Better Education Through Reformed Management and Universal Teacher Upgrading
DAFTAR ISI KATA PENGANTAR
Dalam rangka mengimplement asikan Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 t ent ang Guru dan Dosen, Ment eri Pendidikan Nasional melalui Direkt orat Jenderal Peningkat an Mut u Pendidik dan Tenaga Kependidikan (Dit j en PMPTK) melaksanakan Program Bet t er Educat ion t hrough Ref or med Management and Universal Teacher Upgrading (BERMUTU) yang dimulai pada t ahun 2008 sampai t ahun 2013 yang dilaksanakan di 75 Kabupat en/ Kot a di 16 provinsi. Program BERMUTU bert uj uan unt uk meningkat kan mut u pembelaj aran sebagai dampak peningkat an kompet ensi, kualif ikasi, dan kinerj a guru. Salah sat u komponen st rat egis Program BERMUTU unt uk mencapai t uj uan t ersebut adalah penguat an peningkat an mut u dan prof esional guru secara berkelanj ut an.
Besarnya j umlah guru yang belum memenuhi kualif ikasi minimal S1/ D4 menj adi dasar pemikiran unt uk memberdayakan Kelompok Kerj a Guru (KKG) yang mewadahi guru SD dan Musyawarah Guru Mat a Pelaj aran (MGMP) yang mewadahi guru bidang st udi di SMP. Pada Program BERMUTU, peningkat an kompet ensi guru akan dit ingkat kan dengan memberdayakan KKG dan MGMP sehingga mampu menyelenggarakan berbagai kegiat an pengembangan prof esional guru t ermasuk pendidikan dan pelat ihan yang t erakredit asi bagi guru yang belum memiliki Ij azah S1/ D4.
Paket Pembelaj aran Model BERMUTU t elah dikembangkan unt uk dimanf aat kan sebagai perangkat ut ama dalam proses pendidikan dan pelat ihan t erakredit asi bagi guru di KKG/ MGMP. Paket Pembelaj aran Model BERMUTU yang dirancang dengan mengint egrasikan pendekat an penelit ian t indakan kelas, lesson st udy, dan st udi kasus, diharapkan dapat memandu guru-guru unt uk melakukan kaj ian krit is t erhadap proses pembelaj aran yang dilaksanakan, memperbaiki dan mengembangkan kurikulum pembelaj arannya, sert a memprakt ekkan pembelaj aran yang baik berdasarkan met ode PAKEM dan st rat egi pembelaj aran inovat if lainnya.
Paket Pembelaj aran Model BERMUTU dikembangkan dengan melibat kan sej umlah widyaiswara dari P4TK, dosen LPTK, guru, kepala sekolah dan pengawas sekolah, sert a mengint egrasikan berbagai masukan dari prakt isi lapangan dan nara sumber ahli dari LPTK. Dengan Paket Pembelaj aran Model BERMUTU, beragam kegiat an pengembangan prof esional guru di KKG/ MGMP dapat dilaksanakan secara akt if .
Penghargaan dan t erima kasih set inggi-t ingginya disampaikan kepada semua pihak yang t elah t erlibat dalam pengembangan Paket Pembelaj aran Model BERMUTU ini yang dikoordinasikan oleh Direkt orat Pembinaan Diklat , Dit j en PMPTK. Semoga Paket Pembelaj aran Model BERMUTU ini dapat bermanf aat bagi guru-guru dan komunit as pendidikan pada umumnya, sehingga pada akhirnya dapat t ercapai cit a-cit a luhur peningkat an kualit as pendidikan di t anah air.
Jakart a, 2 Sept ember 2009 Direkt ur Pembinaan Pendidikan dan Pelat ihan
Sumarna Surapranata, Ph, D. NIP. 131 470 163
DAFTAR ISI DAFTAR ISI
Kat a Pengant ar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i Daf t ar Isi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vii
Pendahuluan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Tuj uan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Kegiat an Belaj ar 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
A. Pengant ar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 B. Tuj uan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 C. Bahan, Alat dan Sumber Belaj ar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 D. Lampiran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 E. Langkah Kegiat an . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 F. Bahan Bacaan unt uk Fasil it at or dan Pesert a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Kegiat an Belaj ar 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 A. Pengant ar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 B. Tuj uan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 C. Bahan, Alat dan Sumber Belaj ar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 D. Lampiran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 E. Langkah Kegiat an . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 F. Bahan Bacaan unt uk Fasil it at or dan Pesert a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Daf t ar Ruj ukan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Kegiat an Belaj ar 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 A. Pengant ar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 B. Tuj uan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 C. Bahan, Alat dan Sumber Belaj ar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 D. Lampiran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 E. Langkah Kegiat an . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 F. Bahan Bacaan unt uk Fasil it at or dan Pesert a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Daf t ar Ruj ukan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Pendahuluan
Paket Pembelajaran BERMUTU merupakan program inovatif untuk meningkatkan kualitas pembelajaran melalui kegiatan-kegiatan kelompok kerja guru,
kepala sekolah dan pengawas sekolah. Program ini berjalan di 75 kabupaten/kota di
16 propinsi di Indonesia dengan harapan kegiatan program ini dapat dijadikan model pengembangan profesional yang sistematis bagi KKG dan MGMP di seluruh Indonesia.
Ada dua Paket Pembelajaran BERMUTU, yaitu Paket Pembelajaran Bidang Ilmu untuk guru SD dan SMP, serta Paket Pembelajaran Manajemen untuk kepala sekolah dan pengawas sekolah.
Tujuan
Terdapat tiga tujuan utama dari program BERMUTU • Meningkatkan kompetensi guru, kepala sekolah, dan pengawas sekolah
untuk memperbaiki kualitas pembelajaran • Memberikan kontribusi pada peningkatan kualifikasi para peserta melalui
pemberian angka kredit kepada mereka yang berhasil menyelesaikan program ini
• Memberikan kontribusi pada peningkatan kualitas sistem pengembangan tenaga profesional melalui tersedianya program kelompok kerja guru, kepala sekolah, dan pengawas sekolah yang dapat diterapkan, sistematis, dan berkelanjutan.
Kegiatan Belajar 1 :
Bagaimana Menerbitkan Learning Journal pada Kelompok Kerja Guru, Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah?
Unit 1 : Pengenalan Karakteristik Learning Journal yang baik Waktu :
4 jam (4x50 menit)
A. Pengantar
Kualitas Sekolah dapat diukur dari aspek pengelolaannya yang profesional, fasilitas (sarana dan prasarana) pembelajaran yang memadai, sumber daya yang profesional serta mutu lulusan yang diakui oleh masyarakat. Kualitas sekolah juga dapat diukur dari seberapa banyak penelitian yang telah dilakukan oleh para gurunya, karya-karya intelektual yang dihasilkan, seperti alat peraga dan sejauh mana tulisan-tulisan ilmiah (artikel) yang sumbangkan gurunya untuk kemajuan pendidikan. Selanjutnya, karya tulis ilmiah, artikel, buku dan berbagai tulisan ilmiah lainnya menjadi sangat signifikan apabila tulisan tersebut dikutip atau dijadikan referensi oleh pendidik dan tenaga kependidikan lainya. Dilihat dari sisi lain, tulisan, artikel dan karya tulis ilmiah menjadi bagian penting bukan saja bagi penulisnya (dalam rangka peningkatan kualitas diri sebagai pengajar), tetapi terlebih bagi rekan- rekanya. Tradisi ilmiah berupa penerbitan jurnal ilmiah menurut Robby Hidayat (2001) memiliki sumbangan yang positif, yakni membangun tradisi ilmiah; sebagai indikator aktivitas keberadaan insan akademik.
Kehadiran jurnal ilmiah diprediksi akan memberikan kontribusi positif dalam pengembangan disiplin akademik di bidang ilmu pengetahuan, teknologi dan seni. Pentingnya jurnal sudah disadari oleh perguruan tinggi. Hanya saja, masalah-masalah klasik yang dihadapi seperti pendanaan, pengelolaan (manajemen penerbitan) serta susatainbilitasnya. Pengelolaan penerbitan jurnal di bidang pembelajaran di sekolah atau kelompok kerja guru, kepala sekolah dan pengawas sekolah akan menghadapi problematika tersendiri. Guru-gutu di sekolah dasar dan sekolah menengah pertama masih belum berpengalaman atau belum pernah menerbitkan dan mengelola Learning Journal. (Jurnal ilmiah pada umumnya berkembang di perguruan tinggi).
Penerbitan Learning Journal dimaksudkan dengan banyak tujuan. Bagi tenaga pengajar berfungsi untuk pengayaan, penyegaran, aktualisasi diri serta peningkatan nilai kumulatif bagi kenaikan pangkat di sekolah. Bagi sekolah, publikasi ilmiah, seperti Learning Journal bermuatan ganda, yaitu sebagai aset publikasi ilmiah serta aset kualitas tenaga pengajar dalam kualifikasi kepangkatan. Dalam hal ini publikasi ilmiah, menguntungkan kedua belah pihak. Sebagian tenaga pengajar menjauhi pekerjaan ‘menulis’ dan meneliti bagi pengembangan keilmuannya. Tawaran menulis ‘artikel ilmiah’ sering menjadi beban bagi sebagian besar tenaga pengajar. Belum dapat dijelaskan apakah hal ini terjadi karena banyaknya tenaga pengajar yang hanya berkualifikasi S1(bahkan sebagian besar belum S1), tetapi kalau hal tersebut merupakan alasan, maka seharusnya pendidik yang telah lulus pasca sarjana (S2) seharusnya produktif dalam membuat karya tulis ilmiah, akan tetapi kenytaannya sama saja. Pada umumnya guru masih belum terbiasa menulis artikel atau karya tulis ilmiah lainnya.
Learning Journal menjadi penting dalam sudut pandang seperti tersebut di atas, maka semboyan ilmuwan-ilmuwan Amerika “Publish or Perish” diharapkan dapat dijadikan pemicu agar para pendidik di negeri tercinta ini memiliki kesadaran untuk menulis. Publikasi Learning Journal diharapkan tidak bisa lepas dari membangun budaya, kebiasaan-kebiasaan menulis untuk mengisi secara terus-menerus khazanah keilmuan dalam bidang pembelajaran. Ironisnya kebiasaan membaca untuk memperkaya khazanah Learning Journal menjadi penting dalam sudut pandang seperti tersebut di atas, maka semboyan ilmuwan-ilmuwan Amerika “Publish or Perish” diharapkan dapat dijadikan pemicu agar para pendidik di negeri tercinta ini memiliki kesadaran untuk menulis. Publikasi Learning Journal diharapkan tidak bisa lepas dari membangun budaya, kebiasaan-kebiasaan menulis untuk mengisi secara terus-menerus khazanah keilmuan dalam bidang pembelajaran. Ironisnya kebiasaan membaca untuk memperkaya khazanah
Bagi pendidik dan tenaga kependidikan, yang telah memiliki kecintaan dan kebiasaan menulis atau membaca, mereka tidak mungkin akan terus menerus dapat menulis tanpa membaca dan tanpa didukung dengan sarana- prasarana atau wadah yang tepat. Paling tidak, kepala sekolah dan pengawas sekolah menghargai karya tulis ilmiah, artikel atau buku yang mereka dihasilkan. Kebiasaan membaca, kecintaan menulis artikel adalah bagian dari pengembangan profesionalitas dan pengembangan intelektualitas yang sangat perlu ditumbuhkan dalam diri pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah kita. Membaca dan menulis bagi pendidik dan tenaga kependidikan dapat diilustrasikan sebagai aktivitas harian seperti halnya bernafas.
Jurnal ilmiah di bidang pembelajaran diharapkan menjadi wadah dan candra di muka pengembangan kualitas pendidikan, khususnya di bidang pembelajaran. Pendidik dan tenaga kependididkan diharapkan berpartisipasi untuk mengisi dan memperbarui materi keilmuan yang diajarkan dan cara- cara mengajarkannya. Bahkan guru pemula dapat menjadikan jurnal tersebut sebagai rujukan pemutakhiran metode pembelajaran dan materi yang diajarkan. Siswa yang berada di kota besar, sekarang ini sudah dengan mudah dapat mengakses pengetahuan melalui internet, yang kemungkinan membuat pendidik dan tenaga kependidikan semakin tertinggal, apabila gurunya hanya mengandalkan sumber belajar yang konvensional. Selain itu, Jurnal ilmiah di bidang pembelajaran diharapkan menjadi wadah dan candra di muka pengembangan kualitas pendidikan, khususnya di bidang pembelajaran. Pendidik dan tenaga kependididkan diharapkan berpartisipasi untuk mengisi dan memperbarui materi keilmuan yang diajarkan dan cara- cara mengajarkannya. Bahkan guru pemula dapat menjadikan jurnal tersebut sebagai rujukan pemutakhiran metode pembelajaran dan materi yang diajarkan. Siswa yang berada di kota besar, sekarang ini sudah dengan mudah dapat mengakses pengetahuan melalui internet, yang kemungkinan membuat pendidik dan tenaga kependidikan semakin tertinggal, apabila gurunya hanya mengandalkan sumber belajar yang konvensional. Selain itu,
Kecintaan untuk menulis, apa lagi menulis artikel ilmiah, seperti dalam jurnal ilmiah terakreditasi, baik nasional apalagi internasiona masih belum tumbuh dalam diri pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah dasar dan pendidikan menengah. Bahkan guru yang sudah S2 pun masih belum terbiasa menulis artikel. Berdasarkan kondisi seperti ini penerbitan Learning Journal diharapkan dapat memacu minat pendidik dan tenaga kependidikan untuk menulis dan dengan demikian artikel-artikel dalam jurnal tersebut dapat dijadikan rujukan dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah.
Di satu pihak guru, kepala sekolah dan pengawas sekolah dituntut untuk menyusun karya tulis ilmiah, seperti menulis artikel ilmiah, di lain pihak yang bersangkutan tidak mempunyai cukup waktu dan biaya untuk melakukan penelitian. Hasil penelitian tindakan kelas dari guru tidak punya wadah untuk diterbitkan. Sementara itu, hasil penelitian tersebut apabila dikirimkan ke jurnal ilmiah di perguruan tinggi, akan kalah bersaing dengan hasil penelitian para dosen. Oleh sebab itu, menerbitkan Learning Journal di sekolah seperti yang dilakukan oleh perguruan tinggi diharapkan dapat menjembatani. Permasalahan sustainbilitas naskah dan dana akan secara alamiah dihadapi para pendidik dan tenaga kependidikan di kabupaten/kota.
Learning Journal yang diusulkan untuk diterbitkan adalah jurnal refleksi dalam bidang pembelajaran. Guru, kepala sekolah dan pengawas sekolah dapat mengisinya dengan hasil bacaan, hasil diskusi, refleksi terhadap temuan dalam pembelajaran, hasil penelitian tindakan kelas atau apa saja yang berkaitan dengan peningkatan kualitas pembelajaran di sekolah. Bila perlu Learning Journal yang diusulkan untuk diterbitkan adalah jurnal refleksi dalam bidang pembelajaran. Guru, kepala sekolah dan pengawas sekolah dapat mengisinya dengan hasil bacaan, hasil diskusi, refleksi terhadap temuan dalam pembelajaran, hasil penelitian tindakan kelas atau apa saja yang berkaitan dengan peningkatan kualitas pembelajaran di sekolah. Bila perlu
Untuk menerbitkan Learning Journal dibutuhkan keberanian. Untuk memulai dan mendorong langkah-langkah berikutnya, diperlukan inisiatif kepala sekolah atau dan pengawas sekolah. Kebersamaan di antara pendidik dan tenaga kependidikan yang menjadi anggota kelompok kerja masing-masing merupakan modal utama dan kunci untuk menerbitkan Learning Journal. Pendekatan-pendekatan personal kepada anggota kelompok kerja diperkirakan akan mampu membangkitkan semangat untuk menerbitkan Learning Journal. Kebersamaan dalam memecahkan masalah, diskusi dari hati ke hati, mengajak anggota kelompok kerja untuk merancang, membuat nama jurnal dan memilih pengelola dan menulis isi jurnal.
Kebiasaan menyusun karya tulis ilmiah yang telah dimiliki guru perlu terus dikembangkan dan dipeliharan melalui penerbitan Learning Journal. Diperkirakan jurnal tersebutmemberi sumbangan yang besar dan positif untuk membangun tradisi berpikir ilmiah dan menuliskannya dalam bentuk artikel di jurnal. Kehadiran Learning Journal diharapkan memberikan kontribusi positif terhadap pengembangan disiplin akademik para pendidik dan tenaga kependidikan dalam kegiatan kelompok kerja KKG, MGMP, KKKS dan MKKS. Kebiasaan perguruan tinggi dalam memanfaatkan jurnal ilmiah sebagai wadah komunikasi hasil peneltian dan telaah ilmiah dapat diterapkan di dalam pengelolaan pendidikan dasar.
B. Tujuan
Topik 1 ini bertujuan memberi motivasi pada diri kepala sekolah dan pengawas sekolah tentang menerbitkan Learning Journal. Setelah menyelesaikan Panduan Belajar kegiatan unit 1, kepala sekolah dan pengawas sekolah, diharapkan mampu:
1. Mengidentifikasi dan memetakan kebutuhan Learning Journal
2. Mengidentifikasi dan memetakan karakteristik Learning Journal
3. Mengidentifikasi dan memetakan peluang untuk menerbitkan Learning Journal
4. Mengidentifikasi dan memetakan kendala yang akan dihadapi dalam penerbitan Learning Journal.
C. Bahan, Alat dan Nara Sumber Belajar
Untuk menyelesaikan Panduan Belajar kegiatan unit 1, kepala sekolah dan pengawas sekolah menggunakan bahan, alat dan sumber belajar antara lain sebagai berikut.
1. Studi Kasus: Penerbitan Jurnal dan Buletin dalam bidang pembelajaran
2. Contoh model Jurnal dan Buletin, yang diterbitkan kelompok kerja guru atau LPMP
3. Handout: Model dan Karakteristik Learning Journal
4. Kajian Pustaka tentang fungsi dan manfaar Learning Journal
D. Lampiran
Lampiran 1: Bahan Tayangan untuk Fasilitator Lampiran 2: Bahan Bacaan untuk Fasilitator dan Peserta Lampiran 3: Bahan Bacaan tentang Jurnal untuk Peserta
E. Langkah Kegiatan
Panduan Belajar kegiatan Unit 1, dilaksanakan mengikuti alur kegiatan sebagai berikut.
50’ 30’ 60’ 30’ Penulisan Artikel
untuk Jurnal dan Pemodelan Jurnal Pengenalan Kasus Buletin dan Diskusi tentang
Pengantar dan
Penyajian Studi
BERMUTU Ciri ‐ciri Jurnal 1 2
30’ Penguatan dan
Penugasan Penulisan Artikel untuk Learning Journal
Untuk menyelesaikan Panduan Belajar kegiatan 1, kepala sekolah dan pengawas sekolah, diharapkan melakukan langkah-langkah kegiatan sebagai
berikut.
1. Pengantar (50 menit) • Fasilitator membuka sesi ini, selanjutnya menjelaskan tentang kebijakan
Program BERMUTU, dengan merangkum hal penting tentang program dari Pendahuluan Modul ini
• Kemudian, dijelaskan tujuan sesi yaitu memberi motivasi pada diri kepala sekolah dan pengawas sekolah tentang pentingnya Learning Journal bagi sekolah dan kelompok kerja guru. Fasilitator meminta peserta untuk menambahkan isu-isu lain yang ada di sekolah
• Fasilitator bersama peserta bertanya jawab tentang pengalaman peserta dalam menulis artikel dan laporan hasil penelitian tindakan kelas.
• Salah seorang peserta membantu fasilitator mencatatat di papan tulis temuan inti pengalaman peserta dalam penulisan artikel untuk jurnal atau buletin.
2. Penyajian studi kasus penerbitan jurnal belajar (30 menit).
Untuk dapat menginventarisasi karakteristik dan manfaat jurnal belajar yang baik, peserta diminta membedakan antara karya tulis ilmiah, hasil penelitian tindakan kelas dan artikel jurnal, melalui berbagai alternatif di antaranya:
a. Alternatif ke-1: Penyajian studi kasus penerbitan jurnal. Fasilitator menyajikan kasus penerbitan jurnal pembelajaran (kalau sudah
ada di sekolah di Indonesia akan lebih baik, jika belum ada dapat mengambil contoh Learning Journal yang diterbitkan di sekolah di luar negeri. Fasilitator menyampaikan beberapa pertanyaan untuk dipertimbangkan oleh peserta selama pembacaan studi kasus:
1) Apa manfaat Learning Journal yang diterbitkan
2) Apa kesulitan yang dihadapi oleh pengelola Learning Journal tersebut?
3) Bagaimana sebaiknya guru agar termotivasi untuk menerbitkan dan memanfaatkan Learning Journal?
4) Apa manfaat Learning Journal bagi peserta didik? Selanjutnya: Peserta diklat secara berkelompok mengkaji penerbitan model Learning Journal
yang disajikan dalam bentuk studi kasus Peserta diklat memberikan tanggapan atas kebermanfaatan dan kesulitan, serta
memberikan solusi pemecahannya, yang dicatat dalam lembaran studi kasus Berikut ini.
Salah satu kelompok mempresentasikan hasilnya, dan kelompok lain menanggapi dan menambahkan.
Studi Kasus Penerbitan Learning Journal
Fasilitator mengajak peserta untuk melihat berbagai model jurnal dan buletin dalam bidang pendidikan, yang
diterbitkan oleh lembaga pendidikan yang ada di Indonesia.
Peserta diberi format untuk diisi, yang berkaitan karakteristik Learning Journal yang berkualitas
Format 1:
Karakt erist ik Learning Journal No. Komponen
Aspek
Indikat or
1 Isi
2 Bahasa
3 Bent uk/ Ukuran
4 Manf aat
5 Pengelolaan
6 Pendanaan
7 Sust ainibilit as
LAMPIRAN PAKET PEMBELAJARAN MANAJEMEN
UNIT 1
Karat erist ik Learning Journal
1. Bahan Tayangan unt uk Fasilit at or
2. Bahan Bacaan unt uk Fasilit at or dan Pesert a
3. Bahan Bacaan unt uk Pesert a t ent ang Learning Journal
Bahan Bacaan unt uk Fasilit at or dan Pesert a t ent ang Learning Journal
Apa itu Learning Journal?
Learning Journal, sebagai istilah yang diterjemahkan dari jurnal belajar (Learning Journal), yakni merupakan dokumen yang secara terus-menrus bertambah dan berkembang. Biasanya ditulis oleh pembelajar, sebagai rekaman terhadap perkembangan materi yang sedang dipelajari. Sebenarnya, bisa saja terdapat beberapa jurnal sesuai dengan mata pelajaran yang diikuti atau bahkan ada jurnal yang berkaitan dengan pekerjaan sehari-hari. Sekarang ini yang banyak berkembang adalah jurnal belajar secara online, di mana peserta dididk dapat melakukan dialog (seperti dalam bentuk forum), bahkan peserta dididk dari sekolah lain pun boleh ikut bergabung (nimbrung). Mungkin ide seperti ini cocok juga untuk peserta/mahasiswa universitas terbuka, hanya saja perlu penyesuaian dengan karakteristik mahasiswanya.
Learning Journal bukan....:
Bukan ringkasan materi pembelajaran, tetapi lebih fokus pada refleksi guru
terhadap apa yang telah dibaca atau yang sedang diajarkan Katalog belajar, dalam katalog belajar biasanya ditulis waktu dan tanggal mengajar atau dipelajari. Suatu katalog merupakan rekaman peristiwa, akan tetapi Learning Journal merupakan rekaman refleksi dan hasil pemikiran guru.
Apa Keuntungan dari Learning Journal?
Siapa yang paling diuntungkan kalau Learning Journal diterbitkan? Tentu peserta didik. Kenyataan menunjukkan, bahwa jika guru memelihara rekaman tentang apa yang diajarkan dan bagaimana materi itu diajarkan, ini merupakan penunjang untuk tetap mengingatnya di dalam kepala, ada pepatah orang tua yang mengatakan
”sebenarnya guru belum tahu apa-apa sampai guru tersebut dapat
menuliskannya” dan beberapa hasil penelitian telah membukti bahwa ungkapan tersebut benar. Mengatakan apa yang telah diajarkan, guru dapat menelusuri apa menuliskannya” dan beberapa hasil penelitian telah membukti bahwa ungkapan tersebut benar. Mengatakan apa yang telah diajarkan, guru dapat menelusuri apa
Siapa Penulis Learning Journal?
Seratus tahun yang lalu, pendidikan jarak jauh belum ada dan buku teks masih sangat mahal harganya. Ketika itu, mahasiswa harus menuliskan apa yang telah dipelajari pada buku catatan. Isi catatan kuliah tersebut adalah ringkasan dari apa materi yang telah dipelajari. Yang menjadi fokus peserta adalah mereka harus menulis dan memutuskan sendiri apa yang akan ditulis. Pada saat ini tidak dibutuhkan catatan kuliah karena materi kuliah dapat diakses secara online, karena bahan kuliah, yang lebih lengkap dari catatan itu sudah ada di web site. Harga buku teks pun sudah relatif murah dan karena kuliah dilaksanakan secara online berarti harus gurunya harus mampu mengupload bahannya ke internet (web). Jadi dalam arti seperti pengganti “catatan kuliah”, guru hendaknya menggunakan Learning Journal. Penekanannya memang berbeda tetapi tujuannya sama, yaitu membantu memaknai apa yang telah dipelajari peserta didik pada saat guru mengajar.
Isi Learning Journal dapat meliputi:
Poin-poin yang ditemukan, khususnya materi yang menarik dari yang dibaca
guru dan tertarik untuk ditindaklanjuti lebih detail; Pertanyaan yang muncul dibenak guru yang berkaitan dengan materi yang
dibaca pada topik tertentu (bahan ajar); Setelah pembelajaran di kelas berlangsung (segera setelahnya, jika memungkinkan) adalah merupakan waktu yang paling tepat untuk membuat catatan untuk me-reinforce hasil belajar anak didik dengan mencoba mengingat apa inti yang telah diajarkan. Berpikir apa yang menjadi poin utama yang baru bagi guru dari materi yang diajarkan hari ini. Guru diminta oleh kepala sekolah atau pengawas sekolah untuk menuliskanlah hal tersebut tanpa melihat RPP, kemudian membandingkan dengan RPP, sekadar untuk menyakinkan apakah poin yang kita buat tersebut akurat;
Catatan tersebut dapat diambil dari materi lain yang dibaca, yang dikutip dari buku atau materi yang berkaitan, seperti artikel dalam surat kabar;
Catatan apa saja yang berkaitan dengan pokok bahasan, komentar guru dalam bentuk satu atau dua kalimat terhadap pokok bahasan artikel yang ditemukan/dibaca yang berkaitan dengan materi pengajaran;
Refleksi guru terhadap materi dan kaitannya dengan kebutuhan guru tersebut pada saat mengajar; Bagaimana guru mengajarkan materi tersebut dan dikaitkan dengan apa yang diajarkan dengan cara yang berbeda; Pemikiran guru yang belum sepenuhnya terwujud tetapi guru harus merumuskan kembali. Ini bisa meliputi perasaan guru tentang materi dan perkembangan dan teori yang dikembangkan dalam pikiran guru tersebut.
Setiap guru mengirimkan bahan (naskah) untuk Learning Journal, hendaknya guru tersebut memikirkan kembali apa saja yang telah dilakukan pada saat mengajar, dimulai dari waktu paling akhir. Sumber belajar yang paling banyak diakses oleh guru? Mana yang yang paling sedikit diajarkan? Dan mengapa demikian? Apakah materi tersebut sudah diketahui murid-muridnya sebelumnya? Hal-hal seperti itulah yang hendaknya dituliskan oleh guru walaupun hanya satu atau dua paragrap satu minggu, kemudian dikumpulkan dan dirangkum untuk dikirimkan atau dimuat di Learning Journal.
Bagaimana Bentuk Learning Journal?
Bagaimana bentuk Learning Journal? Kalau kepala sekolah atau pengawas sekolah bertanya kepada guru, kemungkinan ada guru yang menyarankan, sebaiknya diketik menggunakan komputer akan tetapi ada juga yang menyarankan ditulis tangan saja. Tentu saja tergantung kebutuhan dan fasilitas pendukung yang tersedia. Learning Journal dapat diterbitkan dalam beberapa bentuk alternatif pilihan:
Jurnal bisa dalam ukuran yang kecil, sebesar block notes atau setengah ukuran kertas A4, atau sebesar kertas A4, ini tergantung pada ketersediaan naskah. Kalau semua guru anggota KKG atau MGMP, begitu ada pemikiran tentang materi langsung ditulis dalam lembar kertas yang terpisah, nanti kertas tersebut dapat disusun setelah diurutkan berdasarkan poin yang telah diajarkan, apa yang masih perlu diajarkan, pertanyaan peserta didik kepada Jurnal bisa dalam ukuran yang kecil, sebesar block notes atau setengah ukuran kertas A4, atau sebesar kertas A4, ini tergantung pada ketersediaan naskah. Kalau semua guru anggota KKG atau MGMP, begitu ada pemikiran tentang materi langsung ditulis dalam lembar kertas yang terpisah, nanti kertas tersebut dapat disusun setelah diurutkan berdasarkan poin yang telah diajarkan, apa yang masih perlu diajarkan, pertanyaan peserta didik kepada
Kemudian berdasarkan catatan kecil tadi oleh guru tersebut diuraikan kedalam tulisan (diketik atau ditulis tangan) dan ini akan menjadi catatan penting bagi penulis sebagai “buku” referensi setelah pembelajaran itu selesai;
Jika lebih suka langsung menulis di laptop atau komputer, kemudian diprint out, setiap halaman dibundel, sebagai rekaman permanen perkembangan pembelajaran dan hasil belajar anak-anak;
Jika lebih suka membaca dari screen komputer, akan tetapi disarankan tetap
membuat print outnya untuk menjaga pengelola jurnal mengalami kesulitan untuk membuka file yang dibuat oleh guru pengirim naskah tersebut (terjadi gangguan sehingga tidak dapat dibaca).
Bentuk yang mana pun yang akan dipilih, yang penting bahwa hasil tulisan guru tersebut setiap bulan harus dikirim lewat email ke redaksi Learning Journal (diharapkan).
Pemikiran Pribadi
Guru, kepala sekolah atau pengawas sekolah bisa juga memasukkan hasil pemikiran pribadi ke dalam Learning Journal, meskipun hal itu tidak ingin kepala sekolah melihatnya, akan tetapi hal tersebut dinilai perlu untuk diketahui orang lain (di kemudian hari) atau bisa juga tidak dikirim ke redaksi jurnal, akan tetapi disimpan atau didokumentasikan sendiri.
Apakah ada Waktu untuk Menulis Artikel?
Waktu yang diperlukan untuk menulis naskah untuk Learning Journal tersebut, jika dilakukan oleh guru atau kepala sekolah dan pengawas sekolah secara rutin, mungkin hanya satu jam per minggu. Pada awalnya mungkin bisa lebih dari satu jam (karena belum terbiasa), tetapi lama-kelamaan, asalkan dilakukan secara rutin setiap orang hanya menghabiskan waktu 1 jam per minggu untuk menulis materi Waktu yang diperlukan untuk menulis naskah untuk Learning Journal tersebut, jika dilakukan oleh guru atau kepala sekolah dan pengawas sekolah secara rutin, mungkin hanya satu jam per minggu. Pada awalnya mungkin bisa lebih dari satu jam (karena belum terbiasa), tetapi lama-kelamaan, asalkan dilakukan secara rutin setiap orang hanya menghabiskan waktu 1 jam per minggu untuk menulis materi
Nilai
Karena mengajar tampaknya adalah kegiatan yang bersifat individual, maka mungkin catatan yang perlu dimasukkan ke dalam Learning Journal, jika menurut guru tidak ada peristiwa penting dalam pembelajaran yang perlu ditulis untuk mengisi jurnal, guru tersebut diharapkan mengisi jurnal dengan hasil bacaan(buku, artikel atau apa saja yang menarik bagi yang bersangkutan yang ada kaitannya dengan pembelajaran).
Tujuan Penerbitan Learning Journal
Tujuan menerbitkan Learning Journal, bagaimana agar guru memperoleh keuntungan dari jurnal tersebut. Dengan menuliskan sesuatu yang bermakna atau pemikiran guru tentang pengalaman berharga dalam menjalankan tugas sebagai pengajar diharapkan bahan tersebut, selain sebagai bahan refleksi bagi guru yang bersangkutan, dijadikan rujukan oleh pembaca/guru lain yang menghadapi hal yang sama. Learning Journal diharapkan menjadi wadah untuk saling sharing informasi, pengalaman, hasil pemikiran, hasil penelitian dan penyusunan RPP, evaluasi hasil belajar atau materi pembelajaran serta alat peraga pembelajaran.
Learning Journal juga dapat merupakan tempat untuk bertanya, jika ada guru, kepala sekolah atau pengawas sekolah yang menghadapi permasalahan dalam pembelajaran, misalnya mengenai menghadapi anak anak nakal, sumber materi pembelajaran, metoda pembelajaran dan lain sebagainya, yang bersangkutan dapat menuliskan pertanyaan tersebut di dalam Learning Journal. Diharapkan pada edisi berikut, selain anggota redaksi yang menjawab ada juga guru lain atau anggota KKG/MGMP yang bersedia menjawab apbila menguasai hal yang ditanyakan tersebut.
Setelah guru menyelesaikan tugasnya mengajar dalam satu semester di kelas tertentu, misalnya ada bahan yang perlu disharingkan kepada guru lain dan Learning
Journal adalah wadah untuk itu. Bagi peserta yang hendak melihat jurnal yang berkaitan dengan pembelajaran dapat mengakses:
www.maslibraries.org/infolit/samplers/spring/doub.html . Alternatif lain, setelah guru selesai mengajar satu mata pelajaran atau satu topik,
kemudian, semua catatan yang dibuat selama ini tentang pembelajaran dilengkapi dengan pemikiran penulis, dan tulisan tersebut menjadi naskah yang dibuat di Learning Journal
Penjelasan pengertian, pengerjaan rumus, kendala yang dihadapi. Materi yang didapatkan dari sumber lain, termasuk di luar buku rujukan Nara sumber yang tertarik dan menguasai materi tersebut.
Kegiatan Belajar 2 : Bagaimana Menulis Artikel untuk Learning Journal
Oleh Guru, Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah?
Unit 2 : Menulis Artikel Learning Journal
Waktu : 4 jam (4x50 menit)
A. Pengantar
Bahan ajar ini diusun untuk keperluan pendidikan dan latihan (diklat) guru, kepala sekolah dan pengawas sekolah dalam membimbing guru untuk menerbitkan dan mengisi Learning Journal. Isi dari Learning Journal tersebut adalah hasil refleksi guru, kepala sekolah dan pengawas sekolah yang berkaitan dengan pembelajaran. Selain itu, anggota KKG/MGMP, KKKS dan MKKPS mengisi jurnal tersebut dengan karya tulis ilmiah atau artikel populer. Sebagai salah satu mata diklat, penulisan artikel berkaitan dengan mata diklat lainnya yang dimaksudkan untuk membantu dan mendorong guru terbiasa membuat karya tulis ilmiah. Karya tulis ilmiah sebagai salah satu bentuk pengembangan profesionalitas guru secara berkelanjutan.
Artikel adalah bentuk karya tulis ilmiah yang paling sederhana. Jumlah halaman artikel berkisar di antara 10 – 20 halaman. Tetapi boleh juga lebih dari 20 halaman, tergantung keperluan. Artikel ada yang merupakan hasil penelitian dan artikel nonpenelitian, bedanya hanya pada isi artikel, yang satu hasil penelitian, sedangkan nonpenelitian merupakan hasil kajian, dua-duanya wajib mencantumkan abstrak dan kata kunci. Artikel hasil penelitian membuat kesimpulan berdasarkan fakta-fakta di lapangan (induktif) dan artikel nonpenelitian berdasarkan kajian teoritis (deduktif).
Secara umum, artikel terdiri dari 3 bagian, yaitu bagian pendahuluan yang memuat latar belakang, permasalahan, tujuan dan ruang lingkup. Bagian kedua, yaitu pemaparan isi artikel atau deskripsi gagasan dan pembahasan. Sedangkan bagian terakhir disebut bagian penutup, berisi simpulan, rekomendasi dan rujukan.
B. Tujuan
Topik 2 ini bertujuan memberi motivasi pada diri kepala sekolah dan pengawas sekolah tentang membimbing guru untuk menulis artikel, yang akan diseleksi menjadi isi Learning Journal. Setelah menyelesaikan Panduan
Belajar kegiatan unit 2, kepala sekolah dan pengawas sekolah, diharapkan mampu:
1. Mengidentifikasi karakteritik Artikel yang layak untuk Learning Journal
2. Membantu guru dalam menulis artikel berdasarkan hasil penelitian
3. Membantu guru menulis Artikel berdasarkan hasil kajian (nonpenelitian)
C. Bahan, Alat dan Nara Sumber Belajar
Untuk menyelesaikan Panduan Belajar kegiatan unit 2, kepala sekolah dan pengawas sekolah menggunakan bahan, alat dan sumber belajar antara lain sebagai berikut.
1. Penulisan Artikel dalam bidang pembelajaran untuk Jurnal dan Buletin Contoh model artikel dari Jurnal ilmiah atau dan Buletin, yang diterbitkan kelompok kerja guru atau LPMP
2. Handout: Model dan Karakteristik Artikel untuk Learning Journal
3. Kajian Pustaka tentang penulisan artikel untuk Learning Journal
D. Lampiran
Lampiran 1: Bahan Tayangan untuk Fasilitator Lampiran 2: Bahan Bacaan untuk Fasilitator dan Peserta Lampiran 3: Bahan Bacaan tentang Jurnal Ilmiah untuk Peserta
E. Langkah Kegiatan
50’ 30’ 60’ 30’ Penulisan Artikel
Pengantar dan
Penyajian Studi
untuk Learning
Pengenalan Artikel Kasus Journal
Pemodelan Artikel
dan Diskusi tentang Ciri ‐ciri Artikel
30’ Penguatan dan
Penugasan Penulisan Artikel
untuk Learning Journal
Untuk menyelesaikan Panduan Belajar kegiatan 2, kepala sekolah dan pengawas sekolah, diharapkan melakukan langkah-langkah kegiatan sebagai berikut.
1. Pengantar (50 menit) • Fasilitator membuka sesi ini, selanjutnya menjelaskan tentang kebijakan
Program BERMUTU, dengan merangkum hal penting tentang program dari Pendahuluan Modul ini
• Kemudian, dijelaskan tujuan sesi yaitu memberi motivasi pada diri kepala sekolah dan pengawas sekolah tentang pentingnya Learning Journal bagi sekolah dan kelompok kerja guru. Fasilitator meminta peserta untuk menambahkan isu-isu lain yang ada di sekolah
• Fasilitator bersama peserta bertanya jawab tentang pengalaman peserta dalam menulis artikel dan laporan hasil penelitian tindakan kelas.
• Salah seorang peserta membantu fasilitator mencatatat di papan tulis temuan inti pengalaman peserta dalam penulisan artikel untuk jurnal atau buletin.
2. Penyajian Artikel dari Jurnal Ilmiah dalam bidang pembelajaran (30 menit). Untuk dapat menginventarisasi karakteristik dan manfaat artikel dalam jurnal
ilmiah, peserta diminta membedakan antara karya tulis ilmiah, hasil penelitian tindakan kelas dan artikel jurnal, melalui berbagai alternatif di antaranya:
a. Alternatif ke-1: Penyajian artikel dari jurnal ilmiah. Fasilitator menyajikan atau membagikan contoh artikel dari terbital jurnal
ilmiah dalam bidang pembelajaran (kalau sudah ada di sekolah di Indonesia akan lebih baik, jika belum ada dapat mengambil contoh Learning Journal yang diterbitkan di sekolah di luar negeri. Fasilitator menyampaikan beberapa pertanyaan untuk dipertimbangkan oleh peserta selama pembacaan studi kasus:
1. Apa manfaat artikel dalam Learning Journal yang diterbitkan
2. Apa kesulitan yang dihadapi guru dalam menulis artikel dalam bidang pembelajaran?
3. Bagaimana sebaiknya langkah yang diambil kepala sekolah dan pengawas sekolah agar guru termotivasi untuk menulis artikel untuk Learning Journal?
4. Apa manfaat artikel dalam Learning Journal bagi peserta didik? Selanjutnya: • Peserta diklat secara berkelompok mengkaji penulisan artikel untuk Learning
Journal yang didasarkan dari model artikel yang disajikan fasilitator. • Peserta diklat memberikan tanggapan atas kebermanfaatan dan kesulitan,
serta memberikan solusi pemecahannya, yang dicatat dalam lembaran studi kasus Berikut ini.
• Salah satu kelompok mempresentasikan hasilnya, dan kelompok lain menanggapi dan menambahkan.
LAMPIRAN PAKET PEMBELAJARAN MANAJEMEN
UNIT 2
Penulisan Art ikel Learning Journal
1. Bahan Tayangan unt uk Fasilit at or
2. Bahan Bacaan unt uk Fasilit at or dan Pesert a
3. Bahan Bacaan unt uk Pesert a t ent ang Penulisan Art ikel Learning Journal
4. Bahan unt uk Pesert a t ent ang Ket erampilan Menulis Art ikel
1. Bahan Bacaan unt uk Fasilit at or dan Pesert a
2. Bahan Bacaan unt uk Pesert a t ent ang Penulisan Art ikel Learning Journal PENULISAN ARTIKEL LEARNING JOURNAL
Pendahuluan
Penulisan artikel ini dimaksudkan untuk pengembangan keterampilan dalam penyusunan atau pembuatan artikel oleh guru. Membantu guru menjadi penulis artikel yang produktif, terbiasa menyusun artikel dalam waktu yang relatif singkat. Artikel yang ditulis dapat berdasarkan hasil peneltian atau data yang diperoleh di lapangan, yang dikenal dengan artikel induktif dan atau artikel yang berdasarkan hasil pengkajian teoritis, yang biasa disebut artikel deduktif. Agar guru terbiasa menulis artikel dalam waktu relatif singkat dan memenuhi persyaratan karya tulis ilmiah, diperlukan latihan, latihan dan latihan. Alah bisa karena biasa.
Penulisan karya tulis ilmiah merupakan kewajiban bagi masyarakat ilmiah. Guru sebagai masyarakat ilmiah, wajib menyusun karya tulis ilmiah. Karya tulis ilmiah pada umumnya disusun berdasarkan hasil penelitian. Karya tulis ilmiah antara lain dalam bentuk, laporan penelitian, artikel jurnal, buku, artikel populer (biasanya di media massa) . Karya tulis ilmiah dikaitkan dengan pengembangan profesi guru. Guru dituntut untuk melakukan penelitian sebagai bentuk pengembangan profesionalitasnya. Selain bertugas melaksanakan pendidikan dan pelatihan (diklat), guru dituntut melakukan pengembangan profesi secara berkelanjutan. Salah satu bentuk pengembangan profesionalitas guru adalah menjadi penulis artikel untuk jurnal dan penulis makalah (pemakalah) dalam pertemuan ilmiah, seperti seminar, workshop, konferensi. Guru yang tidak memenuhi angka kredit pengembangan profesi tidak dapat naik pangkat. Saat ini diperkirakan 300-an guru terhambat kenaikan pangkatnya karena angka kredit pengembangan profesi tidak mencukupi.
Artikel sebagai karya tulis ilmiah disusun mengikuti kriteria atau persyaratan yang berlaku universal. Ada kalanya panitia (dewan redaksi jurnal) menambahkan persyaratan tertentu, seperti jumlah halaman, tata tulis dan bahasa yang digunakan dalam penulisan artikel. Artikel pada umumnya disampaikan kepada kelompok atau masyarakat tertentu melalui jurnal ilmiah. Artikel tidak sama dengan laporan hasil penelitian (lebih ringkas). Sedangkan artikel nonpenelitian hampir sama dengan makalah (paper). Perbedaan makalah dengan artikel nonpenelitian terletak pada abstrak dan kata kunci. Makalah tidak harus memuat abstrak dan kata kunci.
Artikel menggambarkan tema, topik, judul dan rumusan masalah, yang dipaparkan pada bagian pendahuluan. Meskipun yang tertulis hanya judul artikel akan tetapi secara tersirat mengambarkan tema dan topik. Sementara di bagian berikutnya dideskripsikan gagasan yang ditawarkan dan pembahasan terhadap gagasan tersebut.Tema, topik bahkan judul adakalanya disampaikan oleh pihak penyelenggara, semacam artikel pesanan. Penulisan artikel yang dibahas di sini adalah artikel secara umum, di mana penentuan tema, topik dan judul dilakukan sendiri oleh penulis.
Tujuan menulis artikel adalah untuk mengkomunikasikan suatu gagasan, pemikiran atau hasil kajian teoritis kepada orang lain, yang memerlukan gagasan tersebut. Sebelum membaca artikel, yang pertama ditanyakan, apa inti gagasan disampaikan penulis dalam artikel tersebut. Gagasan dapat berupa cara pandang baru terhadap suatu persoalan, misalnya “model”, yaitu cara melakukan sesuatu, model mengajarkan anatomi tubuh manusia kepada siswa SD. Jika tidak ada gagasan (baru) yang hendak disampaikan, sebaiknya tidak dipaksakan menulis artikel. Penulis artikel yang produktif adalah mereka yang mempunyai gagasan kreatif, yang disampaikan kepada kelompok atau orang lain melalui karya tulis yang dinamakan artikel. Sasaran yang dituju sebagai pembaca atau pengguna gagasan tersebut adalah masyarakat yang relevan.
Guru yang mempunyai gagasan “baru” dalam bidang pendidikan, yang apabila gagasan tersebut disampaikan kepada guru lain, diharapkan dapat diterapkan dalam praktik pendidikan di sekolah. Penerapan gagasan tersebut diharapkan dapat meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah. Guru adalah pemakai atau pengguna Guru yang mempunyai gagasan “baru” dalam bidang pendidikan, yang apabila gagasan tersebut disampaikan kepada guru lain, diharapkan dapat diterapkan dalam praktik pendidikan di sekolah. Penerapan gagasan tersebut diharapkan dapat meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah. Guru adalah pemakai atau pengguna
Gagasan melakukan penilaian hasil belajar secara online, mungkin mendapat sambuatan baik dari guru-guru, apabila hal tersebut menjadi masalah dalam tugas mereka. Misalnya karena guru sudah tidak punya waktu untuk mengoreksi ulangan siswa, apalagi kalau tes hasil belajar dibuat dalam bentuk esay, yang pemeriksaannya membutuhkan banyak waktu. Kemudian perangkat komputer yang dibutuhkan untuk menerapkan penilaian berbasis online tersebut tersedia di sekolah. Jika tambahan keterampilan mengoperasikan komputer saja yang diperlukan oleh guru, karena software sudah disertakan penulis artikel tersebut, besar kemungkinan artikel tersebut menjadi sangat menarik bagi guru-guru di sekolah.
Penulisan Artikel
Sebelum menulis artikel perlu mengorganisir ide-ide pokok atau bagian-bagian gagasan yang hendak ditulis. Ketika hendak membahas suatu tema, topik, atau masalah, kemungkinan penulis tertarik untuk membahas metode, cara, pendekatan, hasil penelitian, interpretasi atau barangkali hanya ringkasan hasil kajian teori yang dilakukan pakar. Setelah menetapkan tema, topik dan judul berikutnya adalah merumuskan permasalahan yang hendak dijawab dalam artikel tersebut. Misalnya, Mengapa sebagian besar guru tidak objektif dalam memberi nilai hasil belajar peserta didik?
Berdasarkan permasalahan di atas, penulis dapat merumuskan judul artikel menjadi: Tingkat Objektivitas Penilaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah XXX. Tema, topik artikel adalah “Objektivitas nilai hasil belajar peserta didik”. Penulis dapat merumuskan masalah sebelum merumuskan judul artikel atau sebaliknya. Artinya setelah menetapkan tema dan topik dirumuskan judul artikel.
1. Judul Artikel
Judul artikel sebaiknya ditulis dalam bentuk kalimat positif atau pernyataan, singkat, jelas, informatif, sesuai dengan isi artikel dan maksimum terdiri dari 15 kata. Judul menggambarkan isi artikel secara tepat dan akurat. Akan tetapi jika judul artikel tidak lengkap, bisa membuat pembaca tidak menangkap makna yang terdapat dalam artikel tersebut. Jika penulisan artikel membahas masalah kelompok masyarakat tertentu, spesifik, hendaknya dituliskan pada judul artikel. Artikel yang membahas masalah di daerah tertentu atau sistem yang berlaku pada masyarakat khusus yang akan diterjemahkan ke dalam kelompok masyarakat lain hendaknya dituliskan nama daerah tempat studi, yang dijadikan referensi penulisan artikel tersebut.
Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam perumusan judul artikel: • Judul adalah yang terbanyak dibaca oleh pengguna, terdiri dari beberapa kata
yang mewakili isi artikel. Judul juga penting bagi petugas pembuat indeks dan abstrak.
• Judul merupakan rangkaian kata-kata yang tidak perlu mengikuti kaidah tatabahasa. Yang terpenting adalah pemilihan kata-kata tersebut harus mempunyai arti yang tepat.
• Hindari penggunaan kata-kata yang tidak perlu pada judul artikel seperti Penelitian untuk ……, Observasi ……., Percobaan Pendahuluan untuk ……., …… beberapa ….., dan lain sebagainya. Kata-kata demikian dapat dihilangkan dan tidak akan mengubah arti judul.
• Hindari pemakaian singkatan, rumus, jargon dan hal serupa. Bila terpaksa digunakan maka harus ditulis lengkap, misalnya HCL harus ditulis asam klorida.
• Penggunaan judul berseri dapat menyusahkan pembaca terutama bila salah satu nomor serinya tidak dapat terbit. Ini menyebabkan ketergantungan dari pembaca.
• Hindari judul yang menggantung (antara judul dan sub-judul dipisahkan tanda : ). Judul tersebut mengandung kata atau tanda baca yang tidak diperlukan. Judul demikian serupa dengan judul berseri. Penggunaan judul semacam ini harus dihindarkan karena pada prinsipnya, artikel itu harus menyampaikan hasil penelitian yang independen.
• Judul konvensional biasanya lebih bersifat indikatif daripada informatif. Judul demikian mengemukakan subyeknya bukan kesimpulannya dan biasanya dimulai dengan kata, misalnya : Pengaruh …………
2. Penulis
Nama yang harus dicantumkan dalam artikel adalah nama penulis yang benar-benar mempunyai kontribusi substantif dalam kegiatan penyusunan artikel. Nama-nama penulis yang akan dicantumkan dalam artikel sebaiknya direncanakan sejak awal. Jumlah penulis setiap artikel memang tidak ada batasannya, namun ada yang berpendapat bahwa empat orang penulis dalam satu artikel sudah banyak. Nama penulis harus ditulis secara konsisten dengan ejaan sesuai keinginan penulis. Nama penulis yang hanya mempunyai satu suku kata, tidak ada persoalan dalam penulisan nama, namun penulis yang namanya terdiri dari dua suku kata atau lebih, penulisan nama dalam artikel harus konsisten. Nama keluarga ditulis lengkap sedangkan nama depan dan tengahnya disingkat sesuai huruf depan nama tersebut dan ditulis dengan huruf besar. Penulisan nama orang Indonesia yang tidak menggunakan sistem marga belum ada.
Penulisannya tergantung keinginan penulis, mana yang akan ditulis lengkap dan mana yang akan disingkat. Bila nama depan dan tengah disingkat, dikhawatirkan akan sama dengan nama orang lain. Bila sudah ditetapkan cara penulisan nama, maka nama penulis itu harus selalu ditulis demikian dalam setiap artikelnya. Bagi penulis yang mempunyai nama dengan tiga suku kata dan nama depan serta tengahnya disingkat, maka penulisannya dalam setiap artikel adalah nama depan dan tengah yang disingkat dan diikuti nama terakhirnya yang ditulis lengkap. Hal ini penting terutama untuk penulisan pustaka serta pembuatan indeks oleh petugas yang berwenang. Gelar kesarjanaan, jabatan dan lain-lain tidak perlu dicantumkan dalam penulisan nama penulis.