KECERDASAN EMOSIONAL PADA PEMUSIK : Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI.
367/SKRIPSI/PSI-FIP/UPI.10.2013
KECERDASAN EMOSIONAL PADA PEMAIN MUSIK (VOKAL DAN
INSTRUMEN)
(Studi Kasus tentang tiga individu yang mengikuti aktivitas bermusik sejak dini
di Jurusan Pendidikan Seni Musik Universitas Pendidikan Indoneia)
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi
pada Jurusan Psikologi Fakultas Ilmu Pendidikan
Disusun oleh :
Prinska Damara Sastri
(0901315)
JURUSAN PSIKOLOGI
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2013
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas Bermusik Sejak
Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
KECERDASAN EMOSIONAL PADA PEMAIN MUSIK (VOCAL DAN
INSTRUMEN)
(Studi Kasus tentang tiga individu yang mengikuti aktivitas bermusik sejak dini
di Jurusan Pendidikan Seni Musik Universitas Pendidikan Indoneia)
Oleh
Prinska Damara Sastri
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana
Psikologi pada Jurusan Psikologi Fakultas Ilmu Pendidikan
© Prinska Damara Sastri 2013
Universitas Pendidikan Indonesia
Oktober 2013
Hak Cipta dilindungi Undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian, dengan dicetak ulang,
difotokopi, atau cara lainnya tanpa izin dari penulis.
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas Bermusik Sejak
Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas Bermusik Sejak
Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas Bermusik Sejak
Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
Prinska Damara Sastri (0901315). “Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada
Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni
Musik UPI)”. Skripsi. Jurusan Psikologi Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas Pendidikan
Indonesia. Bandung (2013).
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran kecerdasan emosional pada pemain
musik (vokal dan instrumen). Penelitian ini menggunakan desain penelitian studi kasus
dengan pendekatan kualitatif. Subjek penelitian ini dipilih secara purposive, yaitu 3 orang
individu yang mengikuti aktivitas bermusik sejak dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa gambaran kecerdasan emosional dimana ketiganya
sudah dapat secara dewasa berperilaku baik segi sosial bermasyarakat dan juga dalam
bermusiknya. Ketiga subjek sudah memenuhi komponen-komponen kecerdasan
emosionalnya, dimana hal itu meliputi kesadaran diri, pengaturan diri, motivasi, empati serta
keterampilan subjek. Ketiga subjek sudah dapat mengelola emosi mereka ketika akan
bermain musik. Dalam motivasi, ketiganya sudah memiliki motivasi dalam dirinya yaitu
dalam bermusik maupun diluar itu. Serta kemampuan mereka dalam mengenali emosi orang
sekitarnya maupun emosi para komposer dalam bermain musik. Dan yang terakhir, ketiganya
dapat membina hubungan dengan baik, baik itu dalam bermusik dan diluar itu.
Kata kunci : gambaran, kecerdasan emosional, pemain musik
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas Bermusik Sejak
Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
ABSTRAC
Prinska Damara Sastri (0901315). “Emotional Intelligence and Music Player (vocals and
instruments) (Case study on Three Individu which start music activity from early childhood in
the Department of Art Education Music UPI)”. Psychology Departement Faculty Education.
Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung (2013).
This study aims to describe the emotional intelligence in music player ( vocals and
instruments ) . This study uses a case study design with qualitative approach . These subjects
were selected purposively , There are 3 individuals who follow the activities of early music in
the Department of Art Education Music UPI . The results show that emotional intelligence
picture of where the trio was able to mature in terms of social well-behaved and well in the
musical community . All three subjects had to meet the components of emotional intelligence
, which it includes self-awareness, self-regulation , motivation , empathy and skill subjects .
All three subjects are able to manage their emotions when they play music . In motivation ,
all of the subject have a motivation in their own that is in music and outside it . As well as
their ability to recognize emotions and the emotions of the people around him in playing
music composers . And lastly , all three can build a good relationship with , be it in music and
beyond.
Keywoard : description,emotional intelligence, music player
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas Bermusik Sejak
Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
LEMBAR PENGESAHAN
LEMBAR PENGUJI
PERNYATAAN .........................................................................................................i
KATA PENGANTAR ..............................................................................................ii
UCAPAN TERIMAKASIH .......................................................................................iii
ABSTRAK .................................................................................................................v
DAFTAR ISI ..............................................................................................................vi
DAFTAR TABEL ......................................................................................................viii
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................................1
B. Fokus Penelitian..............................................................................................5
C. Tujuan Penelitian ............................................................................................5
D. Manfaat Penelitian ..........................................................................................6
E. Subjek Penelitian ............................................................................................6
F. Metode Penelitian ...........................................................................................6
BAB II KAJIAN PUSTAKA.................................................................................. 8
A. Kecerdasan Emosional....................................................................................8
1. Definisi Kecerdasan ........................................................................................8
2. Definisi Emosi ................................................................................................9
3. Definisi Kecerdasan Emosional ....................................................................10
4. Definisi Kecakapan Emosi ..........................................................................11
5. Kemampuan Kecerdasan Emosional Pemusik .............................................12
B. Musik ............................................................................................................20
1. Definisi Musik ..............................................................................................20
2. Definisi Pemusik...........................................................................................22
BAB III METODE PENELITIAN........................................................................24
A. Desain Penelitian ..........................................................................................24
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
B. Teknik Pengumpulan Data ...........................................................................25
C. Definisi Operasional .....................................................................................26
D. Instrumen Penelitian .....................................................................................27
E. Teknik Analisis Data ....................................................................................31
F. Keabsahan Data ............................................................................................35
G. Lokasi dan Subjek Populasi/Sampel Penelitian ............................................36
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ...............................................................37
A. Profil Subjek Penelitian ................................................................................37
1. Subjek Pertama .............................................................................................37
2. Subjek Kedua ................................................................................................39
3. Subjek Ketiga................................................................................................40
B. Profil Jurusan Pendidikan Seni Musik ..........................................................41
C. Gambaran Kecerdasan Emosional Pada Pemain Musik (Vokal dan
Instrumen) .....................................................................................................42
1. Subjek 1 (S) ..................................................................................................42
2. Subjek 2 (A)..................................................................................................65
3. Subjek 3 (G)..................................................................................................87
D. Pembahasan Gambaran Kecerdasan Emosional .........................................112
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI ...............................................130
A. Kesimpulan .................................................................................................130
B. Rekomendasi...............................................................................................131
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN LAMPIRAN
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
DAFTAR TABEL
Tabel
3.1 Pedoman Wawancara Kecerdasan Emosional pada Pemain Musik (Vokal dan
Instrumen) ..................................................................................................................27
4.1 Gambaran Kecerdasan Emosional Berdasarkan Kesadaran Diri S ......................48
4.2 Gambaran Kecerdasan Emosional Berdasarkan Pengaturan Diri S .....................53
4.3 Gambaran Kecerdasan Emosional Berdasarkan Motivasi S ...............................58
4.4 Gambaran Kecerdasan Emosional Berdasarkan Empati S ..................................62
4.5 Gambaran Kecerdasan Emosional Berdasarkan Keterampilan Sosial S.............. 67
4.6 Gambaran Kecerdasan Emosional Berdasarkan Kesadaran Diri A .....................71
4.7 Gambaran Kecerdasan Emosional Berdasarkan Pengaturan Diri A ....................75
4.8 Gambaran Kecerdasan Emosional Berdasarkan Motivasi A ...............................79
4.9 Gambaran Kecerdasan Emosional Berdasarkan Empati A ..................................84
4.10 Gambaran Kecerdasan Emosional Berdasarkan Keterampilan Sosial A ...........88
4.11 Gambaran Kecerdasan Emosional Berdasarkan Kesadaran Diri G ...................94
4.12 Gambaran Kecerdasan Emosional Berdasarkan Pengaturan DiriG .................. 98
4.13 Gambaran Kecerdasan Emosional Berdasarkan Motivasi G .............................104
4.14 Gambaran Kecerdasan Emosional Berdasarkan Empati G ................................109
4.15 Gambaran Kecerdasan Emosional Berdasarkan Keterampilan Sosial G ...........113
4.16 Gambaran Kecerdasan Emosional Pada Pemain Musik (Vokal dan
Instrumen) di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI Bandung ....................................121
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Kecerdasan emosional akhir-akhir ini menjadi perbincangan yang cukup
hangat dikalangan masyarakat, karena dari beberapa penelitian kecerdasan
emosional memiliki peran yang penting bagi kesuksesan hidup seseorang. Goleman
(2009:44) mengungkapkan bahwa kecerdasan intelektual (IQ) hanya menyumbang
setinggi-tingginya 20% bagi kesuksesan hidup seseorang, sisanya 80% lainnya diisi
salah satunya oleh kecerdasan emosional. Jadi untuk menjadi pribadi yang sukses
tidaklah cukup hanya mengandalkan intelektual, kecerdasan emosional juga perlu
dimiliki oleh tiap individu.
Pentingnya kecerdasan emosi ini diungkapkan dalam dua penelitian yang
mengungkap emosi dapat dikendalikan agar perilaku yang dapat merugikan
individu
dapat
diatasi.
Peneliti
pertama Goleman (Matualesy,
2007:10)
mengungkapkan “kecakapan dalam mengelola emosi akan membuat individu
terhindar dari hal-hal yang mungkin dapat menjerumuskannya dalam kesulitan bila
ia tidak dapat mengelola emosinya.” Selanjutnya, Young (Matualesy, 2007:10),
mengemukakan bahwa “dampak negative dari suatu perilaku yang muncul karena
ketidakmampuan dalam mengendalikan impuls emosi, sehingga menimbulkan
kerugian pada diri individu.”
Pada hakikatnya kajian kecerdasan emosional berkaitan dengan bagaimana
menggunakan kemampuan emosional untuk mengenal dan mengendalikan diri
sendiri serta memahami orang lain. Hal demikian sejalan dengan pemikiran yang
mengkaji kecerdasan emosional hanya dari dua sisi, pertama, peningkatan
kecerdasan emosional melalui pengembangan kesadaran diri, mengatur emosi, dan
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas Bermusik
Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
2
motivasi diri, kedua, menggunakan kecerdasan emosional untuk berhubungan
dengan orang lain (Sakdanur, 2005).
Perkembangan emosi ini telah berkembang sejak anak-anak. Hurlock
(1978:210) menyatakan bahwa kemampuan untuk bereaksi secara emosional sudah
ada pada bayi. Gejala pertama perilaku emosional ialah keterangsangan umum
terhadap stimulus yang kuat. Namun, seiring dengan meningkatnya usia, maka
reaksi emosional seseorang anak akan menjadi kurang menyebar, kurang
sembarangan, dan lebih dibedakan (Hurlock, 1978: 212).
Kurangnya kecerdasan atau pengelolaan emosi ini juga dapat berakibat
fatal, yaitu mengakibatkan rendahnya prestasi akademik anak. Hasil survey
terhadap 69% siswa SD dari empat provinsi di Indonesia yang rata-rata nilai
raportnya kurang dari 6,0, dinyatakan 33% mengalami gangguan emosi dan
perilaku (Balitbang, 1996). Kecerdasan emosional yang tidak dilatih sejak dini akan
berdampak juga pada perilaku ketika usia remaja. Sebagai contoh tawuran antar
remaja. Di kota-kota besar seperti Jakarta, Surabaya, dan Medan, tawuran ini sering
terjadi. Data di Jakarta misalnya (Bimmas Polri Metro Jaya), tahun 1992 tercatat
157 kasus perkelahian pelajar. Tahun 1994 meningkat menjadi 183 kasus dengan
menewaskan 10 pelajar, tahun 1995 terdapat 194 kasus dengan korban meninggal
13 pelajar dan 2 anggota masyarakat lain. Tahun 1998 ada 230 kasus yang
menewaskan 15 pelajar serta 2 anggota Polri, dan tahun berikutnya korban
meningkat dengan 37 korban tewas. Terlihat dari tahun ke tahun jumlah
perkelahian dan korban cenderung meningkat. Bahkan sering tercatat dalam satu
hari terdapat sampai tiga perkelahian di tiga tempat sekaligus (KPAI, 2011).
Dilihat dari contoh kasus di atas maka anak dituntut agar dapat
mengendalikan emosi. Apabila anak tidak dapat memenuhi tuntutan ini, mereka
akan memperoleh penilaian sosial yang tidak menyenangkan (Hurlock, 1978: 242).
Salah satu strategi untuk mendorong kecerdasan emosi anak ini adalah
dengan olahraga, tarian dan juga musik. Seorang anak yang terbiasa
diperdengarkan musik sejak kecil
akan lebih berkembang kecerdasan
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas Bermusik
Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
3
emosionalnya dibandingkan anak yang jarang diperdengarkan musik. “Musik
sangat mempengaruhi manusia”, ujar EV. Andreas Christanday, seorang musikus
dalam suatu ceramah musik “Beat mempengaruhi tubuh, ritme mempengaruhi jiwa,
sedangkan harmoni mempengaruhi roh”. Sementara apabila hati sedang susah,
mencoba mendengarkan musik yang indah, yang memiliki irama (ritme) yang
teratur (Inspirasi Dunia Kita, 2011).
Dewasa ini selain mendengarkan musik, aktivitas belajar memainkan alat
musik mulai banyak ditanamkan pada anak-anak sejak usia dini, hal ini dapat
dilihat dari peran orang tua yang mulai memfasilitasi anaknya untuk menguasai dan
memainkan salah satu alat musik yang diinginkan. Berkenaan dengan hal itu, Kaul
(Nurjanah, 2009: 2) mengatakan bahwa,
“Sejak beberapa dekade belakangan ini, kesadaran orang tua untuk
memperkenalkan musik pada anak sejak dini semakin tinggi. Terlihat dari
menjamurnya sekolah musik yang membuka kelas musik untuk anak-anak
umur balita. Biarpun biaya kursus relative mahal,tapi para orangtua tetap
berusaha agar anak bisa sekolah musik disitu.”
Adapun beberapa penelitian mengungkapkan bahwa musik dapat
meningkatkan kecerdasan anak serta membuat anak menjadi kreatif, karena dengan
mendengarkan atau bermain musik akan melatih fungsi otak, yang berhubungan
dengan daya nalar dan intelektual. Kaul (Nurjanah, 2009: 2) menyatakan bahwa
“Seorang anak yang sejak kecil terbiasa mendengarkan musik akan lebih
berkembang kecerdasan emosional dan intelegensinya dibandingkan dengan anak
yang jarang mendengarkan musik.” Dimana musik yang dimaksud adalah musik
yang memiliki irama teratur serta nada-nada yang teratur. Anak pun dilatih peka
terhadap bunyi, hingga mampu menyelaraskan irama dengan gerak tubuh
(Nurjanah, 2009: 2).
Dalam bermain musik, juga terdapat beberapa paduan keseimbangan
dalam musik yaitu irama, birama, melodi, tempo, serta dinamika, dimana anak
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas Bermusik
Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
4
dituntut untuk dapat menyelaraskan kelima aspek tersebut agar dapat membuat satu
kesatuan yang baik dalam bermain musik.
Hasil wawancara peneliti dengan subjek yang memiliki minat terhadap
musik mengatakan bahwa musik membuat dirinya lebih disiplin, konsentrasi, serta
dapat mengeksplor dirinya menjadi lebih kreatif (Hasil wawancara tanggal 17 Juni
2013).
Dalam bermain musik, disebutkan bahwa kecerdasan emosional juga turut
berperan aktif. Siegel (Inspirasi Dunia Kita, 2011) ahli perkembangan otak,
mengatakan bahwa musik dapat berperan dalam proses pematangan hemisfer kanan
otak, walaupun dapat berpengaruh ke hemisfer sebelah kiri, oleh karena adanya
cross-over dari kanan ke kiri dan sebaliknya yang sangat kompleks dari jaras-jaras
neuronal di otak.
Efek atau suasana perasaan dan emosi, baik persepsi, ekspresi, maupun
kesadaran pengalaman emosional, secara predominan diperantarai oleh hemisfer
otak kanan. Artinya, hemisfer ini memainkan peran besar dalam proses
perkembangan emosi, yang sangat penting bagi perkembangan sifat-sifat manusia
yang manusiawi (Inspirasi Dunia Kita, 2011).
Hasil studi pendahuluan peneliti pada subjek yang berkecimpung di dunia
musik, didapatkan bahwa musik memiliki pengaruh terhadap emosinya. Salah satu
contohnya adalah ia menjadi lebih terlatih dalam mengola emosinya. “Kayak
misalnya, aku jadi bisa nahan emosi aku, karena belajar musik itu butuh kesabaran
banget. Kayak aku tuh gak bisa memainkan lagu yang lembut dengan emosi aku
yang marah. Nah, disitu saya belajar awalnya dari itu saya tau kalau oh.., ternyata
saya tuh emang ga bisa bawain lagu yang gak sesuai ama mood saya, otomatis
saya jadi ngatur emosi saya kan disitu. Musiknya itu kayak gimana sih, saya harus
riang gembira atau gimana. Kalau di kehidupan nyata yah ,ini situasinya apa, dan
saya harus bertindak kayak gimana sih. Dari situ saya belajar” (Wawancara
tanggal 17 Juni 2013).
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas Bermusik
Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
5
Bermain musik merupakan salah satu bentuk komunikasi afektif dan
memberikan pengalaman emosional. Untuk dapat merasakan dan menghayati serta
mengevaluasi makna dari interaksi dengan lingkungan, ternyata dapat dirangsang
dan dioptimalkan perkembangannya melalui musik sejak masa dini. Evelyn Pitcer
(Inspirasi Dunia Kita: 2011) mengatakan musik membantu remaja untuk mengerti
orang lain dan memberikan kesempatan dalam pergaulan sosial dan perkembangan
terhadap emosional mereka.
Musik digambarkan sebagai salah satu “bentuk murni” ekspresi emosi.
Musik mengandung berbagai contour, spacing, variasi intensitas dan modulasi
bunyi yang luas, sesuai dengan komponen-komponen emosi manusia (Inspirasi
Dunia Kita, 2011).
Berdasarkan data-data tersebutl tersebut, penulis tertarik untuk melakukan
penelitian secara kualitatif tentang kecerdasan emosional pada pemusik.
B. Fokus Penelitian
Fokus penelitian ini adalah untuk mengetahui fakta empiris mengenai
kecerdasan emosional pada pemain musik (vokal dan instrumen), yang secara
spesifik dikembangkan menjadi:
1. Bagaimanakah profil pemain musik (vokal dan instrumen)?
2. Bagaimanakah profil jurusan Pendidikan Seni Musik UPI?
3. Bagaimanakah gambaran kecerdasan emosional pada pemain musik
(vokal dan instrumen)?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan umum penelitian ini adalah untuk mengetahui fakta empiri
mengenai kecerdasan emosional pada pemain musik (vokal dan instrumen). Secara
khusus tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mendeskripsikan profil pemain musik (vokal dan instrumen)?
2. Untuk mendeskripsikan profil jurusan Pendidikan Seni Musik UPI?
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas Bermusik
Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
6
3. Untuk mendeskripsikan gambaran mengenai kecerdasan emosional pada
pemain musik (vokal dan instrumen).
D. Manfaat Penelitian
Penelitian ini dapat memberikan manfaat yang bersifat teoritis dan bersifat
praktis.
1. Manfaat secara teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran ilmiah
dalam kajian psikologi perkembangan, khususnya dalam aplikasi psikologi
perkembangan individu di bidang musik.
2. Manfaat secara praktis
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi pemain musik
(vokal dan instrumen) mengenai kecerdasan emosionalnya dalam hal
kesadaran diri, pengaturan diri, motivasi, empati serta keterampilan sosial.
E. Subjek Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk menggali informasi mengenai bagaimana
kecerdasan emosional pada pemain musik (vokal dan pemain instrumen). Untuk
dapat mencapai tujuan tersebut peneliti memerlukan tiga orang subjek yaitu
individu yang telah mempelajari musik sejak kecil serta menekuni aktifitas bermain
musik hingga saat ini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI Bandung.
F. Metode Penelitian
Dalam penelitian ini metode yang digunakan adalah metode penelitian
kualitatif. Metode penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang digunakan
untuk meneliti pada kondisi obyek yang alamiah, (sebagai lawannya adalah
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas Bermusik
Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
7
eksperimen) dimana peneliti adalah sebagai instrumen kunci, teknik pengumpulan
data dilakukan secara trianggulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif, dan
hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna daripada generalisasi
(Sugiyono, 2013:1).
Rancangan penelitian dalam penelitian ini adalah rancangan studi kasus,
yaitu penelitian dilakukan untuk memperoleh pengertian yang mendalam mengenai
situasi dan makna sesuatu/subjek yang diteliti (Asmadi Alsa, 2007).
Teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti adalah dengan
melakukan wawancara secara mendalam. Penelitian ini mengacu kepada lima
dimensi yaitu: kesadaran diri, pengaturan diri, motivasi, empati, dan keterampilan.
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas Bermusik
Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian
Desain penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah studi
kasus dengan pendekatan kualitatif. Metode penelitian kualitatif adalah
metode penelitian yang digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek yang
alamiah, (sebagai lawannya adalah eksperimen) dimana peneliti adalah
sebagai instrumen kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara
trianggulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif, dan hasil penelitian
kualitatif lebih menekankan makna daripada generalisasi (Sugiyono, 2013:1).
Adapun kutipan mengenai metode kualitatif yang dikemukakan oleh
Creswell (Creswell, 1994 :1-2) :
“This study is defined as an inquiry process of understanding
a social or human problem, based on building complex, holistic
picture, formed with words, reporting detailed views of informants,
and conducted in a natural setting.”
Dimana penelitian kualitatif ialah suatu proses penelitian ilmiah untuk
memahami masalah-masalah manusia dalam konteks sosial dengan
menciptakan gambaran menyeluruh serta kompleks yang disajikan,
melaporkan pandangan terperinci dari para sumber informasi, serta dilakukan
dalam setting alamiah tanpa adanya intervensi dari peneliti.
Adapun pengertian lain dari penelitian kualitatif yang menyatakan
bahwa penelitian kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk
memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian
misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan, dll., secara holistik, dan
dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks
khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah
(Moleong, 2007 :6).
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
25
Sedangkan studi kasus adalah penelitian yang dilakukan untuk
memperoleh pengertian yang mendalam mengenai situasi dan makna
sesuatu/subjek yang diteliti (Asmadi Alsa, 2007).
Adapun kutipan mengenai metode kualitatif yang dikemukakan oleh
Merriam dan Yin (Creswell, 1994 :12)
“Case studies, in which the researcher explores a single entiry
or phenomenon (“the case”) bounded by the time and activity (a
program, event, process, institution, or social group) and collects
detailed information by using a variety of data collection procedures
during a sustained period of time.”
Dimana dalam studi kasus peneliti mengeksplorasi entitas (dimana
entitas ini adalah sesuatu yang unik yang dianggap berbeda) atau fenomena
tunggal ("kasus") yang dibatasi oleh waktu dan kegiatan (program, kejadian,
proses, institusi, atau kelompok sosial) yang didapatkan dari informasi secara
rinci dengan menggunakan berbagai data prosedur pengumpulan selama
periode waktu yang berkelanjutan.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif karena peneliti ingin
memperoleh secara mendalam dalam suatu situasi mengenai fakta empiris
mengenai kecerdasan emosional pada pemain musik (vokal dan instrumen)
dimana pemain musiknya itu sendiri sudah mengikuti aktivitas bermusik
sejak dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI Bandung.
B. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini
menggunakan teknik wawancara serta dokumen. Dimana wawancara menurut
Moleong (2007 : 186) adalah percakapan dengan maksud tertentu. Jenis
wawancara yang digunakan adalah wawancara semi terstruktur, menurut
Sugiyono (2013:73) dalam pelaksanaannya lebih bebas dibandingkan dengan
wawacara terstruktur. Hal ini karena peneliti menggunakan pedoman
wawancara yang dijadikan patokan dalam alur pembicaraan dengan
pertanyaan terbuka sehingga subjek dapat mengemukakan jawaban apa pun
sepanjang tidak keluar dari tema yang menjadi tujuan wawancara (dalam
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
26
Herdiansyah, 2012). Sedangkan teknik pengumpulan data dengan dokumen
merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu, bisa berbentuk tulisan,
gambar atau karya-karya monumental dari seseorang (Sugiono,2013:82).
Dalam hal ini peneliti melihat dokumen-dokumen foto dan juga hal lainnya
untuk pelengkap data.
Dalam
proses
wawancara
kali
ini
peneliti
mempersiapkan
perlengkapan wawancara yaitu alat tulis dan tape recorder.
C. Definisi Operasional
Dalam penelitian ini yang dimaksud dengan kecerdasan emosional
adalah Dalam hal ini kecerdasan emosional merupakan kemampuan
mengendalikan emosi diri sendiri dan perasaan orang lain, serta mampu
mengalihkannya kepada hal-hal yang lebih positif. Kecerdasan emosional ini
terbagi menjadi lima dimensi dikemukakan oleh Goleman (1999), yaitu:
1.
Kesadaran diri yaitu sadar akan kemampuan dirinya beserta emosi-emosi
yang muncul, yang terbagi menjadi tiga yaitu kesadaran emosi, penilaian diri,
dan kepercayaan diri.
2.
Pengaturan diri yaitu kemampuan menangani emosi dimana terbagi menjadi
kendali diri, dapat dipercaya, inovasi, serta adaptabilitas.
3.
Motivasi yaitu kemampuan individu untuk menggerakkan menuju sasaran
serta bertahan dalam menghadapi kegagal serta frustasi yang terbagi menjadi
dorongan berprestasi, komitmen, inisiatif, dan optimisme.
4.
Empati merupakan kemampuan individu untuk dapat merasakan apa yang
dirasakan oleh orang lain serta menempatkan diri pada sudut pandang orang
lain dimana terbagi menjadi memahami orang lain, mengembangkan orang
lain, orientasi pelayanan, dan mendayagunakan keragaman.
5.
Keterampilan sosial yaitu kemampuan yang dimiliki individu untuk dapat
berhubungan baik , mampu berinteraksi dan menjaga hubungan sehat dengan
orang lain, yang terbagi menjadi pengaruh, komunikasi, manajemen konflik,
kepemimpinan dan katalisator perubahan.
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
27
D. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri.
Peneliti menyiapkan pedoman wawancara berupa pertanyaan-pertanyaan
yang sesuai dengan pokok permasalah serta dapat berkembang sehingga
peneliti dapat menemukan informasi lain yang relevan mengenai gambaran
kecerdasan emosional pada individu yang bermusik sejak kecil.
Tabel 3.1 Pedoman Wawancara Kecerdasan Emosional pada Pemain Musik
(Vokal dan Instrumen)
Variabel
Dimensi
Kecerdasan
Kesadaran
Emosional
Diri
Indikator
Sub Indikator
Kesadaran Emosi
Mengenali emosi yang
Kisi-Kisi Pertanyaan
mereka rasakan dan mengapa hal tersebut dapat
pada Pemusik
terjadi
Mengetahui emosi yang
muncul dalam diri
Mengetahui sebab munculnya emosi
Menyadari
keterikatan
Mengetahui
hubungan
antara perasaan mereka
antara emosi, perbuatan,
dengan apa yang mereka
pikiran dan perkataan
pikirkan, perbuat dan katakan
Mengetahui
bagaimana
perasaan mereka dalam
bermusik maupun di luar
bermusik
Mengetahui
perasaan
mereka ketika bermusik
Mengetahui
perasaan
mereka ketika diluar bermusik
Penilaian Diri
Sadar tentang kekuatankekuatan dan kelemahankelemahannya
Mengetahui kelemahan
dan kelebihan mereka
dalam bermusik
dalam
bermusik
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
28
Menyempatkan diri
untuk merenung
Mampu introspeksi diri
ketika ada masalah yang
dihadapi
Belajar dari pengalaman
Mengetahui sisi baik dan
buruk
dalam
setiap
pengalaman
Terbuka terhadap umpan
balik
Terbuka pada saran dan
kritik yang diberikan orang lain kepadanya
Bersedia
menerima
prespektif baru
Terbuka pada ilmu-ilmu
baru seputar dunia musik
Mampu
menangani
masalah dari berbagai
sisi
Mau terus belajar dan
mengembangkan
diri
dan mengeksplorasikan-
sendiri
Kepercayaan diri
Berani
Terbuka pada informasi
nya
tampil
dengan
keyakinan diri
Mampu tampil dengan
percaya
diri
ketika
bermain musik
Berani
menyuarakan
pandangannya
Senang
menyuarakan
pendapatnya ketika berada di kelas
Pengaturan
Kendali Diri
Mengelola emosi mereka
Diri
Dapat mengelola emosi
negatif
kearah
yang
positif
Tetap berpikiran positif
Mampu berpikir positif
dalam
situasi
apapun
ketika
serta
dapat
berpikir
berbagai situasi
berada
jernih dan fokus pada
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
dalam
29
tekanan apapun
Dapat dipercaya
Dapat dipercaya
Dapat menyimpan rahasia teman-temannya
Dapat menjaga dengan
baik barang yang dititipkan teman-temannya
Tahu
etika
dalam
bermasyarakat
Dapat
Mampu beretika secara
baik di masyarakat
membangun
Mampu
membangun
kepercayaan serta me-
kepercayaan yang dibe-
ngakui kesalahan sendiri
rikan teman-temannya
Mampu mengakui kesalahan yang diperbuat
Bepergang teguh pada
prinsip yang ada
Memiliki
prinsip
dan
berpegang teguh pada
hal tersebut
Dapat memenuhi janji
Dapat memenuhi janjinya pada orang lain
Bertanggung jawab serta
terorganisasi dan cermat
Dapat bertanggung jawab dalam pekerjaannya
dalam bermusik
Inovasi
Selalu mencari gagasan
Selalu mencari gagasan
baru baik itu dalam ber-
baru
main
musik
musik
ataupun
dalam
bermain
dalam kehidupan bermasyarakat
Berani
wawasan
mengubah
Mampu mencari wawasan sendiri
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
30
Adaptabilitas
Terampil dalam menangani
beragam
ke-
Mampu bermain musik
dengan tuntutan pasar
butuhan
Prioritas dan perubahan
serta
dapat
me-
nyesuaikan diri dengan
Memiliki skala prioritas
Mampu
menyesuaikan
diri dalam suatu peru-
keadaan
bahan
Motivasi
Dorongan
Berorientasi kepada hasil
berprestasi
yaitu memainkan karya,
prestasi dalam memain-
mengaransemen
kan
lagu,
Memiliki dorongan ber-
karya,
membuat
membuat komposisi, dan
komposisi, mengaranse-
membuat lagu
men lagu, dan membuat
lagu
Meraih suatu tujuan dan
memenuhi standar
Memiliki sebuah tujuan
dan tahu bagaimana cara
meraihnya
Berani
memperlihatkan
Mampu
memperliha-
bakat bermusik pada ma-
tkan bakat musik mereka
syarakat
didepan banyak orang
Mencari
informasi
sebanyak-banyaknya
guna
mengurasi
Meluangkan waktu untuk berapresiasi musik
keti-
dakpastian dan mencari
cara yang lebih baik,
yaitu dengan secara rutin
berapresiasi pada semua
jenis musik
Terus
mencari
belajar
yaitu
teknik
baru
ngenai teknik baru da-
dalam bermusik
Komitmen
Memprioritaskan
bermusik dengan ke-
Mencari informasi me-
lam bermain musik
Tahu pentingnya komitmen
dalam
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
sebuah
31
lompok yang sudah
kelompok ensemble
disepakati lebih dulu
Memprioritaskan sebuah
kelompok musik tanpa
memandang materi
Mampu
berbaur
pada
Keanekaragaman genre
setiap kelompok tanpa
bermusik
melihat genre musik, dan
positif
dipandang
status sosial
Kedisiplinan waktu
Tepat
waktu
dalam
latihan
Inisiatif
Siap
memanfaatkan
peluang,
Menerima tawaran audisi yang diberikan kepa
adanya
Berani keluar dari zona
nyaman
Mencoba berbagai genre
musik
atau
membuat
sebuah musik yang baru
Opitimisme
Tekun dalam mengejar
Dapat memandang ha-
sasaran kendati banyak
langan
halangan dan kegagalan
sebagai suatu yang dapat
dan
rintangan
ditangani
Bermusik dengan hara-
Memiliki harapan dalam
pan untuk sukses bu-
menjalani
kannya takut gagal
tanpa takut gagal
Memandang
Empati
kegagalan
profesi
Dapat
ini
memandang
sebagai situasi yang da-
kegagalan sebagai suatu
pat dikendalikan
yang dapat ditangani
Memahami orang
Mampu memperhatikan
lain
isyarat-isyarat emosi dan
mendengarkannya
Peka pada emosi orangorang sekitar
den-
gan baik
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
32
Mampu peka pada orang
lain
Peka pada emosi orangorang terdekatnya
Membantu
yang
orang
lain
membutuhkan
Membantu
orang
lain
dengan tangan terbuka
bantuan
Kepedulian
terhadap
kelancaran
bermain
Memiliki strategi menghadapi temannya yang
ensemble
kurang
mahir
dalam
bermain alat musik
Memaklumi dan memberitahu temannya yang
tidak tepat waktu dalam
latihan
Peduli
pada
arahan
konduktor
Interpretasi dalam musik
Sesering mungkin menginterpretasikan
musik
dalam permainannya
Mengembangkan
Mengakui
orang lain
hargai kelebihan orang
lain
baik
dan
itu
meng-
Mengakui kelebihan pemusik yang lain
sesama
pemusik
Membantu
kawannya
sesama pemusik untuk
Senang membantu temannya untuk maju
lebih maju
Mampu menjadi seorang
Menjadi seorang mentor
mentor apabila temannya
yang
sesama
pemusik
membutuhkan
bantuannya
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
33
Orientasi
Mencari berbagai cara
pelayanan
untuk
meningkatkan
Dapat mencari berbagai
cara untuk meningka-
kepuasan dan kesetiaan
tkan kepuasan audiens
audiens
Memahami
keinginan
maksud
pasar
yaitu
menginginkan
Memberi masukan pada
pemesan
genre
musik yang dinginkan
dan
memberikan
masukan yang tepat mengenai pemilihan lagu
dan sebagainya
Mendayagunakan
Memahami beragamnya
keragaman yaitu
pandangan
menumbuhkan
terhadap perbedaan antar
kesempatan
kelompok
lalui
me-
dan
peka
keragaman
sumberdaya manusia
Mau bergaul dengan o-
tertentu
latar
dengan
pan-
dangan positif
rang-orang dari bermacam-macam
Memandang suatu genre
Tidak
membatasi
diri
dalam bergaul
be-
lakang
Memandang keragaman
Memiliki
pandangan
positi pada setiap genre
musik
Berani menentang sikap
membeda-bedakan
Menegur temannya yang
menjelekkan satu aliran
musik
Terampil dalam persuasi
Tahu cara bersosialisasi
dengan baik
Keterampilan
sosial
Pengaruh
Tampil menarik untuk
menarik hati audiens
Menyertakan
isyarat
emosi yang tepat dalam
Tahu cara menarik hati
penonton
Pentingnya menyertakan
emosi yang tepat dalam
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
34
bermain
musik
serta
dalam kehidupan sosial
bemain musik
Pentingnya menyertakan
isyarat emosi dalam bermain musik
Komunikasi
Dapat menghadapi ma-
salah-masalah sulit tanpa
Cepat dalam menangani
masalah yang sulit
ditunda
Mendengarkan
dengan
baik, berusaha saling me-
Tahu
dalam
berko-
munikasi dengan baik
mahami, baik itu dalam
bermusik maupun di luar
musik
Bersedia menerima kabar
buruk sebagaimana kabar
Tahu berespon terhadap
kabar buruk
baik
Dapat menangani orang-
Tahu
cara
menagani
orang yang tidak sepa-
orang yang tidak se-
ham dengannya
paham dan tidak menjauhkannya
Manajemen
Menyelesaikan
per-
konflik
bedaan pendapat secara
Dapat
menyelesaikan
perbedaan pedapat
terbuka, dan membantu
mendinginkan situasi
Membangkitkan
se-
mangat para anggotanya
Mampu membangkitkan
semangat para anggotanya yang berada di
titik jenuh
Kepemimpinan
Memandu kinerja orang
Dapat
memberikan
lain namun tetap mem-
tanggung jawab pada
berikan tanggung jawab
anggotanya dan mem-
juga
bantunya
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
35
Menyadari
perlunya
perubahan
Pentinya perubahan dalam sebuah kelompok
musik
Katalisator
Menjadi pelopor peru-
perubahan
bahan
dan
mengajak
orang
lain
kedalam
Memiliki
cara
agar
menjadi pelopor dalam
perubahan
perjuangan itu
E. Teknik Analisis Data
Pada penelitian ini data akan dianalisis menggunakan model Miles
dan Huberman (dalam Sugiyono, 2013: 92-99) sebagai berikut :
1. Reduksi Data (Data reduction)
Pada tahap ini peneliti akan merangkum, memilih hal-hal yang
pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting serta dicari tema dan
polanya. Dalam hal ini peneliti memfokuskan pada masalah yang diteliti
yaitu mengenai gambaran kecerdasan emosioal pada pemusik beserta
peranan dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Dimana peneliti
mengambil data pokok dan penting.
2. Penyajian Data (Data display)
Pada tahap ini penyajian yang digunakan adalah dengan teks yang
bersifat naratif yang disajikan dalam bentuk tabel.
3. Conclusion Drawing/ Verification
Pada tahap ini analisis data yang dilakukan yaitu berupa
penarikan kesimpulan dan verifikasi. Kesimpulan dalam penelitian ini
merupakan temuan baru yang sebelumnya belum pernah ada. Temuan
dapat berupa deskripsi atau gambaran suatu obyek yang sebelumnya
masih remang-remang sehingga setelah diteliti menjadi jelas, dapat
berupa hubungan kausal atau interaktif, hipotesis atau teori.
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
36
F. Keabsahan Data
Dalam penelitian ini dibutuhkan keabsahan data, dimana penelitian ini
menggunakan pengujian keabsahan data sebagai berikut :
1. Triangulasi
Triangulasi dalam keabsahan data diartikan sebagai pengecekan
data dari berbagai sumber dengan berbagai cara, dan berbagai waktu
(Sugiyono, 2013:125). Dalam hal ini peneliti menggunakan triangulasi
sumber dan teknik. Dimana dalam pengujian keabsahan data triangulasi
sumber dilakukan ke teman terdekat subjek dan orang tua serta
mengeknya dengan dokumentasi subjek berupa foto dan juga yang
dimiliki subjek sehingga menghasilkan suatu kesimpulan mengenai fakta
empiris kecerdasan emosional pada pemain musik (vokal dan instrumen).
2. Mengadakan Member Check
Member check adalah proses pengecekan data yang diperoleh
peneliti kepada pemberi data. Tujuan member check adalah untuk
mengetahui seberapa jauh data yang diperoleh sesuai dengan apa yang
diberikan oleh pemberi data (Sugiyono, 2013:129). Dalam hal ini setelah
peneliti melakukan analisis data, peneliti akan berdiskusi dengan subjek
mengenai data yang dihasilkan, hal itu ditujukan agar hasil yang didapat
relevan.
G. Lokasi dan Subjek Populasi/Sampel Penelitian
Lokasi penelitian dilaksanakan di Jurusan Pendidikan Seni Musik
Universitas Pendidikan Indonesia.
Pemilihan subjek dilakukan berdasarkan teknik purposive sampling
yaitu teknik pengambilan sampel sumber data dengan pertimbangan tertentu.
Pertimbangan tertentu ini, misalnya orang tersebut yang dianggap paling tahu
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
37
tentang apa yang kita harapkan, atau mungkin dia sebagai penguasa sehingga
akan memudahkan peneliti menjelajahi obyek/situasi sosial yang diteliti
(Sugiyono, 2013: 54).
Subjek penelitian yaitu tiga orang mahasiswa Pendidikan Seni Musik
yang sudah berkecimpung dalam aktivitas bermusik sejak dini hingga
sekarang.
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
BAB V
KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian mengenai kecerdasan emosional pada
pemain musik (vokal dan instrumen) yang sudah beraktifitas sejak kecil di
dapatkan kesimpulan bahwa gambaran kecerdasan emosional ketiga subjek
pada dasarnya berbeda-beda. Persamaan ketiga subjek adanya kecerdasan
emosional ini ketiganya sudah dapat secara dewasa dalam kesadaran diri,
pengaturan diri, motivasi, empati serta keterampilan sosial.
Perbedaan terlihat dari kesadaran diri subjek S dibandingkan dengan
A dan G yang sadar ketika emosi tersebut sudah muncul dalam dirinya. Dan
juga dalam bermain dalam tempo cepat, A dan G yang merasa lebih terpacu
adrenalinnya, sedangkan S yang lebih mementingkan kualitas permainannya
dibandingkan merasakan adanya emosi yang muncul dalam dirinya.Dan juga
dalam pengaturan diri, A dan G berpendapat bahwa perubahan harus
dilakukan asalakn hal tersebut baik, berbeda dengan S yang sulit melakukan
perubahan dengan cepat dimana harus adanya faktor lingungan yang
mendukung hal tersebut.
Dalam motivasi, ketiganya memiliki dorongan motivasi dalam
memainkan karya , serta motivasi lainnya yaitu S yang senang mengaransmen
lagu sedangkan A dan G yang senang dalam membuat lagu. Serta perbedaan
dalam memperlihatkan bakatnya dimana A senang memperlihatkan hal itu
berbanding terbalik dengan G dan S
yang tidak terlalu senang
memperlihatkan bakatnya, walaupun ketika diatas panggung keduanya harus
tertap total.Dalam empati, G dan A biasanya memberikan masukan kepada
pemesannya yaitu masukan dalam instrumen dan daftar lagu dibandingkan S
yang hanya menuruti kemauan pemesan saja.
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
131
Dalam keterampilan sosial, ketiganya terbuka akan perbedaan pendapat, hanya
saja disini S akan menuntut orang tersebut supaya sepaham dengannya
dibandingkan dengan G dan juga A.
B. Rekomendasi
Berikut ini adalah hal-hal yang direkomendasikan bagi pihak-pihak
tertentu berdasarkan penelitian yang telah dilakukan terhadap ketiga
subjek adalah sebagai berikut :
1. Subjek diharapkan dapat terus berkembang dari sisi kecerdasan
emosional mereka. Dengan adanya kecerdasan emosional,
diharapkan kedepannya subjek lebih baik dalam bersikap, baik
itu di kehidupan masyarakat dan juga dalam bermain musik.
2. Bagi peneliti selanjutnya, diharapakan dapat mengkaji lebih
dalam mengenai gambaran kecerdasan emosional pada
pemusik dengan metode penelitian kuantitatif atau mixed
method. Selain itu, peneliti selanjutnya diharapkan dapat lebih
fokus meneliti dari satu bidang spesialisasi pada pemusik atau
berfokus pada satu aliran musik dan juga instrumen yang
dimainkan, agar gambaran mengenai kecerdasan emosional
dapat tergambar secara lebih mendalam.
Prinska D
KECERDASAN EMOSIONAL PADA PEMAIN MUSIK (VOKAL DAN
INSTRUMEN)
(Studi Kasus tentang tiga individu yang mengikuti aktivitas bermusik sejak dini
di Jurusan Pendidikan Seni Musik Universitas Pendidikan Indoneia)
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi
pada Jurusan Psikologi Fakultas Ilmu Pendidikan
Disusun oleh :
Prinska Damara Sastri
(0901315)
JURUSAN PSIKOLOGI
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2013
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas Bermusik Sejak
Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
KECERDASAN EMOSIONAL PADA PEMAIN MUSIK (VOCAL DAN
INSTRUMEN)
(Studi Kasus tentang tiga individu yang mengikuti aktivitas bermusik sejak dini
di Jurusan Pendidikan Seni Musik Universitas Pendidikan Indoneia)
Oleh
Prinska Damara Sastri
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana
Psikologi pada Jurusan Psikologi Fakultas Ilmu Pendidikan
© Prinska Damara Sastri 2013
Universitas Pendidikan Indonesia
Oktober 2013
Hak Cipta dilindungi Undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian, dengan dicetak ulang,
difotokopi, atau cara lainnya tanpa izin dari penulis.
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas Bermusik Sejak
Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas Bermusik Sejak
Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas Bermusik Sejak
Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
Prinska Damara Sastri (0901315). “Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada
Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni
Musik UPI)”. Skripsi. Jurusan Psikologi Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas Pendidikan
Indonesia. Bandung (2013).
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran kecerdasan emosional pada pemain
musik (vokal dan instrumen). Penelitian ini menggunakan desain penelitian studi kasus
dengan pendekatan kualitatif. Subjek penelitian ini dipilih secara purposive, yaitu 3 orang
individu yang mengikuti aktivitas bermusik sejak dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa gambaran kecerdasan emosional dimana ketiganya
sudah dapat secara dewasa berperilaku baik segi sosial bermasyarakat dan juga dalam
bermusiknya. Ketiga subjek sudah memenuhi komponen-komponen kecerdasan
emosionalnya, dimana hal itu meliputi kesadaran diri, pengaturan diri, motivasi, empati serta
keterampilan subjek. Ketiga subjek sudah dapat mengelola emosi mereka ketika akan
bermain musik. Dalam motivasi, ketiganya sudah memiliki motivasi dalam dirinya yaitu
dalam bermusik maupun diluar itu. Serta kemampuan mereka dalam mengenali emosi orang
sekitarnya maupun emosi para komposer dalam bermain musik. Dan yang terakhir, ketiganya
dapat membina hubungan dengan baik, baik itu dalam bermusik dan diluar itu.
Kata kunci : gambaran, kecerdasan emosional, pemain musik
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas Bermusik Sejak
Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
ABSTRAC
Prinska Damara Sastri (0901315). “Emotional Intelligence and Music Player (vocals and
instruments) (Case study on Three Individu which start music activity from early childhood in
the Department of Art Education Music UPI)”. Psychology Departement Faculty Education.
Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung (2013).
This study aims to describe the emotional intelligence in music player ( vocals and
instruments ) . This study uses a case study design with qualitative approach . These subjects
were selected purposively , There are 3 individuals who follow the activities of early music in
the Department of Art Education Music UPI . The results show that emotional intelligence
picture of where the trio was able to mature in terms of social well-behaved and well in the
musical community . All three subjects had to meet the components of emotional intelligence
, which it includes self-awareness, self-regulation , motivation , empathy and skill subjects .
All three subjects are able to manage their emotions when they play music . In motivation ,
all of the subject have a motivation in their own that is in music and outside it . As well as
their ability to recognize emotions and the emotions of the people around him in playing
music composers . And lastly , all three can build a good relationship with , be it in music and
beyond.
Keywoard : description,emotional intelligence, music player
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas Bermusik Sejak
Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
LEMBAR PENGESAHAN
LEMBAR PENGUJI
PERNYATAAN .........................................................................................................i
KATA PENGANTAR ..............................................................................................ii
UCAPAN TERIMAKASIH .......................................................................................iii
ABSTRAK .................................................................................................................v
DAFTAR ISI ..............................................................................................................vi
DAFTAR TABEL ......................................................................................................viii
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................................1
B. Fokus Penelitian..............................................................................................5
C. Tujuan Penelitian ............................................................................................5
D. Manfaat Penelitian ..........................................................................................6
E. Subjek Penelitian ............................................................................................6
F. Metode Penelitian ...........................................................................................6
BAB II KAJIAN PUSTAKA.................................................................................. 8
A. Kecerdasan Emosional....................................................................................8
1. Definisi Kecerdasan ........................................................................................8
2. Definisi Emosi ................................................................................................9
3. Definisi Kecerdasan Emosional ....................................................................10
4. Definisi Kecakapan Emosi ..........................................................................11
5. Kemampuan Kecerdasan Emosional Pemusik .............................................12
B. Musik ............................................................................................................20
1. Definisi Musik ..............................................................................................20
2. Definisi Pemusik...........................................................................................22
BAB III METODE PENELITIAN........................................................................24
A. Desain Penelitian ..........................................................................................24
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
B. Teknik Pengumpulan Data ...........................................................................25
C. Definisi Operasional .....................................................................................26
D. Instrumen Penelitian .....................................................................................27
E. Teknik Analisis Data ....................................................................................31
F. Keabsahan Data ............................................................................................35
G. Lokasi dan Subjek Populasi/Sampel Penelitian ............................................36
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ...............................................................37
A. Profil Subjek Penelitian ................................................................................37
1. Subjek Pertama .............................................................................................37
2. Subjek Kedua ................................................................................................39
3. Subjek Ketiga................................................................................................40
B. Profil Jurusan Pendidikan Seni Musik ..........................................................41
C. Gambaran Kecerdasan Emosional Pada Pemain Musik (Vokal dan
Instrumen) .....................................................................................................42
1. Subjek 1 (S) ..................................................................................................42
2. Subjek 2 (A)..................................................................................................65
3. Subjek 3 (G)..................................................................................................87
D. Pembahasan Gambaran Kecerdasan Emosional .........................................112
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI ...............................................130
A. Kesimpulan .................................................................................................130
B. Rekomendasi...............................................................................................131
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN LAMPIRAN
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
DAFTAR TABEL
Tabel
3.1 Pedoman Wawancara Kecerdasan Emosional pada Pemain Musik (Vokal dan
Instrumen) ..................................................................................................................27
4.1 Gambaran Kecerdasan Emosional Berdasarkan Kesadaran Diri S ......................48
4.2 Gambaran Kecerdasan Emosional Berdasarkan Pengaturan Diri S .....................53
4.3 Gambaran Kecerdasan Emosional Berdasarkan Motivasi S ...............................58
4.4 Gambaran Kecerdasan Emosional Berdasarkan Empati S ..................................62
4.5 Gambaran Kecerdasan Emosional Berdasarkan Keterampilan Sosial S.............. 67
4.6 Gambaran Kecerdasan Emosional Berdasarkan Kesadaran Diri A .....................71
4.7 Gambaran Kecerdasan Emosional Berdasarkan Pengaturan Diri A ....................75
4.8 Gambaran Kecerdasan Emosional Berdasarkan Motivasi A ...............................79
4.9 Gambaran Kecerdasan Emosional Berdasarkan Empati A ..................................84
4.10 Gambaran Kecerdasan Emosional Berdasarkan Keterampilan Sosial A ...........88
4.11 Gambaran Kecerdasan Emosional Berdasarkan Kesadaran Diri G ...................94
4.12 Gambaran Kecerdasan Emosional Berdasarkan Pengaturan DiriG .................. 98
4.13 Gambaran Kecerdasan Emosional Berdasarkan Motivasi G .............................104
4.14 Gambaran Kecerdasan Emosional Berdasarkan Empati G ................................109
4.15 Gambaran Kecerdasan Emosional Berdasarkan Keterampilan Sosial G ...........113
4.16 Gambaran Kecerdasan Emosional Pada Pemain Musik (Vokal dan
Instrumen) di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI Bandung ....................................121
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Kecerdasan emosional akhir-akhir ini menjadi perbincangan yang cukup
hangat dikalangan masyarakat, karena dari beberapa penelitian kecerdasan
emosional memiliki peran yang penting bagi kesuksesan hidup seseorang. Goleman
(2009:44) mengungkapkan bahwa kecerdasan intelektual (IQ) hanya menyumbang
setinggi-tingginya 20% bagi kesuksesan hidup seseorang, sisanya 80% lainnya diisi
salah satunya oleh kecerdasan emosional. Jadi untuk menjadi pribadi yang sukses
tidaklah cukup hanya mengandalkan intelektual, kecerdasan emosional juga perlu
dimiliki oleh tiap individu.
Pentingnya kecerdasan emosi ini diungkapkan dalam dua penelitian yang
mengungkap emosi dapat dikendalikan agar perilaku yang dapat merugikan
individu
dapat
diatasi.
Peneliti
pertama Goleman (Matualesy,
2007:10)
mengungkapkan “kecakapan dalam mengelola emosi akan membuat individu
terhindar dari hal-hal yang mungkin dapat menjerumuskannya dalam kesulitan bila
ia tidak dapat mengelola emosinya.” Selanjutnya, Young (Matualesy, 2007:10),
mengemukakan bahwa “dampak negative dari suatu perilaku yang muncul karena
ketidakmampuan dalam mengendalikan impuls emosi, sehingga menimbulkan
kerugian pada diri individu.”
Pada hakikatnya kajian kecerdasan emosional berkaitan dengan bagaimana
menggunakan kemampuan emosional untuk mengenal dan mengendalikan diri
sendiri serta memahami orang lain. Hal demikian sejalan dengan pemikiran yang
mengkaji kecerdasan emosional hanya dari dua sisi, pertama, peningkatan
kecerdasan emosional melalui pengembangan kesadaran diri, mengatur emosi, dan
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas Bermusik
Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
2
motivasi diri, kedua, menggunakan kecerdasan emosional untuk berhubungan
dengan orang lain (Sakdanur, 2005).
Perkembangan emosi ini telah berkembang sejak anak-anak. Hurlock
(1978:210) menyatakan bahwa kemampuan untuk bereaksi secara emosional sudah
ada pada bayi. Gejala pertama perilaku emosional ialah keterangsangan umum
terhadap stimulus yang kuat. Namun, seiring dengan meningkatnya usia, maka
reaksi emosional seseorang anak akan menjadi kurang menyebar, kurang
sembarangan, dan lebih dibedakan (Hurlock, 1978: 212).
Kurangnya kecerdasan atau pengelolaan emosi ini juga dapat berakibat
fatal, yaitu mengakibatkan rendahnya prestasi akademik anak. Hasil survey
terhadap 69% siswa SD dari empat provinsi di Indonesia yang rata-rata nilai
raportnya kurang dari 6,0, dinyatakan 33% mengalami gangguan emosi dan
perilaku (Balitbang, 1996). Kecerdasan emosional yang tidak dilatih sejak dini akan
berdampak juga pada perilaku ketika usia remaja. Sebagai contoh tawuran antar
remaja. Di kota-kota besar seperti Jakarta, Surabaya, dan Medan, tawuran ini sering
terjadi. Data di Jakarta misalnya (Bimmas Polri Metro Jaya), tahun 1992 tercatat
157 kasus perkelahian pelajar. Tahun 1994 meningkat menjadi 183 kasus dengan
menewaskan 10 pelajar, tahun 1995 terdapat 194 kasus dengan korban meninggal
13 pelajar dan 2 anggota masyarakat lain. Tahun 1998 ada 230 kasus yang
menewaskan 15 pelajar serta 2 anggota Polri, dan tahun berikutnya korban
meningkat dengan 37 korban tewas. Terlihat dari tahun ke tahun jumlah
perkelahian dan korban cenderung meningkat. Bahkan sering tercatat dalam satu
hari terdapat sampai tiga perkelahian di tiga tempat sekaligus (KPAI, 2011).
Dilihat dari contoh kasus di atas maka anak dituntut agar dapat
mengendalikan emosi. Apabila anak tidak dapat memenuhi tuntutan ini, mereka
akan memperoleh penilaian sosial yang tidak menyenangkan (Hurlock, 1978: 242).
Salah satu strategi untuk mendorong kecerdasan emosi anak ini adalah
dengan olahraga, tarian dan juga musik. Seorang anak yang terbiasa
diperdengarkan musik sejak kecil
akan lebih berkembang kecerdasan
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas Bermusik
Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
3
emosionalnya dibandingkan anak yang jarang diperdengarkan musik. “Musik
sangat mempengaruhi manusia”, ujar EV. Andreas Christanday, seorang musikus
dalam suatu ceramah musik “Beat mempengaruhi tubuh, ritme mempengaruhi jiwa,
sedangkan harmoni mempengaruhi roh”. Sementara apabila hati sedang susah,
mencoba mendengarkan musik yang indah, yang memiliki irama (ritme) yang
teratur (Inspirasi Dunia Kita, 2011).
Dewasa ini selain mendengarkan musik, aktivitas belajar memainkan alat
musik mulai banyak ditanamkan pada anak-anak sejak usia dini, hal ini dapat
dilihat dari peran orang tua yang mulai memfasilitasi anaknya untuk menguasai dan
memainkan salah satu alat musik yang diinginkan. Berkenaan dengan hal itu, Kaul
(Nurjanah, 2009: 2) mengatakan bahwa,
“Sejak beberapa dekade belakangan ini, kesadaran orang tua untuk
memperkenalkan musik pada anak sejak dini semakin tinggi. Terlihat dari
menjamurnya sekolah musik yang membuka kelas musik untuk anak-anak
umur balita. Biarpun biaya kursus relative mahal,tapi para orangtua tetap
berusaha agar anak bisa sekolah musik disitu.”
Adapun beberapa penelitian mengungkapkan bahwa musik dapat
meningkatkan kecerdasan anak serta membuat anak menjadi kreatif, karena dengan
mendengarkan atau bermain musik akan melatih fungsi otak, yang berhubungan
dengan daya nalar dan intelektual. Kaul (Nurjanah, 2009: 2) menyatakan bahwa
“Seorang anak yang sejak kecil terbiasa mendengarkan musik akan lebih
berkembang kecerdasan emosional dan intelegensinya dibandingkan dengan anak
yang jarang mendengarkan musik.” Dimana musik yang dimaksud adalah musik
yang memiliki irama teratur serta nada-nada yang teratur. Anak pun dilatih peka
terhadap bunyi, hingga mampu menyelaraskan irama dengan gerak tubuh
(Nurjanah, 2009: 2).
Dalam bermain musik, juga terdapat beberapa paduan keseimbangan
dalam musik yaitu irama, birama, melodi, tempo, serta dinamika, dimana anak
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas Bermusik
Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
4
dituntut untuk dapat menyelaraskan kelima aspek tersebut agar dapat membuat satu
kesatuan yang baik dalam bermain musik.
Hasil wawancara peneliti dengan subjek yang memiliki minat terhadap
musik mengatakan bahwa musik membuat dirinya lebih disiplin, konsentrasi, serta
dapat mengeksplor dirinya menjadi lebih kreatif (Hasil wawancara tanggal 17 Juni
2013).
Dalam bermain musik, disebutkan bahwa kecerdasan emosional juga turut
berperan aktif. Siegel (Inspirasi Dunia Kita, 2011) ahli perkembangan otak,
mengatakan bahwa musik dapat berperan dalam proses pematangan hemisfer kanan
otak, walaupun dapat berpengaruh ke hemisfer sebelah kiri, oleh karena adanya
cross-over dari kanan ke kiri dan sebaliknya yang sangat kompleks dari jaras-jaras
neuronal di otak.
Efek atau suasana perasaan dan emosi, baik persepsi, ekspresi, maupun
kesadaran pengalaman emosional, secara predominan diperantarai oleh hemisfer
otak kanan. Artinya, hemisfer ini memainkan peran besar dalam proses
perkembangan emosi, yang sangat penting bagi perkembangan sifat-sifat manusia
yang manusiawi (Inspirasi Dunia Kita, 2011).
Hasil studi pendahuluan peneliti pada subjek yang berkecimpung di dunia
musik, didapatkan bahwa musik memiliki pengaruh terhadap emosinya. Salah satu
contohnya adalah ia menjadi lebih terlatih dalam mengola emosinya. “Kayak
misalnya, aku jadi bisa nahan emosi aku, karena belajar musik itu butuh kesabaran
banget. Kayak aku tuh gak bisa memainkan lagu yang lembut dengan emosi aku
yang marah. Nah, disitu saya belajar awalnya dari itu saya tau kalau oh.., ternyata
saya tuh emang ga bisa bawain lagu yang gak sesuai ama mood saya, otomatis
saya jadi ngatur emosi saya kan disitu. Musiknya itu kayak gimana sih, saya harus
riang gembira atau gimana. Kalau di kehidupan nyata yah ,ini situasinya apa, dan
saya harus bertindak kayak gimana sih. Dari situ saya belajar” (Wawancara
tanggal 17 Juni 2013).
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas Bermusik
Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
5
Bermain musik merupakan salah satu bentuk komunikasi afektif dan
memberikan pengalaman emosional. Untuk dapat merasakan dan menghayati serta
mengevaluasi makna dari interaksi dengan lingkungan, ternyata dapat dirangsang
dan dioptimalkan perkembangannya melalui musik sejak masa dini. Evelyn Pitcer
(Inspirasi Dunia Kita: 2011) mengatakan musik membantu remaja untuk mengerti
orang lain dan memberikan kesempatan dalam pergaulan sosial dan perkembangan
terhadap emosional mereka.
Musik digambarkan sebagai salah satu “bentuk murni” ekspresi emosi.
Musik mengandung berbagai contour, spacing, variasi intensitas dan modulasi
bunyi yang luas, sesuai dengan komponen-komponen emosi manusia (Inspirasi
Dunia Kita, 2011).
Berdasarkan data-data tersebutl tersebut, penulis tertarik untuk melakukan
penelitian secara kualitatif tentang kecerdasan emosional pada pemusik.
B. Fokus Penelitian
Fokus penelitian ini adalah untuk mengetahui fakta empiris mengenai
kecerdasan emosional pada pemain musik (vokal dan instrumen), yang secara
spesifik dikembangkan menjadi:
1. Bagaimanakah profil pemain musik (vokal dan instrumen)?
2. Bagaimanakah profil jurusan Pendidikan Seni Musik UPI?
3. Bagaimanakah gambaran kecerdasan emosional pada pemain musik
(vokal dan instrumen)?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan umum penelitian ini adalah untuk mengetahui fakta empiri
mengenai kecerdasan emosional pada pemain musik (vokal dan instrumen). Secara
khusus tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mendeskripsikan profil pemain musik (vokal dan instrumen)?
2. Untuk mendeskripsikan profil jurusan Pendidikan Seni Musik UPI?
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas Bermusik
Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
6
3. Untuk mendeskripsikan gambaran mengenai kecerdasan emosional pada
pemain musik (vokal dan instrumen).
D. Manfaat Penelitian
Penelitian ini dapat memberikan manfaat yang bersifat teoritis dan bersifat
praktis.
1. Manfaat secara teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran ilmiah
dalam kajian psikologi perkembangan, khususnya dalam aplikasi psikologi
perkembangan individu di bidang musik.
2. Manfaat secara praktis
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi pemain musik
(vokal dan instrumen) mengenai kecerdasan emosionalnya dalam hal
kesadaran diri, pengaturan diri, motivasi, empati serta keterampilan sosial.
E. Subjek Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk menggali informasi mengenai bagaimana
kecerdasan emosional pada pemain musik (vokal dan pemain instrumen). Untuk
dapat mencapai tujuan tersebut peneliti memerlukan tiga orang subjek yaitu
individu yang telah mempelajari musik sejak kecil serta menekuni aktifitas bermain
musik hingga saat ini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI Bandung.
F. Metode Penelitian
Dalam penelitian ini metode yang digunakan adalah metode penelitian
kualitatif. Metode penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang digunakan
untuk meneliti pada kondisi obyek yang alamiah, (sebagai lawannya adalah
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas Bermusik
Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
7
eksperimen) dimana peneliti adalah sebagai instrumen kunci, teknik pengumpulan
data dilakukan secara trianggulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif, dan
hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna daripada generalisasi
(Sugiyono, 2013:1).
Rancangan penelitian dalam penelitian ini adalah rancangan studi kasus,
yaitu penelitian dilakukan untuk memperoleh pengertian yang mendalam mengenai
situasi dan makna sesuatu/subjek yang diteliti (Asmadi Alsa, 2007).
Teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti adalah dengan
melakukan wawancara secara mendalam. Penelitian ini mengacu kepada lima
dimensi yaitu: kesadaran diri, pengaturan diri, motivasi, empati, dan keterampilan.
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas Bermusik
Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian
Desain penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah studi
kasus dengan pendekatan kualitatif. Metode penelitian kualitatif adalah
metode penelitian yang digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek yang
alamiah, (sebagai lawannya adalah eksperimen) dimana peneliti adalah
sebagai instrumen kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara
trianggulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif, dan hasil penelitian
kualitatif lebih menekankan makna daripada generalisasi (Sugiyono, 2013:1).
Adapun kutipan mengenai metode kualitatif yang dikemukakan oleh
Creswell (Creswell, 1994 :1-2) :
“This study is defined as an inquiry process of understanding
a social or human problem, based on building complex, holistic
picture, formed with words, reporting detailed views of informants,
and conducted in a natural setting.”
Dimana penelitian kualitatif ialah suatu proses penelitian ilmiah untuk
memahami masalah-masalah manusia dalam konteks sosial dengan
menciptakan gambaran menyeluruh serta kompleks yang disajikan,
melaporkan pandangan terperinci dari para sumber informasi, serta dilakukan
dalam setting alamiah tanpa adanya intervensi dari peneliti.
Adapun pengertian lain dari penelitian kualitatif yang menyatakan
bahwa penelitian kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk
memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian
misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan, dll., secara holistik, dan
dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks
khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah
(Moleong, 2007 :6).
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
25
Sedangkan studi kasus adalah penelitian yang dilakukan untuk
memperoleh pengertian yang mendalam mengenai situasi dan makna
sesuatu/subjek yang diteliti (Asmadi Alsa, 2007).
Adapun kutipan mengenai metode kualitatif yang dikemukakan oleh
Merriam dan Yin (Creswell, 1994 :12)
“Case studies, in which the researcher explores a single entiry
or phenomenon (“the case”) bounded by the time and activity (a
program, event, process, institution, or social group) and collects
detailed information by using a variety of data collection procedures
during a sustained period of time.”
Dimana dalam studi kasus peneliti mengeksplorasi entitas (dimana
entitas ini adalah sesuatu yang unik yang dianggap berbeda) atau fenomena
tunggal ("kasus") yang dibatasi oleh waktu dan kegiatan (program, kejadian,
proses, institusi, atau kelompok sosial) yang didapatkan dari informasi secara
rinci dengan menggunakan berbagai data prosedur pengumpulan selama
periode waktu yang berkelanjutan.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif karena peneliti ingin
memperoleh secara mendalam dalam suatu situasi mengenai fakta empiris
mengenai kecerdasan emosional pada pemain musik (vokal dan instrumen)
dimana pemain musiknya itu sendiri sudah mengikuti aktivitas bermusik
sejak dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI Bandung.
B. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini
menggunakan teknik wawancara serta dokumen. Dimana wawancara menurut
Moleong (2007 : 186) adalah percakapan dengan maksud tertentu. Jenis
wawancara yang digunakan adalah wawancara semi terstruktur, menurut
Sugiyono (2013:73) dalam pelaksanaannya lebih bebas dibandingkan dengan
wawacara terstruktur. Hal ini karena peneliti menggunakan pedoman
wawancara yang dijadikan patokan dalam alur pembicaraan dengan
pertanyaan terbuka sehingga subjek dapat mengemukakan jawaban apa pun
sepanjang tidak keluar dari tema yang menjadi tujuan wawancara (dalam
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
26
Herdiansyah, 2012). Sedangkan teknik pengumpulan data dengan dokumen
merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu, bisa berbentuk tulisan,
gambar atau karya-karya monumental dari seseorang (Sugiono,2013:82).
Dalam hal ini peneliti melihat dokumen-dokumen foto dan juga hal lainnya
untuk pelengkap data.
Dalam
proses
wawancara
kali
ini
peneliti
mempersiapkan
perlengkapan wawancara yaitu alat tulis dan tape recorder.
C. Definisi Operasional
Dalam penelitian ini yang dimaksud dengan kecerdasan emosional
adalah Dalam hal ini kecerdasan emosional merupakan kemampuan
mengendalikan emosi diri sendiri dan perasaan orang lain, serta mampu
mengalihkannya kepada hal-hal yang lebih positif. Kecerdasan emosional ini
terbagi menjadi lima dimensi dikemukakan oleh Goleman (1999), yaitu:
1.
Kesadaran diri yaitu sadar akan kemampuan dirinya beserta emosi-emosi
yang muncul, yang terbagi menjadi tiga yaitu kesadaran emosi, penilaian diri,
dan kepercayaan diri.
2.
Pengaturan diri yaitu kemampuan menangani emosi dimana terbagi menjadi
kendali diri, dapat dipercaya, inovasi, serta adaptabilitas.
3.
Motivasi yaitu kemampuan individu untuk menggerakkan menuju sasaran
serta bertahan dalam menghadapi kegagal serta frustasi yang terbagi menjadi
dorongan berprestasi, komitmen, inisiatif, dan optimisme.
4.
Empati merupakan kemampuan individu untuk dapat merasakan apa yang
dirasakan oleh orang lain serta menempatkan diri pada sudut pandang orang
lain dimana terbagi menjadi memahami orang lain, mengembangkan orang
lain, orientasi pelayanan, dan mendayagunakan keragaman.
5.
Keterampilan sosial yaitu kemampuan yang dimiliki individu untuk dapat
berhubungan baik , mampu berinteraksi dan menjaga hubungan sehat dengan
orang lain, yang terbagi menjadi pengaruh, komunikasi, manajemen konflik,
kepemimpinan dan katalisator perubahan.
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
27
D. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri.
Peneliti menyiapkan pedoman wawancara berupa pertanyaan-pertanyaan
yang sesuai dengan pokok permasalah serta dapat berkembang sehingga
peneliti dapat menemukan informasi lain yang relevan mengenai gambaran
kecerdasan emosional pada individu yang bermusik sejak kecil.
Tabel 3.1 Pedoman Wawancara Kecerdasan Emosional pada Pemain Musik
(Vokal dan Instrumen)
Variabel
Dimensi
Kecerdasan
Kesadaran
Emosional
Diri
Indikator
Sub Indikator
Kesadaran Emosi
Mengenali emosi yang
Kisi-Kisi Pertanyaan
mereka rasakan dan mengapa hal tersebut dapat
pada Pemusik
terjadi
Mengetahui emosi yang
muncul dalam diri
Mengetahui sebab munculnya emosi
Menyadari
keterikatan
Mengetahui
hubungan
antara perasaan mereka
antara emosi, perbuatan,
dengan apa yang mereka
pikiran dan perkataan
pikirkan, perbuat dan katakan
Mengetahui
bagaimana
perasaan mereka dalam
bermusik maupun di luar
bermusik
Mengetahui
perasaan
mereka ketika bermusik
Mengetahui
perasaan
mereka ketika diluar bermusik
Penilaian Diri
Sadar tentang kekuatankekuatan dan kelemahankelemahannya
Mengetahui kelemahan
dan kelebihan mereka
dalam bermusik
dalam
bermusik
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
28
Menyempatkan diri
untuk merenung
Mampu introspeksi diri
ketika ada masalah yang
dihadapi
Belajar dari pengalaman
Mengetahui sisi baik dan
buruk
dalam
setiap
pengalaman
Terbuka terhadap umpan
balik
Terbuka pada saran dan
kritik yang diberikan orang lain kepadanya
Bersedia
menerima
prespektif baru
Terbuka pada ilmu-ilmu
baru seputar dunia musik
Mampu
menangani
masalah dari berbagai
sisi
Mau terus belajar dan
mengembangkan
diri
dan mengeksplorasikan-
sendiri
Kepercayaan diri
Berani
Terbuka pada informasi
nya
tampil
dengan
keyakinan diri
Mampu tampil dengan
percaya
diri
ketika
bermain musik
Berani
menyuarakan
pandangannya
Senang
menyuarakan
pendapatnya ketika berada di kelas
Pengaturan
Kendali Diri
Mengelola emosi mereka
Diri
Dapat mengelola emosi
negatif
kearah
yang
positif
Tetap berpikiran positif
Mampu berpikir positif
dalam
situasi
apapun
ketika
serta
dapat
berpikir
berbagai situasi
berada
jernih dan fokus pada
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
dalam
29
tekanan apapun
Dapat dipercaya
Dapat dipercaya
Dapat menyimpan rahasia teman-temannya
Dapat menjaga dengan
baik barang yang dititipkan teman-temannya
Tahu
etika
dalam
bermasyarakat
Dapat
Mampu beretika secara
baik di masyarakat
membangun
Mampu
membangun
kepercayaan serta me-
kepercayaan yang dibe-
ngakui kesalahan sendiri
rikan teman-temannya
Mampu mengakui kesalahan yang diperbuat
Bepergang teguh pada
prinsip yang ada
Memiliki
prinsip
dan
berpegang teguh pada
hal tersebut
Dapat memenuhi janji
Dapat memenuhi janjinya pada orang lain
Bertanggung jawab serta
terorganisasi dan cermat
Dapat bertanggung jawab dalam pekerjaannya
dalam bermusik
Inovasi
Selalu mencari gagasan
Selalu mencari gagasan
baru baik itu dalam ber-
baru
main
musik
musik
ataupun
dalam
bermain
dalam kehidupan bermasyarakat
Berani
wawasan
mengubah
Mampu mencari wawasan sendiri
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
30
Adaptabilitas
Terampil dalam menangani
beragam
ke-
Mampu bermain musik
dengan tuntutan pasar
butuhan
Prioritas dan perubahan
serta
dapat
me-
nyesuaikan diri dengan
Memiliki skala prioritas
Mampu
menyesuaikan
diri dalam suatu peru-
keadaan
bahan
Motivasi
Dorongan
Berorientasi kepada hasil
berprestasi
yaitu memainkan karya,
prestasi dalam memain-
mengaransemen
kan
lagu,
Memiliki dorongan ber-
karya,
membuat
membuat komposisi, dan
komposisi, mengaranse-
membuat lagu
men lagu, dan membuat
lagu
Meraih suatu tujuan dan
memenuhi standar
Memiliki sebuah tujuan
dan tahu bagaimana cara
meraihnya
Berani
memperlihatkan
Mampu
memperliha-
bakat bermusik pada ma-
tkan bakat musik mereka
syarakat
didepan banyak orang
Mencari
informasi
sebanyak-banyaknya
guna
mengurasi
Meluangkan waktu untuk berapresiasi musik
keti-
dakpastian dan mencari
cara yang lebih baik,
yaitu dengan secara rutin
berapresiasi pada semua
jenis musik
Terus
mencari
belajar
yaitu
teknik
baru
ngenai teknik baru da-
dalam bermusik
Komitmen
Memprioritaskan
bermusik dengan ke-
Mencari informasi me-
lam bermain musik
Tahu pentingnya komitmen
dalam
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
sebuah
31
lompok yang sudah
kelompok ensemble
disepakati lebih dulu
Memprioritaskan sebuah
kelompok musik tanpa
memandang materi
Mampu
berbaur
pada
Keanekaragaman genre
setiap kelompok tanpa
bermusik
melihat genre musik, dan
positif
dipandang
status sosial
Kedisiplinan waktu
Tepat
waktu
dalam
latihan
Inisiatif
Siap
memanfaatkan
peluang,
Menerima tawaran audisi yang diberikan kepa
adanya
Berani keluar dari zona
nyaman
Mencoba berbagai genre
musik
atau
membuat
sebuah musik yang baru
Opitimisme
Tekun dalam mengejar
Dapat memandang ha-
sasaran kendati banyak
langan
halangan dan kegagalan
sebagai suatu yang dapat
dan
rintangan
ditangani
Bermusik dengan hara-
Memiliki harapan dalam
pan untuk sukses bu-
menjalani
kannya takut gagal
tanpa takut gagal
Memandang
Empati
kegagalan
profesi
Dapat
ini
memandang
sebagai situasi yang da-
kegagalan sebagai suatu
pat dikendalikan
yang dapat ditangani
Memahami orang
Mampu memperhatikan
lain
isyarat-isyarat emosi dan
mendengarkannya
Peka pada emosi orangorang sekitar
den-
gan baik
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
32
Mampu peka pada orang
lain
Peka pada emosi orangorang terdekatnya
Membantu
yang
orang
lain
membutuhkan
Membantu
orang
lain
dengan tangan terbuka
bantuan
Kepedulian
terhadap
kelancaran
bermain
Memiliki strategi menghadapi temannya yang
ensemble
kurang
mahir
dalam
bermain alat musik
Memaklumi dan memberitahu temannya yang
tidak tepat waktu dalam
latihan
Peduli
pada
arahan
konduktor
Interpretasi dalam musik
Sesering mungkin menginterpretasikan
musik
dalam permainannya
Mengembangkan
Mengakui
orang lain
hargai kelebihan orang
lain
baik
dan
itu
meng-
Mengakui kelebihan pemusik yang lain
sesama
pemusik
Membantu
kawannya
sesama pemusik untuk
Senang membantu temannya untuk maju
lebih maju
Mampu menjadi seorang
Menjadi seorang mentor
mentor apabila temannya
yang
sesama
pemusik
membutuhkan
bantuannya
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
33
Orientasi
Mencari berbagai cara
pelayanan
untuk
meningkatkan
Dapat mencari berbagai
cara untuk meningka-
kepuasan dan kesetiaan
tkan kepuasan audiens
audiens
Memahami
keinginan
maksud
pasar
yaitu
menginginkan
Memberi masukan pada
pemesan
genre
musik yang dinginkan
dan
memberikan
masukan yang tepat mengenai pemilihan lagu
dan sebagainya
Mendayagunakan
Memahami beragamnya
keragaman yaitu
pandangan
menumbuhkan
terhadap perbedaan antar
kesempatan
kelompok
lalui
me-
dan
peka
keragaman
sumberdaya manusia
Mau bergaul dengan o-
tertentu
latar
dengan
pan-
dangan positif
rang-orang dari bermacam-macam
Memandang suatu genre
Tidak
membatasi
diri
dalam bergaul
be-
lakang
Memandang keragaman
Memiliki
pandangan
positi pada setiap genre
musik
Berani menentang sikap
membeda-bedakan
Menegur temannya yang
menjelekkan satu aliran
musik
Terampil dalam persuasi
Tahu cara bersosialisasi
dengan baik
Keterampilan
sosial
Pengaruh
Tampil menarik untuk
menarik hati audiens
Menyertakan
isyarat
emosi yang tepat dalam
Tahu cara menarik hati
penonton
Pentingnya menyertakan
emosi yang tepat dalam
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
34
bermain
musik
serta
dalam kehidupan sosial
bemain musik
Pentingnya menyertakan
isyarat emosi dalam bermain musik
Komunikasi
Dapat menghadapi ma-
salah-masalah sulit tanpa
Cepat dalam menangani
masalah yang sulit
ditunda
Mendengarkan
dengan
baik, berusaha saling me-
Tahu
dalam
berko-
munikasi dengan baik
mahami, baik itu dalam
bermusik maupun di luar
musik
Bersedia menerima kabar
buruk sebagaimana kabar
Tahu berespon terhadap
kabar buruk
baik
Dapat menangani orang-
Tahu
cara
menagani
orang yang tidak sepa-
orang yang tidak se-
ham dengannya
paham dan tidak menjauhkannya
Manajemen
Menyelesaikan
per-
konflik
bedaan pendapat secara
Dapat
menyelesaikan
perbedaan pedapat
terbuka, dan membantu
mendinginkan situasi
Membangkitkan
se-
mangat para anggotanya
Mampu membangkitkan
semangat para anggotanya yang berada di
titik jenuh
Kepemimpinan
Memandu kinerja orang
Dapat
memberikan
lain namun tetap mem-
tanggung jawab pada
berikan tanggung jawab
anggotanya dan mem-
juga
bantunya
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
35
Menyadari
perlunya
perubahan
Pentinya perubahan dalam sebuah kelompok
musik
Katalisator
Menjadi pelopor peru-
perubahan
bahan
dan
mengajak
orang
lain
kedalam
Memiliki
cara
agar
menjadi pelopor dalam
perubahan
perjuangan itu
E. Teknik Analisis Data
Pada penelitian ini data akan dianalisis menggunakan model Miles
dan Huberman (dalam Sugiyono, 2013: 92-99) sebagai berikut :
1. Reduksi Data (Data reduction)
Pada tahap ini peneliti akan merangkum, memilih hal-hal yang
pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting serta dicari tema dan
polanya. Dalam hal ini peneliti memfokuskan pada masalah yang diteliti
yaitu mengenai gambaran kecerdasan emosioal pada pemusik beserta
peranan dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Dimana peneliti
mengambil data pokok dan penting.
2. Penyajian Data (Data display)
Pada tahap ini penyajian yang digunakan adalah dengan teks yang
bersifat naratif yang disajikan dalam bentuk tabel.
3. Conclusion Drawing/ Verification
Pada tahap ini analisis data yang dilakukan yaitu berupa
penarikan kesimpulan dan verifikasi. Kesimpulan dalam penelitian ini
merupakan temuan baru yang sebelumnya belum pernah ada. Temuan
dapat berupa deskripsi atau gambaran suatu obyek yang sebelumnya
masih remang-remang sehingga setelah diteliti menjadi jelas, dapat
berupa hubungan kausal atau interaktif, hipotesis atau teori.
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
36
F. Keabsahan Data
Dalam penelitian ini dibutuhkan keabsahan data, dimana penelitian ini
menggunakan pengujian keabsahan data sebagai berikut :
1. Triangulasi
Triangulasi dalam keabsahan data diartikan sebagai pengecekan
data dari berbagai sumber dengan berbagai cara, dan berbagai waktu
(Sugiyono, 2013:125). Dalam hal ini peneliti menggunakan triangulasi
sumber dan teknik. Dimana dalam pengujian keabsahan data triangulasi
sumber dilakukan ke teman terdekat subjek dan orang tua serta
mengeknya dengan dokumentasi subjek berupa foto dan juga yang
dimiliki subjek sehingga menghasilkan suatu kesimpulan mengenai fakta
empiris kecerdasan emosional pada pemain musik (vokal dan instrumen).
2. Mengadakan Member Check
Member check adalah proses pengecekan data yang diperoleh
peneliti kepada pemberi data. Tujuan member check adalah untuk
mengetahui seberapa jauh data yang diperoleh sesuai dengan apa yang
diberikan oleh pemberi data (Sugiyono, 2013:129). Dalam hal ini setelah
peneliti melakukan analisis data, peneliti akan berdiskusi dengan subjek
mengenai data yang dihasilkan, hal itu ditujukan agar hasil yang didapat
relevan.
G. Lokasi dan Subjek Populasi/Sampel Penelitian
Lokasi penelitian dilaksanakan di Jurusan Pendidikan Seni Musik
Universitas Pendidikan Indonesia.
Pemilihan subjek dilakukan berdasarkan teknik purposive sampling
yaitu teknik pengambilan sampel sumber data dengan pertimbangan tertentu.
Pertimbangan tertentu ini, misalnya orang tersebut yang dianggap paling tahu
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
37
tentang apa yang kita harapkan, atau mungkin dia sebagai penguasa sehingga
akan memudahkan peneliti menjelajahi obyek/situasi sosial yang diteliti
(Sugiyono, 2013: 54).
Subjek penelitian yaitu tiga orang mahasiswa Pendidikan Seni Musik
yang sudah berkecimpung dalam aktivitas bermusik sejak dini hingga
sekarang.
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
BAB V
KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian mengenai kecerdasan emosional pada
pemain musik (vokal dan instrumen) yang sudah beraktifitas sejak kecil di
dapatkan kesimpulan bahwa gambaran kecerdasan emosional ketiga subjek
pada dasarnya berbeda-beda. Persamaan ketiga subjek adanya kecerdasan
emosional ini ketiganya sudah dapat secara dewasa dalam kesadaran diri,
pengaturan diri, motivasi, empati serta keterampilan sosial.
Perbedaan terlihat dari kesadaran diri subjek S dibandingkan dengan
A dan G yang sadar ketika emosi tersebut sudah muncul dalam dirinya. Dan
juga dalam bermain dalam tempo cepat, A dan G yang merasa lebih terpacu
adrenalinnya, sedangkan S yang lebih mementingkan kualitas permainannya
dibandingkan merasakan adanya emosi yang muncul dalam dirinya.Dan juga
dalam pengaturan diri, A dan G berpendapat bahwa perubahan harus
dilakukan asalakn hal tersebut baik, berbeda dengan S yang sulit melakukan
perubahan dengan cepat dimana harus adanya faktor lingungan yang
mendukung hal tersebut.
Dalam motivasi, ketiganya memiliki dorongan motivasi dalam
memainkan karya , serta motivasi lainnya yaitu S yang senang mengaransmen
lagu sedangkan A dan G yang senang dalam membuat lagu. Serta perbedaan
dalam memperlihatkan bakatnya dimana A senang memperlihatkan hal itu
berbanding terbalik dengan G dan S
yang tidak terlalu senang
memperlihatkan bakatnya, walaupun ketika diatas panggung keduanya harus
tertap total.Dalam empati, G dan A biasanya memberikan masukan kepada
pemesannya yaitu masukan dalam instrumen dan daftar lagu dibandingkan S
yang hanya menuruti kemauan pemesan saja.
Prinska Damara Sastri, 2013
Kecerdasan Emosional pada Pemusik (Studi Kasus pada Tiga Individu yang Mengikuti Aktivitas
Bermusik Sejak Dini di Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
131
Dalam keterampilan sosial, ketiganya terbuka akan perbedaan pendapat, hanya
saja disini S akan menuntut orang tersebut supaya sepaham dengannya
dibandingkan dengan G dan juga A.
B. Rekomendasi
Berikut ini adalah hal-hal yang direkomendasikan bagi pihak-pihak
tertentu berdasarkan penelitian yang telah dilakukan terhadap ketiga
subjek adalah sebagai berikut :
1. Subjek diharapkan dapat terus berkembang dari sisi kecerdasan
emosional mereka. Dengan adanya kecerdasan emosional,
diharapkan kedepannya subjek lebih baik dalam bersikap, baik
itu di kehidupan masyarakat dan juga dalam bermain musik.
2. Bagi peneliti selanjutnya, diharapakan dapat mengkaji lebih
dalam mengenai gambaran kecerdasan emosional pada
pemusik dengan metode penelitian kuantitatif atau mixed
method. Selain itu, peneliti selanjutnya diharapkan dapat lebih
fokus meneliti dari satu bidang spesialisasi pada pemusik atau
berfokus pada satu aliran musik dan juga instrumen yang
dimainkan, agar gambaran mengenai kecerdasan emosional
dapat tergambar secara lebih mendalam.
Prinska D