PERSEPSI GURU PAMONG BIOLOGI DAN SISWA TERHADAP KINERJA MAHASISWA PPLT UNIMED 2013 JURUSAN BIOLOGI DI SMA SE-KOTA SIANTAR T.P. 2013/2014.
PERSEPSI GURU PAMONG BIOLOGI DAN SISWA TERHADAP
KINERJA MAHASISWA PPLT UNIMED 2013 JURUSAN
BIOLOGI DI SMA SE-KOTA SIANTAR T.P. 2013/2014
Oleh :
Dumora Manurung
NIM 4103341009
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2014
iii
PERSEPSI GURU PAMONG BIOLOGI DAN SISWA TERHADAP KINERJA
MAHASISWA PPLT UNIMED 2013 JURUSAN BIOLOGI
DI SMA SE-KOTASIANTAR T.P 2013/2014
DUMORA MANURUNG (4103341009)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Persepsi guru pamong dan siswa
Kelas XI IPA-1 SMA Se-Kota Siantar tentang persepsi guru pamong dan siswa
terhadap kinerja mahasiswa PPLT UNIMED 2013 Tahun Pelajaran 2013/2014.
Populasi dalam penelitian ini adalah guru pamong biologi dan siswa SMA N 1 P.
Siantar, SMA N 2 P. Siantar , SMA N 5 P. Siantar , SMA Swasta Teladan Siantar dan
siswa biologi SMA N 1 P. Siantar, SMA N 2 P. Siantar , SMA N 5 P. Siantar , SMA
Swasta Teladan Siantar Kelas XI IPA-1. Sedangkan sampel dalam penelitian ini utuk
guru pamong adalah 3 orang dari SMA N 1P. Siantar, 3 orang dari SMA N 2 P.
Siantar, 4 orang dari SMA N 5 P. Siantar, 3 orang dari SMA Swasta Teladan Siantar
dan sampel seluruhnya 120 orang , dari 30 masing-masing sekolah.
Metode yang digunakan adalah metode deskriptif, untuk mengetahui persepsi
guru pamong biologi dan siswa tentang persepsi guru pamong dan siswa terhadap
�
kinerja mahasiswa PPLT UNIMED 2013 di gunakan rumus P= X 100% Terlihat
�
dari persentasi nilai angket guru pamong biologi. Penilaian berdasarkan hasil
penelitian secara keseluruhan diperoleh bahwa persepsi guru pamong terhadap kinerja
mahasiswa PPLT yang tergolong baik adalah sebesar 46,2% yang tergolong cukup
baik sebesar 53,8%, dan secara keseluruan diperoleh bahwa persepsi siswa terhadap
kinerja mahasiswa PPLT yang tergolong sangat baik adalah sebanyak 5%, yang
tergolong baik sebesar 31%, yang terlong cukup baik 51%, yang tergolong kurang
baik 13%. Berdasarkan pengolahan data yang di peroleh, penilaian guru pamong
biologi rata-rata cukup baik dan penilaian siswa rata-rata cukup baik.
Kata kunci: Persepsi Guru pamong, Persepsi Siswa SMA, Kinerja mahasiswa
PPLT, metode deskriptif
iv
PERCEPTIONS OF BIOLOGY TEACHERS TUTOR AND STUDENT
ABOUT PERFOMANCE STUDENT PPLT
UNIMED 2013 IN SIANTAR CITY Y.A. 2013/204
DUMORA MANURUNG (4103341009)
ABSTRAC
This study aimed to determine the perceptions of teachers tutor and student
Class XI science-1, in Pematang Siantar City about permomance of student PPLT
UNIMED 2013 Years Academic 2013/2014. The population in this study was
biology teacher tutors in SMA N 1 P. Siantar, SMA N 2 P. Siantar , SMA N 5 P.
Siantar , SMA Swasta Teladan Siantar and student Class XI science in SMA N 1 P.
Siantar, SMA N 2 P. Siantar , SMA N 5 P. Siantar , SMA Swasta Teladan Siantar.
While the sample for teachers tutor in this study is three teachers tutor from SMA N 1
P. Siantar, three teachers tutor from SMA N 2 P. Siantar, four teachers tutor from
SMA N 5 P. Siantar three teachers tutor from SMA Swasta Teladan P. Siantar total
sample is 120 people, each of 30 school.
The method used is descriptive method to determine teacher perceptions of
biology tutor and student about perfomance of student PPLT UNIMED 2013 used
�
formula P= � X 100% Seen from the percentage value of the teacher biology tutor
questionnaire. Assessment is based on the results of the study found that the overall
perception of the teacher tutors about the performance of students PPLT UNIMED
2013 which is good 46.2%, which is quite good 53.8%, as a whole found that
students' perceptions about student PPLT UNIMED 2013 that classified as very good
is 5%, were classified as good is 31%, which classified quite good 51%, 13%
classified as poor. based on processing data obtained, biology teacher assessment
officials mean quite good, student assessment mean is quite good.
Keywords : Guardian teacher’s perception, Senior High school’s Student
Perception, Performance of PPLT’ d student, descriptive method
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala rahmat
dan berkatNya yang memberikan kesehatan dan hikmat kepada penulis sehingga penelitian
ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang telah direncanakan.
Skripsi ini berjudul “Persepsi Guru Pamong Biologi Dan Siswa Terhadap Kinerja
Mahasiswa PPLT UNIMED 2013 Jurusan Biologi di SMA Se-kota Siantar T.P. 2013/2014’’,
disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Unimed.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terimakasih yang sebesarbesarnya kepada pihak yang telah membimbing dan memberikan bantuan moril, petunjuk,
saran-saran dan nasehat yang besar sekali nilainya dalam penyelesaian tulisan ini, terutama
ditunjukan kepada Bapak Drs. Toyo Manurung, M.Si, selaku dosen pembimbing skripsi yang
telah memberikan bimbingan yang sangat berharga kepada penulis dari awal sampai dengan
selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terimakasi juga disampaikan kepada Drs. Hudson
Sidabutar, MS, Dr. Hasruddin, M.Pd, Dra. Meida Nugrahalia, M. Si sebagai dosen penguji
yang telah banyak memberikan masukan dan saran-saran mulai dari rencana penelitian
sampai penyusunan skripsi ini. Ucapan terimakasih juga disampaikan kepada bapa Drs.
Nusyirwan, M.Si sebagai pembimbing akademik yang telah membimbing penulis selama
perkuliahan. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Bapak Drs. H.Tri Harsono, M.Si
selaku ketua jurusan, kepada Ibu Dra. Cicik Suriani selaku ketua prodi pendidikan biologi
yang telah banyak membantu penulis dalam kelancaran penyusunan skripsi ini. Ucapan
terimakasih juga disampaikan kepada Bapak Dekan dan pembantu dekan serta staf pegawai
di FMIPA UNIMED yang membantu penulis dalam kelancaran penyusunan skripsi ini. Juga
kepada Bapak kepala sekolah, guru dan siswa SMA N 1 Pematang Siantar, SMA N 2
Pematang Siantar, SMA N 5 Pematang Siantar , dan SMA Swasta Teladan yang telah
membantu dalam pelaksanaan penelitian yang dilakukan oleh penulis.
Teristimewa penulis sampaikan yang sebesar-besarnya kepada kedua orang tua
tercinta (Alm) Ayah M. Manurung, Ibu tercinta A. Napitupulu serta keluarga Bapak
Fransisco Manurung/Br Sihombing, Bapak Jesika Putri manurung/Br Juntak, Bapak sion
pasaribu/Br Manurung, serta Adik ku tersayang Monica Manurung dan tidak lupa Tulang
saya P. Napitupulu yang telah memberikan motivasi dan doa kepada penulis sehingga
penulis dapat menyelesaikan studi dengan baik sampai akhir penyusunan skripsi. Terimakasi
buat sahabat-sahabat saya Gresya Hutabarat, Susi Elbinar Limbong, Elizabeth Sitompul, Eka
Lasma Simamora dan Rewidah Manik. Penulis juga mengucapkan terima kasih untuk temanteman seperjuangan Pendidikan Biologi kelas Ekstensi 2010 khususya Jhon Heri Manurung
dan Keluarga besar PPLT SMA GBKP Kabanjah khusus (Pudan Agus Mienda Sitepu,
Santika Bhetaniase Silalahi, Cicilia Anastasi Sihotang, Viviana Simanjuntak, Rany Malau,
Sasi, Mery , Aris dan Leo Zona Pinem). Terimakasi buat Gusnita Sinaga dan Desny Cibro
yang telah memberikan arti persaudaran. Terimakasih untuk satu kos 107 ( Ana, Nixon,
Sarkim, Hermanto, Bang Roy dan Anes). Tampa dorongan semangat dan partisipasi yang
luar biasa dari kalian semua.
Penulis menyadari masih banyak kelemahan dari segi isi dan tata bahasa, untuk itu
penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca dami
sempurnanya skripsi ini. Kiranya skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya ilmu pendidikan
pembaca sekalian.
Medan, Juni 2014
Penulis
Dumora Manurung
NIM 4103341009
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Persetujuan
Riwayat Hidup
Abstrak
Abstract
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
i
ii
iii
iv
v
vi
viii
x
xii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 . Latar Belakang Masalah
1.2 . Indentifikasi Masalah
1.3 . Pembatasan Masalah
1.4 . Rumusan Masalah
1.5 . Tujuan Penelitian
1.6 . Manfaat Penelitian
1
1
2
3
4
4
4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teori
2.1.1.Proses BelajarMengajar
2.1.2. Guru
2.1.3. Kompetensi Guru
2.1.4. Pengertian Persepsi
5
5
5
7
11
11
2.1.5. Persepsi Guru Pamong dan Siswa
12
2.1.6. Kesiapan Mahasiswa Program Pengalaman
Lapangan Terpadu PPLT
14
2.1.7. KerangkaPemikiran
16
BAB III METODE PENELITIAN
3. 1. Lokasi dan Waktu Penelitian
3.1.1. Lokasi Penelitian
3.2. 2. Waktu Penelitian
3.2. Populasi dan Sempel
3.2.1. Populasi
19
19
19
19
19
19
3.2.2. Sampel
3.3. Alat Pengumpul Data
3.4. Jenis Penelitian
3.5. Prosedur Penelitian
3.6. Teknik Analisis Data
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Keadaan Sampel
4.2. Data Hasil Penelitian
4.2.1. Deskripsi Hasil Penelitian
4.3. Katagori Persepsi
4.4. Pembahasan Hasil Penelitian
19
20
22
22
23
24
24
24
24
51
55
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
5.2. Saran
59
59
59
DAFTARPUSTAKA
60
DAFTAR TABEL
3.2. Kisi-kisi angket guru dan siswa
21
4.1.1. Persepsi guru pamong terhadap satuan layanan
24
4.1.2. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa
calon guru biologi dalam pengambilan materi
25
4.1.3. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa
calon guru biologi dalam menyajikan dan menguasau materi
25
4.1.4. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa
calon guru biologi terhadap kesiapan
26
4.1.5. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa
calon guru dalam memberikan pertanyaan
26
4.1.6. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa
calon guru dalam penggunaan variasi gaya mengajar
27
4.1.7. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa
biologi dalam penggunaan bahasa
27
4.1.8. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa
calon guru biologi dalam memberikan motivasi
28
4.1.9. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa
calon guru biologi dalam penguasaan kelas
28
4.1.10. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa
colon guru biologi terhadap volume suara
29
4.1.11. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa
calon guru biologi dalam menarik perhatian siwa
4.1.12. Persepsi guru pamong terhadap
29
mahasiswa biologi dalam menciptakan suasana kelas
30
4.1.13. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa
calon guru biologi didalam kerja sama
30
4.1.14. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa
calon guru dengan hubungan dengan guru-guru di sekolah
31
4.1.15. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa calon
guru hubungan dengan rekan kerja
31
4.1.16. Persepsi guru pamong terhadap sikap
mahasiswa calon guru biologi terhadap siswa
32
4.1.17. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa
calon guru biologi terhadap kehadiran
32
4.1.18. Pesepsi guru pamong terhadap mahasiswa
calon guru biologi sikap selama mengikuti PPL
33
4.1.19. Pespsi guru pamong terhadap sipat
tanggung jawab mahasiswa calon guru biologi
33
4.1.20. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa
calon guru biologi terhadap kesiapan RPP
34
4.1.21. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa
calon guru biologi terhadap indikator
34
4.1.22. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa
calon guru biologi terhadap pencapaian tujuan pembelajaran
35
4.1.23. Pesepsi guru pamong terhadap mahasiswa
calon guru biologi dalam persiapan media
35
4.1.24. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa
calon guru biologi tentang tanggapan siswa dalam mengajar
36
4.1.25. Persepsi guru pamong terhadap
mahasiswa calon guru biologi dalam hal etika
36
4.2.1. Persepsi siswa terhadap penampilan berpakaian mahasiswa
calon guru biologi
37
4.2.2. Persepsi siswa terhadap mahasiswa calon biologi dalam
pemberian tugas
37
4.2.3. Persepsi siswa tentang sumber/bahan ajar untuk mengajar
di kelas yang digunakan mahasiswa calon guru biologi
38
4.2.4. Persepsi siswa tentang kualitas pembelajaran dengan
memanfaatkan seluruh fasilitas yang ada disekolah
4.2.5.
38
Persepsi Siswa tentang tulisan mahasiswa calon guru
biologi dipapan tulis
39
4.2.6. Persepsi siswa tentang dorongan mahasiswa calon
guru biologi terhadap peningkatan pengetahuan
39
4.2.7. Persepsi siswa terhadap mahasiswa
calon guru biologi dalam membimbing siswa dalam diskusi
40
4.2.8. Persepsi siswa terhadap ketepatan waktu
mahasiswa calon guru biologi
40
4.2.9. Persepsi siswa tentang perhatian yang diberikan
mahasiswa calon guru Biologi
41
4.2.10. Persepsi siswa terhadap pemanfaatan sarana
pengajaran oleh mahasiswa calon guru biologi
41
4.2.11 Persepsi siswa terhadap mahasiswa calon guru
biologi yang memberikan dorongan dalam
penggunaan sarana prasarana
42
4.2.12. Persepsi siswa terhadap mahasiswa
colon guru biologi dalam hal bertanya kepada siswa
43
4.2.13. Persepsi siswa tehadap mahasiswa calon
guru biologi dalam pemberian pretes
43
4.2.14. Persepsi siswa tehadap mahasiswa calon
guru biologi dalam pemberian post test
4.2.15. Persepsi siswa dalam pemberian hasil ujian
44
44
4.2.16. Persepsi siswa terhadap mahasiswa calon guru biologi
yang memberikan bantuan bagi siswa yang
mengalami kesulitan belajar
45
4.2.17. Persepsi siswa terhadap mahasiswa calon
guru biologi dalam hal pemberian arahan cara belajar yang baik
45
4.2.18. Persepsi siswa terhadap mahasiswa calon
guru biologi terhadap pembuatan rangkuman
46
4.2.19. Persepsi siswa terhadap mahasiswa calon
guru biologi tentang prosedur belajar mengajar
47
4.2.20. Persepsi siswa tentang penggunaan metode-metode
mengajar yang tepat setiap mata pelajaran
oleh mahasiswa calon guru biologi
47
4.2.21. Persepsi siswa terhadap mahasiswa calon guru
biologi yang mengalihkan pertanyaan apabila
salah seorang siswa tidak dapat menjawab
pertanyaan yang dilontarkan
47
4.2.22. Persepsi siswa terhadap mahasiswa
calon guru biologi dalam hal mengantikan jam pelajaran
48
4.2.23. Persepsi siswa terhadap respon mahasiswa calon
guru biologi terhadap pertanyaan yang diajukan siswa
48
4.2.24. Persepsi siswa terhadap mahasiswa
calon guru biologi dalam mempermudah
penguasaan materi yang diajarkan
49
4.2.25. Persepsi siswa terhadap mahasiswa
calon guru biologi dalam memperhatikan ketertiban dalam kelas
50
Daftar Gambar
Gambar 1. Kerangka Berfikir
18
Daftar Lampiran
Lampiran 1
61
Lampiran 2
65
Lampiran 3
69
Lampiran 4
70
Lampiran 5
71
Lampiran 6
72
Lampiran 7
73
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Program pengalaman lapangan terpadu (PPLT) adalah merupakan muara
dari seluruh program pendidikan yang dihayatinya sepanjang masa belajarnya, ini
berarti semua kegiatan baik yang diselenggarakan dalam bentuk kuliah, praktek,
maupun dalam kegiatan mandiri diarahkan bagi terbentuknya kemampuan
mengajar yang secara sistematis dibina pembentukannya pada program
pengalaman lapangan terpadu.
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) dalam kaitan pendidikan guru dapat
diartikan sebagai satu program dalam pendidikan pra jabatan guru yang dirancang
khusus untuk membentuk tenaga kependidikan yang profesional, sehingga setelah
menyelesaikan pendidikan dan diangkat menjadi guru, mereka siap mengemban
tugas dan tanggung jawab menjadi guru. Sementara itu, keberasilan mahasiswa
dalam melaksanakan
PPL sangat
tergantung pada faktor-faktor
dalam
melaksanakan pembelajaran.
Setiap tahun Unimed mengirimkan mahasiswanya kebeberapa daerah
provinsi sumatra utara untuk mengaplikasikan pengetahuan mahasiswa yang
didapat selama beberapa semester di bangku perkuliahan kedalam praktek
lapangan (di sekolah). Sebagaimana kita ketahui bahwa program pengalaman
lapangan terpadu
tidak terlepas dari praktek mengajar karena bagi seorang
mahasiswa yang berkuliah pada lembaga pendidikan guru seperti Unimed maka
masalah mengajar adalah suatu masalah yang sangat penting untuk dipelajari dan
dihayati secara baik. Bagi lembaga-lembaga pendidikan guru maka praktek
mengajar bagi mahasiswa- mahasiswnya adalah suatu karakteristik melekat pada
dirinya, oleh karena itulah mahasiswa-mahasiswanya selaku calon guru haruslah
benar-benar mengetahui, memahami dan menghayati apa sesungguhnya mengajar
/praktek mengajar itu.
Mahasiswa dalam upaya menyiapkan diri sebagai calon guru yang profesional harus menguasai berbagai macam keterampilan dalam mengelola proses
pembelajaran yaitu keterampilan mengajar. Keterampilan ini sudah dilatihkan
kepada mahasiswa sebelum mengikuti PPL yaitu melalui kegiatan microteaching
atau pengajaran mikro.
Dengan pengetahuan yang diperoleh mahasiswa di lembaga pendidikan
guru diharapkan mahasiswa mempunyai kesiapan kematangan agar mempunyai
keterampilan–keterampilan dalam mengajar, karena mengajar termasuk kegiatan
yang kompleks bukan saja melibatkan kemampuan mahasiswa calon guru untuk
menguasai materi tetapi juga menuntut berbagai teknik pengelolaan proses belajar
mengajar, pengelolaan waktu, pengendalian disiplin serta pelayanan terhadap
kemampuan siswa. Keterampilan–keterampilan mengajar yang harus dikuasai
oleh mahasiswa calon guru adalah keterampilan bertanya, memberi penguatan,
mengadakan variasi, menjelaskan, membuka dan menutuppelajaran, memimpin
diskusi kelompok kecil, mengelola kelas dan mengajar kelompok kecil dan
perorangan.
Pelaksanaan PPL melibatkan salah satunya yaitu guru pembimbing yang
bertugas untuk membimbing praktikan terkait dengan proses pembelajaran, memb
erikan model mengajar saat praktikan melaksanakan observasi, memberikan tugas
dan menilai pelaksanaan PPL.
Dan mahasiswa dalam melaksanakan program pengalaman lapangan
terpadu mendapat bimbingan dari seorang guru baik yang mengajar di SD, SMP,
maupun SMA, yang ditugaskan untuk membimbing mahasiswa calon guru selama
mengikuti PPLT, karena guru merupakan tenaga supervisor yang paling banyak
berhubungan langsung dan paling dekat dengan mahasiswa calon guru yang
tugasnya adalah memberikan bimbingan–bimbingan, petunjuk–petunjuk dan
saran–saran serta nasehat–nasehat mengenai segala hal yang ada hubungannya
dengan mengajar dan tugas–tugas mahasiswa selama melaksanakan PPLT di
sekolah yang bersangkutan.
Persepsi guru pembimbing merupakan bagian penting karena berkaitan de
ngan penilaian yang akan diberikan guru pembimbing kepada mahasiswa praktika
-n. Penilaian ini merupakan bentuk tanggapan dari persepsi guru pembimbing
setelah mengamati keterampilan mahasiswa PPL dalam melaksanakan proses
pembelajaran. Agar tanggapan guru pembimbing tidak subyektif, digunakan
standar penilaian yang telah tercantum dalam buku Panduan KKN-PPL 2011.
( Larasati, 2012)
Menurut wawancara pada sebagian siswa SMA, sebagian dari mereka
senang diajar oleh mahasiswa PPL (calon guru), sebagian siswa bersikap cuek,
dan sebagian lagi ada yang merasakurang puas karena calon guru kurang
mamahami materi yang disampaikan jadi siswa kurang bisa memahami. Bertolak
belakang dari masalah-masalah yang disebutkan diatas, maka peneliti merasa
perlu untuk mengetahui kualitas atau kinerja mahasiswa PPL ditinjau dari persepsi
guru pamong dan siswa, yaitu dengan judul
BiologiDan Siswa Terhadap Kinerja
’’’Persepsi Guru Pamong
MahasiswaPPLT Unimed 2013
Jurusan Biologi di SMA Se-kota Siantar T.P 2013/2014’’
1.2.Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat dikemukakan
beberapa identifikasi masalah sebagai berikut :
1. Persepsi guru pamong Biologiterhadap kinerja mahasiswa PPLT Unimed
di SMA Se-kota Siantar T.P 2013/2014.
2. Persepsi Siswa terhadap kinerja mahasiswa PPLT Unimed di SMA Sekota Siantar T.P 2013/2014
1.3. Pembatasan Masalah
Penelitian tanpa batasan yang jelas dan fokus masalah yang akan deteliti
menyebabkan penelitian ini tidak terarah. Agar peneliti ini lebih terarah dan sesuai
dengan tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini maka penulis membatasi
masalah sebagai berikut :mengkaji ‘’Persepsi guru pamong Biologi dan siswa
terhadap kinerja mahasiswa PPLT Unimed 2013 Jurusan Biologi di SMA Sekota Siantar T.P 2013/2014’’.
1.4. Rumusan Masalah
Bersasarkan latar belakang tersebutdi atas, maka dapat dirumuskan
permasalahan sebagai berikut:
1. Bagaimana Persepsi guru pamong Biologi terhadap kinerja mahasiswa
PPLT Biologi Unimed 2013 di SMA Se-kota Siantar T.P 2013/2014?
2. Bagaimana Persepsi Siswa terhadap kinerja mahasiswa PPLT Biologi
Unimed 2013 di SMA Se-kota Siantar T.P 2013/2014?
1.5. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian yang ingin dicapai oleh penulis dalam penelitian ini adalah;
1. Mengetahui Persepsi guru pamong Biologi terhadap kinerja mahasiswa
PPLT Biologi Unimed 2013 di SMA Se-kota Siantar T.P 2013/2014.
2. Mengetahui Persepsi siswa terhadap kinerja mahasiswa PPLT Biologi
Unimed 2013di SMA Se-kota Siantar T.P 2013/2014.
1.6. Manfaat penelitian
Hasil penelitian yang dihasilkan diharapkan dapat memberikan manfaat
kepada berbagai pihak antara lain sebagai berikut:
1. Sebagai bahan acuan mahasiswa untuk mempersiapkan program
pengalaman lapangan terpadu (PPLT) selanjutnya.
2. Sebagai bahan acuan sekolah dalam membimbing mahasiswa program
pengalaman Lapangan Terpadu (PPLT) Selanjutnya.
3. Untuk mendambah pengetahuan peneliti tentang persepsi guru biologi
terhadap kinerja mahasiswa PPLT.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Dari analisis data hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: Pesepsi guru
Pamong SMA Se-kota Siantar tentang kinerja mahasiswa PPLT calon guru
biologi adalah tergolong baik sebesar 46,2%, dan tergolong cukup baik sebesar
53,8%.
Berdasarkan hasil penelitian secara keseluruan diperoleh bahwa persepsi
siswa kelas XI IPA SMA Se-kota Siantar terhadap kinerja mahasiswa PPLT
tergolong sangat baik 5%, tergolong baik sebesar 31%, tergolong cukup baik 51%
dan tergolong kurang baik 13%.
Secara keseluruan persepsi guru pamong biologi dan siswa terhadap
kinerja mahasiswa PPLT UNIMED 2013 adalah cukup baik
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian, penulis menyarankan
1.
Pada pihak UPPL UNIMED, untuk mengadakan pertemuan dengan guruguru pamong untuk menyamakan pendapat guru pamong dalam membina
mahasiswa PPL.
2. Bagi guru pamong, agar nilai pembelajaran yang diberikan dapat
disesuaikan dengan kemampuan yang dimiliki calon guru yang memiliki
profesionalitas untuk menjadi tenaga pengajar nantinya..
3. Hasil penelitian dapat dijadikan sebagai referensi sumber informasi bagi
pembaca yang ingin mempersiapkan diri menjadi mahasiswa PPL dan
guru profesional.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., (2009), Dasar–Dasar Evaluasi Pendidikan, Edisi Revisi Cet 9.
Penerbit Bumi Aksara: Jakarta.
Adul, Majid., ( 2006), Perencanan Pembelajaran., PT Remaja
Rosdakarya,
Bandung.
Bimo, Walgito., (2004), Pengantar Fsikologi Umum, Andi offset, Yogyakarta.
Djago, Tarigan., (1990),Proses Belajar Mengajar, Remaja Rosdakarya, Bandung.
Hamzah, B. Uno.,( 2007),Profesi Kependidikan, Bumi Aksara, Jakarta.
Larasakti, N, Ayu,.(2012), Persepsi Guru Pembimbing Terhadap Proses
Pembelajaran Mahasiswa Praktikan KKN-PPL Universitas Negeri
Yogyakarta Di SMK Piri 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2012/2013, Dalam
http;/www.idosia.org/was/wasj (1).pdf diakses tanggal 25 Maret 2014.
Jalaludin., (2005), Psikologi komunikasi, Remaja Rosdakarya, Bandung.
M. Uzer .Usman.,( 2005), Menjadi Guru profesional, Bumi Aksara, Jakarta.
M. Uzer .Usman.,( 2010), Menjadi Guru profesional, Bumi Aksara, Jakarta
Slameto., (2003), Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Rineka
Cipta, Jakarta.
Sudijono, A., (2009), Pengaruh Stastika Pendidikan, Penerbit PT Rajagrafindo,
Bandung.
Sondang, P. Sinaga.,( 2004), Teori Motivasi dan Aplikasinya,PT. Rineka, Jakarta
Syaiful, Sagala., (2009), Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga
Kependidikan, Alfabeta, Bandung.
Undang-Undang Guru dan Dosen .(2006), Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
Tim PPL, (2013), Pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan Terpadu,
UNIMED, Medan.
KINERJA MAHASISWA PPLT UNIMED 2013 JURUSAN
BIOLOGI DI SMA SE-KOTA SIANTAR T.P. 2013/2014
Oleh :
Dumora Manurung
NIM 4103341009
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2014
iii
PERSEPSI GURU PAMONG BIOLOGI DAN SISWA TERHADAP KINERJA
MAHASISWA PPLT UNIMED 2013 JURUSAN BIOLOGI
DI SMA SE-KOTASIANTAR T.P 2013/2014
DUMORA MANURUNG (4103341009)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Persepsi guru pamong dan siswa
Kelas XI IPA-1 SMA Se-Kota Siantar tentang persepsi guru pamong dan siswa
terhadap kinerja mahasiswa PPLT UNIMED 2013 Tahun Pelajaran 2013/2014.
Populasi dalam penelitian ini adalah guru pamong biologi dan siswa SMA N 1 P.
Siantar, SMA N 2 P. Siantar , SMA N 5 P. Siantar , SMA Swasta Teladan Siantar dan
siswa biologi SMA N 1 P. Siantar, SMA N 2 P. Siantar , SMA N 5 P. Siantar , SMA
Swasta Teladan Siantar Kelas XI IPA-1. Sedangkan sampel dalam penelitian ini utuk
guru pamong adalah 3 orang dari SMA N 1P. Siantar, 3 orang dari SMA N 2 P.
Siantar, 4 orang dari SMA N 5 P. Siantar, 3 orang dari SMA Swasta Teladan Siantar
dan sampel seluruhnya 120 orang , dari 30 masing-masing sekolah.
Metode yang digunakan adalah metode deskriptif, untuk mengetahui persepsi
guru pamong biologi dan siswa tentang persepsi guru pamong dan siswa terhadap
�
kinerja mahasiswa PPLT UNIMED 2013 di gunakan rumus P= X 100% Terlihat
�
dari persentasi nilai angket guru pamong biologi. Penilaian berdasarkan hasil
penelitian secara keseluruhan diperoleh bahwa persepsi guru pamong terhadap kinerja
mahasiswa PPLT yang tergolong baik adalah sebesar 46,2% yang tergolong cukup
baik sebesar 53,8%, dan secara keseluruan diperoleh bahwa persepsi siswa terhadap
kinerja mahasiswa PPLT yang tergolong sangat baik adalah sebanyak 5%, yang
tergolong baik sebesar 31%, yang terlong cukup baik 51%, yang tergolong kurang
baik 13%. Berdasarkan pengolahan data yang di peroleh, penilaian guru pamong
biologi rata-rata cukup baik dan penilaian siswa rata-rata cukup baik.
Kata kunci: Persepsi Guru pamong, Persepsi Siswa SMA, Kinerja mahasiswa
PPLT, metode deskriptif
iv
PERCEPTIONS OF BIOLOGY TEACHERS TUTOR AND STUDENT
ABOUT PERFOMANCE STUDENT PPLT
UNIMED 2013 IN SIANTAR CITY Y.A. 2013/204
DUMORA MANURUNG (4103341009)
ABSTRAC
This study aimed to determine the perceptions of teachers tutor and student
Class XI science-1, in Pematang Siantar City about permomance of student PPLT
UNIMED 2013 Years Academic 2013/2014. The population in this study was
biology teacher tutors in SMA N 1 P. Siantar, SMA N 2 P. Siantar , SMA N 5 P.
Siantar , SMA Swasta Teladan Siantar and student Class XI science in SMA N 1 P.
Siantar, SMA N 2 P. Siantar , SMA N 5 P. Siantar , SMA Swasta Teladan Siantar.
While the sample for teachers tutor in this study is three teachers tutor from SMA N 1
P. Siantar, three teachers tutor from SMA N 2 P. Siantar, four teachers tutor from
SMA N 5 P. Siantar three teachers tutor from SMA Swasta Teladan P. Siantar total
sample is 120 people, each of 30 school.
The method used is descriptive method to determine teacher perceptions of
biology tutor and student about perfomance of student PPLT UNIMED 2013 used
�
formula P= � X 100% Seen from the percentage value of the teacher biology tutor
questionnaire. Assessment is based on the results of the study found that the overall
perception of the teacher tutors about the performance of students PPLT UNIMED
2013 which is good 46.2%, which is quite good 53.8%, as a whole found that
students' perceptions about student PPLT UNIMED 2013 that classified as very good
is 5%, were classified as good is 31%, which classified quite good 51%, 13%
classified as poor. based on processing data obtained, biology teacher assessment
officials mean quite good, student assessment mean is quite good.
Keywords : Guardian teacher’s perception, Senior High school’s Student
Perception, Performance of PPLT’ d student, descriptive method
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala rahmat
dan berkatNya yang memberikan kesehatan dan hikmat kepada penulis sehingga penelitian
ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang telah direncanakan.
Skripsi ini berjudul “Persepsi Guru Pamong Biologi Dan Siswa Terhadap Kinerja
Mahasiswa PPLT UNIMED 2013 Jurusan Biologi di SMA Se-kota Siantar T.P. 2013/2014’’,
disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Unimed.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terimakasih yang sebesarbesarnya kepada pihak yang telah membimbing dan memberikan bantuan moril, petunjuk,
saran-saran dan nasehat yang besar sekali nilainya dalam penyelesaian tulisan ini, terutama
ditunjukan kepada Bapak Drs. Toyo Manurung, M.Si, selaku dosen pembimbing skripsi yang
telah memberikan bimbingan yang sangat berharga kepada penulis dari awal sampai dengan
selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terimakasi juga disampaikan kepada Drs. Hudson
Sidabutar, MS, Dr. Hasruddin, M.Pd, Dra. Meida Nugrahalia, M. Si sebagai dosen penguji
yang telah banyak memberikan masukan dan saran-saran mulai dari rencana penelitian
sampai penyusunan skripsi ini. Ucapan terimakasih juga disampaikan kepada bapa Drs.
Nusyirwan, M.Si sebagai pembimbing akademik yang telah membimbing penulis selama
perkuliahan. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Bapak Drs. H.Tri Harsono, M.Si
selaku ketua jurusan, kepada Ibu Dra. Cicik Suriani selaku ketua prodi pendidikan biologi
yang telah banyak membantu penulis dalam kelancaran penyusunan skripsi ini. Ucapan
terimakasih juga disampaikan kepada Bapak Dekan dan pembantu dekan serta staf pegawai
di FMIPA UNIMED yang membantu penulis dalam kelancaran penyusunan skripsi ini. Juga
kepada Bapak kepala sekolah, guru dan siswa SMA N 1 Pematang Siantar, SMA N 2
Pematang Siantar, SMA N 5 Pematang Siantar , dan SMA Swasta Teladan yang telah
membantu dalam pelaksanaan penelitian yang dilakukan oleh penulis.
Teristimewa penulis sampaikan yang sebesar-besarnya kepada kedua orang tua
tercinta (Alm) Ayah M. Manurung, Ibu tercinta A. Napitupulu serta keluarga Bapak
Fransisco Manurung/Br Sihombing, Bapak Jesika Putri manurung/Br Juntak, Bapak sion
pasaribu/Br Manurung, serta Adik ku tersayang Monica Manurung dan tidak lupa Tulang
saya P. Napitupulu yang telah memberikan motivasi dan doa kepada penulis sehingga
penulis dapat menyelesaikan studi dengan baik sampai akhir penyusunan skripsi. Terimakasi
buat sahabat-sahabat saya Gresya Hutabarat, Susi Elbinar Limbong, Elizabeth Sitompul, Eka
Lasma Simamora dan Rewidah Manik. Penulis juga mengucapkan terima kasih untuk temanteman seperjuangan Pendidikan Biologi kelas Ekstensi 2010 khususya Jhon Heri Manurung
dan Keluarga besar PPLT SMA GBKP Kabanjah khusus (Pudan Agus Mienda Sitepu,
Santika Bhetaniase Silalahi, Cicilia Anastasi Sihotang, Viviana Simanjuntak, Rany Malau,
Sasi, Mery , Aris dan Leo Zona Pinem). Terimakasi buat Gusnita Sinaga dan Desny Cibro
yang telah memberikan arti persaudaran. Terimakasih untuk satu kos 107 ( Ana, Nixon,
Sarkim, Hermanto, Bang Roy dan Anes). Tampa dorongan semangat dan partisipasi yang
luar biasa dari kalian semua.
Penulis menyadari masih banyak kelemahan dari segi isi dan tata bahasa, untuk itu
penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca dami
sempurnanya skripsi ini. Kiranya skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya ilmu pendidikan
pembaca sekalian.
Medan, Juni 2014
Penulis
Dumora Manurung
NIM 4103341009
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Persetujuan
Riwayat Hidup
Abstrak
Abstract
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
i
ii
iii
iv
v
vi
viii
x
xii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 . Latar Belakang Masalah
1.2 . Indentifikasi Masalah
1.3 . Pembatasan Masalah
1.4 . Rumusan Masalah
1.5 . Tujuan Penelitian
1.6 . Manfaat Penelitian
1
1
2
3
4
4
4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teori
2.1.1.Proses BelajarMengajar
2.1.2. Guru
2.1.3. Kompetensi Guru
2.1.4. Pengertian Persepsi
5
5
5
7
11
11
2.1.5. Persepsi Guru Pamong dan Siswa
12
2.1.6. Kesiapan Mahasiswa Program Pengalaman
Lapangan Terpadu PPLT
14
2.1.7. KerangkaPemikiran
16
BAB III METODE PENELITIAN
3. 1. Lokasi dan Waktu Penelitian
3.1.1. Lokasi Penelitian
3.2. 2. Waktu Penelitian
3.2. Populasi dan Sempel
3.2.1. Populasi
19
19
19
19
19
19
3.2.2. Sampel
3.3. Alat Pengumpul Data
3.4. Jenis Penelitian
3.5. Prosedur Penelitian
3.6. Teknik Analisis Data
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Keadaan Sampel
4.2. Data Hasil Penelitian
4.2.1. Deskripsi Hasil Penelitian
4.3. Katagori Persepsi
4.4. Pembahasan Hasil Penelitian
19
20
22
22
23
24
24
24
24
51
55
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
5.2. Saran
59
59
59
DAFTARPUSTAKA
60
DAFTAR TABEL
3.2. Kisi-kisi angket guru dan siswa
21
4.1.1. Persepsi guru pamong terhadap satuan layanan
24
4.1.2. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa
calon guru biologi dalam pengambilan materi
25
4.1.3. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa
calon guru biologi dalam menyajikan dan menguasau materi
25
4.1.4. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa
calon guru biologi terhadap kesiapan
26
4.1.5. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa
calon guru dalam memberikan pertanyaan
26
4.1.6. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa
calon guru dalam penggunaan variasi gaya mengajar
27
4.1.7. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa
biologi dalam penggunaan bahasa
27
4.1.8. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa
calon guru biologi dalam memberikan motivasi
28
4.1.9. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa
calon guru biologi dalam penguasaan kelas
28
4.1.10. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa
colon guru biologi terhadap volume suara
29
4.1.11. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa
calon guru biologi dalam menarik perhatian siwa
4.1.12. Persepsi guru pamong terhadap
29
mahasiswa biologi dalam menciptakan suasana kelas
30
4.1.13. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa
calon guru biologi didalam kerja sama
30
4.1.14. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa
calon guru dengan hubungan dengan guru-guru di sekolah
31
4.1.15. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa calon
guru hubungan dengan rekan kerja
31
4.1.16. Persepsi guru pamong terhadap sikap
mahasiswa calon guru biologi terhadap siswa
32
4.1.17. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa
calon guru biologi terhadap kehadiran
32
4.1.18. Pesepsi guru pamong terhadap mahasiswa
calon guru biologi sikap selama mengikuti PPL
33
4.1.19. Pespsi guru pamong terhadap sipat
tanggung jawab mahasiswa calon guru biologi
33
4.1.20. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa
calon guru biologi terhadap kesiapan RPP
34
4.1.21. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa
calon guru biologi terhadap indikator
34
4.1.22. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa
calon guru biologi terhadap pencapaian tujuan pembelajaran
35
4.1.23. Pesepsi guru pamong terhadap mahasiswa
calon guru biologi dalam persiapan media
35
4.1.24. Persepsi guru pamong terhadap mahasiswa
calon guru biologi tentang tanggapan siswa dalam mengajar
36
4.1.25. Persepsi guru pamong terhadap
mahasiswa calon guru biologi dalam hal etika
36
4.2.1. Persepsi siswa terhadap penampilan berpakaian mahasiswa
calon guru biologi
37
4.2.2. Persepsi siswa terhadap mahasiswa calon biologi dalam
pemberian tugas
37
4.2.3. Persepsi siswa tentang sumber/bahan ajar untuk mengajar
di kelas yang digunakan mahasiswa calon guru biologi
38
4.2.4. Persepsi siswa tentang kualitas pembelajaran dengan
memanfaatkan seluruh fasilitas yang ada disekolah
4.2.5.
38
Persepsi Siswa tentang tulisan mahasiswa calon guru
biologi dipapan tulis
39
4.2.6. Persepsi siswa tentang dorongan mahasiswa calon
guru biologi terhadap peningkatan pengetahuan
39
4.2.7. Persepsi siswa terhadap mahasiswa
calon guru biologi dalam membimbing siswa dalam diskusi
40
4.2.8. Persepsi siswa terhadap ketepatan waktu
mahasiswa calon guru biologi
40
4.2.9. Persepsi siswa tentang perhatian yang diberikan
mahasiswa calon guru Biologi
41
4.2.10. Persepsi siswa terhadap pemanfaatan sarana
pengajaran oleh mahasiswa calon guru biologi
41
4.2.11 Persepsi siswa terhadap mahasiswa calon guru
biologi yang memberikan dorongan dalam
penggunaan sarana prasarana
42
4.2.12. Persepsi siswa terhadap mahasiswa
colon guru biologi dalam hal bertanya kepada siswa
43
4.2.13. Persepsi siswa tehadap mahasiswa calon
guru biologi dalam pemberian pretes
43
4.2.14. Persepsi siswa tehadap mahasiswa calon
guru biologi dalam pemberian post test
4.2.15. Persepsi siswa dalam pemberian hasil ujian
44
44
4.2.16. Persepsi siswa terhadap mahasiswa calon guru biologi
yang memberikan bantuan bagi siswa yang
mengalami kesulitan belajar
45
4.2.17. Persepsi siswa terhadap mahasiswa calon
guru biologi dalam hal pemberian arahan cara belajar yang baik
45
4.2.18. Persepsi siswa terhadap mahasiswa calon
guru biologi terhadap pembuatan rangkuman
46
4.2.19. Persepsi siswa terhadap mahasiswa calon
guru biologi tentang prosedur belajar mengajar
47
4.2.20. Persepsi siswa tentang penggunaan metode-metode
mengajar yang tepat setiap mata pelajaran
oleh mahasiswa calon guru biologi
47
4.2.21. Persepsi siswa terhadap mahasiswa calon guru
biologi yang mengalihkan pertanyaan apabila
salah seorang siswa tidak dapat menjawab
pertanyaan yang dilontarkan
47
4.2.22. Persepsi siswa terhadap mahasiswa
calon guru biologi dalam hal mengantikan jam pelajaran
48
4.2.23. Persepsi siswa terhadap respon mahasiswa calon
guru biologi terhadap pertanyaan yang diajukan siswa
48
4.2.24. Persepsi siswa terhadap mahasiswa
calon guru biologi dalam mempermudah
penguasaan materi yang diajarkan
49
4.2.25. Persepsi siswa terhadap mahasiswa
calon guru biologi dalam memperhatikan ketertiban dalam kelas
50
Daftar Gambar
Gambar 1. Kerangka Berfikir
18
Daftar Lampiran
Lampiran 1
61
Lampiran 2
65
Lampiran 3
69
Lampiran 4
70
Lampiran 5
71
Lampiran 6
72
Lampiran 7
73
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Program pengalaman lapangan terpadu (PPLT) adalah merupakan muara
dari seluruh program pendidikan yang dihayatinya sepanjang masa belajarnya, ini
berarti semua kegiatan baik yang diselenggarakan dalam bentuk kuliah, praktek,
maupun dalam kegiatan mandiri diarahkan bagi terbentuknya kemampuan
mengajar yang secara sistematis dibina pembentukannya pada program
pengalaman lapangan terpadu.
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) dalam kaitan pendidikan guru dapat
diartikan sebagai satu program dalam pendidikan pra jabatan guru yang dirancang
khusus untuk membentuk tenaga kependidikan yang profesional, sehingga setelah
menyelesaikan pendidikan dan diangkat menjadi guru, mereka siap mengemban
tugas dan tanggung jawab menjadi guru. Sementara itu, keberasilan mahasiswa
dalam melaksanakan
PPL sangat
tergantung pada faktor-faktor
dalam
melaksanakan pembelajaran.
Setiap tahun Unimed mengirimkan mahasiswanya kebeberapa daerah
provinsi sumatra utara untuk mengaplikasikan pengetahuan mahasiswa yang
didapat selama beberapa semester di bangku perkuliahan kedalam praktek
lapangan (di sekolah). Sebagaimana kita ketahui bahwa program pengalaman
lapangan terpadu
tidak terlepas dari praktek mengajar karena bagi seorang
mahasiswa yang berkuliah pada lembaga pendidikan guru seperti Unimed maka
masalah mengajar adalah suatu masalah yang sangat penting untuk dipelajari dan
dihayati secara baik. Bagi lembaga-lembaga pendidikan guru maka praktek
mengajar bagi mahasiswa- mahasiswnya adalah suatu karakteristik melekat pada
dirinya, oleh karena itulah mahasiswa-mahasiswanya selaku calon guru haruslah
benar-benar mengetahui, memahami dan menghayati apa sesungguhnya mengajar
/praktek mengajar itu.
Mahasiswa dalam upaya menyiapkan diri sebagai calon guru yang profesional harus menguasai berbagai macam keterampilan dalam mengelola proses
pembelajaran yaitu keterampilan mengajar. Keterampilan ini sudah dilatihkan
kepada mahasiswa sebelum mengikuti PPL yaitu melalui kegiatan microteaching
atau pengajaran mikro.
Dengan pengetahuan yang diperoleh mahasiswa di lembaga pendidikan
guru diharapkan mahasiswa mempunyai kesiapan kematangan agar mempunyai
keterampilan–keterampilan dalam mengajar, karena mengajar termasuk kegiatan
yang kompleks bukan saja melibatkan kemampuan mahasiswa calon guru untuk
menguasai materi tetapi juga menuntut berbagai teknik pengelolaan proses belajar
mengajar, pengelolaan waktu, pengendalian disiplin serta pelayanan terhadap
kemampuan siswa. Keterampilan–keterampilan mengajar yang harus dikuasai
oleh mahasiswa calon guru adalah keterampilan bertanya, memberi penguatan,
mengadakan variasi, menjelaskan, membuka dan menutuppelajaran, memimpin
diskusi kelompok kecil, mengelola kelas dan mengajar kelompok kecil dan
perorangan.
Pelaksanaan PPL melibatkan salah satunya yaitu guru pembimbing yang
bertugas untuk membimbing praktikan terkait dengan proses pembelajaran, memb
erikan model mengajar saat praktikan melaksanakan observasi, memberikan tugas
dan menilai pelaksanaan PPL.
Dan mahasiswa dalam melaksanakan program pengalaman lapangan
terpadu mendapat bimbingan dari seorang guru baik yang mengajar di SD, SMP,
maupun SMA, yang ditugaskan untuk membimbing mahasiswa calon guru selama
mengikuti PPLT, karena guru merupakan tenaga supervisor yang paling banyak
berhubungan langsung dan paling dekat dengan mahasiswa calon guru yang
tugasnya adalah memberikan bimbingan–bimbingan, petunjuk–petunjuk dan
saran–saran serta nasehat–nasehat mengenai segala hal yang ada hubungannya
dengan mengajar dan tugas–tugas mahasiswa selama melaksanakan PPLT di
sekolah yang bersangkutan.
Persepsi guru pembimbing merupakan bagian penting karena berkaitan de
ngan penilaian yang akan diberikan guru pembimbing kepada mahasiswa praktika
-n. Penilaian ini merupakan bentuk tanggapan dari persepsi guru pembimbing
setelah mengamati keterampilan mahasiswa PPL dalam melaksanakan proses
pembelajaran. Agar tanggapan guru pembimbing tidak subyektif, digunakan
standar penilaian yang telah tercantum dalam buku Panduan KKN-PPL 2011.
( Larasati, 2012)
Menurut wawancara pada sebagian siswa SMA, sebagian dari mereka
senang diajar oleh mahasiswa PPL (calon guru), sebagian siswa bersikap cuek,
dan sebagian lagi ada yang merasakurang puas karena calon guru kurang
mamahami materi yang disampaikan jadi siswa kurang bisa memahami. Bertolak
belakang dari masalah-masalah yang disebutkan diatas, maka peneliti merasa
perlu untuk mengetahui kualitas atau kinerja mahasiswa PPL ditinjau dari persepsi
guru pamong dan siswa, yaitu dengan judul
BiologiDan Siswa Terhadap Kinerja
’’’Persepsi Guru Pamong
MahasiswaPPLT Unimed 2013
Jurusan Biologi di SMA Se-kota Siantar T.P 2013/2014’’
1.2.Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat dikemukakan
beberapa identifikasi masalah sebagai berikut :
1. Persepsi guru pamong Biologiterhadap kinerja mahasiswa PPLT Unimed
di SMA Se-kota Siantar T.P 2013/2014.
2. Persepsi Siswa terhadap kinerja mahasiswa PPLT Unimed di SMA Sekota Siantar T.P 2013/2014
1.3. Pembatasan Masalah
Penelitian tanpa batasan yang jelas dan fokus masalah yang akan deteliti
menyebabkan penelitian ini tidak terarah. Agar peneliti ini lebih terarah dan sesuai
dengan tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini maka penulis membatasi
masalah sebagai berikut :mengkaji ‘’Persepsi guru pamong Biologi dan siswa
terhadap kinerja mahasiswa PPLT Unimed 2013 Jurusan Biologi di SMA Sekota Siantar T.P 2013/2014’’.
1.4. Rumusan Masalah
Bersasarkan latar belakang tersebutdi atas, maka dapat dirumuskan
permasalahan sebagai berikut:
1. Bagaimana Persepsi guru pamong Biologi terhadap kinerja mahasiswa
PPLT Biologi Unimed 2013 di SMA Se-kota Siantar T.P 2013/2014?
2. Bagaimana Persepsi Siswa terhadap kinerja mahasiswa PPLT Biologi
Unimed 2013 di SMA Se-kota Siantar T.P 2013/2014?
1.5. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian yang ingin dicapai oleh penulis dalam penelitian ini adalah;
1. Mengetahui Persepsi guru pamong Biologi terhadap kinerja mahasiswa
PPLT Biologi Unimed 2013 di SMA Se-kota Siantar T.P 2013/2014.
2. Mengetahui Persepsi siswa terhadap kinerja mahasiswa PPLT Biologi
Unimed 2013di SMA Se-kota Siantar T.P 2013/2014.
1.6. Manfaat penelitian
Hasil penelitian yang dihasilkan diharapkan dapat memberikan manfaat
kepada berbagai pihak antara lain sebagai berikut:
1. Sebagai bahan acuan mahasiswa untuk mempersiapkan program
pengalaman lapangan terpadu (PPLT) selanjutnya.
2. Sebagai bahan acuan sekolah dalam membimbing mahasiswa program
pengalaman Lapangan Terpadu (PPLT) Selanjutnya.
3. Untuk mendambah pengetahuan peneliti tentang persepsi guru biologi
terhadap kinerja mahasiswa PPLT.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Dari analisis data hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: Pesepsi guru
Pamong SMA Se-kota Siantar tentang kinerja mahasiswa PPLT calon guru
biologi adalah tergolong baik sebesar 46,2%, dan tergolong cukup baik sebesar
53,8%.
Berdasarkan hasil penelitian secara keseluruan diperoleh bahwa persepsi
siswa kelas XI IPA SMA Se-kota Siantar terhadap kinerja mahasiswa PPLT
tergolong sangat baik 5%, tergolong baik sebesar 31%, tergolong cukup baik 51%
dan tergolong kurang baik 13%.
Secara keseluruan persepsi guru pamong biologi dan siswa terhadap
kinerja mahasiswa PPLT UNIMED 2013 adalah cukup baik
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian, penulis menyarankan
1.
Pada pihak UPPL UNIMED, untuk mengadakan pertemuan dengan guruguru pamong untuk menyamakan pendapat guru pamong dalam membina
mahasiswa PPL.
2. Bagi guru pamong, agar nilai pembelajaran yang diberikan dapat
disesuaikan dengan kemampuan yang dimiliki calon guru yang memiliki
profesionalitas untuk menjadi tenaga pengajar nantinya..
3. Hasil penelitian dapat dijadikan sebagai referensi sumber informasi bagi
pembaca yang ingin mempersiapkan diri menjadi mahasiswa PPL dan
guru profesional.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., (2009), Dasar–Dasar Evaluasi Pendidikan, Edisi Revisi Cet 9.
Penerbit Bumi Aksara: Jakarta.
Adul, Majid., ( 2006), Perencanan Pembelajaran., PT Remaja
Rosdakarya,
Bandung.
Bimo, Walgito., (2004), Pengantar Fsikologi Umum, Andi offset, Yogyakarta.
Djago, Tarigan., (1990),Proses Belajar Mengajar, Remaja Rosdakarya, Bandung.
Hamzah, B. Uno.,( 2007),Profesi Kependidikan, Bumi Aksara, Jakarta.
Larasakti, N, Ayu,.(2012), Persepsi Guru Pembimbing Terhadap Proses
Pembelajaran Mahasiswa Praktikan KKN-PPL Universitas Negeri
Yogyakarta Di SMK Piri 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2012/2013, Dalam
http;/www.idosia.org/was/wasj (1).pdf diakses tanggal 25 Maret 2014.
Jalaludin., (2005), Psikologi komunikasi, Remaja Rosdakarya, Bandung.
M. Uzer .Usman.,( 2005), Menjadi Guru profesional, Bumi Aksara, Jakarta.
M. Uzer .Usman.,( 2010), Menjadi Guru profesional, Bumi Aksara, Jakarta
Slameto., (2003), Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Rineka
Cipta, Jakarta.
Sudijono, A., (2009), Pengaruh Stastika Pendidikan, Penerbit PT Rajagrafindo,
Bandung.
Sondang, P. Sinaga.,( 2004), Teori Motivasi dan Aplikasinya,PT. Rineka, Jakarta
Syaiful, Sagala., (2009), Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga
Kependidikan, Alfabeta, Bandung.
Undang-Undang Guru dan Dosen .(2006), Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
Tim PPL, (2013), Pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan Terpadu,
UNIMED, Medan.