DER EINFLUSS DER ACTIVE LEARNING METHODE AUF DIE SCHREIBFERTIGKEIT DER SCHüLER AN DER SMAN 3 MEDAN IM AKADEMISCHEN JAHR 2013/2014.
DER EINFLUSS DER ACTIVE LEARNING METHODE AUF
DIE SCHREIBFERTIGKEIT DER SCHÜLER AN DER
SMAN 3 MEDAN IM AKADEMISCHEN
JAHR 2013/2014
ABSCHLUSSARBEIT
(Eingereicht als Bedingung für den Erwerb des pädagogischen Titels S1)
Von:
ARMITA RAMADANA
Matrikelnummer: 208332003
DEUTSCHPROGRAMM FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST STAATLICHE
UNIVERSITÄT MEDAN
2014
ABSTRAKT
Armita Ramadana. Matrikelnummer. 208332003, Der Einfluss der Active
Learning Methode auf die Schreibfertigkeit der Schüler an der SMAN 3
Medan im akademischen Jahr 2013/2014. Pädagogischer Titel (S1),
Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst,
Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, den Einfluss der Active Learning
Methode auf die Schreibfertigkeit der Schüler an der SMAN 3 Medan im
akademischen Jahr 2013/2014 zu ermitteln. Die Untersuchung wird in der SMAN
3 Medan durchgeführt.
Das verwendete Methode der Untersuchung ist die Active Learning
Methode. Die Probanden dieser Untersuchung sind die Schüler in der Klasse X
IPS-3 SMAN 3 Medan im akademischen Jahr 2013/2014. Es ist die Klasse X
IPS-4, die aus 30 Personen besteht und mit der Active Learning Methode
unterrichtet wird, und Klasse X IPS-3, welche aus 30 Personen besteht und mit
der konventionellen Methode unterrichtet wird.
Die Datenverarbeitung zeigt, dass der Durchschnittswert von dem
Vorwissenstest für die Experimentalklasse ist 60,8 mit den höchsten Noten 100
und der niedrigsten Note 25, die Standardabweichung ist 24,2. Und der
Durchschnittswert des Endwissenstestes ist ,69,1 mit der höchsten Note 100 und
niedrigsten Note 25, die Standardabweichung ist 23,3. Der Durchschnittswert des
Vorwissenstestes für die Kontrollklasse ist 55,8, mit den höchsten Noten 100 und
der niedrigsten Note 25, die Standardabweichung ist 23,3. Der Durchschnittswert
des Endwissenstestes ist 59,1, mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 25,
die Standardabweichung ist 24,1. Basierend auf dem Ergebnis der Untersuchung
kann festgestellt werden, dass die Schreibfertigkeit der Schüler in der
Experimentalklasse steigen ist, aber nicht in der Kontrollklasse.
Es kann zusammengefasst werden, dass es einen signifikanten Einfluss der
Schreibfertigkeit durch die Anwendung der Active Learning Methode gibt.
Active Learning Methode, Schreibfertigkeit
ii
VORWORT
Ich bedanke mich bei Allah SWT für die Liebe und die Güte, der mir die
Gesundheit, das Leben und die Fähigkeit gegeben hat, diese Untersuchung und
diese Abschlussarbeit mit dem Titel ,, Der Einfluss der Active Learning Methode
auf die Schreibfertigkeit der Schüler an der SMAN 3 Medan im akademischen
Jahr 2013/2014” fertigzustellen. Die vorliegende Arbeit wurde verfasst, um eine
Voraussetzung für die Erlangung des Titels Strata 1 von der Fakultät für Sprache
und Kunst an der Staatlichen Universität Medan zu erfüllen.
Die Untersucherin weiß, dass es noch einige Fehler in der Untersuchung
gibt und diese weit von der Vollständigkeit entfernt ist.
Bei dieser Gelegenheit möchte die Untersucherin allen denen ein herzliches
Dankeschön sagen, die ihr so viel geholfen und sie unterstützt haben, so dass
diese Abschlussarbeit fertiggestellt werden konnte. Ein herzliches Dankeschön
gebührt:
1.
Prof. Dr. H. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., Rektor der Staatlichen Universität
Medan (UNIMED).
2.
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und
Kunst.
3.
Andi Wete Polili, S.Pd., M.Hum., Leiter der Fremdsprachenabteilung.
4.
Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung.
5.
Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., Leiter des Deutschprogramms
der Fremdsprachenabteilung an der Staatlichen Universität Medan.
6.
Meine Beraterinen: Rina Evianty, S.Pd, M.Hum. und Dr. Surya
Hutagalung , die viele Vorschläge und Verbesserungen gegeben haben, so
dass diese Abschlussarbeit verfasst werden konnte.
7.
Tanti Kurnia Sari, S.Pd., M.Hum.,als akademische Beraterin der
Untersucherin
8.
Den Dozenten im Deutschprogramm: Linda Aruan, S.Pd, M.Hum,.Dra.
Bungaran Butarbutar., Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd., M.Pd ., Ahmad
Sahat Pardamean, S.Pd., M.Pd., Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum., Indah
iii
Aini, S.Pd., Hafniati, S.Pd., M.A., Kristina Manulang, S.Pd., Nurhanifah
Lubis, S.Pd., M.Si und Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum., die Verbesserungen
auf Deutsch geben. Julia, danke schön für Ihre Hilfe bei der sprachlichen
Korrektur meiner Abschlussarbeit.
9.
Meiner Familie: Meiner Eltern, Marahalim und Herlina, meiner Schwester
Milda Dahliana. Vielen Dank für eure Gebete, eure Liebe und eure
Unterstützung.
10. Azwar Arifa, mein freund. Vilen Dank für seine Gebete und seine
Vorschläge.
11. Drs. Sahlan Daulay, Schulleiter an der SMAN 3 Medan.
12. Saur Manurung, S.Pd., Deutschlehrerin an der SMAN 3 Medan.
13. Allen Schülern in der Klasse X IS-3 und X IS-4 an der SMAN 3 Medan.
Hoffentlich kann
diese Abschlussarbeit vielen Leuten Nutzen bringen,
besonders denen, die eine relevante Untersuchung zu dieser Problemstellung
durchführen möchten.
Medan,
2014
Die Untersucherin
Armita Ramadana
NIM. 208332003
iv
INHALTSVERZEICHNIS
LEBENSLAUF ..................................................................................................
AUSZUG ...... ................................................................................................
VORWORT
................................................................................................
INHALTSVERZEICHNIS ..............................................................................
TABELLENVERZEICHNIS ..........................................................................
BILDERVERZEICHNIS .................................................................................
ANHANGVERZEICHNIS ..............................................................................
i
ii
iii
v
vii
viii
ix
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Hintergrund ............................................................................................
B. Problemidentifizierung...........................................................................
C. Untersuchungsreichweite .......................................................................
D. Untersuchungsproblem ..........................................................................
E. Untersuchungsziel ..................................................................................
F. Untersuchungsnutzen .............................................................................
1
2
2
2
3
3
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN
A. Theoritische Grundlagen ........................................................................ 4
1. Der Begriff der Methode.................................................................. 4
2. Der Begriff der “Active Learning” Methode ................................... 4
3. Die Schritte der “Active Learning” Methode ................................... 5
4. Die Vorteile der “Active Learning” Methode .................................. 5
5. Die Nachteile der “Active Learning” Methode ................................ 5
6. Der Begriff des Schreibens .............................................................. 6
7. Der Begriff des Aufsatzes ................................................................ 6
8. Die Sorte des Aufsatzes ................................................................... 7
9. Die Merkmale des einfachen Aufsatzes........................................... 7
B. Konzeptuelle Grundlage......................................................................... 8
C. Hypothese ............................................................................................... 8
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODOLOGIE
A. Die Untersuchungsmethode ....................................................................
B. Die Untersuchungsort und Untersuchungszeit........................................
1. Untersuchungsort .............................................................................
2. Untersuchungszeit ............................................................................
C. Die Untersuchungssubjekt und Probanden .............................................
1. Untersuchungssubjekt ......................................................................
2. Probanden ........................................................................................
D. Die Durchführung der Untersuchung......................................................
E. Das Untersuchungsinstrument ................................................................
F. Die Bewertungsindikatoren ....................................................................
G. Die Technik der Datensammlung ...........................................................
H. Die Technik der Datenanalyse ................................................................
v
9
9
9
9
9
9
10
10
11
11
12
13
KAPITEL IV ERGEBNISSE UND DISKUSSION
A. Die Ergebnisse der Untersuchung ..........................................................
1. Die Daten des Vorwissenstestes .....................................................
2. Die Daten des Endwissenstestes ......................................................
B. Der Analysebedingungtest ....................................................................
1. Der Normalitätstest .........................................................................
2. Der Homogenitätstest .....................................................................
3. Die Hypothesenprobe .....................................................................
C. Die Diskussion der Untersuchungsergebnis ..........................................
20
20
23
27
27
29
30
31
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. Schlussfolgerung .................................................................................... 33
B. Vorschläge .......................................................................................... .. 33
LITERATURVERZEICHNIS.......................................................................... 35
vi
TABELLENVERZEICHNIS
Seite
Tabelle 3.1.
Untersuchungsdesign ................................................................
11
Tabelle 3.2.
Kommunikative Gestaltung / Inhalt und Umfang ...................
11
Tabelle 3.3.
Formale Richtigkeit .................................................................
12
Tabelle 4.1.
Der Unterschied der Noten von dem Vorwissenstest der
Experimentalklasse und Kontrollklasse ..................................
Tabelle 4.2.
21
Der Verteilungsgrad von dem Tendenzniveau der
Schreibkompertigkeit vor der Anwendung der Active Learning
Methode für die Experimentalklasse ......................................
Tabelle 4.3.
22
Der Verteilungsgrad von dem Tendenzniveau der
Schreibkompertigkeit vor der Anwendung der Active Learning
Methode für die Kontrollklasse ..............................................
Tabelle 4.4.
Der Unterschied der Noten von dem Endwissenstest der
Experimentalklasse und Kontrollklasse ..................................
Tabelle 4.5.
23
23
Verteilungsgrad von dem Tendenzniveau der
Schreibfertigkeit nach der Anwendung der Active Learning
Methode für die Experimentalklasse ......................................
Tabelle 4.6.
25
Verteilungsgrad von dem Tendenzniveau der Schreibfertigkeit
ohne der Anwendung der Active Learning Methode für die
Kontrollklasse ..........................................................................
Tabelle 4.7.
Tabelle 4.8.
25
Normalitättestdaten der Experimentalklasse und der
Kontrollklasse ...........................................................................
28
Die Daten des Homogenitätstestes ...........................................
29
vii
BILDER VERZEICHNIS
Seite
Bild 4.1. Die Vorwissenstestdaten der Experimentalklasse
und der Kontrollklasse ......................................................................
21
Bild 4.2. Die Endwissenstestdaten der Experimentalklasse
und der Kontrollklasse ......................................................................
viii
24
ANHANGVERZEICHNIS
Seite
Anhang 1.
Anhang 2.
Anhang 3.
Anhang 4.
Anhang 5.
Anhang 6.
Anhang 7.
Anhang 8.
Anhang 9.
Anhang 10.
Anhang 11.
Anhang 12.
Anhang 13.
Anhang 14.
Anhang 15.
Anhang 16.
Anhang 17.
Anhang 18.
Anhang 19.
Anhang 20.
Anhang 21.
Anhang 22.
Rencana Program Pembelajaran ..................................................
Das Instrument des Testes (Vorwissenstest) ................................
Das Instrument des Testes (Endwissenstest) ..............................
Die Daten des Vorwissenstestes und Endwissenstestes
der Experimentalklasse .................................................................
Die Daten des Vorwissenstestes und Endwissenstestes
der Kontrollklasse .........................................................................
Das Ergebnis des Vorwissenstestes und Endwissenstesets
in der Experimentalklasse ............................................................
Das Ergebnis des Vorwissenstestes und Endwissenstestes
in der Kontrollklasse .....................................................................
Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichung und der Variante von Noten
des Vorwissenstestes .....................................................................
Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichung und der Variante von Noten
des Endwissenstestes .....................................................................
Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstestes von
der Experimentalklasse und Kontrollklasse .................................
Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstestes von
der Experimentalklasse und Kontrollklasse .................................
Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstestes von
der Experimentalklasse und Kontrollklasse .................................
Der Homogenitätstest der Daten des Endwissenstestes von
der Experimentalklasse und Kontrollklasse .................................
Die Hypothesenprobe ...................................................................
Die Anwesenheit der Schüler in der Experimentalklasse ............
Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrollklasse ....................
Der kritische Wert L für den Liliefors-Test .................................
Gebiet der Breite unter der normalen Kurve von 0 bis Z ....................
Werte der F-Verteilung..................................................................
Die ,,t’’ Distribution .....................................................................
Die Aktivität der Schüler in der Experimentalklasse ...................
Die Aktivität der Schüler in der Kontrollklasse ...........................
ix
37
55
56
57
59
61
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67
68
69
70
71
73
74
75
76
79
84
86
87
LITERATURVERZEICHNIS
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi
Aksara.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta : PT Rineka Cipta.
Gie, Liang. 1992. Pengantar Dunia Karang Mengarang. Yogyakarta:Liberty
Hasani. 2005 Terampil Mesnulis Paragraf. Jakarta : Grafindo.
Kosasih, E. 2003. Ketatabahasaan dan Kesusastraan. Bandung: CV Yrama
Widya.
Margono, S. 2005. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Perels, Franziska, und Freunde. 2007. Training für Unterricht – Training im
Unterricht. Göttingen: Hubert & Co.
Resmini. 2009. Pengantar Dunia Karang Mengarang. Yogyakarta:Liberty
Rusyana. 1998. Pembelajaran Menulis. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Semi, Atar. 1990. Menulis Efektif. Padang: Angkasa.
Sanjaya Wina. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Kencana.
Silberman, Mel. 2005. Active Learning. Yogyakarta: PT. Insan Madani.
Sommer, Roy. 2006. Schreibkompetenzen. Tübingen: Gulde-Druck GmbH.
Sudjana. 2002. Metode Statistika. Bandung : Tarsito.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta.
Tarigan, Henry Guntur. 2005. Membina Keterampilan Menulis Paragraf dan
Pengembangannya. Bandung : Angkasa.
38
-------------------------------. 2007. Membina Keterampilan Menulis Paragraf dan
Pengembangannya. Bandung : Angkasa.
Wiyanto, Asul. 2006. Terampil Menulis Paragraf. Jakarta: PT. Grafindo.
http://www.googleactivelearning.ac.id/_downloads/viz/LW102_Opti_Einstufungst
_160106.pdf. gelesen am 09. Dezember 2011, um 13:15 Uhr.
39
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A.
Schlussfolgerung
Basierend auf dem Untersuchungsergebnis, das durch Datenanalyse und
Hypothesentest gewonnen wurde, können die folgenden Schlussfolgerungen
gemacht werden.
1. Die Ergebnisse auf die Schreibfertigkeit der Schüler an der SMAN 3
MEDAN mit dieser zu schreiben der Strategie "Active Learnings" an
das Materialthema „in der Schule“ für die Experimentalklasse zeigt,
dass der Durchschnittswert des Vorwissenstestes der Vorkenntnisse der
Schreibfertigkeit der Experimentalklasse beträgt die höchste Punktzahl
100 und niedrigste Punktzahl 25. Der Durchschnittwert beträgt 60,8 und
die Standardabweichung ist 24,2. In der Kontrollklasse beträgt die
höchste Punktzahl 100 und die niedrigste Punktzahl 25. Der
Durchschnittwert beträgt 55,8 und die Standardabweichung ist 23,2.
2. Es gibt eine signifikante Verbesserung der Schreibfertigkeit in der
Klasse X IPS SMAN 3 Medan im akademischen Jahr 2013/2014 durch
die Anwendung der Active Learning Methode. Dieser Fall wird durch
die Datenanalyse mit t Berechnung = 1,68 bewiesen. Es bedeutet, t Berechnung
ist größer als t Tabelle (1,68 > 1,67). So wird die Alternativhypothese
bestätigt.
36
B.
Vorschläge
Basierend auf den Ergebnissen und Schlussfolgerungen in dieser
Untersuchung hat die Untersucherin einige Vorschläge:
1.
Die Fähigkeit der Schüler beim Schreiben des einfachen Aufsatzes soll
noch
gestiegert
werden.
Die
Schüler
sollen
für
ihre
Deutschschreibfertigkeit mehr üben.
2. Die Lehrerin soll die Active Learning Methode anwenden, weil es
effektiver als die konventionelle Methode ist. Die Lehrerin muss kreativ
sein, damit sich die Schüler nicht langweilen.
3. Die Schüler sollen viele Übungen machen und regelmässig lernen,
einfache Aufsätze zu schreiben.
4. Es ist wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Untersucher
forgesetzt wird, so dass die Schreibfertigkeit von der Schüler gesteigert
werden kann.
Die Schwierigkeiten im Lernprozess sind :
1.
Die Schüler sind nicht seriös im Lernprozess, weil sie dieser Lernprozess
nur für Untersuchung wissen.
2. Die Zeit ist zu wenig, um die Diskussion zu machen. Weil Die Zeit nur zwei
Stunde in einer woche ist.
37
DIE SCHREIBFERTIGKEIT DER SCHÜLER AN DER
SMAN 3 MEDAN IM AKADEMISCHEN
JAHR 2013/2014
ABSCHLUSSARBEIT
(Eingereicht als Bedingung für den Erwerb des pädagogischen Titels S1)
Von:
ARMITA RAMADANA
Matrikelnummer: 208332003
DEUTSCHPROGRAMM FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST STAATLICHE
UNIVERSITÄT MEDAN
2014
ABSTRAKT
Armita Ramadana. Matrikelnummer. 208332003, Der Einfluss der Active
Learning Methode auf die Schreibfertigkeit der Schüler an der SMAN 3
Medan im akademischen Jahr 2013/2014. Pädagogischer Titel (S1),
Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst,
Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, den Einfluss der Active Learning
Methode auf die Schreibfertigkeit der Schüler an der SMAN 3 Medan im
akademischen Jahr 2013/2014 zu ermitteln. Die Untersuchung wird in der SMAN
3 Medan durchgeführt.
Das verwendete Methode der Untersuchung ist die Active Learning
Methode. Die Probanden dieser Untersuchung sind die Schüler in der Klasse X
IPS-3 SMAN 3 Medan im akademischen Jahr 2013/2014. Es ist die Klasse X
IPS-4, die aus 30 Personen besteht und mit der Active Learning Methode
unterrichtet wird, und Klasse X IPS-3, welche aus 30 Personen besteht und mit
der konventionellen Methode unterrichtet wird.
Die Datenverarbeitung zeigt, dass der Durchschnittswert von dem
Vorwissenstest für die Experimentalklasse ist 60,8 mit den höchsten Noten 100
und der niedrigsten Note 25, die Standardabweichung ist 24,2. Und der
Durchschnittswert des Endwissenstestes ist ,69,1 mit der höchsten Note 100 und
niedrigsten Note 25, die Standardabweichung ist 23,3. Der Durchschnittswert des
Vorwissenstestes für die Kontrollklasse ist 55,8, mit den höchsten Noten 100 und
der niedrigsten Note 25, die Standardabweichung ist 23,3. Der Durchschnittswert
des Endwissenstestes ist 59,1, mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 25,
die Standardabweichung ist 24,1. Basierend auf dem Ergebnis der Untersuchung
kann festgestellt werden, dass die Schreibfertigkeit der Schüler in der
Experimentalklasse steigen ist, aber nicht in der Kontrollklasse.
Es kann zusammengefasst werden, dass es einen signifikanten Einfluss der
Schreibfertigkeit durch die Anwendung der Active Learning Methode gibt.
Active Learning Methode, Schreibfertigkeit
ii
VORWORT
Ich bedanke mich bei Allah SWT für die Liebe und die Güte, der mir die
Gesundheit, das Leben und die Fähigkeit gegeben hat, diese Untersuchung und
diese Abschlussarbeit mit dem Titel ,, Der Einfluss der Active Learning Methode
auf die Schreibfertigkeit der Schüler an der SMAN 3 Medan im akademischen
Jahr 2013/2014” fertigzustellen. Die vorliegende Arbeit wurde verfasst, um eine
Voraussetzung für die Erlangung des Titels Strata 1 von der Fakultät für Sprache
und Kunst an der Staatlichen Universität Medan zu erfüllen.
Die Untersucherin weiß, dass es noch einige Fehler in der Untersuchung
gibt und diese weit von der Vollständigkeit entfernt ist.
Bei dieser Gelegenheit möchte die Untersucherin allen denen ein herzliches
Dankeschön sagen, die ihr so viel geholfen und sie unterstützt haben, so dass
diese Abschlussarbeit fertiggestellt werden konnte. Ein herzliches Dankeschön
gebührt:
1.
Prof. Dr. H. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., Rektor der Staatlichen Universität
Medan (UNIMED).
2.
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und
Kunst.
3.
Andi Wete Polili, S.Pd., M.Hum., Leiter der Fremdsprachenabteilung.
4.
Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung.
5.
Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., Leiter des Deutschprogramms
der Fremdsprachenabteilung an der Staatlichen Universität Medan.
6.
Meine Beraterinen: Rina Evianty, S.Pd, M.Hum. und Dr. Surya
Hutagalung , die viele Vorschläge und Verbesserungen gegeben haben, so
dass diese Abschlussarbeit verfasst werden konnte.
7.
Tanti Kurnia Sari, S.Pd., M.Hum.,als akademische Beraterin der
Untersucherin
8.
Den Dozenten im Deutschprogramm: Linda Aruan, S.Pd, M.Hum,.Dra.
Bungaran Butarbutar., Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd., M.Pd ., Ahmad
Sahat Pardamean, S.Pd., M.Pd., Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum., Indah
iii
Aini, S.Pd., Hafniati, S.Pd., M.A., Kristina Manulang, S.Pd., Nurhanifah
Lubis, S.Pd., M.Si und Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum., die Verbesserungen
auf Deutsch geben. Julia, danke schön für Ihre Hilfe bei der sprachlichen
Korrektur meiner Abschlussarbeit.
9.
Meiner Familie: Meiner Eltern, Marahalim und Herlina, meiner Schwester
Milda Dahliana. Vielen Dank für eure Gebete, eure Liebe und eure
Unterstützung.
10. Azwar Arifa, mein freund. Vilen Dank für seine Gebete und seine
Vorschläge.
11. Drs. Sahlan Daulay, Schulleiter an der SMAN 3 Medan.
12. Saur Manurung, S.Pd., Deutschlehrerin an der SMAN 3 Medan.
13. Allen Schülern in der Klasse X IS-3 und X IS-4 an der SMAN 3 Medan.
Hoffentlich kann
diese Abschlussarbeit vielen Leuten Nutzen bringen,
besonders denen, die eine relevante Untersuchung zu dieser Problemstellung
durchführen möchten.
Medan,
2014
Die Untersucherin
Armita Ramadana
NIM. 208332003
iv
INHALTSVERZEICHNIS
LEBENSLAUF ..................................................................................................
AUSZUG ...... ................................................................................................
VORWORT
................................................................................................
INHALTSVERZEICHNIS ..............................................................................
TABELLENVERZEICHNIS ..........................................................................
BILDERVERZEICHNIS .................................................................................
ANHANGVERZEICHNIS ..............................................................................
i
ii
iii
v
vii
viii
ix
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Hintergrund ............................................................................................
B. Problemidentifizierung...........................................................................
C. Untersuchungsreichweite .......................................................................
D. Untersuchungsproblem ..........................................................................
E. Untersuchungsziel ..................................................................................
F. Untersuchungsnutzen .............................................................................
1
2
2
2
3
3
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN
A. Theoritische Grundlagen ........................................................................ 4
1. Der Begriff der Methode.................................................................. 4
2. Der Begriff der “Active Learning” Methode ................................... 4
3. Die Schritte der “Active Learning” Methode ................................... 5
4. Die Vorteile der “Active Learning” Methode .................................. 5
5. Die Nachteile der “Active Learning” Methode ................................ 5
6. Der Begriff des Schreibens .............................................................. 6
7. Der Begriff des Aufsatzes ................................................................ 6
8. Die Sorte des Aufsatzes ................................................................... 7
9. Die Merkmale des einfachen Aufsatzes........................................... 7
B. Konzeptuelle Grundlage......................................................................... 8
C. Hypothese ............................................................................................... 8
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODOLOGIE
A. Die Untersuchungsmethode ....................................................................
B. Die Untersuchungsort und Untersuchungszeit........................................
1. Untersuchungsort .............................................................................
2. Untersuchungszeit ............................................................................
C. Die Untersuchungssubjekt und Probanden .............................................
1. Untersuchungssubjekt ......................................................................
2. Probanden ........................................................................................
D. Die Durchführung der Untersuchung......................................................
E. Das Untersuchungsinstrument ................................................................
F. Die Bewertungsindikatoren ....................................................................
G. Die Technik der Datensammlung ...........................................................
H. Die Technik der Datenanalyse ................................................................
v
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KAPITEL IV ERGEBNISSE UND DISKUSSION
A. Die Ergebnisse der Untersuchung ..........................................................
1. Die Daten des Vorwissenstestes .....................................................
2. Die Daten des Endwissenstestes ......................................................
B. Der Analysebedingungtest ....................................................................
1. Der Normalitätstest .........................................................................
2. Der Homogenitätstest .....................................................................
3. Die Hypothesenprobe .....................................................................
C. Die Diskussion der Untersuchungsergebnis ..........................................
20
20
23
27
27
29
30
31
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. Schlussfolgerung .................................................................................... 33
B. Vorschläge .......................................................................................... .. 33
LITERATURVERZEICHNIS.......................................................................... 35
vi
TABELLENVERZEICHNIS
Seite
Tabelle 3.1.
Untersuchungsdesign ................................................................
11
Tabelle 3.2.
Kommunikative Gestaltung / Inhalt und Umfang ...................
11
Tabelle 3.3.
Formale Richtigkeit .................................................................
12
Tabelle 4.1.
Der Unterschied der Noten von dem Vorwissenstest der
Experimentalklasse und Kontrollklasse ..................................
Tabelle 4.2.
21
Der Verteilungsgrad von dem Tendenzniveau der
Schreibkompertigkeit vor der Anwendung der Active Learning
Methode für die Experimentalklasse ......................................
Tabelle 4.3.
22
Der Verteilungsgrad von dem Tendenzniveau der
Schreibkompertigkeit vor der Anwendung der Active Learning
Methode für die Kontrollklasse ..............................................
Tabelle 4.4.
Der Unterschied der Noten von dem Endwissenstest der
Experimentalklasse und Kontrollklasse ..................................
Tabelle 4.5.
23
23
Verteilungsgrad von dem Tendenzniveau der
Schreibfertigkeit nach der Anwendung der Active Learning
Methode für die Experimentalklasse ......................................
Tabelle 4.6.
25
Verteilungsgrad von dem Tendenzniveau der Schreibfertigkeit
ohne der Anwendung der Active Learning Methode für die
Kontrollklasse ..........................................................................
Tabelle 4.7.
Tabelle 4.8.
25
Normalitättestdaten der Experimentalklasse und der
Kontrollklasse ...........................................................................
28
Die Daten des Homogenitätstestes ...........................................
29
vii
BILDER VERZEICHNIS
Seite
Bild 4.1. Die Vorwissenstestdaten der Experimentalklasse
und der Kontrollklasse ......................................................................
21
Bild 4.2. Die Endwissenstestdaten der Experimentalklasse
und der Kontrollklasse ......................................................................
viii
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ANHANGVERZEICHNIS
Seite
Anhang 1.
Anhang 2.
Anhang 3.
Anhang 4.
Anhang 5.
Anhang 6.
Anhang 7.
Anhang 8.
Anhang 9.
Anhang 10.
Anhang 11.
Anhang 12.
Anhang 13.
Anhang 14.
Anhang 15.
Anhang 16.
Anhang 17.
Anhang 18.
Anhang 19.
Anhang 20.
Anhang 21.
Anhang 22.
Rencana Program Pembelajaran ..................................................
Das Instrument des Testes (Vorwissenstest) ................................
Das Instrument des Testes (Endwissenstest) ..............................
Die Daten des Vorwissenstestes und Endwissenstestes
der Experimentalklasse .................................................................
Die Daten des Vorwissenstestes und Endwissenstestes
der Kontrollklasse .........................................................................
Das Ergebnis des Vorwissenstestes und Endwissenstesets
in der Experimentalklasse ............................................................
Das Ergebnis des Vorwissenstestes und Endwissenstestes
in der Kontrollklasse .....................................................................
Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichung und der Variante von Noten
des Vorwissenstestes .....................................................................
Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichung und der Variante von Noten
des Endwissenstestes .....................................................................
Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstestes von
der Experimentalklasse und Kontrollklasse .................................
Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstestes von
der Experimentalklasse und Kontrollklasse .................................
Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstestes von
der Experimentalklasse und Kontrollklasse .................................
Der Homogenitätstest der Daten des Endwissenstestes von
der Experimentalklasse und Kontrollklasse .................................
Die Hypothesenprobe ...................................................................
Die Anwesenheit der Schüler in der Experimentalklasse ............
Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrollklasse ....................
Der kritische Wert L für den Liliefors-Test .................................
Gebiet der Breite unter der normalen Kurve von 0 bis Z ....................
Werte der F-Verteilung..................................................................
Die ,,t’’ Distribution .....................................................................
Die Aktivität der Schüler in der Experimentalklasse ...................
Die Aktivität der Schüler in der Kontrollklasse ...........................
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76
79
84
86
87
LITERATURVERZEICHNIS
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Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar.
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Gie, Liang. 1992. Pengantar Dunia Karang Mengarang. Yogyakarta:Liberty
Hasani. 2005 Terampil Mesnulis Paragraf. Jakarta : Grafindo.
Kosasih, E. 2003. Ketatabahasaan dan Kesusastraan. Bandung: CV Yrama
Widya.
Margono, S. 2005. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
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Unterricht. Göttingen: Hubert & Co.
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Semi, Atar. 1990. Menulis Efektif. Padang: Angkasa.
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Sommer, Roy. 2006. Schreibkompetenzen. Tübingen: Gulde-Druck GmbH.
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Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta.
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_160106.pdf. gelesen am 09. Dezember 2011, um 13:15 Uhr.
39
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A.
Schlussfolgerung
Basierend auf dem Untersuchungsergebnis, das durch Datenanalyse und
Hypothesentest gewonnen wurde, können die folgenden Schlussfolgerungen
gemacht werden.
1. Die Ergebnisse auf die Schreibfertigkeit der Schüler an der SMAN 3
MEDAN mit dieser zu schreiben der Strategie "Active Learnings" an
das Materialthema „in der Schule“ für die Experimentalklasse zeigt,
dass der Durchschnittswert des Vorwissenstestes der Vorkenntnisse der
Schreibfertigkeit der Experimentalklasse beträgt die höchste Punktzahl
100 und niedrigste Punktzahl 25. Der Durchschnittwert beträgt 60,8 und
die Standardabweichung ist 24,2. In der Kontrollklasse beträgt die
höchste Punktzahl 100 und die niedrigste Punktzahl 25. Der
Durchschnittwert beträgt 55,8 und die Standardabweichung ist 23,2.
2. Es gibt eine signifikante Verbesserung der Schreibfertigkeit in der
Klasse X IPS SMAN 3 Medan im akademischen Jahr 2013/2014 durch
die Anwendung der Active Learning Methode. Dieser Fall wird durch
die Datenanalyse mit t Berechnung = 1,68 bewiesen. Es bedeutet, t Berechnung
ist größer als t Tabelle (1,68 > 1,67). So wird die Alternativhypothese
bestätigt.
36
B.
Vorschläge
Basierend auf den Ergebnissen und Schlussfolgerungen in dieser
Untersuchung hat die Untersucherin einige Vorschläge:
1.
Die Fähigkeit der Schüler beim Schreiben des einfachen Aufsatzes soll
noch
gestiegert
werden.
Die
Schüler
sollen
für
ihre
Deutschschreibfertigkeit mehr üben.
2. Die Lehrerin soll die Active Learning Methode anwenden, weil es
effektiver als die konventionelle Methode ist. Die Lehrerin muss kreativ
sein, damit sich die Schüler nicht langweilen.
3. Die Schüler sollen viele Übungen machen und regelmässig lernen,
einfache Aufsätze zu schreiben.
4. Es ist wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Untersucher
forgesetzt wird, so dass die Schreibfertigkeit von der Schüler gesteigert
werden kann.
Die Schwierigkeiten im Lernprozess sind :
1.
Die Schüler sind nicht seriös im Lernprozess, weil sie dieser Lernprozess
nur für Untersuchung wissen.
2. Die Zeit ist zu wenig, um die Diskussion zu machen. Weil Die Zeit nur zwei
Stunde in einer woche ist.
37