipakai
Item dikoreksi
Item dibuang
Item dikoreksi
Item dibuang
Item dikoreksi
Item dipakai
Item dipakai
Item dipakai
Item dipakai
Item dikoreksi
Item dipakai
Item dikoreksi
Item dipakai
Item dikoreksi
Item dipakai
Item dikoreksi
Item dipakai
Item dibuang
Item dikoreksi
Item dibuang
Item dikoreksi
Item dibuang
Item dikoreksi
Item dipakai
Item dikoreksi
Item dipakai
Item dipakai
Item dikoreksi
Item dibuang
Item dipakai
Reliabilitas alat ukur adalah sebesar 0,7647, yang berarti reliabilitas alat ukur tinggi.
!
'
)+,
'
)+,
'
'
'
'
'
) "
)+,
) "
)+,
'
) "
!
/ ,&
4
) "
)+,
" # $
0
"% &
# 0 "
)
5& &
4
0
% &
$
/
)
,
"
'
)$
2
1
)$
"
1
)$
1
,"
1
7 )$
0
)
4
0
)
4
0
)
4
0
)
1
4
0
)
4
0
)
4
0
)
% &
$
4
0
)
4
0
)
"
1
4
# 0 "
()
2
* +"+
,
3
+ )&
)
( .3
%, &0 "
"
3
"
)
)
)
$ 6
$
,
)
"
)
$
,
1
)$
), )
)3
)
"
)
$
,
1
)$
), )
2
)3
)
"
)
$
,
1
)$
), )
2
)3
)
"
)
$ 6
,
)3
)
"
)
$ 6
,
)
$ 6
,
"
)
$
"
)
6
)
$ 6
"
)
$
,
"
)
$
,
$
,
1
,"
), )
2
3
)
'
)+,
)
% &
$
1
,"
2
3
)
# 0 "
4
0
1
,"
)
% &
$
1
)$
), )
# 0 "
1
,"
%, &0 "
# 0 "
1
)$
)+"+)
3 )
)8
'
)+,
4
0
)
'
)+,
4
0
)
4
0
)
1
)$
,+)
'
)+,
4
0
)
4
0
)
1
)$
2
'
)+,
4
0
)
% &
$
1
)$
)
4
0
)
# 0 "
1
,"
"
2
( .3
)
( .3
)
( .3
)
3
2
"
)
"
)
)
"
6
,
)3
$
) "
"
2
% &
'
,
3+ )
# 0 "
# 0 "
$
)$
)+,
) "
)
)
'
'
"
"
2
)
,
)
)+"+)
0
$
)3
,"
4
)
2
1
)+,
,
), )
$
'
"
"
)
% &
)
)
"
# 0 "
)+,
-
)
)+,
0
)&
)3
'
4
)
$
,
$
)3
)
"
)
)3
)
"
)
6
2
( .3
)
)
$ 6
2
3
)
$
)
)
"
"
,
$
,
,
.)
!
"
#
$
%
!
!
&
#
'
&
(
( #
)
#
'
(
'
'
(#
)
!
$
'
*
+
+
%
!
!
(
'
,
,
,.* -
#-'
*
!
'
$
%
!
#
&
& )
!
& )
#
#
!
'
'
&
!
(
* )
)
'
*
*
/
* )
&
0
1
+
!
'
#
*
'
*
*
*
2
'
%333333
4#
4
4
%
%5
%
%
*
*
%
4
%
%
6
7&
8 !
!
" $
&
9.:
33333333333
33333333333333333333333333
;
333333333333333333333
<
3
5
!
,
%
,
-
,
-
-
&
= +
%
$
&
#
!
* )
' '
&'
* /
333333333333333333333333333333333333
333333333333333333333333333333333333
> 4
3
%
!
!
&
?
(
%
!
&
/ #
'
/
333333333333333333333333333333333333
@ !
%
!
&
5
3333
!
A+
+
!4 A
4 40
*
('
&
'
* )
8 !
&
!
&
&
&
#
!
%
!
!
#
&
& )
!
" !
& )
&
!
&
#
!
&
!
%
!
#
&
& )
!
& )
; !
* )
!
* )
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
< !
& )
*
!
*
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
=!
*
!
*
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
> +
+
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
? !
& )
*
&
!
&
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
@ !
& )
*
*
!
*
*
*
*
*
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
!
& )
A+
+
!4 !A!4 5
*
'
&
'
'
*
8 !
!
*
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
" !
*
!
*
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
; 2
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
<
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
=!
!
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
>!
*
!
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
? !
!
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
!
A+
+
!4 04!4
*
8 !
!
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
" !
& )
*
!
*
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
; !
!
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
!
!
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
?!
!
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
@ !
!
*
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
B !
!
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
!
+
45 4
4 4! $
+ +
*
8 !
!
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
" !
!
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
; !
*
!
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
!
!
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
? !
(
!
(
#
!
!
%
!
#
&
& )
!
& )
BAB I
PENDAHILIAN
Mengenai Studi Deskriptif
Pada Anak Isia 9 11 Tahun Yang
Mengikuti Sanggar Pengembangan Kepribadian “X” Di Kota Bandung
Keluarga merupakan unit terkecil dalam masyarakat, yang terdiri atas ayah,
ibu dan anak anak. Sejak lahir, anak berada dalam pengasuhan orang tua.
Orang tua memberikan perhatian dan kasih sayang serta memenuhi kebutuhan
anak, sehingga anak dapat berkembang dengan optimal baik secara fisik
maupun mental. Selain itu orang tua juga melatihkan keterampilan dasar,
misalnya mengurus diri sendiri, sikap moral (misalnya sopan santun dan
hormat kepada orang yang lebih tua). Dengan demikian diharapkan anak dapat
lebih siap untuk memasuki lingkungan di luar keluarga.
Ketika memasuki usia sekolah, maka anak memasuki dunia yang lebih
luas. Kini dunia sosialnya tidak hanya terdiri atas ayah, ibu, adik, kakak dan
anggota keluarga lainnya, tetapi teman teman sebaya dan orang dewasa lain.
Ini berarti anak berkesempatan belajar menjalin hubungan dengan orang lain
di luar orang tuanya, selain itu anak akan memperoleh kesempatan untuk
belajar dan menambah wawasan pengetahuan serta berbagai keterampilan.
Berbagai tugas dan keterampilan akan berusaha dikerjakan dan dikuasai
oleh anak sesuai dengan kemampuannya. Ada tugas yang berhasil dikerjakan
1
dengan baik pada satu bidang dan memberikan kepuasan bagi diri anak,
namun ada juga tugas yang dirasakan kurang atau bahkan tidak memuaskan,
baik oleh anak maupun oleh lingkungannya. Penilaian anak mengenai
kemampuan ini akan terbentuk dan tersimpan dalam ingatan, sehingga
berdasarkan pengalaman masa lalunya, anak mencoba mengenali diri dan
kemampuannya sendiri, serta mengetahui perbedaannya dengan anak anak
lain. Anak akan mulai memperhatikan prestasi yang dicapainya dan
membandingkan dengan temannya, ataupun menilai seberapa populer dirinya
di antara teman temannya. Pemahaman akan diri dan kemampuan anak, baik
kelebihan maupun kekurangannya, akan membentuk
, yaitu
penilaian mengenai diri, seberapa positif atau negatif anak dalam memandang
dirinya dan bagaimana perasaan anak terhadap hasil penilaian tersebut.
akan mulai terbentuk pada masa kanak kanak dan merupakan
salah satu komponen penting yang berkaitan dengan kesehatan mental anak.
pada seorang anak akan menjadi dasar untuk membangun
hubungan sosial secara positif, dasar dari proses belajar, dan tanggung jawab
pribadi.
Anak yang memiliki
tinggi akan menganggap masalah yang
dihadapi sebagai tantangan dan berusaha untuk menyelesaikannya. Namun
bila gagal dalam menyelesaikan tantangan tersebut, anak akan mengoreksi
kesalahannya tanpa menimbulkan perasaan gagal dan tidak berdaya ataupun
tidak mampu secara berkelanjutan. Anak akan menganggap kegagalannya
disebabkan faktor di luar dirinya dan karenanya akan mendorong dirinya
2
untuk berusaha lebih keras. Dengan kemauan untuk berusaha lebih giat, anak
akan belajar untuk mengatasi masalah masalahnya dan mencapai keberhasilan.
Keberhasilan yang diperoleh akan memberikan kepuasan dan kebahagiaan
bagi anak yang selanjutnya akan memperkokoh
anak yang memiiliki
nya. Sebaliknya,
yang rendah akan menganggap kegagalan
sebagai kesalahan dan ketidakmampuannya sehingga anak akan menghindari
tantangan. Kegagalan demi kegagalan yang dihadapi oleh anak akan berkaitan
dengan kecemasan.
yang rendah pada anak juga berkaitan dengan
baik dalam lingkungan sekolah maupun dalam relasi sosial.
Pada saat anak mengalami masalah dan tidak mampu menyelesaikan
masalahnya, maka anak akan menghindar atau mencoba melupakan masalah
yang dihadapi dengan cara melakukan kegiatan yang dapat merugikan dirinya
sendiri, misalnya membolos sekolah, sering berkelahi dengan teman, bahkan
tidak jarang ada anak yang melakukan bunuh diri akibat merasa tidak berharga.
yang rendah juga dapat membatasi kemampuan untuk berprestasi
secara akademis, juga dalam membina relasi sosial.
pada seorang anak akan menentukan tingkat kemampuan
dalam mengolah sumber daya atau potensi yang telah dibawanya sejak lahir.
Dengan demikian
merupakan salah satu aspek penting dalam
kepribadian anak yang akan menentukan keberhasilan dan kebahagiaan anak
dalam kehidupan selanjutnya.
Apabila anak memiliki
yang tinggi, maka anak akan berusaha
agar dapat mencapai prestasi dan anak akan percaya bahwa dirinya mampu.
3
Seperti yang dialami oleh Mugen Lensrich (10 tahun), yang meraih gelar
serta memperoleh medali perak di bidang matematika pada
Olimpiade Sains dan Matematika atau IMSO, pada tanggal 29 November 2004.
Mugen sangat menyukai tantangan sehingga ia mencoba bidang matematika.
Mugen merasa puas bila mampu menyelesaikan soal soal, sebaliknya merasa
penasaran apabila ia gagal, sehingga ia akan berusaha terus dalam
memecahkan
soal soal
yang
//Indonesia.
dihadapinya
(http:
). Perasaan puas bila mampu
mengatasi tantangan yang dihadapi dan sebaliknya berusaha terus untuk
memecahkan tantangan yang dihadapi tanpa merasa gagal, merupakan ciri dari
anak yang memiliki
yang tinggi. Dengan keinginan untuk terus
belajar dan berusaha, maka anak akan mampu untuk mencapai keberhasilan,
sesuai dengan minatnya, seperti yang dialami oleh Mugen.
akan tumbuh ketika anak merasa percaya pada dirinya dan
mampu untuk berhasil menghadapi suatu tantangan karena mengetahui dirinya
menguasai keterampilan yang diperlukan untuk dapat menyelesaikan
tantangan tersebut. Dengan perkataan lain, agar dapat meningkatkan perasaan
positif mengenai diri dan kemampuannya, anak perlu menguasai dengan baik
salah satu keterampilan yang akan membantunya dalam menjalani
kehidupannya, baik keterampilan dasar akademik maupun keterampilan sosial
pada umumnya. Ada banyak cara yang dapat ditempuh untuk memperoleh
keterampilan yang dimaksud, di antaranya dengan mengikuti aktivitas
4
mengasah potensi, misalnya, kursus bahasa, kursus
, kursus menyanyi,
menari, olah raga, ataupun sanggar Pengembangan kepribadian.
Sanggar Pengembangan Kepribadian “X” didirikan pada tahun 2002 oleh
Drs.Victor Tatuah. Gagasan mendirikan Sanggar Pengembangan Kepribadian
“X” diawali dengan munculnya kebutuhan untuk membangun pribadi anak
secara utuh dan konstruktif sehingga mampu menghadapi berbagai masalah
dan pengaruh (baik pengaruh positif, maupun pengaruh negatif) yang datang
dari lingkungan. Adapun yang menjadi sasaran dari Sanggar Pengembangan
Kepribadian “X” adalah anak berusia 5 sampai 15 tahun, yang kemudian
dibagi menjadi tiga kelompok berdasarkan usia, yaitu :
berusia 5 – 8 tahun,
untuk anak berusia 9 – 11 tahun dan
untuk anak
untuk
anak berusia 12 – 15 tahun.
Tujuan diadakannya Sanggar Pengembangan Kepribadian “X” ialah
mengoptimalkan terbentuknya pribadi anak, sehingga secara fundamental
anak mampu menjalani dan berani menghadapi kehidupannya dengan penuh
kesadaran, antusiasme, kemandirian, dan tanggung jawab. Menurut Sanggar
Pengembangan Kepribadian “X”, pribadi yang utuh dan konstruktif, tercakup
ke dalam lima aspek, yaitu aspek karakter (moral dan moril), aspek perilaku
(
!
, dan
"
), aspek fisik (meliputi kesehatan dan
kekuatan), aspek kecerdasan (
!
!
, dan
), aspek kecakapan dan keterampilan (meliputi kecakapan di
alam terbuka, kecakapan berpikir, dan pengabdian).
5
Untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan, Sanggar Pengembangan
Kepribadian “X” mengembangkan kurikulum yang terdiri atas tiga program,
yaitu :
dan #
sekali, dan $
, yang diadakan dua bulan
yang diadakan tiga atau empat bulan sekali. Dari
program program tersebut dikembangkan menjadi tema. Setiap bulan tema
yang diadakan berbeda, misalnya pada bulan Maret 2005 temanya adalah
“%
&
“ dan tema pada bulan April 2005 adalah “'
(
” atau bulan kesatria. Program program tersebut berlaku untuk
kelompok
,
, maupun
.
Anak yang mengikuti kegiatan di Sanggar Pengembangan Kepribadian
“X”, diharapkan dapat memenuhi )
yang telah ditetapkan, yang terdapat
pada kelompoknya. Misalnya untuk kelompok
* ,
, dan )
ditetapkan untuk
memasuki
, terdapat tiga
, yaitu
. Apabila anak telah memenuhi karakteristik yang
* , anak akan dilantik, yang kemudian selanjutnya akan
, dan selanjutnya memasuki )
. Bila anak dianggap telah
memenuhi tujuan yang dimaksudkan anak akan dilantik lagi, kemudian
selanjutnya anak akan dituntun untuk melakukan pengayaan atas minat dan
keterampilannya. Waktu yang diperlukan untuk dapat memenuhi karakteristik
yang telah ditentukan berbeda beda pada setiap anak, sehingga tidak
ditetapkan waktu yang pasti.
Apabila anak telah dapat memenuhi karakteristik yang diharapkan, maka
Pembina Utama mengadakan pertemuan dengan orang tua anak, untuk
membahas berbagai kemajuan anak dan dukungan dari orang tua agar dapat
6
mengoptimalkan pengembangan kepribadian anak. Selain itu dalam
pertemuan tersebut, akan dibahas pula mengenai tujuan orang tua
memasukkan anak mereka ke dalam Sanggar Pengembangan Kepribadian “X”,
apakah terdapat perubahan pada anak sesuai dengan yang diharapkan oleh
orang tua. Adapun tujuan orang tua yang memasukkan anaknya untuk
mengikuti kegiatan Sanggar Pengembangan Kepribadian “X” adalah beragam.
Misalnya, ada orang tua yang menginginkan agar anaknya mau berteman dan
tidak hanya bermain
di rumah tanpa mau melakukan kegiatan sosialisasi
bersama teman sebaya. Ada orang tua yang menginginkan agar anaknya yang
pemalu menjadi lebih berani, percaya diri dan aktif. Selain itu ada juga orang
tua yang menginginkan agar anaknya menjadi mandiri.
Dalam Sanggar Pengembangan Kepribadian “X”, anak akan menemukan
lingkungan yang telah diatur sedemikian rupa, sehingga melalui bermain anak
dapat mengembangkan berbagai potensi yang dimiliki. Selain itu melalui
bermain, anak dapat melatih kemampuan berpikir, keterampilan, relasi dengan
teman dan pembina, bahkan anak juga dapat melatih fisiknya, agar dapat
berkembang dengan optimal sesuai dengan tugas tugas perkembangannya.
Permainan permainan tersebut dilakukan di luar ruangan, ataupun di dalam
ruangan sesuai dengan program yang diadakan. Dalam permainan di luar
ruangan, salah satu permainan dari
program, anak akan melatih
keterampilan berpikirnya dengan mengingat cerita maupun petunjuk yang
telah dibacakan atau diberikan, selain itu untuk dapat mencapai kemenangan
dari kelompoknya, anak perlu melakukan kerja sama baik dalam
7
mendengarkan pendapat dari teman teman kelompoknya ataupun dalam
melakukan kegiatan fisik, misalnya berlari, merangkak, memanjat tali.
Permainan dalam ruangan, misalnya anak bermain seni peran, untuk melatih
rasa percaya diri anak. Dalam program $
yang diadakan 3 atau 4 bulan
sekali, anak diajak berkemah di suatu daerah yang telah ditentukan bersama
sama dengan teman dan kakak kakak Pembina. Pada saat berkemah tersebut,
anak juga akan melakukan permainan permainan yang telah ditentukan.
Kegiatan dalam program tersebut juga akan melatih berbagai keterampilan
anak, baik keterampilan dalam mendirikan tenda, keterampilan berpikir,
keterampilan fisik, dan sosialisasi anak.
Berdasarkan hasil wawancara pada Pembina utama dalam Sanggar
Pengembangan Kepribadian “X”, terdapat perubahan pada anak anak yang
mengikuti kegiatan kegiatan yang diadakan oleh sanggar tersebut. Misalnya,
A yang pada awalnya selalu malu dalam mengikuti kegiatan, setelah
mengikuti beberapa kali pertemuan, A menjadi lebih aktif dan selalu ingin ikut
terlibat dalam permainan tersebut tanpa malu malu lagi. Sama halnya dengan
R, pada awalnya R tidak mau mengacungkan jari untuk menjawab pertanyaan
yang diajukan oleh pembinanya, tetapi lama kelamaan R mulai berani
mengacungkan jari dan menjawab pertanyaan. Perubahan perubahan yang
terjadi, seperti anak yang sebelumnya malu menjadi aktif dan anak yang takut
menjadi lebih berani menunjukkan perubahan dalam kepercayaan diri mereka.
Menurut Pembina utama Sanggar Pengembangan Kepribadian “X”, anak anak
yang mengikuti kegiatan merasa bangga dengan mengikuti sanggar tersebut,
8
karena mereka memperoleh berbagai keterampilan yang tidak diajarkan di
sekolah, misalnya keterampilan dalam berkemah, yaitu mendirikan tenda,
mengikat tali dan bertahan hidup di alam terbuka. Selain itu anak juga dapat
melatih keterampilan fisik dari permainan permainan yang dilakukan. Anak
juga dapat melatih kemampuan kognitifnya melalui permainan yang
memerlukan kemampuan membaca, mengingat, dan
. Dalam
melakukan berbagai kegiatan dan permainan, anak akan dibagi dalam
kelompok kelompok kecil, sehingga anak perlu melakukan kerja sama dengan
anak lain dalam kelompoknya. Kerja sama yang timbul dalam kelompok dan
keakraban yang terjalin antara anak dengan teman dan kakak pembinanya,
akan membantu anak dalam melatih keterampilan sosialnya. Anak anak yang
mengikuti Sanggar Pengembangan Kepribadian “X” merasa memiliki model
“pahlawan” yang mereka kagumi dan dijadikan contoh, yaitu kakak kakak
pembina mereka.
Dari hasil wawancara terhadap W (11 tahun) yang telah mengikuti
kegiatan di sanggar tersebut selama 5 bulan, terungkap bahwa ia kurang suka
mengikuti pelajaran di sekolah, terutama pelajaran matematika. Prestasinya di
sekolah pun biasa biasa saja. W jarang menjawab pertanyaan yang diajukan
guru dan merasa bahwa kemampuannya dalam pelajaran di sekolah biasa saja
dan merasa perlu untuk meningkatkan kemampuannya dalam pelajaran. Hal
ini menunjukkan W memiliki
yang rendah dalam kompetensi
kognitif. W lebih suka pelajaran olah raga, yaitu basket dan karate. W juga
sering dipilih untuk mengikuti pertandingan karate dan selalu memperoleh
9
kemenangan setelah satu kali kalah pada pertandingan pertamanya. Menurut
W, ia memiliki kemampuan olah raga yang bagus dan merasa bangga dengan
kemampuannya, yang menunjukkan bahwa W memiliki
yang
tinggi pada kompetensi fisik. Dalam kompetensi sosial, W memiliki
yang tinggi, yang ditandai dengan W cukup mampu untuk bekerja
sama dengan teman temannya, dan W mengatakan bahwa ia lebih suka
melakukan kegiatan bersama dengan teman temannya dari pada melakukan
kegiatan sendiri. Menurut W terkadang temannya kurang suka bermain
bersamanya, terutama bila ia sedang merasa kesal. Menurut W teman teman
dan relasinya dengan orang lain biasa saja, namun ia merasa cukup puas
dengan hal tersebut. Menurut penilaian diri W secara umum, W merasa
dirinya bukanlah anak yang nakal dan juga bukan anak yang baik, namun ia
merasa agak kurang puas pada dirinya. Hal ini menunjukkan
mengenai penilaian diri secara umum pada W tergolong rendah. Menurut W,
sejak mengikuti kegiatan Sanggar Pengembangan Kepribadian “X”, ia
menjadi lebih rapi dalam menyimpan barang barangnya dan terjadi
peningkatan dalam pelajarannya, sehingga menambah rasa percaya diri W.
Dari hasil wawancara tersebut dapat dikatakan W memiliki
yang
tinggi dalam kompetensi fisik dan sosial, sehingga W percaya bahwa dirinya
mampu dalam mengikuti pertandingan olah raga maupun dalam permainan di
luar ruangan, meskipun dalam bidang akademik W kurang.
Lain halnya dengan A (10 tahun) yang telah mengikuti kegiatan Sanggar
Pengembangan Kepribadian “X” selama lebih dari 1 tahun. Berdasarkan hasil
10
wawancara terhadap A, dirinya menyukai sebagian besar pelajaran di sekolah
dan sering menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru. Meskipun
prestasinya di sekolah biasa saja, A merasa kemampuannya dalam pelajaran
bagus. Hal ini menunjukkan A memiliki
yang tinggi dalam
kompetensi kognitif. A juga menyukai kegiatan olah raga, terutama sepak bola
dan A sering dipilih oleh teman temannya untuk bermain bersama. A juga
sering bertanding sepak bola dengan sekolah lain, yang hasilnya terkadang tim
A menang, kadang kalah. Menurut A kemampuannya dalam berolah raga
termasuk bagus dan A merasa senang dengan kemampuannya. Hal ini
menunjukkan bahwa A memiliki
yang tinggi pada kompetensi
fisik. A memiliki teman yang banyak dan merasa senang berteman dengan
banyak orang, yang menurutnya lebih ramai bila banyak teman dalam
melakukan berbagai kegiatan. Menurut A, teman temannya juga senang
bermain dengannya, yang ditandai ia selalu diajak bermain oleh teman
temannya. Hal ini menunjukkan A memiliki
yang tinggi dalam
kompetensi sosial. A merasa senang dengan keadaan dan kemampuannya
sekarang, yang menunjukkan A memiliki
mengenai penilaian diri
secara umum yang tinggi. Menurut A sejak mengikuti kegiatan di sanggar
tersebut, ia menjadi lebih berani dan percaya diri. A memiliki
yang
tinggi dalam kompetensi kognitif, fisik, sosial, meskipun prestasi dalam
bidang akademik A biasa saja.
yang tinggi yang dimiliki
mendorong A dalam setiap kegiatannya, sehingga A senantiasa merasa
percaya pada kemampuannya bahwa ia dapat berhasil. Perasaan ini tampak
11
dalam setiap perilaku A yang percaya diri dan mampu membimbing teman
teman dalam kelompoknya, dimana A merupakan seorang ketua dalam
kelompoknya.
Berdasarkan hasil
wawancara
terhadap
Pembina
utama
Sanggar
Pengembangan Kepribadian “X”, menurut Pembina utama tersebut anak anak
yang mengikuti kegiatan di sanggar tersebut akan mengalami perubahan
dalam pengembangan kepribadian mereka. Perubahan tersebut dapat terlihat
dari pencapaian target pengembangan kepribadian anak yang telah ditetapkan
oleh sanggar. Perkembangan kepribadian setiap anak berbeda beda dan tidak
tergantung dari lamanya anak mengikuti kegiatan di Sanggar Pengembangan
Kepribadian “X”.
Hasil tersebut menunjukkan bahwa anak usia 9 11 tahun mulai dapat
membedakan kemampuan kemampuan mereka, baik yang menjadi kelebihan
maupun kekurangan pada diri mereka. Anak juga menunjukkan reaksi
terhadap pujian ataupun kritikan dari orang tua atau kakak pembina mengenai
kemampuan dan tampilan fisiknya. Anak merasa senang dan bangga dengan
pujian yang diterimanya dan akan berusaha untuk tetap menjawab pertanyaan
pertanyaan yang diajukan oleh kakak pembinanya.
ini selanjutnya akan menjadi salah satu dasar pembentukan
karakteristik kepribadian yang akan terbawa sampai anak dewasa nanti. Anak
dapat menjadi seseorang yang mempercayai diri dan kemampuannya dan oleh
karenanya akan terus berjuang melewati tantangan hidupnya, atau anak juga
dapat menjadi seseorang yang mudah putus asa, merasa tidak berdaya dan
12
sering menemui kegagalan dalam menjalani hidupnya.
yang
terbentuk pada masa kanak kanak akan berkaitan dengan kepuasan dan
kebahagiaan dalam kehidupan anak di masa mendatang. Sehubungan dengan
itu peneliti merasa tertarik untuk mengetahui bagaimana
pada anak
usia 9 11 tahun yang mengikuti Sanggar Pengembangan Kepribadian “X”di
kota Bandung.
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka identifikasi
masalah dalam penelitian adalah : seperti apakah
anak usia 9 11
tahun yang mengikuti Sanggar Pengembangan Kepribadian “X” di kota
Bandung.
Penelitian ini bermaksud untuk memperoleh gambaran mengenai
pada anak usia 9 11 tahun yang mengikuti Sanggar Pengembangan
Kepribadian “X” di kota Bandung.
Tujuan
penelitian
ini
untuk
komprehensif tentang derajat
memperoleh
pemahaman
yang
pada anak usia 9 11 tahun yang
mengikuti Sanggar Pengembangan Kepribadian “X” di kota Bandung.
13
•
Sebagai sumbangan yang diharapkan dapat memperkaya pemahaman
dan penelitian kajian bidang Psikologi Perkembangan dan Psikologi
Pendidikan, terutama mengenai
pada anak usia 9 11 tahun
yang mengikuti Sanggar Pengembangan Kepribadian “X”.
•
Sebagai informasi bagi peneliti lain yang berminat untuk melakukan
penelitian lanjutan mengenai
•
Sebagai informasi bagi orang tua, agar dapat memperhatikan
perkembangan
•
pada anak.
anak.
Sebagai masukan dan bahan pertimbangan bagi para Pembina Sanggar
Pengembangan Kepribadian “X”, agar dapat mengembangkan program
kegiatan dan permainan yang dapat menunjang perkembangan
yang sehat pada anak.
•
Sebagai informasi bagi anak agar dapat lebih mengenali diri mereka
dan dapat mengembangkan potensi potensi yang mereka miliki.
!
"
Menurut Erikson, masa pertengahan kanak kanak merupakan masa anak
memasuki tahap krisis
" versus
". Pada masa ini, anak akan
memperoleh banyak pengetahuan dan keterampilan, dan apabila anak dapat
14
menguasai dengan baik berbagai kemampuan tersebut dan dapat menunjukkan
bahwa dirinya mampu dan berharga untuk dicintai dan dikagumi, maka anak
akan memenuhi
" (#
$
%
&&
', 1993). Sebaliknya bila
anak tidak menguasai berbagai kemampuan dan keterampilan serta tidak dapat
menunjukkan bahwa mereka mampu, tidak berharga untuk dicintai dan
dikagumi, maka anak akan merasa
".
Berbagai tugas dan tantangan akan ditemui oleh anak dan diharapkan
dapat dikuasai ataupun diselesaikan dengan baik oleh anak. Pada saat anak
dapat menguasai dengan baik berbagai keterampilan dan menyelesaikan tugas
yang mereka hadapi, maka anak akan memperoleh pujian dan pengakuan dari
lingkungan sekitarnya. Keberhasilan dan pujian yang anak peroleh akan
menimbulkan perasaan positif mengenai diri dan kemampuan anak, dan
karenanya anak akan terdorong untuk menunjukkan pola perilaku bekerja
keras, tidak mudah menyerah dalam tugas yang sulit, dan mau bekerja
sebelum menikmati hasilnya, yang merupakan ciri dari
". Sebaliknya
ketika anak ditertawakan atau dihukum karena ketidakmampuannya, atau
ketika anak merasa tidak mampu untuk mencapai prestasi yang diharapkan
oleh lingkungannya, maka anak akan mengembangkan perasaan
mengenai kemampuan mereka (
"
% ( ) , 2002).
Perasaan positif ataupun perasaan negatif yang dimiliki oleh anak
mengenai diri dan kemampuannya merupakan
bersangkutan. Menurut
(2003),
anak yang
adalah penilaian yang dibuat
mengenai arti dari diri, dan perasaan yang berkaitan dengan penilaian tersebut.
15
&
melakukan penelitian mengenai
*
8 12 tahun (1982, dalam #
$
%
pada anak usia
& &
', 1993 ), yang
dioperasionalkan melalui empat area, yaitu kompetensi akademis, kompetensi
sosial, kompetensi fisik dan penilaian diri secara umum. Dalam kompetensi
akademis
tercakup kemampuan dalam
berbagai
pelajaran, termasuk
kemampuan mengingat, membaca dan dapat menjawab pertanyaan yang
diajukan. Kompetensi sosial meliputi hubungan dengan teman, orang tua, guru,
disukai dan memiliki banyak teman, mudah bekerja sama dengan anak lain.
Kompetensi fisik yaitu kemampuan dalam melakukan berbagai permainan dan
olah raga. Sedang penilaian diri secara umum yaitu perasaan berharga dan
perasaan dibutuhkan.
Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi perkembangan
,
yaitu: karakteristik orang tua, karakteristik individu dan latar belakang sosial
(#
"
, 1967). Karakteristik orang tua yang berpengaruh terhadap
perkembangan
anak yaitu,
dan stabilitas emosi ibu.
Seorang ibu dengan emosi yang tidak stabil dan tergantung pada suasana
hatinya tidak dapat menunjukkan perhatiannya secara konsisten dalam relasi
dengan anaknya. Nilai nilai yang dianut oleh orang tua dan sejarah
perkembangan kehidupan orang tua juga berpengaruh terhadap perkembangan
anak. Orang tua yang berasal dari keluarga olah ragawan akan
lebih menjunjung dan bangga akan prestasi olah raga anaknya dibanding
prestasi akademik yang diraih oleh anaknya. Interaksi atau hubungan ayah dan
ibu, serta tingkah laku orang tua terhadap anak juga turut berpengaruh, yaitu
16
anak yang orang tuanya hangat dan menerima serta memberikan harapan yang
masuk akal akan membuat anak merasa nyaman dengan dirinya.
Adapun yang termasuk karakteristik individu, yaitu kondisi fisik,
inteligensi, keadaan emosi, kemampuan dan unjuk kerja, yang semuanya
berpengaruh terhadap pembentukan
pada diri anak. Anak yang
memiliki kondisi fisik yang kurang sehat akan menilai diri mereka tidak
berharga. Demikian pula anak dengan inteligensi dibawah normal akan
menemui kesulitan untuk menilai dirinya, baik kemampuan maupun perasaan
perasaannya. Selain itu masalah masalah sehubungan dengan kecemasan dan
stres dapat menghambat anak untuk dapat menilai diri dan kemampuan
mereka dengan obyektif. Aspirasi atau cita cita dan nilai nilai yang dianut
oleh anak juga berpengaruh terhadap perkembangan
anak. Latar
belakang sosial anak, yang termasuk kelas sosial ekonomi, agama, sejarah
atau pengalaman pekerjaan ayah, dan sejarah atau pengalaman pekerjaan ibu
juga turut berpengaruh terhadap perkembangan
anak, yang dapat
menghambat atau mendorong timbulnya perasaan positif pada anak mengenai
dirinya.
yang terbentuk pada masing masing area akan semakin
kompleks dengan bertambahnya usia anak.
yang terbentuk pada
masa kanak kanak akan berpengaruh pada kehidupan anak selanjutnya.
Seseorang dengan
yang tinggi pada masa kanak kanak berkaitan
dengan kepuasan (#
dan kebahagiaan (
% "
, 1973, dalam
%
&&
' #
, 1993)
, 1970, dalam
%
&&
' #
, 1993)
17
pada kehidupan selanjutnya.
yang rendah berkaitan dengan depresi,
kecemasan, dan maladjustment baik dalam lingkungan sekolah maupun dalam
relasi sosial (( "
, 1983 dalam
anak dengan
%
&&
' #
, 1993). Seorang
yang tinggi secara umum memiliki kesempatan
terbaik untuk menjadi bahagia dan seorang dewasa yang sukses.
merupakan perisai yang melindungi anak dari ancaman kehidupan: obat
obatan, minuman keras, hubungan yang tidak sehat, dan kenakalan (
,,2000), sehingga dapat dikatakan bahwa
%
+
merupakan aspek
yang penting.
Ketika memasuki usia kanak kanak, individu akan memasuki dunia
berkelompok dan bermain, selain itu memperlihatkan minat yang luas pada
berbagai bidang. Anak merasa tertarik untuk mengikuti berbagai kegiatan,
terutama kegiatan yang melibatkan permainan dan kelompok. Pada masa
inilah anak dapat secara optimal mengembangkan potensi potensi yang
dimilikinya dengan mengikuti kegiatan kegiatan yang dapat menunjang
perkembangan anak. Salah satu kegiatan yang memiliki tujuan untuk
menciptakan lingkungan yang kondusif bagi perkembangan kepribadian anak
secara utuh dan komprehensif adalah Sanggar Pengembangan Kepribadian
“X”.
Dalam
Sanggar
Pengembangan
Kepribadian
“X”,
anak
dapat
mengembangkan potensi potensi yang dimilikinya, baik dalam aspek
kecerdasan, perilaku, keterampilan, fisik dan karakter yang dimiliki anak
melalui bermain. Sanggar Pengembangan Kepribadian “X” menggunakan
18
metoda bermain sebagai sarana untuk mengembangkan kepribadian anak,
karena usia anak anak merupakan usia bermain dan berkelompok. Dengan
melakukan permainan yang telah ditentukan, anak akan menemui berbagai
tugas dan tantangan yang harus dihadapi dan diselesaikan oleh anak. Tugas
tugas dan tantangan tersebut ada yang akan memerlukan keterampilan berpikir,
keterampilan ( + ) dalam menggunakan alat atau tali, kemampuan fisik,
maupun relasi sosial dan kerja sama kelompok untuk penyelesaiannya,
sehingga sedikit demi sedikit anak akan melatih kemampuan mereka agar
anak dapat berkembang secara optimal.
Untuk
dapat
mengembangkan
kemampuan
anak,
Sanggar
“X”
menjabarkan tujuannya ke dalam lima aspek, yaitu aspek karakter, perilaku,
fisik, kecerdasan, serta kecakapan dan keterampilan. Pada aspek karakter,
tercakup pengembangan moral dan moril anak, sehingga anak dapat memiliki
kepercayaan bahwa dirinya merupakan anak yang “baik” yang akan
berpengaruh kepada )
,
anak, yaitu perasaan bahwa dirinya
berharga. Pada aspek perilaku dan kecerdasan, anak akan memperoleh progam
yang berisi untuk membantu dan melatih keterampilan kognitif anak, sehingga
dapat meningkatkan kompetensi kognitif yang dimiliki oleh anak. Aspek fisik
dalam Sanggar “X” akan melatih keterampilan fisik dan kesehatan anak, yang
dapat mempengaruhi kompetensi fisik anak, sedangkan aspek kecakapan dan
keterampilan dalam Sanggar “X” yang diantaranya mencakup pengabdian
terhadap sesama dapat melatih kompetensi sosial dapat dimiliki oleh anak
19
Dari setiap permainan yang dilakukan, anak dapat melatih berbagai
keterampilan dan kemampuannya. Misalnya, salah satu permainan yang
dilakukan di luar ruangan dengan tema “Bulan Kesatria”, yang meliputi
pembacaan cerita dari Pembina, perolehan petunjuk yang harus dipecahkan
untuk dapat memperoleh “kunci” rahasia, lalu perintah untuk melakukan
kegiatan fisik, seperti berjalan sambil jongkok, selain itu diperlukan kerjasama
tim agar dapat memperoleh kemenangan, yang semuanya dapat membantu
anak untuk dapat mengembangkan kemampuannya. Anak perlu mengingat
cerita yang telah dibacakan oleh Pembina dan kemampuan untuk memecahkan
teka teki yang didasarkan atas pengetahuan yang telah diperoleh anak, hal ini
berarti anak diberi stimulus untuk melatih kompetensi kognitifnya. Kegiatan
fisik yang dilakukan dalam permainan akan melatih keterampilan motorik dan
kemampuan anak dalam melakukan permainan di luar ruangan, yang
merupakan kompetensi fisik. Selain itu untuk mencapai keberhasilan atau
kemenangan dari suatu kelompok, maka diperlukan kerjasama yang baik dan
kekompakan dalam kelompok tersebut, yang merupakan kompetensi sosial.
Dengan menjadi bagian dari suatu kelompok yang bersama sama melakukan
suatu kegiatan ataupun permainan, akan menimbulkan kepercayaan diri pada
anak, karena merasa bahwa dirinya dibutuhkan oleh teman temannya dan
merasa bahwa dirinya mampu untuk memimpin teman temannya ataupun
merasa dapat berguna bagi kelompoknya. Dari kepercayaan diri tersebut anak
akan memperoleh perasaan positif mengenai diri dan kemampuannya, yang
selanjutnya dapat memperkuat
anak.
20
Dengan mengikuti Sanggar Pengembangan Kepribadian “X”, maka anak
memiliki kesempatan yang lebih besar untuk dapat membangun
yang tinggi. Melalui setiap kegiatan dan permainan yang diadakan, anak dapat
melatih berbagai keterampilan dan kemampuan mereka. Berbagai kegiatan
dan permainan yang anak lakukan, dirancang agar dapat memenuhi
perkembangan kepribadian anak yang utuh dan komprehensif, yaitu yang
mencakup perkembangan karakter anak (moral dan moril), perilaku (
,
"
,
), fisik (kesehatan dan kekuatan), kecerdasan (
!
!
),
dan
keterampilan
!
atau
kecakapan anak (kecakapan bekerja, kecakapan berpikir, dan pengabdian).
Permainan yang dilakukan akan melatih kemampuan anak dalam mengingat,
memecahkan masalah, menambah pengetahuan dan pemahaman anak yang
merupakan kompetensi kognitif. Selain itu dalam setiap permainan, anak perlu
melakukan kerja sama dalam kelompoknya, baik dalam memberikan saran
atau pendapat ataupun kerja sama dalam melakukan kegiatan fisik di dalam
kelompoknya, yang akan melatih kompetensi sosial anak. Kompetensi fisik
anak akan terlatih melalui berbagai permainan yang diadakan, dimana anak
akan melakukan berbagai kegiatan fisik seperti berlari, memanjat tali,
merangkak, melempar, sehingga anak dapat menjaga kesehatan dan kekuatan
tubuhnya, serta melatih
"
nya. Selain itu dalam setiap permainan,
anak dituntut untuk jujur, menghormati hak orang lain, disiplin, bertanggung
jawab, berani, percaya diri, dan berjiwa kesatria, yang merupakan bagian dari
pengembangan karakter anak, dengan demikian diharapkan anak dapat
21
memiliki kepercayaan diri dan perasaan bahwa dirinya berharga dan layak
untuk dicintai.
yang dimiliki oleh seorang anak, dapat berbeda dengan
yang dimiliki oleh anak yang lain. Misalnya, seorang anak memiliki
kemampuan yang unggul dalam bidang pelajaran dan selalu meraih peringkat
dalam kelasnya, maka anak tersebut mungkin akan memiliki
yang
tinggi dalam kompetensi kognitifnya. Berbeda dengan anak yang unggul
dalam kemampuan olah raga dan selalu meraih juara dalam pertandingan,
maka anak tersebut mungkin memiliki
yang tinggi dalam
kompetensi fisik. Bila anak memiliki kemampuan yang unggul dalam salah
satu bidang, maka anak memiliki kesempatan yang lebih besar dalam memiliki
yang tinggi meskipun dalam bidang yang lain anak tergolong biasa
saja.
Dari uraian di atas maka dapat dibuat bagan kerangka pemikiran sebagai
berikut :
22
Kompetensi kognitif :
kemampuan dalam pelajaran
kemampuan mengingat,membaca
karakteristik
orang tua
karakteristik
individu
latar belakang
sosial
tinggi
rendah
pada
anak usia 9 11
tahun yang
mengikuti Sanggar
Pengembangan
Kepribadian “X”
Kompetensi sosial :
hubungan dengan teman
hubungan dengan guru
hubungan dengan orang tua
tinggi
Kompetensi fisik :
Permainan
Olah raga
tinggi
rendah
rendah
Penilaian diri secara umum :
penilaian dan perasaan anak
berharga dan dibutuhkan
tinggi
rendah
-. "
Asumsi penelitian ini adalah sebagai berikut :
1.
seorang anak yang mengikuti Sanggar Pengembangan
Kepribadian “X” akan terbentuk melalui interaksi dengan
lingkungan.
2.
yang tinggi akan tercermin melalui penghayatan anak
yang mengikuti Sanggar Pengembangan Kepribadian “X” atas
kompetensinya di area kognitif, sosial, fisik dan penilaian diri
secara umum.
3. Aktifitas di Sanggar Pengembangan Kepribadian “X” yang
mencakup kemampuan mengingat dan kemampuan menyelesaikan
23
masalah, akan menstimulasi kompetensi kognitif yang dimiliki
oleh anak.
4. Aktifitas fisik, seperti permainan yang menuntut kemampuan fisik,
yang dilakukan anak dalam mengikuti kegiatan di Sanggar
Pengembangan Kepribadian “X” akan membantu mengembangkan
kompetensi fisik anak.
5. Aktifitas dalam Sanggar Pengembangan Kepribadian “X” yang
menuntut
kemampuan
bekerjasama
di
dalam
kelompok,
memberikan dan mendengarkan pendapat orang lain akan
mendorong kompetensi sosial anak.
24
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
Setelah menguraikan hasil penelitian, pada bab ini akan disimpulkan
beberapa hal penting, berikut saran saran dalam kaitannya dengan
anak berusia 9 11 tahun yang mengikuti Sanggar Pengembangan Kepribadian “X”.
!
"
1. Pada anak usia 9 11 tahun yang mengikuti Sanggar Pengembangan
Kepribadian “X”, terdapat 70% anak yang memiliki
rendah dan 30% anak memiliki
yang
yang tinggi.
2. Secara umum hasil penelitian terhadap anak berusia 9 11 tahun yang
mengikuti Sanggar Pengembangan Kepribadian “X” berdasarkan lamanya
anak mengikuti kegiatan, menunjukkan peningkatan persentase pada anak
yang memiliki
tinggi, terutama pada area kompetensi kognitif
dan area sosial.
3. Peluang pengembangan
pada anak 9 11 tahun yang mengikuti
kegiatan di Sanggar Pengembangan Kepribadian “X” agaknya didukung
pula oleh relasi yang akrab dengan orang tua.
!
&
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dikemukakan
sebelumnya, peneliti mengajukan beberapa saran berikut ini :
64
!
&
<
1. Bagi pengelola, Pembina utama dan para kakak Pembina agar dalam
menyusun program kegiatan mempertimbangkan pengembangan
anak terutama pada area kompetensi fisik dan area kompetensi
sosial dengan harapan dapat meningkatkan dan mengembangkan
anak yang mengikuti Sanggar Pengembangan Kepribadian “X”
secara optimal, misalnya dengan menyusun program kegiatan yang
bersifat kompetitif
2. Bagi orang tua disarankan untuk lebih meningkatkan kemampuan anak
terutama di bidang yang diminati oleh anak, sehingga anak dapat mencapai
keberhasilan, merasa dirinya berarti dan berharga, dapat lebih percaya diri
dan dapat menerima dirinya sendiri apa adanya.
!
&
1. Bagi
peneliti
yang
berminat
dalam
penelitian
serupa
dapat
membandingkan self esteem anak sebelum mengikuti kegiatan dan setelah
mengikuti kegiatan di Sanggar Pengembangan Kepribadian “X” selama
waktu tertentu.
2. Penelitian yang serupa juga dapat diaplikasikan berdasarkan kelompok
usia atau berdasarkan jenis kelamin.
3. Bagi peneliti yang berminat dapat juga melakukan penelitian serupa dalam
hubungannya dengan varibel variabel lain, misalnya pola asuh orang tua.
65
! "# $ %&
)
$
-
' ()
*
)
. / $
+ * *, ,
& 0
&+
.
12
.
!
3 4
5)
2
"
$'
0 7 " 4 ++
!"
* $ 6 ) %
"
6
89
# $
* -
0 7 ",
4 ++
! "4 & *
(
% &
&+
)
*
! "/
!!
(
;
6 .
"
&
#
'
;
&+ 6 *
+
+ **
6
: $+
"
'
$