Perbedaan Kecerdasan sosial Siswa Single Sex Schools dan Coeducational Schools di Kota Padang
PERBEDAAN KECERDASAN SOSIAL SISWA SINGLE SEX SCHOOLS DAN
COEDUCATIONAL SCHOOLS DI KOTA PADANG SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan Ujian Sarjana Psikologi
Oleh:
Nadya Putri Delwis 101301024 FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
GENAP, 2013/2014 Perbedaan Kecerdasan sosial Siswa Single Sex Schools dan Coeducational Schools di Kota Padang
Nadya Putri Delwis dan Fasti Rola
ABSTRAK
Kecerdasan sosial merupakan kemampuan seseorang untuk memahami orang lain dan bagaimana reaksi mereka terhadap berbagai situasi yang berbeda. Kecerdasan sosial merupakan sekumpulan keterampilan yang memungkinkan kita dalam berinteraksi dengan lebih baik (Goleman, 2006). Kecerdasan sosial sangat dibutuhkan dan berperan penting dalam ruang lingkup pendidikan. Siswa yang merasa lebih terhubung dengan lingkungan belajarnya menunjukkan prestasi akademik yang lebih baik (Goleman, 2006). Perkembangan sosial ini menurut Gerungan (2004) dipengaruhi oleh keluarga dan sekolah. Tipe sekolah antaranya ada
single sex schools dan coeducational schools. Single sex schools adalah sekolah yang
terdiri dari siswa dengan jenis kelamin yang sama dan coeducational schools adalah sekolah yang terdiri dari siswa dengan jenis kelamin yang berbeda.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode analisis
independent sample t-test. Populasi penelitian ini adalah SMK di Kota Padang
dengan metode sampling yaitu cluster random sampling. Sekolah yang terlibat dalam penelitian ini ada 6 sekolah terdiri dari 2 (dua) single sex schools dan 4 (empat)
coeducational schools. Jumlah sampel dalam penelitian ini berjumlah 241 siswa
terdiri dari 68 siswa single sex schools dan 173 siswa coeducational schools. Teknik pengumpulan data menggunakan sebuah skala kecerdasan sosial yang dirancang peneliti menggunakan teori kecerdasan sosial dari Goleman (2006) dengan jumlah aitem sebanyak 36 aitem dan reliabilitas sebesar 0.83. Hasil pengolahan data menunjukkan bahwa tidak adanya perbedaan kecerdasan sosial pada siswa single sex schools dan coeducational schools di Kota Padang (sig= 0.498, p > 0.05).
Kata Kunci : Kecerdasan sosial; Single Sex Schools; Coeducational Schools
The Differences of Social Intelligence between Single Sex Schools and Coeducational Schools Students in Padang
Nadya Putri Delwis dan Fasti Rola
ABSTRACT
Social intelligence is an ability to understand other peoples and how to react in any situations. Social intelligence is a few skills to help us to better interact with other people (Goleman, 2006). Social intelligence is important in education field. The students who feels connected with study environment will get better academic achievement (Goleman, 2006). Social development according to Gerungan (2004) affected by family and schools. There is type of schools, single sex schools and coeducational schools. Single sex schools is school which have only same sex students and coeducational schools is school which have differences sex students.
This research using quantitative approach with independent sample t-test. The population in this research is SMK in Padang and used cluster random sampling. This research used 6 schools consist 2 (two) single sex schools and 4 (four) coeducationall schools. Total sample in this research was 241 students consist of 68 single sex schools students and 173 coeducational schools students. The researcher used social intelligence scale to collect data, created by researcher based on social intelligence theory from Goleman (2006) which consist of 36 item and the reliability is 0.83. The result of processing data is there wasn’t differences social intelligence between single sex schools and coeducational schools students in Padang (sig=0.498, p > 0.05).
Key words: Social Intelligence; Single Sex Schools; Coeducational Schools
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur peneliti sampaikan pada Allah SWT yang telah memberikan kesempatan dan kekuatan kepada peneliti dengan rahmat dan hidayah- Nya untuk menyelesaikan skripsi ini sebagai tugas akhir.
Peneliti mengucapkan terima kasih kepada orang tua peneliti yang telah memberikan kekuatan dan selalu ada untuk peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.
Peneliti menyadari skripsi ini masih sangat jauh dari kesempurnaan dan tanpa bantuan serta dukungan dari berbagai pihak sangatlah sulit bagi peneliti untuk menyelesaikan skripsi ini. Oleh karena itu peneliti ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sungguh-sungguh kepada:
1. Ibu Prof. Dr. Irmawati, Psikolog selaku Dekan Fakultas Psikologi USU.
2. Kak Fasti Rola, M.Psi., psikolog selaku Dosen Penguji I sekaligus Dosen Pembimbing yang dengan sabar membantu dan membimbing peneliti selama menyelesaikan skripsi ini.
3. Ibu Sri Supriyantini, M.Si., psikolog selaku Dosen Penguji II 4.
Kak Dina Nazriani, MA selaku Dosen Penguji III 5. Seluruh Dosen Fakultas Psikologi USU yang telah memberikan ilmu kepada peneliti selama masa kuliah.
6. Pratiwi Putri Delwis, adik peneliti, atas kasih sayang dan kekuatan yang diberikan serta selalu membantu peneliti untuk tertawa ketika mengerjakan skripsi ini.
7. Merissa Puspa Safira, sepupu peneliti, yang menjadi motivator bagi peneliti untuk menjadi lebih baik
8. kegembiraan selama berada di perkuliahan ini. Bersyukur memiliki kalian.
9. Romy Firnanda, yang telah mengajarkan banyak hal, memberikan dukungan, doa dan menjadi orang yang dapat diandalkan bagi peneliti dalam hal apa pun.
10. Semua teman-teman yang telah membantu peneliti dalam mengambil data selama dan memberikan semangat ketika di Padang yang tidak bisa disebutkan satu persatu.
11. Sekolah Menengah Kejuruan di Kota Padang yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk melakukan penelitian di sekolah masing-masing.
Peneliti memita maaf atas kekurangan yang terdapat dalam skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca sekalian.
Peneliti
DAFTAR ISI
ABSTRAK ............................................................................................................. i KATA PENGANTAR .......................................................................................... iii DAFTAR ISI .......................................................................................................... v DAFTAR TABEL ............................................................................................... vii DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... viii DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ ixBAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1
1.1 Latar belakang masalah ..................................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah ............................................................................................. 9
1.3 Tujuan Penelitian .............................................................................................. 9
1.4 Manfaat Penelitian ............................................................................................ 9
1.5 Sistematika Penulisan ..................................................................................... 10
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ........................................................................ 12
2.1 Kecerdasan sosial ............................................................................................ 12
2.1.1 Definisi kecerdasan sosial ...................................................................... 12
2.1.2 Faktor-faktor yang mempengaruhi kecerdasan sosial ............................ 14
2.1.3 Komponen kecerdasan sosial ................................................................. 16
2.2 Tipe Sekolah ................................................................................................... 19
2.2.1 Coeducational schools ........................................................................... 19
2.2.2 Single sex schools .................................................................................. 20
2.3 Perbedaan kecerdasan sosial remaja di single sex schools dan
coeducational schools ........................................................................................... 21
2.4 Hipotesis penelitian ......................................................................................... 26
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ......................................................... 27
3.1 Identifikasi Variabel ........................................................................................ 27
3.2 Definisi Operasional ....................................................................................... 27
3.2.1 Tipe Sekolah ....................................................................................... 27
3.3 Populasi, Sampel dan Metode Pengambilan Sampel ...................................... 29
3.3.1 Populasi penelitian .............................................................................. 29
3.3.2 Metode pengambilan sampel .............................................................. 29
3.4 Metode Pengumpulan Data ............................................................................. 29
3.5 Metode Pengolahan Data ................................................................................ 30
3.5.1 Validitas alat ukur ............................................................................... 33
3.5.2 Reliabilitas alat ukur ........................................................................... 34
3.5.3 Hasil uji coba alat ukur ....................................................................... 34
3.6 Rancangan Penelitian ...................................................................................... 36
3.6.1 Tahap persiapan .................................................................................. 36
3.6.2 Tahap pelaksanaan .............................................................................. 38
3.6.3 Pengolahan data ................................................................................. 39
BAB IV ANALISA DATA DAN PEMBAHASAN .......................................... 40
4.1 Analisa Data .................................................................................................... 40
4.1.1 Gambaran Umum Subjek Penelitian ...................................................... 40
4.1.2 Hasil Penelitian ...................................................................................... 41
4.2 Pembahasan ..................................................................................................... 51
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .............................................................. 56
5.1 Kesimpulan ..................................................................................................... 56
5.2 Saran .............................................................................................................. 57
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 60
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Blueprint skala Kecerdasan sosial ·············································· 31 Tabel 2. Hasil uji coba skala Kecerdasan sosial ········································· 34 Tabel 3 Penyebaran Subjek berdasarkan Sekolah dan Jenis Kelamin ················ 40 Tabel 4 Hasil Uji Normalitas menggunakan metode Liliefors ························· 41 Tabel 5 Hasil Uji Homogenitas dengan Levene Statistic ······························· 43 Tabel 6 Hasil Uji Independent Sample T-test Kecerdasan sosial siswa Single Sex
Schools dan Coeducational Schools······················································· 44 Tabel 7 Deskripsi Kelompok Statistik Siswa Single Sex Schools dan Coeducational Schools ·····························································································
44 Tabel 8 Nilai Empirik dan Hipotetik Kecerdasan Sosial ······························· 47 Tabel 9 Norma Kategorisasi Kecerdasan sosial ········································· 48 Tabel 10 Kategorisasi Kecerdasan sosial ················································· 48 Tabel 11 Kecerdasan sosial berdasarkan jenis kelamin siswa ························· 49 Tabel 12 Kecerdasan sosial single sex school perempuan dengan coeducational
schools ························································································ 49
Tabel 13 Kecerdasan sosial single sex schools laki-laki dengan coeducational
schools ························································································ 50
Tabel 14 Kecerdasan sosial siswa perempuan dari single sex schools dan
coeducational schools ······································································· 50
Tabel 15 Kecerdasan sosial siswa laki-laki dari single sex schools dan coeducational
schools ························································································ 51
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Gambaran uji normalitas single sex schools ······························· 42