UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIJAIYAH MELALUI PENGGUNAAN ALAT PERAGA KARTU HURUF Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Huruf Hijaiyah Melalui Penggunaan Alat Peraga Kartu Huruf Dan Kata Pada Siswa Tuna Grahita Ringan Kelas VIII SMLB Bina Kar

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF
HIJAIYAH MELALUI PENGGUNAAN ALAT PERAGA KARTU HURUF
DAN KATA PADA SISWA TUNAGRAHITA RINGAN KELAS VIII SMPLB
BINA KARYA INSANI KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas
Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi
Salah Satu Syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Oleh:
Muzayyanah
NIM: G000120064
NIRM: 12/X/02.2.1/0288

FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2017

i

MOTTO
“Keterbatasan Bukan Halangan dalam Mendapatkan Pendidikan, engan
Keterbatasan Bukan Tidak Mungkin Anak Dapat Berprestasi”1
( Drs.Suharso )

1

Abdurrahman, Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar (Jakarta:PT.Rineka
Cipta,1999), hlm.90

v

PERSEMBAHAN
ِ ‫الر‬
ِ‫ح ْي ِم‬
ِِ ‫الر ْح َم‬
ِِ
‫بِ ْس‬
َ ‫ن‬

َ ِِ‫ــــــــــــــــــم ل‬

Dengan rasa bangga, dan bersyukur atas karunia yang telah Allah berikan,
penulis persembahkan karya sederhana ini kepada:


Allah SWT yang selalu memberikan kesehatan dan perlindungan terhadap
hambanya.



Bapak dan Ibu tersayang Bapak Sumarno dan Ibu Sriyari, terima kasih atas
ketulusan do‟a, kasih sayang, dukungan, terima kasih juga karena telah
membesarkanku, memberi fasilitas lebih, walaupun keringat dan air mata
kalian tak bisa terbalaskan, semoga Allah dapat membalas semuanya.





Sahabat-sahabatku tercinta yang selalu memberikan dukungan dan semangat.
Almamaterku tercinta: Universitas Muhammadiyah Surakarta.

vi

HALAMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN
Berdasarkan Surat Keputusan bersama Menteri Agama RI dan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan 0543b/U/1987, tanggal
22 Januari 1988. 1. Konsunan Tunggal
Huruf
Arab

‫ا‬

‫ث‬
‫ج‬
‫ح‬
‫د‬
‫ر‬
‫س‬

‫ض‬
‫ط‬
‫ع‬
‫ف‬

‫و‬
‫ء‬

Nama

Huruf Latin

Alif

Tidak
dilambangkan
B
T
Ṡ
J

ḥ
Kh
D
Ż
R
Z
S
Sy
ṣ
ḍ
ṭ
ẓ
„
G
F
Q
K
L
M
N

W
H
΄
Y

ba‟
ta‟
sa‟
Jim
ḥa‟
kha‟
Dal
Żal
ra‟
Zai
Sin
Syin
ṣād
ḍaḍ
ṭa‟

ẓa‟
„ain
Gain
fa‟
Qāf
Kāf
Lam
Mim
Nun
Wawu
ha‟
Hamzah
ya‟

vii

Keterangan
Tidak dilambangkan
Be
Te

Es (dengan titik diatas)
Je
Ha (dengan titik dibawah)
Ka dan Ha
De
Zet (dengan titik diatas)
Er
Zet
Es
Es dan Ye
Es (dengan titik di bawah)
De (dengan titik di bawah)
Te (dengan titik dibawah)
Zet (dengan titik dibawah)
Koma terbalik ke atas
Ge
Ef
Qi
Ka
El

Em
En
We
Ha
Apostrof
Ye

2.

Kosunan rangkap karena Syaddah ditulis rangkap

‫عدّة‬
3.

„iddah

Ditulis

Ta‟ marbūṭah
a.

Bila dimatikan ditulis h

‫هبة‬

Ditulis

Hibah

‫جزية‬

Ditulis

Jizyah

(ketentuan ini tidak diberlakukan terhadap kata- kata Arab yang sudah
terserap ke dalam bahasa Indonesia, seperti shalat, zakat, dan sebagainya,
kecuali bila dikehendaki lafal aslinya). Bila diikuti dengan kata sandang
“al” serta bacaan kedua itu terpisah, maka ditulis dengan “h”.

‫كرامةّاّآولياء‬
b.

Karāmah al-auliyā‟

Ditulis

Bila ta‟ marbȗmah hidup atau dengan harakat fathah,kasrah, dan dammah
ditulis “t”

‫ك ة ال‬

zakātul fitri

Ditulis

4. VokalPendek

ِ
ِ
ِ

Kasrah
fatḥah
ḍammah

Ditulis
Ditulis
Ditulis

5.

Vokal Panjang

6.

fatḥah + alif → contoh: ‫ج ه ي‬
fatḥah + alif layyinnah → contoh:
kasrah + ya‟mati ‫→ك ي‬
ḍammah + wāwu mati‫→ ف و ض‬
Vokal Rangkap
fatḥah + ya‟ mati → contoh:
‫بي‬
fatḥah + wāwu mati →contoh: ‫ل و‬

‫ي‬

I
A
U

Ditulis
Ditulis
Ditulis
Ditulis
Ditulis
Ditulis

viii

ā → jāhiliyah
ā → yas„ā
ī → karīm
ū → furūḍ
ai → bainakum
au → qaulun

7.

Huruf Sandang “ ‫”ا‬
Kata sandang “ ‫ ”ا‬ditransliterasikan dengan “al” diikuti dengan tanda
penghubung “-ˮ baik ketika bertemu dengan huruf qamariyyah maupun huruf
syamsiyyah; contoh:

‫ال‬

Ditulis
Ditulis

‫ال س‬
8.

al-qalamu
al-syamsu

Huruf Kapital
Meskipun tulisan Arab tidak mengenal huruf kapital, tetapi dalam transliterasi
huruf kapital digunakan untuk awal kalimat, nama diri, dan sebagainya
seperti ketentuan EYD. Awal kata sandang pada nama diri tidak ditulis
dengan huruf capital; contoh:

‫اا ر سو‬

‫و‬

Wa mā Muḥammadun illā rasūl

Ditulis

ix

ABSTRAK
Pembelajaran yang dilakukan untuk membaca huruf hijaiyah di SMPLB
Bina Karya Insani Karanganyar kadang sudah menggunakan alat peraga tetapi
cara mengajar dengan model ceramah tetap menjadi kebiasaan di dalam proses
pembelajaran. Hasil belajar melalui metode ceramah belum cukup untuk
memberikan kontribusi yang optimal. Dari latar belakang tersebut maka timbul
rumusan masalah yaitu adakah peningkatkan kemampuan membaca huruf hijaiyah
pada siswa setelah dilakukan pembelajaran dengan penggunaan alat peraga kartu
huruf dan kata pada siswa tuna grahita ringan kelas viii smplb bina karya insani
karanganyar? Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah penggunaan alat
peraga kartu huruf dapat membantu meningkatkan kemampuan membaca huruf
hijaiyah pada hasil belajar siswa tuna grahita ringan kelas viii smplb bina karya
insani karanganyar melalui alat peraga kartu huruf semester genap tahun pelajaran
2015/2016.
Subjek yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa tunagrahita kelas VIII
SMPLB Bina Karya Insani Karanganyar semester genap tahun pelajaran
2015/2016. Jumlah siswa yang diteliti adalah 7 siswa, terdiri dari 5 siswa laki-laki
dan 2 siswa perempuan. Sedangkan objeknya adalah hasil belajar siswa kelas VIII
dalam bentuk kemampuan membaca huruf hijaiyah melalui alat perga kartu
huruf. Bentuk penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang
dilaksanakan dalam dua siklus. Tiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan,
pelaksanakan/tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data yang
digunakan adalah tes, wawancara, dan observasi. Pada penelitian ini, teknik
analisis data yang digunakan adalah teknik analisis interaktif.
Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa nilai rata-rata siswa pada kondisi
awal adalah 64 (di bawah KKM). Pada siklus I pertemuan I nilai rata-rata siswa
meningkat menjadi 67,14 pada pertemuan II meningkat lagi menjadi 69,28.
Kemudian pada siklus II nilai rata-rata siswa pada pertemuan I meningkat lagi
menjadi 73 dan pada pertemuan II menjadi 80. Hasil penelitian tersebut
menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada kemampuan membaca huruf
hijaiyah dapat dioptimalisasikan melalui alat peraga kartu huruf bagi siswa kelas
VIII SMPLB Bina Karya Insani Karanganyar semester genap tahun pelajaran
2015/2016. Maka dari itu, alat peraga kartu huruf hijaiyah dapat digunakan
sebagai salah satu alternatif metode pembelajaran yang dapat diterapkan guru
untuk mengoptimalisasikan hasil belajar pada kemampuan membaca huruf
hijaiyah.

Kata kunci: upaya, kemampuan membaca, kartu huruf.

x

ABSTACT
Learning is made to read the letter hijaiyah in SMPLB Bina Karya Insani
Karanganyar sometimes already use props but how to teach with lectures models
remains a habit in the learning process. The results of learning through lecture
method is not sufficient to provide optimal contribution. From this background,
the formulation of the problem which arises is there increasing ability to read
letters hijaiyah on students after learning with the use of props card letters and
words on a lightly mentally disabled student class viii SMPLB bina karya Insani
karanganyar? This study aims to determine whether the use of props letter cards
can help improve the ability to read letters hijaiyah on student learning outcomes
mild mentally retarded class viii SMPLB Bina Karya Insani karanganyar through
props letter cards second semester of academic year 2015/2016. The subjects used
in this study were students of class VIII mentally disabled SMPLB Bina Karya
Insani Karanganyar second semester of academic year 2015/2016. Number of
students studied were 7 students, consisted of 5 male students and two female
students. While the object is a class VIII student learning outcomes in the form of
letters hijaiyah reading skills through tools perga letter card. Forms of this
research is the Classroom Action Research (PTK) is conducted in two
cycles. Each cycle consists of four stages: planning, implementing / action,
observation, and reflection. Data collection techniques used were tests, interviews,
and observations. In this study, the data analysis technique used is the technique
of interactive analysis.Based on the survey results revealed that the average value
of students in the initial conditions is 64 (under KKM). In the first cycle of the
first meeting students' average score increased to 67.14 at the meeting II increased
again to 69.28. Then in the second cycle the average value of the students at the
first meeting increased again to 73 and at a meeting II to 80. The results of these
studies indicate that student learning outcomes in reading ability hijaiyah letter
can be optimized through props letter cards for students of classes VIII SMPLB
Bina Karya Insani Karanganyar second semester of the school year
2015/2016. Therefore, props hijaiyah letter card can be used as an alternative
method of learning that can be applied to the teacher to optimize learning results
in the ability to read letters hijaiyah.
Keywords: effort, reading, letter cards.

xi

KATA PENGANTAR

ِ ‫الر‬
ِ‫ح ْي ِم‬
ِِ ‫الر ْح َم‬
ِِ ‫ــــــــــــــــــم‬
ِِ
‫ِب ْس‬
َ ‫ن‬
َ ‫ل‬

Alhamdulillāhirabbil’ālamín washolatuwassalamu ala ashrofil anbiyaai

walmursaliin waala alihi washobihi azmaiina amaaba’du, penulis panjatkan
syukur kehadirat Allah Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan
hidayah-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan
skripsi yang berjudul ” Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Huruf
Hijaiyah melalui Penggunaan Alat Peraga Kartu Huruf dan Kata pada Siswa Tuna
Grahita Ringan Kelas VIII SMPLB Bina Karya Insani Karanganyar Tahun Ajaran
2015 / 2016 (Studi Kasus SMPLB Bina Karya Insani Karanganyar) dengan lancar.
Selama penyusunan skripsi ini, penulis tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima
kasih kepada:
1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah
Surakarta
2. Dr. M. Abdul Fattah Santoso, M.Ag. selaku Dekan Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Surakarta
3. Drs. Zainal Abidin, M.Pd.

selaku Ketua Program Studi Agama Islam

Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta
4. Dra. Mahasri Shobaiya, M.Ag. selaku Pembimbing Akademik
5. Drs. Abdullah Aly, M.Ag. selaku pembimbing yang selalu memberikan
pengarahan, bimbingan dan dorongan dengan penuh kesabaran hingga
terselesaikannya skripsi ini.

xii

6. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas
Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah mendidik dan
memberikan ilmu selama studi.
7. Warmin S.Ag. , selaku Guru Pendidikan Agama Islam kelas VIII SMPLB
Bina Karya Insani Karanganyar yang memberikan arahan dan banyak
membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian.
8. Seluruh keluarga besar SMPLB Bina Karya Insani Karanganyar yang telah
memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
9. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu
dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih sangat sederhana dan jauh dari
kesempurnaan. Maka dari itu, kritik dan saran yang membangun sangat penulis
harapkan demi perbaikan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
semua pihak dan menjadi sumbangan bagi perkembangan ilmu pendidikan.

.

Surakarta, 26 November 2016
Penulis

Muzayyanah

xiii

DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL PENELITIAN ...........................................................
HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING ..............................................
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING...........................................
HALAMAN PENGESAHAN .....................................................................
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ................................................
HALAMAN MOTTO ................................................................................
HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................
HALAMAN TRANSLITERASI ................................................................
HALAMAN ABSTRAK.............................................................................
HALAMAN ABSTRACT ...........................................................................
KATA PENGANTAR ................................................................................
DAFTAR ISI ..............................................................................................
DAFTAR TABEL ......................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
DAFTAR GAMBAR .................................................................................

i
ii
iii
iv
v
vi
vii
viii
xi
xii
xiii
xvi
xix
xx
xxi

BAB I PENDAHULUAN ...........................................................................
A. Latar Belakang Masalah ..................................................................
B. Perumusan Masalah.........................................................................
C. Tujuan Penelitian ............................................................................
D. Manfaat Penelitian...........................................................................

1
1
4
4
4

BAB II LANDASAN TEORI .....................................................................
A. Tinjauan Pustaka .............................................................................
B. Kerangka Teoritik ...........................................................................
1. Kemampuan Membaca .............................................................
2. Huruf Hijaiyah ..........................................................................
3. Alat Peraga ...............................................................................
4. Kartu Huruf ..............................................................................
5. Tunagrahita ..............................................................................

6
6
8
8
9
11
13
13

BAB III METODE PENELITIAN ..............................................................
A. Jenis Penelitian................................................................................
B. Setting Penelitian ............................................................................
C. Subjek dan Objek Penelitian ............................................................
D. Data dan Sumber Data .....................................................................
E. Desain Rancangan Penelitian...........................................................
F. Metode Analisis Data .....................................................................
G. Indikator Capaian penelitian ............................................................

17
17
19
20
20
21
23
25

BAB IV DESKRIPSI DATA ......................................................................
A. Sejarah, Profil,Visi, Misi ................................................................
1. Sejarah Berdirinya ...................................................................
2. Profil ........................................................................................

28
28
28
29

xiv

3. Visi dan Misi ............................................................................
B. Pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar ..........................................

31
31

BAB V ANALISIS DATA .........................................................................
A. Prasiklus .........................................................................................
B. Siklus I ............................................................................................
C. Siklus II ..........................................................................................
BAB VI PENUTUP ....................................................................................
A. Kesimpulan .....................................................................................
B. Saran ...............................................................................................

39
39
40
42
46
46
46

DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 1

Persamaan dan Perbedaan Penelitian, 8

Tabel 2

Daftar Hasil Penilaian Sebelum Penelitian, 32

Tabel 3

Daftar Hasil Penilaian Siklus I Pertemuan I, 33

Tabel 4

Daftar Hasil Penilaian Siklus I Pertemuan II, 35

Tabel 5

Daftar Hasil Penilaian Siklus II Pertemuan I, 36

Tabel 6

Daftar Hasil Penilaian Siklus II Pertemuan II, 37

Tabel 7

Rentang Kemampuan Membaca dari Awal Sampai Akhir, 38

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I dan Siklus II

Lampiran 2

Materi Pertemuan Pertama Membaca Huruf hijaiyah Kelas VIII
Semester Genap

Lampiran 3

Materi Pertemuan Kedua Membaca Huruf Hijaiyah Kelas VIII
Semester Genap

Lampiran 4

Soal Post Tes Membaca Huruf Hijaiyah Kelas VIII Semester
Genap Tahun Pelajaran 2015/2016

Lampiran 5

Kunci Jawaban Post Test Membaca Huruf Hijaiyah Kelas VIII
Semester Genap Tahun Pelajaran 2015/ 2016

Lampiran 6

Alat Peraga

Lampiran 7

Data Ruang Belajar, Ruang Kantor, Ruang Penunjang, Lapangan
Upacara, dan Lapangan Olahraga

Lampiran 8

Dokumentasi

Lampiran 9

Daftar Riwayat Hidup

Lampiran 10 Surat Permohonan Bimbingan
Lampiran 11 Surat Permohonan Ijin Riset Kepada Kepala Sekolah SMPLB Bina
Karya Insani Karanganyar

xviii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1

Model Penelitian Tindakan Kelas menurut Suharsimi Arikunto
dan kawan-kawan, 23

Gambar 2

Teknik Analisis Data menurut Iskandar, 24

xix

xx