Peningkatan Kemampuan Menulis Dialog sesuai Unggah-Ungguh Basa melalui Penggunaan Media Kartu Tokoh pada Siswa Kelas VII C SMP Negeri 2 Kebakkramat.
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG
SESUAI UNGGAH-UNGGUH BASA
MELALUI PENGGUNAAN MEDIA KARTU TOKOH
DAN PENERAPAN TEKNIK PEER CORRECTION
PADA SISWA KELAS VII C SMP NEGERI 2 KEBAKKRAMAT
SKRIPSI
Oleh:
RIZKI FAJRI RAHAYU
K4212060
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2016
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini
Menyatakan
Nama
: Rizki Fajri Rahayu
NIM
: K4212060
Prodi
: Pendidikan Bahasa Jawa
bahwa
skripsi
saya
yang
berjudul
“PENINGKATAN
KEMAMPUAN MENULIS DIALOG SESUAI UNGGAH-UNGGUH BASA
MELALUI PENGGUNAAN MEDIA KARTU TOKOH DAN PENERAPAN
TEKNIK PEER CORRECTION PADA SISWA KELAS VII C SMP NEGERI
2 KEBAKKRAMAT” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain
itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks
dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,
Mei 2016
Yang membuat pernyataan
Rizki Fajri Rahayu
ii
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG
SESUAI UNGGAH-UNGGUH BASA
MELALUI PENGGUNAAN MEDIA KARTU TOKOH
DAN PENERAPAN TEKNIK PEER CORRECTION
PADA SISWA KELAS VII C SMP NEGERI 2 KEBAKKRAMAT
Oleh:
Rizki Fajri Rahayu
K4212060
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan guna mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Bahasa Jawa
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMUPENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2016
iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Nama
: Rizki Fajri Rahayu
NIM
: K4212060
Judul Skripsi : Peningkatan Kemampuan Menulis Dialog sesuai UnggahUngguh Basa melalui Penggunaan Media Kartu Tokoh
dan Penerapan Teknik Peer Correction pada Siswa Kelas
VII C SMP Negeri 2 Kebakkramat
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Surakarta, Mei 2016
Persetujuan Pembimbing,
Pembimbing 1
Pembimbing II
Budi Waluyo, S. S., M.Pd.
Astiana Ajeng Rahadini, S.Pd., M.Pd.
NIP 197608252003121001
NIP 198805192014042001
iv
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama
: Rizki Fajri Rahayu
NIM
: K4212060
Judul Skripsi : Peningkatan Kemampuan Menulis Dialog sesuai UnggahUngguh Basa melalui Penggunaan Media Kartu Tokoh
dan Penerapan Teknik Peer Correction pada Siswa Kelas
VII C SMP Negeri 2 Kebakkramat
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari
Rabu, 1 Juni 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi ini
telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Terang
Ketua
Sekretaris
Anggota I
Anggota II
Tanda Tangan
Tanggal
Dra. Raheni Suhita, M. Hum.
Atikah Anindyarini, S.S., M. Hum.
Budi Waluyo,S. S., M. Pd.
Astiana Ajeng R., S.Pd., M. Pd.
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Bahasa Jawa pada
Hari
: Kamis
Tanggal
: 23 Juni 2016
v
ABSTRAK
Rizki Fajri Rahayu.K4212060.PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS
DIALOG SESUAI UNGGAH-UNGGUH BASA MELALUI PENGGUNAAN
MEDIA KARTU TOKOH DAN PENERAPAN TEKNIK PEER
CORRECTION PADA SISWA KELAS VII C SMP NEGERI 2
KEBAKKRAMAT.Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta, Mei 2016.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian tindakan kelas. Tujuan penelitian
ini adalah untuk (1) meningkatkan kualitas proses pembelajaran kemampuan
menulis dialog sesuai unggah-ungguh basa dan (2) meningkatkan kemampuan
menulis dialog sesuai unggah-ungguh basa .
Penelitian tindakan kelas (PTK) ini dilaksanakan di SMP Negeri 2
Kebakkramat. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VII CSMP Negeri 2
Kebakkramat yang berjumlah 32 siswa. Sumber data penelitian ini adalah
peristiwa proses pembelajaran, informan, dan dokumen. Pengumpulan data
dilakukan dengan cara pengamatan, kajian dokumen, pemberian tes, dan
wawancara. Validitas data yang digunakan yaitu triangulasi, yang meliputi
triangulasi sumber data dan triangulasi metode. Teknik analisis data yang
digunakan adalah teknik deskriptif komparatif dan teknik analisis kritis. Penelitian
tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari dua kali
pertemuan yang meliputi: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan
(4) refleksi.
Berdasarkan hasil penelitian ini, menunjukkan bahwa penggunaan media
kartu tokoh dan teknik peer correction dapat meningkatkan kualitas proses
pembelajaran dan kemampuan menulis dialog sesuai unggah-ungguh basa pada
siswa kelas VII C SMP Negeri 2 Kebakkramat tahun ajaran 2015/2016. Pertama,
peningkatan kualitas proses pembelajaran menulis dialog sesuai unggah-ungguh
basa ditandai dengan peningkatan nilai keaktifan siswa, perhatian siswa terhadap
proses pembelajaran, semangat siswa, dan tanggung jawab siswa. Pada
pratindakan, nilai rata-rata keempat indikator mencapai 53,13. Pada siklus I nilai
rata-rata keempat indikator mengalami peningkatan menjadi 70,93 dan pada siklus
II nilai rata-rata keempat indikator juga mengalami peningkatan menjadi 78,75.
Kedua, peningkatan kemampuan menulis dialog sesuai unggah-ungguh basa
ditandai dengan meningkatnya nilai hasil tes rata-rata siswa dan jumlah siswa
yang mencapai kriteria ketuntasan minimal. Pada pratindakan, nilai tes rata-rata
menulis dialog sesuai unggah-ungguh basa mencapai 64,68 dengan presentase
ketuntasan 18,75%. Sementara itu, pada siklus I nilai tes rata-rata kemampuan
menulis dialog sesuai unggah-ungguh basa mengalami peningkatan menjadi
76,75 dengan persentase ketuntasan sebesar 71,875% dan pada siklus II nilai tes
rata-rata menulis dialog sesuai unggah-ungguh basa menjadi 81,56 dengan
persentase ketuntasan 90,625%.
Kata kunci: kemampuan menulis, dialog, unggah-ungguh basa , media kartu
tokoh, teknik peer corection
vi
ABSTRACT
Rizki Fajri Rahayu.K4212060.“IMPROVING WRITING DIALOGUE ABILITY
IN UNGGAH-UNGGUH BASA BY USING HEROES CARD MEDIA AND
IMPLEMENTING PEER CORRECTION TECHNIQUE FOR SEVENTH OF
THE GRADE C CLASSROOM STUDENTS IN SMP NEGERI 2
KEBAKKRAMAT”. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculity,
Sebelas Maret University Surakarta, Mei 2016.
This research was Classroom Action Research. This research was aimed
for (1) improving the quality of teaching in writing dialogue ability in unggahungguh basa and (2) improving the result quality of writing dialogue ability
inunggah-ungguh basa.
The Classroom Action Research was done in SMP Negeri 2 Kebakkramat.
The participants of this research were the seventh grade students in SMP Negeri 2
Kebakkramat by consisting 32 students. The resources of this research were
learning process, informant and documents. The technique of data collection used
observation, tests, and interview. The validity of data was using triangulation
including the triangulation of the resources data and the triangulation method.
The technique of analysis data was using the descriptive comparative techniques
and the critical analysis techniques. The Classroom Action Research was done in
two cycles. In each cycle are consist of two meeting included by: (1) planning, (2)
implementation, (3) observation, (4) reflection.
The result of this research was heroes card media and peer corection
technique improving the quality of the learning proses in writing dialogue in
unggah-ungguh basa at seventh grade C in SMP Negeri Kebakkramat Academic
Year 2015/2016. The first is improvement of the quality in learning proses in
writing dialogue in unggah-ungguh basa based on increasing of their
achievement, interesting of their proces learning, enthusiasm and responsibility of
the students. In pre-action, the mean of the four indicators achievement reached
53,13. In first cycle the mean of the four indicators achievement was improved
70,93 and in second cycle the mean of the four indicators achievement was
improved 78,75.The second is improvement of writing dialogue in unggah-ungguh
basa based on the mean of the result of test and a number of the students who
achieved minimum score criteria. In pre-action, the mean of writing dialogue in
unggah-ungguh basa was 64,68 based on minimum score 18,75 %. Meanwhile, in
the cycle I, the mean of the writing dialogue was improved 76,75 based on
minimum score 71,875 % and in the cycle II the mean of the writing dialogue in
unggah-ungguh basa becomed 81,56 based on minimum score 90,625 %.
Keywords: writing ability, dialogue, unggah-ungguh basa, heroes card media ,
peer correction technique.
vii
SARI PATHI
Rizki Fajri Rahayu.K4212060. “PAMINDHAKING KAPRIGELAN NYERAT
PACELATHON MITURUT UNGGAH-UNGGUH BASA MIGUNAKAKEN
MEDIA KARTU TOKOH LAN PANERAPAN TEKNIK PEER CORRECTION
TUMRAP SISWA KELAS VII C SMP NEGERI 2 KEBAKKRAMAT. Skripsi,
Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta, Mei 2016.
Panaliten punika kalebet panaliten tindakan kelas (PTK). Ancasipun
panaliten inggih punika kagem (1) mindhakaken kuwalitas proses pasinaon
kaprigelan nyerat pacelathon miturut unggah-ungguh basa lan (2) mindhakaken
kaprigelan nyerat pacelathon miturut unggah-ungguh basa.
Panaliten tindakan kelas punika dipuntindakaken wonten ing SMP
Negeri 2 Kebakkramat. Subjek panaliten punika inggih punika siswa kelas VII C
SMP Negeri 2 Kebakkramat ingkang gunggungipun 32 siswa. Sumber data
panaliten punika inggih punika prastawa proses pasinaon, informan, lan
dokumen. Pengempalan data migunakaken pengamatan, kajian dokumen, tes, lan
wawancara. Validitas data migunakaken teknik triangulasi, inggih punika
triangulasi sumber data lan triangulasi metode pangempalan data. Teknik
analisis data migunakaken teknik deskriptif komparatif lan teknik analisis kritis.
Panaliten tindakan kelas punika dipuntindakaken kalih siklus. Saben siklus
kaperang dados sekawan inggih punika: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3)
pengamatan, lan (4) refleksi.
Adhedhasar asiling panaliten, saged dipunpendhet dudutan menawi
media kartu tokoh lan teknik peer correction saged mindhakaken kuwalitas
proses pasinaon nyerat pacelathon miturut unggah-ungguh basa lan kuwalitas
asiling kaprigelan nyerat pacelathon miturut unggah-ungguh basa siswa kelas VII
C SMP Negeri 2 Kebakkramat taun ajaran 2015/2016. Kaping pisan,
pamindhaking kuwalitas proses nyerat pacelathon miturut unggah-ungguh basa
saged dipuntingali saking pamindhaking biji keaktifan siswa,kawigatosan
dhumateng proses pasinaon, semangat siswa, lan tanggung jawab siswa. Wonten
ing pratindakan, nilai rata-rata sekawan indikator inggih punika 53,13. Wonten
ing siklus I nilai rata-rata sekawan indikator mindhak dados 70,93 lan wonten ing
siklus II dados 78,75. Kaping kalih, pamindhaking kaprigelan nyerat pacelathon
miturut unggah-ungguh basa dipuntingali saking mindhaking nilai kasil tes ratarata siswa lan jumlah siswa ingkang dumugi kriteria katuntasan minimal. Wonten
ing pratindakan nilai rata-rata nyerat pacelathon miturut unggah-ungguh basa
dumugi 64,68 miturut presentase katuntasan 18,75. Wonten ing siklus I nilai ratarata kaprigelan nyerat pacelathon miturut unggah-ungguh basa ugi mindhak
dados 76,75 miturut persentase katuntasan inggih punika 71,875 % dan wonten
ing siklus II nilai rata-rata nyerat pacelathon miturut unggah-ungguh basa dados
81,56 miturut persentase katuntasan 90,625%.
Tembung kunci: kaprigelan nyerat, pacelathon, unggah-ungguh basa, media
kartu tokoh, teknik peer correction
viii
MOTTO
“Kerjakanlah apa yang bisa kau lakukan hari ini, jangan menunda segala sesuatu
karena kita tidak tahu apa yang akan terjadi esok. Semangat, berusaha, dan berdoa
itu yang akan mengantarkanmu dalam kesuksesan yang kau impikan”.
(Penulis)
“Ajining dhiri dumunung ana ing lathi, ajining raga dumunung ana ing busana
lan ajining awak dumunung ana ing tumindak”.
(Pepatah Jawa)
ix
PERSEMBAHAN
Skipsi ini dipersembahkan kepada:
1. Ibuku, Ibuku, Ibuku, dan Bapakku tercinta yang telah memberikan doa, motivasi,
cinta kasih yang setia, dan tak terhingga (Siti Heryani dan Masman).
2. Kakak dan Adik-adikku tersayang yang selalu memberikan doa dan semangat
(Sasi Laela Rafel Penawati, Navida Tria Manggala, dan Raja Iqbal Manggala).
x
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur kehadirat Allah Swt., yang memberi ilmu, inspirasi,
dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan
judul “PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG SESUAI
UNGGAH-UNGGUH BASA MELALUI PENGGUNAAN MEDIA KARTU
TOKOH DAN PENERAPAN TEKNIK PEER CORRECTION PADA SISWA
KELAS VII C SMP NEGERI 2 KEBAKKRAMAT”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan BahasaJawa, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti
menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan,
dan
pengarahan
dari
berbagai
pihak.
Untuk
itu,
peneliti
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberi izin penelitian;
2. Budi Waluyo, S.S., M.Pd.,selaku KepalaProgram Pendidikan Bahasa Jawa
dan Pembimbing I, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakartayang telah memberikan kemudahan administrasi
dalam menyusun skripsi dan memberikan bimbingan, pengarahan serta
kelancaran dalam menyusun skripsi;
3. Astiana Ajeng Rahadini, S.Pd., M.Pd.,selaku Pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi luar biasa, dan selalu sabar
menghadapi ketidaktahuan serta memberikan kelancaran dalam menyusun
skripsi;
4. Dosen-dosen yang telah membekali ilmu selama menempuh pendidikan;
5. Dra. Sri Lestari, M. Pd.,selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Kebakkramat
yang telah memberikan izin untuk melaksanakan kegiatan penelitian ini;
6. Endang Warni Atmiji, S.Pd.,selaku Guru MataPelajaran Bahasa JawaSMP
Negeri 2 Kebakkramat yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama
penelitian;
xi
7. Siswa-siswi kelas VII C SMP Negri 2 Kebakkramat yang telah bersedia
berpartisipasi dalam penelitian;
8. Sahabat-sahabatkuyang telah memberikanarti persahabatan, dan perjuangan
selama ini, Ajeng Cahya Nurani, Atik, Erny, Kristina, Prima, Rana, Resti,
Rhikma,Wulan dan Yuliningsih;
9. Teman-teman seperjuangan Pendidikan Bahasa Jawa 2012, PPL, dan KKN
yang selalu memberikan semangat dan motivasi.
10. Semua pihak yang membantu kelancaran penelitian dan penulisan skripsi yang
tidak dapat peneliti sebutkan satu per satu.
Peneliti sudah mencurahkan tenaga dan pikiran secara optimal dalam
menyusun skripsi ini. Peneliti menyadari masih ada kekurangan dalam
penyusunan skripsi. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun demi
penyempurnaan skripsi ini sangat peneliti harapkan. Semoga hasil penelitian
skripsi ini dapat memberikan manfaat kepada peneliti khususnya, dan kepada para
pembaca pada umumnya, serta dapat memberikan sumbangan pemikiran pada
perkembangan pendidikan selanjutnya.
Surakarta,Mei 2016
Peneliti,
Rizki Fajri Rahayu
xii
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ..................................................................................................................
i
PERNYATAAN ...................................................................................................
ii
PENGAJUAN .......................................................................................................
iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................................................
iv
PENGESAHAN SKRIPSI ...................................................................................
v
ABSTRAK ...........................................................................................................
vi
ABSTRACT ............................................................................................................
vii
SARI PATHI ..........................................................................................................
viii
MOTTO ................................................................................................................
ix
PERSEMBAHAN ................................................................................................
x
KATA PENGANTAR .........................................................................................
xi
DAFTAR ISI .........................................................................................................
xiii
DAFTAR TABEL .................................................................................................
xvii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................
xviii
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................................
xix
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ......................................................................
1
B. Rumusan Masalah ...............................................................................
8
C. Tujuan Penelitian ................................................................................
8
D. Manfaat Penelitian .............................................................................
8
1. Manfaat Teoritis ...........................................................................
8
2. Manfaat Praktis ............................................................................
9
BAB II. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka......................................................................................
10
1. Kemampuan Menulis ....................................................................
10
xiii
a. Hakikat Kemampuan Menulis.................................................
10
b. Tujuan Menulis .......................................................................
12
2. Dialog ............................................................................................
15
a. Hakikat Dialog .......................................................................
15
b. Langkah-Langkah Menulis Dialog .........................................
16
3. Unggah-Ungguh Basa ...................................................................
18
a. Hakikat Unggah-Ungguh Basa ..............................................
18
b. Tingkat Unggah-Ungguh Basa ..............................................
19
c. Faktor yang Mempengaruhi Unggah-Ungguh Basa ..............
24
4. Media Pembelajaran Kartu Tokoh.................................................
26
a.
Hakikat Media Pembelajaran .................................................
26
b.
Manfaat Media Pembelajaran .................................................
27
c.
Klasifikasi Media Pembelajaran .............................................
29
d.
Bentuk Media Kartu Tokoh ....................................................
30
e.
Kelebihan Media Kartu Tokoh ...............................................
32
5. Teknik Peer Corectin ....................................................................
34
a. Hakikat Peer Corection ...........................................................
34
b. Feedback dalam Penerapan Peer-Correction ..........................
37
6. Langkah-langkah Penggunaan Media Kartu Tokoh dan
PenerapanTeknik Peer Corection ..................................................
40
7. Tujuan Menulis Dialog sesuai Unggah-Ungguh Basa ..................
42
8. Penilaian Menulis Dialog Sesuai Unggah-Ungguh Basa ..............
43
B. Kerangka Berpikir ...............................................................................
53
C. Hipotesis Tindakan .............................................................................
56
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................
57
1. Tempat Penelitian ..........................................................................
57
2. Waktu Penelitian ..........................................................................
57
B. Pendekatan Penelitian .........................................................................
59
C. Subjek Penelitian.................................................................................
59
xiv
D. Data dan Sumber Data ........................................................................
60
1. Data Penelitian .............................................................................
60
2. Sumber Data Penelitian ................................................................
60
a. Peristiwa Proses Pembelajaran Menulis .................................
60
b. Informan .................................................................................
60
c. Dokumen ................................................................................
61
E. Teknik Pengumpulan Data ..................................................................
61
1. Pengamatan/Observasi .................................................................
62
2. Kajian Dokumen ..........................................................................
62
3. Pemberian Tugas/Tes ...................................................................
62
4. Wawancara ...................................................................................
63
F. Teknik Uji Validitas Data ...................................................................
64
G. Teknik Analisis Data ...........................................................................
65
H. Indikator Kinerja/Keberhasilan ...........................................................
66
I. Prosedur Penelitian .............................................................................
67
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ...................................................................................
74
1. Data Pratindakan ............................................................................
74
a. Permasalahan yang Dihadapi Siswa dalam Pembelajaran
Menulis Dialog .........................................................................
74
b. Wawancara dengan Guru dan Siswa ........................................
76
c. Penyusunan Rancangan Pembaharuan Proses Pembelajaran
Menulis Dialog .........................................................................
83
2. Hasil Penelitiian Siklus I ................................................................
83
a. Perencanaan Tindakan (Planning) .........................................
84
b. Pelaksanaan Tindakan (Acting) ..............................................
85
c. Pengamatan (Observing) .......................................................
87
d. Refleksi (Reflecting) ...............................................................
95
3. Hasil Penelitian Siklus II ...............................................................
98
a. Perencanaan Tindakan (Planning) .........................................
98
xv
b. Pelaksanaan Tindakan (Acting) ...............................................
100
c. Pengamatan (Observing) ........................................................
102
d. Refleksi (Reflecting) ..............................................................
110
4. Perbandingan Hasil Tindakan .........................................................
112
a. Peningkatan Kualitas Proses Pembelajaran Menulis Dialog
sesuai Unggah-Ungguh Basa ...................................................
112
b. Peningkatan Nilai Kemampuan Menulis Dialog sesuai
Unggah-Ungguh Basa ..............................................................
113
B. Pembahasan ...........................................................................................
116
1. Peningkatan Kualitas Proses Pembelajaran Menulis Dialog sesuai
Unggah-Ungguh Basa melaui Penggunaan Media Kartu Tokoh dan
Penerapan Teknik Peer Correction ................................................
117
2. Peningkatan Kemampuan Menulis Dialog sesuai Unggah-Ungguh
Basa melalui Penggunaan Media Kartu Tokoh dan Penerapan
Teknik Peer Correction ................................................................
126
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan .............................................................................................
139
B. Implikasi ..............................................................................................
135
C. Saran ....................................................................................................
137
DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................................
139
LAMPIRAN PRASIKLUS ...................................................................................
146
LAMPIRAN SIKLUS I .......................................................................................
179
LAMPIRAN SIKLUS II ......................................................................................
228
Surat Permohonan Izin Menyusun Skripsi ............................................................
274
Surat Keputusan Dekan FKIP Tentang Izin Penyusun Skripsi ............................
275
Surat Keterangan Izin Penelitian Instansi ............................................................
276
Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ...............................................
280
xvi
DAFTAR TABEL
No.
Judul Tabel
Halaman
2.1. Langkah-Langkah Penggunaan Media Kartu Tokoh dan Penerapan Teknik
Peer Correction ...............................................................................................
34
2.2. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Bahasa Jawa Kelas VII..............
42
2.3. Rubrik Pedoman Penilaian Proses Menulis Dialog .........................................
45
2.4. Rubrik Pedoman Penilaian Hasil Menulis Dialog ...........................................
49
3.1. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ...................................................................
58
3.2. Indikator Kinerja Penelitian .............................................................................
66
4.1. Distribusi Frekuensi Nilai Proses Kinerja Siswa Pratindakan .........................
76
4.2. Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Kemampuan Menulis Dialog
Pratindakan ......................................................................................................
78
4.3. Distribusi Frekuensi Nilai Proses Kinerja Siswa Siklus I Pertemuan I
dan II ................................................................................................................
93
4.4. Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menulis Dialog Siklus I ...................
94
4.5. Distribusi Frekuensi Nilai Proses Kinerja Siswa pada Siklus II
Pertemuan I dan II ........................................................................................... 107
4.6. Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Kemampuan Menulis Dialog Siklus II......... 108
xvii
DAFTAR GAMBAR
No
Judul Gambar
Halaman
1.
Bentuk Kartu Tokoh Bagian Depan ..............................................................
31
2.
Bentuk Kartu Tokoh Bagian Belakang ...........................................................
32
3.
Alur Kerangka Berpikir ..................................................................................
55
4.
Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ...............................................................
67
5.
Diagram Pengelompokan Nilai Kemampuan Menulis Dialog
Pratindakan .....................................................................................................
79
6.
Diagram Lingkaran Ketuntasan Belajar Menulis Dialog Pratindakan ...........
80
7.
Hasil Tulisan Siswa Menulis Dialog ..............................................................
82
8.
Guru Menyampaikan Materi Menggunakan Media Kartu Tokoh ..................
90
9.
Siswa Membacakan Dialog dengan Media Kartu Tokoh ...............................
91
10.
Diagram Pengelompokan Nilai Menulis Dialog.............................................
94
11.
Diagram Lingkaran Ketuntasan Belajar Menulis Dialog Siklus I ..................
95
12.
Siswa yang Kesulitan Bertanya pada Guru ....................................................
96
13.
Kelompok sedang Berdiskusi Menyusun Dialog ........................................... 103
14.
Siswa Aktif Bertanya pada Kelompok yang Maju ........................................ 106
15.
Diagram Pengelompokan Nilai Kemampuan Menulis Dialog Siklus II ........ 109
16.
Diagram Lingkaran Ketuntasan Belajar Kemampuan Menulis Dialog
Siklus II........................................................................................................... 110
17.
Diagram Garis Peningkatan Nilai Rata-Rata Proses Kinerja Siswa
Menulis Dialog ............................................................................................... 113
18.
Diagram Garis Peningkatan Nilai Rata-Rata Hasil Menulis Dialog .............. 114
19.
Diagram Batang Peningkatan Nilai Ketuntasan Belajar Kemampuan
Menulis Dialog ............................................................................................... 115
20.
Diagram Batang Peningkatan Nilai Proses Kinerja Siswa
xviii
Pembelajaran Menulis Dialog......................................................................... 124
21.
Diagram Batang Peningkatan Nilai Hasil Kemampuan Menulis Dialog ....... 132
DAFTAR LAMPIRAN
No.
Judul Lampiran
Halaman
1.
Silabus Pembelajaran Menulis Dialog ............................................................ 146
2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Menulis Dialog Pratindakan ................. 147
3.
Pedoman Penilaian Proses Pembelajaran Menulis Dialog ............................. 150
4.
Format Penilaian Proses Pembelajaran Menulis Dialog ................................. 153
5.
Pedoman Wawancara Guru pada Pratindakan ................................................ 154
6.
Pedoman Wawancara Siswa pada Pratindakan .............................................. 155
7.
Catatan Lapangan Hasil Wawancara dengan Guru Pratindakan .................... 156
8.
Catatan Lapangan Hasil Wawancara dengan Siswa Pratindakan ................... 159
9.
Presensi Siswa Pembelajaran Menulis Dialog Pratindakan............................ 168
10.
Catatan Lapangan Hasil Observasi terhadap Kualitas Pembelajaran
Menulis Dialog Pratindakan ........................................................................... 169
11.
Hasil Nilai Proses Pembelajaran Kegiatan Belajar Pratindakan..................... 172
12.
Hasil Nilai Kinerja Menulis Dialog Pratindakan ............................................ 173
13.
Foto Kegiatan pada Pratindakan ..................................................................... 174
14.
Hasil Karya Siswa Menulis Dialog Pratindakan ............................................ 176
15.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Menulis Dialog Siklus I ........................ 179
16.
Materi Siklus I Cara Menulis Dialog dan Unggah-Ungguh Basa .................. 186
17.
Tema dan Sinopsis Cerita Siklus I .................................................................. 188
18.
Pedoman Penilaian Proses Menulis Dialog Siklus I ....................................... 189
19.
Format Penilaian Proses Pembelajaran Menulis Dialog ................................. 192
20.
Pedoman Penilaian Hasil Menulis Dialog Siklus I ....................................... 193
21.
Format Penilaian Menulis Dialog sesuai Unggah-Ungguh Basa ................... 197
22.
Presensi Siswa Pembelajaran Menulis Dialog Siklus I Pertemuan I .............. 198
23.
Catatan Lapangan Hasil Observasi terhadap Kualitas Pembelajaran
Menulis Dialog pada Siklus I Pertemuan 1 .................................................... 199
xix
24.
Hasil Nilai Proses Pembelajaran Menulis Dialog Siklus I Pertemuan I ........ 203
25.
Presensi Siswa Pembelajaran Menulis Dialog Siklus I Pertemuan II............. 204
26.
Catatan Lapangan Hasil Observasi terhadap KualitasPembelajaran
Menulis Dialog Siklus I Pertemuan II ............................................................ 205
27.
Hasil Nilai Proses Pembelajaran Menulis Dialog SiklusI Pertemuan II......... 207
28.
Hasil Nilai Kinerja Menulis Dialog Siklus I................................................. 208
29.
Pedoman Wawancara terhadap Guru Siklus I ................................................ 209
30.
Pedoman Wawancara terhadap Siswa Siklus I ............................................... 210
31.
Hasil Wawancara dengan Guru Siklus I ......................................................... 211
32.
Hasil Wawancara dengan Siswa Siklus I........................................................ 214
33.
Foto Kegiatan Penelitian Siklus I ................................................................... 219
34.
Hasil Karya Siswa Menulis Dialog Siklus I ................................................... 223
35.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Menulis Dialog Siklus II ...................... 228
36.
Materi Menulis Dialog dan Unggah-Ungguh Basa ........................................ 234
37.
Judul dan Konteks Cerita Siklus II ................................................................. 236
38.
Pedoman Penilaian Proses Pembelajaran Menulis Dialog ............................. 237
39.
Format Penilaian Proses Pembelajaran Menulis Dialog ................................. 240
40.
Pedoman Penilaian Hasil Pembelajaran Menulis Dialog ............................... 241
41.
Format Penilaian Menulis Dialog sesuai Unggah-Ungguh Basa ................... 246
42.
Presensi Siswa Pembelajaran Menulis Dialog Siklus II Pertemuan I............. 247
43.
Catatan Lapangan Hasil Observasi terhadap Kualitas Pembelajaran
Menulis Dialog pada Siklus II pertemuan I .................................................... 248
44.
Hasil Nilai Proses Pembelajaran Menulis Dialog Siklus II Pertemuan I....... 252
45.
Presensi Siswa Pembelajaran Menulis Dialog Siklus II Pertemuan II .......... 253
46.
Catatan Lapangan Hasil Observasi terhadap Kualitas Pembelajaran
Menulis DialogSiklus II Pertemuan II ............................................................ 254
47.
Hasil Nilai ProsesPembelajaran menulis dialogSiklus II Pertemuan II.......... 256
48.
Hasil Nilai Kinerja Menulis Dialog Siklus II ................................................. 257
49.
Pedoman Wawancara Guru Siklus II .............................................................. 258
50.
Pedoman Wawancara Siswa Siklus II ............................................................ 259
xx
DAFTAR LAMPIRAN
No.
Judul Lampiran
Halaman
51.
Hasil Wawancara dengan Guru pada Siklus II ............................................... 260
52.
Hasil Wawancara dengan Siswa pada Siklus II .............................................. 262
53.
Foto kegiatan Siklus II .................................................................................... 267
54.
Hasil Karya Siswa Menulis Dialog Siklus II .................................................. 269
xxi
SESUAI UNGGAH-UNGGUH BASA
MELALUI PENGGUNAAN MEDIA KARTU TOKOH
DAN PENERAPAN TEKNIK PEER CORRECTION
PADA SISWA KELAS VII C SMP NEGERI 2 KEBAKKRAMAT
SKRIPSI
Oleh:
RIZKI FAJRI RAHAYU
K4212060
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2016
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini
Menyatakan
Nama
: Rizki Fajri Rahayu
NIM
: K4212060
Prodi
: Pendidikan Bahasa Jawa
bahwa
skripsi
saya
yang
berjudul
“PENINGKATAN
KEMAMPUAN MENULIS DIALOG SESUAI UNGGAH-UNGGUH BASA
MELALUI PENGGUNAAN MEDIA KARTU TOKOH DAN PENERAPAN
TEKNIK PEER CORRECTION PADA SISWA KELAS VII C SMP NEGERI
2 KEBAKKRAMAT” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain
itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks
dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,
Mei 2016
Yang membuat pernyataan
Rizki Fajri Rahayu
ii
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG
SESUAI UNGGAH-UNGGUH BASA
MELALUI PENGGUNAAN MEDIA KARTU TOKOH
DAN PENERAPAN TEKNIK PEER CORRECTION
PADA SISWA KELAS VII C SMP NEGERI 2 KEBAKKRAMAT
Oleh:
Rizki Fajri Rahayu
K4212060
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan guna mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Bahasa Jawa
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMUPENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2016
iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Nama
: Rizki Fajri Rahayu
NIM
: K4212060
Judul Skripsi : Peningkatan Kemampuan Menulis Dialog sesuai UnggahUngguh Basa melalui Penggunaan Media Kartu Tokoh
dan Penerapan Teknik Peer Correction pada Siswa Kelas
VII C SMP Negeri 2 Kebakkramat
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Surakarta, Mei 2016
Persetujuan Pembimbing,
Pembimbing 1
Pembimbing II
Budi Waluyo, S. S., M.Pd.
Astiana Ajeng Rahadini, S.Pd., M.Pd.
NIP 197608252003121001
NIP 198805192014042001
iv
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama
: Rizki Fajri Rahayu
NIM
: K4212060
Judul Skripsi : Peningkatan Kemampuan Menulis Dialog sesuai UnggahUngguh Basa melalui Penggunaan Media Kartu Tokoh
dan Penerapan Teknik Peer Correction pada Siswa Kelas
VII C SMP Negeri 2 Kebakkramat
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari
Rabu, 1 Juni 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi ini
telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Terang
Ketua
Sekretaris
Anggota I
Anggota II
Tanda Tangan
Tanggal
Dra. Raheni Suhita, M. Hum.
Atikah Anindyarini, S.S., M. Hum.
Budi Waluyo,S. S., M. Pd.
Astiana Ajeng R., S.Pd., M. Pd.
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Bahasa Jawa pada
Hari
: Kamis
Tanggal
: 23 Juni 2016
v
ABSTRAK
Rizki Fajri Rahayu.K4212060.PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS
DIALOG SESUAI UNGGAH-UNGGUH BASA MELALUI PENGGUNAAN
MEDIA KARTU TOKOH DAN PENERAPAN TEKNIK PEER
CORRECTION PADA SISWA KELAS VII C SMP NEGERI 2
KEBAKKRAMAT.Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta, Mei 2016.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian tindakan kelas. Tujuan penelitian
ini adalah untuk (1) meningkatkan kualitas proses pembelajaran kemampuan
menulis dialog sesuai unggah-ungguh basa dan (2) meningkatkan kemampuan
menulis dialog sesuai unggah-ungguh basa .
Penelitian tindakan kelas (PTK) ini dilaksanakan di SMP Negeri 2
Kebakkramat. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VII CSMP Negeri 2
Kebakkramat yang berjumlah 32 siswa. Sumber data penelitian ini adalah
peristiwa proses pembelajaran, informan, dan dokumen. Pengumpulan data
dilakukan dengan cara pengamatan, kajian dokumen, pemberian tes, dan
wawancara. Validitas data yang digunakan yaitu triangulasi, yang meliputi
triangulasi sumber data dan triangulasi metode. Teknik analisis data yang
digunakan adalah teknik deskriptif komparatif dan teknik analisis kritis. Penelitian
tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari dua kali
pertemuan yang meliputi: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan
(4) refleksi.
Berdasarkan hasil penelitian ini, menunjukkan bahwa penggunaan media
kartu tokoh dan teknik peer correction dapat meningkatkan kualitas proses
pembelajaran dan kemampuan menulis dialog sesuai unggah-ungguh basa pada
siswa kelas VII C SMP Negeri 2 Kebakkramat tahun ajaran 2015/2016. Pertama,
peningkatan kualitas proses pembelajaran menulis dialog sesuai unggah-ungguh
basa ditandai dengan peningkatan nilai keaktifan siswa, perhatian siswa terhadap
proses pembelajaran, semangat siswa, dan tanggung jawab siswa. Pada
pratindakan, nilai rata-rata keempat indikator mencapai 53,13. Pada siklus I nilai
rata-rata keempat indikator mengalami peningkatan menjadi 70,93 dan pada siklus
II nilai rata-rata keempat indikator juga mengalami peningkatan menjadi 78,75.
Kedua, peningkatan kemampuan menulis dialog sesuai unggah-ungguh basa
ditandai dengan meningkatnya nilai hasil tes rata-rata siswa dan jumlah siswa
yang mencapai kriteria ketuntasan minimal. Pada pratindakan, nilai tes rata-rata
menulis dialog sesuai unggah-ungguh basa mencapai 64,68 dengan presentase
ketuntasan 18,75%. Sementara itu, pada siklus I nilai tes rata-rata kemampuan
menulis dialog sesuai unggah-ungguh basa mengalami peningkatan menjadi
76,75 dengan persentase ketuntasan sebesar 71,875% dan pada siklus II nilai tes
rata-rata menulis dialog sesuai unggah-ungguh basa menjadi 81,56 dengan
persentase ketuntasan 90,625%.
Kata kunci: kemampuan menulis, dialog, unggah-ungguh basa , media kartu
tokoh, teknik peer corection
vi
ABSTRACT
Rizki Fajri Rahayu.K4212060.“IMPROVING WRITING DIALOGUE ABILITY
IN UNGGAH-UNGGUH BASA BY USING HEROES CARD MEDIA AND
IMPLEMENTING PEER CORRECTION TECHNIQUE FOR SEVENTH OF
THE GRADE C CLASSROOM STUDENTS IN SMP NEGERI 2
KEBAKKRAMAT”. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculity,
Sebelas Maret University Surakarta, Mei 2016.
This research was Classroom Action Research. This research was aimed
for (1) improving the quality of teaching in writing dialogue ability in unggahungguh basa and (2) improving the result quality of writing dialogue ability
inunggah-ungguh basa.
The Classroom Action Research was done in SMP Negeri 2 Kebakkramat.
The participants of this research were the seventh grade students in SMP Negeri 2
Kebakkramat by consisting 32 students. The resources of this research were
learning process, informant and documents. The technique of data collection used
observation, tests, and interview. The validity of data was using triangulation
including the triangulation of the resources data and the triangulation method.
The technique of analysis data was using the descriptive comparative techniques
and the critical analysis techniques. The Classroom Action Research was done in
two cycles. In each cycle are consist of two meeting included by: (1) planning, (2)
implementation, (3) observation, (4) reflection.
The result of this research was heroes card media and peer corection
technique improving the quality of the learning proses in writing dialogue in
unggah-ungguh basa at seventh grade C in SMP Negeri Kebakkramat Academic
Year 2015/2016. The first is improvement of the quality in learning proses in
writing dialogue in unggah-ungguh basa based on increasing of their
achievement, interesting of their proces learning, enthusiasm and responsibility of
the students. In pre-action, the mean of the four indicators achievement reached
53,13. In first cycle the mean of the four indicators achievement was improved
70,93 and in second cycle the mean of the four indicators achievement was
improved 78,75.The second is improvement of writing dialogue in unggah-ungguh
basa based on the mean of the result of test and a number of the students who
achieved minimum score criteria. In pre-action, the mean of writing dialogue in
unggah-ungguh basa was 64,68 based on minimum score 18,75 %. Meanwhile, in
the cycle I, the mean of the writing dialogue was improved 76,75 based on
minimum score 71,875 % and in the cycle II the mean of the writing dialogue in
unggah-ungguh basa becomed 81,56 based on minimum score 90,625 %.
Keywords: writing ability, dialogue, unggah-ungguh basa, heroes card media ,
peer correction technique.
vii
SARI PATHI
Rizki Fajri Rahayu.K4212060. “PAMINDHAKING KAPRIGELAN NYERAT
PACELATHON MITURUT UNGGAH-UNGGUH BASA MIGUNAKAKEN
MEDIA KARTU TOKOH LAN PANERAPAN TEKNIK PEER CORRECTION
TUMRAP SISWA KELAS VII C SMP NEGERI 2 KEBAKKRAMAT. Skripsi,
Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta, Mei 2016.
Panaliten punika kalebet panaliten tindakan kelas (PTK). Ancasipun
panaliten inggih punika kagem (1) mindhakaken kuwalitas proses pasinaon
kaprigelan nyerat pacelathon miturut unggah-ungguh basa lan (2) mindhakaken
kaprigelan nyerat pacelathon miturut unggah-ungguh basa.
Panaliten tindakan kelas punika dipuntindakaken wonten ing SMP
Negeri 2 Kebakkramat. Subjek panaliten punika inggih punika siswa kelas VII C
SMP Negeri 2 Kebakkramat ingkang gunggungipun 32 siswa. Sumber data
panaliten punika inggih punika prastawa proses pasinaon, informan, lan
dokumen. Pengempalan data migunakaken pengamatan, kajian dokumen, tes, lan
wawancara. Validitas data migunakaken teknik triangulasi, inggih punika
triangulasi sumber data lan triangulasi metode pangempalan data. Teknik
analisis data migunakaken teknik deskriptif komparatif lan teknik analisis kritis.
Panaliten tindakan kelas punika dipuntindakaken kalih siklus. Saben siklus
kaperang dados sekawan inggih punika: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3)
pengamatan, lan (4) refleksi.
Adhedhasar asiling panaliten, saged dipunpendhet dudutan menawi
media kartu tokoh lan teknik peer correction saged mindhakaken kuwalitas
proses pasinaon nyerat pacelathon miturut unggah-ungguh basa lan kuwalitas
asiling kaprigelan nyerat pacelathon miturut unggah-ungguh basa siswa kelas VII
C SMP Negeri 2 Kebakkramat taun ajaran 2015/2016. Kaping pisan,
pamindhaking kuwalitas proses nyerat pacelathon miturut unggah-ungguh basa
saged dipuntingali saking pamindhaking biji keaktifan siswa,kawigatosan
dhumateng proses pasinaon, semangat siswa, lan tanggung jawab siswa. Wonten
ing pratindakan, nilai rata-rata sekawan indikator inggih punika 53,13. Wonten
ing siklus I nilai rata-rata sekawan indikator mindhak dados 70,93 lan wonten ing
siklus II dados 78,75. Kaping kalih, pamindhaking kaprigelan nyerat pacelathon
miturut unggah-ungguh basa dipuntingali saking mindhaking nilai kasil tes ratarata siswa lan jumlah siswa ingkang dumugi kriteria katuntasan minimal. Wonten
ing pratindakan nilai rata-rata nyerat pacelathon miturut unggah-ungguh basa
dumugi 64,68 miturut presentase katuntasan 18,75. Wonten ing siklus I nilai ratarata kaprigelan nyerat pacelathon miturut unggah-ungguh basa ugi mindhak
dados 76,75 miturut persentase katuntasan inggih punika 71,875 % dan wonten
ing siklus II nilai rata-rata nyerat pacelathon miturut unggah-ungguh basa dados
81,56 miturut persentase katuntasan 90,625%.
Tembung kunci: kaprigelan nyerat, pacelathon, unggah-ungguh basa, media
kartu tokoh, teknik peer correction
viii
MOTTO
“Kerjakanlah apa yang bisa kau lakukan hari ini, jangan menunda segala sesuatu
karena kita tidak tahu apa yang akan terjadi esok. Semangat, berusaha, dan berdoa
itu yang akan mengantarkanmu dalam kesuksesan yang kau impikan”.
(Penulis)
“Ajining dhiri dumunung ana ing lathi, ajining raga dumunung ana ing busana
lan ajining awak dumunung ana ing tumindak”.
(Pepatah Jawa)
ix
PERSEMBAHAN
Skipsi ini dipersembahkan kepada:
1. Ibuku, Ibuku, Ibuku, dan Bapakku tercinta yang telah memberikan doa, motivasi,
cinta kasih yang setia, dan tak terhingga (Siti Heryani dan Masman).
2. Kakak dan Adik-adikku tersayang yang selalu memberikan doa dan semangat
(Sasi Laela Rafel Penawati, Navida Tria Manggala, dan Raja Iqbal Manggala).
x
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur kehadirat Allah Swt., yang memberi ilmu, inspirasi,
dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan
judul “PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG SESUAI
UNGGAH-UNGGUH BASA MELALUI PENGGUNAAN MEDIA KARTU
TOKOH DAN PENERAPAN TEKNIK PEER CORRECTION PADA SISWA
KELAS VII C SMP NEGERI 2 KEBAKKRAMAT”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan BahasaJawa, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti
menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan,
dan
pengarahan
dari
berbagai
pihak.
Untuk
itu,
peneliti
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberi izin penelitian;
2. Budi Waluyo, S.S., M.Pd.,selaku KepalaProgram Pendidikan Bahasa Jawa
dan Pembimbing I, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakartayang telah memberikan kemudahan administrasi
dalam menyusun skripsi dan memberikan bimbingan, pengarahan serta
kelancaran dalam menyusun skripsi;
3. Astiana Ajeng Rahadini, S.Pd., M.Pd.,selaku Pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi luar biasa, dan selalu sabar
menghadapi ketidaktahuan serta memberikan kelancaran dalam menyusun
skripsi;
4. Dosen-dosen yang telah membekali ilmu selama menempuh pendidikan;
5. Dra. Sri Lestari, M. Pd.,selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Kebakkramat
yang telah memberikan izin untuk melaksanakan kegiatan penelitian ini;
6. Endang Warni Atmiji, S.Pd.,selaku Guru MataPelajaran Bahasa JawaSMP
Negeri 2 Kebakkramat yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama
penelitian;
xi
7. Siswa-siswi kelas VII C SMP Negri 2 Kebakkramat yang telah bersedia
berpartisipasi dalam penelitian;
8. Sahabat-sahabatkuyang telah memberikanarti persahabatan, dan perjuangan
selama ini, Ajeng Cahya Nurani, Atik, Erny, Kristina, Prima, Rana, Resti,
Rhikma,Wulan dan Yuliningsih;
9. Teman-teman seperjuangan Pendidikan Bahasa Jawa 2012, PPL, dan KKN
yang selalu memberikan semangat dan motivasi.
10. Semua pihak yang membantu kelancaran penelitian dan penulisan skripsi yang
tidak dapat peneliti sebutkan satu per satu.
Peneliti sudah mencurahkan tenaga dan pikiran secara optimal dalam
menyusun skripsi ini. Peneliti menyadari masih ada kekurangan dalam
penyusunan skripsi. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun demi
penyempurnaan skripsi ini sangat peneliti harapkan. Semoga hasil penelitian
skripsi ini dapat memberikan manfaat kepada peneliti khususnya, dan kepada para
pembaca pada umumnya, serta dapat memberikan sumbangan pemikiran pada
perkembangan pendidikan selanjutnya.
Surakarta,Mei 2016
Peneliti,
Rizki Fajri Rahayu
xii
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ..................................................................................................................
i
PERNYATAAN ...................................................................................................
ii
PENGAJUAN .......................................................................................................
iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................................................
iv
PENGESAHAN SKRIPSI ...................................................................................
v
ABSTRAK ...........................................................................................................
vi
ABSTRACT ............................................................................................................
vii
SARI PATHI ..........................................................................................................
viii
MOTTO ................................................................................................................
ix
PERSEMBAHAN ................................................................................................
x
KATA PENGANTAR .........................................................................................
xi
DAFTAR ISI .........................................................................................................
xiii
DAFTAR TABEL .................................................................................................
xvii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................
xviii
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................................
xix
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ......................................................................
1
B. Rumusan Masalah ...............................................................................
8
C. Tujuan Penelitian ................................................................................
8
D. Manfaat Penelitian .............................................................................
8
1. Manfaat Teoritis ...........................................................................
8
2. Manfaat Praktis ............................................................................
9
BAB II. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka......................................................................................
10
1. Kemampuan Menulis ....................................................................
10
xiii
a. Hakikat Kemampuan Menulis.................................................
10
b. Tujuan Menulis .......................................................................
12
2. Dialog ............................................................................................
15
a. Hakikat Dialog .......................................................................
15
b. Langkah-Langkah Menulis Dialog .........................................
16
3. Unggah-Ungguh Basa ...................................................................
18
a. Hakikat Unggah-Ungguh Basa ..............................................
18
b. Tingkat Unggah-Ungguh Basa ..............................................
19
c. Faktor yang Mempengaruhi Unggah-Ungguh Basa ..............
24
4. Media Pembelajaran Kartu Tokoh.................................................
26
a.
Hakikat Media Pembelajaran .................................................
26
b.
Manfaat Media Pembelajaran .................................................
27
c.
Klasifikasi Media Pembelajaran .............................................
29
d.
Bentuk Media Kartu Tokoh ....................................................
30
e.
Kelebihan Media Kartu Tokoh ...............................................
32
5. Teknik Peer Corectin ....................................................................
34
a. Hakikat Peer Corection ...........................................................
34
b. Feedback dalam Penerapan Peer-Correction ..........................
37
6. Langkah-langkah Penggunaan Media Kartu Tokoh dan
PenerapanTeknik Peer Corection ..................................................
40
7. Tujuan Menulis Dialog sesuai Unggah-Ungguh Basa ..................
42
8. Penilaian Menulis Dialog Sesuai Unggah-Ungguh Basa ..............
43
B. Kerangka Berpikir ...............................................................................
53
C. Hipotesis Tindakan .............................................................................
56
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................
57
1. Tempat Penelitian ..........................................................................
57
2. Waktu Penelitian ..........................................................................
57
B. Pendekatan Penelitian .........................................................................
59
C. Subjek Penelitian.................................................................................
59
xiv
D. Data dan Sumber Data ........................................................................
60
1. Data Penelitian .............................................................................
60
2. Sumber Data Penelitian ................................................................
60
a. Peristiwa Proses Pembelajaran Menulis .................................
60
b. Informan .................................................................................
60
c. Dokumen ................................................................................
61
E. Teknik Pengumpulan Data ..................................................................
61
1. Pengamatan/Observasi .................................................................
62
2. Kajian Dokumen ..........................................................................
62
3. Pemberian Tugas/Tes ...................................................................
62
4. Wawancara ...................................................................................
63
F. Teknik Uji Validitas Data ...................................................................
64
G. Teknik Analisis Data ...........................................................................
65
H. Indikator Kinerja/Keberhasilan ...........................................................
66
I. Prosedur Penelitian .............................................................................
67
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ...................................................................................
74
1. Data Pratindakan ............................................................................
74
a. Permasalahan yang Dihadapi Siswa dalam Pembelajaran
Menulis Dialog .........................................................................
74
b. Wawancara dengan Guru dan Siswa ........................................
76
c. Penyusunan Rancangan Pembaharuan Proses Pembelajaran
Menulis Dialog .........................................................................
83
2. Hasil Penelitiian Siklus I ................................................................
83
a. Perencanaan Tindakan (Planning) .........................................
84
b. Pelaksanaan Tindakan (Acting) ..............................................
85
c. Pengamatan (Observing) .......................................................
87
d. Refleksi (Reflecting) ...............................................................
95
3. Hasil Penelitian Siklus II ...............................................................
98
a. Perencanaan Tindakan (Planning) .........................................
98
xv
b. Pelaksanaan Tindakan (Acting) ...............................................
100
c. Pengamatan (Observing) ........................................................
102
d. Refleksi (Reflecting) ..............................................................
110
4. Perbandingan Hasil Tindakan .........................................................
112
a. Peningkatan Kualitas Proses Pembelajaran Menulis Dialog
sesuai Unggah-Ungguh Basa ...................................................
112
b. Peningkatan Nilai Kemampuan Menulis Dialog sesuai
Unggah-Ungguh Basa ..............................................................
113
B. Pembahasan ...........................................................................................
116
1. Peningkatan Kualitas Proses Pembelajaran Menulis Dialog sesuai
Unggah-Ungguh Basa melaui Penggunaan Media Kartu Tokoh dan
Penerapan Teknik Peer Correction ................................................
117
2. Peningkatan Kemampuan Menulis Dialog sesuai Unggah-Ungguh
Basa melalui Penggunaan Media Kartu Tokoh dan Penerapan
Teknik Peer Correction ................................................................
126
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan .............................................................................................
139
B. Implikasi ..............................................................................................
135
C. Saran ....................................................................................................
137
DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................................
139
LAMPIRAN PRASIKLUS ...................................................................................
146
LAMPIRAN SIKLUS I .......................................................................................
179
LAMPIRAN SIKLUS II ......................................................................................
228
Surat Permohonan Izin Menyusun Skripsi ............................................................
274
Surat Keputusan Dekan FKIP Tentang Izin Penyusun Skripsi ............................
275
Surat Keterangan Izin Penelitian Instansi ............................................................
276
Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ...............................................
280
xvi
DAFTAR TABEL
No.
Judul Tabel
Halaman
2.1. Langkah-Langkah Penggunaan Media Kartu Tokoh dan Penerapan Teknik
Peer Correction ...............................................................................................
34
2.2. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Bahasa Jawa Kelas VII..............
42
2.3. Rubrik Pedoman Penilaian Proses Menulis Dialog .........................................
45
2.4. Rubrik Pedoman Penilaian Hasil Menulis Dialog ...........................................
49
3.1. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ...................................................................
58
3.2. Indikator Kinerja Penelitian .............................................................................
66
4.1. Distribusi Frekuensi Nilai Proses Kinerja Siswa Pratindakan .........................
76
4.2. Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Kemampuan Menulis Dialog
Pratindakan ......................................................................................................
78
4.3. Distribusi Frekuensi Nilai Proses Kinerja Siswa Siklus I Pertemuan I
dan II ................................................................................................................
93
4.4. Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menulis Dialog Siklus I ...................
94
4.5. Distribusi Frekuensi Nilai Proses Kinerja Siswa pada Siklus II
Pertemuan I dan II ........................................................................................... 107
4.6. Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Kemampuan Menulis Dialog Siklus II......... 108
xvii
DAFTAR GAMBAR
No
Judul Gambar
Halaman
1.
Bentuk Kartu Tokoh Bagian Depan ..............................................................
31
2.
Bentuk Kartu Tokoh Bagian Belakang ...........................................................
32
3.
Alur Kerangka Berpikir ..................................................................................
55
4.
Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ...............................................................
67
5.
Diagram Pengelompokan Nilai Kemampuan Menulis Dialog
Pratindakan .....................................................................................................
79
6.
Diagram Lingkaran Ketuntasan Belajar Menulis Dialog Pratindakan ...........
80
7.
Hasil Tulisan Siswa Menulis Dialog ..............................................................
82
8.
Guru Menyampaikan Materi Menggunakan Media Kartu Tokoh ..................
90
9.
Siswa Membacakan Dialog dengan Media Kartu Tokoh ...............................
91
10.
Diagram Pengelompokan Nilai Menulis Dialog.............................................
94
11.
Diagram Lingkaran Ketuntasan Belajar Menulis Dialog Siklus I ..................
95
12.
Siswa yang Kesulitan Bertanya pada Guru ....................................................
96
13.
Kelompok sedang Berdiskusi Menyusun Dialog ........................................... 103
14.
Siswa Aktif Bertanya pada Kelompok yang Maju ........................................ 106
15.
Diagram Pengelompokan Nilai Kemampuan Menulis Dialog Siklus II ........ 109
16.
Diagram Lingkaran Ketuntasan Belajar Kemampuan Menulis Dialog
Siklus II........................................................................................................... 110
17.
Diagram Garis Peningkatan Nilai Rata-Rata Proses Kinerja Siswa
Menulis Dialog ............................................................................................... 113
18.
Diagram Garis Peningkatan Nilai Rata-Rata Hasil Menulis Dialog .............. 114
19.
Diagram Batang Peningkatan Nilai Ketuntasan Belajar Kemampuan
Menulis Dialog ............................................................................................... 115
20.
Diagram Batang Peningkatan Nilai Proses Kinerja Siswa
xviii
Pembelajaran Menulis Dialog......................................................................... 124
21.
Diagram Batang Peningkatan Nilai Hasil Kemampuan Menulis Dialog ....... 132
DAFTAR LAMPIRAN
No.
Judul Lampiran
Halaman
1.
Silabus Pembelajaran Menulis Dialog ............................................................ 146
2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Menulis Dialog Pratindakan ................. 147
3.
Pedoman Penilaian Proses Pembelajaran Menulis Dialog ............................. 150
4.
Format Penilaian Proses Pembelajaran Menulis Dialog ................................. 153
5.
Pedoman Wawancara Guru pada Pratindakan ................................................ 154
6.
Pedoman Wawancara Siswa pada Pratindakan .............................................. 155
7.
Catatan Lapangan Hasil Wawancara dengan Guru Pratindakan .................... 156
8.
Catatan Lapangan Hasil Wawancara dengan Siswa Pratindakan ................... 159
9.
Presensi Siswa Pembelajaran Menulis Dialog Pratindakan............................ 168
10.
Catatan Lapangan Hasil Observasi terhadap Kualitas Pembelajaran
Menulis Dialog Pratindakan ........................................................................... 169
11.
Hasil Nilai Proses Pembelajaran Kegiatan Belajar Pratindakan..................... 172
12.
Hasil Nilai Kinerja Menulis Dialog Pratindakan ............................................ 173
13.
Foto Kegiatan pada Pratindakan ..................................................................... 174
14.
Hasil Karya Siswa Menulis Dialog Pratindakan ............................................ 176
15.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Menulis Dialog Siklus I ........................ 179
16.
Materi Siklus I Cara Menulis Dialog dan Unggah-Ungguh Basa .................. 186
17.
Tema dan Sinopsis Cerita Siklus I .................................................................. 188
18.
Pedoman Penilaian Proses Menulis Dialog Siklus I ....................................... 189
19.
Format Penilaian Proses Pembelajaran Menulis Dialog ................................. 192
20.
Pedoman Penilaian Hasil Menulis Dialog Siklus I ....................................... 193
21.
Format Penilaian Menulis Dialog sesuai Unggah-Ungguh Basa ................... 197
22.
Presensi Siswa Pembelajaran Menulis Dialog Siklus I Pertemuan I .............. 198
23.
Catatan Lapangan Hasil Observasi terhadap Kualitas Pembelajaran
Menulis Dialog pada Siklus I Pertemuan 1 .................................................... 199
xix
24.
Hasil Nilai Proses Pembelajaran Menulis Dialog Siklus I Pertemuan I ........ 203
25.
Presensi Siswa Pembelajaran Menulis Dialog Siklus I Pertemuan II............. 204
26.
Catatan Lapangan Hasil Observasi terhadap KualitasPembelajaran
Menulis Dialog Siklus I Pertemuan II ............................................................ 205
27.
Hasil Nilai Proses Pembelajaran Menulis Dialog SiklusI Pertemuan II......... 207
28.
Hasil Nilai Kinerja Menulis Dialog Siklus I................................................. 208
29.
Pedoman Wawancara terhadap Guru Siklus I ................................................ 209
30.
Pedoman Wawancara terhadap Siswa Siklus I ............................................... 210
31.
Hasil Wawancara dengan Guru Siklus I ......................................................... 211
32.
Hasil Wawancara dengan Siswa Siklus I........................................................ 214
33.
Foto Kegiatan Penelitian Siklus I ................................................................... 219
34.
Hasil Karya Siswa Menulis Dialog Siklus I ................................................... 223
35.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Menulis Dialog Siklus II ...................... 228
36.
Materi Menulis Dialog dan Unggah-Ungguh Basa ........................................ 234
37.
Judul dan Konteks Cerita Siklus II ................................................................. 236
38.
Pedoman Penilaian Proses Pembelajaran Menulis Dialog ............................. 237
39.
Format Penilaian Proses Pembelajaran Menulis Dialog ................................. 240
40.
Pedoman Penilaian Hasil Pembelajaran Menulis Dialog ............................... 241
41.
Format Penilaian Menulis Dialog sesuai Unggah-Ungguh Basa ................... 246
42.
Presensi Siswa Pembelajaran Menulis Dialog Siklus II Pertemuan I............. 247
43.
Catatan Lapangan Hasil Observasi terhadap Kualitas Pembelajaran
Menulis Dialog pada Siklus II pertemuan I .................................................... 248
44.
Hasil Nilai Proses Pembelajaran Menulis Dialog Siklus II Pertemuan I....... 252
45.
Presensi Siswa Pembelajaran Menulis Dialog Siklus II Pertemuan II .......... 253
46.
Catatan Lapangan Hasil Observasi terhadap Kualitas Pembelajaran
Menulis DialogSiklus II Pertemuan II ............................................................ 254
47.
Hasil Nilai ProsesPembelajaran menulis dialogSiklus II Pertemuan II.......... 256
48.
Hasil Nilai Kinerja Menulis Dialog Siklus II ................................................. 257
49.
Pedoman Wawancara Guru Siklus II .............................................................. 258
50.
Pedoman Wawancara Siswa Siklus II ............................................................ 259
xx
DAFTAR LAMPIRAN
No.
Judul Lampiran
Halaman
51.
Hasil Wawancara dengan Guru pada Siklus II ............................................... 260
52.
Hasil Wawancara dengan Siswa pada Siklus II .............................................. 262
53.
Foto kegiatan Siklus II .................................................................................... 267
54.
Hasil Karya Siswa Menulis Dialog Siklus II .................................................. 269
xxi