Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Perbedaan Teori Van Hiele dengan Bruner Terhadap Hasil Belajar Matematika dengan Pokok Bahasan Geometri siswa Kelas V SD.

(1)

PERBEDAAN TEOR MATEMATIKA DE SD SE

Untuk U

PROG FAK

TEORI VAN HIELE DAN BRUNER TERHADAP HAS DENGAN POKOK BAHASAN GEOMETRI SISWA SD NEGERI MANGUNSARI 02 DAN DUKUH 03 SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2011/2012

SKRIPSI

ntuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga

Oleh ELLYA SANDRA

292008263

OGDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA

2012 ABSTRAK

ASIL BELAJAR WA KELAS V

R N

(2)

Sandra, Ellya, 2012. Perbedaan Teori Van Hiele dengan Bruner Terhadap Hasil Belajar Matematika dengan Pokok Bahasan Geometri siswa Kelas V SD. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP, Universitas Kristen Satya Wacana. Pembimbing I. Ridha Sarwono. M.Pd.

Penelitian ini adalah jenis penelitian eksperimen yaitu true experiment design. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui perbedaan teori Van Hiele dan Bruner terhadap hasil belajar matematika dengan pokok bahasan geometri siswa kelas V SD. Subjek penelitiannya adalah siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Mangunsari 02 dengan jumlah 21 siswa dan Sekolah Dasar Negeri Dukuh 03 dengan jumlah 21 siswa pada semester II tahun pelajaran 2011/2012. Teknik pengumpulan data adalah dokumentasi, tes, dan lembar pengamatan. Pada proses penyampaian materi geometri di Sekolah Dasar pada kenyataannya dilapangan guru menyampaikan materi pelajaran hanya menggunakan metode ceramah tanpa memperhatikan dasar teori dalam mengajarkan matematika terutama pokok bahasan geometri. Dalam metode ini siswa cenderung pasif karena dalam proses pembelajarannya informasi yang didapatkan sebagian besar diperoleh dari guru, siswa tidak diberi kesempatan untuk membangun pengetahuannya sendiri. Hal ini menyebabkan siswa kurang mandiri dalam belajar. Untuk itu siswa akan lebih paham apabila kegiatan memperoleh informasi atau kegiatan belajar, mereka dapatkan sendiri. Jadi informasi tidak hanya didapat dari mendengarkan penjelasan guru tapi siswa juga berusaha belajar mandiri. Melihat kondisi tersebut perlu ada perbaikan dalammengajarkan materi tentang geometri. Sehingga dalam penyampaiaan pembelajaran memerlukan konsep dan dasar teori belajar yang sesuai. Apabila dalam penyampaian materi pelajaran mengenai geometri tidak sesuai cara yang tepat terutama dalam pemilihan metode yang sesuai konsep dasar teori yang cocok maka tujuan pembelajaran yang diharapkan tidaklah maksimal. Melihat konteks tersebut, peneliti menggunakan dua teori dalam pembelajaran yang digunakan dalam pelajaran matematika dengan pokok bahasan geometri. Teori yang digunakan adalah Van Hiele dan teori Bruner. Dua teori ini nantinya akan dibandingkan untuk menentukan teori manakah yang sesuai dan cocok untuk pelajaran matematika dengan pokok bahasan geometri berdasarkan hasil belajar siswa. Setelah dibandingkan melalui postes antara hasil belajar siswa yang menggunakan konsep dasar teori Van Hiele di SDN Mangunsari 02 dapat diperoleh nilai postes dengan nilai tertinggi adalah 100 dan terendah adalah 65 dengan rata – rata nilai 86,3. Sedangkan konsep dasar teori Bruner di SDN Dukuh 03 dapat diperoeh jumlah nilai untuk postes yaitu nilai tertinggi adalah 92,5 dan terendah adalah 55 dengan rata – rata nilai 74,5. Maka dapat disimpulkan bahwa konsep dasar teori Van Hiele lebih baik dari pada konsep dasar teori Bruner dalam menyampaikan mata pelajaran matematika dengan pokok bahasan geometri terhadap hasil belajar siswa. maka dari itu, untuk penelitian lanjut dapat dicoba pada guru kelas sehingga faktor yang dapat mempengaruhi dikarenakan pengajaran yang bukan dilakukan guru kelas dapat dihindari.

(3)

PERNYATAAN Yang bertanda tangan dibawah ini, saya :

Nama : Ellya Sandra

NIM : 292008263

Program studi : S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi berjudul, “ Perbedaan Teori Van Hiele dan Bruner Terhadap Hasil Belajar Matematika Dengan Pokok Bahasan Geometri Siswa Kelas V SD Negeri Mangunsari 02 dan SD Negeri Dukuh 03 Semester II Tahun Pelajaran 2011/2012 ” adalah benar – benar karya saya sendiri dan bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah

Demikian surat pernyataan ini saya buat, dan apabila dikemudian hari pernyataan saya tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi akademik apapun.

Salatiga, 8 Mei 2012

( Yang membuat pernyataan)

(4)

HALAMAN PENGESAHAN

PERBEDAAN TEORI VAN HIELE DAN BRUNER TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN POKOK BAHASAN GEOMETRI SISWA KELAS V

SD NEGERI MANGUNSARI 02 DAN SD NEGERI DUKUH 03 SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Oleh:

ELLYA SANDRA 292008263

Dipertahankan di depan Panitia Penguji Skripsi Program Studi S-1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Tanggal, 24 Mei 2012

Ridha Sarwono, M.Pd. ……… Pembimbing/ Penguji II

Petra Kristi Mulyani. S.Pd. M.Ed. ……….. Penguji I

Mengesahkan

Dekan FKIP UKSW Kaprogdi S-1 PGSD UKSW

(5)

HALAMAN PERSEMBAHAN Motto

 Jangan pernah takut dengan apapun itu, takutlah akan Tuhan.

 Penuh dengan cita – cita dengan menggantungkan harapan setinggi mungkin  Penuh semangat, pantang menyerah

 Walaupun sering terjatuh, terjatuh dan terjatuh lagi. Bangkitlah dari kegagalan dan berusahalah sekuat tenaga.

Persembahan:

Setitik perjuangan dan segoresan tinta ini kupersembahkan untuk:

Bapak, Ibu dan adikku George Ngabang tercinta, yang senantiasa memberikan kasih sayang dan doa tiada henti-hentinya.

Saudara ku yang terkasih kerabat CMX yaituTatak Riyadi, Gerarda Gera, Shiry CMX, Royki, dan Yupen yang selalu menemaniku disituasi apapun.

Agus Reno tersayang sekaligus motivator yang menemani ku saat ujian skripsi Sahabatku (Ila Umairoh, Angel, Bella, Dewirawati, Benedikta, Rosnawati, Kristina

Monika, Asteria Edsiana dan Marlina) yang memberikan semangat Teman-temanku seperjuangan S1 PGSD 2008

Teman – teman seperantauan dan seperjuangan dari tanah Dayak Pembaca yang budiman

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan karuniaNya, sehingga skrpsi ini dapat terwujud.

(6)

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini tidak akan terwujud tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak sehingga dalam kesempatan ini dengan tulus penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Dr. Bambang Suteng Sulasmo, M. Si selaku Dekan FKIP – UKSW

2. Herry Sanoto, S. Si, M. Pd. selaku Kaprogdi S1 PGSD FKIP UKSW, yang telah memperlancar program S1 PGSD FKIP UKSW.

3. Ridha Sarwono, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing yang dengan sabar membimbing saya.

4. Prof. Dr Slameto. M. Pd. selaku Wali studi yang selalu memotivasi dan mendukung saya.

5. Deasy K SP, Dra. M. Pd. yang telah membekali saya dengan segala keterampilan mengajar dalam pengajaran Micro Teaching.

6. Pemerintah Daerah Kabupaten Landak Propinsi Kalimantan Barat, yang telah memberikan kepercayaan kepada penulis baik secara formal maupun dorongan moral serta sudah memberikan beasiswa selama mengikuti perkuliahan.

7. Orang tua dan adik tercinta bersama keluarga yang memberikan dorongan dan motivasi baik secara material maupun doa.

8. Para Dosen S1 PGSD FKIP UKSW yang tidak dapat disebut satu persatu, yang telah banyak memberikan dorongan, bimbingan dan membekali saya dengan ilmu pengetahuan.

9. Tata Riyadi yang selalu mendukung, memotivasi dan selalu memberikan saya semangat.

10.Teman-teman seperjuangan kelas B angkatan 2008 yang mendorongan dan persahabatan yang terjalin manis, sehingga saya dapat melaksanakan dan menyelesaikan skripsi dengan baik.

(7)

11.Teman-teman mahasiswa Kab Landak khususnya Dayang Kemiri yang saya sayangi dan cintai yang telah membantu saya dan memberikan motivasi dan dukungan berupa doa.

12.Semua pihak yang terkait yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu yang telah membantu dan memberikan dukungan moral maupun material.

Salatiga, 8 Mei 2012 Penulis

(8)

DAFTAR ISI

JudulSkripsi……….………i

Abstrak………..ii

Halaman Pernyataan……….iii

Halaman Pengesahan………...iv

Halaman Persembahan………...……….….v

Kata Pengantar………...vi

Daftar Isi………....….iix

BAB I PENDAHULUAN………..1

1.1 Latar Belakang………...…1

1.2 Identifikasi Masalah………...4

1.3 Pembatasan Masalah………...4

1.4 Perumusan Masalah……….4

1.5 Tujuan Penelitian………...5

1.6 Manfaat Penelitian……….5

BAB II STUDI KEPUSTAKAAN………7

2.1 Pembahasan………...7

2.2 Teori Van Hiele………...…7

2.3 Teori Bruner………..………14

2.4 Implementasi Teori Van Hiele dan Bruner Dalam Pembelajaran Geometri…………...19

2.5 Persamaan Teori Van Hiele dan Bruner……….….23

2.6 Hasil Belajar………..24

2.7 Geometri………34

2.8 Kajian Hasil Penelitian Yang Relevan………..35

(9)

3.1 Jenis dan Desain Penelitian………..….38

3.2 Variabel Penelitian………...………39

3.3 Subjek dan Lokasi Penelitian……….39

3.4 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data………..………39

3.5 Teknik Analisis Data………..……..60

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN……….63

4.1 Deskripsi Data……….………..63

4.2 Data Hasil Belajar Pretes Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen………..63

4.3 Data Hasil Belajar Postes Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen……….66

4.4 Pengujian Prasyarat Analisis……….68

4.5 Analisis Data……….71

4.6 Pembahasan……….73

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN……….……….76

5.1 Kesimpulan………..….76

5.2 Saran………..………77

(10)

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kelas V Semester II Mata Pelajaran

Matematika…….………….……….3

Tabel 2 Kisi-Kisi Tindakan Konsep Dasar Teori Van Hiele………..41

Tabel 3 Kisi-Kisi Pengamatan Terhadap Siswa Dengan Konsep Dasar Van Hiele……....44

Tabel 4 Kisi-Kisi Tindakan Konsep Dasar Teori Bruner……….………..46

Tabel 5 Kisi-Kisi Pengamatan Terhadap Siswa Dengan Konsep Dasar Teori Bruner……48

Tabel 6 Kisi-Kisi Soal Evaluasi……….49

Tabel 7 Kisi-kisi Penilaian……….51

Tabel 8 Validitas Instrumen Soal Pretest dan Posttest………54

Tabel 9 Data Hasil Uji Reliabilitas………...………56

Tabel 10 Indeks Kesukaran Soal Pretest dan Posttest………58

Tabel 11 Hasil Belajar Pretest Siswa Kelas Bruner………..63

Tabel 12 Hasil Belajar Pretest Siswa Kelas Van Hiele………..64

Tabel 13 Hasil Belajar Posttest Siswa Kelas Bruner………..………..65

Tabel 14 Hasil Belajar Posttest Siswa Kelas Van Hiele………...66

Tabel 15 Hasil Uji Normalitas Hasil Belajar Pretes Kelas Bruner dan Kelas Van Hiele....67

Tabel 16 Hasil Uji Normalitas Hasil Belajar Postes Kelas Bruner dan Van Hiele…………68

Tabel 17 Uji Homogenitas……….…69

(11)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 01 Silabus .. . . .78

Lampiran 02 RPP Kelas Kontrol . . . .80

Lampiran 03 RPP Kelas Eksperimen .103

Lampiran 04 Materi Pembelajaran . .. 132

Lampiran 05 Instrumen Penelitian 133

Lampiran 06 Hasil Observasi . 171

Lampiran 07 Tabulasi Data Pretes Kelas Kontrol ...176 Lampiran 08 Tabulasi Data Pretes Kelas Ekspermen . 179 Lampiran 09 Tabulasi Data Postes Kelas Kontrol . ..184 Lampiran 10 Tabulasi Data Postes Kelas Eksperimen .. ..186

Lampiran 11 Uji Validitas ... . 188

Lampiran 12 Hasil Uji t ...194

Lampiran 13 Surat Ijin Penelitian Di SDN Mangunsari 02 dan Dukuh 03…………...…….195 Lampiran 14 Foto-Foto Penelitian………...………197