PENERAPAN METODE IQRA’ DALAM MENGATASI KESULITAN BELAJAR MEMBACA AL-QURAN PADA SISWA KELAS X Penerapan Metode Iqra’ Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Membaca Al-Quran Pada Siswa Kelas X di SMA Muhammadiyah 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016.

PENERAPAN METODE IQRA’ DALAM MENGATASI KESULITAN
BELAJAR MEMBACA AL-QURAN PADA SISWA KELAS X
DI SMA MUHAMMADIYAH 1 SURAKARTA TAHUN
PELAJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Agama Islam (PAI) Fakultas Agama
Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu
Syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I.)

Oleh:
Nurfita Rachma Astrianti
NIM : G000120040
NIRM : 14/X/02.2.1/3469

FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2016

i

NOTA DINAS PEMBIMBING

Lampiran
Hal

:-

Surakarta, 20 Juli 2016

: Naskah Skripsi

Kepada Yth:
Dekan Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Di Tempat
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Setelah kami teliti dan mengadakan perbaikan, bersama ini kami kirimkan
naskah saudari:
Nama

: Nurfita Rachma Astrianti

NIM

: G000120040

Fakultas

: Agama Islam

Prodi

: Pendidikan Agama Islam

Judul

: Penerapan Metode Iqra’ Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar
Membaca

Al-Quran

Pada

Siswa

Kelas

X

Di

SMA

Muhammadiyah 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016

Dengan ini kami harapkan agar skripsi mahasiswi tersebut dapat segera
dimunaqosahkan. Demikian harap menjadi maklum.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb
Pembimbing

Drs. Arif Wibowo, M.Ag

ii

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
FAKULTAS AGAMA ISLAM
Jl.A.Yani. Tromol Pos 1. Pabelan Kartasura Telp (0271)717417,719483Fax 715448 Surakarta

PENGESAHAN
Judul Skripsi : Penerapan Metode Iqra’ Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar
Membaca

Al-Quran

Pada

Siswa

Kelas

X

Di

SMA

Muhammadiyah 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016
Penyusun

: Nurfita Rachma Astrianti

NIM

: G000120040

NIRM

: 14/X/02.2.1/3469

Fakultas

: Agama Islam

Program Studi : Pendidikan Agama Islam (PAI)
Tanggal Ujian : ..............................................

Telah dapat diterima sebagai salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Agama Islam (S.Pd.I)
Surakarta, 20 Juli 2016
Dekan

(Dr. H. M.Abdul Fattah Santoso, M.Ag)
Penguji I

Penguji II

(Drs. Arif Wibowo, M.Ag)

(Drs. Saifuddin Zuhri, M.Ag)

Penguji III

(Dr. Abdullah Aly, M.Ag)

iii

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama

: Nurfita Rachma Astrianti

NIM

: G000120040

NIRM

: 14/X/02.2.1/3469

Fakultas

: Agama Islam

Program Studi : Pendidikan Agama Islam (PAI)

Menyatakan bahwa naskah skripsi ini secara keseluruhan adalah hasil
penelitian/karya saya sendiri, kecuali pada bagian-bagian tertentu yang
telah dirujuk sumbernya.

Surakarta, 20 Juli 2016
Penulis

Nurfita Rachma Astrianti
NIM : G000120040
NIRM : 14/X/02.2.1/3469

iv

MOTTO

ِ ُ ‫ال رس‬
‫ َمثَ ُل‬: ‫صلٌي اللٌهُ َعلَ ِيه َو َسلٌم‬
َ َ‫َعن اَي ُم ُوسى َرضي اللٌهُ َعنهُ ق‬
َ ‫ول اللٌه‬
ُ َ َ َ‫ق‬:‫ال‬
ِ ِ
ِ
‫ َوَمثَ ُل‬، ‫ب‬
ٌ ِ‫ب َوطَ ْع ُم َها طَي‬
ٌ ِ‫ ِرحُ َها طَي‬: ‫الْ ُم ْؤم ِن الذي يَ ْقَرأُ ال ُق ْرآ َن َمثَ ُل اأُتْ ُرجة‬
ِ ‫الْمؤِم ِن ال‬
ِ َ‫ ا‬: ِ‫التمرة‬
ِ
‫ثل‬
‫م‬
‫و‬
،

‫و‬
‫ل‬
‫ح‬
‫ا‬
‫ه‬
‫م‬
‫ع‬
‫ط‬
‫و‬
‫ا‬
َ
‫يح‬
‫ر‬
‫ل‬
‫ث‬
‫م‬
‫ك‬
‫ن‬
‫آ‬
‫ر‬

‫ق‬
‫ال‬
ُ
‫أ‬
‫ر‬
‫ق‬
‫ي‬
‫ا‬
‫ي‬
‫ذ‬
ْ
َ
َ
ْ
َ
َ
ُ
َ
ُْ
ْ
َ
َ
ْ
َ
ُ
َ
ْ
َ
ٌ
ُ
َ
َ
َ
َ
َ
ُ
َِ‫امنَافِ ِق ال ِذي يقرأ القرآ َن َكم ِثل الرحان‬
‫ َوَمثَ ُل امنَافِ ِق‬، ‫ب َوطَ ْع ُم َها ُمٌر‬
‫ي‬
‫ط‬
‫ا‬
‫ه‬
‫رح‬
:
‫ة‬
َ
ِ
ُ
ٌ َ
َ
ُ
ُ
ِ
ِ
ِ
ِ
‫ر‬
‫ا‬
َ
‫س‬
‫ي‬
‫ل‬
‫ة‬
‫ل‬
‫ظ‬
‫ن‬
‫اح‬
‫ثل‬
‫م‬
‫ك‬
‫ن‬
‫آ‬
‫ر‬
‫ق‬
‫ال‬
ُ
‫أ‬
‫ر‬
‫ق‬
‫ي‬
‫ا‬
‫ي‬
‫يح َوطَ ْع ُم َها ُمٌر‬
‫ذ‬
‫ال‬
ٌ َ َ َْ ََ َْ َ َ َ ْ ُ َ ْ َ َ
ِ
·]َ٥٩٥ُ‫لم‬
ْ ‫[أ‬
ٌ ‫َ¸ َوُم ْس‬٧٢٤٥ُ‫َخَر َجهُ الْبُ َخارى‬
Artinya : Dari Abu Musa r.a ia berkata: Rasulullah SAW bersabda: Perumpaan
seorang mu`min yang rajin membaca Al-Qur`an adalah seperti buah Al-Atrujah :
aromanya wangi dan rasanya enak.
Perumpamaan seorang mu`min yang tidak membaca Al-Qur`an adalah seperti
buah tamr (kurma) : tidak ada aromanya namun rasanya manis.
Perumpamaan seorang munafiq namun ia rajin membaca Al-Qur`an adalah
seperti buah Raihanah : aromanya wangi namun rasanya pahit.
Sedangkan perumpaan seorang munafiq yang tidak rajin membaca Al-Qur`an
adalah seperti buah Hanzhalah : tidak memiliki aroma dan rasanya pun pahit.
(HR. Bukhori 5427, Muslim 797)1

1

HR. Bukhori dan Muslim, Abdul Qawi Al-Mundziri, Ringkasan Shahih Muslim (Jawa
Tengah: Insan Kamil, 2014), hlm. 1112.

v

PERSEMBAHAN
Alḥamdulillahirobbil’alamin sujud syukur atas selesainya skripsi ini, saya
persembahkan kepada orang yang berjasa dan saya cintai :
Pertama, kepada kedua orang tua

Bapak Sugiyanto dan Ibu Sumiyani yang

selalu mendoakan saya, selalu mendukung saya, dan menjadi penyemangat dalam
pembuatan skripsi saya dan juga menjadi penyemangat dalam kehidupan saya.
Kedua, kepada kakak saya Fajar Arifansyah yang selalu mendoakan saya
Ketiga, kepada teman-teman seperjuangan yang sering memberi motivasi dan
memberi semangat.
Keempat, kepada almamater Universitas Muhammadiyah Surakarta (UMS)

vi

HALAMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN
Berdasarkan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI dan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan 0543b/U/1987, tanggal
22 Januari 1988.
1. Konsunan Tunggal
Huruf
Arab

‫ا‬

‫ث‬
‫ج‬
‫ح‬
‫د‬
‫ر‬

‫ض‬
‫ط‬
‫ع‬
‫ف‬

‫و‬
‫ء‬

Nama

Huruf Latin

Alif

Tidak
dilambangkan
B
T
Ṡ
J
ḥ
Kh
D
Ż
R
Z
S
Sy
ṣ
ḍ
ṭ
ẓ
„
G
F
Q
K
L
M
N
W
H
΄

ba‟
ta‟
sa‟
Jim
ḥa‟
kha‟
Dal
Żal
ra‟
Zai
Sin
Syin
ṣād
ḍaḍ
ṭa‟
ẓa‟
„ain
Gain
fa‟
Qāf
Kāf
Lam
Mim
Nun
Wawu
ha‟
Hamzah

vii

Keterangan
Tidak dilambangkan
Be
Te
Es (dengan titik diatas)
Je
Ha (dengan titik dibawah)
Ka dan Ha
De
Zet (dengan titik diatas)
Er
Zet
Es
Es dan Ye
Es (dengan titik di bawah)
De (dengan titik di bawah)
Te (dengan titik dibawah)
Zet (dengan titik dibawah)
Koma terbalik ke atas
Ge
Ef
Qi
Ka
El
Em
En
We
Ha
Apostrof

ya‟

2.

Y

Kosunan rangkap karena Syaddah ditulis rangkap

‫ع‬
3.

Ye

„iddah

Ditulis

Ta‟ marbūṭah
a.

Bila dimatikan ditulis h

‫ه‬
‫ج ي‬

Ditulis
Ditulis

Hibah
Jizyah

(ketentuan ini tidak diberlakukan terhadap kata- kata Arab yang sudah
terserap ke dalam bahasa Indonesia, seperti shalat, zakat, dan sebagainya,
kecuali bila dikehendaki lafal aslinya). Bila diikuti dengan kata sandang
“al” serta bacaan keduaitu terpisah, maka ditulis dengan “h”.

‫ا آولي ء‬

‫ك ا‬

Karāmah al-auliyā‟

Ditulis

Bila ta‟ marbȗmah hidup atau dengan harakat fathah,kasrah, dan dammah

b.

ditulis “t”

‫ال‬

4.

‫ك‬

Vokal Pendek

ِ
ِ
ِ
5.

zakātul fitri

Ditulis

Kasrah
fatḥah
ḍammah

Ditulis
Ditulis
Ditulis

I
A
U

Vokal Panjang
fatḥah + alif → contoh: ‫ج ه ي‬

Ditulis

viii

ā → jāhiliyah

‫ي‬

fatḥah + alif layyinnah → contoh:
kasrah + ya‟mati ‫→ك ي‬
ḍammah + wāwu mati‫→ ف و ض‬

Ditulis
Ditulis
Ditulis

ā → yas‟ā
ī → karīm
ū → furūḍ

6. Vokal Rangkap
fatḥah + ya‟ mati → contoh:
‫بي‬
fatḥah + wāwu mati →contoh: ‫ل و‬
7.

Ditulis
Ditulis

ai → bainakum
au → qaulun

Huruf Sandang “ ‫”ا‬
Kata sandang “ ‫ ”ا‬ditransliterasikan dengan “al” diikuti dengan tanda
penghubung “-ˮ baik ketika bertemu dengan huruf qamariyyah maupun huruf
syamsiyyah; contoh:

‫ال‬

8.

Ditulis
Ditulis

‫ال‬

al-qalamu
al-syamsu

Huruf Kapital
Meskipun tulisan Arab tidak mengenal huruf kapital, tetapi dalam transliterasi
huruf kapital digunakan untuk awal kalimat, nama diri, dan sebagainya
seperti ketentuan EYD. Awal kata sandang pada nama diri tidak ditulis
dengan huruf capital; contoh:

‫اا ر و‬

‫و‬

Wa mā Muḥammadun illa rasūl

Ditulis

ix

ABSTRAK
Al-Quran adalah kitab suci umat Islam yang diturunkan oleh Allah untuk
dibaca dan diamalkan. Tanpa membaca manusia tidak akan mengerti isi dari alQuran dan tanpa mengamalkan manusia tidak akan mengerti begitu banyak
kebaikan yang ada pada al-Quran, namun sangat disayangkan masih banyak anakanak muda jaman sekarang yang belum bisa membaca al-Quran. Dibutuhkan
metode yang tepat untuk mengatasi anak-anak muda yang masih kesulitan dalam
hal membaca al-Quran, seperti di SMA Muhammadiyah 1 Surakarta yang
mendapati siswa-siswa kelas X yang masih belum lancar dalam membaca alQuran. Untuk mengatasinya pihak sekolah mengadakan kegiatan belajar membaca
al-Quran dengan metode iqra‟ untuk siswa-siswa kelas X yang belum bisa
membaca al-Quran, supaya tidak ada lagi siswa yang buta huruf al-Quran, maka
dari itu penulis tertarik untuk membuat penelitian mengenai Penerapan Metode
Iqra‟ dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Membaca Al-Quran pada Siswa Kelas
X.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana penerapan dan
faktor pendukung dan penghambat pada penerapan metode iqra‟ dalam mengatasi
kesulitan belajar membaca al-Quran pada siswa kelas X di SMA Muhammadiyah
1 Surakarta. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan menggunakan
jenis penelitian lapangan. Metode yang digunakan untuk mengumpulkan data
adalah dengan metode wawancara, observasi, dan dokumentasi. Sedangkan
metode analisis data menggunakan metode deskriptif kualitatif.
Berdasarkan analisis data, dapat disimpulkan bahwa belajar membaca alQuran dengan metode iqra‟ mendapatkan hasil yang optimal. Kemampuan siswa
dalam membaca al-Quran menjadi cukup bagus bagi siswa-siswa yang rajin dan
disiplin mengikuti pembelajaran, namun ada juga siswa yang kurang rajin, siswa
yang seperti ini akan mendapatkan hasil yang kurang memuaskan. Kegiatan
belajar membaca al-Quran dengan metode iqra‟ berlangsung seperti pada
umumnya, yakni belajar dengan berpedoman pada buku iqra‟ jilid 1 sampai 6 dan
guru menyimak siswa-siswanya satu persatu.
Faktor pendukung dan penghambat dalam kegiatan ini ada yang terdapat
pada siswa dan guru. Faktor pendukungnya ialah pertama , ada dari guru yang
selalu istiqomah dan sabar dalam mendidik siswa-siswanya belajar membaca alQuran. Kedua , tersedianya sarana prasaran yang memadai mulai dari buku iqra‟,
al-Quran dan media pembelajaran. Ketiga , adanya siswa yang sangat bersemangat
dalam belajar membaca al-Quran. Keempat, adanya rasa simpati dari anak-anak
kelas XI. Sedangkan faktor penghambatnya adalah pertama , terkadang ada
kegiatan-kegiatan lain di sekolah yang menjadikan pembelajaran belajar al-Quran
ini libur beberapa minggu. Kedua , rasa ingin belajar membaca al-Quran pada diri
anak itu kurang. Ketiga , anak kekurangan motivasi dalam hal mencintai al-Quran.
Keempat, adanya siswa yang suka membolos. Kelima , kurang adanya sanksi bagi
anak yang suka membolos.
Kata Kunci : Metode Iqra‟, Kesulitan Belajar, Membaca Al-Quran

x

ABSTRACT
Al-Quran is the muslim holy book revealed by God to be read and
experienced. Without reading we wold not understand the contens of al-Quran and
without practice we would not understand so much the goodnes of al-Quran.
Therefore, people who read and practiced the al-Quran in everyday life will get a
reward from God and counted as worship. Unfortunately, there are many young
people have not been able to read the al-Quran. It takes the right method to cope
the young people difficulties in reading the al-Quran, such as the students in class
X of SMA Muhammadiyah 1 Surakarta were not fluent in reading the al-Quran.
To fix this problem, the school was held an activity to learn al-Quran used the
iqra‟ method, so that no more students who are al-Quran illiterate, then, the author
was interested in run research on implementation of iqra‟ method to overcoming
the difficulties in learning of reading al-Quran in class X.
This study objectives were described how the implementation of the iqra‟
method in SMA Muhammadiyah 1 Surakarta and described the student‟s
difficulty in reading the al-Quran. This is qualitative study used the field study
type. The data collection methods were used interview, observation and
documentation. Data analysis was used descriptive qualitative method.
Based on data analysis, can be concluded that the learning of al-Quran
reading used iqra‟ methods was obtained satisfactory result. The students‟ ability
in al-Quran reading are quite good for students who are diligent and disciplinein
follow the al-Quran learning, but there are also students who are not diligent. The
students like this will obtained unsatisfactory result. The learning of al-Quran
reading used iqra‟ method was undertake generally that is the learning by
referring to the iqra‟ book of volume 1 to 6 and teacher listen to his students one
by one.
There are two factors that caused students‟ difficulties in reading the alQuran are internal and external factors. Internal factors are including of the
presence of students‟ laziness, and a lack of of love to the al-Quran. The external
factors are including of parents upbringing factor, peers factor, environmental
factors, school background factors, and lack of motivation.
Keyword: Iqra‟ Method, Learning Difficulties, Reading of Al-Quran

xi

KATA PENGANTAR

‫الر ِح ْي ِم‬
ِ ‫ِب ْس ِم‬
َ ‫الر ْح ٰم ِن‬
َ ‫ه‬
،‫ نع ْ ذ بال منْ شر ْ ر أ ْنفسنا منْ سيِىا ت أعْ ما لنا‬،‫انَ ا ْلح ْمد ل نحْ مده نسْ تعيْنه نسْ ت ْغفره‬
َ ‫ أ ْش د أنْ ََ إله ا ََٕ ه حْ ده‬،‫ منْ يضْ ل ْل فَ ها دي له‬،‫منْ ي ْده ه فَ مض َل له‬
‫ أمَا بعْ د‬،‫شريْك له أ ْش د أنَ مح َم ًدا عبْده ر س ْ له‬
Alḥamdulillāhirobbil’ālamīn, puji serta syukur penulis ucapkan kepada

Allah SWT Yang Maha Pengasih dan Penyayang, berkat rahmat dan hidayah-Nya
penulis dapat menyusun skripsi ini yang merupakan salah satu syarat guna
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam pada Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang berjudul : Penerapan Metode Iqra’
dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Memba ca Al-Quran pada Siswa Kelas X di
SMA Muhammadiyah 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016.

Shalawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada Nabi Muhammad
SAW beserta keluarga dan para sahabatnya yang telah membimbing manusia dari
zaman jahiliyah menuju zaman berperadaban Islam. Skripsi ini membahas tentang
bagaimana penerapan metode iqra‟ dalam mengatasi kesulitan belajar membaca
al-Quran dan apa saja yang menyebabkan siswa-siswa kesulitan dalam membaca
al-Quran.
Sangat disadari bahwa pada skripsi ini penulis banyak mendapatkan ilmu
yang belum diketahui sebelumnya dan memperoleh bimbingan demi bimbingan
dalam menghadapi kesulitan guna kesempurnaan skripsi ini oleh karena itu
dengan iringan do‟a, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada:

xii

1. Dr. M. Abdul Fattah Santoso, M.Ag selaku Dekan Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Drs. Arif Wibowo, M.Ag. selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran untuk membimbing dan mengarahkan
hingga selesainya penyusunan skripsi ini.
3. Kepala sekolah dan Guru SMA Muhammadiyah 1 Surakarta yang telah
memberikan izin kepada penulis untuk penelitian dan membantu serta
menyediakan data-data yang diperlukan peneliti.
4. Kepada teman-teman Suwanti, Anggar, Latifah Nur Aini, Ambar Novita Sari,
Agustin yang telah berpartisipasi dalam penulisan skripsi ini
5. Kepada pihak perpustakaan yang membantu menyediakan buku-buku yang
dibutuhkan oleh penulis.
Semoga apa yang telah diberikan kepada penulis menjadi amal ibadah serta
memperoleh pahala disisi-Nya. Penulis menyadari akan keterbatasan dan jauh dari
kesempurnaan dalam penulisan skripsi ini, oleh karena itu penulis mengharap
kritik dan saran. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi generasi penerus. Aamiin Ya
Robbal‟aalamiin.
Surakarta, 20 Juli 2016
Penulis

Nurfita Rachma Astrianti

xiii

DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL.................................................................................................. i
HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING ...........................................................ii
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................................iii
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ..............................................................iv
HALAMAN MOTTO ................................................................................................v
HALAMAN PERSEMBAHAN.................................................................................vi
HALAMAN TRANSLITERASI ...............................................................................vii
HALAMAN ABSTRAK ............................................................................................x
KATA PENGANTAR ...............................................................................................xii
DAFTAR ISI ..............................................................................................................xiv
DAFTAR TABEL ......................................................................................................xvi
DAFTAR GAMBAR .................................................................................................xvii
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................................xviii

BAB I

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ........................................................................... 4
C. Tujuan dan Manfaat Penelitian ....................................................... 4

BAB II

LANDASAN TEORI
A. Tinjauan Pustaka .............................................................................
B. Tinjauan Teoritik ............................................................................
1. Metode Iqra‟ ...............................................................................
a. Pengertian Metode Iqra‟ .........................................................
b. Karakteristik Metode Iqra‟ ....................................................
2. Kesulitan Belajar .......................................................................
a. Pengertian Belajar ..................................................................
b. Pengertian Kesulitan Belajar .................................................
c. Faktor-Faktor yang Menyebabkan Kesulitan Belajar ............
3. Al-Quran .....................................................................................
a. Pengertian Al-Quran ..............................................................
b. Adab Membaca Al-Quran ......................................................

6
9
9
9
10
14
14
15
16
17
17
18

METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Pendekatan penelitian .......................................................
B. Sumber Data .....................................................................................
C. Subjek Penelitian ..............................................................................
D. Metode Pengumpulan Data ..............................................................
E. Metode Analisis Data .......................................................................

21
22
22
22
24

BAB III

BAB IV DESKRIPSI DATA
A. Gambaran Umum SMA Muhammadiyah 1 Surakarta ..................... 26
xiv

B. Penerapan Metode Iqra‟ dalam Mengatasi Kesulitan
Belajar Membaca Al-Quran pada Siswa Kelas X di SMA
Muhammadiyah 1 Surakarta ..............................................................
1. Penerapan Metode Iqra‟ di SMA Muhammadiyah 1
Surakarta ....................................................................................
2. Penyebab Siswa Kesulitan Membaca Al-Quran .......................
3. Faktor Pendukung dan Penghambat ..........................................
4. Kemampuan Siswa dalam Membaca Al-Quran
setelah Mengikuti Kegiatan Belajar Membaca
Al-Quran dengan Metode Iqra‟ .................................................

29
29
32
35

37

BAB V

ANALISIS DATA
A. Analisis Penerapan Metode Iqra‟ dalam Mengatasi
Kesulitan Belajar Membaca Al-Quran pada Siswa Kelas X
di SMA Muhammadiyah 1 Surakarta ............................................. 39
B. Analisis Faktor Pendukung dan Penghambat pada Penerapan
Metode Iqra‟ dalam Mengatasi Kesulitan
Belajar Membaca Al-Quran Pada Siswa Kelas X Di
SMA Muhammadiyah 1 Surakarta................................................... 44
C. Analisis Kemampuan Siswa dalam Membaca Al-Quran
Setelah Mengikuti Kegiatan Belajar Membaca Al-Quran
dengan MetodeIqra‟ ........................................................................ 46

BAB VI

PENUTUP
A. Kesimpulan ..................................................................................... 48
B. Saran ................................................................................................ 49

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................... 51
LAMPIRAN-LAMPIRAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Struktur Organisasi
Tabel 2. Data Ruang dan Bangunan
Tabel 3. Data Ruang Kelas dan Ruang Guru
Tabel 4. Data Keadaan Guru dan Siswa

xvi

DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1 Gambar Siswa Belajar Membaca Al-Quran Dengan Metode Iqra‟
Gambar 1.2 Gambar Wawancara Dengan Guru
Gambar 1.3 Gambar Wawancara Dengan Siswa

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I

Permohonan Pembimbing

Lampiran II

Permohonan Ijin Riset

Lampiran III Surat Keterangan Riset dari Sekolahan
Lampiran IV Berita Acara Konsultasi Skripsi
Lampiran V Pedoman Wawancara
Lampiran VI Daftar Riwayat Hidup

xviii