DER EINFLUSS DER E-MAILAUF DIE SCHREIBFERTIGKEIT DER SCHüLER IN DER KLASSE XI IPA SMA NEGERI 1 KABANJAHE DES AKADEMISCHEN JAHRES 2013/2014.
DER EINFLUSS DER E-MAIL AUF DIE
SCHREIBFERTIGKEIT DER SCHÜLER IN DER KLASSE XI
IPA SMA NEGERI 1 KABANJAHE DES AKADEMISCHEN
JAHRES 2013/2014
ABSCHLUSSARBEIT
Eingerreicht als Bedingung für den Erwerb des pändagogischen Titels S1
VON
LIHARMAN GIRSANG
Matrikelnummer: 2103132015
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERTSITÄT MEDAN
2014
VORWORT
Ich bedanke mich bei Jesus Christus für die Liebe und die Güte, der mir das
Leben, die Gelegenheit, Gesundheit und Fertigkeit gegeben hat, diese Untersuchung und
diese Abschlussarbeit mit dem Titel ,, Der Einfluss der E-mail auf die Schreibfertigkeit
der Schüler in der Klasse XI IPA SMA Negeri 1 Kabanjahe des Akademischen Jahres
2013/2014” fertigzustellen.
Die vorliegende Arbeit wurde verfasst, um eine
Voraussetzung für die Erlangung des Titels Strata 1 von der Fakultät für Sprache und
Kunst an der Staatlichen Universität Medan zu erfüllen.
Der Verfasser weiß, dass es noch einige Fehler in der Untersuchung gibt und diese
weit von der Vollständigkeit entfernt ist.
Bei dieser Gelegenheit möchte der Verfasser allen denen ein herzliches
Dankeschön sagen, die so viel geholfen und unterstützt haben, so dass diese
Abschlussarbeit fertiggestellt werden konnte. Ein herzliches Dankeschön gebührt:
1. Prof. Dr. H. Ibnu Hajar Damanik, M.Si.,Rektor der Staatlichen Universität Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst.
3. Andi Wete Polili, S.Pd M.Hum., Leiter der Fremdsprachenabteilung.
4. Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung.
5. Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., Leiter des Deutschprogramms und auch als
erster Berater.
6. Tanti Kurnia Sari, S.Pd, M.Hum., als die zweite Beraterin der Abschlussarbeit von der
Untersuchungs.
7. Risnovitasari S.Pd., M.Hum, als akademische Beraterin des Verfasseres.
8. Den Dozenten im Deutschprogramm: Dra. Bungaran Butar-Butar, Drs. Laurensius
Tampubolon, S.Pd., M.Pd., Dr. Surya M.Hutagalung, M.Pd., Jujur Siahaan ,S.Pd.,
M.Hum., Rina Evianty, S.Pd, M.Hum.,
Ahmad Sahat Perdamean, S.Pd., M.Pd.,
Herlina J.P Harahap, S. Pd, M.Hum., Linda Aruan, S.Pd,M.Hum., Suci Pujiastuti,
S.Pd, M.A., Hafniati, S. Pd., M.A, Nurhanifah Lubis, S.Pd., M.Si.,Pangeran Batubara,
S.Pd.
9. Die Verbesserungen auf Deutsch geben. Julia Berger und Milena danke schön für Ihre
Hilfe bei der sprachlichen Korrektur meiner Abschlussarbeit.
10. Meiner lieben Familie: Meine Eltern, T. Girsang und R.br. Barus und meine
Geschwister Lena Wati Girsang, Agus Sunarti Girsang, Eva Yeny Girsang, Frans
Welman Girsang, Daud Candra Girsang und Herianto Girsang Vielen Dank für eure
Gebete, eure Liebe und eure Unterstützung.
11. Ganz besonders meinen besten Freunden: Dotman Golden Simangunsong, Manuturi
Citra Panjahitan, Primona Tarihoran, Ria sembiring, Cristin Sianturi, Nurmawan,
Azmi, Fatmah Khairani Perangin-angin, Rienda Munthe, Faisal Lubis, Hendry, Agus,
Dame, Mazri br. Girsang, Adi Sembiring und Taufik Satria Lubis.
12. Allen meinen lieben Kommilitonen (Reg&Eks10),alten und neuen Studenten im
Deutschprogramm, die sich mit mir unterhalten haben und mich unterstützt haben.
Vielen Dank für eure Hilfe.
13. Tomi Jaya als Schulleiter an der SMA Negeri 1 Kabanjahe.
14. Herlina Br. Manjorang, Deutschlehrerin an der SMA Negeri 1 Kabanjahe. Und allen
Schülern an der Klasse XI IPA 4 und XI IPA 6 SMA Negeri 1 Kabanjahe als
Untersuchungssubjekte.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit nützlich sein, um unser Wissen zu erweitern.
Für die Verbesserung dieser Abschlussarbeit hofft die Untersuchung auf die Kritiken und
Voschläge von allen Seiten. Schließlich bedanke ich mich bei den Untersuchenden für
Gottes Segen.
Medan, Juli 2014
Der Verfasser
Liharman Girsang
2103132015
TABELLENVERZEICHNIS
Seite
Tabelle 3.1. Untersuchungssubjekt der Schüler in der Klasse XI IPA SMA Negeri
1 Kabanjahe ..................................................................................
20
Tabelle 3.2. Untersuchungsdesign ...........................................................................
21
Tabelle 4.1.
Tabelle 4.2.
Tabelle 4.3.
Tabelle 4.4.
Der Unterschied der Noten von dem Vorwissenstest der
Experimentalklasse und Kontrollklasse ...........................................
Der Unterschied der Noten von dem Endwissenstest der
Experimentalklasse und Kontrollklasse ...........................................
Das Ergebnis des Normalitätstests .................................................
Die Daten des Homogenitätstests ...................................................
30
35
39
43
BILDERVERZEICHNIS
Seite
Bild 4.1. Die Vorwissenstestdaten der Experimentalklasse
und der Kontrollklasse ............................................................................
Bild 4.2. Die Endwissenstestdaten der Experimentalklasse
und der Kontrollklasse .............................................................................
31
36
LITERATURVERZEICHNIS
Arikunto, Suharsimi. 2007. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Yogyakarta:Bumi
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(gelesen am 6. März 2014 um 22.50 Uhr)
Sadiman, Arief S, dkk. 1984. Media Pendidkan, Jakarta: Divisi Buku Perguruan
Tingg PT Raja Grafindo Persada.
Simarmata, Janner. 2006. Pengenalan Teknologi Komputer dan Informasi.
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Tarigan, H. G, 2005. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa.
Yatiningsih, Fuji. 2013. Step by Step Belajar Komputer & Internet untuk Pemula,
Yogyakarta: Buku Pintar
http://berbahasa-bersastra.blogspot.com/2011/11/metode-pembelajaran
berpasangan.html. Gelesen am 26 März 2014.
http://internet.artikel2.com/pengertian-email.htm.
Januar 2014.
Gelesen
am
Freitag
http://jurnalbidandiah.blogspot.com/2012/04/model-pembelajaran-bertukarpasangan.html. Gelesen am 26 März 2014.
http://teknikmm.blogspot.com/kelebihan-dan-kekurangan- email.html.
am Samstag Februar 2014
Gelesen
http://thefimsite.blogspot.com/contoh-surat pribadi.html. Gelesen am Desember
2013.
http://thefimsite.blogspot.com/contoh-surat pribadi.html. Gelesen am Desember
2013.
KAPITEL 1
EINLEITUNG
A. Der Hintergrund
Sprache ist ein Kommunikationsmittel von Menschen, die im Alltag
verwendet wird. Die Sprache ist die Verbindung zu anderen Menschen. Mit Hilfe
der Sprache ist es auch möglich, dass die Leute ihre Gefühle, Meinungen und
Ideen äußern, sowohl schriftlich als auch mündlich. In diesem Fall hat also die
Sprache einige wichtige Funktion als menschliches Kommunikationsmittel.
Beim Fremdsprachenlernen gibt es vier Fähigkeiten, die entwickelt werden
müssen,
nämlich
Hörverstehen,
Sprechfertigkeit,
Leseverstehen
und
Schreibfertigkeit. Man muss diese vier Fähigkeiten beherrschen, damit man gut
sprechen kann und kommunizieren. Denn in dieser Zeit ist es wichtig um
Fremdsprache zu beherrschen.
Von diesen vier Fähigkeiten ist die Schreibfertigkeit die schwierigste
Fähigkeit. Viele Wege und Methoden haben die Lehrer gemacht um die
Schreibkompetenz der Schüler zu entwickeln. Zum Beispiel, das Schreiben einer
Kurzgeschichte, eines kurzen Aufsatz, eines formellen Briefes und eines
persönlichen Briefes.
Die Schüler haben aber noch Schwierigkeiten beim Schreiben. Der
Hintergrund ist die Unsicherheit von den Schüler, die niedrige Wortschatz- und
Grammatikkenntnisse, die uninteressante Lernmedien und immer noch das
geringe Interesse der Schüler, Deutsch zu lernen.
Ähnliche Probleme werden von den Schülern der Klasse XI IPA der SMA
Negeri 1 Kabanjahe angesprochen. Sie haben in einem Interview gesagt, dass das
Schreiben für sie schwierig ist, dass es nicht so einfach ist, interessante Themen
zu finden, sie haben noch einen geringen Wortschatz in der Schreibfertigkeit, und
dass das Schreiben nach ihrer Meinung eine langweilige Aktivität ist. Wichtige
Problemquellen sind, dass die Lehrer die Schüler nicht motivieren und die Medien
beim Lernprozess wenig benutzen. Die Lehrer sollen eigentlich die Medien
benutzen, um Schreibfertigkeit den Schülern zu entwickeln, weil ein passendes
Medium dem Lehrer beim Unterricht besonders im Schreiben helfen kann. Mit
dem Medium können die Lehrer viele Variationen des Unterrichts machen und es
motiviert die Schüler um Deutschlernen besonders im Schreiben zu lernen.
Sadiman und Arief S (2002 : 6) führen aus:,, Medien sind alles, was
verwendet werden, um eine Nachricht vom Sender zum Empfänger zu liefern, so
dass es die Gedanken, Gefühle, Sorgen und Interessen, sowie die Aufmerksamkeit
der Schüler in einer Weise um im Lernprozess stimulieren kann. Djamarah (1995:
136) sagt auch: „dass die Medien ein Werkzeug sind, die als Nachrichtenverteiler
verwendet werden können, um die Lernziele zu erreichen.“
Es gibt verschiedene Medien, als Beispiel E-mail, Facebook, E-Book,
Film, Bild und usw. E-mail ist eine gute Methode, die beim Unterricht benutzt
werden kann. E-mails können von jedem, überall und zu jeder Zeit als ein Mittel
zur Kommunikation Weltweit genutzt werden.
Yatiningsih (2013:64) stellt fest: ,,dass E-mail (ElectronicMail) oder
elektronische Post den Absender und Empfänger elektronischer Nachrichten
bezeichnet, die
im Computer gescrieben und über das Internet verschickt
werden“. Es hilft uns die Information finden. Aber am meisten benutzt man Email, um einen Brief um auszutauschen. Als Beispiel, durch die E-mail kann man
das Hotel reservieren oder eine Flugkarte buchen.“ Die Lehrer können die E-mail
als Lernmedium benutzen, um die Schreibfertigkeit der Schüler beim Schreiben
eines persönlichen Briefes zu steigern
Ein Brief ist ein Kommunikationsmittel, das gebraucht wird, um eine
schriftliche Information von einer Seite zur anderen mitzuteilen ( Sudarsa, 1992 :
3). Ein Brief besteht aus drei Arten : 1) Persönlicher Brief, 2) Formeller Brief, 3)
Handelsbrief/Geschäftsbrief.
Ritonga
(vgl.
http://saidsite.blogspot.com/2011/03)
erklärt,
dass
persönlicher Brief ein Brief ist, der von einer Person zur anderen geschickt wird.
Und persönlicher Brief ist auch ein Brief, der von jemandem, der es persönliche
Interessen betrifft, gemacht wird. Weil es privat ist, ist das Format
eines persönlichen Briefs nicht zu formell wie Formeller Brief.
Basierend auf den oben genanten Erklärungen, wird die E-mail als ein
gutes Medium beim Einfluss des personlichen Brief im SMA Negeri 1 Kabanjahe
in der Klasse XI IPA des akademischen Jahres 2013/2104 untersucht.
B. Die Identifizierung des Problems
Gemäß dem oben dargestellten Hintergrund sind die Probleme in dieser
Untersuchung wie folgt zu identifizieren:
1. Schreiben ist für die Schüler schwierig denn die Schüler haben noch wenige
Wortschatz in der Schreibfertigkeit und sie sind auch schwach in der
Grammatik.
2. Die Schüler haben Schwierigkeiten die interessante Themen zu finden.
3. Wenige Motivation von den Lehrern beim Unterricht, so dass Schreiben für die
Schüler eine langweilige Aktivität ist.
4. Es gibt noch keine passenden Medien die benutzt werden, um die
Schreibfertigkeit zu steigern.
C. Die Unterschungsreichweite
Das Problem dieser Untersuchung wird auf den Einfluss der E-mail auf die
Schreibkompetenz eines persönlichen Briefes der Schüler in der Klasse XI IPA
SMA Negri 1 Kabanjahe des akademischen Jahres 2013/2104 begrenzt.
D. Das Untersuchungsproblem
Die Probleme in dieser Untersuchung sind:
1. Wie ist die Schreibfertigkeit eines persönlichen Briefes der Schüler in der
SMA Negeri 1 Kabanjahe des akademischen Jahres 2013/2104 vor und nach
der Handlung mit der E-mail?
2. Gibt es einen signifikanten Einfluss der E-mail auf die Schreibkompetenz
eines persönlichen Briefes der Schüler in der Klasse XI IPA SMA Negri 1
Kabanjahe des akademischen Jahres 2013/2104?
E. Das Untersuchungsziel
1. Um die Schreibfertigkeit eines persönlichen Briefes der Schüler in der SMA
Negeri 1 Kabanjahe des akademischen Jahres 2013/2104 vor und nach der
Handlung mit der E-mail zu beschreiben.
2. Um einen signifikanten Einfluss der E-mail auf die Schreibkompetenz eines
persönlichen Briefes der Schüler in der Klasse XI IPA
SMA Negri 1
Kabanjahe des akademischen Jahres 2013/2104 zu erjahren.
F. Der Untersuchungsnutzen
Die Nutzen dieser Untersuchung sind:
1. Als Beitrag für Deutschlehrer und Schüler an der SMA beim Schreiblernen.
2. Als Motivation für die Schüler und Lehrer im Deutschlernprozess, besonders
beim Schreiben.
3. Als Vergleichsmaterial für weitere Untersuchungen.
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A.
SCHLUSSFOLGERUNG
Nach
den
Untersuchungsergebnissen
fiel
die
Schlussfolgerung
folgendermaßen aus, dass vor der Handlung mit der E-mail die Schreibfertigkeit
der Schüler beim Thema „die Familie“ für die Experimentalklasse zeigte, dass der
Durchschnittswert des Vorwissenstestes 51,25 war, mit den höchsten Noten war
83,3 und niedrigsten Noten war 16,7, die Standardabweichung war 20,11, und die
Schreibfertigket der Schüler beim Thema „die Familie“ für die Kontrollklasse
zeigte, dass der Durchschnittswert des Vorwissenstestes 47,85 war, mit den
höchsten Noten 83,3 und niedrigsten Noten 16,7, die Standardabweichung war
22,65.
Der Lernergebnis der Schüler in der Experimentalklasse nach der
Handlung mit der E-mail stieg. Der Durchschnittswert des Endwissenstestes nach
der Handlung mit der E-mail zeigte, dass in der der Experimentalklasse 72,49 war,
mit
den höchsten Noten 100 und niedrigsten Noten 33,3, uns die
Standardabweichung war 20,85 und die Schreibfertigkeit der Schüler beim Thema
„die Familie“ für die Klasse der Kontrolle zeigte, dass der Durchschnittswert des
Endwissenstestes 61,28 war, mit den höchsten Noten 100 und niedrigsten Noten
33,3, uns die Standardabweichung war 20,81. Es gab einen signifikanten Einfluss
der Schreibfertigkeit der Schüler in der Klasse XI IPA SMA Negeri 1 Kabanjahe
im Jahrgang 2013/2014 durch die Handlung mit der E-mail. Dieser Fall wurde mit
der Datenanalyse mit t Berechnung = 6,19 bewiesen . Es bedeutet, t Berechnung war
größer als t Tabelle (6,19 > 1,66). So wurde die Alternativhypothese bestätigt, dass
es einen signifikanten Einfluss der E-mail auf die Schreibkompetenz der Schüler
(Ha) wird akzeptiert, denn t Berechnung war größer als t Tabelle (6,19 > 1,66).
B.
VORSCHLÄGE
1. Um die Schreibkompetenz der Schüler in SMA Negeri 1 Kabanjahe beim
Schreiben eines persönlichen Briefes zu steigern, wurde von den Lehren
mehr Kreativität gefordert.
2. Die Schüler in der Klasse XI IPA SMA Negeri 1 Kabanjahe mussten mehr
Lernen und viele Wortschätze kannten. Damit konnten sie einen
persönlichen Brief via E-mail besser schreiben.
3. Basierend auf dem Ergebnis der Untersuchung wurde den Lehrern
vorgeschlagen, wenn möglich bei jeder Lehrgelegenheit der E-mail
einzubringen.
4. Es war wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Untersucher
forgesetzt wurde, so dass die Schreibfertigkeit der Schüler gesteigert
werden konnte.
SCHREIBFERTIGKEIT DER SCHÜLER IN DER KLASSE XI
IPA SMA NEGERI 1 KABANJAHE DES AKADEMISCHEN
JAHRES 2013/2014
ABSCHLUSSARBEIT
Eingerreicht als Bedingung für den Erwerb des pändagogischen Titels S1
VON
LIHARMAN GIRSANG
Matrikelnummer: 2103132015
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERTSITÄT MEDAN
2014
VORWORT
Ich bedanke mich bei Jesus Christus für die Liebe und die Güte, der mir das
Leben, die Gelegenheit, Gesundheit und Fertigkeit gegeben hat, diese Untersuchung und
diese Abschlussarbeit mit dem Titel ,, Der Einfluss der E-mail auf die Schreibfertigkeit
der Schüler in der Klasse XI IPA SMA Negeri 1 Kabanjahe des Akademischen Jahres
2013/2014” fertigzustellen.
Die vorliegende Arbeit wurde verfasst, um eine
Voraussetzung für die Erlangung des Titels Strata 1 von der Fakultät für Sprache und
Kunst an der Staatlichen Universität Medan zu erfüllen.
Der Verfasser weiß, dass es noch einige Fehler in der Untersuchung gibt und diese
weit von der Vollständigkeit entfernt ist.
Bei dieser Gelegenheit möchte der Verfasser allen denen ein herzliches
Dankeschön sagen, die so viel geholfen und unterstützt haben, so dass diese
Abschlussarbeit fertiggestellt werden konnte. Ein herzliches Dankeschön gebührt:
1. Prof. Dr. H. Ibnu Hajar Damanik, M.Si.,Rektor der Staatlichen Universität Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst.
3. Andi Wete Polili, S.Pd M.Hum., Leiter der Fremdsprachenabteilung.
4. Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung.
5. Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., Leiter des Deutschprogramms und auch als
erster Berater.
6. Tanti Kurnia Sari, S.Pd, M.Hum., als die zweite Beraterin der Abschlussarbeit von der
Untersuchungs.
7. Risnovitasari S.Pd., M.Hum, als akademische Beraterin des Verfasseres.
8. Den Dozenten im Deutschprogramm: Dra. Bungaran Butar-Butar, Drs. Laurensius
Tampubolon, S.Pd., M.Pd., Dr. Surya M.Hutagalung, M.Pd., Jujur Siahaan ,S.Pd.,
M.Hum., Rina Evianty, S.Pd, M.Hum.,
Ahmad Sahat Perdamean, S.Pd., M.Pd.,
Herlina J.P Harahap, S. Pd, M.Hum., Linda Aruan, S.Pd,M.Hum., Suci Pujiastuti,
S.Pd, M.A., Hafniati, S. Pd., M.A, Nurhanifah Lubis, S.Pd., M.Si.,Pangeran Batubara,
S.Pd.
9. Die Verbesserungen auf Deutsch geben. Julia Berger und Milena danke schön für Ihre
Hilfe bei der sprachlichen Korrektur meiner Abschlussarbeit.
10. Meiner lieben Familie: Meine Eltern, T. Girsang und R.br. Barus und meine
Geschwister Lena Wati Girsang, Agus Sunarti Girsang, Eva Yeny Girsang, Frans
Welman Girsang, Daud Candra Girsang und Herianto Girsang Vielen Dank für eure
Gebete, eure Liebe und eure Unterstützung.
11. Ganz besonders meinen besten Freunden: Dotman Golden Simangunsong, Manuturi
Citra Panjahitan, Primona Tarihoran, Ria sembiring, Cristin Sianturi, Nurmawan,
Azmi, Fatmah Khairani Perangin-angin, Rienda Munthe, Faisal Lubis, Hendry, Agus,
Dame, Mazri br. Girsang, Adi Sembiring und Taufik Satria Lubis.
12. Allen meinen lieben Kommilitonen (Reg&Eks10),alten und neuen Studenten im
Deutschprogramm, die sich mit mir unterhalten haben und mich unterstützt haben.
Vielen Dank für eure Hilfe.
13. Tomi Jaya als Schulleiter an der SMA Negeri 1 Kabanjahe.
14. Herlina Br. Manjorang, Deutschlehrerin an der SMA Negeri 1 Kabanjahe. Und allen
Schülern an der Klasse XI IPA 4 und XI IPA 6 SMA Negeri 1 Kabanjahe als
Untersuchungssubjekte.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit nützlich sein, um unser Wissen zu erweitern.
Für die Verbesserung dieser Abschlussarbeit hofft die Untersuchung auf die Kritiken und
Voschläge von allen Seiten. Schließlich bedanke ich mich bei den Untersuchenden für
Gottes Segen.
Medan, Juli 2014
Der Verfasser
Liharman Girsang
2103132015
TABELLENVERZEICHNIS
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Tabelle 3.1. Untersuchungssubjekt der Schüler in der Klasse XI IPA SMA Negeri
1 Kabanjahe ..................................................................................
20
Tabelle 3.2. Untersuchungsdesign ...........................................................................
21
Tabelle 4.1.
Tabelle 4.2.
Tabelle 4.3.
Tabelle 4.4.
Der Unterschied der Noten von dem Vorwissenstest der
Experimentalklasse und Kontrollklasse ...........................................
Der Unterschied der Noten von dem Endwissenstest der
Experimentalklasse und Kontrollklasse ...........................................
Das Ergebnis des Normalitätstests .................................................
Die Daten des Homogenitätstests ...................................................
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BILDERVERZEICHNIS
Seite
Bild 4.1. Die Vorwissenstestdaten der Experimentalklasse
und der Kontrollklasse ............................................................................
Bild 4.2. Die Endwissenstestdaten der Experimentalklasse
und der Kontrollklasse .............................................................................
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LITERATURVERZEICHNIS
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Aksara
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Yogyakarta: Penerbit Salemba Infotek.
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Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Margono, S. 2005. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Rainy, 2003. Pembelajaran Menulis. http://www.slideshare.net/NASuprawoto/ht
ml, gelesen am 13 März 2014.
Ritonga, Parlaungan, 2010. Bahasa Indonesia Praktis, Medan : Bartong Jaya
(http://saidsite.blogspot.com/2011/03/makalah-surat-menyurat.html
(gelesen am 6. März 2014 um 22.50 Uhr)
Sadiman, Arief S, dkk. 1984. Media Pendidkan, Jakarta: Divisi Buku Perguruan
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Yatiningsih, Fuji. 2013. Step by Step Belajar Komputer & Internet untuk Pemula,
Yogyakarta: Buku Pintar
http://berbahasa-bersastra.blogspot.com/2011/11/metode-pembelajaran
berpasangan.html. Gelesen am 26 März 2014.
http://internet.artikel2.com/pengertian-email.htm.
Januar 2014.
Gelesen
am
Freitag
http://jurnalbidandiah.blogspot.com/2012/04/model-pembelajaran-bertukarpasangan.html. Gelesen am 26 März 2014.
http://teknikmm.blogspot.com/kelebihan-dan-kekurangan- email.html.
am Samstag Februar 2014
Gelesen
http://thefimsite.blogspot.com/contoh-surat pribadi.html. Gelesen am Desember
2013.
http://thefimsite.blogspot.com/contoh-surat pribadi.html. Gelesen am Desember
2013.
KAPITEL 1
EINLEITUNG
A. Der Hintergrund
Sprache ist ein Kommunikationsmittel von Menschen, die im Alltag
verwendet wird. Die Sprache ist die Verbindung zu anderen Menschen. Mit Hilfe
der Sprache ist es auch möglich, dass die Leute ihre Gefühle, Meinungen und
Ideen äußern, sowohl schriftlich als auch mündlich. In diesem Fall hat also die
Sprache einige wichtige Funktion als menschliches Kommunikationsmittel.
Beim Fremdsprachenlernen gibt es vier Fähigkeiten, die entwickelt werden
müssen,
nämlich
Hörverstehen,
Sprechfertigkeit,
Leseverstehen
und
Schreibfertigkeit. Man muss diese vier Fähigkeiten beherrschen, damit man gut
sprechen kann und kommunizieren. Denn in dieser Zeit ist es wichtig um
Fremdsprache zu beherrschen.
Von diesen vier Fähigkeiten ist die Schreibfertigkeit die schwierigste
Fähigkeit. Viele Wege und Methoden haben die Lehrer gemacht um die
Schreibkompetenz der Schüler zu entwickeln. Zum Beispiel, das Schreiben einer
Kurzgeschichte, eines kurzen Aufsatz, eines formellen Briefes und eines
persönlichen Briefes.
Die Schüler haben aber noch Schwierigkeiten beim Schreiben. Der
Hintergrund ist die Unsicherheit von den Schüler, die niedrige Wortschatz- und
Grammatikkenntnisse, die uninteressante Lernmedien und immer noch das
geringe Interesse der Schüler, Deutsch zu lernen.
Ähnliche Probleme werden von den Schülern der Klasse XI IPA der SMA
Negeri 1 Kabanjahe angesprochen. Sie haben in einem Interview gesagt, dass das
Schreiben für sie schwierig ist, dass es nicht so einfach ist, interessante Themen
zu finden, sie haben noch einen geringen Wortschatz in der Schreibfertigkeit, und
dass das Schreiben nach ihrer Meinung eine langweilige Aktivität ist. Wichtige
Problemquellen sind, dass die Lehrer die Schüler nicht motivieren und die Medien
beim Lernprozess wenig benutzen. Die Lehrer sollen eigentlich die Medien
benutzen, um Schreibfertigkeit den Schülern zu entwickeln, weil ein passendes
Medium dem Lehrer beim Unterricht besonders im Schreiben helfen kann. Mit
dem Medium können die Lehrer viele Variationen des Unterrichts machen und es
motiviert die Schüler um Deutschlernen besonders im Schreiben zu lernen.
Sadiman und Arief S (2002 : 6) führen aus:,, Medien sind alles, was
verwendet werden, um eine Nachricht vom Sender zum Empfänger zu liefern, so
dass es die Gedanken, Gefühle, Sorgen und Interessen, sowie die Aufmerksamkeit
der Schüler in einer Weise um im Lernprozess stimulieren kann. Djamarah (1995:
136) sagt auch: „dass die Medien ein Werkzeug sind, die als Nachrichtenverteiler
verwendet werden können, um die Lernziele zu erreichen.“
Es gibt verschiedene Medien, als Beispiel E-mail, Facebook, E-Book,
Film, Bild und usw. E-mail ist eine gute Methode, die beim Unterricht benutzt
werden kann. E-mails können von jedem, überall und zu jeder Zeit als ein Mittel
zur Kommunikation Weltweit genutzt werden.
Yatiningsih (2013:64) stellt fest: ,,dass E-mail (ElectronicMail) oder
elektronische Post den Absender und Empfänger elektronischer Nachrichten
bezeichnet, die
im Computer gescrieben und über das Internet verschickt
werden“. Es hilft uns die Information finden. Aber am meisten benutzt man Email, um einen Brief um auszutauschen. Als Beispiel, durch die E-mail kann man
das Hotel reservieren oder eine Flugkarte buchen.“ Die Lehrer können die E-mail
als Lernmedium benutzen, um die Schreibfertigkeit der Schüler beim Schreiben
eines persönlichen Briefes zu steigern
Ein Brief ist ein Kommunikationsmittel, das gebraucht wird, um eine
schriftliche Information von einer Seite zur anderen mitzuteilen ( Sudarsa, 1992 :
3). Ein Brief besteht aus drei Arten : 1) Persönlicher Brief, 2) Formeller Brief, 3)
Handelsbrief/Geschäftsbrief.
Ritonga
(vgl.
http://saidsite.blogspot.com/2011/03)
erklärt,
dass
persönlicher Brief ein Brief ist, der von einer Person zur anderen geschickt wird.
Und persönlicher Brief ist auch ein Brief, der von jemandem, der es persönliche
Interessen betrifft, gemacht wird. Weil es privat ist, ist das Format
eines persönlichen Briefs nicht zu formell wie Formeller Brief.
Basierend auf den oben genanten Erklärungen, wird die E-mail als ein
gutes Medium beim Einfluss des personlichen Brief im SMA Negeri 1 Kabanjahe
in der Klasse XI IPA des akademischen Jahres 2013/2104 untersucht.
B. Die Identifizierung des Problems
Gemäß dem oben dargestellten Hintergrund sind die Probleme in dieser
Untersuchung wie folgt zu identifizieren:
1. Schreiben ist für die Schüler schwierig denn die Schüler haben noch wenige
Wortschatz in der Schreibfertigkeit und sie sind auch schwach in der
Grammatik.
2. Die Schüler haben Schwierigkeiten die interessante Themen zu finden.
3. Wenige Motivation von den Lehrern beim Unterricht, so dass Schreiben für die
Schüler eine langweilige Aktivität ist.
4. Es gibt noch keine passenden Medien die benutzt werden, um die
Schreibfertigkeit zu steigern.
C. Die Unterschungsreichweite
Das Problem dieser Untersuchung wird auf den Einfluss der E-mail auf die
Schreibkompetenz eines persönlichen Briefes der Schüler in der Klasse XI IPA
SMA Negri 1 Kabanjahe des akademischen Jahres 2013/2104 begrenzt.
D. Das Untersuchungsproblem
Die Probleme in dieser Untersuchung sind:
1. Wie ist die Schreibfertigkeit eines persönlichen Briefes der Schüler in der
SMA Negeri 1 Kabanjahe des akademischen Jahres 2013/2104 vor und nach
der Handlung mit der E-mail?
2. Gibt es einen signifikanten Einfluss der E-mail auf die Schreibkompetenz
eines persönlichen Briefes der Schüler in der Klasse XI IPA SMA Negri 1
Kabanjahe des akademischen Jahres 2013/2104?
E. Das Untersuchungsziel
1. Um die Schreibfertigkeit eines persönlichen Briefes der Schüler in der SMA
Negeri 1 Kabanjahe des akademischen Jahres 2013/2104 vor und nach der
Handlung mit der E-mail zu beschreiben.
2. Um einen signifikanten Einfluss der E-mail auf die Schreibkompetenz eines
persönlichen Briefes der Schüler in der Klasse XI IPA
SMA Negri 1
Kabanjahe des akademischen Jahres 2013/2104 zu erjahren.
F. Der Untersuchungsnutzen
Die Nutzen dieser Untersuchung sind:
1. Als Beitrag für Deutschlehrer und Schüler an der SMA beim Schreiblernen.
2. Als Motivation für die Schüler und Lehrer im Deutschlernprozess, besonders
beim Schreiben.
3. Als Vergleichsmaterial für weitere Untersuchungen.
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A.
SCHLUSSFOLGERUNG
Nach
den
Untersuchungsergebnissen
fiel
die
Schlussfolgerung
folgendermaßen aus, dass vor der Handlung mit der E-mail die Schreibfertigkeit
der Schüler beim Thema „die Familie“ für die Experimentalklasse zeigte, dass der
Durchschnittswert des Vorwissenstestes 51,25 war, mit den höchsten Noten war
83,3 und niedrigsten Noten war 16,7, die Standardabweichung war 20,11, und die
Schreibfertigket der Schüler beim Thema „die Familie“ für die Kontrollklasse
zeigte, dass der Durchschnittswert des Vorwissenstestes 47,85 war, mit den
höchsten Noten 83,3 und niedrigsten Noten 16,7, die Standardabweichung war
22,65.
Der Lernergebnis der Schüler in der Experimentalklasse nach der
Handlung mit der E-mail stieg. Der Durchschnittswert des Endwissenstestes nach
der Handlung mit der E-mail zeigte, dass in der der Experimentalklasse 72,49 war,
mit
den höchsten Noten 100 und niedrigsten Noten 33,3, uns die
Standardabweichung war 20,85 und die Schreibfertigkeit der Schüler beim Thema
„die Familie“ für die Klasse der Kontrolle zeigte, dass der Durchschnittswert des
Endwissenstestes 61,28 war, mit den höchsten Noten 100 und niedrigsten Noten
33,3, uns die Standardabweichung war 20,81. Es gab einen signifikanten Einfluss
der Schreibfertigkeit der Schüler in der Klasse XI IPA SMA Negeri 1 Kabanjahe
im Jahrgang 2013/2014 durch die Handlung mit der E-mail. Dieser Fall wurde mit
der Datenanalyse mit t Berechnung = 6,19 bewiesen . Es bedeutet, t Berechnung war
größer als t Tabelle (6,19 > 1,66). So wurde die Alternativhypothese bestätigt, dass
es einen signifikanten Einfluss der E-mail auf die Schreibkompetenz der Schüler
(Ha) wird akzeptiert, denn t Berechnung war größer als t Tabelle (6,19 > 1,66).
B.
VORSCHLÄGE
1. Um die Schreibkompetenz der Schüler in SMA Negeri 1 Kabanjahe beim
Schreiben eines persönlichen Briefes zu steigern, wurde von den Lehren
mehr Kreativität gefordert.
2. Die Schüler in der Klasse XI IPA SMA Negeri 1 Kabanjahe mussten mehr
Lernen und viele Wortschätze kannten. Damit konnten sie einen
persönlichen Brief via E-mail besser schreiben.
3. Basierend auf dem Ergebnis der Untersuchung wurde den Lehrern
vorgeschlagen, wenn möglich bei jeder Lehrgelegenheit der E-mail
einzubringen.
4. Es war wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Untersucher
forgesetzt wurde, so dass die Schreibfertigkeit der Schüler gesteigert
werden konnte.