BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Data Penelitian - PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN ACTIVE KNOWLEDGE SHARING DAN QUESTIONS STUDENTS HAVE TERHADAP KEMAMPUAN ANALISIS SISWA PADA MATA PELAJARAN FIQIH DI MTS. MIFTAHUL FALAH PUNCEL DUKUHSETI PATI TAHUN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Data Penelitian
2
3
4
3
2
18
28
2
4
3
3
3
2
3
2
4
3
2
2
27
3
3
20
34
4
4
4
3
4
4
2
3
4
3
19
29
4
2
17
4
2
2
30
3
3
4
3
2
4
2
2
4
3
14
35
4
4
3
15
2
3
2
3
4
3
1
2
2
3
16
4
33
4
4
3
4
4
3
3
3
1
4
4
4
3
25
34
4
3
4
2
4
2
4
4
4
3
24
24
4
4
1
3
29
3
4
3
3
2
2
4
4
3
2
26
39
4
4
4
4
3
4
2
4
4
4
3
3
4
2
3
4
35
21
28
2
3
4
4
4
4
22
2
33
1
3
4
1
3
2
23
4
4
4
4
3
3
4
2
3
2
2
1. Data hasil angket strategi pembelajaran Active knowledge sharing dalam mata pelajaran Fiqih di MTs Miftahul Falah Puncel Dukuhseti Pati.
Tabel 4.1 Hasil angket strategi Active Knowledge Sharing (X1)
4
4
2
4
3
2
4
3
4
4
34
4
4
3
4
4
4
3
33
2
1
2
2
3
3
4
6
23
3
5
1
2
4
3
2
3
3
1
3
3
2
7
2
3
3
1
10
9
8
6
4
5
4
3
2
1
JUMLAH
NO Strategi Active Knowledge Sharing
3
3
3
2
3
34
4
3
4
3
4
3
4
4
3
4
2
34
4
4
4
3
2
4
31
4
3
4
4
4
3
11
4
2
4
4
3
3
2
2
2
3
3
4
4
3
4
4
13
34
4
4
4
4
4
3
2
2
3
4
12
34
3
10
4
2
4
8
24
2
3
2
3
1
2
2
3
3
3
7
29
4
3
2
31
3
4
4
2
4
3
2
2
3
2
4
9
31
3
4
4
4
3
3
28
1
17
2
3
2
3
2
1
1
1
2
1
47
30
3
3
4
3
3
48
1
3
3
4
4
4
2
2
4
3
4
49
3
24
4
2
2
3
2
1
4
2
4
34 Jumlah 1426
3
1
2
2
44
32
4
4
4
2
1
2
4
3
2
4
43
27
4
1
2
3
1
2
46
26
4
4
3
2
3
2
2
2
3
2
45
20
4
3
2
4
2. Data hasil angket strategi pembelajaran Questions Students Have dalam mata pelajaran Fiqih di MTs Miftahul Falah Puncel Dukuhseti Pati.
2
2
3
5
31
4
3
2
3
2
3
4
4
4
4
4
31
4
3
2
3
4
2
2
27
2
3
3
3
2
3
3
3
2
3
6
31
4
3
3
3
2
3
3
Tabel 4.2 Hasil angket Strategi Questions Students Have(X2)
8
3
3
4
4
2
1
10
9
7
4
6
5
4
3
2
1
Jumlah
No Strategi Questions Students Have
2
3
3
2
4
3
4
3
28
4
2
3
2
4
2
4
4
3
2
2
33
4
4
3
3
3
3
1
2
33
30
4
4
4
4
4
1
3
3
1
3
32
31
4
2
2
3
1
3
35
18
2
3
2
1
1
2
2
2
2
2
34
25
4
2
3
4
3
3
31
4
2
3
3
2
3
2
29
4
4
4
4
4
3
2
3
2
2
3
3
2
2
2
3
3
4
3
31
23
4
2
29
1
3
2
4
1
3
1
30
2
2
2
32
4
2
3
4
2
3
4
40
4
2
2
4
4
2
3
4
2
3
4
4
39
2
1
3
2
2
4
42
22
3
3
32
2
2
1
1
3
2
3
41
4
23
2
2
25
4
3
4
4
2
1
2
1
2
2
36
27
4
2
2
4
3
37
1
4
2
3
4
2
3
1
1
2
1
38
2
25
4
3
4
4
2
1
2
7
8
3
3
4
4
4
4
4
4
32
32
4
3
3
3
3
3
3
4
3
3
31
34
3
4
3
4
4
34
4
4
4
4
3
3
4
4
2
3
30
37
4
3
2
3
3
2
4
4
2
3
33
4
4
35
4
4
28
34
4
4
4
4
4
2
3
2
3
3
27
33
4
3
3
3
3
3
3
4
3
4
3
3
3
3
3
3
30
34
4
4
3
4
3
3
2
4
4
3
29
35
3
4
3
4
4
35
4
3
3
3
3
4
3
3
4
2
3
41
32
4
4
4
4
3
3
3
3
2
3
40
28
3
3
32
3
3
30
4
3
2
3
2
4
3
4
2
43
42
29
3
3
2
3
4
2
3
3
3
3
3
3
3
1
4
37
29
1
4
3
4
4
4
3
2
3
3
36
36
3
4
4
4
4
3
4
3
3
4
3
4
2
3
3
2
3
39
37
4
4
4
4
3
3
4
4
3
3
38
33
3
3
3
3
4
4
26
4
4
4
2
3
2
3
2
14
34
3
4
4
3
4
4
3
3
2
3
13
32
3
4
3
3
3
4
31
3
3
3
2
3
3
3
2
2
16
3
2
3
3
3
3
4
3
3
3
3
15
27
4
3
27
2
10
33
4
4
4
4
3
3
3
4
2
2
9
33
4
3
4
2
4
4
1
4
3
3
4
4
2
3
2
2
12
30
3
4
3
4
3
3
4
3
2
3
11
34
4
4
3
4
2
4
3
17
37
4
4
3
3
4
3
2
2
23
35
3
4
4
4
4
2
4
3
3
4
22
36
4
4
2
3
4
25
4
4
4
4
4
3
3
4
4
3
27
30
3
3
3
3
3
3
2
3
2
2
24
4
4
3
2
19
27
3
2
4
2
3
2
3
3
3
1
18
28
2
4
3
4
4
2
3
2
1
3
2
3
4
4
4
3
2
21
36
4
4
3
4
4
3
3
4
3
3
20
28
2
4
4
4
3
2
44
45
3
15
31
3
4
3
3
3
3
3
3
3
3
14
29
3
4
2
4
3
2
3
3
4
2
3
1
3
4
3
3
16
33
3
4
3
3
3
4
3
4
29
3
3
3
3
3
2
11
35
4
3
4
3
3
4
3
4
3
4
3
3
3
3
2
3
3
13
32
3
4
3
3
2
3
3
3
3
4
12
28
3
3
17
37
4
4
22
38
4
4
3
4
4
3
4
3
4
4
21
39
4
4
4
4
3
4
4
3
4
4
4
4
3
4
4
3
23
38
4
4
3
4
4
4
4
4
32
3
4
2
2
3
2
18
2
2
4
3
3
4
3
4
3
2
2
2
4
3
4
4
4
4
20
25
2
2
3
3
2
3
3
3
2
2
19
25
10
4
4
3
Tabel 4.3 Hasil angket kemampuan analisis siswa(Y)
3. Data hasil angket kemampuan analisis siswa (Y) dalam mata pelajaran Fiqih di MTs Miftahul Falah Puncel Dukuhseti Pati
33 Jumlah 1566
3
3
3
3
4
Jumlah
4
3
3
4
49
35
3
4
No Kemampuan analisis siswa
1
4
34
3
3
3
4
4
4
2
2
4
4
4
4
4
4
2
4
2
4
3
4
38
4
3
3
3
2
2
46
4
2
4
4
4
3
4
4
4
3
4
4
4
3
4
3
3
3
48
29
4
3
3
3
2
3
2
4
3
2
47
30
3
4
4
3
4
4
3
3
4
3
4
4
8
4
7
28
2
2
4
3
2
36
4
4
9
4
2
4
3
4
4
4
4
29
1
2
4
3
2
4
3
3
3
3
4
3
4
3
3
3
4
39
4
4
4
3
4
3
4
4
4
4
3
35
4
1
2
3
2
6
29
4
3
2
2
3
3
4
2
4
3
5
30
3
3
3
37
25
3
3
3
42
32
2
3
4
4
4
4
4
3
2
3
41
3
2
2
4
3
4
3
3
3
3
3
3
3
43
31
3
3
3
4
30
3
32
4
39
33
3
3
4
3
3
2
3
4
3
3
38
28
3
3
4
4
3
4
2
4
2
4
2
40
3
32
2
3
4
4
3
4
3
44
4
48
2
3
4
4
2
4
27
4
3
3
3
3
2
2
3
4
4
3
2
Uji normalitas bertujuan untuk menguji apakah dalam model regresi, variabel terikat dan variabel bebas keduanya mempunyai distribusi normal atau tidak. Model regresi yang baik adalah memiliki distribusi data normal atau mendekati normal. Distribusi data yang baik adalah data
Pada penelitian ini juga dilakukan beberapa uji asumsi klasik terhadap model analisis diskriminan yang telah diolah dengan menggunakan program SPSS yang meliputi:
33 Jumlah 1603
3
4
3
4
2
3
4
3
3
4
49
33
3
2
3
2
3
4
2
2
45
30
4
4
3
3
3
3
4
3
2
3
4
47
4
35
2
4
4
3
4
4
4
4
2
4
46
32
2
4
3
3
3
29
3
3
4
3
3
3
36
3
4
4
3
4
4
3
3
4
3
4
4
4
31
34
2
4
4
4
3
4
2
4
2
4
30
32
3
4
2
4
4
4
4
4
26
40
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
28
3
37
4
4
3
4
4
4
4
3
4
4
27
40
4
4
3
3
4
2
3
3
3
3
3
2
3
36
3
3
35
28
2
3
4
28
3
3
35
2
3
3
3
3
37
4
4
4
3
4
3
4
3
3
3
2
4
4
4
4
4
4
3
4
3
2
32
33
3
4
3
3
3
4
4
38
3
4
1
3
34
28
2
4
33
3
2
2
3
4
2
3
B. Hasil Uji Asumsi Klasik
1. Uji Normalitas Data
tersebut tidak mempunyai juling kekiri atau kekanan dan keruncingan ke
1
kiri atau ke kanan. Untuk menguji apakah data berdistribusi normal atau tidak normal dapat dilakukan beberapa cara. Namun dalam penelitain ini, peneliti menggunakan tes statistik berdasarkan test of normality
2
(Shapiro-Wilk dan Kolmogorof Smirnov tes), dengan kriteria pengujian :
a. Jika angka signifikansi (SIG) > 0,05, maka data berdistribusi normal
b. Jika angka signifikansi (SIG) < 0,05, maka data berdistribusi tidak
3 normal.
Tabel 4.4 Hasil Uji Normalitas
Sumber: hasil SPSS, 2016 Hasil pengujian normalitas data dengan Uji One Sample
Kolmogorof-Smirnov Test di atas menunjukkan nilai dari test statistic
sebesar 0,997 yang lebih tinggi dari (0,05). Sehingga dapat disimpulkan bahwa data residual berdistribusi normal, sehingga syarat normalitas terpenuhi.
2. Uji Linearitas Data
Linearitas adalah keadaan di mana hubungan antara dua variabel dependen dengan variabel independen bersifat linier (garis lurus) dalam 1 range variabel independen tertentu. Uji linieritas bisa diuji dengan Masrukin, Statistik Inferensial Aplikasi Program SPSS, Media Ilmu Press, 2008, hlm.
128 2 menggunakan scatter plot (diagram pencar) seperti yang digunakan untuk deteksi data outler, dengan memberi tambahan garis regresi. Oleh karena scatter plot hanya menampilkan hubungan dua variabel saja, jika lebih dari dua data, maka pengujian data dilakukan dengan berpasangan tiap dua data. Kriterianya adalah:
a. Jika pada grafik mengarah ke kanan atas, maka data termasuk dalam kategori linier b. Jika pada grafik tidak mengarah ke kanan atas, maka data termasuk
4 dalam kategori tidak linier.
Grafik 4.5 Berdasarkan grafik diatas menunjukkan bahwa data termasuk dalam kategori linier karena memenuhi asumsi linieritas yaitu grafik mengarah ke kanan atas, maka data termasuk dalam kategori linier.
3. Pengujian autokorelasi
Uji autokorelasi bertujuan menguji apakah dalam model regresi linier ada korelasi antara kesalahan pengganggu pada periode t dengan kesalahan pengganggu pada periode t-1. Uji autokorelasi untuk penelitian ini menggunakan Durbin Watson test¸ dimana dikatakan tidak terjadi autokorelasi jika nilai durbin Watson lebih besar dari du dan lebih kecil dari 4-du (du < dw< 4-du). Dari hasil pengolahan diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 4.6 Hasil Autokorelasi
Dl Dw Du Keterangan 1,45 1,853 1,63 Tidak ada autokorelasi
Sumber: Data primer yang diolah 2016 Dari tabel di atas dapat diketahui nilai Dw sebesar 1,210. Nilai ini lebih besar dari nilai Du dan lebih kecil dari nilai 4-du (1,63 < 1,853 <
2,37, sehingga dapat disimpulkan tidak ada autokorelasi positif maupun negatif. Dengan demikian asumsi autokorelasi terpenuhi.
C. Analisis Data
1. Analisis Pendahuluan
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing dan Questions Students Have terhadap kemampuan analisis siswa pada mata pelajaran Fiqih di MTs Miftahul Falah Puncel Dukuhseti Pati tahun pelajaran 2016/2017 yang dilakukan terhadap 49 responden.
Data hasil penelitian melalui metode pengumpulan data dengan menggunakan angket selanjutnya akan penulis diskripsikan masing- masing variabel dengan pendekatan deskriptif statistik sebagai berikut:
a. Hasil nilai angket variabel strategi pembelajaran Active Knowledge
Sharing pada mata pelajaran Fiqih di MTs Miftahul Falah Puncel Dukuhseti Pati.
Dari hasil data angket yang diperoleh dengan skala likert dan telah ditabulasikan sehingga didapatkan distribusi frekuensi sebagai berikut:
Tabel 4.7 Tabel distribusi frekuensi strategi Active Knowledge Sharing (X1)
1.00 4.00 3.2449 .82993
1.00 4.00 3.0816 .88593
8
49
1.00 4.00 3.2857 .88976
9
49
10
7
49
1.00 4.00 3.5918 .76153 Xtot
49
17.00 39.00 29.1020 4.86161 Valid N (listwise)
maksimum 39, Std. deviation 4,86161 dan mean sebesar 29,1020 dibulatkan 30. Sehingga untuk mengkategorikan dapat diperoleh interval sebagai berikut:
Tabel 4.8 Nilai Interval Strategi Pembelajaran Active Knowlede Sharing
No Interval Kategori 1 34,00 – 39,00 Sangat Tinggi 2 28,00 – 33,00 Tinggi 3 22,00 – 27,00 Cukup 4 17,00 – 22,00 Kurang
49
1.00 4.00 2.7755 .84817
Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation
49
1
49
1.00 4.00 2.8367 .92075
2
49
1.00 4.00 2.7347 .95253
3
1.00 4.00 2.6327 .88256
49
4
49
1.00 4.00 2.6122 .95342
5
49
1.00 4.00 2.3061 1.06466
6
49 Dari perhitungan di atas didapatkan N 49, minimum 17,
Hasil di atas menunjukkan mean dengan nilai 29,1020, dibulatkan 30, dari pengaruh strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing adalah tergolong tinggi karena termasuk dalam interval (28 – 33).
9
2.00 4.00 3.2245 .77097
7
49
2.00 4.00 3.4898 .61652
8
49
2.00 4.00 3.2041 .67637
49
6
2.00 4.00 3.5102 .58175
10
49
1.00 4.00 3.3469 .72316 Xtot
49
27.00 38.00 31.9592 3.14218 Valid N (listwise)
maksimum 38, Std. deviation 3.14218 dan mean sebesar 31,9592 dibulatkan 32. Sehingga untuk mengkategorikan dapat diperoleh interval sebagai berikut:
Tabel 4.10 Nilai Interval Strategi Pembelajaran Questions Students Have49
2.00 4.00 2.9796 .72139
b. Hasil nilai angket variabel strategi pembelajaran Questions Students
2
Have pada mata pelajaran Fiqih di MTs Miftahul Falah Puncel
Dukuhseti Pati.Dari hasil data angket yang diperoleh dengan skala likert dan telah ditabulasikan sehingga didapatkan distribusi frekuensi sebagai berikut:
Tabel 4.9 Tabel distribusi frekuensi Questions Students Have (X2)
Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation
1
49
2.00 4.00 2.9796 .66112
49
49
1.00 4.00 2.6327 .75537
3
49
1.00 4.00 3.3469 .72316
4
49
1.00 4.00 3.2449 .69314
5
49 Dari perhitungan di atas didapatkan N 49, minimum 27,
No Interval Kategori Kode
2.00 4.00 3.4082 .60959
49
1.00 4.00 3.2245 .82324
7
49
2.00 4.00 3.3061 .68325
8
49
9
1.00 4.00 3.2449 .72257
49
2.00 4.00 3.5102 .64944
10
49
2.00 4.00 3.0000 .79057 Xtot
49
25.00 40.00 32.7143 4.00520 Valid N (listwise)
6
49
1 36 – 38 Sangat Tinggi A 2 33 – 35 Tinggi B 3 20 – 32 Cukup C 4 17 – 19 Kurang D
2.00 4.00 3.3469 .69375
Hasil di atas menunjukkan mean dengan nilai 31,9592 dibulatkan 32, dari pengaruh strategi Questions Students Have adalah tergolong cukup karena termasuk dalam interval (20 – 32).
c. Hasil nilai angket variabel kemampuan analisis siswa (Y) pada mata pelajaran Fiqih di MTs Miftahul Falah Puncel Dukuhseti Pati.
Dari hasil data angket yang diperoleh dengan skala likert dan telah ditabulasikan sehingga didapat distribusi frekuensi sebagai berikut:
Tabel 4.11 Tabel distribusi frekuensi kemampuan analisis (Y)Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation
1
49
2
5
49
1.00 4.00 2.9796 .87773
3
49
2.00 4.00 3.4082 .60959
4
49
2.00 4.00 3.2857 .67700
49 maksimum 40, Std. deviation 4.00520 dan mean sebesar 32,7143 dibulatkan 33. Sehingga untuk mengkategorikan dapat diperoleh interval sebagai berikut:
Tabel 4.12 Nilai Interval kemampuan analisis siswaNo Interval Kategori Kode 1 37 – 40 Sangat Tinggi A 2 33 – 36 Tinggi B 3 29 – 32 Cukup C 4 25 – 28 Kurang D
Hasil di atas menunjukkan mean dengan nilai 32,7143 dibulatkan 33, dari pengaruh kemampuan analisis adalah tergolong tinggi karena termasuk dalam interval (33 – 36).
2. Uji Hipotesis
Untuk membuktikan kuat lemahnya pengaruh dan terima tidaknya hipotesa yang diajukan dalam skripsi ini, maka dibuktikan dengan mencari nilai koefisien antar variabel yaitu strategi Active Knowledge
Sharing (X1) dan strategi Questions Students Have (X2) terhadap
kemampuan analisis siswa (Y) dalam hal ini penulis menggunakan rumus regresi linier sederhana dan korelasi product moment.
1. Pengaruh strategi Active Knowledge Sharing (X1) dan kemampuan analisis siswa (Y) di MTs Miftahul Falah Puncel Dukuhseti Pati.
H : Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara strategi
Active Knowledge Sharing dengan kemampuan analisis siswa
pada mata pelajaran Fiqih di MTs Miftahul Falah Puncel Dukuhseti Pati. H
a
: Tidak terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara strategi Active knowledge Sharing dengan kemampuan analisis siswa pada mata pelajaran Fiqih di MTs Miftahul Falah Puncel Adapun langkah-langkah pengujian hipotesis tersebut adalah sebagai berikut: a. Membuat tabel penolong
Dari tabel penolong tersebut, dapat diketahui: N = 49
49
2
2
2 1 2 1 1 1 1 N y y x x N N y x y x y rxKeterangan: Rx1y : koefisien korelasi antara X dan Y X1 : strategi Active Knowledge Sharing Y : kemampuan analisis N : jumlah responden
Rx1y =
1603 1603 53211
42634 1426 49 1426
49 46948 1603 1426
=
2569609 2607339 2033476 2089066
2285878 2300425
=
37730 55590 14574
=
2097410700 14574
=
b. Mencari korelasi antara strategi Active Knowledge Sharing (X1) dan penguasaan kemampuan analisis (Y)
X
2 = 1566
2
2
= 50522 X
1 = 1426
Y
2
= 53211 X
X
2 Y = 51440
1 X 2 = 45547
Y = 1603